第一篇：小課題研究模塊六討論帖您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究（共）

六、您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？（可從組織管理、過(guò)程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開(kāi)討論，回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！弊尷蠋煒?lè)于研究愛(ài)上研究學(xué)校可以從這幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

一、營(yíng)造氛圍

教師的成長(zhǎng)需求往往與環(huán)境是互動(dòng)的。如果在平時(shí)的教學(xué)中每個(gè)老師都樂(lè)于思考，樂(lè)于討論，必然會(huì)有很多智慧的火花迸發(fā)出來(lái)，課題研究會(huì)有更多的素材可選。作為學(xué)校，要積極地為教師的各種合作研究、學(xué)術(shù)探討創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，盡量減少來(lái)自學(xué)校行政方面的硬性規(guī)定，不使研究成為教師的負(fù)擔(dān)和壓力。同同時(shí)還要盡可能給教師提供舒適的合作場(chǎng)所，使他們愉快地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，從交流與溝通中獲得成就的愉快體驗(yàn)。

二、提供硬件

課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)繁重，如果加上班主任工作基本上就屬于超負(fù)荷工作。這是中小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀。認(rèn)真地完成好每一天的工作足以讓老師身心疲憊又談何研究？學(xué)?？稍谶@方便引起重視，向教育主管部門申請(qǐng)匹配適量的師資。在教有余力地前提下，開(kāi)展研究就順理成章。

課題研究的整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)及所需的設(shè)備，學(xué)校方面應(yīng)盡可能保障到位，讓教師在研究中無(wú)后顧之憂。

三、專業(yè)支持

1、制度的建設(shè)有利于研究的有序開(kāi)展。如以校長(zhǎng)作為帶頭人，教務(wù)處教研處結(jié)合學(xué)科組長(zhǎng)成立“小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”并制定《小課題研究規(guī)范制度》等，能讓教師進(jìn)行小課題研究時(shí)有章可循。

2、學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)使小課題研究更具科學(xué)性。這屬于學(xué)校為老師提供的知識(shí)性服務(wù)，通過(guò)專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等向教師提供選題思路、指導(dǎo)反思等知識(shí)。

四、推廣成果

學(xué)校應(yīng)予以積極開(kāi)展小課題研究的教師個(gè)人或集體及時(shí)的肯定與嘉獎(jiǎng)。并以各種形式推廣教師所做的課題研究成果：報(bào)告講座、優(yōu)秀課例等。學(xué)校還應(yīng)積極地將成果推出校門，多渠道地為教師提供展示平臺(tái)。如學(xué)校設(shè)立課題研究成果展示?？?、劉浪先老師提到的聯(lián)系《惠城教育》刊載成果。否則，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小眾的產(chǎn)品，其功能的發(fā)揮就十分有限。

小課題研究是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教師和學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究。如何引導(dǎo)教師投入到小課題研究的道路上并感受到幸福，學(xué)校任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：小課題研究答案——您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究（本站推薦）

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？（可從組織管理、過(guò)程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開(kāi)討論，回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10組 1組 2組 3組 4組 5組 6組 7組 8組 9組

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王秋燕

回復(fù)時(shí)間：2012-11-22 17:41 個(gè)人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式。學(xué)校要順利地組織教師開(kāi)展小課題研究，可以從以下幾方面入手：

1、提供專業(yè)技術(shù)力量保障。例如，針對(duì)普通教師對(duì)小課題研究缺少經(jīng)驗(yàn)、操作存在一定難度等實(shí)際，學(xué)校要在操作技術(shù)上給予支持指導(dǎo)，如問(wèn)題到小課題的篩選、研究方案的制動(dòng)、研究成果的表達(dá)等等。

2、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論。實(shí)際上，部分教師的教育教學(xué)理論知識(shí)并不多，所以，在小課題研究的過(guò)程中，要有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書(shū)籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來(lái)審視課題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

3、在小課題研究過(guò)程中，教師作為研究者，可以充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。為了促進(jìn)教師的個(gè)人反思和集體反思有效結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展了“同課異構(gòu)”、不同課題邀請(qǐng)課等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而形成自己個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。

4、對(duì)于小課題研究過(guò)程中有突出成績(jī)的教師，在全校范圍內(nèi)介紹自己做小課題研究的經(jīng)驗(yàn)和收獲，既可以為其他老師提供成功的榜樣，也可以為其他老師提供一些指導(dǎo)。

回復(fù)

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吳偉春

模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 22:43 個(gè)人得分：4分

通過(guò)這次的小課題研究，我深刻認(rèn)識(shí)到小課題研究活動(dòng)在我們平時(shí)的教育教學(xué)工作中是非常重要的，并且小課題研究作為校本研究活動(dòng)，我認(rèn)為每一所學(xué)校都應(yīng)該開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，這樣有助于提高我們廣大人民教師的教學(xué)水平以及整體素質(zhì)。那么，學(xué)校應(yīng)該怎樣組織教師開(kāi)展小課題研究呢？

一、應(yīng)該根據(jù)學(xué)校各個(gè)科目，成立不同科目的小課題研究小組，明確分工，落實(shí)到人，這樣每位教師都能明白自己的任務(wù)，知道怎樣去完成自己的課題研究。

二、學(xué)校應(yīng)該從精神上以及經(jīng)費(fèi)上給予我們老師最大的支持。我們作為鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后、缺乏，這就導(dǎo)致很多教師不知怎樣開(kāi)展課題研究活動(dòng)，所以說(shuō)，上級(jí)應(yīng)該多點(diǎn)支持我們鄉(xiāng)村學(xué)校，我們有了動(dòng)力，教學(xué)成績(jī)自然就上去了。

三、學(xué)校應(yīng)該從精神、物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)那些小課題研究有突出成績(jī)的同志，對(duì)于那些平時(shí)得過(guò)且過(guò)的同志應(yīng)該給予批評(píng)，這樣有獎(jiǎng)有罰才能鼓勵(lì)老師真正的開(kāi)展小課題研究。

四、學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)科目的小課題研究小組要互相合作幫助，共同進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，小課題研究是勢(shì)在必行的，在我們的教育教學(xué)工作中是必須開(kāi)展的，但我們需要多方面的支持幫助以及自己的努力，只要我們用心、只要我們努力、只要我們有恒心，成功是屬于我們的！

回復(fù)

王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-22 16:24

付出總有回報(bào)的!

回復(fù)

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王煒富

學(xué)校應(yīng)該實(shí)事求是地組織教師進(jìn)行小課題研究

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:29 個(gè)人得分：4分

學(xué)校作為一個(gè)教育基地，一個(gè)傳播知識(shí)的窗口，當(dāng)然需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對(duì)復(fù)雜的，日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊闹行W(xué)學(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，當(dāng)然我們中學(xué)階段還沒(méi)有達(dá)到那種大課題的立項(xiàng)，研究等，但我們可以在學(xué)校的范圍內(nèi)進(jìn)行一些教育教學(xué)的小課題研究，畢竟這些研究領(lǐng)域?qū)ν苿?dòng)我們的教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新起到很大的促進(jìn)作用！

就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們校長(zhǎng)提出這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，全校進(jìn)行課堂的“三聲”教學(xué)，即是笑聲、掌聲、討論聲。先從科組開(kāi)始，每個(gè)科組大面積進(jìn)行開(kāi)展三聲教學(xué)，然后從中挑選1到2名教師代表本科組和全校得其它科組進(jìn)行競(jìng)賽，最終從全校中挑選兩名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，看看這種課堂教學(xué)改革是否對(duì)推動(dòng)教學(xué)取得成績(jī)，如果效果明顯，全校就進(jìn)行成果推廣。

其實(shí)這種“三聲”教學(xué)就是一種組織學(xué)校教師開(kāi)展小課題研究，先從局部開(kāi)展，然后在取得成功后再進(jìn)行成功推廣。我認(rèn)為這種方式很有新意，但在這里我也表示一點(diǎn)擔(dān)憂，因?yàn)閷W(xué)校所有班級(jí)已經(jīng)分成兩類，第二類的班級(jí)是否還能開(kāi)展得那么順利我是存在疑問(wèn)的，因?yàn)榈诙惖膶W(xué)生積極性是很難調(diào)動(dòng)的，當(dāng)然這也是我們要開(kāi)展“三聲”原因了，因?yàn)檫@就是要求我們的教師去研究，探討，無(wú)論怎樣，一切有利于教育教學(xué)改革的實(shí)踐，我們都要承擔(dān)。

回復(fù)

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莫耀信

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 23:01 個(gè)人得分：4分

1、學(xué)?？蒲形幕哂须[性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法引領(lǐng)教師意識(shí)到研究 是自己教育教學(xué)工作的需要，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。要幫助教師

打破課題研究的神秘性，增強(qiáng)教師開(kāi)展小課題研究的信心。同時(shí)，要考慮教 師的能力、素養(yǎng)、時(shí)間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進(jìn)行 研究，能不能將研究進(jìn)行到底。因此，幫助教師從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自 己的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃和目標(biāo)。

2、學(xué)校應(yīng)多方為教師提供專業(yè)支持 比如，為了易于教師操作，理順?biāo)悸?，可以把研究流程改制成表格形式，引?dǎo)教師建立科學(xué)的邏輯體系。教師的時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間都是有限的，為 了真正提高教研活動(dòng)的效果，可以讓常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成小課題，通過(guò)集體備課擬定出對(duì)策，在教 學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課中去實(shí)踐研究，通過(guò)研究討論加以改進(jìn)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題去攻 關(guān)。筆者主張個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，讓具有相同或相近課題的教師結(jié) 合成“研究共同體”，一起分享、交流、實(shí)踐、提高，讓教師感受到研究的 快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)?？梢赃x取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容，輪流上課和研討，增 進(jìn)教師的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。同時(shí)，利用教師研究論壇、互助 交流活動(dòng)、博客等為教師提供輔助。這可以在某種程度上降低教師對(duì)小課題 研究的忙亂性，讓小課題研究與常規(guī)教研相輔相承，相得益彰，激發(fā)教師進(jìn) 行小課題研究的興趣和積極性。

3、學(xué)校要鼓勵(lì)教師用自己的方式去開(kāi)展研究 管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個(gè)體自我需求為出發(fā)點(diǎn)，高 度呵護(hù)這種課題研究的自我化傾向性、個(gè)性屬性。幫助教師根據(jù)自身關(guān)注點(diǎn) 和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設(shè)計(jì)符合自身情況的研究計(jì)劃，允 許教師過(guò)程操作的特色化，保護(hù)教師開(kāi)展研究的積極性。

回復(fù)

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莫際超

學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 22:38 個(gè)人得分：4分

我個(gè)人認(rèn)為小課題研究是一種校本的教育教學(xué)的研究方式，要想使教師 更好的開(kāi)展小課題研究？學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié) 調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主。加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費(fèi)資源、信息資源等有 效利用及幫助教師日常各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行。所以加強(qiáng)小課題的研究校本管 理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與小課題研究的 需要。那又該如何組織教師開(kāi)展小課題研究呢？ 首先，突出實(shí)踐性。小課題 研究管理對(duì)象是工作在教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，面對(duì)的是教育教學(xué)實(shí)踐 中迫切解決的問(wèn)題。因此，小課題研究校本管理要緊密圍繞中小學(xué)教改實(shí)踐，將教師實(shí)踐中的問(wèn)題提升為課題，組織教師在實(shí)踐中研究，在研究中提高與 發(fā)展。

再者是突出操作性。小課題研究校本管理，從內(nèi)容看，包括計(jì)劃規(guī)定，組織教學(xué)，制定保障，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等方面，從過(guò)程看，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)表彰等基本程序。所以要注重小課題研究過(guò)程管理規(guī)范，從教師 提出問(wèn)題、帥選問(wèn)題并形成小課題，研究過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)控，結(jié)題到成果交流 等要依據(jù)學(xué)校研究基礎(chǔ)，提出規(guī)范性要求和指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)教師提升問(wèn)題 解決的實(shí)效性。因此，學(xué)校在放心放手地讓教師在小課題研究中發(fā)揮其選擇 性，自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性同時(shí)，要加強(qiáng)校本管理，突出操作性，形成一 定的規(guī)范。

此外，小課題研究也是教育科學(xué)研究，當(dāng)然要以科學(xué)的精神和態(tài) 度對(duì)待，接受學(xué)校的審查和監(jiān)督，在教育科研部門的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)小課題研究的專業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)普通教師對(duì)小課題研究缺少的經(jīng) 驗(yàn)，幫助操作存在的一定難度之實(shí)際，學(xué)校都要在操作技術(shù)上給予一定的指 導(dǎo)。

回復(fù)

王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:36

學(xué)校的放手與教師的主動(dòng)承擔(dān)是開(kāi)展小課題研究的重要因素，如果教師不愿意進(jìn)步也開(kāi)展不了.回復(fù)

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郭肖紅 模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 17:11 個(gè)人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式，要根據(jù)教師更好的開(kāi)展小課題研究，學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主，加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費(fèi)資源信息資源等有效利用及幫助 教師日常教育教學(xué)工作協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，所以說(shuō)加強(qiáng)小課題研究的校本管理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與小課題研究的需要，學(xué)校在組織管理教師開(kāi)展小課題研究工作要做到：1 有綜合性。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)展小課題研究的氛圍，成立小課題研究專門小組，專人負(fù)責(zé)小課題研究工作的開(kāi)展指導(dǎo)與管理工作，構(gòu)造科學(xué)的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。2 為教師提供多方支持，提供開(kāi)展小課題研究過(guò)程的指導(dǎo)。老師的時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間都是有限的，為了真正提高教研活動(dòng)的效果，可以指導(dǎo)教師讓常規(guī)教研與小課題研究工作相結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)、聽(tīng)課、講評(píng)、輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題，形成小課題，通過(guò)科組集體備課擬定出對(duì)策，再在教學(xué)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)中去實(shí)踐，去研究。通過(guò)研究討論加強(qiáng)改進(jìn)工作，一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題去攻關(guān)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，形成文字，形成小課題去研究工作，去探索，達(dá)到真正利用小課題研究成果去指導(dǎo)教育教學(xué)，全校教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步的作用。3 提供精神支持。學(xué)校對(duì)小課題研究工作要定期展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比結(jié)果納入級(jí)組科組和個(gè)人評(píng)估，及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)于優(yōu)秀的小課題研究工作及時(shí)在全校范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師參與教研，參與小課題研究的工作熱情。

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王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:32

我認(rèn)為第二點(diǎn)非常重要，沒(méi)有多方的支持，單憑教師個(gè)人能力是很難開(kāi)展工作的。

回復(fù)

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梁文輝

模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 16:10 個(gè)人得分：4分

學(xué)校組織教師開(kāi)展小課題研究工作要做到以下三點(diǎn)：

一 制定小課題研究的工作計(jì)劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過(guò)程的管理制度，科學(xué)務(wù)實(shí)地制定學(xué)校小課題研究工作的計(jì)劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫(xiě)，研究計(jì)劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動(dòng)的日程表，周密安排有關(guān)活動(dòng)。二 做好研究過(guò)程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問(wèn)題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個(gè)體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來(lái)，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過(guò)開(kāi)展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請(qǐng)課等聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，再思考，再實(shí)踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過(guò)努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個(gè)方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過(guò)公開(kāi)課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動(dòng)得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開(kāi)展小課題研究工作的熱情，對(duì)提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。一 制定小課題研究的工作計(jì)劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過(guò)程的管理制度，科學(xué)務(wù)實(shí)地制定學(xué)校小課題研究工作的計(jì)劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫(xiě)，研究計(jì)劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動(dòng)的日程表，周密安排有關(guān)活動(dòng)。二 做好研究過(guò)程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問(wèn)題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個(gè)體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來(lái)，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過(guò)開(kāi)展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請(qǐng)課等聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，再思考，再實(shí)踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過(guò)努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個(gè)方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過(guò)公開(kāi)課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動(dòng)得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開(kāi)展小課題研究工作的熱情，對(duì)提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

第三篇：5小課題研究：《學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？》(原創(chuàng)資源)范文

有心人的世界——小課題研究：《學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究？》

學(xué)校如果要組織教師開(kāi)展小課題研究的話從組織管理角度來(lái)看：

1、要明確小課題研究資源開(kāi)發(fā)的主要目標(biāo)——制定學(xué)校小課題研究資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)的原則必須基于老師、學(xué)生的興趣和需求、基于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色、基于學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的需要；

2、要確立小課題研究資源開(kāi)發(fā)的基本思路——比如以校為本、走出一條創(chuàng)設(shè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)特色之路，通過(guò)小課題研究開(kāi)發(fā)學(xué)校特色資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，不斷積累，優(yōu)化資源，努力形成學(xué)校的課程特色資源體系。

3、學(xué)校要為教師開(kāi)發(fā)教育教學(xué)小課題研究資源提供支持與幫助。

4、還要建立開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合開(kāi)發(fā)的合力——組成學(xué)校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，共同開(kāi)發(fā)，資源共享，提高開(kāi)發(fā)利用的效率等。

學(xué)校如果要組織教師開(kāi)展小課題研究的話從過(guò)程指導(dǎo)角度來(lái)看：

1、要發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科人力資源的作用，指導(dǎo)他們發(fā)揮各自特色或風(fēng)格選好小課題，確立研究問(wèn)題，定方案與措施。

2、指導(dǎo)教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，讓小課題實(shí)踐有明確的理論作指導(dǎo)。

3、要引導(dǎo)小課題研究的教師考慮本校實(shí)際，從本校人力、經(jīng)費(fèi)、信息等資源利用實(shí)際出發(fā)，讓本校小課題研究有教師個(gè)人風(fēng)格，發(fā)揮集體智慧形成本校特色——走出一條創(chuàng)設(shè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)特色之路。

4、學(xué)校要鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特色，用自己的方式去開(kāi)展研究，有“我的研究我作主”的精神。

5、學(xué)校更要立足本校、根據(jù)本校實(shí)際，小課題研究以課例研究為主，變課堂為問(wèn)題研究的活水源頭（主陣地），即發(fā)揮各學(xué)科教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的集體智慧——共同去研究。

學(xué)校如果要組織教師開(kāi)展小課題研究的話從成果推廣角度來(lái)看：

1、學(xué)校應(yīng)該設(shè)立成果分類收集平臺(tái)，積累各類師生的成果優(yōu)質(zhì)資源。

2、設(shè)立成果評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定時(shí)定期對(duì)小課題研究的成果進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；上行下效，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)成果的積累與實(shí)踐中推廣。

3、學(xué)校組織者要有公正心，對(duì)共享的有使用、影響價(jià)值的成果資源，應(yīng)提供平臺(tái)向?qū)W校范圍或更廣闊的空間推廣，有機(jī)會(huì)就應(yīng)該負(fù)責(zé)向相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)或刊物推薦。

4、讓小課題研究成果成為教師教學(xué)評(píng)價(jià)、各類評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案——讓具有“發(fā)光”能量的資源得以應(yīng)用和推廣、表彰和獲得公證；讓閃光的資源有得以被重視和被展示其自身價(jià)值的舞臺(tái)，讓更多的后來(lái)者可以借他人的力量提升自我！1

第四篇：小課題研究模塊討論

模塊一： 我對(duì)小課題涵義和特征的理解回復(fù)時(shí)間：2014-05-24 00:33個(gè)人得分：5分

教育教學(xué)實(shí)踐中,善于反思的教師總會(huì)不斷反思自己的教育教學(xué)行為（包括成功與失敗兩方面）、學(xué)生的表現(xiàn)，嘗試解決各種教學(xué)困惑，通過(guò)總結(jié)、反思、研究和提高，從而掌握解決相關(guān)教育教學(xué)難題、困惑的途徑，這一過(guò)程即為課題的研究。

而小課題顧名思義，就是研究的問(wèn)題切入點(diǎn)相對(duì)小，不泛泛研究大問(wèn)題，具體實(shí)在，是能通過(guò)研究切實(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高自身能力的，因而能促使教師本人積極主動(dòng)、靈活地開(kāi)展實(shí)踐研究。

一言以蔽之，小課題研究就是從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題的解決辦法，最終解決實(shí)際問(wèn)題。凡是教師在教育教學(xué)中亟需解決的一個(gè)個(gè)具體的困惑、難題都理應(yīng)能成為研究的課題，哪怕就是研究學(xué)生上課為什么不舉手這一問(wèn)題。除了學(xué)習(xí)視頻中提到的切入點(diǎn)、投入小、周期短、方法簡(jiǎn)單、成果質(zhì)樸這些特點(diǎn)外，我覺(jué)得它還應(yīng)該是教師本人愿意去研究而非“校長(zhǎng)領(lǐng)銜，全體參與”的、不帶功利性的研究。

模塊二：

從《兩個(gè)和尚挑水》這個(gè)故事中，您得到什么啟示？回復(fù)時(shí)間：2014-05-26 21:22個(gè)人得分：5分

通過(guò)自己觀看視頻里的《兩個(gè)和尚挑水》的這個(gè)故事，我感觸很深，故事中主要講了兩個(gè)和尚（一個(gè)是東山和尚一個(gè)是西山和尚）他們都是在前5年用了下山挑水的同一種辦法來(lái)解決飲水問(wèn)題。故事中西山和尚天天月月年年都是山上山下這樣挑，不怕苦，不怕累堅(jiān)持不懈一勞永逸，雖說(shuō)是具有孜孜不倦、鍥而不捨、頑強(qiáng)不息的精神，看似是積極可取的，可是他這樣長(zhǎng)此以往結(jié)果還是不變，這樣既費(fèi)人力物力又費(fèi)時(shí)間；如果對(duì)比起東山和尚就覺(jué)得他呆板、頑固、不靈活，不懂得變通也覺(jué)得不太可取的。從故事中我們大家都可以看出東山的和尚顯然自五年前就有了挖井的想法，雖然當(dāng)時(shí)的環(huán)境艱苦，下山挑水是十分的困難，可是他還是一邊挑水一邊在想方設(shè)法亦即勤于（探索與創(chuàng)新）。常常思索如何多快好省地解決自己的飲水問(wèn)題，也許這樣下去也不是辦法，既費(fèi)人力物力又費(fèi)時(shí)間，雖然一時(shí)半會(huì)東山和尚自己認(rèn)為不能馬上解決自己的飲水問(wèn)題，但是他懂得靈活變通，懂的擠時(shí)間。在平時(shí)忙完這些正事下山挑完水的時(shí)侯，他懂得去想辦法，一有時(shí)間就去挖井，能挖多少算多少，這樣持之以恒，日積月累一口井就挖好了，亦即就擁有了自己的一口井，他就不用再與西山和尚每天重復(fù)做這樣事情，他既提高了效率，實(shí)現(xiàn)了自己的理想，并且他還可以把更多的時(shí)間用在做其它的事情上。

但從這個(gè)故事中，我又聯(lián)想到我們當(dāng)今的教學(xué)研究和我校的小課題研究它們都是與之相似的。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我校教研的環(huán)境有如東西山和尚喝水的環(huán)境，學(xué)校偏遠(yuǎn)落后，設(shè)備設(shè)施陳舊，老師既要備課，上課，批改作業(yè)，出題，改卷，培訓(xùn)等又要每學(xué)期上交的計(jì)劃、總結(jié)、反思、分析等各種材料等等的項(xiàng)目，但我們是不是這樣就放棄（小課題研究）了呢？故事中，東山和尚正是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行掘井工作的，無(wú)論工作再苦再累，都要擠一些時(shí)間掘幾下，日積月累終于挖得一口水井。因此我校課題研究，也無(wú)異于東山和尚的挖井大計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況也要構(gòu)思項(xiàng)目，我們教師都要在百忙之中，懂得從課外擠出一些時(shí)間，雖然苦與累，但只要我們堅(jiān)持不懈，懂得變通與巧用，這樣相信我校的小課題研究將會(huì)能夠順利地結(jié)題。綜上所述，雖然面臨課題研究困難重重，而對(duì)于大課題研究費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，如果將課題由大化小，教研時(shí)間由長(zhǎng)變短，在平時(shí)教學(xué)中我們教師又從一些具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思，這樣就可以改進(jìn)自己又可以提升教學(xué)質(zhì)量。小課題研究雖然需要立項(xiàng)的，然而只要我們有教學(xué)研究的想法，堅(jiān)定研究信心，理順研究思路，勇于探索勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，憑著自己的一顆恒心與毅力，相信小課題研究便應(yīng)運(yùn)而生。所以，今后希望我們中小學(xué)教師就更應(yīng)該注重小課題的教學(xué)研究。模塊三： 做個(gè)學(xué)生的有心人，勤于挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)回復(fù)時(shí)間：2014-05-30 22:56個(gè)人得分：5分

今天讀了福特所說(shuō)的這句話，我認(rèn)為作為一線教師的我們，在日常教育教學(xué)中，我們都應(yīng)該時(shí)刻尊重我們的學(xué)生、關(guān)心我們的學(xué)生，做學(xué)生的有心人，課堂的有心人。平時(shí)我們教師要多微笑面對(duì)我們的學(xué)生，要看到他們的閃光點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性以及各方面的興趣。特別是一些不被關(guān)注或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要苦口婆心地教導(dǎo)他們。只有這樣，用我們的實(shí)際行動(dòng)去感化他們，才能更好地營(yíng)造一種和諧、民主、健康的生活空間，他們才能更快樂(lè)地成長(zhǎng)。就如：我今年從教的一個(gè)班級(jí)，有位學(xué)生叫林小全，發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)說(shuō)話，對(duì)學(xué)習(xí)厭棄不主動(dòng)，不交作業(yè)、上課愛(ài)睡覺(jué)，成績(jī)較差等等諸多不是，這是令許多上課老師為此感到頭痛的事情，讓我更難堪的是，我出于關(guān)心，有時(shí)走到他的座位與他交談，他不理不睬。不過(guò)我并沒(méi)有因此對(duì)他有過(guò)半點(diǎn)的偏見(jiàn)，依然沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，依然還很關(guān)注他，之后我就找出對(duì)策，通過(guò)我多方的了解，造成林小全這種性格的主要原因來(lái)自于家庭，于是我建議林小全的爸媽教育孩子要注意方式方法；當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，要全面了解，耐心教導(dǎo)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就當(dāng)著許多同學(xué)的面破口大罵，出口傷人，要懂得給予他更多的鼓勵(lì)，幫助他重拾自信心，使他在同學(xué)面前樹(shù)立起其威信。因?yàn)橹傲中∪诎嗉?jí)中與同學(xué)的關(guān)系不是很融洽，也沒(méi)有什么知心好友。所以我作為他的老師，在平時(shí)給予了他更多的關(guān)心，更多的體貼，更多的信任，更多的鼓勵(lì)與幫助，和他有著更多的交流。之后林小全同學(xué)受到了我教育，得到了關(guān)愛(ài)，被我的真心與真情打動(dòng)了，以致各方面都有了很大的進(jìn)步與改觀。因?yàn)樵谄綍r(shí)我善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉他的亮點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了林小全寫(xiě)字比較漂亮，我就常常在作業(yè)、測(cè)試卷、作文等方面在班里表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。有好幾次上我的課，發(fā)現(xiàn)他都能去做筆記，坐勢(shì)又好，而且還能回答問(wèn)題，之后還主動(dòng)上黑板修正題目。例如：在這學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課中我提問(wèn)學(xué)生到黑板默寫(xiě)詩(shī)歌，等學(xué)生默完后，我就與全班同學(xué)說(shuō)，“自己認(rèn)為黑板上的默寫(xiě)，有錯(cuò)的就上來(lái)改正”，話音剛落，我真沒(méi)想到他卻第一個(gè)興沖沖地走上了講臺(tái)，主動(dòng)更正錯(cuò)別字，果然難以發(fā)現(xiàn)的地方卻給他發(fā)現(xiàn)了，在我給予表?yè)P(yáng)之詞時(shí)，同學(xué)們就拍起了熱烈的掌聲，此時(shí)林小全也露出了羞澀的面容。此時(shí)我覺(jué)得他變得更自信，坐的更端正了，之后他的各方面都有了很大的進(jìn)步！因此，通過(guò)認(rèn)真讀福特說(shuō)的話以及自己的教育教學(xué)實(shí)踐中可知，只要我們老師都能做學(xué)生的有心人，在平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注他們，與他們交心；找準(zhǔn)對(duì)策，挖掘他們的閃光點(diǎn)，從而加以激勵(lì)，那么這類學(xué)生各方面將會(huì)不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷提升。只有這樣他們才不會(huì)覺(jué)得自己在這個(gè)班是個(gè)多余人；也不會(huì)覺(jué)得自己在班上是無(wú)用之人；最不受歡迎的人。相信每個(gè)人都希望得到關(guān)注，得到理解，得到尊重，何況是這類學(xué)生？一句溫暖的話語(yǔ)，一句親切的問(wèn)候都是鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，希望今后我們廣大教師，要用心去澆灌學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出對(duì)策解決問(wèn)題，勤于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，多給予他們一份愛(ài)心、一份真心、一份理解。像福特一樣做一個(gè)教育的有心人；愛(ài)我們的學(xué)生如愛(ài)自己的孩子，那么更多的學(xué)生就會(huì)成為社會(huì)有用的人才！只有這樣，在今后相信這些曾被許多同學(xué)、老師遺棄的苗子，在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下，會(huì)不斷的壯大，不斷的成長(zhǎng)！模塊四： 運(yùn)用智慧做懶惰人，巧用方法做小課題回復(fù)時(shí)間：2014-06-09 10:57個(gè)人得分：5分

小課題研究是解決實(shí)際問(wèn)題的研究，解決問(wèn)題就要有方法，毋庸贅言，小課題研究也是要講究方式方法的，沒(méi)有方法的研究就好比是空中樓閣。

讀罷《還有什么不是方法》，我忽而想起了多年前教過(guò)的一篇課文《懶惰的智慧》。文中作者從另一個(gè)角度解讀了懶惰，認(rèn)為懶惰的人為了解放自己、提高效率，會(huì)在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后尋求更有效的解決途徑，懶惰其實(shí)是需要智慧的。

我本人是很認(rèn)可作者的這一思維方式，而且我也覺(jué)得，教師在做小課題的研究過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)做一個(gè)懂得運(yùn)用智慧的懶惰人，學(xué)會(huì)適宜地運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，“輕松”做課題。

1.用智慧選題。有缺憾的課堂才是真實(shí)的課堂，所以，要做小課題研究，就得運(yùn)用觀察記錄法、訪談法、調(diào)查法，用慧眼、慧心選取自己在教學(xué)過(guò)程中亟需解決的困惑、難題，定這些“缺憾”為小課題研究的內(nèi)容，但又得避免面面俱到，這樣研究起來(lái)才能更有針對(duì)性、更有實(shí)效。

2.運(yùn)用智慧去借鑒。做課題研究要有一定的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，而如果能掌握文獻(xiàn)查閱法，借助搜集的資料，獲得理論指導(dǎo)和別人的經(jīng)驗(yàn)，則能少走彎路。另外，集體智慧的力量總是大于個(gè)人的，進(jìn)行小課題研究，聽(tīng)取、借鑒別的老師的意見(jiàn)總能讓自己受益。3.研究要成為慧行。在小課題實(shí)施的過(guò)程中，我們要有整套方案，善于運(yùn)用觀察法、典型個(gè)案法等，學(xué)會(huì)反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高，使研究行為是有目的的，避免盲目。在結(jié)題階段，則要運(yùn)用案例研究法、統(tǒng)計(jì)法、行動(dòng)研究法等，形成研究成果，指導(dǎo)行為。例如：在教授游記單元時(shí)，我通過(guò)課余時(shí)間與學(xué)生交談，了解到他們對(duì)我們英德本地的旅游資源是比較熟悉的，因此，在進(jìn)行八年級(jí)“當(dāng)一回小導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我結(jié)合了英德當(dāng)?shù)刎S富的旅游文化資源，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣或比較熟悉的景點(diǎn)事先做深一步的了解，在活動(dòng)課上則讓他們以導(dǎo)游的身份，用導(dǎo)游的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)向所有充當(dāng)游客的同學(xué)介紹景點(diǎn)，最后再由一名記者采訪游客，評(píng)選出他們認(rèn)為最佳的導(dǎo)游。這種模擬加競(jìng)賽的形式，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到活動(dòng)中，說(shuō)的“導(dǎo)游”繪聲繪色，聽(tīng)的“游客”意猶未盡，還不時(shí)向?qū)в翁岢鰡?wèn)題。這一活動(dòng)，使學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)方面都有了一次很好的訓(xùn)練。而這就是我所運(yùn)用的調(diào)查研究法所帶來(lái)的好處。總之，在整個(gè)小課題的研究過(guò)程中，都需要借助適宜的方法去解決問(wèn)題，但選擇什么研究方法則要結(jié)合實(shí)際需要，不能一并拿來(lái)，教師要運(yùn)用智慧，具體階段具體分析，有所選擇方法；方法并非是越多越好，否則疲于運(yùn)用各種方法也談不上研究了。

模塊五：

重反思，成名師回復(fù)時(shí)間：2014-06-11 21:07個(gè)人得分：5分

小課題研究成果的表達(dá)是指相對(duì)于體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐效果而言的一種課題研究成果的文字表現(xiàn)形式，其表達(dá)方式有很多種，其中包括教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動(dòng)研究報(bào)告等。它不僅僅是課題成果的文字記錄，而且是教研成果科學(xué)性、有效性與價(jià)值的有力證明；它不但決定著與同行交流的有效程度，也影響到后續(xù)研究的進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該重視研究成果的表達(dá)。比如教學(xué)反思就是我們常用的一種成果表達(dá)形式，我們學(xué)校也要求每個(gè)教師在一個(gè)課時(shí)講解完都要寫(xiě)課后反思。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。教學(xué)亦如此，教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用，教師的專業(yè)成長(zhǎng)還有一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過(guò)程，其實(shí)并不是缺少了好素材，也不是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是我們沒(méi)有重視它們。它可能是學(xué)生課堂上某些絕妙的回答、見(jiàn)解及質(zhì)疑，也可能是教師為改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)好的想法，或者是教師一個(gè)長(zhǎng)久困惑的突然解決。及時(shí)記錄下來(lái)，它可能是一篇既新穎又有借鑒意義的文章，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)

實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際上提升教師的專業(yè)技能。例如：我喜歡每上完一節(jié)課后就靜心沉思,每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些成敗、得失，拿起筆記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫(xiě)下心得與體會(huì)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；如講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我從課題講解、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。但說(shuō)真的那幾節(jié)課的效果一點(diǎn)都不好。課后，我進(jìn)行了反思：從課堂實(shí)際來(lái)看，再提問(wèn)出題時(shí)，有一部分學(xué)生你看著我，我看著你，眼睛迷惘不知說(shuō)什么。就算能夠表達(dá)也是與主題有差距，最后不得以是我總結(jié)出結(jié)論，同時(shí)與課前想達(dá)到的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。后來(lái)，通過(guò)認(rèn)真分析后，我改變方法上課，采用讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)，結(jié)果，學(xué)生學(xué)得輕松自如，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)教師寫(xiě)好教學(xué)反思是很有必要。模塊六： 學(xué)校要當(dāng)好小課題研究的“護(hù)花使者”回復(fù)時(shí)間：2014-06-14 12:40個(gè)人得分：5分

在學(xué)校教育教學(xué)研究中，最有價(jià)值最可踐行的首推小課題研究，它在實(shí)踐中產(chǎn)生，升華為理論后，又去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。小課題研究的生命力，在于給教育教學(xué)以指導(dǎo)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校組織好小課題研究的開(kāi)展，有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平。如果把課題研究比作大人，那么小課題研究就是一朵小花，學(xué)校更應(yīng)該當(dāng)好“護(hù)花使者”。

1、領(lǐng)導(dǎo)要有護(hù)花意識(shí)。

一方面，要打破掌握資源的領(lǐng)導(dǎo)掛帥獨(dú)享研究成果的做法，因?yàn)樗靷麖V大教師研究的積極性。另一方面，要給予廣大教師的小課題研究人力物力的支持。因?yàn)樾≌n題研究走的是平民化研究路線。而不是以前的精英研究。這樣才能鼓勵(lì)教師在學(xué)校教學(xué)工作中進(jìn)行小課題研究。

2、教師要積極護(hù)花。

學(xué)校組織教師組成小課題研究小組，提高教師參與的積極性。征集教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題和困惑，把問(wèn)題相同或相似的老師組成一個(gè)研究小組，共同進(jìn)行探討，共同設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，尋找解決問(wèn)題的方法與策略，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證。也可以按教學(xué)科組來(lái)開(kāi)展。我們學(xué)校就是科組為主，也有幾位教師根據(jù)相同的小課題研究自己組織。這樣，小課題來(lái)自老師的教學(xué)實(shí)踐，教師參與的積極性自然很高。

3、護(hù)花要常態(tài)化。

學(xué)校要把小課題研究作為教學(xué)常規(guī)。各研究小組制定小課題研究方案，報(bào)學(xué)校備案。小組的小課題必須制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟、所需經(jīng)費(fèi)和主要成員，明確課題研究的主要措施。學(xué)校討論可行性后，列入學(xué)校工作表，并檢查落實(shí)。

4、育花要精心呵護(hù)。

學(xué)校要配合小課題研究的組織實(shí)施。制定出研究行動(dòng)的日程表，周密安排有關(guān)活動(dòng)，通過(guò)上研究課等形式加強(qiáng)教師間的交流。組織小課題題組的老師結(jié)合確定的課題，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書(shū)籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)研究課題從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。以“課例”為載體開(kāi)展研究，變教師為研究者，變課堂為研究陣地，充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。當(dāng)教師研究有困難時(shí)，學(xué)校要多方面給予指導(dǎo)，提供必要的幫助。

5、要讓大家欣賞這朵小花。

學(xué)校要開(kāi)展論壇演講，論文展覽等交流活動(dòng)，讓教師展示成果。

每單元（或?qū)W期或?qū)W年）結(jié)束，每位教師綜合本課題小組的研究情況，結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工，形成小課題研究成果。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師在公眾場(chǎng)合展示自己研究成果。

6、要大力推廣這朵小花。

學(xué)校對(duì)已經(jīng)完成研究的小課題，組織專家，教研能人等進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，評(píng)定等級(jí)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小課題研究是大眾研究，要得到學(xué)校的大力支持，才能順利進(jìn)行，要在學(xué)校組織引導(dǎo)下，才容易出成果。當(dāng)研究成果出來(lái)后，它又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作的開(kāi)展。所以希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能組織好小課題的研究，當(dāng)好小課題研究的“護(hù)花使者”。

第五篇：小課題研究模塊六

學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開(kāi)展小課題研究

1.我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來(lái)幫助組織教師開(kāi)展小課題研究： 學(xué)校應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到自身的資源情況，對(duì)手中的資源進(jìn)行合理配置，盡可能在人力資源、經(jīng)費(fèi)資源和信息資源等方面幫助教師進(jìn)行研究活動(dòng)，讓教師們可以沒(méi)有后顧之憂地開(kāi)展研究活動(dòng)。

加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范研究流程。小課題研究包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)表彰等基本程序，所以要注重小課題研究過(guò)程管理規(guī)范，從教師提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題并形成小課題，研究過(guò)程到結(jié)題等，提出規(guī)范性的要求，而且要以明文的制度作出要求。

制定適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。過(guò)低的激勵(lì)無(wú)法起到激勵(lì)的作用，過(guò)高的激勵(lì)又容易引起畸形競(jìng)爭(zhēng)，所以對(duì)激勵(lì)機(jī)制的制定要慎重考慮。

營(yíng)造科研的文化氛圍。好的科研成果必定是在一個(gè)濃厚的氛圍中催生出來(lái)的，西方國(guó)家特別是西方國(guó)家的一些世界名校盛產(chǎn)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因就是如此。所以學(xué)校要積極營(yíng)造科研的文化氛圍，這樣也有利于學(xué)生萌發(fā)研究的興趣，對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育是十分有益的。鼓勵(lì)教師們各施所長(zhǎng)，百花齊放。世界上沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉，每個(gè)教師都有其自身的特點(diǎn)。學(xué)校要幫助教師根據(jù)自身關(guān)注點(diǎn)和自身能力特點(diǎn)選擇合理的課題，允許教師在過(guò)程操作中的個(gè)性化，保護(hù)教師開(kāi)展研究的積極性。2.3.4.5.