第一篇：對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策11

對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策

無錫旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 潘錫娟

摘要：本文對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，列舉了存在的問題和探討了一些形成的原因。同時(shí)又提出了教師改變自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

一，中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一提到中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，許多從事于中職英語教學(xué)的教師們便會(huì)列舉出存在的問題：① 學(xué)生很難教，學(xué)生很笨，學(xué)生不想學(xué)； ② 教師感到不會(huì)教，找不到良好而有效的英語教學(xué)方法； ③ 課堂上教師和學(xué)生都缺乏熱情和積極性； ④ 教師教了三年英語，學(xué)生學(xué)了三年英語，最后教師和學(xué)生都毫無成就感。學(xué)生的英語水平仍與初中時(shí)相差無幾，學(xué)生仍然怕英語，學(xué)生畢業(yè)后不敢應(yīng)聘有懂點(diǎn)兒英語要求的崗位。

二，造成的原因

造成上述問題的主要原因在于教師和學(xué)生兩個(gè)方面：① 教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠重視，把他們看成是重點(diǎn)高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學(xué)生； ② 教師認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)太弱和所學(xué)課本太簡單就沒有必要去研究學(xué)生，教材和教法，在思想上放松教學(xué)； ③ 教師看到中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和方法時(shí)，不是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略而是認(rèn)為這些學(xué)生不是學(xué)英語的人，認(rèn)為他們自己都不想學(xué)好英語教師更不必認(rèn)真了。這樣其實(shí)教師與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)，教師討厭學(xué)生，學(xué)生討厭教師； ④ 許多學(xué)生由于初中時(shí)英語成績不理想，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后就想放棄學(xué)英語，于是學(xué)生對(duì)英語抱著害怕和放棄的態(tài)度，對(duì)英語老師更是有著不太喜歡的感覺；⑤ 學(xué)生在三年初中的英語課堂活動(dòng)中常常被人忽視，這些學(xué)生學(xué)英語，講英語的欲望被逐漸地抹殺了，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，英語老師仍將這些學(xué)生置之一邊，而只重視少數(shù)英語較好的學(xué)生，這些學(xué)生就會(huì)變得難教；⑥ 學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后在思想上比初中時(shí)更加成熟，對(duì)于老師對(duì)待自己的態(tài)度更為敏感，對(duì)于老師的講課方式更有主見。一旦學(xué)生感到老師對(duì)自己不好，感到老師的課乏味時(shí)，學(xué)生就不想學(xué)英語。⑦ 教師沒有將教學(xué)過程中的兩個(gè)主要因素：教師和學(xué)生以及兩個(gè)主要過程：教授和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

三，相應(yīng)的對(duì)策

為了改變中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，學(xué)生必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

樹立正確的學(xué)生觀需要教師去正確地看待學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要知道學(xué)生是重要的教育影響源。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生決不是被動(dòng)地接受教育或跟著老師去認(rèn)識(shí)需要認(rèn)識(shí)的東西。一個(gè)學(xué)生既是受教者，也是施教者。對(duì)同學(xué)，對(duì)自己以至對(duì)教師，他都能發(fā)生教育，教學(xué)的作用（張正東，1999）。因此中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)重視所教的學(xué)生，重視他們所產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)確立以下觀念：

⒈ 教師應(yīng)確立學(xué)生人人能學(xué)英語的觀念

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都有一定的漢語基礎(chǔ)，說明學(xué)生是能夠?qū)W習(xí)語言的。學(xué)生之所以英語沒有學(xué)好受多種因素的影響。譬如斯特恩（1983：338）認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者因素有四項(xiàng)：年齡（age）認(rèn)知特點(diǎn)（cognitive characteristics）情感特點(diǎn)（affective characteristics）和個(gè)性特點(diǎn)（personality characteristics）。因此教師在新接一個(gè)班的英語教學(xué)時(shí)，不必把學(xué)生的英語中考成績看得很重要，而應(yīng)了解和掌握學(xué)生已有的英語程度，即他們對(duì)英語知識(shí)的知曉量、英語五項(xiàng)技能的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同經(jīng)歷。這樣教師在課堂教學(xué)中就能有的放矢地為不同層次的學(xué)生補(bǔ)上他們所缺少的英語知識(shí)和能力，持之以恒教師就能使班內(nèi)學(xué)生的英語水平不斷提高，兩極分化現(xiàn)象也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。筆者在課堂教學(xué)過程中一直主張學(xué)生人人能學(xué)英語，所以要求他們?nèi)巳嘶卮饐栴}、人人上黑板做練習(xí)、人人參與小組活動(dòng)、人人掌握基本的單詞和練習(xí)，在畢業(yè)時(shí)學(xué)生人人通過了英語的考核。

⒉ 教師應(yīng)確立平等對(duì)待學(xué)生的觀念

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比沒有智力的高低貴賤之分。教師對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)象對(duì)待普通中學(xué)的學(xué)生一樣，尊重學(xué)生的人格和感情、公平對(duì)待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步并期望他們成材，而不能因所教的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語不太好就看不起他們，課堂上不讓他們參與活動(dòng)，課后不管他們的作業(yè)情況。教師這樣做會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心造成很大的挫傷，從而導(dǎo)致他們采取極端的做法，不但自己不好好學(xué)英語還影響他人學(xué)習(xí)，甚至常常在課堂上與老師對(duì)著干。因此教師平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才能有心靈的交流，課堂上才能有協(xié)調(diào)的師生雙邊活動(dòng)。

⒊ 教師應(yīng)確立面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念

面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念是我國目前教育改革的核心思想。面向全體學(xué)生就是使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。英語教師應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的提高。因此教師不能放棄英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因?yàn)榉潘梢粋€(gè)就是放掉一大批英語跟不上的學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使許多學(xué)生獲得了令他們自己都感到驚

奇的進(jìn)步。記得一次有個(gè)女生在面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)時(shí)不禁叫了起來：“我得了81分，我還從沒得過80分的成績?！睂W(xué)生真誠的話語說明了該生英語學(xué)習(xí)的過去與現(xiàn)在。一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)自己成績的滿意就是全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生終會(huì)感悟而也不放棄英語。

全面發(fā)展就是英語教師既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮?，F(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)勞動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)跨專業(yè)技能的趨勢(shì)，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)技能的一種工具，也是學(xué)生立足于社會(huì)的工具。因此英語教師需要運(yùn)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)來培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人才。筆者一次借班上公開課，在要求學(xué)生表演故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位男生躍躍欲試但有點(diǎn)缺乏自信。學(xué)生反映他有表演能力但英語不好，單詞也讀不準(zhǔn)。于是筆者想到應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展留出時(shí)間和空間。這個(gè)男生既然有表演的才能，就應(yīng)讓他盡可能多學(xué)點(diǎn)英語。結(jié)果他的表現(xiàn)很出色，他雖有發(fā)音錯(cuò)誤，語句不太連貫的缺點(diǎn)，但他還自編了一些句子使他的表演更吸引人，也使得聽課老師報(bào)以他熱烈的掌聲。評(píng)課時(shí)有老師提出：這個(gè)男生在課堂上獲得了極大的學(xué)習(xí)英語的信心，以后不會(huì)怕英語了。我們教師就應(yīng)該多為學(xué)生的全面發(fā)展考慮。教師能為學(xué)生的發(fā)展考慮，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的自信心，教師當(dāng)然不會(huì)感到學(xué)生難教了。

為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是指英語學(xué)科的最終目的并不是記住幾個(gè)單詞，知道幾條語法，學(xué)會(huì)說幾句英語，更重要的是通過英語的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今世界處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，使得職業(yè)技術(shù)教育必須培養(yǎng)國際性才，同時(shí)也必須加強(qiáng)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。如果教師沒有為學(xué)生終身發(fā)展考慮的觀念，隨意放棄學(xué)生的英語，那么對(duì)于一批學(xué)生來說就是將來的失業(yè)和在某些方面的文盲，對(duì)于國家來說是損失了許多有多種知識(shí)的技術(shù)人才。因此教師在教學(xué)中不但要使學(xué)生學(xué)好基本的英語知識(shí)，也要使他們有基本的運(yùn)用能力，使他們?cè)谌松牡缆飞嫌懈嗟臋C(jī)會(huì)，有更多的選擇，得到更好的發(fā)展。

⒋ 教師應(yīng)確立與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系的觀念

在英語中，絕不是教師在塑造學(xué)生，學(xué)生也在塑造教師，學(xué)生也在塑造學(xué)生。這種影響?yīng)q如人身網(wǎng)絡(luò)式的神經(jīng)系統(tǒng)，是教學(xué)活動(dòng)得以在統(tǒng)一、和諧、平衡、循環(huán)的情況下進(jìn)行，從而達(dá)到既定目的（張正東，1999）?？梢娏己玫膸熒P(guān)系可以使教與學(xué)在統(tǒng)一中進(jìn)行。教師可通過以下方法來建立和諧的師生關(guān)系：

① 對(duì)于一些較為落后的學(xué)生，教師可采用羅森塔爾效應(yīng)有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)這些學(xué)生的某學(xué)方面寄以期望，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)于這種期望的特性與反應(yīng)的效應(yīng)，這樣學(xué)生雖英語基礎(chǔ)不行但能尊重老師和老師的講課并愿聽從老師的教育。

② 教師常進(jìn)行換位思考，常想想學(xué)生是怎么想的，怎么學(xué)的和怎么用的，這樣教師就能幫助學(xué)生解決許多英語學(xué)習(xí)中的困難，更會(huì)受到學(xué)生的歡迎和熱愛。

③ 教師運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙方面的問題，常與學(xué)生談心幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難來使得學(xué)生信賴?yán)蠋煻鴮?duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

④教師運(yùn)用情感教學(xué)的原則，在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他們的愛，使師生的情感在教學(xué)活動(dòng)中相互交融，學(xué)生就會(huì)專心聽課，積極參與課堂活動(dòng)。

⑤ 在課內(nèi)外教師都以微笑面對(duì)學(xué)生。英國詩人雪萊說：“微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑人類的感情就溝通了。”教師的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告訴學(xué)生老師喜歡他們，尊重他們。

⑥ 教師可用自己良好的師德修養(yǎng)、精深的專業(yè)素質(zhì)、廣泛的興趣愛好、富有魅力的人格和愛崗敬業(yè)的犧牲精神來感染學(xué)生，與學(xué)生建立較好的關(guān)系。

樹立正確的教學(xué)觀需要教師做到以下幾點(diǎn)：

⒈ 了解國內(nèi)外教育改革的基本理念和中外語言教學(xué)的流派以及掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地選擇適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法。目前教育改革倡導(dǎo)著重過程和以人為本的教學(xué)觀，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而不是起代替學(xué)生學(xué)習(xí)的作用即教師一言堂，學(xué)生記筆記或干其它事。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們思考和參與教學(xué)活動(dòng)。例如在單詞教學(xué)中教師不能一直采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生會(huì)討厭學(xué)英語。教師可從學(xué)生的認(rèn)知心理和情感態(tài)度出發(fā)通過授予學(xué)生構(gòu)詞法的知識(shí)，讓學(xué)生將單詞編入故事，在黑板上和練習(xí)中反復(fù)呈現(xiàn)，利用多媒體將單詞與圖形、聲音、動(dòng)畫和影片結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作網(wǎng)上的單詞游戲和測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到單詞的記憶中時(shí)，英語也就不那么可怕了。教師多研究學(xué)生，為學(xué)生著想，在教學(xué)中就能與學(xué)生協(xié)調(diào)起來，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。

⒉ 采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能有效檢測(cè)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，揭示個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略運(yùn)用。由于中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，對(duì)于英語的具體要求也不同，因此中職英語教師更應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展情況和存在的問題。教師可采用形成性評(píng)價(jià)的方式主要對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與的活動(dòng)以及在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)中和作業(yè)中的表現(xiàn)做出公正合理的判斷，主要是抓住學(xué)生的進(jìn)步以激勵(lì)的方式使學(xué)生感受成功和發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師可利用一些學(xué)生自評(píng)表、家長評(píng)價(jià)表、同學(xué)或小組評(píng)價(jià)表、課堂活動(dòng)記錄表、預(yù)復(fù)習(xí)情況表和作業(yè)反饋表等表格的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能看到自己在英語學(xué)習(xí)方面的成功，從而使學(xué)生更愿意與教師合作。

⒊ 不斷地進(jìn)行教學(xué)研究。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既有精深的專業(yè)理論也有精湛的職業(yè)技能的要求。作為中職的英語教師應(yīng)研究英語教學(xué)如何進(jìn)行才能對(duì)學(xué)生更有效，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以改變不合理的教學(xué)方式和提高教師自己的教學(xué)能力。教師應(yīng)針對(duì)不同教材和不同學(xué)生采用各種相應(yīng)的教學(xué)策略。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源與世界各國的語言教師探討和研究語言的教學(xué)方法。

學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生也應(yīng)有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和把自己塑造成什么樣的人才的目標(biāo)，學(xué)生要了解中國和世界的發(fā)展情況和認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生應(yīng)管好自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)的策略并且了解英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從英語知識(shí)的知曉到交際英語能力培養(yǎng)的較長時(shí)間的能力訓(xùn)練的過程，有時(shí)不免感到枯燥乏味。斯特恩認(rèn)為英語學(xué)生要學(xué)好英語需要有韌性，要有一股不屈不撓的精神，英語作為外語不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可，非克服困難不可。因此學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己學(xué)英語的熱情和興趣，樹立起端正的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度并具有良好的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生還應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的觀念和全面發(fā)展的觀念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

隨著信息時(shí)代的到來，英語作為世界通用的交流媒介的國際地位越來越重要，英語教師的職責(zé)也越來越重大。因而中等職業(yè)學(xué)校的英語教師應(yīng)與學(xué)生攜起手來共同完成英語教與學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

⒈ 張正東 ·外語教育學(xué)[M] ·科學(xué)出版社，1999

⒉ 隋銘才 ·英語教學(xué)論[M] ·廣西教育出版社，2001

⒊ 中華人民共和國教育部 ·英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z] ·北京師范大學(xué)出版社，2001 ⒋ 陳詩穎 ·21世紀(jì)英語基礎(chǔ)教育發(fā)展的十大趨勢(shì)[J] ·基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策盡管高職英語教學(xué)改革已經(jīng)提出多年，但大多數(shù)的高職課堂教學(xué)仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對(duì)性教學(xué)和實(shí)踐性操作；沒有根據(jù)高職學(xué)生英語的具體情況做到因材施教，分層級(jí)教學(xué)；脫離實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)考證；只重視語言知識(shí)的傳授，忽視語言的表達(dá)功能。這種“啞巴英語”、“高付出，低回報(bào)”、“學(xué)無致用”的現(xiàn)象在很多高職學(xué)校屢見不鮮，如何提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高職英語教學(xué)中亟需解決的一個(gè)重要的問題。1 重新定位教學(xué)理念

首先，外語教育工作者一般都強(qiáng)調(diào)英語的工具性，對(duì)于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)中的人文主義教育價(jià)值觀重視不夠。人文主義教育價(jià)值觀認(rèn)為：教育的核心價(jià)值和最終目的是人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)既要注重語言交際能力的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的思維方式的拓展、價(jià)值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對(duì)于高職教 學(xué)來說，教師應(yīng)該從三個(gè)方面來思考和探索高職英語教學(xué)的課程體系：學(xué)生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個(gè)角度來說，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生 的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對(duì)英語語言了解，對(duì)英語國家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學(xué)生，通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對(duì)于水平較高的部分學(xué)生，通過了解、學(xué)習(xí)、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長足的進(jìn)步與提高。其次，作為實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)的英語課程，課程教學(xué)設(shè)置務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀，狠抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到：課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生為中心；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀 能動(dòng)性；正確處理好語言知識(shí)、語言技能和語言能力之間 的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，社會(huì)特別優(yōu)待那些英語 基礎(chǔ)好、專業(yè)扎實(shí)的高職畢業(yè)生，為其提供很多難得的涉外就業(yè)機(jī)會(huì)。這促使我們要不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，提倡構(gòu) 建一個(gè)由基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場(chǎng)英語、行業(yè)英語組成的全新的高職公共英語教學(xué)體系，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)?；A(chǔ)英語設(shè)置不宜太長，一般為一年左右，主要向?qū)W生講授一些必需的、實(shí)用的英語語言知識(shí)及語言技能，介紹英 語國家的文化習(xí)俗等內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生國際交往意識(shí)，而且為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定了良好語言基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的旅游英語、文秘英語、計(jì)算機(jī)英語、護(hù)理英語等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或 書面交際能力，如閱讀和初步翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的能力，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。其次結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課，滿足學(xué)生專 業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。同時(shí)通過增設(shè)禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程，加大選修課比重，滿足不同學(xué)生不同層次的需求，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。改革教學(xué)模式

首先，亟待轉(zhuǎn)變的是以前那種“一刀切”的教學(xué)模式。高職學(xué)生生源類型的多樣化使得他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、智 力因素和非智力因素等方面存在明顯的個(gè)體差異，我們只 有看到學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展和成就感。因此我們要結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教育，將 其分成不同的層次或班級(jí)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)力、興趣和愿望選擇有利于自身發(fā)展的層 次班級(jí)上課，而學(xué)校從各層次各類型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同的具體要求，進(jìn)行不同的教學(xué)，分層教學(xué)是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要探索，它著眼于全體學(xué)生而不是少數(shù)的 “尖子生”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于發(fā)揮教 師的創(chuàng)造精神，有利于課堂效率的提高。其次，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教學(xué)模式，積極開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫為一體的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如成立“英語學(xué)習(xí)中心”，定期開展活 動(dòng)；創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái)，以大量的資料介紹英美概況、人 文地理、風(fēng)土人情、趣味故事、名人典故等；組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語作文大賽、英語講座、英語晚會(huì)等活動(dòng)，這些不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可獲得書本以外的信息，這種多渠道、多感官獲得語言信息有利于學(xué)生英語成功習(xí)得。改革教學(xué)評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)體系作為高職英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著不可估量的作用?！耙詫?shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”這一指導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語能力。因 此教學(xué)評(píng)價(jià)形式必須以能力測(cè)試為中心，實(shí)現(xiàn)多元化考核 評(píng)估。首先，英語測(cè)試對(duì)教學(xué)具有特殊意義。語言教學(xué)和語 言測(cè)試是相互依賴、相互作用的，英語測(cè)試既服務(wù)于教學(xué) 又反過來作用于教學(xué)（backwash or impact）。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，我們更應(yīng)該突出能力測(cè)試，從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來，充分發(fā)揮測(cè)試的診斷、評(píng)價(jià)、反饋、預(yù)測(cè)及激勵(lì)的功能。高職英語考試可分為校內(nèi)的課程考試和校外的水平考試。前者一般指的是每學(xué)期的期末考試，最大程度地 覆蓋教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，主要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和語言 運(yùn)用能力；后者主要指的是一種國家級(jí)或省市級(jí)的水平考試，如大學(xué)英語四、六級(jí)、全國英語A/B級(jí)測(cè)試等，這類考試往往信度高、效度高、認(rèn)可度高，而且通過這一模塊的評(píng)估，能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，做到“學(xué)以至 用”，增強(qiáng)競(jìng)爭力，利于學(xué)生就業(yè)。其次，采取多元化考核評(píng)估。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性差異，遵循個(gè)性發(fā)展的教育原則，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)性化評(píng)價(jià)。比如以就業(yè)為目的的高職英語教師 和管理部門在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，最好結(jié)合知識(shí)、能力等多元化評(píng)估內(nèi)容；通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估、學(xué)生 評(píng)教、管理評(píng)教及企業(yè)認(rèn)可等多元化形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)教師因材施教；通過課堂提問、回答、課后面談、考試等多元化手段及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過這種多元化的評(píng)估體系最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的 評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，全面加強(qiáng)英語教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn) [1] 劉惠霞.試論高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，

第三篇：中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及相應(yīng)對(duì)策

中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及相應(yīng)對(duì)策

一、我校教師的現(xiàn)狀

（一）、教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況

1、年齡結(jié)構(gòu)：45歲以上教師17人，占全校教師的9%；35~45歲教師65人，占全校教師的34.6%；35歲以下的教師106人，占全校教師的56.4%。

2、學(xué)歷達(dá)標(biāo)：研究生5人，占全校教師的2.7%；本科174人，占全校教師的92.6%；?？萍耙韵?人，占全校教師的4.8%；

3、職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)25人，占全校教師的13.3%；中級(jí)83人，占全校教師的44.1%；初級(jí)及以下80人，占全校教師的42.6%。

4、縣級(jí)以上骨干（優(yōu)秀）教師：縣級(jí)20人，市級(jí)19人，省級(jí)1人，省級(jí)學(xué)科帶頭人1人。

5、學(xué)科配置：語文32人，數(shù)學(xué)31人，英語32人，物理17人，化學(xué)13人，生物11人，政治10人，歷史10人，地理9人，計(jì)算機(jī)5人，體育10人，音樂2人，美術(shù)3人，通用技術(shù)2人，心理1人。

6、師生比例：專任教師188人，在校學(xué)生2872人，師生之比1：15.3，且學(xué)科不平衡。

（二）、教師隊(duì)伍中存在的問題

隨著高中辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，我校教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大并日趨年輕化。近五年來新增教師56人，現(xiàn)有專任教師中45周歲以下教師171人占了91%，而35周歲以下的教師就占了近56.4%，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但第一學(xué)歷本科人數(shù)只有60人，只占教師的31.9%，通過各

種渠道專升本學(xué)歷提高的119人，占教師的63.3%，且市級(jí)以上骨干（優(yōu)秀）教師只有20名。這顯然是一支年輕的教師隊(duì)伍。年輕雖然也有優(yōu)勢(shì)，有朝氣，但這樣的群體結(jié)構(gòu)在教育教學(xué)中的不足也是顯而易見的，如富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏學(xué)術(shù)與學(xué)科的中堅(jiān)分子和領(lǐng)軍人物，學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不是十分明顯等。就目前而言，我校教師隊(duì)伍中存在的問題主要有：

一是我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，受各種內(nèi)外環(huán)境的影響，在少數(shù)教師身上尤其是青年教師身上還缺乏扎根農(nóng)村教育、獻(xiàn)身農(nóng)村教育的精神，缺乏教書育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)生的滿意度、家長社會(huì)的認(rèn)可度不高，教師有外流的趨向，尤其是優(yōu)秀的中青年骨干教師。二是有的教師缺乏危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)，缺乏進(jìn)取心，認(rèn)為憑著已有的知識(shí)已足夠“應(yīng)付”學(xué)生，教育教學(xué)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，包括教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、服務(wù)觀等。缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，理論水平已不能跟上時(shí)代的步伐。三是信息閉塞，教學(xué)方法單

一、陳舊，教學(xué)手段落后，特別是科研意識(shí)淡薄，科研能力薄弱，教科研動(dòng)力不足，主動(dòng)性不強(qiáng)。此外，由于種種原因，教師的管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制尚有缺陷，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)還缺乏完整、科學(xué)、系統(tǒng)的體系，學(xué)校的后續(xù)骨干力量基本處于一種“青黃不接”的狀態(tài)。針對(duì)以上存在的問題，我們認(rèn)為，若要使得一所農(nóng)村一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)在眾多的重點(diǎn)中學(xué)的不斷擴(kuò)容中得到生存和發(fā)展的空間，得到社會(huì)的認(rèn)可和家長、學(xué)生的歡迎，讓學(xué)校的事業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階，就必須要有一流的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校自已的特色。而要有一流的教學(xué)質(zhì)量與

特色，就必須要擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍。

二、相應(yīng)對(duì)策

面向教育現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)具有時(shí)代性和較強(qiáng)區(qū)域色彩的研究課題。它需要我們依托不斷深化的教育體制改革和新課程改革的大背景，從我縣的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理位置等現(xiàn)狀出發(fā)，從對(duì)教師隊(duì)伍的思想、工作狀況和教師群體結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究入手，著力探索教師內(nèi)在自身發(fā)展的規(guī)律，從而建立起適合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，全力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要的、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高、為學(xué)校事業(yè)的不斷發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

為此，我校通過深入教師隊(duì)伍內(nèi)部，了解并掌握教師的工作與學(xué)習(xí)情況，特別是了解青年教師對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己從事教師職業(yè)的想法，成長的途徑，成長中遇到的問題和困惑，對(duì)自身價(jià)值的評(píng)判和預(yù)期等等，并進(jìn)而制定《教師專業(yè)化發(fā)展方案》，提出了相應(yīng)的對(duì)策：

1、強(qiáng)化教師職業(yè)道德素質(zhì)，推動(dòng)教師思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)不斷提高。把擁有崇高而堅(jiān)定的職業(yè)理想和職業(yè)修養(yǎng)，作為每一位教師追求自我發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

2、建立教師培訓(xùn)制度，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)教育水平。學(xué)校充分利用自身的資源，在教師中開展教研、學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓教師掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，不斷拓寬與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)視野，提高每一位教師的現(xiàn)代化教育所需要的教育教學(xué)的實(shí)施能力。

3、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師的迅速成長。學(xué)校應(yīng)為青年教師的成長制定切實(shí)可行的措施和制度，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

4、深化改革，加強(qiáng)管理，健全評(píng)價(jià)、考核、分配、激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性。建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，鼓勵(lì)全體教師不斷進(jìn)取，為教師的工作營造寬松的環(huán)境氛圍和提供必要的物質(zhì)保障?？傊瑢?duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理必須要做到有的放矢，對(duì)“癥”下“藥”。

第四篇：對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考_2

對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

英語是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地中職學(xué)校英語教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展。現(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際來談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無所謂，再加上初中時(shí)英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說早知道要學(xué)文化課就不來上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請(qǐng)假條等要用到語文應(yīng)用文寫作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地

很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂?。　薄翱吹接⒄Z我頭都暈了！”?學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。

（四）中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

（五）有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡單的英語面試一點(diǎn)聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語字母都寫不全。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強(qiáng)調(diào)語法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)： ①對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把英語教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，cpu(車床)-【電子計(jì)算機(jī)專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

②中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是

一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。③中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和長處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)模式的反思

有很多老師認(rèn)為，只有進(jìn)行“應(yīng)試教育”才能幫助學(xué)生考好試，進(jìn)行“素質(zhì)教育”就不能有針對(duì)性地應(yīng)考，他們認(rèn)為“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”是相互對(duì)立的。所謂“應(yīng)試教育”，就為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，即考什么就教什么，采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式。在這種模式下，教師教學(xué)的重點(diǎn)只放在“有希望”的學(xué)生身上。而“素質(zhì)教育”就是全面培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力都得到全面發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都被老師公平對(duì)待。

事實(shí)上，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是相互對(duì)立的。學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面是相互影響的，任何一個(gè)方面發(fā)展不好都會(huì)影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展。比如說，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會(huì)影響其它幾個(gè)方面的發(fā)展。無論是強(qiáng)調(diào)某一個(gè)（幾個(gè)）方面而忽視另外一個(gè)（幾個(gè)）方面，英語的學(xué)習(xí)都會(huì)是“畸形”。至于只重視一部分“有希望”的學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生，其帶來的后果就更嚴(yán)重了。這樣會(huì)讓學(xué)生心目中從小就蒙上一塊不公平的陰影，甚至走上錯(cuò)誤的道路，這是教育的最大失敗。當(dāng)然，要消滅這種現(xiàn)象，必須從根源著手，需要一個(gè)較長的過程。

常常聽很多老師無奈地說學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,如開展英語角活動(dòng)、演講比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂,說得出,寫得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語,對(duì)英語的興趣也就培養(yǎng)出來了。

(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，外語已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表揚(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛學(xué)英語，成績也大有長進(jìn)。(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)

用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思 1.關(guān)于教材的問題

自從使用新教材以來，多數(shù)師生普遍認(rèn)為教材偏難。就是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這應(yīng)該是我們的共識(shí)。比如說，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開展?？傊?，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。

我國中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來,隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程,改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語教學(xué)改革的核心問題。中職英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語,只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊(cè),國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。2.關(guān)于教法的問題

目前英語教學(xué)中，很多老師運(yùn)用“語言點(diǎn)”教學(xué)法，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是語法學(xué)習(xí)。沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣作為一項(xiàng)任務(wù)，從而把學(xué)生訓(xùn)練成“考試的工具”。常常聽到老師抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用。老師講解之后，只作為語言點(diǎn)來研究，而沒有帶頭去運(yùn)用它。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)理念中，倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”，提出教師要關(guān)注學(xué)生的情感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力?！吨新氂⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在這五個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語的教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

第五篇：英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要陣地，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡單的分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。

1、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1.1填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、獨(dú)立思考，主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。1.2陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí)，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

1.5厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。1.6母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語教學(xué)變成漢語教學(xué)。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不 必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。1.7英語課堂教學(xué)觀念落后..長期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對(duì)教法的研究，而忽視對(duì)學(xué)法的研究，至今仍有許多外語教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得靠死記硬背而別無他法。因此，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。譬如，現(xiàn)行教材，不論“牛津”，還是“新世紀(jì)”，詞匯量非常得大。許多學(xué)生不能熟練和準(zhǔn)確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學(xué)單詞的困難使他們學(xué)而止步，以至學(xué)習(xí)掉隊(duì)，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心?？梢哉f教師視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。

2、原因分析

上述英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

2.1教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2.2跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

2.3教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.4外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

3、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3.1精講多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬喍嗑殹笔侵附處熢趥魇谡Z言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你們的），they—their七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself”；然后指著那位女生對(duì)全班說：“she can write these words herself”；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 3 They can write these words—．提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。情不自禁地為形象的教學(xué)場(chǎng)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

3.2加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3.3強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性（是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙或干擾作用）較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

3.4采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到 4 怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。要把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。3.5建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。

3.6教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，5 而且還要注意傳授自學(xué)方法，要教會(huì)學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，等語法內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。因此培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要

3.7教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個(gè)具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個(gè)單詞和句型。先成人，后成才，英語教育也同樣責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這項(xiàng)歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實(shí)證明，英語教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該而且完全能夠承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生以下七個(gè)方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這七個(gè)方面是：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。

3.8教學(xué)原則：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。素質(zhì)教育的主要機(jī)制是內(nèi)化機(jī)制。也就是說，人的素質(zhì)是靠其本人主體的內(nèi)化形成。學(xué)生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會(huì)的，而不是教師講會(huì)的。所以，國家教委［1998］1號(hào)文件指出“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體”。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟、去強(qiáng)化。

3.9教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提。

教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意 6 味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？

據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在操練、表演時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個(gè)語言錯(cuò)誤。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式并不斷提高自己的專業(yè)水平。《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師之間更加緊密地合作，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。我們還要不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重視知識(shí)傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。總之，《標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，我們才能不斷適應(yīng)新的變革。教學(xué)改革是通過每一位教師的教學(xué)來完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬??！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實(shí) 7 施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么本次課程改革能否深入推進(jìn)，我認(rèn)為除了教師自身積極參與外，學(xué)校和上級(jí)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度。光靠每學(xué)期開學(xué)初對(duì)教師的一兩次培訓(xùn)是不夠的。在學(xué)期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像實(shí)況，上級(jí)主管部門不定期的深入課堂聽課、指導(dǎo)。

教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力.我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié), 不斷創(chuàng)新。