第一篇：聽課總結(jié)

異彩紛呈彰顯個(gè)性

—— 參加2014年山東省歷史優(yōu)質(zhì)課評選聽課的感受丁娜在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排與支持下，我有幸參加了為期四天的山東省歷史優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動(dòng)。在此期間，我親身參加了二十多位教師講課的觀摩學(xué)習(xí)，做了大量的筆記，照了上百張照片。雖然每天都在緊張著，勞累著，但同時(shí)也在收獲著，感悟著。

我的收獲：

（一）豐富多彩———思路新

大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于教材而又高于教材的，他們打破了教材內(nèi)容的常規(guī)編排體制，依據(jù)自己教學(xué)的需要重新組合，然后采用多種方式個(gè)性化地將之呈現(xiàn)出來。

1、小標(biāo)題的方式。這種方式很受講課者們的青睞。有的教師在講解《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣的小標(biāo)題“風(fēng)云起——民族政權(quán)并立”“先戰(zhàn)后和——化干戈為玉帛”。這樣的設(shè)計(jì)思路化繁為簡，深入淺出地將教材內(nèi)容傳授給了學(xué)生；還有一位教師在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課時(shí)也使用了諸如“追根溯源詢原因”“稻花香里說豐年”“絲棉瓷瓦話興旺”“內(nèi)外貿(mào)易敘繁華”等小標(biāo)題，分別概括兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因以及在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)興旺發(fā)達(dá)的表現(xiàn)。這些小標(biāo)題高度凝練而又言簡意賅地彰顯出宋代各行各業(yè)繁榮昌盛的景象，讓人不能不油然對那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生美好的向往，正如作家余秋雨所說：“我最向往的朝代是宋朝?！?/p>

2、以典型的歷史人物活動(dòng)為線索的方式。這樣的方式將一個(gè)個(gè)零散的歷史知識串珠成線，連線成面，使之成為一個(gè)不可分割的整體。有位老師以安徽鳳陽小崗村農(nóng)民老嚴(yán)的生活變遷做為講解《改革開放》一課的主要線索，設(shè)計(jì)了“窮則生變”、“收獲喜悅”、“打破鐵飯碗”、“見證奇跡”、“觸摸幸?！钡任鍌€(gè)生活片段，形象的反映出改革開放國策的實(shí)施給人民生活帶來的巨大轉(zhuǎn)變。還有老師以講課所在地——章丘著名的歷史文化名人李清照的一次出訪做為《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》的線索，通過人物活動(dòng)來展現(xiàn)宋代衣、食、住、行、娛樂生活的各個(gè)場景。這樣的課堂設(shè)計(jì)賦予歷史以生活的氣息，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

還有的教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電視連續(xù)劇，以一個(gè)導(dǎo)演的身份來掌控課堂的進(jìn)程。

教師不管采用何種方式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程都要本著這樣的原則：既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，又可以幫助老師順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到雙贏的課堂效果。

（二）八仙過?！裢ù?/p>

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，其史料可謂浩如煙海，各種圖片也讓人應(yīng)接不暇。即便如此，在講解同一個(gè)課題的時(shí)候，也經(jīng)常會發(fā)生“材料撞車”的現(xiàn)象。對相同課題的不同解讀，對相同材料的不同處理則更能體現(xiàn)教師的個(gè)性與風(fēng)采。

1、導(dǎo)入方式新穎我連續(xù)聽了四位教師講授的《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》這一課，有兩位老師的導(dǎo)入給我留下了深刻的印象。其

中一位是這樣導(dǎo)入的：假如時(shí)光機(jī)真的可以帶著你穿越時(shí)空，你最想去哪個(gè)朝代？接下來她說：中外的許多學(xué)者都把眼光指向同一個(gè)朝代，并出示了余秋雨、袁騰飛、湯因比等人描述宋代的名言，水到渠成地把學(xué)生的興趣引導(dǎo)宋代讓人流連忘返的社會生活中去了。另一位老師頗具才氣和膽識，她別出心裁的張貼了自己手寫的一幅對聯(lián)“文登古風(fēng)猶存，章丘名人輩出”，既道出了自己的來歷，又抓住了學(xué)生的眼球，并且她還當(dāng)場書寫了橫批“文章天下”。且不說她的書法的確出色，光是這種勇氣就是大多數(shù)人望塵莫及的，哪個(gè)學(xué)生還不愿上好她的課呢？

2、同圖異用

幾位參加 《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》講課的教師都不約而同地運(yùn)用了《元朝的統(tǒng)一形勢圖》，但是他們的用法各不相同：有的讓學(xué)生指圖敘述，有的邊講解邊染色，也有的直接打出地圖，照圖敘說。不同的使用方法顯示出教師駕馭課堂的能力不盡相同。

（三）眾說紛紜——語言美

如果把歷史課上成單純的知識傳授，那一定會是枯燥無味，令人生厭的，加之歷史學(xué)科在中考中所處的尷尬地位，很多學(xué)生是難以對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。因此，授課教師本人的語言表達(dá)能力在課堂上有著非常的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化。凝練的語言、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、適時(shí)的點(diǎn)撥，有時(shí)會撥云見日，有時(shí)會畫龍點(diǎn)睛，有時(shí)會引人深思。更有個(gè)別教師特別博聞強(qiáng)記，在講課過程中，詩詞警句、鄉(xiāng)俚俗語，出口成章，隨心所欲。他們的精彩表演讓原本單薄的歷史

課堂豐滿起來，真正把歷史學(xué)科變成一門廣羅古今，兼容并包的學(xué)科。

（四）兼收并蓄——學(xué)生忙

一堂出彩的歷史課必定是學(xué)生主動(dòng)參與、師生關(guān)系和諧民主的課堂，講課的每一位教師都使出了渾身解數(shù)，指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。有位教師設(shè)計(jì)了歷史短劇《群臣議政》，在學(xué)生們分角色的討論中將元世祖的治國舉措一一道出；有的教師讓學(xué)生參與板書的補(bǔ)充；還有的教師讓學(xué)生當(dāng)即唱了一首與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲......這些別具匠心的手段必然會調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的注意力參與到課堂活動(dòng)中，讓他們在聽講時(shí)積極思考，在互動(dòng)中踴躍發(fā)言。這樣的課堂是知識傳授與藝術(shù)享受共存的殿堂，也是釋放激情收獲喜悅的地方。

當(dāng)然了，每一位參加講課的教師都會有自己出彩的表現(xiàn)，真可謂眼花繚亂、不勝枚舉。他們在這方三尺講臺上揮灑著青春，展示著風(fēng)采，張揚(yáng)著個(gè)性，收獲著期望。

看得多了，聽得多了，有學(xué)習(xí)有收獲，也有疑惑有茫然。表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、大部分參加講課的教師都非常注重課件的制作與展示，而忽略板書的設(shè)計(jì)與使用，甚至有人直接沒有板書。在漢語言文字越來越受到國人重視的今天，學(xué)生的錯(cuò)白字現(xiàn)象卻著實(shí)讓人頭疼。如果作為教育者本身的教師都不注重漢字的書寫與運(yùn)用，又怎能起到身體力行、耳濡目染的效果呢？

2、過于注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生很少有自主支配的時(shí)間。有的教師在教學(xué)過程中確實(shí)也很注意基礎(chǔ)知識的掌握，但

是經(jīng)反復(fù)的檢查提問，學(xué)生仍然一臉茫然不知所答，這大概是對課本內(nèi)容無從熟悉的原因吧。

3、在學(xué)生參與過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是必不可少的。但是有些教師大約是為了拉近師生距離，活躍課堂氣氛，對學(xué)生的表揚(yáng)往往夸大其詞，名不副實(shí)。有的學(xué)生在回答問題時(shí)明明出現(xiàn)了極大的失誤，教師竟然都還說“你回答得非常正確”，或者“你的表現(xiàn)真棒”。這樣的“表揚(yáng)”能起到激勵(lì)的作用嗎？會不會適得其反呢？

幾天緊張的學(xué)習(xí)行程彈指而過，我在學(xué)習(xí)、在思考、在收獲、在感悟。身為有著近二十年歷史教學(xué)經(jīng)歷的一線教師，邊學(xué)邊教，教學(xué)相長仍然是今后教學(xué)生涯中必經(jīng)之路?！八街?，可以攻玉”，我期待自己會在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

第二篇：聽課總結(jié)

璧山縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)聽課總結(jié)

定林小學(xué)

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區(qū)的張莉，大渡口區(qū)的湯秋艷、武漢陽光哦集團(tuán)教育集團(tuán)的趙老師獻(xiàn)課以及下午渝中區(qū)教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進(jìn)一步探索教學(xué)的愿望。

綜合各位教師的教學(xué)方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節(jié)課的開始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽到的渝中區(qū)張莉老師在課前交流時(shí)詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學(xué)生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時(shí)播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學(xué)生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學(xué)生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來?！蓖瑢W(xué)們聽了以后因自己的粗心而感到內(nèi)疚，同時(shí)又感覺到趙老師的幽默。正是這一個(gè)個(gè)課前的“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動(dòng)更加流暢、和諧。

二、為評價(jià)的有效而評價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，

第三篇：聽課總結(jié)

2011綠城之秋聽課總結(jié)

這次去觀摩綠城之秋我主要關(guān)注的是老師的導(dǎo)課，下面是我印象最深刻的導(dǎo)課：

一、用大腦保健操導(dǎo)入

老師首先在黑板上畫一個(gè)“b”，請你展開想象，它像什么，給大家思考一會兒，想好的學(xué)生舉手。學(xué)生回答的答案后面的學(xué)生不能重復(fù)前面同學(xué)的答案，并到黑板上畫出自己想象到的東西。其次老師在黑板上畫了一個(gè)“H”，它像什么，這次學(xué)生反應(yīng)要快，然后是在黑板上畫“.”學(xué)生反應(yīng)要快。這個(gè)就是在2011綠城之秋中李白堅(jiān)老師的大腦保健操的導(dǎo)入。大腦保健操主要是活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力。如果長期訓(xùn)練下來，就會對孩子邏輯推斷能力的培養(yǎng)以及寫議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對孩子心智、情感以及能力的發(fā)展，貢獻(xiàn)巨大：

（一）起到思維熱身、放松的作用。

上完“大腦保健操”，發(fā)現(xiàn)孩子眼睛里都泛著光，思維極其活躍，這對接下來的訓(xùn)練打好了情感和思維準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)了“求異思維”。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要要求就是，別人說過的你都不能再說，長期訓(xùn)練，會發(fā)現(xiàn)孩子考慮問題往往具備了“求異思維”，想得跟別人不一樣，而且想得多。思維活躍，辦法多，能力也自然會增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)“我也能行”的心理認(rèn)定。

在“大腦保健操”這個(gè)環(huán)節(jié)，班里就沒有“好生”、“差生”的區(qū)別了。即使寫作能力稍弱的孩子，在這個(gè)環(huán)節(jié)里也能想出很多奇思妙想，這就容易給孩子一種“我也能行”“我也不差”的心理認(rèn)定。

（四）容易生成教學(xué)資源。

因?yàn)獒槍σ粋€(gè)圖形，全班同學(xué)進(jìn)行想象，就容易培養(yǎng)孩子“由此及彼”的思

維，拓展了思維的空間，同時(shí)更有利于孩子們將這種想象能力應(yīng)用到作文上。李白堅(jiān)老師給我們展示的是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂的寫作文?！按竽X保健操”好處很多，形式活潑，一直是“快樂大作文”教學(xué)實(shí)踐中閃光點(diǎn)。而在后來的學(xué)生猜測并寫故事的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了大腦保健操導(dǎo)入的作用。每一位學(xué)生都展開想象，來猜寫故事是如何發(fā)展的。這是一個(gè)開放式的題目，沒有固定的答案，主要是看學(xué)生的想象，以及如何組織語言來表達(dá)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以圖、像形式等導(dǎo)入

在2011綠城之秋張祖慶的《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》的作文點(diǎn)評課中，張老師首先出示圖片（企鵝），問學(xué)生大家想到什么。大部分學(xué)生都會聯(lián)想到QQ寵物，老師又出示QQ寵物讓學(xué)生區(qū)別男女。緊接著是出示QQ中好友對張老師的印象，然后學(xué)生說說看哪個(gè)是說張老師的，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后老師總結(jié)從而導(dǎo)入主題“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。老師聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入，QQ是現(xiàn)在常用的聊天工具，學(xué)生經(jīng)常用。老師還讓學(xué)生判斷哪些是說張老師的，這個(gè)就很貼近主題，其實(shí)就是讓學(xué)生說一下對老師印象最深刻是什么。QQ學(xué)生常用，所以學(xué)生都很了解，大家都有話說，這個(gè)涉及的面很廣。同時(shí)老師用QQ中好友的印象導(dǎo)入，新穎并具有時(shí)代性。

三、用猜謎語的形式導(dǎo)入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲存內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。在2011綠城之秋鐘老師的“中年級活動(dòng)作文課”中，老師讓學(xué)生猜字謎才出老師的姓，謎語是這樣的：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。老師一說完就有一部分學(xué)生反應(yīng)過來了，老師姓“鐘”。我覺得老師的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：讓學(xué)生從字謎中了解老師姓什么的同時(shí)又能引起學(xué)生的興趣和集中學(xué)生的注意力，為接下來的上課內(nèi)容作準(zhǔn)備。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

英國的艾米爾說過：教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。導(dǎo)課作為課堂教學(xué)的開端，是一堂課能否成功的關(guān)鍵。雖然它所占的時(shí)間很短，但好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)如同一座橋梁，練習(xí)著舊課和新知；如同開幕式，預(yù)示著高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。好的導(dǎo)課不僅是教師上課的“開場白”，更是引導(dǎo)學(xué)生登上知識宮殿的臺階，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。因此教師要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、洞口、動(dòng)眼，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去。而導(dǎo)課的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。在新課導(dǎo)入時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用教育藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四篇：聽課總結(jié)

聽課總結(jié)

本學(xué)期按照學(xué)校的安排到幾所學(xué)校聽課，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略著老師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，也體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。通過聽課，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，主動(dòng)探究

教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：柳藝?yán)蠋熤v《商的近似值》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

二、對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要因生而異

學(xué)生是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。固然每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)都有自己的思路與目標(biāo)，但學(xué)生作為受體，他們的特點(diǎn)不容忽視。在聽小學(xué)和初中的課時(shí)，感受是不同的。例如柳藝?yán)蠋煹囊还?jié)一年級的數(shù)學(xué)課，課題是《認(rèn)識8、9》，面對童言稚語的孩子，老師用了很多種教學(xué)方法：直觀的圖畫，擬人化的尺子，老朋友點(diǎn)子圖，做游戲，小動(dòng)物的卡片，涂色，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物??用與生活貼近的知識、故事化的情節(jié)和游戲，學(xué)生聽起來親近，求知欲 1

就強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也很容易就懂得了老師教授的知識。小學(xué)的教學(xué)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。而中學(xué)教學(xué)則注重理性思考，雖然也運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)，也需要活躍的課堂氣氛，但總體還是以方法的教授為主，而在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也更多的發(fā)揮學(xué)生的積極性，不再讓他們只接受老師的思路，老師的引導(dǎo)性更強(qiáng)，學(xué)生的主體作用得到展現(xiàn)。

三、領(lǐng)悟教師的教學(xué)素養(yǎng)對教學(xué)的重要，不斷積累充實(shí)

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上不同教學(xué)方法的使用也體現(xiàn)其價(jià)值選擇與價(jià)值追求。而教師的教學(xué)理念能轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)素養(yǎng)，逐步形成新課程實(shí)施所需要的教學(xué)行為并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，需要不斷的積累與充實(shí)。在聽課過程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學(xué)過程中有些力不從心。一個(gè)老師是否優(yōu)秀，端看一個(gè)老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態(tài)，應(yīng)對課堂突發(fā)狀況能否得宜。而能做到這樣的優(yōu)秀需要落實(shí)到日常生活中，書本的知識，前輩的經(jīng)驗(yàn)，營養(yǎng)的汲取不容忽視。

四、增加小學(xué)、初中、高中教師之間的交流

有幸聽了一節(jié)思路非常嚴(yán)謹(jǐn)、條例十分清晰，而且講解到位的熟悉數(shù)學(xué)課，課題是《商的近似值》，授課對象是五年級的學(xué)生。老師沒有用很花哨的教具來吸引人，只有為增充課堂容量使用的小黑板，但縝密的邏輯、細(xì)致的講解引領(lǐng)著所有的學(xué)生和聽課的老師。整堂課用語精煉，顯示了極強(qiáng)的課堂駕馭能力，更重要的是對自己所教學(xué)科的深刻理解，沒有一個(gè)全局觀是很難做到的。在偶然的機(jī)會得知這位老師曾是一個(gè)初中老師，這才恍然。初中的教師到小學(xué)教授高年級相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，對這一學(xué)科在更高層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，那么在教學(xué)中能夠少走許多彎路，更能省卻很多的無用功，從而起到事半功倍的效果。由此引發(fā)一個(gè)大膽的想法，固然讓小學(xué)、初中、高中的老師混編授課很難做到，但如果能有一個(gè)適當(dāng)?shù)闹贫仍试S他們互相聽課，互相交流，讓老師對這三個(gè)階段不再只是聽說，而是有著深刻的認(rèn)知。知道學(xué)生前面學(xué)什么怎么學(xué)，后面學(xué)什么怎

么學(xué)，能夠做到有的放矢。那么從小的方面說，使學(xué)生的知識得以連貫，使教師本身的教學(xué)素質(zhì)得以提高；從大的方面說，能減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，對教育教學(xué)的整體發(fā)展應(yīng)該也能起到一定的作用。

聽課中，感受著老師們的教學(xué)熱情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言誠真，一定借鑒好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)為我所用。

第五篇：聽課總結(jié)

聽課總結(jié)

通過上周四去海青小學(xué)聽課，我感觸頗多。

我們聽的那堂課課堂紀(jì)律不是很好，老師向?qū)W生提問時(shí)學(xué)生不怎么配合，課堂也很鬧。之所以這樣，我覺得有一下幾點(diǎn)原因：一，老師沒有威懾力，所以學(xué)生不把老師放在眼里；二，老師講的內(nèi)容不是很吸引學(xué)生，即趣味性不強(qiáng)；三，老師上課時(shí)經(jīng)常冷場，即講課的時(shí)候經(jīng)常有一大段時(shí)間老師都不說話……

所以，我們講課的時(shí)候，一定要注意趣味性，要迎合小朋友的口味。而且課堂上要嚴(yán)肅，紀(jì)律性很重要?？傊?，要管好課堂紀(jì)律，還要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。

潘虹先