第一篇：中班組課題總結(jié)

中班組幼兒歌唱活動課題總結(jié)

因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長，一學(xué)期的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)；

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們外出學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴.舞蹈.操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們在扎實的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì).技巧的提高；讓老師們從點點滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思.從每一塊工作的落實.總結(jié)中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗.確立目標(biāo)。

2、注重理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平，今年在教研活動中，我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則。把學(xué)習(xí)重點放在了本園教師的薄弱環(huán)節(jié)：音樂教法上。我們根據(jù)教學(xué)中教師的實際情況有針對性的學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)。再學(xué)習(xí)完音樂教法理論后，再讓教師把理論運(yùn)用到實踐

中，組織了音樂課觀摩教學(xué)；在學(xué)習(xí)音樂教法時，我們帶教師外出學(xué)習(xí)音樂課在把音樂課錄下來，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行觀摩，再上匯報課，針對課的優(yōu)缺點進(jìn)行評議，使教師在討論中明確音樂教法以及如何在實踐中使用，然后在進(jìn)行上課。另外我們還采用了課前會琴制度，促進(jìn)教師在課前練好琴，以提高教學(xué)質(zhì)量。我們還利用星期天開展了讀書活動，大家在活動中通過自學(xué)和討論提高理論水平。通過教師們的努力我們的學(xué)習(xí)實踐見到了成績。全園教師的音樂教學(xué)能力有了普遍提高。

3、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個教師從唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總

結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在以后的工作中，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

第二篇：幼兒園大班組課題階段性總結(jié)

大班組課題階段性總結(jié)

在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性模式。與中小學(xué)不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無統(tǒng)一的教學(xué)計劃，提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程，因此，園本課程應(yīng)關(guān)注本園幼兒及教師的發(fā)展?fàn)顩r，充分挖掘周邊資源，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，多元整合課程，致力于為幼兒終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為每一個幼兒的健康成長提供條件，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性的園本課程模式。

一、幼兒園與社區(qū)相結(jié)合開展綜合實踐活動（1）大自然、大社會是實地參觀的好場所

在兒童生活的社區(qū)中，也存在著大量的教育資源，如果利用恰當(dāng)，其教育功能無疑也是積極有效的。開發(fā)利用這些資源，對幼兒的啟蒙教育注入新的內(nèi)涵，注入新的活力，將教育的觸角伸展到幼兒生活的所有時空，為幼兒的能力建構(gòu)積累必不可少的經(jīng)驗。因此我們借每周的社區(qū)體驗活動，帶領(lǐng)幼兒實地體驗，遠(yuǎn)比在教室里“天馬行空”來得有效。

（2）大自然、大社會是良好品質(zhì)發(fā)展的陣地

幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就必須走向社會、融入社會。我們通過“節(jié)日生活”，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，從年頭到年尾，在每一個可利用的節(jié)日里，引導(dǎo)孩子觀察、討論，來了解與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)的人，萌發(fā)對勞動者的熱愛，也使他們懂得生活的含義：生活之所以美好，是人們相互關(guān)心、相互奉獻(xiàn)的結(jié)果，同時也初步培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識。

（3）利用社區(qū)資源，將抽象的概念通過具體的體驗轉(zhuǎn)化為自身的行為

對于一些社會行為概念，對孩子來說，單純的說教對之所起的作用不大，可謂說過就忘，于是我們盡可能地帶孩子到相應(yīng)的場所去親身體驗，收效非常大。

二、幼兒園與家庭相結(jié)合開展綜合實踐活動

家庭的力量也是很強(qiáng)大的，而家長身上也蘊(yùn)含著豐富的教育資源,因此我們充分挖掘這些教育資源，與其一起開展綜合實踐活動，收到了好的教育效果。

在進(jìn)行“關(guān)愛周圍的人”的主題活動時，我們讓家長也參與到活動中來，為幼兒講述他們的工作經(jīng)歷與趣聞。在此過程中，孩子們了解到長輩們?yōu)樽约撼砷L付出的艱辛。在“安全小衛(wèi)士”活動中，為充分調(diào)動家長的積極性，我們請家長和孩子一起了解安全與我們生活的關(guān)系，如遇到火災(zāi)應(yīng)該怎樣及時進(jìn)行急救的處理？平時應(yīng)該從哪些方面注意安全用電、用火；還組織家長聆聽關(guān)于消防安全的講座……從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒了解和感受環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系?；顒硬粌H使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法，而且初步培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。家長們說，在活動中，受到教育的不僅僅是孩子，還有他們自己。

（一）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)了幼兒的勞動服務(wù)意識，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我們充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和資源，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日開展各種實踐活動。孩子們在真實有趣的大自然中感受了家鄉(xiāng)一天又一天的變化，感受勞動帶給我們的豐收喜悅，感受在幫助他人之后的那一份自豪感。

（二）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進(jìn)了幼兒基本勞動技能的掌握和實踐活動的能力。

現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，平時都過著衣來伸手，飯來張口的生活。對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，而且年齡小，動作協(xié)調(diào)能力和靈敏度差，自我保護(hù)的意識也不強(qiáng)，對疾病的抵抗能力也很弱。在幼兒園里，吃飯要喂，穿衣要幫，皆因缺少各種鍛煉的機(jī)會。

（三）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，有利于幼兒全面的發(fā)展和主動的發(fā)展。

農(nóng)村的孩子，由于受家庭及所處環(huán)境等多種因素的影響，在語言表達(dá)及交往合作等方面普遍較弱。而實踐活動為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境、提供了說話和同伴交往合作的條件。因為實踐活動需要同伴間及與他人的互相交流才能進(jìn)行，這種交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達(dá)與表現(xiàn)，豐富了詞匯，從而提高表達(dá)能力及交往合作的能力。

（四）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，提高了幼兒園教師綜合實踐活動指導(dǎo)能力。

教師在進(jìn)行實踐活動的指導(dǎo)過程中，除了是幼兒的伙伴、協(xié)作者、引導(dǎo)者外，更是幼兒的學(xué)習(xí)、成長過程中的觀察者、研究者。每一次的實踐體驗活動也是教師根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒共同討論的結(jié)果。在幼兒的學(xué)習(xí)探索中，情感、意志等非智力的因素也非常大，面對這些因素，我們的老師起初也是很難進(jìn)行定量的測量。但是通過借助觀察法、談話法、教師反思日記等方法幫助了教師獲取了非數(shù)量化的資料。在評價指標(biāo)的分配上，側(cè)重于幼兒的探索、學(xué)習(xí)過程。在每一次的主題結(jié)束時，每個班級都要以演示文稿及版面的形式向家長展示這一主題中孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，這些對于我們的教師來說都是一次次的積累和提高。不管是什么學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該是師生互動、共建的過程，由于教師個人的能力、個性、興趣、特長不一，幼兒原有經(jīng)驗、興趣不一，因此師生在開展綜合實踐活動的過程中，會運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行。正由于師生互動、師生共建，使幼兒的學(xué)習(xí)過程成為了一個富有個性化的創(chuàng)造過程，使教師展示了自己的教學(xué)風(fēng)格。

（五）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進(jìn)了幼兒園的整體發(fā)展。

社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會向幼兒展示了具體形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容，這對培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識興趣，獲得對周圍世界的感性認(rèn)識，提供了天然的材料。幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，必須走向社會，融入社會。因此我園始終以課程為中心，并通過綜合實踐活動積極運(yùn)用周圍的環(huán)境，努力做到幼兒群體、幼兒園內(nèi)自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會環(huán)境的整合。同時根據(jù)綜合實踐活動的開展情況，構(gòu)建了以幼兒園為主體的組織管理網(wǎng)絡(luò)，多方協(xié)調(diào)、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育。

我深刻的體會到作為教師要時時刻刻從“幼兒發(fā)展為本”的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者、討論者，而不是僅僅是教學(xué)活動的執(zhí)行者。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的、可選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒能夠自由的活動和自由的游戲。社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會向幼兒展示了具體形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容，這對培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識興趣，獲得對周圍世界的感性認(rèn)識，提供了天然的材料。幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，必須走向社會，融入社會。因此我園始終以課程為中心，并“在學(xué)習(xí)過程中幼兒的興趣”成為目標(biāo)的來源，教師的作用是‘引導(dǎo)’，因此如何把握幼兒的興趣來達(dá)到生成的目標(biāo)，就成了教師所面臨的問題，或者更確切的說是一種挑戰(zhàn)。因此作為教師要不斷的提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷的充實自我，我們還處在摸索階段，在實施過程中，還有很多的不足和沒有做好的地方，希望通過更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)后，能將課題研究活動完成的更好。

第三篇：中班組教研活動總結(jié)

2014—2015第二學(xué)期中班組教研工作小結(jié)

本學(xué)期，我們中班組教研工作圍繞著“集體教學(xué)活動中師幼互動”和“指南”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研討。在研討過程中組員們都能結(jié)合自己的教學(xué)案例或想法說說自己對文章學(xué)習(xí)的想法。接下來我將本學(xué)期的教研工作進(jìn)行如下總結(jié)：

一、圍繞《指南》學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

開學(xué)初，我們就開展了對上學(xué)期中《指南》的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧。請老師們結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)勍ㄟ^《指南》的學(xué)習(xí)自己的體會，老師們都暢所欲言有的老師圍繞著目標(biāo)談了學(xué)習(xí)《指南》后自己根據(jù)這個年齡段幼兒的典型表現(xiàn)開展有針對性的教育活動，也有的老師談了自己在活動中遇到的一些問題。在學(xué)期末，我們還開展了以學(xué)習(xí)《指南》為依據(jù)談?wù)劇敖裉煳覟楹⒆幼隽耸裁础弊x書交流活動。

二、繼續(xù)“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)開展“集體教學(xué)活動中師幼互動”的理論文章學(xué)習(xí)本學(xué)期我們繼續(xù)開展了“有效教學(xué)”的學(xué)習(xí)，在與組員們商討后他們覺得在集體活動中怎么與幼兒進(jìn)行有效的互動是他們所比較欠缺的。所以我們進(jìn)行了“集體教學(xué)活動中師幼互動”的學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)“師幼互動”內(nèi)容比較多教師難于理解，所以我將這項內(nèi)容分成兩部分進(jìn)行：

1、“集體教學(xué)活動中師幼互動的作用”讓老師了解什么叫師幼互動，它有在整個教學(xué)過程中所起的作用。通過學(xué)習(xí)與交流老師們都能知道“師幼互動”的重要性、2、“集體教學(xué)活動中師幼互動的策略”在了解到互動的重要性與作用后我們學(xué)習(xí)了“互動的策略”，在請老師們說一說自己在平時教學(xué)活動中常會如何與幼兒進(jìn)行活動時，發(fā)現(xiàn)這些的互動策略其實老師們都常用到只不過有時沒有“實時、適宜”的進(jìn)行。

三、結(jié)合實例加強(qiáng)對“師幼互動”的學(xué)習(xí)與實踐

在學(xué)習(xí)完理論文章后，我們乘勝追擊開展了一課三研、同課異構(gòu)等不同形式的交流學(xué)習(xí)。每次一課三研活動結(jié)束后，我們對在整節(jié)活動中哪些互動是有效并且成功的都進(jìn)行了交流，對有問題的“互動”進(jìn)行調(diào)整。在第二、第三研中繼續(xù)實施。通過這種形式提高了老師對“師幼互動”的實踐及運(yùn)用能力，提高了老師“有效教學(xué)”的方法促進(jìn)他們專業(yè)水平不斷發(fā)展。

三、繼續(xù)開展豐富多種活動，提高青年教師的組織、策劃能力

我園每月都會為幼兒進(jìn)行慶生活動，以及開學(xué)初的元宵節(jié)活動到三八節(jié)、植樹節(jié)、六一活動，我們把每個活動都責(zé)任到人，讓每個組員都能輪到一次活動的策劃和組織以及主持。通過這些活動的鍛煉，組員自身的能力明顯提高，工作起來也更加積極主動了，他們也能將自己的想法設(shè)計到活動中，例如：慶生會以拉歌的形式開展等。老師們的潛能能挖掘了

四、不足之處

一個學(xué)期每位組員在教研活動中也收獲不少，但也存在著一些問題?；仡櫼粚W(xué)期的教研工作我們也清楚的認(rèn)識到了自己存在的問題：

1、在活動中老師對于突發(fā)情況的隨機(jī)處理、以及對幼兒回應(yīng)的總結(jié)歸納能力不夠。

2、在個別化學(xué)習(xí)中老師回應(yīng)幼兒的提問及技巧還有待提高。

第四篇：小班組課題計劃

3—4歲年齡階段幼兒的閱讀難點與指導(dǎo)方法的研究

——繪本在小班教學(xué)中的應(yīng)用

徐晴

二〇一五年三月二日

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

本學(xué)期，我們將根據(jù)孩子上學(xué)期繪本閱讀的情況，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。

一、階段目標(biāo)：

1.充分利用集體閱讀、自主性游戲、墻飾等，讓幼兒體驗閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.在閱讀活動中，運(yùn)用各種教育的方式方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)孩子在閱讀的過程中想象和語言表達(dá)的能力，引導(dǎo)體驗繪本所傳達(dá)的情感，提高幼兒的閱讀能力、審美能力。

二、具體措施：

1.以每周兩次“聞書香”活動為主要集體閱讀活動。

在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細(xì)觀察圖書中的人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解猜測故事情節(jié)，并大膽表述能，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達(dá)力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

2.豐富“寶貝書吧”環(huán)境，增添圖書數(shù)量，分享好書。

根據(jù)上學(xué)期幼兒在“寶貝書吧”的游戲情況，本學(xué)期我們將豐富游戲區(qū)的環(huán)境，鼓勵孩子將家里的好書帶來幼兒園，放入書吧的書盒內(nèi)，供班內(nèi)小朋友一起分享，同時制定圖書借閱制度，避免圖書毀壞、丟失的情況發(fā)生。

3.布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復(fù)講述交流表演所學(xué)的繪本內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一塊墻面，將孩子所有相關(guān)的繪本活動展示出來，激發(fā)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。

4.繼續(xù)開展“小小故事沙龍”。

上學(xué)期因沒有固定的時間，有時一周內(nèi)一次都沒有進(jìn)行過，感覺孩子本活動重視程度不夠。因此本學(xué)期在沒有特殊情況下，保證每周一次故事沙龍活動，鼓勵孩子將自己的繪本圖書或者是聽到的故事與其他小朋友一起分享。5.開展“圖書漂流“活動

本學(xué)期，經(jīng)過班內(nèi)兩位老師的商量，決定嘗試開展“圖書漂流“活動，讓孩子們與家長們一起來閱讀有價值的繪本，同時撰寫親子閱讀日記，分享自己的讀書心得，讓閱讀融入生活，營造書香家庭。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進(jìn)一步探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長一起快樂地與書“交流”。

第五篇：幼兒園中班組美術(shù)特色總結(jié)

幼兒園中班組美術(shù)特色總結(jié)

作為幼兒美育重要手段之一的美術(shù)活動，不僅要傳授給幼兒一些技能技巧，還應(yīng)充分重視萌發(fā)幼兒對美術(shù)的情趣，通過美術(shù)活動，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，使他們的身心健康成長。

幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，他們的生理發(fā)育不夠完善，而且加上幼兒的手部肌肉力量不夠、靈活性差，所以不能有力地完成精細(xì)動作。所以，在最初階段，我們只是讓幼兒先嘗試著畫一些簡單的點和線條（包括橫線、豎線、斜線、曲線等）。然后根據(jù)幼兒的掌握情況在慢慢發(fā)展到畫各種比較簡單的圖形（包括圓形、方形和三角形）。盡量讓幼兒畫一些大快面的圖形。還有就是在玩色活動時，也只讓幼兒用手指來按點子。通過一學(xué)期的鍛煉，幼兒的進(jìn)步是很大的，對于簡單的圖形，他們都能很好的表現(xiàn)出來，還能在簡單圖形的基礎(chǔ)上加以變形，使之成為另一個圖形。

此外，幼兒在認(rèn)知方面的水平還不夠全面。此時，幼兒不能像大孩子那樣，正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構(gòu)思和表達(dá)等比較復(fù)雜的關(guān)系。如有一次，我讓幼兒畫蘋果，因為我事先認(rèn)為幼兒對于蘋果肯定是很熟悉的，所以對于蘋果的色彩我并沒有著重指出，后來在

幼兒繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別的孩子把蘋果畫成了藍(lán)色、黑色和咖啡色，這時我窗子意識到雖然幼兒對蘋果經(jīng)常接觸，但在真正繪畫時，他們就不會去考慮太多的因素，而是只憑著自己興趣來選擇顏色。在我發(fā)現(xiàn)我的失誤后，我也沒有指責(zé)幼兒，只是在講評時，我說也許是幼兒看到了不好的蘋果是這種顏色的，并鼓勵幼兒下次畫個好吃的蘋果，新鮮的蘋果，幼兒也很樂意的點頭表示同意。幼兒對美術(shù)活動有其天性的愛好，常常感到新奇有興致，但由于他們的注意力不能持久，經(jīng)不起挫折，因而幼兒學(xué)畫的效果不能以成人的心態(tài)去評判，而要看是否體現(xiàn)了幼兒的天真實在的情感。尤其是當(dāng)幼兒的作品不能令人滿意時，切忌批評斥責(zé)，以致泯滅他們對美術(shù)的興趣。因此，開展小班幼兒的美術(shù)活動的出發(fā)點，就是要根據(jù)幼兒成長的特點，注意以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好興趣為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)幼兒的真實情感為依據(jù)，以陶冶他們的愛美情操為根本，盡力激發(fā)幼兒豐富的想象力、天真的創(chuàng)造力和樸實的審美素質(zhì)。在課程設(shè)計上，就是要根據(jù)上述要求，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒親自感受實物，多啟迪他們自身的想象，使被動的灌輸性的技能學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥姆e極的學(xué)習(xí)和感受，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、在情景化的活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)幼兒易將美感與情緒體驗相聯(lián)系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感以及直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達(dá)自身的情感態(tài)度等特點，可以把游戲活動與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如《蘋果樹》《造房子》《放煙火》《掛彩燈》等等的一系列活動，幼兒在有趣的故事及游戲情景中慢慢認(rèn)識了一些簡單的繪畫技巧及圖形，而在操作時，因為有了情景的導(dǎo)入，每個幼兒都畫得很投入、很認(rèn)真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓幼兒能快樂地參與到活動中去，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。

二、實物觀察啟發(fā)幼兒感知自然

常規(guī)的教學(xué)方法是由老師示范、幼兒仿畫，而有的幼兒就是不會動手，效果不太理想。小班幼兒畫的小草，往往是草尖笨拙，筆劃單調(diào)，缺乏生命力的美感。于是帶領(lǐng)幼兒走出教室，引導(dǎo)幼兒實地觀察小草的長勢與形態(tài)是必要的?；氐浇淌液?，給每個幼兒發(fā)一兩根實物小草，指導(dǎo)幼兒邊觀察，邊用筆將小草描繪出來。同樣地，先讓孩子在太陽底下觀察肥皂泡的樣子和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，還有五彩繽紛的色彩呢。通過指導(dǎo)幼兒對實體物的觀察體驗，增強(qiáng)了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力。

三、營造環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需要營造一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來。如畫圓的東西，可以在教室里放上各種圓形的物品，讓幼兒一邊找一邊來畫，由于美術(shù)活動氣氛寬松，形式靈活，使孩子們有自由發(fā)揮的空間。在以后的活動中，時常讓幼兒拿出一些有新意有動感的畫來。如用圖形組合粘貼房子的活動中，我們就提供給孩子多中形狀的屋頂。這樣，孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。

四、舉辦畫評引導(dǎo)幼兒追求成功

對孩子們的作品，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是孩子作業(yè)，教師給評價，其弊端是幼兒只知道畫的讓老師不滿意，卻不知道自己的畫不好在哪、好在哪，這樣的評價方式不利于幼兒揚(yáng)長避短，追求成功。對于每一份作業(yè)，盡管顯得稚嫩甚至滑稽，但卻凝聚了每個幼兒認(rèn)真的努力和真摯的情感，因此，定期對幼兒的作品進(jìn)行評點是必不可少的。在評點時，可以先聽聽各個幼兒的看法，再由老師當(dāng)著所有幼兒指出畫的可取之處，并給予鼓勵表揚(yáng)，還可以掛上墻，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相促進(jìn)。

輔導(dǎo)幼兒繪畫是一項艱難的工作，這一步訓(xùn)練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調(diào)整自身所處的地位，細(xì)心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試。科學(xué)地評價每位幼兒的作品，并做出隨機(jī)記錄。愿我們的兒童能夠用手中的畫筆，描繪出一個五彩繽紛的美麗世界。