第一篇：第56號教室的奇跡的讀后感-《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點(diǎn)新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的地方，大家都說農(nóng)民的科研在田野，工人的科研在工廠，教室的科研在教室，究竟雷夫這個廣為人知的教師在第56號教室里科研了什么呢？我充滿好奇地翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)一周“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住了，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，要他把書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已知道他又忘記寫作業(yè)，而并非忘記帶作業(yè)，我這樣做只是想發(fā)泄我內(nèi)心的不滿，只是想讓別的孩子見證我班主任的威嚴(yán)，看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許??

第二章中“尋找第六階段”，他認(rèn)為孩子中存在著6種階段，第一階段----我不想惹麻煩，第二階段---我想要獎賞，第三階段---我想取悅別人，第四階段---我要遵守規(guī)則，第五階段---我能體貼別人，第六階段---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，在我自己的教學(xué)生涯中，感覺是幫孩子建立第二階段，以一些物質(zhì)上的獎勵來激勵他們，看著他們熱衷于這些獎勵而進(jìn)步時，還滿心喜歡，自以為自己教育有方，其實(shí)我這是在攔阻孩子們前進(jìn)的腳步啊，我們要尋找的是第六階段，而并非停留在第二階段。

此外，通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。但愿全天下所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

第二篇：第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

《第56號教室的奇跡讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》讀后感

時間飛快，轉(zhuǎn)眼我已在下冶工作了三年，這三年的教師生活給我很多的感觸，讓我從象牙塔中走出，在不斷的磨練中對教師這個行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。最大的感觸就是，要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水。我不能僅憑自己有限的知識來教育他們，還要通過各種學(xué)習(xí)充實(shí)自己。這個暑假我讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。在這本書中，我認(rèn)識到教育有很多細(xì)節(jié)，而此書的作者雷夫·艾斯奎斯是一個很優(yōu)秀的老師，他耐心，細(xì)心，有方法，而且還很有智慧，很佩服他在教學(xué)中的種種吸引孩子的教學(xué)方式。

在幾個故事中我有了很深的感觸：

故事一：一個班級里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為讓他改掉這個毛病，年輕的教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，并說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其實(shí)教師的本意是好的，但這種話很具有諷刺性，其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。但最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雖然孩子改掉了毛病，但是卻厭惡起老師來了。

反思在自己的工作中很多時候就會出現(xiàn)和這個老師一樣的做法，大聲呵斥或者軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”“不遵守秩序”的孩子，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”的讓孩子們達(dá)到自己理想的那種程度，但總是效果不佳。

第56號教室的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。故事二：雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。教育無小事，從這里就可以看出雷夫老師是一個會把握細(xì)節(jié)之處進(jìn)行教育的老師，運(yùn)用的方法也是及時而有效。

反思自己在教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題總是急于讓他改正，通常是“暴雨雷鳴”的方式，往往孩子有對抗的情緒，不滿我對他們的教育方式，記得有次查自習(xí)課，有幾個孩子在教室搗亂，看到這樣的場景，我生氣的把他們教育了一番，可是這樣粗暴的教育并不適合，錯誤的教育方式，會導(dǎo)致不可預(yù)料的后果，而從雷夫老師的教育中，我發(fā)現(xiàn)了自己很多缺點(diǎn)，耐心，好的方法，第56號教室發(fā)生的故事很多很多，而每一個故事都給了我深刻的思考，并讓我開始反思自己的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及如何去改變。這是讓我收獲頗多的一本書！

第三篇：第56號教室的奇跡 讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使范文

新教師看雷夫的教育

——讀《第56號教室的奇跡》有感

通讀了雷夫的書，我深深得認(rèn)同：“這不是一本區(qū)分國界的教育類書籍，而是一本杰出教師寫正確教育的書籍?！?/p>

看到雷夫老師寫自己在課堂上為了幫助孩子點(diǎn)燃酒精燈，而沒有留意到燒到了自己的頭發(fā)。我很感動。也看到了他在剛開始工作的時候經(jīng)歷的迷茫與自我懷疑。我也經(jīng)歷過相似的階段。當(dāng)我剛剛開始工作時，碰到班級的孩子很調(diào)皮。課進(jìn)展得很不順利，每天都有一種揮之不去的挫敗感，幾乎是我二十幾年來的人生里體驗(yàn)過的最痛苦的時光。我也曾經(jīng)一度懷疑我是不是不適合教師職業(yè)，我能教給學(xué)生什么，我當(dāng)初懷著的所謂的教育夢想是否能實(shí)現(xiàn)？就在這樣的自我懷疑中，日子一天天過來了。然后有一天下課的時候，一個小朋友拿著一張畫走到我身邊說：“老師，送給你?！边@個小女孩很害羞，大眼睛忽閃忽閃的，上課很少回答問題，我?guī)缀醵加洸蛔“嗬镞€有這樣一個孩子。那一刻，我除了愧疚，還有感動。我終于體會到了久違的被認(rèn)可的感覺。教師這個職業(yè)確實(shí)很特殊，或許沒有很高的經(jīng)濟(jì)收入或者社會地位，但是從孩子那里獲得的認(rèn)可卻足以媲美一切外在的東西，須知每個孩子都是最純潔的天使，他們的認(rèn)可就是最圣潔的。從那一刻開始，我覺得做教師是我無悔的選擇。是孩子們純真的眼神讓我堅(jiān)信我走的路是對的，或許剛開始路兩旁還有些荊棘，但是只要我走下去，總有一天會見到鮮花遍布。

剛開始教學(xué)的一個月里，我因?yàn)榘嗉壖o(jì)律無比頭疼。我總是覺得無法控制孩子。有經(jīng)驗(yàn)的老教師總是告訴我，剛開始的時候，一定要讓孩子怕你，因?yàn)槭且荒昙壍暮⒆?，如果這個時候把他們管住了，以后即使到了高年級也是好管理的?？墒俏姨焐皇且粋€會板起面孔的人，這對我來說很難。我一直矛盾著。直到看了雷夫老師的這本書，忽然明白：我為什么一定要讓孩子們怕我呢？我和學(xué)生之間存在的更應(yīng)該是一種信任，以及基于這種信任之上的互相尊重。孩子們很單純，他們起初是很信任老師以及成人的?？墒菫槭裁催@種信任隨著他們的長大卻開始

愈發(fā)吝嗇了呢？這就需要教師及家長真的以身作則，勇于對自己說過的話負(fù)責(zé)，身教重于言教是個硬道理。

從自己真正成為小學(xué)教師開始，我慢慢發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)所需要的教學(xué)藝術(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任何一個教育階段。孩子正是在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，就像一張白紙，而教師則要謹(jǐn)言慎行，以免在這張白紙上涂上難以抹去的痕跡?？吹嚼追蚪逃⒆尤绾螌W(xué)習(xí)，如何備考，我看到了另一種教育方式。他通過提問，讓孩子自己找到有效學(xué)習(xí)的方法，有時甚至?xí)岢霾缓锨槔淼慕ㄗh，這時學(xué)生們就會提出反對意見，并陳述自己的理由，在這個過程中，孩子不僅自己思索除了合理有效的學(xué)習(xí)方法，而且在和教師和同學(xué)的互動討論中發(fā)散了思維，開闊了思路，能夠辯證地看問題，這種討論也訓(xùn)練了孩子的思維方式，并且因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)方法都是學(xué)生們自己討論得出，也更容易堅(jiān)持下來，這和孔子的啟發(fā)式教學(xué)法有異曲同工之妙。

雷夫看待測驗(yàn)的態(tài)度也為我提了個醒：不能在家長和校方都重視測驗(yàn)結(jié)果的情況下就忽略了測驗(yàn)的本意。雷夫提出了一個重要的概念：“測驗(yàn)就像是體溫計(jì)，它是一項(xiàng)測量工具，只是測的不是提問，而是對某項(xiàng)技巧的理解。”正如雷夫所說，一次沒考好并不代表是世界末日。孩子們要了解這個道理，而事實(shí)上更需要深刻理解這個道理的恰恰是教師和家長。作為成人的我們經(jīng)常會要求孩子在每一次測驗(yàn)中都表現(xiàn)良好，可是我們卻忘記了測驗(yàn)真正需要我們做的是幫助孩子完善那些理解不好的技巧，幫助他們安全度過分?jǐn)?shù)的陷阱。

看完雷夫的整本書，我明白了他成為如此著名的教師，不是因?yàn)樗痰膶W(xué)生成績有多好，升學(xué)率有多高這類在其他教育者眼中最為重要的問題，而是因?yàn)樗虝藢W(xué)生們向上的人格品性，他給予學(xué)生的不只是學(xué)業(yè)上的幫助，更寶貴的是關(guān)于怎么做人，做一個正直、善良、有自己堅(jiān)信的道德品質(zhì)并奉行不悖的人。這才是如我們一般的普通教師真正應(yīng)該追求的方向。

第四篇：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使(第56號教室讀后感)

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

——讀《第56號教室的奇跡》有感

一口氣讀罷《第56號教室的奇跡》，我的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的觸動，作為教師，我感到了自身的渺小，感到了自身工作的責(zé)任重大和無限樂趣，作為一名孩子的母親，我認(rèn)識到了“身教重于言教”的教育原則用在自己孩子身上也同為有效，認(rèn)識到了“教師”和“母親”身份不同卻在許多方面完全相通。以前，常聽老師們抱怨，當(dāng)老師教育別人的孩子比教育自己的孩子要容易得多，雷夫卻說，當(dāng)家長可以直接作為榜樣去引導(dǎo)孩子，還是做家長更容易，為什么會有這兩種不同的認(rèn)識呢？究其原因，還是因?yàn)槔追虮任覀兏眯牡慕逃齽e人的孩子和自己的孩子，他做到了“把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子”來教育！同樣是一間教室，因?yàn)槭┙陶卟煌?，可以成為孩子們的樂園，也可以成為孩子的夢魘，第56號教室，卻成為了學(xué)生的天堂，孩子們成為了愛學(xué)習(xí)的天使。

雷夫說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”，這就是第56號教室的精髓所在。這里的老師和學(xué)生相互信任，沒有恐懼，老師真正成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生的追求超越了低層次，而志在“尋找第六階段”。雷夫詳細(xì)介紹了學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的不同追求，分別是：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段我要遵守規(guī)則；第五階段我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我們在教育過程中，往往寬泛的對學(xué)生提一些目標(biāo)或準(zhǔn)則，而六個階段的分析更具體更容易讓

學(xué)生明白。讀到這一部分時，我在想，我們中的大部分教師可能最高層次也就到達(dá)第四階段吧，而這，已令我們沾沾自喜了。第六階段，可能直接意識不到。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。雷夫用好幾個方法來教第六階段，他用自身做榜樣，用卓越的書籍和電影做榜樣，對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。我們每一個關(guān)心孩子教育的老師和父母都應(yīng)該這么做。我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為?！罢?yàn)楹⒆觽儫o法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

在教學(xué)方法上，雷夫的措施也同樣讓人驚喜。他特別注重對孩子閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為終生閱讀的孩子是“56號教室”的追求，這應(yīng)該是一名教師對孩子終身負(fù)責(zé)的一個重要表現(xiàn)，因?yàn)槲覀兊慕逃荒苤活櫻矍?，而?yīng)放眼未來。在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)教育等方面的教學(xué)上，雷夫的做法恰恰是我們現(xiàn)在一再重申的口號——素質(zhì)教育。他在想盡一切辦法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過小游戲，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過遨游世界，讓學(xué)生認(rèn)識地理和歷史，通過讓學(xué)生親手動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愛上科學(xué)??，這些做法，都在詮釋著雷夫的追求——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。

被雷夫稱之為“瘋狂之舉”的行為，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。周二和周末，是56號教室的孩子們看電影的時間，好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。雷夫建議我們的父母和老師，務(wù)必和孩子一起看電影，啟發(fā)他們，以身作則，讓他們學(xué)會安靜觀影，仔細(xì)思考。帶領(lǐng)

孩子們“行萬里路”、演唱搖滾、歡度圣誕??，在精心的安排下，這些都成為了孩子們生活中最快樂的事情，也是孩子們成長路上的美好回憶。

無論作為父母，還是作為老師，讓孩子成為愛學(xué)習(xí)的天使，都應(yīng)該成為我們的共同追求。

第五篇：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感 充滿了好奇，我翻開《第56號教室的奇跡》這本書，用心地品讀著?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”這句話深深地吸引著我，我的內(nèi)心不時被感動、共鳴充斥著。

在書中，我認(rèn)識了一位雷夫老師，他工作在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，在5年的教育生涯中，雷夫老師不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟到：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。

在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學(xué)原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊。”

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機(jī)?！兜?6號教室的奇跡》教育我們每一位老師要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機(jī)會；工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

家長和社會將孩子交到我們老師的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育他們，尋找與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任。在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時，學(xué)生的心里也肯定會為自己的老師留下一席之地。

為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)，還是一生的人格？答案是顯而易見的。當(dāng)然，面對形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲。

當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我們的人生目標(biāo)。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感

武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙引線