第一篇：淺談寫好教學反思應注意的幾點問題

淺談寫好教學反思應注意的幾點問題

摘要：教育反思是指教師以體會、感想、啟示等形式對

自己的教育教學行為進行批判性思考。是在記錄教育事實基礎上所進行的思考和判斷。

寫好教學反思應注意的問題：

一、教師在備課時一定要

吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測。

二、教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。

三、“提問一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

關鍵詞：反思教育機智估測評價提問問題

教育反思是指教師以體會、感想、啟示等形式對自己的教育教學行為進行批判性思考。它不同于教育日志、教育敘事的一般性記錄和白描式寫作也不像教育案例研究有明確的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決線索，而是在記錄教育事實基礎上所進行的思考和判斷。

如何寫好教育反思，寫好反思應該注意哪些方面的問

題？結合自己的課堂教學，談談寫教學反思時可從哪幾個方面入手。

反思作為人的一種思維習慣就如同我們人類吃飯、走路一樣司空見慣，因為這是總結經驗，為了更好的工作的一種本能的行為。尤其是是作為教育工作者，更需要真誠的反思。為了從本質上更深入了解反思，讓我們先理解“教育機智”。

“教育機智“是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄的合金。教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。而所謂“機制”是指事物內在規(guī)律與其外部事物的有機聯(lián)系所形成的系統(tǒng)。教育本身就不是一成不變的，不同的人、不同年齡的人、不同接受能力、不同的教材等等太多的不同，即使搞科研的專家總結出規(guī)律，在不斷變化的教育實踐過程中，我們也必須聯(lián)系實際機智靈活加以判斷解決。

可見，教學反思應該是以學生為核心內容，在教育教

學過程中，即教師發(fā)展學生的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣解決，總結了哪些經驗，值得老師們共勉。一年來通過學習和實踐我越來越深刻地認識到：

一、教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需學生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學習。并在具體操作時注意這樣幾

點：1．營造氛圍，確定高質量的有探究價值的需討論的問題，激發(fā)合作學習的興趣。2．科學把握合作學習的時機，在小組合作之前要留足學生親近文本、獨立思考的時間，在學生對研究的問題有一定認識的基礎上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進行小組合作學習。3．建立機制，教給方法，努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學行為，提高小組合作的質量。4．宏觀調控，適時引導。學生小組討論時，教師并非無事可做，而應密切關注和把握小組討論的進程及存在的問題，及時進行調控和點撥。尤其需要注意的是，教師應給予學生充分的討論時間，切不可讓學生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流于表面形式”。

二、教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘學生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。

三、“提問一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣

培養(yǎng)學生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大于教”的境界。

（1）教學定位問題。教學定位是否恰當，包括教學起點是否把握準，目標定位是正確、恰當，教材合理的設計意圖是否得以體現(xiàn)；

（2）動態(tài)生成問題。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生之間、生生之間交往多了，對話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新建構教學過程。

（3）教學設計問題。教學設計是否科學，包括：①教學意圖是否體現(xiàn)。實際教學過程和效果有時與教學設計的意圖相一致，但難免產生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學，積累教師自己的教學智慧。②教學資源是否還需優(yōu)化。即有沒有更理想的教學資源代替設計中的教學資源。③教學的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學效果是否良好。教學總是有一定的目標指

向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。那么，教學是不是達到了預期的教學效果？學生的行為是不是產生了預期的變化？等等，這些都是教師在反思時需著重考慮的問題。另外，要寫好一份教學反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點；② 把相關經驗和理論作為反思的重要參照。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，讓我們拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己歷史教育思想在反思中建設!

第二篇：寫好自薦信應注意

要寫好自薦信,應注意以下幾點:

一,態(tài)度誠懇,措辭得當,用語應委婉而不隱晦,恭敬而不阿諛,自信而不自大.二,著眼現(xiàn)實,有針對性.動筆之前,最好對單位的情況有所了解,以免脫離實際.三,實事求是,言之有物.自己的優(yōu)點要突出,但不可夸大其辭,弄虛作假.四,富有個性,不落俗套.如果能談一談對該行業(yè)前景的展望,市場分析或能提出建設性意見都會收好效果.五,言簡意賅,字跡工整.廢話連篇的自薦信不但浪費讀者的時間,還會引起反感.

第三篇：寫好求職信應注意的九個問題

一份簡歷往往不能夠表達自己所有的技能和想法，而求職信可以為簡歷做一個補充，將沒體現(xiàn)出來的內容讓招聘者看到。但求職信的寫作中需要注意的問題有很多，以下是九個主要注意的問題：

一、長篇大論

內容以簡潔為原則，雇主日理萬機，不會有時間看冗長的求職信，所以求職信應盡量在一頁紙內完成，兩頁為上限。同簡歷一樣。

首兩段就要提出重點，說明為何會對該項工作有興趣及憑什么覺得自己會是適當人選。

二、華而不實

外觀格式要整潔，給人一目了然的感覺。

除非所申請的是設計、廣告等講求創(chuàng)意的工作，否則版面不宜設計得太過繽紛花巧，最重要是內容充實到題。

三、流水作業(yè)

公式化，千篇一律的求職信不足以吸引雇主，所以求職信的范例只是讓你參考，而非抄襲。

細讀招聘廣告，了解雇主的需要，針對性地指出自己能勝任該職位的理由。但切忌試圖表現(xiàn)自己很熟悉該公司，因為讀信的人一定比你更清楚。

四、對象模糊

留意招聘廣告，或打電話到該公司，找出收信的人是誰，在上款寫上收信人的姓名稱謂，如真的不知道收信人姓名，也應以「人事部經理」等代替攏統(tǒng)的執(zhí)事先生。

五、啰嗦重復

每段寫個重點，不要反復講述同一論點。

求職信是與履歷相輔相承，而不是段落形式的履歷，因此你可以提及一些履歷上的重點，切勿全盤重復履歷上的項目。

六、自以為是

不宜用太多艱深的生字，這不是表現(xiàn)你語文能力的正確方法。

你以前可能有很多豐功偉積，但不宜附寄一大疊你以前做過的報告或計劃書，因為雇主根本不會有時間和心思一一細看。

七、粗心大意

要重復翻看，避免錯字和語法錯誤。

資料要齊全，嘗試切身處地考慮讀信者能否從求職信中得到他需要的資料。

八、不留后著

每封寄出的求職信都應保留一份副本，以作日后獲面試機會時參考。

九、條理不明

如招聘廣告上附有參考編號，最好在信首和信封面上都列明，這樣可以方便和縮短對方處理你的信件的時間，那你便可以更快獲得回復。

第四篇：寫教學反思應注意的問題

寫教學反思應注意的幾個問題

1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現(xiàn)等方面來進行反思，有意識的突破傳統(tǒng)教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。

2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。

3、關注學生，關注細節(jié)。

教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現(xiàn)學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手，課堂情境的設置、學生活動的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。

4、結合理論，深入思考。

反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應當了解，反思在總體上是面向未來的。教師通過反思來不斷改進、完善教學過程，使自己今后的教學能夠更上一層樓，可以說，它為教師今后的教學實踐提供了一個可

第五篇：班主任寫好評語應注意幾個方面

隨著新課程改革的推進，學生評價改革也相應地推進。在新課改中對學生的評價要求是：“評價不僅要關注學生學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的水平上發(fā)展?！逼渲袑W生的期末評語就是學生評價的一個重要組成部分。期末評語不僅是學生全面正確了解自己的主要形式，而且為家長和其他方面提供了了解和教育學生的依據(jù)，更重要的是它對學生具有激勵和導向作用。因此，寫好學生期末評語就顯得尤為重要了。以下是書寫學生評語應該注意的幾點，它有助于班主任更好的完成學生評價的完成。

首先班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。

其次評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

再次評語要注意學生的全面性又要突出學生的個性特點?？偟膩碚f，德、智、體、美、勞五方面都是學生評價的內容，但具體到每個學生則應有所側重。老師對學生進行評價時要全方面地考慮學生的優(yōu)缺點，但同時寫評語時就要突出其主要特點。

最后學生的評語要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學生就會對老師產生一種親近感，就會“聽”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”。對學生板起臉來寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表現(xiàn)。其結果往往使學生產生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠懇”為上，是寫好評語的關鍵。