第一篇：迎太小學(xué)語(yǔ)文組常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

迎太小學(xué)語(yǔ)文組常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

十月份，學(xué)校的工作安排，進(jìn)行了常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，語(yǔ)文組共有六人參加。本次活動(dòng)閃光點(diǎn)如下：

1、課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)有序。

無(wú)論是低年級(jí)的課堂，還是高年級(jí)的課堂，無(wú)論是閱讀課，還是寫(xiě)字指導(dǎo)課，課堂常規(guī)從整體上說(shuō)是井然有序的。教師注重了課堂常規(guī)管理在教學(xué)中的重要性，這是教好學(xué)的第一步，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身較好的班級(jí)管理能力是新教師成長(zhǎng)的第一步，也是關(guān)鍵的第一步。

2、能虛心學(xué)習(xí)，善于利用多種教學(xué)資源。

老教師們能夠在學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)下，多渠道學(xué)習(xí)教學(xué)技能。年輕教師對(duì)新信息的敏感性很強(qiáng)，他們能夠在較短時(shí)間內(nèi)，接受新信息，并及時(shí)做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網(wǎng)上收集大量的教學(xué)信息，然后擇優(yōu)使用，能夠較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。

3、能夠注重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。課堂一開(kāi)始就呈現(xiàn)出了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)狀況。沒(méi)有虛假的繁華。寫(xiě)字教學(xué)中能夠一筆一畫(huà)地認(rèn)真教孩子動(dòng)筆寫(xiě)，朗讀教學(xué)中能夠一詞一句地指導(dǎo)孩子讀，閱讀教學(xué)中能夠清晰明確地引導(dǎo)學(xué)生感受作者所用的表現(xiàn)手法，修辭方式。

4、能夠選擇較為恰當(dāng)教學(xué)策略。課堂中，老師們能夠通過(guò)豐富多彩的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作等能力。寫(xiě)字教學(xué)中的認(rèn)字環(huán)節(jié)，采用教師領(lǐng)讀、同桌互讀等形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，順利完成識(shí)字任務(wù)。在讀書(shū)環(huán)節(jié)中，能夠采取重點(diǎn)句子反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)助表達(dá)、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標(biāo)。而在讀寫(xiě)結(jié)合中，能夠結(jié)合文本特點(diǎn)去進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

5、無(wú)論是老教師還是年輕教師都運(yùn)用了多媒體課件，強(qiáng)化了課堂效果。當(dāng)然，本次活動(dòng)中，還存在著一些需要解決的問(wèn)題，如目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性、教材理解的深度和廣度、評(píng)價(jià)的及時(shí)性規(guī)范性科學(xué)性、學(xué)科教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的缺乏等等。

1、要正確解讀課標(biāo)?！墩n標(biāo)》不是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，需要老師們靜下心來(lái)，拿起書(shū)來(lái)實(shí)實(shí)在在地讀通，讀懂。其實(shí)很簡(jiǎn)單，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。把《課標(biāo)》背下來(lái)，背不下來(lái)，就多讀幾遍，常翻著看看，這樣我們對(duì)整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，每一階段要達(dá)到的具體目標(biāo)就會(huì)爛熟于心，我們教學(xué)時(shí)的方向就不會(huì)偏離。

2、要用心解讀文本。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話(huà)，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

3、要注重學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。

老教師的日常課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練很到位，但忽視了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，孩子的坐姿，握筆姿勢(shì)，朗讀時(shí)的姿勢(shì)，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學(xué)科常規(guī)訓(xùn)練不到位，會(huì)直接影響到我們的課堂教學(xué)效率。

4、要確立有效教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)系到教學(xué)是否有效的首要問(wèn)題，也是一節(jié)課的方向和靈魂，它直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)形式的編排和教學(xué)法評(píng)定的運(yùn)用。而且，在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要指標(biāo)。所以我們的教學(xué)目標(biāo)，首要是要全面、完整，其實(shí)是要明確、具體；再次要看學(xué)生知道不知道這節(jié)課的目標(biāo)，也就是目標(biāo)的透明度，更要分析我們所確定的教學(xué)目標(biāo)是否是有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

5、要科學(xué)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是什么是我們確立的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生知其然，知其所以然。更要注意的是評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過(guò)程中。過(guò)程中的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6、要不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)擁有高超的教學(xué)能力。

這里的教學(xué)能力指的是教師的課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。這需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)、反思得失。更要注重自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)中的工具性、人文性的把握，對(duì)語(yǔ)文所包容的語(yǔ)言文字、文章、文學(xué)、文化等幾個(gè)層面或領(lǐng)域的理解，對(duì)各類(lèi)文體寫(xiě)作知識(shí)的掌握，都是我們做為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備或逐步具備的。

以后的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

第二篇：東關(guān)小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

東關(guān)小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

十二月十三日下午，我們小學(xué)語(yǔ)文組按照學(xué)期初計(jì)劃組織了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)取了劉生蓮老師講的《上天的螞蟻》。聽(tīng)完課后，全體語(yǔ)文組教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，首先劉老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念和效果進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，然后所有教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，既看到了劉老師值得借鑒的方面，同時(shí)也提出了一些不同的看法，通過(guò)探討使老師們都能有所進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，劉老師能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動(dòng)融入整個(gè)課堂教學(xué)中；另外，劉老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作效果良好。

教學(xué)方法上，劉老師能量體裁衣，優(yōu)選活動(dòng)，并能使教學(xué)方法多樣化，能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。例如，劉老師教態(tài)自然，普通話(huà)好，有較強(qiáng)的親和力，課堂上充分體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢(shì)，她把情景劇引入課堂，顯得既生動(dòng)、活潑，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；劉老師是個(gè)虛心好學(xué)的老師，平時(shí)經(jīng)常向老師們請(qǐng)教，再加上課前準(zhǔn)備充分，課堂調(diào)控上顯得游刃有余。她通過(guò)照片切入正題，又通過(guò)大量圖片展示大象等幾種小動(dòng)物，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學(xué)效果。最后，語(yǔ)文教研室語(yǔ)文教研員對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：既充分肯定了劉講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時(shí)也對(duì)今后的小

學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，尤其是如何體現(xiàn)年段特點(diǎn)上提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，相信通過(guò)本次活動(dòng)一定能夠使我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，通過(guò)活動(dòng)既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足，相信對(duì)搞好今后的教學(xué)工作一定會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

第三篇：語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課交流材料

語(yǔ)文評(píng)課交流材料

一、備課組長(zhǎng)交流總結(jié)工作

盧老師：1.先定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃制定講課內(nèi)容

2.備好學(xué)生，編制學(xué)案，學(xué)案要求簡(jiǎn)單，以基礎(chǔ)為主

3.集體備課符合學(xué)生現(xiàn)有水平，利用學(xué)案結(jié)合同步使用

任老師：1.教研組詳細(xì)計(jì)劃，在制定八年級(jí)計(jì)劃

2.進(jìn)度基本保持統(tǒng)一，學(xué)案教學(xué)

3.文言文是本學(xué)期的重點(diǎn)，主抓基礎(chǔ)知識(shí)，文言實(shí)詞的積累，初步涉及一些虛詞

4.盡量與初一形成知識(shí)勾連，試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

溫老師：1.分析中考試題，滿(mǎn)分作文給學(xué)生印發(fā)

2，疑惑：2012年的中考語(yǔ)文試題走向是什么樣的？

二、郭主任

1、為什么要讓備課組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)所做的工作？

倡導(dǎo)教師多思考一些問(wèn)題，注意總結(jié)，我們平時(shí)梳理的太少

2、總評(píng)這次聽(tīng)課：比上次要好一些，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更好了，教師也努力了。

3、評(píng)七年級(jí)的課

最大亮點(diǎn)：當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)形成建議：（1）.對(duì)學(xué)生的知識(shí)要有一個(gè)勾連意識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（2）.文學(xué)常識(shí)的積累要精要，可隨機(jī)整理拓展

(3)..重要語(yǔ)句的翻譯要會(huì)寫(xiě)

（4）.教學(xué)細(xì)節(jié)，提問(wèn)要有目的，解決問(wèn)題要明確

4、評(píng)九年級(jí)的課

亮點(diǎn)：（1）學(xué)案編制很合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有當(dāng)堂檢測(cè)，很好

（2）課堂環(huán)節(jié)處理比較合理

（3）錄音運(yùn)用很好，讓學(xué)生自己對(duì)照出錯(cuò)誤，很有自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（4）每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言很有特色

（5）分角色朗讀，有助于理解課文內(nèi)容

建議：目標(biāo)制定比較寬泛，要再細(xì)化一些

環(huán)節(jié)的先后順序再注意一下

知識(shí)的勾連，重點(diǎn)的總結(jié)，細(xì)節(jié)的點(diǎn)讀，知識(shí)的拓展延伸等要多注意 九年級(jí)可添加課前活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

第四篇：英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

司繼新 這次的曬課活動(dòng)涉及面廣，涉及人員多，英語(yǔ)組全體教師（除了特殊病假老師以外）和劉云鶴副校長(zhǎng)參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得曬課活動(dòng)收到了很好的效果。下面就我校這次曬課活動(dòng)有幾點(diǎn)自己不成熟的想法列舉如下：

首先，這次的曬課活動(dòng)充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。尤其是外語(yǔ)老師們，在備課方便和使用電子白板多媒體教學(xué)方面更更加積極。

第二，顯示了我校三個(gè)備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。備課組長(zhǎng)安排得當(dāng)，組織有序，首當(dāng)其沖。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，全部將自己的早上的課調(diào)到了下午的一二節(jié)。一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。尤其是七年級(jí)老師的評(píng)課后動(dòng)。因?yàn)槠吣昙?jí)有兩名新調(diào)入我校的英語(yǔ)老師，他們的教法很新穎，給我們?cè)谛５暮枚嗬辖處熭斎氲搅诵迈r的血液。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，我們的老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。在評(píng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄，不紅臉、不動(dòng)氣，積極的參與。第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。比如說(shuō)宋學(xué)智老師上完課后積極的提出了自己的問(wèn)題，我們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候開(kāi)展了廣泛的討論。

第五，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。在每次聽(tīng)評(píng)課以后，閑聊當(dāng)中，會(huì)將自己的課無(wú)意有意的與其他同年級(jí)的老師相比較，這種精神是非?？少F的.1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規(guī)范，英語(yǔ)口語(yǔ)比較標(biāo)準(zhǔn)，除了個(gè)別男教師的發(fā)音不是太準(zhǔn)確以外，其他老師的課堂口語(yǔ)很流暢。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。比如在聽(tīng)陳曉莉老師的示范課當(dāng)中，學(xué)生們能夠自己主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)和小結(jié)，使得老師的授課事半功倍。很好的體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案教法。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從中得到更多的知識(shí)。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切 成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

5、小組討論比較積極。每位老師的課堂上都有不同程度的小組討論，盡管沒(méi)有將課桌拉到一起，小組沒(méi)有固定搭配，但是小組討論氣氛濃烈，能夠展示出學(xué)生自己學(xué)，自己總結(jié)，自己歸納，相互幫助的良好習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象是極個(gè)別的，但也要引起我們老師們的重視。三是有個(gè)別老師倚老賣(mài)老，根本沒(méi)有把曬課當(dāng)做一回事情，覺(jué)得自己是最好的，也不虛心接受其他老師的意見(jiàn)，上完課之后就走人，根本不參與評(píng)課活動(dòng)。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題 我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)比較欠缺，漢語(yǔ)的灌輸較多，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，有些老師在上課的時(shí)候沒(méi)有照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒，有的學(xué)生出現(xiàn)不受關(guān)注的感覺(jué)。在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。尤其是七年級(jí)的新生課堂，更應(yīng)該注意學(xué)生如何抄筆記，如何記筆記。如果自己的板書(shū)亂畫(huà)亂寫(xiě)，學(xué)生根本無(wú)從記起。

6、有極個(gè)別資歷較老，年齡較大的老師，對(duì)這次的曬課活動(dòng)不聞不問(wèn)，不動(dòng)神色，沒(méi)有積極性，純屬只差應(yīng)付，給年輕教師沒(méi)有起好模范帶頭作用！

總體來(lái)說(shuō)，這次的曬客活動(dòng)是成功的，有效的。通過(guò)開(kāi)展教師曬課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后在教學(xué)活動(dòng)中能夠更加發(fā)揮課堂45分鐘的作用，使學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和時(shí)效性得到更大的提高！

聽(tīng)課評(píng)課匯報(bào)材料

西吉三中英語(yǔ)組

第五篇：英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

這次的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，英語(yǔ)組全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。

第五，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長(zhǎng)甚至其他老師去聽(tīng)自己的課，給自己提出問(wèn)題。這種精神是非?？少F的.1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規(guī)范。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切 成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”??，（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)??）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下??，（準(zhǔn)備的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。