第一篇：哈小課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提升師生素養(yǎng)

——創(chuàng)建課堂教學改革先進學校匯報材料

哈拉道口小學

整體推進課改，全面提升師生素養(yǎng)

尊敬的局評估驗收組領(lǐng)導，在座的各位領(lǐng)導老師：

首先，讓我們對各位領(lǐng)導到我校檢查指導學校課程改革工作,表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面我就創(chuàng)建課堂教學改革先進學校的基本情況匯報如下：

一、積極創(chuàng)建條件，努力爭創(chuàng)課堂教學改革先進校。

哈拉道口小學，現(xiàn)有建筑面積3000平方米。十四個教學班級，在校學生603人，教職員工39人，平均年齡38.5歲，教師全部具有大專以上學歷。有市級學科帶頭人2人，松山區(qū)級教學能手4人，自治區(qū)級骨干教師3人，市級骨干教師6人。對照松山區(qū)“課堂教學改革先進學?！痹u估細則，我們已經(jīng)基本具備了相關(guān)條件，為了給學校拓展更大的發(fā)展空間，進一步提升辦學層次，我校決定于2011年11月申報松山區(qū)“課堂教學改革先進學?！保员闶箤W校各項工作躍上新的平臺，使學校的辦學內(nèi)涵得到更高層次的積聚，整體提高學校的辦學質(zhì)量。我校以“讓每個孩子的個性得到自由的張揚，讓每位學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓每位學生的能力得到盡致的展示”為辦學宗旨，以“抓安全教育，創(chuàng)平安哈?。蛔ソ虒W工作，創(chuàng)質(zhì)量哈??；抓學校管理，創(chuàng)和諧哈??；抓特色求發(fā)展，建創(chuàng)新哈小”為辦學目標。在此引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作?，F(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

二、有效落實、強化推進，促進創(chuàng)建工程穩(wěn)步實施。

（一）成立課改領(lǐng)導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改中的教師隊伍。從申報之日起，我校立刻成立課改領(lǐng)導小組，現(xiàn)以劉彩虹校長為領(lǐng)頭人，以邢慧茹、周愛云、由春艷等區(qū)級教學能手和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定《課改實施方案》。

（二）重視觀念的改變，強化校本研訓

1、整合外出培訓、校本研修、專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡學習、遠程教育、自主研修等方式對教師進行有效培訓，成效較為顯著。如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課堂教學改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學習相關(guān)學科課程標準，了解領(lǐng)會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結(jié)構(gòu)。利用集中培訓，進行了模式研究及操作培訓、生本理論知識培訓、課程標準培訓、教育科研基礎知識及操作能力培訓、班主任專項培訓、教師心理健康專項培訓、現(xiàn)代教學媒體技術(shù)操作能力培訓等。

2、創(chuàng)新實施六大教研活動形式，提升了課堂教學效果：六種教研方式是，課堂教學研究類（集體備課、觀議課、研析診斷課、公開課、示范課）、課標研學

類、人人上過關(guān)課、研討報告會類(教育敘事報告會、教育教學專題報告會、專題研討會)、學科類、校際間交流等。本著年度設計、主題選擇、系列開展的原則，有效提升了教師教育教學技能水平，大大推進了課堂教學改革。

（三）聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術(shù)魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領(lǐng)導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察課堂的利弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關(guān)注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領(lǐng)導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為有效推廣教研室推出的小學語文“學導式有效性課堂閱讀模式”與小學數(shù)學“和諧學導五步教學法”兩個模式，我校精心制訂了“推進課程改革專項實施方案”，繼續(xù)從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，2012年9月份，通過校本培訓、校本教研等形式組織教師進行理論學習及實踐運用，在此基礎上，我校于10月份開展了以兩個模式為評價標準的“人人上過關(guān)課”活動，教師達到了人人參與，取得了較好的效果。11月份，我校以教研組為單位，逐步對兩個模式的各個環(huán)節(jié)進行了深入研究，重點針對“人人上過關(guān)課”中未過關(guān)的幾名教師，采取了指導課、研析課、集體備課等形式，力求使每位教師都能初步掌握新模式的操作。之后，我校于12月份對未過關(guān)的幾名教師進行了二次過關(guān)，通過這一系列的活動，不斷提升兩個模式的運用水平。同時，在區(qū)教研室的指導幫扶下，我們創(chuàng)新了集體備課程序：（1）規(guī)范集體備課的流程：集體研究教材--主備人說課—備課組成員議課---修改形成操作方案—選擇成員講課（大家聽課）---集體評課---主備人寫出評課反思—主備人形成個性化教案—印刷下發(fā)—其他成員批注形成個性教案---裝訂建檔（以備其他教師參考）。這種流程下的集體備課有以下幾個好處：第一，備課是在各個成員都對教材深入研究的基礎上進行的；第二，有利的整合了所有成員的集體智慧；第三，每位成員都能在集體備課的基礎上發(fā)揮個性教學的優(yōu)勢；第四，能為后來教師提供教學資料。

（四）整體推進學生行為規(guī)范教育，全面提升學生素質(zhì)。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發(fā)展，抓好學生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。

其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時”的上級文件精神，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們哈拉道口小學借課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課

改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、利用小組合作學習，學生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

2、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校中高年級各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習組織講評、批改、收集上交等事務。

3、學生能力得到全面提高，學生的學業(yè)成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在各級各類活動，如：松山區(qū)中小學生籃球賽、文藝展演、文苑杯征文等均取得了較好的成績，受到上級領(lǐng)導和社會各界的一致好評。

（五）推進綜合活動，促學校特色發(fā)展

近來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、組織實施了豐富多彩的學校課程。學校組織成立了閱讀欣賞、書法、快樂英語、剪紙與繪畫、音樂、舞蹈、兒童瑜伽、科技制作、武術(shù)等興趣小組，發(fā)展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

2、我校在繼續(xù)開發(fā)原有校本課程《弟子規(guī)》的基礎上，又以學區(qū)中心?！白x經(jīng)典書，做有根人”德育活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，培養(yǎng)了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發(fā)展。

（六）改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級小組捆綁評價的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，領(lǐng)導小組、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

三、創(chuàng)建反思與整改思路

自創(chuàng)建課堂教學改革先進校以來，我校領(lǐng)導教師，上下一心，凝心聚力，樂于拼搏，校園氣氛活躍，學生情緒積極，大大促進了我校各方面的發(fā)展，也為我校教學管理提升搭建了平臺，大大提升了教師專業(yè)素養(yǎng)提升。今后我們將以此為契機，重點從以下幾方面彌補，力求課堂教學工作再上新臺階。

1、豐富學校資源庫。為課堂教學改革提供服務，2、繼續(xù)課題研究工作

3、堅持開展同事互助課、教研課、公開課；集體備課活動，堅持進行多種形式的教研活動，培養(yǎng)骨干教師；

4、加強教師培訓工作。加強專家的專業(yè)引領(lǐng)工作。

各位領(lǐng)導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導的指導和支持下，我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績，同時，我們真誠懇請專家、領(lǐng)導深入我校實地考察，提供課改信息，指導我校課改工作。我們也希望專家、領(lǐng)導能為我們搭建橋梁，使我們有機會互動交流，共同提高。

第二篇：課改先進校材料（小編推薦）

整體推進課改，全面提高學生素質(zhì)

課程改革先進學校驗收匯報材料 尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學的全體師生對各位領(lǐng)導到我校檢查指導 學校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！平陰縣欒灣小學地處經(jīng)濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉(xiāng)南欒灣村。學校服務于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學校教學設施先進，可容納12個教學班500余名學生。2010學年開設教學班12個，學生460人，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%；教職工43人，學歷達標率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本專科以上學歷37人，學校領(lǐng)導班子全部為專科以上學歷。學校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米?，F(xiàn)有教學樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發(fā)展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標準的儀器實驗設備、齊全的音體美器材設施、先進的遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，為學校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

學校以“一切為了孩子的自主自由發(fā)展服務”為辦學宗旨，以“讓更多的農(nóng)村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎”為辦學理念，以“辦特色學校，育創(chuàng)新人才”為辦學目標。在“天天向上”校園精神的引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中心校，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作；積極推進“一體化”建設，發(fā)揮示范和帶動作用，促使轄區(qū)各校辦學水平的均衡發(fā)展。

現(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領(lǐng)導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領(lǐng)導小組，現(xiàn)以郭軍校長為領(lǐng)頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓

我校利用多種形式對教師進行培訓，如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課程改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學習新課程通識培訓教材，了解領(lǐng)會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結(jié)構(gòu)，新課程與教學改革、新課程管理和課程資源開發(fā)、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業(yè)化成長等有關(guān)理論。利用多媒體設備播放新課程的“專家輔導講座”光盤，組織全體教師進行收看。結(jié)合本校教研活動，聯(lián)系教學實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學習領(lǐng)會和掌握新課程。通過集中培訓、專家輔導與自我研修后，要求每位教師撰寫體現(xiàn)新課程理念的教學研究性文章或心得體會。每學年我們還組織教師按課改推進進行學科培訓，做到不培訓不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學工作之余，他們并未放松對課改新理論的學習、鉆研、探討。教師們從學?；ヂ?lián)網(wǎng)中，從學校圖書館豐富多彩的教育教學期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學行為，整體推進教學行為改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展

學校的全部領(lǐng)導都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領(lǐng)導及負責人親自參與課改工作。學校以課堂教學模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業(yè)務學習，我校間周一次業(yè)務學習或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區(qū)片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優(yōu)化、完善。各學科的課堂教學模式努力以“以學定教，先學后教，當堂達標”的課改理念，在課堂教學模式改革的大方向下，老師們進行了細節(jié)研究，如：自主學習方法的指導，小組合作學習的方法指導，小組長的職責培訓，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結(jié)、提高，環(huán)節(jié)運用成型，師生地位得到了根本的轉(zhuǎn)變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導、矯正主體。對模式進行了優(yōu)化提煉，統(tǒng)一整合各老師的經(jīng)驗，基本形成了科學、高效、有特色的課堂教學模式。

四、聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術(shù)魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領(lǐng)導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節(jié)課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關(guān)注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領(lǐng)導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學改革，更好地引領(lǐng)教改導向，我校堅持開展示范教學活動，由市、縣級骨干教師進行公示范教學，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學習的平臺，又為教學改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學景觀全面改變，培養(yǎng)了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五

整體推進學生行為規(guī)范教育，全面提升學生素質(zhì)

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發(fā)展，抓好學生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的 培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，堅持體育課教學與課外體育活動相結(jié)合，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，把學校建設成“優(yōu)良育人天地”，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們欒灣小學借新課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內(nèi)完成一篇新課文的原生態(tài)閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優(yōu)美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學習成果展示激勵辦法，學生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，95%的孩子能在小組內(nèi)主動交流，90%的孩子能在班內(nèi)主動交流，據(jù)統(tǒng)計，一周下來，一個孩子一次都不發(fā)言的人基本沒有。部分同學以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學辯論，敢于向老師、同學提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結(jié)合生活實際談談自己的感受。

4、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學案的評定、收集、上交等事務。

5、學生能力得到全面提高，課改實驗前后學生的學業(yè)成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學?？萍夹〗M連續(xù)兩年代表縣參加市學生科技大賽均取得優(yōu)異成績，2008年學校舞蹈隊參加市小學生舞蹈比賽，獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學唯一的一等獎，受到上級領(lǐng)導和社會各界的一致好評。

六、狠抓養(yǎng)成教育，促學校特色發(fā)展

近年來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學生自主化管理，大力開展了以“養(yǎng)成教育”為主的學生行為習慣的教育活動，每班同學在班主任的帶領(lǐng)下，定崗定責，責任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學校課程“開心課堂”。學校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結(jié)等十五個“開心課程”，發(fā)展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

3、學校開展好習慣伴我行為主題的教育活動。通過從預習、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。

4、我校又以“創(chuàng)建和諧學校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，培養(yǎng)了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發(fā)展。

七、改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學生”的口號，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級學習目標評價、學習日記、教師觀察日記、訪談記錄、調(diào)查問卷等質(zhì)性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。我校特別關(guān)注學生健康心理素質(zhì)的形成，良好行為習慣的養(yǎng)成。針對我校學生大多為農(nóng)村孩子，父母打工者多的實際情況，學校定期對不同年段的學生進行談心調(diào)查，然后匯總統(tǒng)計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關(guān)注學生的成長過程，以便更全面，更科學地評價每一個學生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導的學習評價。我校實行后進生轉(zhuǎn)化工程，先排查學困生，造冊，接下按學生實際情況進行輔導，分級考試，表彰、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關(guān)愛“留守兒童”工程，受到省市縣領(lǐng)導的關(guān)注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

八、整體推進區(qū)域課改，將課改工作向全轄區(qū)輻射 經(jīng)過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領(lǐng)導和廣大兄弟學校的肯定和大力支持，在全鄉(xiāng)也掀起了課改的熱潮，結(jié)合區(qū)片教研“一體化”活動的開展，每學期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學科組織全鄉(xiāng)老師集體備課，從根本上解決了完小和學點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結(jié)束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結(jié)，并提出下學期的改進措施，每學期開學前都要開展新學期的工作安排和部署研討會，對一學期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規(guī)范化學校”、“縣教學示范校”、“縣團隊工作規(guī)范化學校”、“縣優(yōu)秀家長學?！?、“縣藝術(shù)教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學?！钡葮s譽稱號；學校語文、數(shù)學、英語教研組也先后被授予縣優(yōu)秀教研組稱號。學校先后有60余人次在省市縣評優(yōu)課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓對象，4人被確定為縣級學科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學能手”、“百佳教師”、“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規(guī)模較大，教師精力有限，難以為每個學生提供參與學習、展 示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力 較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質(zhì)有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施 有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內(nèi)外課程資源有待進一步開發(fā)。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學習發(fā)展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉(zhuǎn)化，社 會各界及家長關(guān)注的仍然是孩子的成績、分數(shù)。

7、家、校、社會工作較難協(xié)調(diào)。

各位領(lǐng)導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導的指導和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

平陰縣欒灣小學

2011.4

第三篇：平陰縣欒灣小學課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提高學生素質(zhì)

——課程改革先進學校驗收匯報材料

平陰縣欒灣小學

2011.4整體推進課改，全面提高學生素質(zhì)

——課程改革先進學校驗收匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學的全體師生對各位領(lǐng)導到我校檢查指導學校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

平陰縣欒灣小學地處經(jīng)濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉(xiāng)南欒灣村。學校服務于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學校教學設施先進，可容納12個教學班500余名學生。2010學年開設教學班12個，學生460人，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%；教職工43人，學歷達標率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本?？埔陨蠈W歷37人，學校領(lǐng)導班子全部為?？埔陨蠈W歷。學校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米?，F(xiàn)有教學樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發(fā)展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標準的儀器實驗設備、齊全的音體美器材設施、先進的遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，為學校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

學校以“一切為了孩子的自主自由發(fā)展服務”為辦學宗旨，以“讓更多的農(nóng)村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎”為辦學理念，以“辦特色學校，育創(chuàng)新人才”為辦學目標。在“天天向上”校園精神的引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中心校，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作；積極推進“一體化”建設，發(fā)揮示范和帶動作用，促使轄區(qū)各校辦學水平的均衡發(fā)展。

現(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領(lǐng)導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領(lǐng)導小組，現(xiàn)以郭軍校長為領(lǐng)頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓

我校利用多種形式對教師進行培訓，如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課程改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學習新課程通識培訓教材，了解領(lǐng)會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結(jié)構(gòu)，新課程與教

學改革、新課程管理和課程資源開發(fā)、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業(yè)化成長等有關(guān)理論。利用多媒體設備播放新課程的“專家輔導講座”光盤，組織全體教師進行收看。結(jié)合本校教研活動，聯(lián)系教學實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學習領(lǐng)會和掌握新課程。通過集中培訓、專家輔導與自我研修后，要求每位教師撰寫體現(xiàn)新課程理念的教學研究性文章或心得體會。每學年我們還組織教師按課改推進進行學科培訓，做到不培訓不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學工作之余，他們并未放松對課改新理論的學習、鉆研、探討。教師們從學?；ヂ?lián)網(wǎng)中，從學校圖書館豐富多彩的教育教學期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學行為改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

學校的全部領(lǐng)導都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領(lǐng)導及負責人親自參與課改工作。

學校以課堂教學模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業(yè)務學習，我校間周一次業(yè)務學習或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區(qū)片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優(yōu)化、完善。各學科的課堂教學模式努力以“以學定教，先學后教，當堂達標”的課改理念，在課堂教學模式改革的大方向下，老師們進行了細節(jié)研究，如：自主學習方法的指導，小組合作學習的方法指導，小組長的職責培訓，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結(jié)、提高，環(huán)節(jié)運用成型，師生地位得到了根本的轉(zhuǎn)變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導、矯正主體。對模式進行了優(yōu)化提煉，統(tǒng)一整合各老師的經(jīng)驗，基本形成了科學、高效、有特色的課堂教學模式。

四、聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術(shù)魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領(lǐng)導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節(jié)課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關(guān)注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領(lǐng)導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學改革，更好地引領(lǐng)教改導向，我校堅持開展示范教學活動，由市、縣級骨干教師進行公開示范教學，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學習的平臺，又為教學改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學景觀全面改變，培養(yǎng)了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五、整體推進學生行為規(guī)范教育，全面提升學生素質(zhì)。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發(fā)展，抓好學生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。

其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，堅持體育課教學與課外體育活動相結(jié)合，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，把學校建設成“優(yōu)良育人天地”，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們欒灣小學借新課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內(nèi)完成一篇新課文的原生態(tài)閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優(yōu)美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學習成果展示激勵辦法，學生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，95%的孩子能在小組內(nèi)主動交流，90%的孩子能在班內(nèi)主動交流，據(jù)統(tǒng)計，一周下來，一個孩子一次都不發(fā)言的人基本沒有。部分同學以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學辯論，敢于向老師、同學提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結(jié)合生活實際談談自己的感受。

4、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學案的評定、收集、上交等事務。

5、學生能力得到全面提高，課改實驗前后學生的學業(yè)成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學校科技小組連續(xù)兩年代表縣參

加市學生科技大賽均取得優(yōu)異成績，2008年學校舞蹈隊參加市小學生舞蹈比賽，獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學唯一的一等獎，受到上級領(lǐng)導和社會各界的一致好評。

六、狠抓養(yǎng)成教育，促學校特色發(fā)展

近年來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學生自主化管理，大力開展了以“養(yǎng)成教育”為主的學生行為習慣的教育活動，每班同學在班主任的帶領(lǐng)下，定崗定責，責任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學校課程“開心課堂”。學校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結(jié)等十五個“開心課程”，發(fā)展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

3、學校開展好習慣伴我行為主題的教育活動。通過從預習、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。

4、我校又以“創(chuàng)建和諧學校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，培養(yǎng)了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發(fā)展。

七、改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學生”的口號，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級學習目標評價、學習日記、教師觀察日記、訪談記錄、調(diào)查問卷等質(zhì)性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。

我校特別關(guān)注學生健康心理素質(zhì)的形成，良好行為習慣的養(yǎng)成。針對我校學生大多為農(nóng)村孩子，父母打工者多的實際情況，學校定期對不同年段的學生進行談心調(diào)查，然后匯總統(tǒng)計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關(guān)注學生的成長過程，以便更全面，更科學地評價每一個學生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導的學習評價。我校實行后進生轉(zhuǎn)化工程，先排查學困生，造冊，接下按學生實際情況進行輔導，分級考試，表彰、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關(guān)愛“留守兒童”工程，受到省市縣領(lǐng)導的關(guān)注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價

制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

八、整體推進區(qū)域課改，將課改工作向全轄區(qū)輻射。

經(jīng)過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領(lǐng)導和廣大兄弟學校的肯定和大力支持，在全鄉(xiāng)也掀起了課改的熱潮，結(jié)合區(qū)片教研“一體化”活動的開展，每學期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學科組織全鄉(xiāng)老師集體備課，從根本上解決了完小和學點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結(jié)束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結(jié)，并提出下學期的改進措施，每學期開學前都要開展新學期的工作安排和部署研討會，對一學期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規(guī)范化學?！?、“縣教學示范校”、“縣團隊工作規(guī)范化學?！薄ⅰ翱h優(yōu)秀家長學?！?、“縣藝術(shù)教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學?！钡葮s譽稱號；學校語文、數(shù)學、英語教研組也先后被授予縣優(yōu)秀教研組稱號。學校先后有60余人次在省市縣評優(yōu)課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓對象，4人被確定為縣級學科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學能手”、“百佳教師”、“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規(guī)模較大，教師精力有限，難以為每個學生提供參與學習、展

示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力

較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質(zhì)有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施

有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內(nèi)外課程資源有待進一步開發(fā)。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學習發(fā)展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉(zhuǎn)化，社

會各界及家長關(guān)注的仍然是孩子的成績、分數(shù)。

7、家、校、社會工作較難協(xié)調(diào)。

各位領(lǐng)導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導的指導和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

第四篇：馬小課改匯報

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革情況匯報

馬家砭鎮(zhèn)中心小學

張小平

我們馬家砭小學作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，全部學生來自于農(nóng)村，家庭教育幾乎為零，學生基礎教育薄弱，并且面臨大量優(yōu)秀學生流失的現(xiàn)狀等多方面因素，雖然所有教師和大部分學生寄宿在學校，教師們加班加點輔導學生，但教學效果一直不明顯，學校教學質(zhì)量提高不是很快。面對家長、社會和政府對學校寄于越來越高的教育期望值，要提高教育教學質(zhì)量，辦人民滿意的學校，唯有進行教學改革，提高課堂教學效率，走出一條符合學校實際的教改之路。正好，去年12月份，教育局領(lǐng)導英明決定帶領(lǐng)全縣各中小學校長和骨干教師赴江蘇參觀學習，我和王建東老師有幸也隨同踏上了“取經(jīng)”之路，我認為正值學校準備進行教學改革之際這真是一次千載難逢的好機會，所以每到一處，我們都認真觀察、聽取和記錄，并積極與當?shù)貙W校的老師溝通交流，時間雖短，但很充實。尤其是在洋思中學給我們的感受最深，現(xiàn)就我對該校“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的認識、結(jié)合我校實際的的實踐情況和今后實施課改的幾點想法對各位領(lǐng)導簡要匯報如下：

一、認識洋思、深刻體會、找出差距

長期以來，人們習慣于把教學理解為：以“教”為基礎，先“教”后“學”。教師教多少，學生就學多少：教師怎樣教，學生就怎樣學。這種情況下，我們忽略了學生這個主體。有位作家寫的一本書叫《孩子為什么失敗》，孩子為什么會失敗，那是因為老師沒有“看到”他們。“教”支配、控制“學”，“學”無條件地服從“教”。“教學”由共同體變成了單一體，學生的自主性、獨創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學生越不會學，越不愛學。我們的好多老師就一直存在這方面的問題，才會出現(xiàn)“付出”和 “成果”不成正比的情況，所以進行課堂教學改革，建立高效課堂是迫在眉睫。

從洋思回來，我們感到這所學校有很多方面都能給我們以啟發(fā)，值得我們?nèi)W習和借鑒。就目前而言，最值得我們?nèi)W習和研究的是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。而這種學習不是簡單的模仿和移植，不是照抄照搬每節(jié)課自學幾分鐘、講授幾分鐘、練習幾分鐘??，如果是這樣，那么我們學洋思就學偏了，我們千里迢迢去取回來的“經(jīng)”就不是“真經(jīng)”。學洋思，應該學什么呢？我認 為學洋思，最根本的是學習洋思中學課堂教學模式和管理背后的教育教學理念，學他們時時處處體現(xiàn)“以學生為主體”“沒有教不好的學生”的思想。

新課改背景下，要求我們教師的教學要立足以學生為本、以學生為主體，倡導“自主、合作、探究學習”，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，無疑是對這一理念的充分體現(xiàn)。其中，“先學”是在教師預設的教學目標及學前指導下，看書、練習；“后教”就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。“當堂訓練”就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。整個課堂教學過程的主體都是學生，整個課堂教學的過程變成學生“自主、合作、探究、實踐”的過程。他們做到了“把課堂還給學生”，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。

在這樣的課堂中，教師的作用是什么呢？洋思中學原校長蔡林森說得好：教師在課堂中已“退居二線”，起到的是“引橋”、“路標”的作用。課堂教學的全過程，都讓學生自學，但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入立交橋，如果沒有引橋和路標，就可能走岔路。

那么，我們與洋思中學的差距在哪里呢？

我認為，我們與洋思的差距不在教師的專業(yè)知識和教學技能上，而是在教學觀念上。傳統(tǒng)教育思想、教育觀念在我們的頭腦中還沒有完全肅清；教學方式仍然是“硬教、硬灌”；沒有確立主體性課堂教學模式；學生沒有真正成為課堂的主人、學習的主人；學生仍然處于被動學習、低效學習狀態(tài)。

有關(guān)心理學的研究表明，教師的知識水平與教學效果相關(guān)程度并非總是成正比。就是說，如果教師的知識水平欠缺、不能幫助學生釋疑解惑時，肯定會影響教學效果；但當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，就不再因為教師的知識水平越高，教學效果就越好。而教師的另一類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的教學組織能力，尤其是組織學生學習活動的能力。在洋思中學，這種能力得到了特別的強化，而這又恰恰是我們普通學校所忽視的問題。

現(xiàn)在，我們一些老師，還是習慣“滿堂灌”、“一言堂”，覺得只要哪里沒講 2 到，就不放心，一心想把學生講懂了，殊不知，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”，由“懂”到“會”需要有“用”的過程，由“會”到“通”需要有“悟”的過程。說到底，還是傳統(tǒng)教育觀念在作怪。傳統(tǒng)教育觀念認為：教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。表現(xiàn)一：以教師為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，沒有教師對知識的傳授，學生就難以學到知識。教師成了課堂的主宰，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會而不是自己學會，更不用說會學了。表現(xiàn)二：教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容，結(jié)果是：先教后學，教了再學；教多少，學多少；怎么教，怎么學；不教不學。學生幾乎完全被教師支配和控制，學生無條件地服從教師，教學共同體變成了單一體，學生學習獨立性喪失了，合作學習也不可能，造成的后果是教師越教，學生越不會、越不愿學。

二、學習洋思、交流實踐、實踐交流

我認為，作為校長，首先我們應該深入第一線，統(tǒng)一組織全體教師認真學習先進的教育教學理念，更新和轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到課堂是學生自主學習的地方，是學生產(chǎn)生自信、體驗成功與快樂的地方，是學生個體表現(xiàn)的地方，而不是老師表現(xiàn)的地方；在課堂教學中，為學生提供合作學習的環(huán)境，強化學生的合作意識，提供學生合作學習、合作生存的能力，是新世紀教師所應具備的課堂教學素質(zhì)之一。其次學校應該調(diào)整修訂對教師的評價、特別是課堂教學評價標準，加大對教師在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習能力的考核力度。當然，這只是手段，具體如何實施，我校是這樣做的：

1、建立機構(gòu)：學校成立了以校長為組長，史延紅、王建東、高文學為副組長的課堂教學改革領(lǐng)導小組，全面負責課改工作的正常實施。領(lǐng)導小組下設以學校教科室主任王建東為主任，教研組長焦艷峰、高小玲為副主任，全體科任教師為成員的課改辦公室，具體實施課改的有關(guān)事宜。

2、培訓教師：去年考察時，我們在所去的幾個學校購買了大量的書籍和光盤供教師參考學習。學校利用網(wǎng)絡下載自己刻制成碟片，教師可以隨時播放學習。學校要求語、數(shù)教研組在制定本學期教研工作計劃時，一定要以課改為主線，加 3 強教師的培訓、課改的研究。要求學校教科室制定學校課堂教學改革實施方案，具體安排落實此項工作。每周星期三的教師培訓、星期二的教研組活動必須圍繞課堂教學改革開展，雷打不動，沒有特殊情況，任何人不得請假，在組織的公開課展示活動中，每天晚上組織全體教師進行評課，及時總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)學校教科室工作人員討論，制定出了學校自己的教案和聽課記錄模式。要求全體教師定期總結(jié)，并寫出自己對課堂教學改革的論文或心得體會。

3、開展方法：先動員、培訓和學習，然后隨實踐、隨指導，隨交流總結(jié)、隨檢測效果，最后再總結(jié)討論，再實踐，以此往復循環(huán)，也就是學習交流、交流實踐、實踐交流，最后形成一套成熟的課堂教學模式。

4、實施過程：去年學習回來后，便由我親自組織召開了課改動員會，王建東老師通過授課方式為全校教師進行了專題培訓、并組織通過集體看視頻和自學等方式讓每一位老師首先了解了“先學后教，當堂訓練”教學模式的基本理念思想，通過初步了解，讓老師們能從心底里接受這一全新的課堂教學模式，然后對他們培訓“先學后教，當堂訓練”教學模式的一般操作方法，比如如何備課、上課、評價課等方面的具體要求和注意事項，最后讓每一位老師發(fā)言，談學習后的感受，通過以上一系列初步培訓和學習活動，我校每一位教師都躍躍欲試，對課改充滿了信心和希望。

上學期開學第一周又對教師進行了培訓學習，組織教師進行反復討論，制定出了具體的課改實施方案，研討出了馬小教師備課模式、聽課模式。

3月9日，由王建東老師為全校教師上了一節(jié)六年級數(shù)學《比例的意義和基本性質(zhì)》示范課，讓每一位老師深刻了解了“先學后教，當堂訓練”教學模式如何操作，真切感受到了把課堂還給學生，讓學生自學、自主研究討論、自主合作互助后，再由學生當堂完成作業(yè)的高效課堂，隨后組織教師們進行了評課和討論活動。

緊接著便讓一至六年級全體任課教師進行了嘗試性實踐，備課、上課都采用“先學后教，當堂訓練”教學模式，然后討論交流，總結(jié)得失。

4月7日，我校組織召開了課改專題培訓研討會，我校教師王建東、姜瑞為全鎮(zhèn)骨干教師分別上了數(shù)學、語文“先學后教，當堂訓練”教學模式示范課，并邀請了縣教研室徐光明主任、強佳艷和教辦負責人薛居有為我校全體教師和其他 4 三所完全小學骨干教師作了動員和指導講話。隨后，由我校教師王建東為全體參會教師作了專題培訓。

4月8日，我校課改“先學后教，當堂訓練”教學模式第一輪校內(nèi)公開課展示活動正式啟動，我校組內(nèi)任課教師和完全小學部分教師隨堂聽課學習。

4月14日，組織全體教師召開經(jīng)驗交流總結(jié)會。通過展示，發(fā)現(xiàn)問題，集體評課指出不足，使“先學后教，當堂訓練”教學模式更加完善，達到最佳效果。

5月16日，我?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式的賽講活動正式啟動，這次賽講采取全體任課教師參與，語文、數(shù)學、英語、科學、思品等所有科目都為賽講內(nèi)容，嚴格按照評價標準進行打分，晚上8點開始授課教師說課后的集體評課活動，如果當天評價平均分不超過60分的、拖堂超過5分鐘的一律視為不過關(guān)課，授課教師根據(jù)評課結(jié)論和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果還是不過關(guān)，再繼續(xù)評，繼續(xù)上，直至過關(guān)為止。同時，5月17日，我校舉行了全校師生教育教學質(zhì)量分析暨表彰大會。

學期末，對課改工作進行了全面分析、小結(jié)，收集教師的“先學后教，當堂訓練”教學模式的教案稿。

本學期，在上學期比較扎實的基礎上，進一步完善了課改實施方案，進一步推進“先學后教，當堂訓練”教學模式的實踐，在8月30日的開學典禮上，對在課改中做出突出貢獻的兩位教師進行了表彰獎勵。現(xiàn)在，公開課活動正在啟動當中。

5、經(jīng)費投入：為了保證課改工作的順利實施，校委會研究決定，學校的經(jīng)費要保障課堂教學改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的開支，重點傾向于課改投入。我們主要做了以下一些工作：

（1）合并教師辦公室，建設了一個電子備課室。每兩個教師一臺電腦（從學生微機室搬來供教師使用），保證教師能夠在寬松的時間內(nèi)進行備課。

（2）投資1.3萬元購置電腦一臺，打印、復印、掃描為一體的一體機一臺，供教師打印教案、講學稿。

（3）因馬家砭電壓不穩(wěn)，和供電所協(xié)調(diào)拉專用電線一條，保證用電正常。（4）備課室安裝4兆寬帶線路，本學期改為全縣教育統(tǒng)一光纖網(wǎng)，滿足教師上網(wǎng)查詢資料。

5（5）學校能使用的多媒體教室全天開放，教師可以隨時到教室上課。（6）每位教師配備小黑板一塊（備用）

6、課改成效：通過一系列扎實有效的課改工作，學校在提高課堂效率和質(zhì)量方面有了明顯改善，學生自主學習的習慣正逐漸養(yǎng)成，學生學業(yè)成績得到明顯提高，上學期四年級統(tǒng)考我校數(shù)學位列第一名，語文位列第四名，六年級畢業(yè)考試較之往年也有明顯進步。教師課堂教學水平也有了明顯提高，我校教師史延紅參加了縣電教中心組織的教導主任課堂教學大賽，王建東參加了縣教研室組織的全縣骨干教師課堂教學大賽，兩人分別榮獲二等獎。

三、課改中的困惑與不足

在深入學習洋思經(jīng)驗，打造高效課堂活動中，在我們分享喜悅的同時，也面臨著許多困惑和問題。主要表現(xiàn)在：在學習洋思經(jīng)驗中，我校還處于一個相對初步的階段，只是先搭建了一個學習洋思中學的框架。對于洋思經(jīng)驗的精髓我們還把握不夠。比如說，在一開始學習時，我們按照洋思中學教學模式一般流程嚴格的約束教師講與練的時間，這就約束了教師講課的靈活性，實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只要本著先學后教、自學互教、精講多練，學生主體的原則，對時間的控制也許不必整齊劃一。低年級的自學難以實現(xiàn)。另外，洋思經(jīng)驗的精髓博大精深，教師要掌握它決不是一蹴而就的。在對待課堂的態(tài)度上要確實體現(xiàn)出學生“自主、合作、探究”的學習方式，落實“三維”教學目標，這都是至關(guān)重要的。在課型的靈活性等方面，我們有待于學習和探究之處還有很多。而對于洋思經(jīng)驗的“三清”活動，我們有豐富的課程內(nèi)容、有眾多的課外活動，時間從何而來，尤其是有些班級中智力水平和學業(yè)水平及其低下的學生過多，導致大部分學生自學沒有效果，三清難于落實，并且隨著高效課堂的推進，部分老師擔心結(jié)果，易出現(xiàn)一種工作上的倦怠感，影響到新教學理念的運用等等。

四、對今后學習洋思經(jīng)驗的設想

1、實行“請進來，走出去”的方法，提升教師學習洋思經(jīng)驗的理論水平。在本學期，學校將邀請縣教研室教研員來我校進行聽課，評課，開展講座，提升學校教師對洋思經(jīng)驗的理解，希望通過獲得這樣的指導，使教師從理論層面上有一個大幅度的提升，也能避免我們學習洋思的路走偏了，走窄了，走錯了。如果條件具備，學校也將組織骨干教師走出去，去周邊做得好的兄弟校，面對面的與 6 學習洋思中學經(jīng)驗的教師交流，真正做到汲它山之石以潤玉。

2、學習洋思就要一學到底，決不能半途而廢。洋思初中成長的歷程證明：沒有不能成才、成人的學生，也沒有不能辦好的學校。洋思的經(jīng)驗來自普通農(nóng)村學校的實踐，一些地區(qū)、不少學校學習洋思初見成效，這就表明：洋思經(jīng)驗完全能夠?qū)W到手，學了就能見成效；洋思中學能做到的，我們學校也應做到。

3、形成具有馬小特色的洋思經(jīng)驗，學習洋思經(jīng)驗，不能照搬照抄，更不是簡單的復制，而是在掌握洋思經(jīng)驗精髓的前提下，活學活用，把學洋思經(jīng)驗和推進素質(zhì)教育，深化課程改革，促進學校發(fā)展聯(lián)系在一起，培植學校特色，全面提高管理水平和教育質(zhì)量。我校決心要像溫家寶總理所講的那樣：“仰望天空”，腳踏實地，立足現(xiàn)實，思謀長遠，為把學校辦成領(lǐng)導放心、群眾滿意的學校而努力奮斗！

2011.10.9

第五篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領(lǐng)導來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責任。怎樣做個對得起全隊的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構(gòu)”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時間內(nèi)讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內(nèi)教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法?？鬃記]有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業(yè)課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當?shù)谋票平處熚艺J為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發(fā)展進步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學習，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學習，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學校的教師與偏遠山區(qū)的教師進行短期對調(diào)，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區(qū)的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。