第一篇：中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及相應(yīng)對策

中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及相應(yīng)對策

一、我校教師的現(xiàn)狀

（一）、教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況

1、年齡結(jié)構(gòu)：45歲以上教師17人，占全校教師的9%；35~45歲教師65人，占全校教師的34.6%；35歲以下的教師106人，占全校教師的56.4%。

2、學(xué)歷達(dá)標(biāo)：研究生5人，占全校教師的2.7%；本科174人，占全校教師的92.6%；專科及以下9人，占全校教師的4.8%；

3、職稱結(jié)構(gòu)：高級25人，占全校教師的13.3%；中級83人，占全校教師的44.1%；初級及以下80人，占全校教師的42.6%。

4、縣級以上骨干（優(yōu)秀）教師：縣級20人，市級19人，省級1人，省級學(xué)科帶頭人1人。

5、學(xué)科配置：語文32人，數(shù)學(xué)31人，英語32人，物理17人，化學(xué)13人，生物11人，政治10人，歷史10人，地理9人，計(jì)算機(jī)5人，體育10人，音樂2人，美術(shù)3人，通用技術(shù)2人，心理1人。

6、師生比例：專任教師188人，在校學(xué)生2872人，師生之比1：15.3，且學(xué)科不平衡。

（二）、教師隊(duì)伍中存在的問題

隨著高中辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，我校教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大并日趨年輕化。近五年來新增教師56人，現(xiàn)有專任教師中45周歲以下教師171人占了91%，而35周歲以下的教師就占了近56.4%，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但第一學(xué)歷本科人數(shù)只有60人，只占教師的31.9%，通過各

種渠道專升本學(xué)歷提高的119人，占教師的63.3%，且市級以上骨干（優(yōu)秀）教師只有20名。這顯然是一支年輕的教師隊(duì)伍。年輕雖然也有優(yōu)勢，有朝氣，但這樣的群體結(jié)構(gòu)在教育教學(xué)中的不足也是顯而易見的，如富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏學(xué)術(shù)與學(xué)科的中堅(jiān)分子和領(lǐng)軍人物，學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢不是十分明顯等。就目前而言，我校教師隊(duì)伍中存在的問題主要有：

一是我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，受各種內(nèi)外環(huán)境的影響，在少數(shù)教師身上尤其是青年教師身上還缺乏扎根農(nóng)村教育、獻(xiàn)身農(nóng)村教育的精神，缺乏教書育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)生的滿意度、家長社會的認(rèn)可度不高，教師有外流的趨向，尤其是優(yōu)秀的中青年骨干教師。二是有的教師缺乏危機(jī)意識、競爭意識，缺乏進(jìn)取心，認(rèn)為憑著已有的知識已足夠“應(yīng)付”學(xué)生，教育教學(xué)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，包括教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、服務(wù)觀等。缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，理論水平已不能跟上時(shí)代的步伐。三是信息閉塞，教學(xué)方法單

一、陳舊，教學(xué)手段落后，特別是科研意識淡薄，科研能力薄弱，教科研動力不足，主動性不強(qiáng)。此外，由于種種原因，教師的管理體制和評價(jià)機(jī)制尚有缺陷，尤其是對青年教師的培養(yǎng)還缺乏完整、科學(xué)、系統(tǒng)的體系，學(xué)校的后續(xù)骨干力量基本處于一種“青黃不接”的狀態(tài)。針對以上存在的問題，我們認(rèn)為，若要使得一所農(nóng)村一級達(dá)標(biāo)中學(xué)在眾多的重點(diǎn)中學(xué)的不斷擴(kuò)容中得到生存和發(fā)展的空間，得到社會的認(rèn)可和家長、學(xué)生的歡迎，讓學(xué)校的事業(yè)再上一個(gè)臺階，就必須要有一流的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校自已的特色。而要有一流的教學(xué)質(zhì)量與

特色，就必須要擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍。

二、相應(yīng)對策

面向教育現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)具有時(shí)代性和較強(qiáng)區(qū)域色彩的研究課題。它需要我們依托不斷深化的教育體制改革和新課程改革的大背景，從我縣的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理位置等現(xiàn)狀出發(fā)，從對教師隊(duì)伍的思想、工作狀況和教師群體結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究入手，著力探索教師內(nèi)在自身發(fā)展的規(guī)律，從而建立起適合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的培養(yǎng)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，全力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要的、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高、為學(xué)校事業(yè)的不斷發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

為此，我校通過深入教師隊(duì)伍內(nèi)部，了解并掌握教師的工作與學(xué)習(xí)情況，特別是了解青年教師對教師職業(yè)的評價(jià)，對自己從事教師職業(yè)的想法，成長的途徑，成長中遇到的問題和困惑，對自身價(jià)值的評判和預(yù)期等等，并進(jìn)而制定《教師專業(yè)化發(fā)展方案》，提出了相應(yīng)的對策：

1、強(qiáng)化教師職業(yè)道德素質(zhì)，推動教師思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)不斷提高。把擁有崇高而堅(jiān)定的職業(yè)理想和職業(yè)修養(yǎng)，作為每一位教師追求自我發(fā)展的強(qiáng)大精神動力。

2、建立教師培訓(xùn)制度，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)教育水平。學(xué)校充分利用自身的資源，在教師中開展教研、學(xué)術(shù)活動，讓教師掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，不斷拓寬與更新知識結(jié)構(gòu)和知識視野，提高每一位教師的現(xiàn)代化教育所需要的教育教學(xué)的實(shí)施能力。

3、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師的迅速成長。學(xué)校應(yīng)為青年教師的成長制定切實(shí)可行的措施和制度，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

4、深化改革，加強(qiáng)管理，健全評價(jià)、考核、分配、激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性。建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，鼓勵(lì)全體教師不斷進(jìn)取，為教師的工作營造寬松的環(huán)境氛圍和提供必要的物質(zhì)保障?？傊?，對教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理必須要做到有的放矢，對“癥”下“藥”。

第二篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策思考 一

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策思考

一、現(xiàn)狀分析 我共有教師32人。狀況如下 第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看大專學(xué)歷 19 人占83 %中師學(xué)歷11 人占37%。第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看中級職稱 13 人占 43 %初級職稱 17 人占57%。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看30歲以下的2人占3 %30歲—40歲16 人占 54%40歲以上13 人占 43 %。第四、從教齡結(jié)構(gòu)上看教齡20年以上 10 人占33%10—20年有19 人占64%10年以下1人占3 %。優(yōu)勢、劣勢 根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看我校一線教師的主要優(yōu)勢如下 第一、學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師具有中師以上學(xué)歷。他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二、隊(duì)伍年輕化接受新事物快。他們朝氣蓬勃充滿活力工作熱情高個(gè)性鮮明有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。第三代溝小與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢明顯。這種優(yōu)勢決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。劣勢一學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問題 一是能力問題——青年教師多面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏部分教師長期受傳統(tǒng)觀念影響?yīng)в^念陳舊教學(xué)方法落后創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)部分學(xué)科尚無市級以上骨干教師缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。劣勢二影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題 一是教師教研能力相對薄弱?！澳７滦汀?、“教學(xué)型”教師多“科研型”、“專家型”教師少教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。二是中級職稱都是相對數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此加強(qiáng)校長自身素質(zhì)提高為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺營造良好氛圍建立保障機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前雖然在逐步實(shí)行教師考核制度、獎(jiǎng)懲制度但由于制度本身的滯后、死板及各

種人為因素的影響?yīng)г斐闪酥T如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、對策思考 一確定研修目標(biāo)五年內(nèi)要培養(yǎng)出一批中青年學(xué)科帶頭人,還要培養(yǎng)出1特級教師。二制定實(shí)施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式——行動教育。確立改革的思路——以課例為載體在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修使教師保持同事間的互助指導(dǎo)同時(shí)校長注重縱向的理念引領(lǐng)保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)同時(shí)包含行為躍進(jìn)的全過程反思。三拓寬研修方式 立足校本研修研究要扎根于本校的實(shí)踐以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心以未來為取向以理念更新為突破以“課例研究”為載體以“行動教育”為模式帶著問題研討?yīng)@問題討論立足于解決現(xiàn)存的問題。具體采取的研修方式為專家指導(dǎo)、校長引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、資源傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)。四構(gòu)建研修模式 校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問題著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識。核心要素是教師個(gè)人的自我反思教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。(1)、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開展讀書活動。(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括微格演課、問題研討、課例研究。(3)、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。五提供保障措施 提高認(rèn)識校本研修是一種自我需要努力形成校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度建立激勵(lì)機(jī)制確保校本研修的順利開展。增加投入“走出去請進(jìn)來”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動資金提供校本研修物質(zhì)保障。

第三篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策思考

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策思考

六百戶中學(xué)

一、現(xiàn)狀分析：

六百戶中學(xué)共有教職工34人，專任教師33人。

第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科學(xué)歷人27人，?？茖W(xué)歷6人。

第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級職稱6人，中級職稱27人。

第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下的11人，30歲—40歲11人；40歲以上11人。優(yōu)勢、劣勢：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要優(yōu)勢如下： 第一、學(xué)歷高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師１００％具有

專科以上學(xué)歷，初中教師本科以上學(xué)歷也達(dá)到１００％。他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二、中年教師，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個(gè)性鮮明，有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

第三，代溝小，與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢明顯。這種優(yōu)勢決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。

劣勢一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問題

一是能力問題——青年教師多，面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分來源于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)科尚無市級以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問題——高級、中級職稱教師相對數(shù)量少，初級職稱教師比例達(dá)48.３％，在以老帶新，專業(yè)共同提高過程中，給老教師工作和心理帶來了很大負(fù)擔(dān)，影響了老教師從教的積極性。

四是渠道問題——教師隊(duì)伍補(bǔ)充渠道單一，人事制度改革滯后，學(xué)校用人機(jī)制不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和教育改革的要求，師資交流存在困難。

劣勢二：影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題

一是教師教研能力相對薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。二是高級職稱都是相對數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)校長自身素質(zhì)提高，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。

三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實(shí)行教師聘任制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“人才單位所有制”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

五是培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定。專業(yè)課教師補(bǔ)充以及在職教師培訓(xùn)提高均缺少相對穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道和培訓(xùn)基地；專業(yè)課教師補(bǔ)充和提高也缺乏必要的基地和有力的措施支持；在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制。

二、對策思考：

（一）確定研修目標(biāo)

五年內(nèi)要培養(yǎng)出一批中青年學(xué)科帶頭人和8名以上縣級骨干教師的青年教師,還要培養(yǎng)出2-－3名省級教師。

（二）制定實(shí)施規(guī)劃

構(gòu)思校本研修的新模式——行動教育。確立改革的思路——以課例為載體，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修，使教師保持同事間的互助指導(dǎo)，同時(shí)校長注重縱向的理念引領(lǐng)；保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，同時(shí)包含行為躍進(jìn)的全過程反思。最終使教師達(dá)到“三心”、“一徳”的研修目的。

（三）拓寬研修方式

立足校本研修，研究要扎根于本校的實(shí)踐，以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心，以未來為取向，以理念更新為突破，以“課例研究”為載體，以“行動教育”為模式，帶著問題研討，圍繞問題討論，立足于解決現(xiàn)存的問題。

具體采取的研修方式為：專家指導(dǎo)、校長引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、資源傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)。

（四）構(gòu)建研修模式

校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問題；著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法；提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識。核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此，校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修，指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。(1)、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開展讀書活動。

(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括說課、問題研討、課例研究。

(3)、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。

（五）提供保障措施

提高認(rèn)識，校本研修是一種自我需要，努力形成校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度，建立激勵(lì)機(jī)制，確保校本研修的順利開展。

增加投入，“走出去，請進(jìn)來”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動資金，提供校本研修物質(zhì)保障。

（六）研究評價(jià)要素

根據(jù)不同的研修項(xiàng)目制定不同的考核辦法，對研修效果進(jìn)行考核，組織研修項(xiàng)目成果的交流、評比活動。研修項(xiàng)目成果、考核的結(jié)果作為學(xué)校目標(biāo)管理的重要依據(jù)。

（七）總結(jié)研修成果

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)校自己的名師。促進(jìn)校長的能力提高，向?qū)＜倚托ｉL邁進(jìn)。促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展，形成學(xué)校特色。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策

教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及實(shí)施

教材的分析與反思

店 頭 小 學(xué)

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

店頭小學(xué)

由于自然、歷史、社會及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來教育發(fā)展的差距越來越明顯，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。教師隊(duì)伍中存在著的許多問題，嚴(yán)重制約著教育的全面發(fā)展。

從整體上看，近幾年農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面成績顯著，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

從農(nóng)村的情況來看，小學(xué)藝術(shù)、體育、英語、等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校藝術(shù)、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，小學(xué)教師隊(duì)伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支小學(xué)教師隊(duì)伍中，由于種種原因，教師隊(duì)伍中存在的問題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開展工作，相當(dāng)一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

店頭學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，學(xué)校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、幾點(diǎn)建議

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教教師的待遇，改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個(gè)人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

實(shí)施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、怎樣改變教學(xué)方法以達(dá)到新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)”等問題，這些問題嚴(yán)重困擾著教師的行動研究。然而，傳統(tǒng)的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實(shí)踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展已成為我國教育界備受關(guān)注的問題。教師行動研究以其研究性、實(shí)踐性贏得了廣大教師的認(rèn)同，成為教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而是為了完成學(xué)校的“硬”性任務(wù)，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進(jìn)行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至四處找關(guān)系發(fā)表論文，這種功利性行為很難產(chǎn)生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數(shù)據(jù)，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態(tài)度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費(fèi)用鼓勵(lì)教師去獲得某些科研機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程和學(xué)校科研成果的質(zhì)量。

二、我校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

1．培養(yǎng)教師的全面合作意識新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強(qiáng)合作。

2．提高教師的反思實(shí)踐能力反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4．?dāng)U大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第五篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)現(xiàn)有教師30人，其中正在攻讀研究生的1人，借調(diào)到外校工作1人，后勤人員5人，行政領(lǐng)導(dǎo)2人。來到里瀾城中學(xué)后，我對我校32名一線教師認(rèn)真進(jìn)行了分析，覺得這只教師隊(duì)伍有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢方面有：

1、所有的一線教師均大專以上學(xué)歷，其中第一學(xué)歷是?？频?2人，占教師總數(shù)的25.5%；后進(jìn)修取得本科學(xué)歷19人，取得碩士學(xué)位1人。學(xué)歷合格率達(dá)100%，應(yīng)該屬于高學(xué)歷團(tuán)隊(duì)。學(xué)歷畢竟在一定程度上能夠反映一個(gè)人的學(xué)識水平，因此可以看出，這只教師隊(duì)伍的整體學(xué)識水平較高。

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經(jīng)驗(yàn)、有方法。這樣一個(gè)群體相互提攜，相互配合，整個(gè)辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。

3、從教師的技能上看：我校教師普通話水平全部在二乙等級以上，其中二甲等級水平有11人。我校不僅語文教師，所有教師都是口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。計(jì)算機(jī)全部達(dá)到初級以上水平，其中中級水平28人，90%的教師能在網(wǎng)上搜尋信息，會制作課件，能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。劣勢方面有：

1、職稱偏低。一線教師中初級職稱有19人，占一線教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個(gè)別教師的積極性。

2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來做，這部分教師達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)要求。

3、教學(xué)方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學(xué)習(xí)精神，他們不愿外出學(xué)習(xí)，寧愿在家閉門造車。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現(xiàn)在：1）不在教法上下功夫；2）沒有學(xué)法指導(dǎo)；3）思想復(fù)雜，惰性強(qiáng)。

4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個(gè)課題，叫做《新課程下的教學(xué)藝術(shù)的研究》現(xiàn)已結(jié)題，但質(zhì)量并不高。不進(jìn)行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經(jīng)驗(yàn)也就不能形成系統(tǒng),再加上不愿出去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念始終走不到先進(jìn)教學(xué)理念的前沿。

由于存在這些劣勢，我校的教學(xué)質(zhì)量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒有突破。

從中考成績上看：全縣有15所初中，我校連續(xù)4年排名第7，處在中游水平。從教師個(gè)人成績上看：以2008年全縣質(zhì)量檢測及中考為例：初一語文，全縣排名第七，數(shù)學(xué)第六，英語第十三。初二語文全縣排名第十二，數(shù)學(xué)第九，外語第五，物理第十。初三升學(xué)考試兩個(gè)班：一班語文全縣第八，二班第十一；數(shù)學(xué)一班第一，二班第三；英語一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分處于中等偏下水平。為了切實(shí)提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過對我校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢與劣勢認(rèn)真進(jìn)行分析，在落實(shí)縣局布置的教師崗位練兵任務(wù)中，我校主要安排了以下內(nèi)容：

（一）理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師最大的問題是教育觀念陳舊，這給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了很大難度。學(xué)校認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育觀念首先要要加強(qiáng)教師的理論水平。為了加強(qiáng)教師的理論水平，我校組織教師學(xué)習(xí)了《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列叢書》，學(xué)習(xí)方式靈活多樣：有講座，有自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校有計(jì)劃、有總結(jié)；教師有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，有學(xué)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得體會、自我評價(jià)、課堂實(shí)錄、教育敘事等等。參與率達(dá)100%。通過學(xué)習(xí)，我校教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變：他們能夠認(rèn)識自己身上的差距，能夠感覺到過去教法的陳舊，能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校始終認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過硬的專業(yè)知識做保障。自我到里瀾城中學(xué)以來，我進(jìn)行了兩次教師水平測試，考的都是中考模擬題，結(jié)果不如人意：語文教師的成績應(yīng)在105分以上，但6名語文教師均沒達(dá)到要求;數(shù)學(xué)教師僅有一名分?jǐn)?shù)在110分以上；外語有三名教師分?jǐn)?shù)在110以下。為了強(qiáng)化教師的專業(yè)知識，我提出了“讓每一個(gè)教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個(gè)完整的初中階段的知識體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開始，責(zé)令教導(dǎo)處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批改；學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行專業(yè)知識測試，測試成績計(jì)入教師的量化管理?；顒拥哪康氖亲屗麄兪冀K都有身處畢業(yè)班的感覺，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。

（三）三筆字訓(xùn)練

盡管現(xiàn)在大部分教師都用多媒體上課，但板書必不可少。我校一線這32名教師，我竟發(fā)現(xiàn)有大部分教師板書很差。針對這種情況，我校決定，每天每人寫一板粉筆字，要求用正楷書寫，教導(dǎo)處驗(yàn)收不合格接著重寫；每天寫一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊，期末存檔。

（四）說課大賽及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

我來到里瀾城中學(xué)后，要求學(xué)校的教研活動采取集體備課、公開教學(xué)、評課三位一體的方式。集體備課首先由主持人在組內(nèi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)并說課，其他成員提出建設(shè)性意見，最后形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二部，由主持人通過公開教學(xué)的方式來實(shí)踐這節(jié)課。第三部，通過評課來找出亮點(diǎn)和不足。這種三位一體的方式，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢；同時(shí)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張不能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，最大程度的挖掘了教師的潛能。但是在取得成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、教師不會說課。

二、教師寫的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。針對這種情況，我校舉行了教師說課大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。說課要求以教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對所選課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，口頭表達(dá)實(shí)施該課題教學(xué)的具體設(shè)想、理論依據(jù)。具體包括說課課題；此課在教材中的地位；教學(xué)目的、知識要求、智能培養(yǎng)、思想教育、素質(zhì)提高；從教材的知識內(nèi)容構(gòu)成、重點(diǎn)、難點(diǎn)三方面，對教材進(jìn)行分析；從導(dǎo)入新課、講授新課、重難點(diǎn)處理、小結(jié)反饋等四方面說出教學(xué)設(shè)計(jì)；最后說出該課課題教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包含以下列五個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價(jià)。目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。包括1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。(五）講課大賽

來到里瀾城中學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這的教師到縣里作課的非常少，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩點(diǎn)原因:

一、教師對自己的課不是很自信；

二、教師與進(jìn)修校接觸的少，沒有什么知名度。于是學(xué)校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個(gè)：一是要在本校發(fā)現(xiàn)一批名師；并且要把這批教師推出去，擴(kuò)大他們在全縣的知名度。每一次大賽都有詳實(shí)的活動方案和細(xì)則，賽后有總結(jié)。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺。本學(xué)期，縣里舉行的教研活動，各科均有我校教師參加。

（六）外出學(xué)習(xí)

我能夠感覺到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門造車只能讓自己變成井底之蛙。從07年開始，學(xué)校就提出了“強(qiáng)校名師帶動策略”，決定每學(xué)期派4名教師到名校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教學(xué)理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期，我校和方正第三中學(xué)建立了對口幫扶關(guān)系，派出岳榮輝、殷長柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，讓這四名教師獲益匪淺。，他們在三中帶回的先進(jìn)的教學(xué)理念，通過回來后做的匯報(bào)，在教師中也產(chǎn)生了極大的反響。本學(xué)期，我校又派出冀國利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學(xué)習(xí)，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學(xué)習(xí)。

（七）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們非常注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。每名教師在教學(xué)過程中都有一些突發(fā)的靈感，而這些突發(fā)的靈感積累起來，就是教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一直以來，我校教師都疏于這方面的積累，以至于教師的一些經(jīng)驗(yàn)很零散，不能形成體系。本學(xué)期我校規(guī)定每人每學(xué)期上交三次教學(xué)反思，讓他們記錄下那些突發(fā)的靈感；學(xué)校認(rèn)定個(gè)別教師寫的足夠優(yōu)秀，給他提供在校內(nèi)講座的機(jī)會。如果教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)已成體系，學(xué)校鼓勵(lì)他開發(fā)校本教材，目前，我校岳榮輝、李曉明兩位老師已經(jīng)開發(fā)出自己的校本教材，其他教師的參與熱情也非常高。存在不足：

以上是我校的崗位練兵情況，我們始終本著“務(wù)本求實(shí)”的思想，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的崗位練兵之路。雖然如此，但在工作中，還存在一些問題，如：

1、教師的崗位練兵意識還有待加強(qiáng)，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，在某種程度上工作還是靠制度來約束；

2、教師沒有擺正崗位練兵與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，沒有擺正時(shí)間與效率之間的關(guān)系，部分教師開展活動時(shí)有應(yīng)付的心態(tài)。

總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進(jìn)修校等主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實(shí)踐中不斷體悟。