第一篇：沙灣中學(xué)2009年教師業(yè)務(wù)考試分析報(bào)

沙灣中學(xué)2009年教師業(yè)務(wù)考試綜合分析報(bào)告

一、基本情況概述

為了引導(dǎo)教師不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，努力辦好讓人民滿意的教育，2009年11月21日，我市舉行了初中教師業(yè)務(wù)考試，我校33名教師報(bào)名，實(shí)際參考人數(shù)28人（3人整理合格學(xué)校資料，1人長沙參加英語培訓(xùn)，1人參加行干班培訓(xùn)）。此次考試科目共13科，合格率100%，人平分83.6，90分以上12人，70分以下4人；考得較好的學(xué)科有：語文最高分95，最低分84；數(shù)學(xué)最高分96，最低分84；生物最高分91，最低分78；歷史最高分91，最低分86；地理最高分90，最低分70。其中蔣朝霞老師的地理考試成績?nèi)信琶谌?，馬永來老師的生物考試成績?nèi)信琶诙苡懒x老師的歷史考試成績?nèi)信琶谒摹５?，也有些學(xué)科讓人堪憂，如：肖志久老師（物理）61分，向琴老師（英語）64分，蔣志剛老師（信息技術(shù)）62分，胡曉紅老師（體育）69分。

這說明：從個(gè)人素質(zhì)看，我校教師業(yè)務(wù)水平整體上較高，但發(fā)展不平衡，有些學(xué)科不容樂觀。必須制定出明確的整改目標(biāo)，強(qiáng)化整改措施，督促老師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，打造出一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

二、本次教師業(yè)務(wù)考試中反映的主要問題

1、部分教師對(duì)基礎(chǔ)掌握不牢。

本次考試的命題是以初中知識(shí)為主，難度系數(shù)小，只要對(duì)初中的知識(shí)牢固的把握，在理論上應(yīng)該是可以準(zhǔn)確的答題的，但是，個(gè)別教師答題的準(zhǔn)確率只有60%，只能說明一個(gè)問題，老師的專業(yè)知識(shí)不過關(guān)，應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)沒有掌握。

2、敏銳性不強(qiáng)，對(duì)課程及教材的把握不到位，研究缺乏深度。加強(qiáng)對(duì)課程、教材的研究，對(duì)我們的教學(xué)十分重要。而對(duì)課程、教材的研究，并不是僅僅局限于掌握一些通識(shí)的新課程理論那樣簡單。必須花大氣力認(rèn)真分析、比較異同，要通過透析教材，洞悉課程設(shè)計(jì)者、教材編寫者的隱含意圖，從而采取切實(shí)措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。從本次考試情況來看，我校部分教師并沒有那樣做，沒有認(rèn)真的研習(xí)教材，沒有自覺地提高自身的素質(zhì)，如：物理教師對(duì)新教材必須把握的知識(shí)環(huán)節(jié)都沒有弄懂，更不要說對(duì)什么系列的教材適應(yīng)力和開展探究式教學(xué)了。本次的英語考試也是一樣，教師自己都拿不準(zhǔn)，造成錯(cuò)誤的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)吃得不夠透。

3、思維層次不深，對(duì)命題的隱蔽點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)領(lǐng)悟不透。

此次業(yè)務(wù)考試，雖然是以基礎(chǔ)為主，但是命題類型多變，綜合性比較大，考得是我們老師對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，考得是我們教學(xué)上有沒有新的創(chuàng)意，考得是我們老師到底知道多少，同時(shí)也折射出我們的教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究與合作等方面做得不夠，在學(xué)科滲透和綜合方面，尤其是運(yùn)用學(xué)科思想答題等方面還要加強(qiáng)。部分學(xué)科凸現(xiàn)出的問題是如何進(jìn)行該學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，缺乏教師對(duì)該學(xué)科科學(xué)有效的整體思路、獨(dú)特措施，從此次業(yè)務(wù)考試可以看出我們教學(xué)中的科學(xué)性不夠。

4、態(tài)度不夠端正，少數(shù)教師不太重視。

誠然，我們是有些教師不是該學(xué)科畢業(yè)的專任教師，但是，我們?cè)绞悄菢泳偷酶优Φ厝ャ@研業(yè)務(wù)，作為一個(gè)教師，沒有理由說不學(xué)習(xí)的。教師職業(yè)的特殊性，就注定了要“以書為伍”?？捎行┙處煴е?0分滿意的態(tài)度，不去好好的復(fù)習(xí)，不去把自己不懂的東西弄清楚。這應(yīng)該是教師的悲哀，用這樣的態(tài)度又如何教好學(xué)生？這不僅是一個(gè)人業(yè)務(wù)水平的問題，更是我們的職業(yè)道德的問題。

三、切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體目標(biāo)和措施

1、加強(qiáng)自身素養(yǎng)的不斷提升，著力研究讀書與教書的統(tǒng)一點(diǎn)。①讀書應(yīng)該成為教師生活常態(tài)。要知道不讀書的教師會(huì)淪為簡單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。只有把讀書當(dāng)作日常生活的常態(tài)，把讀書看得如同呼吸、吃飯一樣重要才能不斷的提高自己專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。②讀書就是最好的備課。讀書，不間斷地讀書，跟它結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事。一位30年教齡的歷史教師，上一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，課上得非常出色，以致于聽課者聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，有人問這位歷史教師花了多少時(shí)間備這堂課？這位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@位歷史教師說的終生時(shí)間來備課，實(shí)際上就是終生的時(shí)間來讀書。只有讀書，才能無愧于教師這個(gè)

光榮稱號(hào)。

2、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

我們教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對(duì)滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。其次要切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，關(guān)注體驗(yàn)性的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。

加強(qiáng)教師互助合作，充分發(fā)揮教研組的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，加強(qiáng)集體備課，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課堂教學(xué)能力。

4、加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。要求教師做到有1/3課時(shí)的教學(xué)后記，就是這目的；要求教師互相聽課、評(píng)課，上研討課、觀摩課、同課異構(gòu)，同事之間多溝通交流、組織寫教學(xué)反思、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

5、應(yīng)圍繞四個(gè)字下足功夫，做足文章；這四個(gè)字就是：學(xué)、聽、做、寫。

學(xué)：學(xué)理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)理論。這是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。再就是學(xué)專業(yè)，教師要有所教學(xué)科的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。還要學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)專家和同行同事的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自己工作之不足。還須學(xué)教法，教法要不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)形式發(fā)展之需要。

聽：利用媒體等現(xiàn)代化的手段，聽專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。每期開展的校本教研活動(dòng)，要求每個(gè)教研組有教研課題，由中青年骨干教師擔(dān)任，聽他們的談教學(xué)的心得，這些是極其可貴的精神財(cái)富！古人“聽君一席話，勝讀十年書”之說，其原因也在于此。聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長，補(bǔ)己之短。古語說得好，三人行必有我?guī)?。?jīng)常用別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)提高自己，就會(huì)使自己就站得高，看得遠(yuǎn)；從而在原有的基礎(chǔ)上，不斷有所提高。

做：教師要經(jīng)常做各種各樣的課，要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，進(jìn)步一定快，成熟定然早。

寫：教師要常寫教學(xué)小結(jié)，多寫工作體會(huì)，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由教書匠向科研型轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，值得廣大教師的高度重視，并積極參予；否則，你將永遠(yuǎn)停留在教書匠的水平上，不會(huì)有任何長進(jìn)。

6、教師要不斷提高師德修養(yǎng)，在教育實(shí)踐中一定要有崇高的敬業(yè)精神。

教師的職業(yè)道德集中在“敬業(yè)愛生”4個(gè)字上。敬業(yè)的核心是尊重職業(yè)，精通職業(yè)，獻(xiàn)身職業(yè)。尊重職業(yè)是教師最基本的心態(tài)，是職業(yè)成功的前提。精通職業(yè)就是教師在工作崗位上有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，成為業(yè)務(wù)上的行家里手，成為一名優(yōu)秀教育工作者。

總之，以這次教師業(yè)務(wù)考試為契機(jī)，狠抓我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。認(rèn)真分析原因，找出差距，提出切實(shí)可行的整改措施，且嚴(yán)格督促檢查，從而全面提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。

洪江市沙灣鄉(xiāng)中學(xué)

2010年1月

第二篇：馬家中學(xué)教師業(yè)務(wù)考試地理試題

馬家中學(xué)教師業(yè)務(wù)考試地理試題

姓名：

注意：本套試卷共兩大部分，公共理論和專業(yè)知識(shí)?？荚嚂r(shí)間120分鐘，滿分100分。

一、公共理論（20分）

填充題：[每空2分，共20分]

1、《中華人民共和國教師法》把教師界定為：履行（）工作的專門人員。

2、教師的言行是學(xué)生的榜樣,學(xué)生具有（）的特點(diǎn)。

3、教師的專業(yè)態(tài)度要求教師對(duì)待學(xué)生:傾心相愛,誨人不倦;對(duì)待自己:（）,（）。

4、（）是教育的心臟。

5、教師的專業(yè)知識(shí)包括具有廣博的普通文化知識(shí),所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和（）。

6、新課程的教師觀認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的()者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

7、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)()，樂于()、交流與()”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的重點(diǎn)之一。

二、專業(yè)知識(shí)（80分）

一、填空題（每空2分，共16分）

1.世界著名的國際金融中心有_____、______倫敦、_____等。

2.全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，在很大程度上得益于的進(jìn)步；國際金融賴以出現(xiàn)的前提是以貨幣作為媒介的國家之間的商品交換，即______。

3.在國際大家庭中，為了改變發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間在政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的不平等關(guān)系，發(fā)展中國家之間的合作稱為______，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的談判稱為______。

4.現(xiàn)代各國之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的基本形式主要有_____和_______。

二、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共24分）

1.在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)多極化的過程中，迅速發(fā)展的趨勢(shì)是（）。

①經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化趨勢(shì)增強(qiáng)②以美國為主的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)得到加強(qiáng)③世界經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)增強(qiáng)④西歐、日本逐漸成為新的經(jīng)濟(jì)中心

A.②④B.①②C.①③D.③④

2.人類作用于環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域是（）。

A.城市B.農(nóng)村C.海洋D.草原

3.人口素質(zhì)低，生產(chǎn)活動(dòng)可能出現(xiàn)違反自然規(guī)律的現(xiàn)象，如（）。

A.寧夏平原引黃河水灌溉B.東北平原發(fā)展塑料大棚

C.黃土高原修建水平梯田D.江漢平原大面積圍湖造田

4.近年來，發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象，城市人口向郊區(qū)、鄉(xiāng)村居民點(diǎn)和小城鎮(zhèn)流動(dòng)，其原因并不是由于（）。

A.地鐵、高速公路等交通事業(yè)的發(fā)展B.城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢

C.人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求提高D.鄉(xiāng)村及小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善

5.地理教學(xué)過程中，對(duì)地理教師的地位和作用認(rèn)識(shí)不正確的是（）。

A.地理教與學(xué)的組織者B.地理知識(shí)的傳導(dǎo)者

C.學(xué)生思想品德的塑造者D.地理教與學(xué)的主導(dǎo)者

6.教師運(yùn)用談話法的基本要求不包括（）。

A.問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確B.提問要靈活

C.談話重引導(dǎo)D.結(jié)束有總結(jié)

7.對(duì)地理教師教學(xué)評(píng)價(jià)的作用概括最全面準(zhǔn)確的是（）。

①控制導(dǎo)向②獲取反饋③總結(jié)交流④鑒定管理⑤督促激勵(lì)

A.①②④B.①③④⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤

8.培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)情感應(yīng)注意三個(gè)方面，下列不正確的是（）。

A.促成地理學(xué)習(xí)的不斷成功B.加強(qiáng)教師在地理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)中的表率作用

C.創(chuàng)造融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系

D.促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感的自我養(yǎng)成三、判斷題(每小題2分,共10分)

1.地理教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是否能得以體現(xiàn)，任務(wù)是否能得以完成，歸根結(jié)底還要看學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是否真有收益。（）

2.建立一個(gè)課堂地理教育、野外地理教育相統(tǒng)一的完整的地理教育系統(tǒng)，是擺在地理教育學(xué)面前的一個(gè)新的任務(wù)和要求。（）

3.在地理教學(xué)中，學(xué)生建立地理判斷有兩種途徑：一種是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式；另一種是歸納學(xué)習(xí)方式。（）

4.在地理教學(xué)過程中，地理教師是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。（）

5.地理課程內(nèi)容要體現(xiàn)全國的統(tǒng)一性。（）

四、綜合題（30分）

1.簡述研究地理教學(xué)方法的意義。

2.簡述地理教學(xué)過程的基本規(guī)律。

中學(xué)一公共理論(20分)

(一)1.教育教學(xué).2.向師性.3.嚴(yán)于律己,為人師表.4.課程.5.教育心理科學(xué)知識(shí).6.促進(jìn) 7.參與、探究、合作 地理試卷參考答案及解析

一、填空題

1.紐約蘇黎世巴黎東京

2.技術(shù)國際貿(mào)易

3.南南合作南北對(duì)話

4.國際貿(mào)易國際金融

二、單項(xiàng)選擇題

1.C［解析］ 略

2.A［解析］ 城市人口集中、工業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)環(huán)境的影響比較大。

3.D［解析］ 略

4.B［解析］ 城市環(huán)境質(zhì)量下降，人們對(duì)環(huán)境的要求越來越高，以及鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施完善，現(xiàn)代交通的發(fā)達(dá)是造成發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象的原因。

5.B［解析］ 由于地理教師本身的特殊性以及地理教學(xué)過程的復(fù)雜性，決定了地理教師具有如下的地位和作用：地理教與學(xué)的組織者、學(xué)生思想品德的塑造者、地理教與學(xué)的主導(dǎo)者。

6.D［解析］ 運(yùn)用談話法應(yīng)注意下列基本要求：問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、提問要靈活、談話重引導(dǎo)、聽答要誠懇。

7.D［解析］ 教學(xué)評(píng)價(jià)中通常采用的主要方法包括：檢查性聽課法、問卷調(diào)查法、座談評(píng)議會(huì)、量化法。

8.A［解析］ 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)情感應(yīng)注意下列各點(diǎn)：加強(qiáng)教師在地理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)中的表率作用；創(chuàng)造融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系；促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感的自我養(yǎng)成。

三、判斷題

1.√［解析］ 略

2.×［解析］ 建立一個(gè)學(xué)校地理教育、社會(huì)地理教育相統(tǒng)一的完整的地理教育系統(tǒng)，是擺在地理教育學(xué)面前的一個(gè)新的任務(wù)和要求。

3.×［解析］ 在地理教學(xué)中，學(xué)生建立地理判斷有兩種途徑：一種是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式；另一種是推理學(xué)習(xí)方式。

4.√［解析］ 略

5.×［解析］ 地理課程內(nèi)容要體現(xiàn)地區(qū)性。

四、簡答題

1.［答案要點(diǎn)］（1）地理教學(xué)方法的研究有利于地理教育職能的發(fā)揮；

(2)地理教學(xué)方法的研究有利于調(diào)控地理教學(xué)過程；

(3)地理教學(xué)方法的研究有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

(4)地理教學(xué)方法的研究有利于教師教學(xué)水平的提高；

(5)地理教學(xué)方法的研究有利于地理教育改革的深入發(fā)展。

2.［答案要點(diǎn)］ 地理教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）文、表、圖結(jié)合的規(guī)律；（2）地理事實(shí)與地理原理并重的規(guī)律；（3）綜合練習(xí)的規(guī)律；（4）地理知能統(tǒng)一的規(guī)律；（5）地理智育與德育統(tǒng)一的規(guī)律；（6）人文相關(guān)的規(guī)律。

第三篇：中學(xué)教師素質(zhì)教育考試案例分析（精選）

1、某地四名初三女學(xué)生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學(xué)，如果領(lǐng)導(dǎo)、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路： 1）這種悲劇對(duì)應(yīng)試教育無奈、無助的消極的反抗，著實(shí)令人扼腕、痛心。如果繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育，這不會(huì)是最后的一例。2）這是教育的失敗，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進(jìn)程，只以分?jǐn)?shù)衡量人、評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)成績不理想時(shí)，則萬念俱灰，這實(shí)在有違教育的初衷。3）教育必須改革，為了孩子，為了國家的未來，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。因?yàn)樗刭|(zhì)教育注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個(gè)體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，以適應(yīng)未來社會(huì)和生活的發(fā)展。4）令人遺憾的是，就在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學(xué)依然在根據(jù)考試分?jǐn)?shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長惟命是從，我們什么時(shí)候才能盼來素質(zhì)教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國不知多少?？稍捰终f回來，在教育資源嚴(yán)重不足的情況下，也只有應(yīng)試的分?jǐn)?shù)又一定的公平性。

3.據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國家的調(diào)查，中國孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來分析。答題思路：1）讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個(gè)問題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年和珍貴的創(chuàng)造力資源換來“計(jì)算能力世界第一”值得嗎？2）我們的先人曾放言“人是最可寶貴的”，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預(yù)示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無論怎樣算計(jì)都是不經(jīng)濟(jì)的。3）救救我們的孩子，實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，保護(hù)好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，還其歡樂、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。4）當(dāng)我們還未找到更好的開發(fā)兒童智力資源的時(shí)候，如果只是應(yīng)試教育――僅僅記憶力得到運(yùn)用的話，不如先對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)。不需要去爭(zhēng)徒有虛名的什么“世界第一”。

4.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7—9月的調(diào)查：80.9%的家長認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長，且有41.8%的家長認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長”。你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)？素質(zhì)教育的涵義是什么？答題思路：1）說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識(shí)均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。2）應(yīng)該澄清的幾個(gè)概念：①素質(zhì)與特長與素質(zhì)教育的關(guān)系：特長是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指?jìng)€(gè)體所具有的某個(gè)方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動(dòng)德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進(jìn)。但不

能一味認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實(shí)際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。②素質(zhì)教育與課外活動(dòng)的關(guān)系：從概念上講，課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)都是學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容，他們都應(yīng)當(dāng)遵循同樣的教育原則，就是說，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動(dòng)搞素質(zhì)教育，則會(huì)混淆視聽，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認(rèn)識(shí)的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要承擔(dān)素質(zhì)教育的活動(dòng)負(fù)擔(dān)，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。③關(guān)于“合格”的認(rèn)識(shí)。這里老師講的合格，實(shí)際是指的考試“合格”，是一個(gè)狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上?！昂细瘛奔犹亻L，只是對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)。④案例列舉的觀點(diǎn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是時(shí)下渴望素質(zhì)教育的中國人對(duì)素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對(duì)這一問題的感性認(rèn)識(shí)，但愿這一過程縮短一點(diǎn)，盡快上升到對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年。5．這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做“智育測(cè)驗(yàn)”的事件時(shí)有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因?yàn)榕畠何唇?jīng)過托兒所和幼兒園，剛進(jìn)校后，對(duì)學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對(duì)家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測(cè)試?！边@些孩子傻嗎？請(qǐng)用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176－答題要點(diǎn)：1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負(fù)責(zé)任的草率行為。2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。3）通過“智力測(cè)驗(yàn)”并不能完全斷定一個(gè)人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個(gè)發(fā)展的過程。

6.人的智慧80％決定于訓(xùn)練，17％決定于訓(xùn)練，3％決定于偶然因

素。答題思路：1）這是典型的遺傳決定論，過于夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。2）在人的發(fā)展中，遺傳的作用不可否認(rèn)，為個(gè)體的成長提供了可能，對(duì)于某些有特殊的素質(zhì)的人的發(fā)展可能有著更為重要的作用，就如我們所說的“天賦”，這是不可否認(rèn)的，但不能過于夸大。3）人的發(fā)展除了遺傳，還有環(huán)境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用，人類科學(xué)家對(duì)“狼孩”所做的努力可以說明。4）這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供了理論依據(jù)，是不可取的。

7.一位教師對(duì)學(xué)生插話的處理上午第二節(jié)課，我正在講《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于柔石“頗有點(diǎn)迂”這句話時(shí)，剛提到那個(gè)“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個(gè)“迂”是什么意思？是說柔石“先進(jìn)”還是“落后”？”這一問題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下。A說“字典上說得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點(diǎn)落后?！盉說：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對(duì)革命忠誠，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說，“我覺得“迂”只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是??”D插話道：“而是贊揚(yáng)他，這才符合作者的本意?！盓說:“我想，我們要擴(kuò)大點(diǎn)眼界來看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。后來寫他和作者一起走路時(shí)，吃力地“簡直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點(diǎn)“迂”嗎？他實(shí)在太善良，對(duì)朋友也實(shí)在忠誠，反而讓人覺得他“迂”得可愛?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風(fēng)，每個(gè)人都被卷入了。我看到同學(xué)們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是作了小結(jié)??在習(xí)興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。

一位教師對(duì)學(xué)生好奇心的處理一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。閱讀了上述兩個(gè)案例，請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀愕南敕?。答題思路：1）這兩個(gè)案例是兩種教學(xué)方法、兩種學(xué)習(xí)方式的根本對(duì)照。2）第一個(gè)案例中的教師采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，按照學(xué)生的思路適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入縱深，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行思考，然后教師給予點(diǎn)評(píng)。這位教師的教學(xué)方式很靈活，有引導(dǎo)，有討論，有小結(jié)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。3）同上個(gè)案例中的教師完全不同，第二個(gè)案例中的教師對(duì)學(xué)生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需改革。

8.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：75.6％的教師認(rèn)為目前的課堂教學(xué)模式仍停留在灌輸－接受的水平階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是聽講－聯(lián)系－再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量教學(xué)方式優(yōu)劣的“試金石”。9％、94.4％、70.5％。從以上調(diào)查來看，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法是否需要改革？如何改革？答題思路：

1）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，教師的教學(xué)方式，不僅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我認(rèn)為：第一，當(dāng)務(wù)之急的改革是對(duì)教師教育教學(xué)觀念的改革，如果思想觀念不改革，無論再談什么，都是酒瓶裝新酒，無補(bǔ)于事。急需改革的觀念有：平等的學(xué)生觀、互動(dòng)教學(xué)觀、自主性學(xué)習(xí)觀、探究式學(xué)習(xí)觀等。第二，改革教師的教學(xué)方式和手段，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。第三，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)

與社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合。第四，在教學(xué)中引入新的教學(xué)媒體和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。第五，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革，改過去我說你做為引導(dǎo)、啟發(fā)，提供學(xué)習(xí)支持。9.優(yōu)點(diǎn)單

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。

答題思路：1）海倫是一位聰明、智慧而又有愛心的老師，用這種方法鼓勵(lì)學(xué)生的自尊心、自信心，就是教育的獨(dú)創(chuàng)。2）海倫老師的方法符合心理指導(dǎo)的原則。是以全體學(xué)生（包括部分有心理問題的學(xué)生）為對(duì)象，關(guān)注他們的現(xiàn)在與未來發(fā)展，若干年后的事實(shí)說明海倫的教育達(dá)到目的。3）海倫老師是從人格發(fā)展方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知啟發(fā)和調(diào)控的，讓學(xué)生們通過“優(yōu)點(diǎn)單”，重新認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，悅納自己，從而形成了健康的心理品質(zhì)，改變了他們的人生，提高了學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。

10.“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當(dāng)差生，我也曾努力過，少休息時(shí)間也說不清楚了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。要點(diǎn)：1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學(xué)生尤其時(shí)差生，其進(jìn)步是何其艱難。成績不好，當(dāng)然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關(guān)系的確需要清理。教師的觀念轉(zhuǎn)變很重要。2）從上述自述看，問題不在學(xué)生，而是在教師，教師要反省自己的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，理應(yīng)得到老師的幫助、支持和鼓勵(lì)，然而得到卻是羞辱。當(dāng)學(xué)生發(fā)奮獲取好成績時(shí)，理應(yīng)得到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然而得到的是教師的懷疑，這嚴(yán)重的刺傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學(xué)生觀和教育方法。2）該生有一定的心理問題，需要得到心理指導(dǎo)。主要是在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力，幫助學(xué)生了解自己，克服障礙，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，是在人格方面，應(yīng)和教師溝通，爭(zhēng)取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心。11.美國麥克阿瑟將軍關(guān)于愛子亞瑟的一段祈禱詞：

主啊，教導(dǎo)我兒子在軟弱時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈，我總算這輩子沒白活。阿門！請(qǐng)從這段祈禱詞中總結(jié)心理健康的一些要點(diǎn)。

答題思路：1）關(guān)于心理健康的定義，目前在教育學(xué)界、心理學(xué)界都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有十類七十五條之多。比較概括地說，是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容預(yù)客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。（補(bǔ)充內(nèi)容）2）從上述案例中，我們可以看出，麥克阿瑟將軍對(duì)兒子的發(fā)展寄予的厚望。和我們中國的父母不同，我們重視的只是孩子的智力，表現(xiàn)在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)上，甚至只要學(xué)習(xí)好，就認(rèn)為什么都好，“一俊遮百丑”，掩飾了人的更重要的一面的發(fā)展――人格的健全和發(fā)展。而將軍重視的是孩子的人格發(fā)展，希望孩子有能力，人格（包括氣質(zhì)和性格）健全。對(duì)照上述心理健康的內(nèi)容，可以看到將軍希望兒子是一個(gè)心理健康的人。3）這個(gè)案例發(fā)人深省，應(yīng)引起為人父母者和教育工作者的關(guān)注。

12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家

王小奇是重慶渝北區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3％。閱讀上述案例，請(qǐng)從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量如何整合，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答題思路：1）本案例反映的情況是一個(gè)值得引起全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看關(guān)系到國家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。2）本案例從一個(gè)側(cè)面說明了社會(huì)、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。3）本案例應(yīng)著重從社會(huì)教育的角度闡述，作為政府應(yīng)采取強(qiáng)硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長的環(huán)境。作為經(jīng)營者，應(yīng)自覺按照國家的政策和法律，合法經(jīng)營，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動(dòng)范圍，盡量不與之相悖。社會(huì)應(yīng)開展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長創(chuàng)造條件。4）家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長。13.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：對(duì)家長的調(diào)查結(jié)果顯示，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面學(xué)校比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，一般用分?jǐn)?shù)的方式反饋給學(xué)生家長，但是孩子在品德、心理、能教師喜歡的學(xué)生大有人在。對(duì)上述調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答題思路：1）從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看，應(yīng)建立全面、合理的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生成績，而且要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、能力、人格等。2）家庭教育也好、學(xué)校教育也好，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，而決不能只看成績，搞“一俊遮百丑”，有的時(shí)候，僅僅成績好，并不代表其它的素質(zhì)強(qiáng)。學(xué)校教育和家庭教育的配合，應(yīng)營造學(xué)生成長的良好環(huán)境，關(guān)注全面。3）家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的各個(gè)方面的教育中應(yīng)注意方式和方法，協(xié)調(diào)配合，不可把家庭變成“付學(xué)?！保咴诮逃齼?nèi)容、教育方法、教育手段上都是不一樣的。這一點(diǎn)尤其引起重視。4）可以參考前面的“麥克阿瑟將軍的祈禱詞”和上述案例。

14.這孩子該不該退學(xué)時(shí)間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數(shù)次，但均無效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多

次請(qǐng)求學(xué)校給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為，孩子表現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子意退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。請(qǐng)從依法施教的理念進(jìn)行分析。答題思路：1）孩子不應(yīng)退學(xué)，因?yàn)?，他只上初一，還處于國家規(guī)定的義務(wù)教育階段，責(zé)令孩子退學(xué)是不明智的違法行為。2）所違法令有：國際上的，1989年11月20日的《兒童權(quán)利公約》；《中華人民共和國憲法》第四十六條、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》。3）學(xué)校應(yīng)無條件讓該學(xué)生復(fù)學(xué)，并采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生，使之有所長進(jìn)。4）學(xué)校、家庭應(yīng)密切配合，幫助孩子從各方面有所進(jìn)步。

15.批評(píng)、懲罰與愛心

據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：78.5％的教師主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩。對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果你有什么感觸？請(qǐng)用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。

答題思路：1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人。”，但實(shí)際是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛心?！边@種矛盾的心理反映了教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型學(xué)生觀的歷程將是長期的、痛苦的。2）教師們應(yīng)意識(shí)到批評(píng)、懲罰≠愛心。愛心的表現(xiàn)是前面說講的海倫老師的“優(yōu)點(diǎn)單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個(gè)性。而懲罰會(huì)導(dǎo)致不良人格和個(gè)性的發(fā)展，等他們成人后，會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙。3）學(xué)生對(duì)此是不滿意的，只是他們還沒有意識(shí)到并對(duì)此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時(shí)間和空間。4）教師應(yīng)樹立的當(dāng)代學(xué)生觀有：以學(xué)生為本的理念；尊重的教育理念；重視學(xué)生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。16.美國初一學(xué)生的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)步驟是: 1.寫出三組例題： 3×3 =（9）8×8 =(64)11×11 =(121)2×4 =（8）7×9 =(63)10×12 =(120)(以上可用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算)2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？(624)3.你發(fā)現(xiàn)了什么,舉例說明。4.用語言表述你的發(fā)現(xiàn)。5.用數(shù)字符號(hào)表示。n 2 =(n—1)×（n + 1）+ 16.學(xué)生自己證明。用有關(guān)教學(xué)理論分析以上案例，說明本案例中教師教學(xué)的特點(diǎn)，教師為什么這樣做？結(jié)合自己的教學(xué)你有何想法？答題要點(diǎn)： 1.本案例中的教師并沒有把教學(xué)目標(biāo)簡單地放在解題和運(yùn)算上,而是針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。2.這個(gè)問題通過教師的例題和教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo),“由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論3.本案例注意到了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。4.分析中應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

17.一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。你是如何認(rèn)識(shí)以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，分析此案例，并提出你對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解和建議。（要有自己的分析、說明，不少于300字）

答題要點(diǎn)：1.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，在此案例中不應(yīng)該只認(rèn)定單一的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師的做法是不對(duì)的。2.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀分析此案例，說明教師做法為什么不對(duì)。3.說明現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀的主要觀點(diǎn)。

18.美國一中學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)“經(jīng)濟(jì)蕭條”這一單元內(nèi)容時(shí),教師在教室的屏幕上放映1933年銀行提款浪潮的幻燈。同時(shí)教師提出一系列問題：1.你從從銀行提出款嗎？3.如果提不出來,你將怎么辦？4.解決這一問題可能采取的措施？

請(qǐng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論分析以上案例。答題要點(diǎn)：1.簡要說明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。2.本案例不是以被動(dòng)的教師講授為中心,而是盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于所學(xué)習(xí)的“歷史環(huán)境”之中，親身感受和體驗(yàn)。3．在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行富有刺激性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受、體會(huì)、思考，建構(gòu)起自己關(guān)于經(jīng)濟(jì)崩潰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4．本案例注意培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

19.一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：學(xué)生答：“犧牲了?！庇腥苏J(rèn)為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認(rèn)為是嗎？為什么？請(qǐng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析。

答案要點(diǎn)⑴我認(rèn)為這種方式不是啟發(fā)式教學(xué)。⑵啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題地能力。這是教學(xué)方法地指導(dǎo)思想。⑶從實(shí)例來看，老師只是就課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了簡單的問答，只是回答的一個(gè)已知的事實(shí)，并沒有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，故稱不上啟發(fā)式教學(xué)。20.前不久，我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分?！边@個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

要點(diǎn)：⑴這是一個(gè)令人痛心、遺憾的場(chǎng)景，這位教師的行為違背了教師的職業(yè)道德。⑵我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則》規(guī)定：教師要“為人師表”、“熱愛學(xué)生”。《教師法》規(guī)定：教師有“關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。⑶從這位教師的行為看，表面上是對(duì)學(xué)生成績不好的處罰，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生心靈的摧殘，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心、自信心，不僅沒有達(dá)到教育的目，而且對(duì)孩子的終生造成不良影響。同時(shí)對(duì)其他孩子造成不良影響：一是教師可以利用自己的地位，任意傷害學(xué)生，使學(xué)生怕；二是對(duì)教師的行為不恥，造成厭學(xué)，對(duì)老師恨。像這位教師這樣的行為在我國基礎(chǔ)教育中不少，因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)十分重要。

21.為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來到了xx學(xué)校。檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組??，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)?！?你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？⑴我認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗。⑵該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩個(gè)問題沒弄清楚，一是對(duì)素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來說包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長對(duì)此毫無了解，可想該校怎么開展素質(zhì)教育的。二是這位校長把課外活動(dòng)與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。

22．國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。你認(rèn)為對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？⑴說明遺傳的因數(shù)是不容忽視的。代代相傳的生物質(zhì)體――音樂感覺的靈敏度、知覺的廣度和良好的音樂思維等，為這個(gè)家族音樂家輩出奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。⑵后天的環(huán)境和教育為音樂家的成長提供了溫床?？梢韵胍娂易宓囊魳贩諊?、文化熏陶對(duì)后輩的影響，才使的后代人才輩出。

23．有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事

教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂?！边@種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待？

⑴可以肯定地說這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。⑵教師應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)。

因?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)是研究人類心理及教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，為教師提供了必備的教育理論素養(yǎng)，如學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、道德形成和發(fā)展規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等。教師從事教育教學(xué)工作，就必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，了解教育教學(xué)工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，能自覺地以教育規(guī)律指導(dǎo)自己的工作。⑶不斷提高教師的理論素養(yǎng)，既關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，又影響到教師職業(yè)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，不能視之為與己無關(guān)的事情。

24．有些教師要求遲到的學(xué)生先喊“報(bào)告”，待講課教師允許后從前門進(jìn)去，說明遲到理由??經(jīng)教師同意后方能入座；有些教師怕影響多數(shù)同學(xué)聽課，將遲到學(xué)生一律關(guān)在教室外，待講完課才讓進(jìn)入教室；還有的教師允許遲到的學(xué)生進(jìn)入教室，但都在教室里罰站很久。你認(rèn)為這幾種做法如何？應(yīng)如何正確對(duì)待？

答題要點(diǎn)：⑴我認(rèn)為這幾種做法均不妥。⑵理由是學(xué)生是有獨(dú)立人格的個(gè)體，其行為即使有某些不當(dāng)之處，也是可以諒解的，而不是教師借以處罰學(xué)生的借口。案例中的幾種做法，都在不同程度上傷害了孩子，是對(duì)孩子的變相懲罰。⑶我認(rèn)為較平和的做法是，教師在不中止教學(xué)的情況下，目示孩子到坐位上，使孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于經(jīng)常遲到的孩子，可以了解情況后再做思想工作，或者請(qǐng)家長配合。對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，只能期待，畢竟教育不是萬能的。25．有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽。”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”??女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀點(diǎn)分析。要點(diǎn)：這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的反思。長期以來，狹隘的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維定勢(shì)的形成，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，使受教育程度越高的人，越?jīng)]有思維能力。美國曾有這么一則案例。一個(gè)幼兒園的老師教孩子說：天鵝的形狀象2。孩子回家告訴了母親。這位母親向州法院起訴了該幼兒園，訴由就是這種教法限制了孩子的想象能力。如果老師沒有說天鵝的形狀象“2”，我的孩子可以把天鵝想象成別的什么。結(jié)果是這位母親勝訴。這給我們一個(gè)啟示：教師的任務(wù)在很大程度上不是告訴學(xué)生“是什么”，而是引導(dǎo)孩子“怎么想”。學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神只能在一種無拘無束、自由自在的狀況下得到充分發(fā)展。在我國目前教育狀況下，教師和家長要考慮的恐怕是如何保護(hù)孩子的想象潛能，切莫隨意“開發(fā)”孩子的智力，在你沒找著好的辦法前。26．“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說的時(shí)候，”只有48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53％教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！睂?duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

要點(diǎn)：（1）中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位。常聽許多家長講（教師也是這樣認(rèn)為）：老師的話是圣旨。在這種關(guān)系下，教師對(duì)學(xué)生前途有著類似于“生殺予奪”的權(quán)利，學(xué)生對(duì)教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。所以問卷中才有如此反映。（2）新時(shí)期師生關(guān)系理應(yīng)有轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“師尊”而為“互尊”，教師應(yīng)把學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格和自主意識(shí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)話交往。至于能否成為朋友關(guān)系，要看雙方的情感需要和培養(yǎng)，當(dāng)然，那種關(guān)系是一種境界，真的達(dá)到非平常力所能為。

27．有個(gè)成績不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛舉手回答問題，甚至有時(shí)老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我傻那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

你認(rèn)為這位教師的做法如何？請(qǐng)從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：（1）這位教師的做法好高明。（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應(yīng)有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地真心熱愛，更重要地是他尊重學(xué)生的人格，保護(hù)了學(xué)生地自尊心，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果也說明了這一點(diǎn)。(3)這位教師具有新型的學(xué)生觀，和學(xué)生是真心朋友。

28．前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生夏令營同在一個(gè)硬臥車廂。在十幾個(gè)小時(shí)的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團(tuán)里發(fā)放的方便食品，大量購買飲料、食物、紀(jì)念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求??

如何看待這些孩子的消費(fèi)現(xiàn)象？請(qǐng)從勞動(dòng)教育或三結(jié)合教育方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：這是一個(gè)很老套的問題，回答的方法很多：其一：如果這是一群獨(dú)生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費(fèi)行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問題。其二：中國教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學(xué)校教育嚴(yán)，嚴(yán)在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對(duì)孩子的嚴(yán)要求主要表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。管在平時(shí)，教在小事，注意養(yǎng)成教育。

29．我是一個(gè)9歲孩子的家長。在孩子5歲時(shí)，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請(qǐng)幫助我。這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析。

⑴這位家長望子成龍心太切，違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律。五

歲的孩子，尚處在幼兒期，玩和游戲應(yīng)該是孩子的主要工作。但這個(gè)可憐的孩子已經(jīng)被迫學(xué)習(xí)各種特長了，其生理和心理都不堪重負(fù)，正常的需要受到壓抑，久而久之，終于導(dǎo)致家長最不愿看到的現(xiàn)象。⑵這個(gè)孩子因?yàn)閺男毫^大，以致性格扭曲，產(chǎn)生了厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)引起家長的反思；教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，是沒有好的結(jié)果的。⑶家長可以試著變換方法：不要操之過急，給孩子自由的時(shí)間和空間；帶孩子出去玩，注意不是學(xué)什么一技之長，開闊視野，培養(yǎng)各方面的興趣，激發(fā)好奇心；待孩子性格、天性恢復(fù)后，再因勢(shì)利導(dǎo)循誘之。30.“排名榜”帶來了什么？

這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)老師說：“別給我們排隊(duì)了。”孩子目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤了。事后，他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查顯示：96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。請(qǐng)依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來了什么？（分析文章必須在300字以上）要點(diǎn)：1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會(huì)現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實(shí)存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國教育資源嚴(yán)重匱乏的表征，是我國教育體制的表征，是應(yīng)試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。2）排名榜的實(shí)質(zhì)：排名榜是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，視分?jǐn)?shù)為教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生成長的過程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時(shí)間。3）排名榜的后果：嚴(yán)重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長期以排名榜刺激學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機(jī)的人。不利于教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關(guān)系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵(lì)的教育評(píng)價(jià)體系。

31.北京史家胡同小學(xué)正在實(shí)施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時(shí)間，自愿完成一項(xiàng)“長作業(yè)”，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索某一個(gè)專題，或完成一部童話作品，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，分析新課程改革可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來哪些變化？要點(diǎn)：上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師教學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而小博士工程中，學(xué)生要完成課題采用了包括研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生主體性意識(shí)的提高等。（2）研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法。學(xué)生做課題的過程實(shí)際上就是從事科學(xué)研究的過程：選擇課題、搜集資料、調(diào)查研究、資料分類整理、得出結(jié)論、研究成果匯報(bào)等。在這個(gè)過程中學(xué)生的問題解決能力、社會(huì)交往活動(dòng)能力，以及語言表達(dá)能力等都能得到鍛煉與提高。（3）在課題研究中，有些同學(xué)采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動(dòng)、增加所有學(xué)生的參與性。（4）在上面的學(xué)習(xí)方式中包含著自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自定課題、自己制定課題完成的時(shí)間、自己安排研究進(jìn)度、研究方式等，最終提高了自己的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。（5）上述課題都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

32.“孟母三遷”是我國歷史上著名的故事，它說明了環(huán)境對(duì)人的成長具有決定的作用。你贊成這個(gè)說法嗎？請(qǐng)就環(huán)境與人的發(fā)展關(guān)系談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答題思路：人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會(huì)環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。（1）環(huán)境影響著個(gè)體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時(shí)，他學(xué)到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學(xué)的是買賣；而在學(xué)校附近，他則開始潛心于學(xué)問。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，將直接影響到他未來的成長。因此作為學(xué)生通常所處三種環(huán)境：學(xué)校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，肩負(fù)起教育的功能，給學(xué)生一方凈土。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。作為家庭，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學(xué)生成長的心理需求，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師要教育學(xué)生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。（2）環(huán)境對(duì)人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不知不覺、耳濡目染，通過好奇、模仿從環(huán)境的影響中學(xué)到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，缺乏對(duì)是非的判斷能力，可塑性很強(qiáng)，很容易受環(huán)境影響與左右。作為家長或老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要以身作則以榜樣的作用教育影響學(xué)生，并利用環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生。環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，但如果沒有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學(xué)，也不會(huì)有后來的圣人、大儒。因此，根本上還是要變“我要你學(xué)”為學(xué)生自己想學(xué)、自己樂學(xué)，才能最終成才。

33.2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)——“將軍”?！皩④姟笔窒矏圮娛拢徽撋鲜裁凑n，趙寧都會(huì)借回答問題開始“軍事話題講演”。結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解 答題思路：1．隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2．“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3．尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數(shù)”到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。

34.新校長說：老師們的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動(dòng)不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個(gè)體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎(jiǎng)勵(lì)提供詳實(shí)客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財(cái)富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻(xiàn)的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。試用“內(nèi)容型激勵(lì)理論”分析、論述以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。答題思路：1.建立業(yè)務(wù)檔案,說明校長重視教師的工作成就,以教師的工作實(shí)效對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.建立業(yè)務(wù)檔案,促使教師更加關(guān)注工作本身,增加責(zé)任感。其理論依據(jù)主要是：3.馬斯洛需要層次理論中強(qiáng)調(diào)高層次的需要尤其是我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí)注意提供自我實(shí)現(xiàn)的途徑。4.雙因素理論中更多地著眼于滿足激勵(lì)因素來調(diào)動(dòng)教師的積極性；包括工作本身、工作成就。5.麥克萊蘭的成就需要理論對(duì)人的成就需要非常重視,他認(rèn)為一些人具有獲得成功的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),他們追求個(gè)人成就而不是成功的報(bào)酬。

35.某校校長管理教師分三種情況：對(duì)青年教師，尤其是新來的教師，他每月交代一次任務(wù)，并告訴他們?cè)鯓尤ゾ唧w完成。對(duì)中年教師，他很注意關(guān)心他們的生活困難，教學(xué)工作上喜歡聽取他們的意見。對(duì)老教師，除關(guān)心他們的身體外，對(duì)日常教學(xué)工作，校長一概不問。你贊成這位校長的做法嗎？為什么？試用所學(xué)理論進(jìn)行分析。參考答案：1.這位校長的做法是可以肯定的。2.點(diǎn)出領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。青年教師還處于不成熟階段，校長采取的是“命令式”布置任務(wù)，教給方法。中年教師已進(jìn)入比較成熟階段，校長對(duì)他們采取的是“參與式”，經(jīng)常聽取他們意見。老教師已進(jìn)入很成熟階段，校長采取的是“授權(quán)式”。

36.一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，卻出現(xiàn)了一場(chǎng)不大不小的**：兩位年輕教師的教案，條理分明、語言漂亮，可稱一流，但教學(xué)效果不好；兩位老教師教案簡單、間用符號(hào)、不合規(guī)范只有一份“板書設(shè)計(jì)”和一份“雙基歸類表”，而他講課時(shí)用這兩份“自行設(shè)計(jì)”的板書和圖表，再加上教學(xué)參考書，教學(xué)效果非常好。以上情況使校長遇到了難題。試以領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論分析、論述產(chǎn)生上述情況的原因，并提出解決的辦法。參考答案：1．領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于不同的教師，要求和管理的措施也應(yīng)不同。2．對(duì)待教案的要求也應(yīng)不一致。對(duì)待新教師應(yīng)要求比較詳細(xì)、具體，而對(duì)于老教師就應(yīng)大膽放手，更多地發(fā)揮教師的主動(dòng)性。37.張校長上任后,大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。于是在管理活動(dòng)中開展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)。一開始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長，問題也就出來了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭(zhēng)占學(xué)生的時(shí)間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。該校的王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競(jìng)爭(zhēng)以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分?jǐn)?shù)上升。但其他教師都來找張校長，不愿與王老師同教一個(gè)班。以上的問題使張校長陷入了思考：該不該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)呢？分析師競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)產(chǎn)生哪些積極作用與消極影響？如何采用有效管理措施解決存在的問題？ 參考答案：競(jìng)爭(zhēng)有積極作用：激勵(lì)作用廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加??；個(gè)人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點(diǎn)和態(tài)度。管理上的建議：應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)（競(jìng)爭(zhēng)、合作與獨(dú)立）；在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提倡教師之間的合作；適當(dāng)交替采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式。

38.某校三位青年教師同時(shí)進(jìn)校任教,同住一間集體宿舍,業(yè)余時(shí)間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。一次，學(xué)校定于晚上召開全校

職工大會(huì)，三位青年教師為看一場(chǎng)難得的音樂會(huì)，分別請(qǐng)假。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。一種認(rèn)為：學(xué)校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團(tuán)伙的發(fā)展，嚴(yán)肅處理這次音樂會(huì)事件。另一種認(rèn)為：他們的交往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對(duì)他們進(jìn)行幫助教育。你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)是正確的？請(qǐng)分析原因？

參考答案:該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會(huì)，而去聽音樂會(huì)的行動(dòng)是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。其原因如下：正式群體之中應(yīng)該允許非正式群體存在，其對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系、滿足成員需要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡單扣為“小團(tuán)體”或“小集團(tuán)”帽子；對(duì)不同非正式群體應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式, 對(duì)積極型應(yīng)支持鼓勵(lì)，對(duì)消極型應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。39.馮陽生是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，對(duì)他真是寵不得又橫不得。馮老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，地區(qū)、省里都有名氣。學(xué)校交給他的工作都。最后馮老師提出條件：要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。如果你是校長會(huì)如何做，并分析其原因？ 參考答案：1．馮老師的要求是正當(dāng)?shù)模ｉL應(yīng)給予一定的權(quán)力，可以考慮讓他擔(dān)任實(shí)習(xí)小組的副組長等職務(wù)。2．這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用。注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。3．案例中的馮老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于工作的完成，更利于教師的成長。

40.例1：下午4點(diǎn)A中學(xué)的年級(jí)組長、教研室主任會(huì)議即將開始，與會(huì)者面前擺著筆記本，兩個(gè)座位空者。差一分四點(diǎn)，張校長進(jìn)來說：“現(xiàn)在開會(huì)了點(diǎn)計(jì)劃表，以及對(duì)你們年級(jí)和教研室的要求，有什么困難嗎？”會(huì)議如此繼續(xù)下去??。例2．B中學(xué)的年級(jí)組長、教研室主任會(huì)議將在5分鐘后開始。王校長在室內(nèi)一角，正熱心地與位教研室主任交談。了，會(huì)議開始討論校長提出的問題：“我們?nèi)绾螖M訂學(xué)校的改革計(jì)劃”。

試描述這兩個(gè)學(xué)校校長采取的不同領(lǐng)導(dǎo)方式？兩位校長領(lǐng)導(dǎo)方式有哪些主要差異？你認(rèn)為那一種領(lǐng)導(dǎo)方式較好？為什么？參考答案:B中學(xué)的方式較好。A中學(xué)張校長是采取任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；B中學(xué)王校長是采取以人為中心的人際關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)方式。從本例來看A與B兩校的校長在召開會(huì)議過程中有以下幾點(diǎn)不同：對(duì)成員的態(tài)度及與成員相處的關(guān)系不同；決策與采取決定的方式不同；會(huì)議召開的方式及時(shí)間要求也不相同。B校王校長的領(lǐng)導(dǎo)行為方式要優(yōu)于A校張校長。學(xué)校是非生產(chǎn)部門、人際取向的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)優(yōu)于生產(chǎn)（或任務(wù)）取向的領(lǐng)導(dǎo)。

41.某校新來了一位安校長，他的做法和前任校長形成極大的反差。前任校長比較專斷，大事小事都一人說了算。而安校長到校后就和四位副校長開會(huì)。他說：論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫。今后你們要各司其職，大膽工作，干好了是你們的成績，出了問題，大家研究。這時(shí)，大家面面向看，心里都在問：那你校長，干什么？之后，三個(gè)月后，安校長在細(xì)致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)改革措施，學(xué)校發(fā)生了很大的變化，安校長受到教師的尊敬的好評(píng)。

試用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分析、論述安校長為什么“安樂”而有成績。參考答案：

1.簡要說明專制型、民主型和放任型三種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的表現(xiàn)。2.本案例中的安校長屬民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。3.安校長能夠看到幾位副校長的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，采取的是支持型和集體討論決策的民主方式。42．學(xué)校辭退“末位教師”合法嗎？

李某某是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。１９９８年以來，學(xué)校實(shí)行人事制度改革，自行制定了“末位淘汰”制，規(guī)定教職工考核等級(jí)為Ｃ級(jí)者將被李不服這一決定，想到法院討個(gè)說法。分析：請(qǐng)根據(jù)教育法中對(duì)學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，分析該校是否有權(quán)利辭退位居“末位”的教師？ 參考答案：

學(xué)校的辭退決定不符合法律規(guī)定，沒有法律效力。辭退是指學(xué)校因法定事由，經(jīng)法定程序，主動(dòng)解除其與教師之間勞動(dòng)關(guān)系的行為。辭退就是用人單位以其單方的意思表示，依法（依約）解除與勞動(dòng)者的勞動(dòng)合同，它等于解聘，即解除聘用合同。那種認(rèn)為“解聘與辭退是不同概念”的觀點(diǎn)，是反映計(jì)劃體制的落后觀點(diǎn)。根據(jù)《勞動(dòng)法》第２６條的規(guī)定，教師不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的，學(xué)?？梢越獬赣煤贤?，但是應(yīng)當(dāng)提前３０日以書面形式通知教師本人?！澳┪惶蕴敝疲侵附?jīng)過考核后將排名相對(duì)靠后的人員予以淘汰的一種人事管理制度。這樣的制度原本無可非議。但在實(shí)踐中，由于該制度尚未形成一個(gè)權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)，因而其隨意性、片面性較大，人為因素較多。因此，在簽定合同時(shí)，如果學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，對(duì)采取“末位淘汰”制的意思表示達(dá)成一致，并在合同中做了明確約定，則學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作業(yè)績的結(jié)果辭退處于“末位”的教師。否則，如果合同沒有事先對(duì)“末位淘汰制”作出明確的約定，而教師已經(jīng)切實(shí)履行了合同，沒有違約，學(xué)校單方依照自行制定的“末位淘汰”制辭退教師，則構(gòu)成違約。在當(dāng)前“末位淘汰”制還不完備的情況下，還是應(yīng)依照法律的規(guī)定解決問題。前述案例中，學(xué)校和教師李某某并沒有事先對(duì)“末位淘汰制”作出明確約定，學(xué)校僅憑單方制定的“末位淘汰制”辭退教師，明顯構(gòu)成了是違約。并且，學(xué)校未履行《勞動(dòng)法》規(guī)定的提前３０日通知教師李某某本人的法定義務(wù)，在程序上亦不合法。因此，學(xué)校的辭退決定是無效的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》學(xué)校有權(quán)聘用教師和其他職工，對(duì)教職工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分。但也有依法維護(hù)受教師及其他職工的合法權(quán)益的義務(wù)。因此，學(xué)校辭退“末位教師”沒有法律依據(jù)。

43、點(diǎn)到為止

陶行知當(dāng)年任育才學(xué)校校長時(shí)，一次，一女生在考試題中少寫了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，被多少年過去了，那女孩已經(jīng)成人成才。她找到陶行知先

生說：“那件事以后，我才下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠實(shí)的人。”分析：請(qǐng)分析陶先生的批評(píng)藝術(shù)。

參考答案：看來，陶先生“點(diǎn)到為止”不僅沒有妨礙孩子改錯(cuò)，反而促進(jìn)了孩子更好地做人。試想，假如陶先生當(dāng)面指出真相，結(jié)果怎樣？不是女孩被迫認(rèn)錯(cuò)，就是她一時(shí)抹不過情面，死活不認(rèn)。但無論哪種結(jié)局，學(xué)生的自尊心都將受到傷害，更談不上對(duì)那位女生有什么教育作用了。

說到保護(hù)孩子的自尊心，每位老師都明白它的意義。從理性上講，都清楚該怎么做。但孩子就是孩子，總有氣得你發(fā)瘋的時(shí)候。盛怒之下，能點(diǎn)到為止，才是我們每位教師修煉的最高境界。無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都有著最基本的“自尊”“自律”“自省”的意識(shí)和能力，適合他們的決不是終日擔(dān)心的“嚴(yán)防死守”，呵斥鞭打的強(qiáng)行入軌，而是尊重和信任，豁達(dá)和感化。教師要有雅量，能寬容，會(huì)“糊涂”，要給學(xué)生留一片思想和言行的自由天地。在教育中，寬容是一種非常重要的精神素質(zhì)。校長把批改試卷看成師生間的一種情感交流，盡量地多一些理解，多一些寬容，“點(diǎn)到為止”不僅沒有妨礙學(xué)生改錯(cuò)，反而促進(jìn)了她更好地做人。道是無情卻有情，讓冷冰冰的分?jǐn)?shù)多一點(diǎn)人情味。沒有寬容，就沒有民主平等的師生關(guān)系，也就沒有學(xué)生對(duì)完美人格的追求，對(duì)創(chuàng)造科學(xué)的探索。從某種意義上看，寬容有一種精神動(dòng)力。寬容能使教師抑制“教師中心意識(shí)”，放下師道尊嚴(yán)的架子。寬容讓教師敞開心扉，走進(jìn)學(xué)生心靈。寬容能使教師尊重學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生。一句話，寬容可以滿足學(xué)生正當(dāng)需求，融洽師生關(guān)系。讓我們記住蘇霍姆林斯基的告誡：教師要時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。

44、再也不“減負(fù)”了

在上學(xué)期期末考試后的家長會(huì)上，武漢市某小學(xué)三年級(jí)(2)班的班主任哭著向家長們鞠躬道歉，表示今后將“痛改前非”，再也不“減負(fù)”了，減少了學(xué)生的課外作業(yè)?？?“減負(fù)”之后班級(jí)成績下滑。分析：從該案例中，你看到了什么問題？你認(rèn)為怎樣“減負(fù)”才不違背素質(zhì)教育的思想和要求？

參考答案：這幾年，真正“減負(fù)”的學(xué)校和老師，最后沒有一個(gè)不是灰溜溜的。一些地方的教委（教育局）下發(fā)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、禁止補(bǔ)課的通知后，一些學(xué)校取消了高

一、高二學(xué)生的晚自習(xí)和周末補(bǔ)課?？墒沁@一舉動(dòng)首先遭到了大部分家長的抵制，他們紛紛到學(xué)校要求恢復(fù)學(xué)生的晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，甚至到上級(jí)有關(guān)部門告狀。在巨大的壓力下，“減負(fù)”只能流產(chǎn)?！皽p負(fù)”喊了好幾年了，可是雷聲大雨點(diǎn)小，減來減去，山還是那座山。其實(shí)，不解決根本問題，“減負(fù)”就只能是隔靴搔癢。如果高考的指揮棒沒變，如果對(duì)學(xué)校、老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)沒變，如果社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)沒變，率先“減負(fù)”的學(xué)校和率先“減負(fù)”的老師必然會(huì)受到傷害，必然會(huì)出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為：（1）“減負(fù)”的關(guān)鍵，核心問題應(yīng)該是：把學(xué)習(xí)的過程變成生命體驗(yàn)的過程、愉悅的過程；讓學(xué)生有自主支配的時(shí)間。（2）減負(fù)的根本是改變課程教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中體驗(yàn)愉悅的感覺。作為學(xué)校和老師應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為此，需要學(xué)校校長和教師必須不斷提高自身的整體素質(zhì)。（3）減負(fù)最大的阻力來自于家長，因?yàn)樵S多家長對(duì)孩子的素質(zhì)教育沒全面了解，以為時(shí)間花多了，就有價(jià)值。所以目前，“減負(fù)”不僅僅是教育系統(tǒng)問題，應(yīng)該是系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到社會(huì)的理解和家長的支持配合，作為家長也應(yīng)承擔(dān)本應(yīng)該承擔(dān)的事情。

45、過去人們一向認(rèn)為智商是遺傳因素造成的，后天因素是無法改變的。法國心理學(xué)家和遺傳學(xué)家進(jìn)行了大量研究，他們首先選擇了65名4－6歲有代表性的領(lǐng)養(yǎng)兒童作為研究對(duì)象。這些孩子的共同特點(diǎn)是均出孩子智商平均提高了19分，其他孩子平均提高了8分。研究人員同時(shí)證實(shí)，領(lǐng)養(yǎng)家庭對(duì)孩子感情投入的多少和其智商提高正成比。分析：請(qǐng)從上面的案例，談?wù)勀阏J(rèn)為遺傳、環(huán)境與教育對(duì)人的發(fā)展的作用。

參考答案：遺傳、環(huán)境和教育是兒童認(rèn)知發(fā)展的必要條件，它們不是對(duì)立的而是互為前提。良好的遺傳因素和生理發(fā)育是兒童認(rèn)知發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個(gè)條件認(rèn)知將失去發(fā)展的自然前提。但無論多么優(yōu)良的遺傳因素都只提供了認(rèn)知發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實(shí)。許多事實(shí)和研究表明，沒有正常的生活環(huán)境和教育，人的遺傳特質(zhì)便不會(huì)得到正常的發(fā)展。對(duì)人的發(fā)展影響較大的不是物質(zhì)環(huán)境而是社會(huì)環(huán)境，尤其是有意識(shí)的教育活動(dòng)。

46、人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

廣西南寧市南湖小學(xué)尚文瑋老師在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。分析：請(qǐng)就該案例，分析教師應(yīng)該如何叫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考答案：

1、學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)、為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)有什么作用，學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志和相關(guān)因素是什么。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)需要，動(dòng)機(jī)，興趣，情緒，毅力，用腦衛(wèi)生等非智能力因素的指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的方法的指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

5、各學(xué)科學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

6、新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，合作學(xué)業(yè)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，更亟需對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

47、一位語文教師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗臺(tái)上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位教師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。

請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？參考答案：我覺得教師的做法符合新課程改革的精神。教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

48、在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”時(shí)，正值中秋節(jié)前一天，我就地取

材，向?qū)W生講述？一石激起千層浪，學(xué)生的興致頓時(shí)提到了沸點(diǎn)上，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。

分析：請(qǐng)用課程改革的新理念對(duì)案例中教師的行為做出評(píng)價(jià)。參考答案：教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

49、北京市海淀區(qū)教科所調(diào)研組對(duì)海淀區(qū)小學(xué)、初中、高中的三個(gè)學(xué)段的一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后教師實(shí)施新教材的困難情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是以學(xué)科為單位的教研組長。調(diào)查結(jié)果如下圖，請(qǐng)就其中反映的問題，以課程改革的新理念對(duì)之進(jìn)行分析。（圖略）參考答案：⑴新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。付諸實(shí)施，勢(shì)必要求教師在教育理念、教育方式、教學(xué)行為上進(jìn)行巨大的轉(zhuǎn)變。然而，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟、習(xí)以為常的東西，這本身就是一件非常困難的事情。⑵由于課改工作的艱巨性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題?，F(xiàn)實(shí)的困難和指導(dǎo)力量的不足構(gòu)成的矛盾，制約課改實(shí)驗(yàn)的深入開展。⑶這些教研組長們?cè)谒枷胗^念、認(rèn)識(shí)態(tài)度、教材理解、教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面感到困難，正說明必須進(jìn)行課程改革。50、不寫作業(yè)的孩子（期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)38頁）

參考答案：輔導(dǎo)方法是：第一，個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。第二，與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)第三，與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。第四，創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。第五，給予鼓勵(lì)，重建自信心。①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

51、教育成功的突破點(diǎn)何在?

明初有個(gè)阿留，在宮廷畫家周位家里做童仆。阿留傻得不成樣子，但卻在周家捧了一輩子的鐵飯碗。倒不是周家有心行善，實(shí)在是阿留在周家能用其所長。來，深淺濃淡，十分恰當(dāng)，像個(gè)老到的行家，而且每次都干得一樣出色。阿留從此成了主子離不開的助手。分析：從阿留身上你受到了什么啟發(fā)？結(jié)合多元智能理論，談?wù)劷逃晒Φ耐黄泣c(diǎn)何在。

參考答案：從阿留的身上，我們可以得到這樣的啟示：每個(gè)人都有這樣或那樣的不足，但每個(gè)人都必定有自己的愛好和興趣，有自己的一技之長。這就是人身上的閃光之處，也是教育成功的突破點(diǎn)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長”。這正應(yīng)了一句俗話：“尺有所短，寸有所長。”因此，我們不能對(duì)學(xué)生的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正如人民教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熤挥胸S富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他最強(qiáng)的才干，才能使我們的教育真正應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)其所長，避其所短，使每個(gè)學(xué)生都能熠熠閃光?！叭私钥梢詾閳蛩础！泵献拥倪@句話，在我們的學(xué)生身上，將會(huì)變成活生生的現(xiàn)實(shí)。

52、人人都是優(yōu)秀學(xué)生

一個(gè)從中國內(nèi)地移民來美國的學(xué)生家長，在家長會(huì)上掩面哭泣。她很感動(dòng)：她兒子高中一年級(jí)得了一個(gè)杰出學(xué)生獎(jiǎng)。最初聽說是杰出學(xué)生，她簡直競(jìng)選和法律判決，對(duì)社區(qū)有忘我的奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長說他對(duì)此深信不疑。

分析：從該案例中，你受到什么啟示，這種做法體現(xiàn)了什么教育思想？參考答案： 其實(shí)這位學(xué)生家長不了解美國中學(xué)教育系統(tǒng)的體制和教育理念的運(yùn)作。美國中學(xué)所有學(xué)生畢業(yè)全部獲獎(jiǎng)，只不過獎(jiǎng)項(xiàng)、名目不同罷了，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長處，學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)時(shí)已充分考慮了這一點(diǎn)。發(fā)獎(jiǎng)是校長、老師激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們潛能的正面手段。實(shí)踐證明，表揚(yáng)、贊美，就是比批評(píng)、指責(zé)更有積極的推動(dòng)力。校長給她的那封有簽名的信，也發(fā)給了每個(gè)學(xué)生家長（當(dāng)然不可能完全一樣）；他在信中說的那些，不是單獨(dú)對(duì)這一個(gè)孩子的前途而言，而是這所學(xué)校經(jīng)過4年的教育目標(biāo)。但是校長把教育目標(biāo)非常親切地、個(gè)人地、委婉地具體說到她孩子身上，讓她感動(dòng)，讓她開心，讓她高興，動(dòng)了她的情，動(dòng)了她的心。這種交流和溝通的方法，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。在國內(nèi)，許多刊物經(jīng)常報(bào)導(dǎo)某某中學(xué)生獲什么大獎(jiǎng)之類的消息。其實(shí)在美國獲獎(jiǎng)，大多數(shù)情況下只代表你曾參予了某項(xiàng)活動(dòng)，未必是中國人認(rèn)為的那種百里挑一的優(yōu)秀，不值得過分自豪。

53、一位小學(xué)生的父親，面對(duì)孩子的英語較差的情況，提出了讓孩子每天背三個(gè)單詞的要求，每當(dāng)孩子記住了三個(gè)新的單詞，父親就在一面墻上用拇照物，讓孩子與“月亮”和“笑臉”比高低。一年下來，孩子在全市的英語競(jìng)賽中“月宮折桂”。

分析：從這位父親的做法，你認(rèn)為他體現(xiàn)了家庭教育的什么特點(diǎn)？作為教師，你從中受到什么啟發(fā)？參考答案：家庭教育具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性、針對(duì)性和終身性等特點(diǎn)，是做好育人工作的前提條件之一。這位父親的做法，體現(xiàn)了家庭教育具有針對(duì)性的特點(diǎn)。家庭教育的針對(duì)性指的是：家長與孩子的親切、自然的關(guān)系是學(xué)校老師、同學(xué)之間的關(guān)系所達(dá)不到的。因?yàn)樽盍私夂⒆拥膽?yīng)該是父母，孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長處、短處在家庭的生活中暴露無遺。這為家庭教育有針對(duì)地教育孩子提供了先決條件。和學(xué)校教育相比，家長更利于對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別管理、個(gè)別教育。學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”、“統(tǒng)一”。學(xué)生的個(gè)別差異性和主觀能動(dòng)性受到抑制。

作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，教育學(xué)生時(shí)揚(yáng)長避短，因材施教，使學(xué)校教育生動(dòng)活潑地向前發(fā)展。

54、好心沒得好報(bào)

我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好??報(bào)紙，從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧，影視幾乎與他絕緣。他覺得作為一名教師，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。可是他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。

分析：為什么他“好心沒得好報(bào)”？我們想問，這樣的老師能說是好教師嗎？參考答案：該數(shù)學(xué)教師“種瓜得豆”，耕耘多而收獲小，根本原因或許正在于他是一個(gè)知識(shí)“貧困戶”。以他的“貧困”來面對(duì)知識(shí)信息越來越豐富的學(xué)生，自然不能“勝似閑庭信步”，自然不會(huì)受到熱烈歡迎，他也難以躋身“好教師”之列。顧名思義，數(shù)學(xué)教師就是教數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)教學(xué)是他的本職工作和謀生手段，更通俗地說，是他的“飯碗”或“食物”?！懊褚允碁樘臁?，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)他來講當(dāng)然是“命根所系”。但不管“食物”多么豐盛氣派，不管“飯碗”多么精致昂貴，如果在他的“擁有”中占了絕大部分，甚至成了“惟一”，那么他注定與“富有”無緣。誰也不可能捧著一只金碗或一碗佳肴去要求進(jìn)入福布斯富豪排行榜；同理，在信息時(shí)代，僅僅擁有本專業(yè)的知識(shí)和技能是沒有資格塑就“優(yōu)秀教師”之“金身”的。作為教師，我們不能閉目塞聽，消極被動(dòng)地接受這種影響，否則，師生之間必然會(huì)形成“信息不對(duì)稱”，處于劣勢(shì)一方的教師很可能在懵懂中被孩子們牽著鼻子走。教師應(yīng)主動(dòng)積極地去感受，去策應(yīng)，去學(xué)習(xí)——打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，“道高一尺，魔高一丈”。要做到這一點(diǎn)，就必須在精于學(xué)科、立足學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識(shí)和智慧外延，盡力降低學(xué)科知識(shí)在個(gè)人整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“百分比”，使“恩格爾系數(shù)”漸漸變小，小之又小。這是學(xué)科教育之需，是建立新型的師生關(guān)系、真正取得“平等對(duì)話中的‘首席’”資格之需，也是豐富個(gè)人精神生活、重建精神家園之需??首位出任英國大學(xué)校長的中國人——楊福家先生批評(píng)清華、復(fù)旦等名校時(shí)說，中國大學(xué)硬是劃出幾十條狹窄逼仄的胡同（專業(yè)）讓學(xué)生去鉆。身為基礎(chǔ)教育第一線的教師，我們也不應(yīng)鉆進(jìn)胡同之中，更不應(yīng)自砌壁壘。

55、評(píng)選最差教師

《中國教師報(bào)》網(wǎng)站論壇報(bào)道：“2003年4月初江蘇鹽城響水鎮(zhèn)正在對(duì)全鎮(zhèn)600多名教師進(jìn)行排列,以公文的形式評(píng)選最差教師??” 分析：你對(duì)此做法有何看法？你認(rèn)為應(yīng)該建立怎樣的評(píng)價(jià)制度，才能有助于促進(jìn)教師的發(fā)展？

參考答案：其做法出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過考核，對(duì)教師排出先后順序，實(shí)現(xiàn)“能者上、庸者下”、“優(yōu)者更優(yōu)、劣者趕優(yōu)”的激勵(lì)機(jī)制，從而使教師團(tuán)體素質(zhì)不斷提高。但是這種評(píng)價(jià)方式極易造成負(fù)面影響，形成不良導(dǎo)向作用：首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往存在“以點(diǎn)代面”偏差。我們知道，教師教育教學(xué)過程是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜而艱巨的勞動(dòng)過程，除了對(duì)所教學(xué)生成績可以相對(duì)評(píng)比之外，其大部分工作成果存在隱含性，何況學(xué)生培養(yǎng)需要比較長的周期性和連續(xù)性呢？因此在“末位”、“最差”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上難以找準(zhǔn)、稍有偏差，極易造成對(duì)部分教師的不公正待遇。第二、評(píng)價(jià)的操作容易造成教師不良心理?！澳┪惶蕴啤薄ⅰ霸u(píng)選最差教師”，很可能在教師中造成心理壓力，而這種壓力一旦超限，容易激起教師的逆反心理。教師整天面臨下崗、被淘汰的威脅，生活在這樣的工作壓力環(huán)境下，教師哪有心思積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)水平呢？更不必說開展創(chuàng)造性教改了！造成教師心理疾病也就在所難免了。最終造成教師“不求有功、但求無“最后”的消極工作心理！第三、評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)搖了教師的“軍心”。本來評(píng)價(jià)結(jié)果是想促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，但是實(shí)際情況是，教師人人自危，生怕一天一不小心成了被“割殺”的尾巴，不但丟了飯碗，而且毀了自己的教書職業(yè)聲譽(yù)。個(gè)個(gè)“端正”明哲保身的消極工作態(tài)度。“明天工作在哪里？”，“‘工作’究竟能‘打’多久？”？這種“身在‘?！癄I心在‘憂’”的工作狀態(tài)，教師如何踏踏實(shí)實(shí)工作？但愿上述“評(píng)選最差教師”做法只是某些領(lǐng)導(dǎo)者的一時(shí)之“氣”，只是為了造造“聲勢(shì)”。

教師考核中人性化評(píng)價(jià)，應(yīng)突出“三個(gè)”構(gòu)建：

一、構(gòu)建以“師”為本的人性化評(píng)價(jià)的理念。作為教師考核評(píng)價(jià)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)從中有所啟示：學(xué)會(huì)對(duì)教師的“賞識(shí)管理”！對(duì)教師的一切考核評(píng)價(jià)，都應(yīng)把教師真正看作學(xué)校的主人、學(xué)校事業(yè)的根本。也只有在領(lǐng)導(dǎo)視教師為朋友、為自己的合作伙伴的基礎(chǔ)上，制定定性和定量相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系才能發(fā)揮它真正的效能。通過評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過程跟蹤管理，為教師服務(wù)，以此促進(jìn)教師自覺改進(jìn)自己教育教學(xué)工作中不足。這樣，才能使教師隊(duì)伍形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究、人人力爭(zhēng)向上的好氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)化了發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。

二、構(gòu)建以“民主管理”的人性化評(píng)價(jià)的機(jī)制。學(xué)校必須改變以“家長式”的管理評(píng)價(jià)意識(shí)。建立健全由教師、學(xué)生、家長、教育專家或社會(huì)知名人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)民主管校、民主治校的制度建設(shè)。使廣大教師通過一種法定的形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界。

三、構(gòu)建“以促進(jìn)教師成長”的人性化評(píng)價(jià)制度。首先，對(duì)教師考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色的轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向；其次，要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)和師生關(guān)系引入評(píng)價(jià)的內(nèi)容；第三、在評(píng)價(jià)實(shí)施上，要努力使評(píng)價(jià)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程；此外，評(píng)價(jià)要防止片面性和絕對(duì)化。要從教師成長過程來看待評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。綜上所述，“人性化評(píng)價(jià)”應(yīng)該是當(dāng)前教師考核中急需的一種評(píng)價(jià)理念！

56、對(duì)比兩個(gè)案例

案例1：一位父親在屋后開辟了一小塊草坪作為休閑之地。他每日精心修剪、灌溉，草地漸漸煥發(fā)出勃勃生機(jī)，父親甚是喜愛。可年幼的兒子總是在草坪最美時(shí)在院子里踢球，和伙計(jì)們捉迷藏。父親常常抱怨，母親每次總是說：“草還會(huì)長出來的。”１２歲那年，兒子帶來幾位小伙伴，在草坪上打樁子、豎帳篷，搞起了野炊晚會(huì)。眼看著草皮在孩子們的歡笑聲中體無完膚，父親痛心地?fù)u頭嘆息：“這下全完了??”母親卻微笑地勸慰道：“草枯了，明年還會(huì)再綠的，孩子的童年失去了就不會(huì)再來了！”案例2：開學(xué)第一天，一場(chǎng)江南罕見的大雪一夜間之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。面對(duì)大自然恩賜給我們的禮物，孩子們興奮得想立刻融入雪地，變成一個(gè)雪孩子。可就在他們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時(shí)，廣播里傳來鄭重而嚴(yán)厲的通知：“為了保護(hù)校園景觀，任何人不得在草坪、假山周圍玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評(píng)！”語音未落，孩子們靈動(dòng)的眼神一下子黯淡下來。分析：對(duì)比兩個(gè)案例，請(qǐng)分析兩種做法背后的不同教育理念。

參考答案：兩個(gè)如此相似的場(chǎng)景，卻耐人尋味地有著不同的結(jié)局?！昂⒆印迸c“草坪”，父母選擇前者，于是他們暫時(shí)地舍棄風(fēng)景，卻保衛(wèi)了孩子幸福的童年；而有些人的教育選擇了后者，在留住絢麗美景的同時(shí)，無情地剝奪了大自然賜予孩子的生命激情。我慨嘆這對(duì)父母無私、博大、寬容、明智的愛，也不禁為這些人教育的舉動(dòng)而羞愧。為了自己的利，我們就有權(quán)去動(dòng)孩子的“奶酪”嗎？ 不要以為筆者是在小題大做，像這樣的日常細(xì)節(jié)在我們的教育中還少嗎？課堂上，要求整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，硬把一個(gè)個(gè)充滿想象、活潑好問、靈氣十足的孩子變成了毫無見地的知識(shí)的奴隸；課間休息，得有老師輪流值班，限制學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所和游戲方式，在老師尖銳的目光下哪還有創(chuàng)造性的游戲和無憂無慮的放松；放學(xué)了，一個(gè)個(gè)夜晚，一次次休息日，不是被千篇一律的作業(yè)束縛，就是奔波于各類“興趣小組”之間。教育呀，你是否想過，在這種選擇下，孩子們失去的是任何人都無法彌補(bǔ)的童年。在這樣的挑戰(zhàn)面前，多么希望我們的教育群體能改善幾點(diǎn)：首先不要忘了教育的出發(fā)點(diǎn)，“一切為了孩子”，“還給孩子一個(gè)純潔的教育空間”。其次，多研究兒童心理學(xué)、生理學(xué)，達(dá)到知其性，順其意。在關(guān)注教學(xué)技能提高的同時(shí)不要忽視了最基本的情感態(tài)度的研究。站在孩子的角度了解他們的需求，教育才能煥發(fā)生命活力。再有，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子。多創(chuàng)造些適合孩子發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓本該屬于他們的靈性盡情舒展。國外的孩子們不是快樂地將蚯蚓帶進(jìn)教室，還獲得了寶貴的研究成果嗎？我們?yōu)槭裁匆d孩子的選擇呢？希望更多密切關(guān)注孩子成長的人們都能看到這兩則故事，多一點(diǎn)思考，得一些啟示。特別記住這位母親的話：“草坪會(huì)長出來，孩子的童年不會(huì)再來！”教育，在選擇時(shí)也請(qǐng)慎重些。

第四篇：中學(xué)教師業(yè)務(wù)工作總結(jié)

中學(xué)教師業(yè)務(wù)工作總結(jié)

胡集高中 李玉兵

自工作以來,我本著積極認(rèn)真的態(tài)度投身到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去,堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。新的時(shí)代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實(shí)施,對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求.我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,豐富知識(shí)面,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教育教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。具體總結(jié)如下：

一、思想政治方面: 熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)。堅(jiān)持擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”、“八榮八恥”的重要思想，深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的內(nèi)容和精神, 并以此作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。通過看電視、看報(bào)紙等多種形式來學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針了解國內(nèi)外的時(shí)世政治。與時(shí)俱進(jìn)，忠誠黨的事業(yè)，忠誠人民的教育事業(yè)，用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。尊重以“學(xué)生為主體”的活動(dòng)宗旨，遵循教育規(guī)律，對(duì)自己的工作盡忠盡責(zé)。

二、教學(xué)工作方面:

1、在日常工作中,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n.備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做出記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

2、我努力增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。根據(jù)政治課的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,并進(jìn)行有機(jī)整合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),提出不同的教學(xué)要求,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。有些學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,認(rèn)為政治難學(xué),作為教師,我首先從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,積極引導(dǎo),解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。進(jìn)一步通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴,強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能.并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

3、我虛心請(qǐng)教組長和其他老教師,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

4、認(rèn)真布臵和批改作業(yè)：布臵作業(yè)做到精讀精練,有針對(duì)性,有層次性.我經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容的題目或根據(jù)實(shí)際自己出題目。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題在上課時(shí)作出分析總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

5、注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),注意分層教學(xué).在課上練習(xí)時(shí)間或在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,使所有學(xué)生都愿學(xué),樂學(xué),學(xué)有所得。

三、學(xué)生管理方面: 我于2010年9月起擔(dān)任班主任工作,至今已經(jīng)有四年多了.班主任工作是一件責(zé)任大,事煩瑣的工作.普通班的學(xué)生原先基礎(chǔ)一般,對(duì)大部分同學(xué)來說,學(xué)習(xí)起來都比較吃力,我首先做好他們的思想工作,克服他們的自卑心理,樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,樹立班級(jí)良好的學(xué)風(fēng).部分同學(xué)品行有缺失,遵守紀(jì)律不夠,我多次找他們談心,從思想上引導(dǎo)他們,增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀觀念,形成好的班風(fēng)。并積極深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)方面入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都能成為一技之長的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，不斷上進(jìn)的良好習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關(guān)愛，找個(gè)別談心，參與他們的活動(dòng)，引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒，由后進(jìn)變進(jìn)步，在班主任工作中，深入了解學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用班級(jí)干部管理班級(jí)。我尊重學(xué)生、以誠相待、真誠守信、表里如一，以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作作風(fēng)滋潤著學(xué)生的心田，身體力行，言傳身教，為學(xué)生鋪就通往成功的道路。

總之,在過去一年中,我的努力得到了回報(bào),取得了一定的成績,但也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,如在教學(xué)上創(chuàng)新有余,穩(wěn)重不足,對(duì)學(xué)生的管理還缺少經(jīng)驗(yàn).在以后我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己,提高自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為祖國的教育事業(yè)努力奮斗.2014年11月21日

第五篇：中學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳

業(yè) 務(wù) 自 傳

我1996年畢業(yè)于依蘭師范，參加教育工作后在離家十多里的村小一干就是八年，2003年轉(zhuǎn)回土龍中心小學(xué)，2007年因工作需要調(diào)入土龍中學(xué)任教，并一直擔(dān)任班主任，可以說既是一位教育戰(zhàn)線上的一位“老兵”又是一個(gè)新“新兵”，說是“老兵”已有15年的教齡，說是“新兵”，在新的教育理念，課改時(shí)期，總覺得教育教學(xué)始終不是那么完美。1996年我?guī)煼秾W(xué)校畢業(yè)后，為充實(shí)了自己知識(shí)水平，為今后的教育教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。2003年參加哈師大自考現(xiàn)已本科畢業(yè)，自2007年任現(xiàn)職以來，結(jié)合自己多年來的實(shí)際工作，在教育教學(xué)思想，理念方面有點(diǎn)收獲。

在班主任工作實(shí)踐中根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)積累總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，著重體現(xiàn)在教育教學(xué)思想上，緊跟時(shí)代步伐，尤其通過自學(xué)及培訓(xùn)等多種形式，更新了教育教學(xué)觀念，在新的教育理念下，注重以人為本，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才為已任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，落后的教育管理模式，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力都較大，因此，本人充分利用業(yè)務(wù)時(shí)間大量閱讀了《走進(jìn)新課程》、《教師教學(xué)能力的培養(yǎng)》、《新課程與信息技術(shù)整合》及許多相關(guān)的教育文件，從中汲取了豐厚的教育教學(xué)新思想，理念也徹底更新。由于我們地處偏遠(yuǎn)落后的不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生來自不同的地域，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以高尚的師德修養(yǎng)來熏陶感染學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，親如骨肉。2007年我?guī)С跻欢?，學(xué)生王娜家庭困難，父母多病，她產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，我家訪多次，并動(dòng)員全班師生為她捐款捐物，我還為她買衣服，生活上處處關(guān)心她，使她終于以優(yōu)異成績考入重點(diǎn)高中，而今年，我班有一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生，叫雷媛每到 體育課她總是逃避，我知道這種情況以后，找她談心。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好，其他方面也應(yīng)全面發(fā)展。從此她積極參加各種活動(dòng)。日常管理中，在早、晚自習(xí)課，我看見學(xué)生在靜靜學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就默默地打掃班級(jí)衛(wèi)生，不影響他們學(xué)習(xí)，學(xué)生看在眼里，記在心上，雖然我做的小事，可是我后來發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生保持非常好。2007年夏季某一天晚自習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩在廁所吸煙，我當(dāng)時(shí)批評(píng)了他，他很不服氣地說：“我看見老師還吸煙呢，難到吸煙只是成年人專利嗎？”我說：“好，我今后不吸，你也不能再吸了，從此，我戒了煙，這個(gè)學(xué)生從此也沒再吸煙。而今，想起來，我真應(yīng)該感謝這名學(xué)生，是他幫助我戒了煙。我想：這就是高尚的師德休養(yǎng)來感染熏陶學(xué)生的結(jié)果吧！2008年春節(jié)后，我81歲的老母親病重，而馬上就要臨近3月1日開學(xué)的日子，我很著急，為了工作，把老母親送到哥嫂家治療休養(yǎng)，兄弟姐妹都很不理解，甚至說我不孝，我只好每天下班，騎十里路的自行車，去陪伴看望老人，時(shí)間長達(dá)三個(gè)多月，就在這一年，我所帶的班級(jí)，學(xué)生輟學(xué)率為零，我連續(xù)多年出勤滿勤，沒有因?yàn)榧沂露⒄`工作。因此，在2008、2009年連續(xù)二年被評(píng)為“校優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年被評(píng)為“縣級(jí)優(yōu)秀教師”，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)歷了三次語文教材改編，尤其新課標(biāo)以后，教師打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教師觀念都在改變，究竟改什么？還很迷惑，我覺得首先是人才觀的改變，教育就是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的，社會(huì)需要什么人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才，因此必須改變教育人才觀。第二，就是師生觀的改變，原來的教學(xué)以教師為主體，而今以學(xué)生發(fā)展為主體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系地位平等。第三，課程觀的改變，要把各學(xué)科在教學(xué)中加以整合，相互聯(lián)系。教育不單純是學(xué) 校義務(wù)和責(zé)任，他要求社會(huì)與家長密切協(xié)作，學(xué)生的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，教師都應(yīng)深入了解。十多年來的教育工作，我認(rèn)為現(xiàn)在的初中生趨于早熟，似乎什么都懂，其實(shí)什么都很朦朧，尤其在心理上存在諸多困惑。2008年又撰寫了《在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理》《架設(shè)通往成功的橋梁》等文章。2008又積極參加了佳木斯教育學(xué)院在樺南縣第一中學(xué)組織的關(guān)于中小學(xué)生心理健康知識(shí)的講座，又受益匪淺。我認(rèn)為先進(jìn)的教育教學(xué)思想，觀念要不斷自我更新，這就要求我要時(shí)刻不斷學(xué)習(xí)。

自擔(dān)任班主任工作以來，始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，每周１２節(jié)語文課，在完成２個(gè)班級(jí)教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思自我教育教學(xué)實(shí)踐的得與失，做教師的，只教不研，就不算合格的教師，只研不教，那只是紙上談兵，只有積極參加教科研活動(dòng)，才能夠教學(xué)相長。因此，“２００9年被評(píng)為市德育教研”先進(jìn)個(gè)人。班主任管理班級(jí)需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚(yáng)，聽不了批評(píng)，不夠虛心聽取別人的意見等。針對(duì)這些問題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨批，集體活動(dòng)守紀(jì)律就可以得到；而“好學(xué)”是每個(gè)學(xué)生都有自己設(shè)計(jì)的積分表，把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果；“勤勞”,主要指在衛(wèi)生值日,公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務(wù),起榜樣作用；“特長”,是指同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好,成立活動(dòng)小組,再聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科老師為指導(dǎo)教師,積極開展活動(dòng),這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采,也豐富了班級(jí)的課外活動(dòng).良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選中，多次獲獎(jiǎng)。

在教育教學(xué)中，我始終圍繞公開課，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，認(rèn)真對(duì)待，本著每次公開課都是對(duì)自己的一次鍛煉，都是對(duì)自己教育教學(xué)能力的提高，2008《我的叔叔于勒》獲市教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次我雖然獲得了獎(jiǎng)，我深感慚愧，公開課上，還是有些緊張，雖不是第一次講公開課，但板書標(biāo)題竟然出現(xiàn)了小小的失誤，加之教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生的不配合，我感到這不是成功的一節(jié)課，這次評(píng)我獎(jiǎng)，我想是領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)我的鼓勵(lì)吧。２００9年我又被學(xué)校推薦獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課《海燕》。２０10年撰寫的《淺談教師與學(xué)生的交往與溝通》發(fā)表在《基礎(chǔ)教育論壇》第4期上。

班級(jí)管理要搞好,光靠班主任個(gè)人是不行的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)主要的活動(dòng)都是學(xué)生之間活動(dòng),主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系,要想了解學(xué)生,要想真正了解一個(gè)班級(jí),就必須深入到學(xué)生之中,在這方面,班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì),所起的的作用顯得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大 力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級(jí)的各項(xiàng)工作就自然地好開展了,班級(jí)管理也就事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培養(yǎng)班干部最重要的是使他們清楚地認(rèn)識(shí)了自己的身份。我經(jīng)常對(duì)班干部說：能擔(dān)任班干部不是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)表現(xiàn)好而得到的一種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),也不僅是你能夠以身作則，嚴(yán)格要求自己，模范守紀(jì)，主要是因?yàn)槟憔哂休^強(qiáng)的獨(dú)立工作的能力，在同學(xué)們心中有威信，大家才選你的。為了鍛煉提高班干部的能力，我?guī)ьI(lǐng)他們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定各方面的管理制度，還將班費(fèi)交給班委會(huì)管理，放心地讓他們合理使用，大膽工作。我也只在必在時(shí)給他們出出主意，做些指導(dǎo)。事實(shí)上，他們的確也做到了，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)在身邊，帶領(lǐng)同學(xué)們把班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的有聲有色，而很少向我問這問那！

我深深地知道，中學(xué)生德育思想教育是每個(gè)教育工作者不可忽視的重要內(nèi)容，我們教育不僅要培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博的人才，更重要的是培養(yǎng)中華民族的建設(shè)者與接班人，要想培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀、道德觀、審美觀，就必須充分挖掘教育資源，利用校本教材、主題班會(huì)，大型的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從課堂到課外，從學(xué)校到社會(huì)，抓住對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及年齡特點(diǎn)和當(dāng)今中學(xué)生心理上存在的諸多困惑，有計(jì)劃周密組織，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德思想方面的教育，幫助學(xué)生度過艱難的青春期心理障礙，幫助他們解決心理上的困惑，幫助他們釋放心理上種種壓力，幾年來，我連續(xù)多年參加了“有效學(xué)習(xí)與教育管理創(chuàng)新”活動(dòng)，活動(dòng)中，本人積極參與，熱情高漲，積累大量材料，尤其是解決教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，比如當(dāng)今學(xué)生迷戀吧，出現(xiàn)早 戀現(xiàn)象，離家出走等諸多都是我們教育工作者棘手的問題，這些問題引起我們高度重現(xiàn)，如何解決好這些總是問題，是擺在我們教育工作者面前亟待解決的，我認(rèn)為只有與學(xué)生多溝，多增進(jìn)了解，只有通過多談話，及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，才能徹底解決，2009年我撰寫《花季少年心理不良因素及矯正》培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過這樣的教育方式逐步改掉一些不良習(xí)慣，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，逐步樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，審美觀，道德觀。并通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用班會(huì)，用靈活多變的教育方式，才能解決迷戀網(wǎng)吧、早戀現(xiàn)象、班主任工作也是一門學(xué)問。除了認(rèn)真工作外，還要努力鉆研，銳意進(jìn)取。也只有這樣才能出成績。每學(xué)期我都精心制定班主任工作計(jì)劃，認(rèn)真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫好班主任工作總結(jié)，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作做的更好。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，撰寫操行評(píng)語，指出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出希望。并且利用最后一次班會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求學(xué)生能借此提高自我評(píng)價(jià)能力和培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，在假期能不忘學(xué)習(xí)。讓這心靈的對(duì)話更具有震撼人心的情感力量。我除了經(jīng)常向我校的一些具有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還潛心研究新的教育理論，結(jié)合自己實(shí)際研究教材，使自己先擁有一桶水。

雖然我十幾年的教育教學(xué)，積累總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，雖然十幾年的教育教學(xué)思想，觀念時(shí)時(shí)更新，但是，輝煌的成績只能屬于過去，并不能代表將來，所以，本人有決心而且形勢(shì)也要求我在今后的教育工作中，努力學(xué)習(xí)，以便能適應(yīng)新型教育的需要，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我會(huì)一如既往的奮斗在教育的最前沿，相信桃李自會(huì)滿天下！