第一篇：讀王曉春《今天怎樣做教師》有感

讀王曉春《今天怎樣做教師》有感

“今天應(yīng)該怎樣做教師”這個(gè)題目確實(shí)是有相當(dāng)?shù)恼T惑力的，特別是在課改時(shí)代。雖然參加工作也不是一年兩年了，但是現(xiàn)在確實(shí)面臨一些困惑：感覺(jué)“越來(lái)越不會(huì)教了”，教材的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，都實(shí)在需要一本“方向指南類”的書。

讀“今天怎樣做教師”時(shí)，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平”。我覺(jué)得深受感動(dòng)。

王老師如同一名醫(yī)術(shù)高超的大夫，針對(duì)各種疑難雜癥，不但幫老師們開藥方，而且條分縷析地指出病源給我們展示了作為一個(gè)專業(yè)化的教師應(yīng)該如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

比如點(diǎn)評(píng)一些 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”的案例時(shí)，有的教師盲目相信師愛(ài)的力量，以為教師只要愛(ài)學(xué)生，一切就OK了。針對(duì)這種傾向，王老師尖銳地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話：愛(ài)不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。??他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法?！?他深刻地指出：“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都“尊重”自己。

區(qū)分清楚了愛(ài)的性質(zhì)，便很容易理解，作為教師，“職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的”。這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生，“因材施教”上來(lái)。

又如在點(diǎn)評(píng)一些“處理問(wèn)題學(xué)生”的案例時(shí)，王老師特別強(qiáng)調(diào)“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫。因?yàn)椤耙粋€(gè)孩子一個(gè)樣”，只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后，找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在，才能對(duì)癥下藥。

在書中，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要審視自己的思維方式，只有反省型的教師，才是真正的專業(yè)化的教師。在這些案例中，王老師以自己的專業(yè)眼光分析了許多我們習(xí)焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式。

讀完王老師的這本書，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。王老師是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休教師，他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不空談理論，給一線教師特別是班主任以具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，不拿理論嚇人，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展幫助很大。

澄清了認(rèn)識(shí)，才能擺正方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的“得不償失”的工作狀態(tài)，真正“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。

向所有沒(méi)有看過(guò)此書的老師們推薦王曉春的這本《今天怎樣做教師》。

第二篇：讀《今天怎樣做教師》有感

做個(gè)好老師

——讀《今天怎樣做教師》有感

讀完了《今天怎樣做老師》，今天怎么做教師？感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”……

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！好老師就該有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，接下來(lái)，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥摹?/p>

首先，一個(gè)好老師，應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。也許你在踏進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候有著許多的無(wú)奈與反感，在這里我想說(shuō)的是，既然你已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛(ài)它！你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)帶來(lái)的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。當(dāng)孩子露著漂亮的笑臉，甜甜地喊著你“老師”，張開雙臂撲向你的時(shí)候，你的體會(huì)是不言而喻的！

其次，一個(gè)好老師，要做到有“十心”。接待家長(zhǎng)要熱心，教育學(xué)生要耐心，教育工作要精心，教育活動(dòng)要專心，上班工作要安心，完成任務(wù)要齊心，學(xué)習(xí)他人要虛心，幫助別人要誠(chéng)心，對(duì)待事業(yè)要全心！只要把這“十心”一一做到位了，那么也就是離好老師又邁進(jìn)了一大步！

再次，一個(gè)好老師，要有化壓力為動(dòng)力的勇氣與決心。曾經(jīng)有人這樣問(wèn)我：做一名小學(xué)老師，要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，你真的開心嗎？我的回答是這樣的：面對(duì)來(lái)自校長(zhǎng)室無(wú)窮無(wú)盡的壓力,我是無(wú)奈的，因?yàn)橐龅酵昝啦蝗菀?面對(duì)家長(zhǎng)們滿腹牢騷的發(fā)泄,我是難過(guò)的，因?yàn)楦冻龅貌坏剿麄兊睦斫?可看著孩子們天真無(wú)邪的笑臉,我又是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兪且蝗嚎蓯?ài)的天使!問(wèn)我的人說(shuō)：那不是很矛盾嗎？我說(shuō)：因?yàn)槲視?huì)把壓力化為動(dòng)力??！確實(shí)，當(dāng)我被各種壓力壓得喘不過(guò)氣的時(shí)候，想過(guò)要逃，可逃只是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，怎樣與壓力作斗爭(zhēng)才是正確的選擇。于是，我把這些所謂的壓力統(tǒng)統(tǒng)看作是鞭策自己的一種動(dòng)力，壓力有多大，動(dòng)力就有多大，正因?yàn)橛辛诉@份勇氣與決心，才讓我有了收獲的喜悅！

最后，一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！

東勝三小胡曉峰

二〇一二年十二月十八日

第三篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

王譯婕

品讀《今天怎樣做教師》這本書，是一個(gè)很偶然的機(jī)遇。由于本學(xué)期是我第一次獨(dú)立擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任，我心里一直都在敲邊鼓，可能是對(duì)自己的沒(méi)有信心，也可能是對(duì)即將到來(lái)的挑戰(zhàn)毫無(wú)預(yù)知。在這種復(fù)雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請(qǐng)她為我指點(diǎn)迷津。她沒(méi)有對(duì)我說(shuō)太多，只是說(shuō)了句：“今天怎樣做教師？”本來(lái)我是以為這是她對(duì)我的問(wèn)題，沒(méi)想到她說(shuō)：“等你閱讀完了這本書，你再打給我?！苯裉煸鯓幼鼋處?？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，真的給了我很多啟示。

首先，讓學(xué)生愛(ài)上你

只有讓學(xué)生愛(ài)上你，他才會(huì)去愛(ài)上你所教的這門課程。老師的個(gè)性魅力在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以一個(gè)老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，首先要做的事是去思考如何拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)他們的心靈。用他們的思維去考慮你的教學(xué)。

（一）平等是交流溝通的前提

和孩子們朝夕相處，他們身上有很多東西值得我們?nèi)プ矫?。在從教的半年里，我發(fā)覺(jué)，應(yīng)與他們溝通交流，走進(jìn)他們的世界，傾聽他們的心聲。在交流中可增進(jìn)彼此的友誼。當(dāng)然，這些是基于老師的努力的。用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)他們，并讓他們?nèi)ダ斫?，懂得你的?ài)。讓他們?nèi)ジ卸鞯幕钪?。記得剛開學(xué)的時(shí)候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)首次離開父母，他們有很多的不適應(yīng)和不情愿?？奁?，打鬧，嘶喊的狀況每天都屢見不鮮，再加上我還沒(méi)有成家，他們對(duì)父母的那份不舍還有父母對(duì)他們的依戀，我并不是能全然體會(huì)。但是我始終相信只要我肯走進(jìn)他們的心，他們不會(huì)將大門緊閉。于是我開始針對(duì)我們班一個(gè)由爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子開始，關(guān)心她的起起落落。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老師的架子，低頭彎腰伏在她的身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)的詢問(wèn)著她的家庭，她的過(guò)去。慢慢她開始張嘴說(shuō)話了，又講了幾句，她開始主動(dòng)告訴我她哭泣的原因，她說(shuō)：“王老師，其實(shí)我不是想爺爺奶奶，我難過(guò)的是昨天爺爺奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上給我送來(lái)了衣服，但是他們沒(méi)有進(jìn)來(lái)，只給了宿舍老師，我傷心的是為什么爺爺奶奶不肯見我一面就離開了?”哽咽的聲音從我耳邊一直穿透進(jìn)我心里，不僅是她眼淚汪汪，我的眼圈也紅了。但我很快整理好心情，因?yàn)槲抑牢业呢?zé)任是什么。我告訴她：“孩子，你很愛(ài)爺爺奶奶對(duì)嗎？他們?cè)诩艺疹櫮暧椎拿妹?，如果你心疼他們，?ài)他們，你就應(yīng)該快快長(zhǎng)大，分擔(dān)爺爺奶奶的辛勞，在學(xué)校學(xué)好知識(shí)，回家教會(huì)妹妹，讓妹妹不必再成為爺爺奶奶的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)缭缦砬甯?”就這樣，我們聊了整整一節(jié)課。有了那次溝通，其他孩子也開始和我交流，我們相互傾聽。在主動(dòng)去接近學(xué)生的過(guò)程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。

（二）坦誠(chéng)是理解尊重的基礎(chǔ)

教師也有自己的不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己有什么不當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊重，更讓他們知道你在以身作則——敢于面對(duì)錯(cuò)誤。并且還可以不斷的激勵(lì)你去充實(shí)自己。每當(dāng)有學(xué)生問(wèn)一些自己不熟悉的問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)抱歉地說(shuō)：

“我?guī)湍闳ゲ榘伞?，學(xué)生也會(huì)給我一個(gè)善意的微笑。

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的“自省”，不斷地從實(shí)踐中總結(jié)自己的得失。一年級(jí)的孩子比起幼兒園或者學(xué)前班，已經(jīng)在心理和生理上發(fā)生了很大的變化。并且開始注意自己的形象，自尊心也大大增強(qiáng)，上課沒(méi)有以前活躍，生怕會(huì)答錯(cuò)誤引來(lái)老師和同學(xué)的恥笑。這就需要老師多在實(shí)踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。第一周上課，我讓學(xué)生讀漢語(yǔ)拼音，全體學(xué)生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。那時(shí)，我非常氣憤就取消了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，上了自習(xí)課。坐在教室前面，看著他們垂頭喪氣的表情，我的心里非常懊惱。有學(xué)生的原因，我的責(zé)任也不可推卸。于是我給他們寫了一段言詞懇切地致歉信，表達(dá)了我的歉意，同時(shí)也殷切的希望他們能拋開一切顧慮，投入到生動(dòng)的課堂中。當(dāng)我對(duì)他們說(shuō)“老師很難過(guò)，我的語(yǔ)文課堂不能成為你們快樂(lè)的海洋，而成為你們睡覺(jué)的溫床，是我做的不夠?！睍r(shí)，孩子們都紅了眼圈。我相信，那是自責(zé)與感激的淚水。第二天開始，孩子們不再沉默。在課堂上始終保持著積極的參與熱情。

（三）愛(ài)心是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生都渴望老師的關(guān)注與愛(ài)，特別是那些對(duì)于學(xué)習(xí)反映較慢的學(xué)生。在平常的教學(xué)中，我通常把關(guān)注的目光聚焦在那些學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生身上，用眼神與他們交流，鼓勵(lì)他們不放棄自己。我常對(duì)他們說(shuō)“我是作為你們的一份子共同存在于這個(gè)課堂上的，所以我不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人。”而要讓他們感覺(jué)到你的平等、公正，很重要的一點(diǎn)就是不拿成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他們。不要苛求，只需盡力而為。我們?cè)谛枰煽?jī)同時(shí)更應(yīng)該幫助他們樹立正確的情感價(jià)值觀，這也是生活的一種態(tài)度。成績(jī)不是最終的目的，而是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄?，關(guān)鍵是享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生在沒(méi)有成績(jī)排名的高壓下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得自主、自由、自信，才能保證學(xué)生全面發(fā)展，才能避免高耗低能的效果和高分低能的結(jié)果。

總而言之，要讓學(xué)生愛(ài)上你，是基于老師的真心付出。用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)每一顆渴望關(guān)注的心靈，讓他們感受到你師長(zhǎng)般的愛(ài)惜，慈母般的問(wèn)候，朋友式的信任，知己一樣的感動(dòng)。那會(huì)讓你成為一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師。

其次，能力是身為人師的根本

一個(gè)老師，除了具備和學(xué)生溝通交流和平等相處的素質(zhì)以外，更重要的還要具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力。用知識(shí)去感召學(xué)生，讓他們?cè)谥R(shí)的熏陶之下去樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。并且以榜樣的力量去帶動(dòng)他做一個(gè)有一技之長(zhǎng)，有學(xué)識(shí)的人。

在平常的教學(xué)中，不斷的激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)，拓寬視野，做一個(gè)有豐富學(xué)識(shí)的人。這個(gè)世界上沒(méi)有全才，但我們可以不斷地向全才靠攏。在當(dāng)前的教育體制下，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，老師必須有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備。所以要不斷的充實(shí)自己，不僅要鉆研本學(xué)科的內(nèi)容，還要涉獵其它科目的知識(shí)。在這些科目中心理學(xué)是必不可少的一門。只有你涉獵的知識(shí)多元化，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷的迸射出思想的火花。正式進(jìn)入小學(xué)生活，很多孩子不能擺脫以前依賴父母，在家“唯我獨(dú)尊”的生活。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書箱的毛病比比皆是。當(dāng)我問(wèn)及他們?yōu)槭裁e人東西時(shí)，他們一個(gè)個(gè)無(wú)所謂的樣子實(shí)在叫我生氣。但我及時(shí)撫平了情緒，提醒自己他們這個(gè)年齡段的心理特征和行為特征，針對(duì)有類似情況的學(xué)生，進(jìn)行專門的思想教育，讓他們明白，別人的東西不能亂拿，一定要經(jīng)過(guò)別人的允許才可以取閱。經(jīng)過(guò)兩周的練習(xí)，他們已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。最后，激情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種

就教知識(shí)而言呢，它是一個(gè)相對(duì)乏味的過(guò)程。但是教育應(yīng)該是比教知識(shí)更寬泛的一個(gè)范圍。在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一門學(xué)問(wèn)。所以教師的態(tài)度很關(guān)鍵。做一個(gè)充滿激情的教師對(duì)自己所任科目的探

索很重要。所以學(xué)生呼喚激情的教育，教育更是需要有激情的教學(xué)。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他還應(yīng)該是一個(gè)“演員”。用他的情感去感染學(xué)生：時(shí)而奔放、時(shí)而沉靜；有時(shí)感嘆人物的悲慘淚流滿面、有時(shí)會(huì)變成激情澎湃的演說(shuō)家、有是還會(huì)成為哀怨的詩(shī)人。早上晨讀教授《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我將教師的深情朗讀作為處理教材的一個(gè)手段，在給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)的歷史背景之后，用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入然后朗誦文章，全班同學(xué)屏氣凝神，跟著我一起吟誦起來(lái)。我讀完之后心里異常激動(dòng)，我看到有的學(xué)生朗讀時(shí)也是慷慨激昂。此刻，我們和作者的距離是那么的親近。接下來(lái)孩子們的朗讀也是深情并茂。一種感動(dòng)、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。老師所有的表現(xiàn)是基于語(yǔ)言的魅力所在。學(xué)生在感受你多重角色變化時(shí)，潛移默化的去關(guān)注漢語(yǔ)的魅力。這樣地情景會(huì)激發(fā)他們讀書創(chuàng)作的欲望，在自己的探索中去感受語(yǔ)文世界的奇妙，進(jìn)行一次愉快的旅行。

讀書對(duì)于我而言，可以擴(kuò)展視野，武裝思想?？梢圆挥么缴嘟涣鳎挥脧?qiáng)詞奪理。書里的知識(shí)，風(fēng)景，思想精髓全部收進(jìn)腦子。俗話說(shuō)：腳步到達(dá)不了的地方，眼光可以到達(dá)；眼光到達(dá)不了的地方，思想可以到達(dá)。這就是我認(rèn)為，讀書所能帶給我的直觀感受。而書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)——是前人智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。讀書，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)汲取人類數(shù)千年成就，使得學(xué)生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。樂(lè)于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質(zhì)。因?yàn)樽鳛橐幻Z(yǔ)文教師，所以我比較了解讀書對(duì)于孩子們的意義。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就已明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。低年級(jí)課文閱讀總量不少于5萬(wàn)字。所以說(shuō)教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教給學(xué)生正確的讀書方法和科學(xué)的思考方法，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要渠道。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，必須從學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講臺(tái)的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！薄胺顒衲贻p的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯(cuò)誤的?！倍鴱慕虒W(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園，讓優(yōu)秀的書籍帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而讀書對(duì)于我在工作上最大的幫助就是，讀書就好比精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。另外每周的讀書課，也是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的良好渠道。每周二下午的第一節(jié)都是讀書課，孩子們最期盼、最興奮的時(shí)刻。每周我都會(huì)挑選本周進(jìn)步最大的學(xué)生，選取他喜歡的一類書籍，然后由我讀給學(xué)生們聽。起初總是那一兩個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)選擇書籍，但是后來(lái)，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書目的欲望和興趣，他們更加嚴(yán)格要求自己，無(wú)論從上課，還是作業(yè)，甚

至課間休息的紀(jì)律，孩子們都有了明顯進(jìn)步，從而選擇書籍的學(xué)生也就越來(lái)越多。孩子們的興趣不同，閱讀的書籍種類也就不斷增加。他們的讀書興趣在這樣的潛移默化中，日漸濃厚。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的識(shí)字量得到了提升，從讀書中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓孩子們體會(huì)到的學(xué)習(xí)真諦。

所以說(shuō)教書乃育人之本也。在教師這個(gè)職業(yè)上讓我對(duì)人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在這一平凡的崗位上自己會(huì)有不俗的收獲：那就是來(lái)自于追尋生命本真過(guò)程的體驗(yàn)和享受。感謝《今天怎樣做教師》這本書，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會(huì)教書育人的真諦和使命。

第四篇：讀今天怎樣做教師有感

讀<今天怎樣做教師>有感

——教師怎樣愛(ài)學(xué)生

教師愛(ài)學(xué)生似乎是天經(jīng)地義的事，以至于衡量教師的工作成敗也把它選作了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。王曉春老師認(rèn)為：“我們每個(gè)人付出的愛(ài)都是有選擇，有重點(diǎn)的，因此一味要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生給予極大的愛(ài)是不對(duì)的?！蔽覐男牡踪澇蛇@個(gè)觀點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，要我去給每一個(gè)學(xué)生均等的愛(ài)是做不到的，對(duì)成績(jī)好或聽話的學(xué)生，可能要多點(diǎn)；對(duì)那種既成績(jī)很差，又調(diào)皮惹事的學(xué)生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比愛(ài)更重要的是尊重”。這一點(diǎn)我自認(rèn)為還是做到了，教師與學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導(dǎo)者，不是凌駕于學(xué)生之上的。既有的“師道尊嚴(yán)”只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的尊重，在新型師生的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們有獨(dú)立的思想，人格和個(gè)性。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，當(dāng)然這點(diǎn)都做不到，那就無(wú)從談教學(xué)的成敗了。看來(lái)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，說(shuō)穿了就是“尊重學(xué)生”這四個(gè)字。在我們平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果只會(huì)適得其反。因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因?yàn)榧惫`踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理。第二，教師“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有很多時(shí)候，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績(jī)，讓學(xué)生做大量的作業(yè)、試卷，在學(xué)生已經(jīng)喘不過(guò)氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的話，只會(huì)日益強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，而把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。第三，教師“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”也不是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，范圍是針對(duì)全體學(xué)生而不是對(duì)部分人。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不消說(shuō)很容易得到老師的青睞，而如今“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛(ài)” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅(jiān)持不懈的工作，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭，他們給我們的印象往往是：學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力一般，平淡無(wú)奇，沒(méi)有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自

己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。

第五篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”??

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！