第一篇：第二學(xué)期課題檢查總結(jié)

2010/2011第二學(xué)期課題年度檢查總結(jié)

今天和課題負責(zé)人進行了交流，普遍反映由于教學(xué)教育工作繁忙，在校的上班時間，只能對課題的研究內(nèi)容進粗略的實驗，根本無暇顧及總結(jié)整理研究情況，只能晚上到家進行整理加班。而家中都有年幼的子女，困難可想而知……在此對于守望并堅守教科研課題陣地的教師表示深深的敬意。

從今天的檢查情況來看，大多數(shù)的老師做了許多扎實有效的研究工作，而且對研究過程中遇到的問題進行思考。課題設(shè)計和啟動過程非常的嚴(yán)細、認(rèn)真、科學(xué)，這樣的評價一點也不為過，尤其可貴的是課題組各位成員對課題研究的重視，每一位課題組成員都是從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，在教育教學(xué)中的教學(xué)困難去選題，非常實用、真實，來源于問題的課題也是最有價值的精心進行課題研究。我了解到開學(xué)初就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測情況召開以年級組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點，匯報一學(xué)期的實踐研究，使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗。從而提升教師的教學(xué)理念，增強質(zhì)量意識，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識層面的實際問題。

但是也存在著一些問題，在交流的過程中我們進行了真誠的交流，希望他們能夠在以后的研究中，取得更好的成果。

1．認(rèn)識的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因為教師的潛心研究能解決教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。

2．過程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，盲目追求課題立項的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3．理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。

4．教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態(tài)。

5．教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽課的力度，尤其是學(xué)科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會更快提升教

育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：2008-2009第二學(xué)期課題總結(jié)

2008-2009學(xué)第二學(xué)期

《在聾校實施班級自主性管理的實踐探索》課題階段總結(jié)

本學(xué)期我校課題組按照《在聾校實施班級自主性管理的實踐探索》實施方案,在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下, 開展了課題研究與實驗工作 不斷在實踐中摸索探討、自我提升，具體情況總結(jié)如下:

1、繼續(xù)加強了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不斷提高了課題組成員的科研素養(yǎng)。

依托網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校圖書，組織課題組成員采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)各科課題研究與論文寫作指導(dǎo)叢書》；學(xué)習(xí)了王炳仁主編的《道德啟蒙教育研究》；上網(wǎng)觀看了魏書生老師的班主任經(jīng)驗介紹，讓教師能結(jié)合自身的研究和實際情況展開討論。通過這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使大家進一步認(rèn)識了實施班級自主性管理的形勢和任務(wù)，進一步領(lǐng)會了學(xué)生自主性管理的深刻內(nèi)涵和重大意義，學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗、知識和方法，提高了科研意識和科研能力，對開展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增強了大家的科研熱情和工作積極性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行了課題研究“六個一”制度，使課題實驗進展順利。

（1）開學(xué)初，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論階段性研究計劃。實驗人員都能嚴(yán)格按照課題實驗要求，制定了實效性、針對性、可操作性切合本班實際的學(xué)生自主管理計劃。

（2）加強課題的過程性管理，達到了預(yù)期目標(biāo)。

按照課題實驗報告和本學(xué)期課題計劃，各個實驗教師都在實驗班級嘗試建立了學(xué)生值周制。具體做法是：首先對各自的實驗班級進行了學(xué)生在班級管理作用中的現(xiàn)狀問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自班級學(xué)生的實際，確定了不同育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，按照值周制的方式，實行了“分層負責(zé)、條塊結(jié)合”的原則，從“作業(yè)完成、教室值日、衛(wèi)生區(qū)值日、食堂值日、課間紀(jì)律、公物維護、宿舍內(nèi)務(wù)”七個方面，實驗教師先對班長進行培訓(xùn)，在班主任老師指導(dǎo)下，每天由班長負責(zé)抓好本班學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，隨時記錄下來，并在第二天的晨會上公布檢查結(jié)果。經(jīng)過一個月的嘗試，再從上個月內(nèi)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生中推選出下一屆值周班長，前兩天先由班主任帶領(lǐng)，隨后由上一屆班長指導(dǎo)。通過這種相互促進的方式讓學(xué)生輪流值勤，逐步探索適合聾生班級自主管理的方式。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的示范作用，值周班的學(xué)生在管理全班學(xué)生時，通過自身的形象，語言，文明示范作用，也提高了學(xué)生自我管理能力。

3、課題組成員都在實驗班級召開了以學(xué)生自主管理為主題的主題班會，在班會上，學(xué)生踴躍發(fā)言，特別是針對學(xué)生中出現(xiàn)的典型都能正確對待，有利于實驗的進一步進行。

存在的問題和不足

1、個別教師在實驗過程中受經(jīng)驗的影響，實驗過程隨意性較大，個別出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，特別是遇到一些問題沒有很好的分析，對過程的

材料收集有所欠缺。

2、老師的理論深度還不夠，學(xué)生的積極全體參與性還不到位。

3、學(xué)習(xí)在時間和內(nèi)容上仍然感覺不足,特別是參考資料較少。

下步工作打算：

1、加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請專家來我校做課題指導(dǎo)。

2、著手制定學(xué)生自主管理制度。

3、把學(xué)生值周制進一步向全校輻射，特別嘗試在學(xué)校的常規(guī)管理之中。

3、把發(fā)展性評價體系與學(xué)校管理結(jié)合起來，使評價主題更加規(guī)范化、科學(xué)化、人性化。

4、收集相關(guān)資料，作好檔案整理。

曲阜市聾啞學(xué)校課題組

2009.7 3

第三篇：第二學(xué)期期中檢查總結(jié)

13—14學(xué)年第二學(xué)期期中教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

5月4日至5日，教辦組織了期中教學(xué)常規(guī)檢查視導(dǎo)，檢查了教師的各學(xué)科備課、作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元檢測、三清等材料，檢查采取了隨機抽查的方式，共抽查了41位教師的常規(guī)材料，為了更加扎實的落實好教學(xué)常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)通報如下：

一、聽評課

通過對全體教師聽課記錄的檢查來看，大部分教師能夠按照要求進行常規(guī)聽課，達到每月6節(jié)的常規(guī)聽課，最多的達到21節(jié)，最少的只11有節(jié)，按要求2至4月份教師最少常規(guī)聽課不少于15節(jié)，教導(dǎo)主任保證每學(xué)期30節(jié)以上。在聽課過程中的評議和總評議落實比較好的是楊習(xí)武小學(xué)，楊習(xí)武小學(xué)80%的教師聽課過程中的評議都有，做的最好的是李俊香、李琳、劉春霞、劉艷偉、劉金英、范紅存等老師。

存在的突出問題：

1、聽課過程中沒有隨時的評議，聽課記錄右邊的評議格中沒有內(nèi)容，劉南純和中石小學(xué)大部分旁邊沒有評議，只有聽課后的總評議。要求聽課記錄右邊的評議表格內(nèi)必須有邊聽邊評的內(nèi)容，但切忌不能只寫套話，不記問題，各校長必須抓緊整改補充內(nèi)容。

2、有部分教師的聽課記錄雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，聽課記錄中的教學(xué)過程、總評議完全相同，有抄襲或者根本沒聽課的可能，出現(xiàn)此類現(xiàn)象責(zé)任在于各學(xué)校聽課活動組織不利，學(xué)校檢查、要求跟不上而造成的。

3、聽課記錄有極少數(shù)教師達不到課節(jié)數(shù)，不按要求聽課。

4、全縣組織的聽課活動大部分教師都穿插進行了聽課，但是有一大部分教師聽課記錄中沒有記錄的內(nèi)容，有的教師鉆制度的空子，耍小聰明，認(rèn)為縣的聽課不記考核，出現(xiàn)了聽課不記記錄或者把講課教師的名字換成本校教師的名字充當(dāng)常規(guī)聽課，本次檢查以上現(xiàn)象均不記課節(jié)數(shù)，縣聽課另記考核，沒有的在考核中進行扣分，楊習(xí)武小學(xué)有7人次沒有縣聽課記錄，劉南純有8人次無縣聽課記錄，中石小學(xué)有8人次無縣聽課記錄。

5、據(jù)反映還有的教師在聽課過程中中途擅自離開，不按時聽課，工作態(tài)度極不端正，如今后再出現(xiàn)此類問題按違背師德進行扣分。

二、科學(xué)品德檢查

具體有以下問題存在：

1、科學(xué)、品德教案仍然還存在教師互相復(fù)寫的現(xiàn)象，還有的教師讓學(xué)生代寫教案，以上現(xiàn)象一律按0分處理，各學(xué)校一定在今后的常規(guī)檢查中嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)后仍不改正的在學(xué)校常規(guī)月報考核中進行重扣，并及時公布。

2、科學(xué)、品德本學(xué)年取消了書面作業(yè)，只要求用好科學(xué)、品德基礎(chǔ)訓(xùn)練、報告冊、單元測試卷等材料，教師減輕了原來批作業(yè)的負擔(dān)，但是各種資料的運用效果也減了不少。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、報告手冊中的題不完全利用，空題不做的很多，特別是實踐性、探究性、實驗性的作業(yè)大部分怕麻煩干脆不做，不知是什么原因。批閱不及時，跟不上，有的是學(xué)生代批，教師評語極少見。

4、單元測試卷當(dāng)練習(xí)做，而不是進行測試性的訓(xùn)練，有的教師科學(xué)、品德單元測試卷不批閱，還有的學(xué)校整體試卷中沒有測試分?jǐn)?shù)，可見平時的利用程度，也同時看出學(xué)校常規(guī)檢查只是形式，沒有真正的檢查效果。

三、語文情況

語文教案節(jié)數(shù)都夠，但質(zhì)量還是不夠好，內(nèi)容過于簡單。楊習(xí)武小學(xué)四年級還出現(xiàn)了用舊教案的情況；中石小學(xué)一年級教案書寫認(rèn)真，內(nèi)容也很詳細，就是教案沒有修訂，希望老師們把出現(xiàn)的問題及時訂正。中石小學(xué)作文備課中少習(xí)作講評。

1、學(xué)生作業(yè)教師能及時批閱，學(xué)生也能及時改錯，但教師的批語過于單調(diào)。大小練習(xí)冊教師沒有批語。

2、三清記錄的情況個別教師記錄的太簡單，書寫亂。

3、單元檢測，楊習(xí)武、中石小學(xué)的個別教師單元檢測的次數(shù)還不夠，有的是學(xué)生做了老師沒批，還有的是根本沒做，希望老師根據(jù)自己上課的進度及時的進行檢測，同時也要跟上批閱。在等級評定這方面還是有的老師不按要求完成，還是用A、B代替。

四、數(shù)學(xué)方面

1、數(shù)學(xué)教案節(jié)數(shù)都夠，但質(zhì)量還是不夠好，內(nèi)容過于簡單。個別教師沒有進行修訂。

2.學(xué)生作業(yè)個別教師不能夠及時地批閱，學(xué)生改錯現(xiàn)象較少，教師的批語過于單調(diào)?；A(chǔ)訓(xùn)練與配套能夠及時批閱，但批閱不夠詳細，全是大對號，日期也不全，教師批閱也沒有批語。

3.三清記錄的情況個別教師記錄的太簡單，書寫亂。

4.單元檢測，楊習(xí)武、劉南純小學(xué)的個別教師單元檢測的次數(shù)還不夠，有 的是學(xué)生做了老師沒批，還有的是根本沒做，希望老師根據(jù)自己上課的進度及時的進行檢測，同時也要跟上批閱。在等級評定這方面還是有的老師不按要求完成。

5.寫字練習(xí)：大部分教師的天天練做的較好，但是寫字作業(yè)有的班級根本沒有，或者是次數(shù)不夠。

通過這次期中常規(guī)材料抽查，暴露了很多問題，學(xué)校的常規(guī)檢查可見是如何的薄弱，到期中了，有的教師常規(guī)竟然材料不全，平時的檢查可見一般。有的教師單元測試做了但分析卻沒有及時跟上，望老師們查漏補缺，近期把常規(guī)及時補齊。

五、英語情況

本次檢查基本情況不錯，三清記錄和單元測試分析書寫工整，內(nèi)容詳實，小組日清和周清記錄裝訂整齊，學(xué)生書寫認(rèn)真工整。學(xué)生作業(yè)批改及時，有批語和等級，特別是王新穎老師的作業(yè)批語非常好。

以下問題請及時整改：

楊習(xí)武小學(xué)除六年級外，單元檢測都沒做到進度，少第七模塊，配套練習(xí)冊和導(dǎo)學(xué)都是學(xué)生批閱，而且配套也沒做到進度。

中石小學(xué)三、四年級的材料不全，有關(guān)三清的材料很少，四年級的配套練習(xí)冊只批閱到第三模塊，作業(yè)只做了10次，只有批閱日期，沒有批語。

劉南純小學(xué)個別教師周清記錄次數(shù)不夠，作業(yè)有批語，但很少，也很單調(diào)。三年級的配套只批閱到4模塊，作業(yè)只做了24次，只有批改日期，無等級和批語。

普遍存在的問題：三年級學(xué)生日清和周清記錄書寫亂，裝訂不整齊，作業(yè)和練習(xí)冊書寫也較亂。請各學(xué)校盡快督查，把沒趕上的進度趕上來。以上總結(jié)情況，各學(xué)校認(rèn)真分析查找出本學(xué)校的問題，及時召開教師會議傳達和布置下一步的教學(xué)常規(guī)工作，重點跟蹤督促好整改情況，會議及整改情況形成書面材料于5月18日前發(fā)教辦郵箱。

街道辦教辦 2014年5月12日

第四篇：2009—2010學(xué)年第二學(xué)期二年級英語課題總結(jié)

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期二年級英語課題總結(jié)

---《小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)》 學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進行課堂口語操練以及作業(yè)方面對口語的要求和安排。

一、課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

要提高學(xué)生的英語表達能力，教師首先要盡量用英語表達句子，善于用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學(xué)生應(yīng)該在教師創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)單詞，說句子。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)輕松時學(xué)會幾個生詞；讓學(xué)生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。

實踐證明，一旦學(xué)生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學(xué)英語教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學(xué)生進行簡單的交流，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng)和示范，學(xué)生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。

二、營造語言環(huán)境

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識，并把學(xué)到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。英語教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。在“Module 10 描述方位”一模塊中，利用板書呈現(xiàn)路線圖，讓學(xué)生描述方

位，較為抽象、困難，盡管學(xué)生們知道可以自由轉(zhuǎn)動身體，判斷“l(fā)eft、right”，而放在語句中，讓其描述時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不理解“next to、in front of、behind”，僅有1/3的學(xué)生思維活躍、能夠參與課堂。如何把這種抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維呢? 如何調(diào)動所有學(xué)生的課堂積極性？

于是，我設(shè)計了一個活動，把每一個地點貼在了教室的不同位置，學(xué)生兩人一組，描述方位，理解并運用“next to、in front of、behind、left、right”于語句中。通過走一走，說一說，學(xué)生不但情緒高漲，而且都能參與課堂，積極主動的說。不同形式的活動，不同的活動場景，讓學(xué)生在新的情景中運用所學(xué)的語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言表情達意，讓所有的學(xué)生都有所收獲。意想不到的，學(xué)生能夠新舊知識結(jié)合，Excuse me.I usually eat bread.Where’s the supermarket?課堂中，引入“活動”做破，遠比總是以 “語言”說破來的快。

三、口頭作業(yè)設(shè)計

俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學(xué)生在家里讀十分鐘以上的英語，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學(xué)生自己定。這樣做的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成天天學(xué)英語的良好習(xí)慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業(yè)，內(nèi)容跟平時所學(xué)各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。

四、搭建展示平臺

在英語課堂上，教師可以讓小學(xué)生猜謎語，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語言氛圍中。其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，他們的表演欲望非常強烈。當(dāng)孩子們成功地扮演完角色，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。

為了提高學(xué)生的學(xué)英語興趣，教師必須營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供英語表演的舞臺，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲望。所以，在每節(jié)英語活動課，讓學(xué)生演講或?qū)υ挶硌?。演講和表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己編寫、設(shè)計。在表演之后老師都會給他們一點建議，以便今后他們的對話質(zhì)量能有所提高。

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期

二年級英語課題總結(jié)

王青青

2010年7月

第五篇：2018-2019學(xué)第二學(xué)期作業(yè)檢查總結(jié)

2018-2019學(xué)第二學(xué)期作業(yè)檢查總結(jié)

學(xué)校工作無小事，作為育人之地，每一項工作都關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高。作業(yè)作為教學(xué)工作的一部分，不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，而且能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問題及時地改進教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。我校于4月4日對學(xué)生各年級各學(xué)科作業(yè)進行了一次全面檢查。

一、主要優(yōu)點

1、每科作業(yè)在每次作業(yè)右下角處都有一些激勵性的評語，有的是教師寄語，起到了一定的激勵作用。

2、學(xué)生作業(yè)不論語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科總體寫得都比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且有些老師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，分別用笑臉、五角星“你真棒！”加油！等給予鼓勵，這很好地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

3、有些數(shù)學(xué)老師在作業(yè)布置方面，動了心思，突出了個性，比如，有些老師在日常教學(xué)中注重思維訓(xùn)練，經(jīng)常布置一些能拓展學(xué)生思維的題目。這樣，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。

4、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，進行了訂正和回批。大部分老師都能經(jīng)常予以激勵性批語，對學(xué)生的錯誤之處能細心地圈畫、提示、指導(dǎo)并鼓勵。

5、教師批改符號使用較規(guī)范，作業(yè)量布置適當(dāng)，沒有布置過量作業(yè)現(xiàn)象?；径紭?biāo)注了批改日期。

6、大部分老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)本面，比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)本干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥?，在學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣方面，老師們花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、中高年級的作文批改有邊批，有建議，還有勾畫。六年級作文篇數(shù)足，批改全面。

8、許多語文教師在認(rèn)真批閱作業(yè)的同時，能將學(xué)生的錯字圈出讓學(xué)生及時訂正。

二、存在問題及建議

1、學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量有待進一步提高，有的學(xué)生寫字還不規(guī)范，隨意性較大，有個別班級涂擦現(xiàn)象嚴(yán)重，也有教師作業(yè)批改不規(guī)范。一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。還有少數(shù)無批改日期現(xiàn)象。

2、作文教學(xué)的研究有待進一步加強。檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還達不到課標(biāo)中規(guī)定的基本要求，學(xué)生作文篇幅短小，語言蒼白無力，有的學(xué)生一篇作文僅寫近百字。學(xué)生缺乏優(yōu)美詞句的積累、缺乏教師的精心指導(dǎo)。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導(dǎo)意義，顯得“簡”“大”“空”。如“結(jié)構(gòu)合理、語句通順”、“觀察細致、敘述流暢”等。希望老師要重視作文教學(xué)，深入研究、大膽嘗試，進一步提高作文教學(xué)質(zhì)量。

3、作業(yè)規(guī)范性不能放松。減輕學(xué)生負擔(dān)不是降低學(xué)習(xí)要求，畫圖、解決問題等練習(xí)的規(guī)范要嚴(yán)格。

4、作業(yè)題的選擇需精心，忌一題多練，提倡舉一反三的練習(xí)。

5、在這次作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師作文教學(xué)沒有跟上教學(xué)進度，作文篇數(shù)沒有達到進度的要求，批閱也不夠及時。

6、善于使用激勵性、指導(dǎo)性語言?？赡芤徊糠掷蠋熡X得這是一個負擔(dān)。其實，評語也是老師和學(xué)生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學(xué)生更容易接受?？梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導(dǎo)，我們對他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會更容易的接受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。學(xué)校建議在以后的作業(yè)中要有一些激勵性的語言，在下次作業(yè)檢查的時候能看到特色。

適量性、科學(xué)性、規(guī)范性是我們布置作業(yè)的原則。認(rèn)真、規(guī)范、高效是我們批改作業(yè)追求的目標(biāo)。相信，只要我們用心去做，就能做好。