欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。[精選合集]

      時間:2019-05-13 07:22:07下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃?!?,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃?!贰?

      第一篇:通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。

      通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。

      河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué)劉江

      一、指導(dǎo)思想:

      課程與教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展,從新課程實施到學(xué)生素質(zhì)全面提高,關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。研修工作,立足教研,聚焦課堂,改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)效益,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

      二、現(xiàn)狀分析:

      1、實施新教材中的現(xiàn)實問題分析:

      在新教材的實施過程中,教師在理解新教材教學(xué)理念的同時,把理念轉(zhuǎn)化為實踐難度較大;教師對教材的把握,尤其是整合的能力差異極大;不能適應(yīng)新課改的要求。

      在新教材研討培訓(xùn)中,對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進(jìn)一步挖掘及利用。新教材的設(shè)計中,不體現(xiàn)同步的練習(xí).這些教師的備課以及學(xué)生的練習(xí)鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學(xué)效果。

      師生觀念的轉(zhuǎn)變,新舊教法的互補(bǔ),以及課堂教學(xué)的教法,學(xué)法指導(dǎo)等方面都還待于提高。

      三、研修目標(biāo):

      1、2011—2012學(xué)年度上學(xué)期:

      努力提高自己的教育科學(xué)理論方面的知識。訪談名師的成長歷程,從中學(xué)習(xí)有價值的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)國際視野下的基礎(chǔ)教育改革、教育發(fā)展研究理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)、當(dāng)代教學(xué)理論與實踐研究來充實自己的頭腦。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研方法,教育教學(xué)論文經(jīng)驗總結(jié)及調(diào)研報告撰寫方法指導(dǎo)等方面書籍。結(jié)合教育發(fā)展的需要實際,切實解決教學(xué)中的實際問題,提高研修的質(zhì)量。

      2、2011—2012學(xué)年下學(xué)期:

      (1)、總結(jié)交流本學(xué)科教學(xué)成果及經(jīng)驗。

      (2)、研討本學(xué)科在課改中遇到的主要問題及有關(guān)策略。

      (3)、研討學(xué)科教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量策略。

      (4)、通過自己的理論學(xué)習(xí)和在開崗研修,撰寫一篇不少于3000字的教學(xué)論文。

      四、具體措施:

      1、反思交流——積極開展多形式的教研活動

      (1)發(fā)揮“名學(xué)科”的輻射作用,提高教研質(zhì)量。

      (2)教研主題專題化。在開展教研活動時,我們要求事先定好計劃、確立研究主題。

      (3)教研行為自主化。要求每一位要教師主動參與各類教研活動,主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學(xué)行為,撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例,并在教研活動時進(jìn)行交流分析。同時,開展教學(xué)案例評比活動,為教師提供交流的空間。

      (4)完善繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革,開展并完善各年級的有針對性的教學(xué)研討活動,讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為,以學(xué)生發(fā)展為本,將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,聚焦于課堂。

      (5)教研科研一體化。在開展教研活動時,要求事先定好計劃、確立研究主題,做到與課題研究相結(jié)合。即教研活動要與課題研究相結(jié)合,要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。

      2、同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流——大力加強(qiáng)備課組建設(shè)

      (1)積極探索備課制度改革,總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課,然后是教研組集體評議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改,課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實效。

      (2)評選“優(yōu)秀備課教師”。

      3、專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

      (1)開展新老教師傳幫帶活動,要求大家互相聽課,匯報交流教學(xué)情況,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。

      (2)走出去-請進(jìn)來-走出去。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn),促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺,組織開展學(xué)校“教學(xué)比武”、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課,讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。請教研員來作報告、座談。

      (3)各類教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動,努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

      4、資源整合——教研、科研、培訓(xùn)一體化

      教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單的相加,而是有機(jī)的整合。要把教研、科研、培訓(xùn),統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一實施。

      第二篇:結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勀闳绾螌嵤┬1狙行?/a>

      結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勀闳绾螌嵤┬1狙行蕖?/p>

      1.校本研修的途徑

      校本研修又名校本培訓(xùn),是基于學(xué)校,為了學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境,讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

      基本途徑是:

      (1)教師不脫離工作崗位,轉(zhuǎn)換角色,就在學(xué)校接受全面的研修。(2)因校制宜地制定校本研修的方案、計劃,建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機(jī)制,從而保證校本研修的針對性和實效性。

      (3)貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際,有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個別化的研訓(xùn)模式。

      2.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勀闳绾螌嵤┬1狙行蕖?/p>

      從事教育工作的老師需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會的需求。要從自己的教學(xué)實際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣,從自己的教學(xué)中尋找突破口,促使自己的教學(xué)工作再上一個新臺階。

      (1)要按時參與校本研修活動,并做好記錄,并認(rèn)真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。要開展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,發(fā)嚴(yán)格要求自己,在每周聽一節(jié)課之后,與同組的老師共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解,使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

      (2)要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時遇到的問題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

      (3)參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)。積極參與遠(yuǎn)程研修活動,認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo),多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。同時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計劃,并實施計劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。

      13一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):

      我認(rèn)為一節(jié)好課并不等于一節(jié)好看的課,它有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn),主要有以下幾個方面:

      1、目標(biāo)明確:教師要明確每一堂課使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面應(yīng)達(dá)成的目標(biāo),并且要緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動。

      2、內(nèi)容正確:要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。

      3、方法得當(dāng):教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,以使教學(xué)取得較好效果。

      4、組織有效:教師要密切關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程,對偶發(fā)事件能及時處理。

      5、體驗積極:要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,師生都處在積極的雙方在良好的情感體驗中完成教學(xué)任務(wù)。

      15作為一名新教師,你準(zhǔn)備怎樣提高自己的專業(yè)技能?

      1、向名家學(xué)習(xí),復(fù)制成功是走向成功的捷徑;

      2、向身邊的名師學(xué)習(xí),與身邊的榜樣同行;

      3、向?qū)W生學(xué)習(xí),教學(xué)相長;

      4、在讀書中提高,要做教書人,先做讀書人;

      5、在研究中提高,做課題,寫論文 17 你覺得怎樣才能上好第一節(jié)課?

      “好的開始是成功的一半。” 第一節(jié)課是為人師者必須重視的問題。在第一節(jié)課中,要讓學(xué)生對老師留下良好印象,對學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

      要想讓學(xué)生對老師留下良好印象,老師就要適當(dāng)講究儀表,服裝、發(fā)型都要得體、自然、樸素、大方;要想讓學(xué)生對老師留下良好印象,就要注重情感因素,要面帶微笑,情緒飽滿,舉止得體,語言幽默。

      要想讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣,教師就要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,展現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)水平。

      第三篇:校本研修的組織和管理

      校本研修的組織和管理

      校本研修是在學(xué)校現(xiàn)實條件下、為滿足學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,基于教師專業(yè)發(fā)展需求的以校本教研與行動學(xué)習(xí)為主要方式的教師研究與學(xué)習(xí),是一個任務(wù)驅(qū)動型的問題解決過程。校本研修的組織是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的主要任務(wù),要在校本研修目標(biāo)、方式方法、任務(wù)內(nèi)容和保障措施等方面進(jìn)行合理設(shè)計,有效實施,并進(jìn)行科學(xué)評價,建立有效運(yùn)行機(jī)制,形成制度和文化,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

      一、校本研修的基本涵義

      校本研修,就是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃,結(jié)合教師及各部門工作實際,每位教師為教育教學(xué)問題解決需要而開展的行動學(xué)習(xí)和校本教研,作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常工作的重要部分,學(xué)校對教師的研修進(jìn)行全程全方位的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

      二、校本研修的設(shè)計:需求分析

      1.校本發(fā)展與改革需求

      在學(xué)校層面上,校長思考的是:學(xué)校改革發(fā)展與教師素質(zhì)能力提升。我們知道,在統(tǒng)一的教育目標(biāo)要求下,不管作出多大的努力,各個學(xué)校的發(fā)展水平仍然會參差不齊,而在國家鼓勵教育創(chuàng)新的今天,學(xué)校辦學(xué)將會出現(xiàn)“各顯神通”的多樣化差異性局面。誠然,造成學(xué)校之間差異的原因也是多種多樣的,但是,教師隊伍的素質(zhì)和能力水平是一個決定性的因素,甚至排在諸多因素之首。

      在策劃學(xué)校的改革發(fā)展,乃至思考學(xué)校日常工作計劃中,生源、辦學(xué)經(jīng)費、教學(xué)場館、教學(xué)設(shè)備,等等,非常重要,但更重要的是教師隊伍建設(shè)。歸根結(jié)底,人的因素是第一因素。在成功推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的多種要素中,教師是第一要素。

      那么,在學(xué)校發(fā)展改革層面上來思考教師的研修問題,就必須圍繞教育、教學(xué)中急迫解決的重要問題來進(jìn)行。比如,要提高學(xué)校辦學(xué)水平,就要提高教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,是教學(xué)質(zhì)量的根本指標(biāo)。我們通過統(tǒng)計和比較發(fā)現(xiàn)(統(tǒng)計本校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r:學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)發(fā)展),關(guān)鍵是要解決那部分后進(jìn)學(xué)生(學(xué)習(xí)困難)的問題(例如這部分學(xué)生人數(shù)占總數(shù) 15% 以上,這個數(shù)據(jù)要在同類學(xué)校的比較中確定),我們確定學(xué)校下一階段的重點工作應(yīng)是“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦確定了工作重點,不要倉促地布置工作任務(wù),因為:教師是如何面對這個問題的,教師希望怎樣解決這個問題,教師需要什么樣的準(zhǔn)備才能成功解決這個問題,這些都必須明確??傊鉀Q這個問題,首先要讓教師有充分的準(zhǔn)備。所以,我們需要對教師方面進(jìn)行調(diào)研分析,了解教師在思想觀念、知識技能、方法經(jīng)驗等方面的現(xiàn)狀與需求,然后制定問題解決方案。

      教師的現(xiàn)狀與需求信息通常來自問卷調(diào)查,比如《教師對學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的滿意度評價》,收集到教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本認(rèn)識、基本態(tài)度、轉(zhuǎn)化對策方法等方面的信息,然后作出判斷:教師對此有了多少認(rèn)識和解決問題的準(zhǔn)備,教師具有哪些優(yōu)勢,哪些方面的相應(yīng)的知識和方法需要補(bǔ)充、提高;同時,結(jié)合對學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的了解和分析,形成有針對性的校本研修項目方案。這個方案,就是教師為了解決“學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化”問題而進(jìn)行的教學(xué)行動研究和相關(guān)的深入學(xué)習(xí)。這樣,問題設(shè)計的過程、問題解決的任務(wù)就是校本研修項目的設(shè)計和實施過程,在這過程中,教師既要研究解決問題,又要深入學(xué)習(xí)理論方法以更好地解決問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到轉(zhuǎn)化了,就是教師研修有了成果,也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問題得到了解決。

      2.教師專業(yè)發(fā)展與提升的需求

      大家都知道,校本研修的主體是教師。同樣的問題是:如何讓教師成為研修的主體呢?被動地進(jìn)入研修活動中,教師缺乏主體性,這不是我們希望看到的局面,這樣也不會產(chǎn)生真正的可持續(xù)的效果。在第一個層面上,我們看到,學(xué)校的改革發(fā)展通過教師研修而得到推進(jìn)和實現(xiàn),這似乎表示教師的研修是為學(xué)校服務(wù)的。這只是部分的正確,另一半,很重要的是為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時,我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到:教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是互為因果的,同步的。

      在學(xué)校改革發(fā)展項目中,我們了解到教師的部分需求,那是在學(xué)校改革主要的主導(dǎo)下的教師需求。另一部分的需求屬于教師個體的:教師個體的專業(yè)發(fā)展需求。我們也可以運(yùn)用一些問卷來了解,比如《教師職業(yè)成就感滿意度評價》、《教師教學(xué)績效自我滿意度評價》、《教師教學(xué)問題聚焦列表》等等,這些診斷和自我評價工具,從各方面了解每個老師的專業(yè)發(fā)展需求。這些需求,可以劃分為三個層面:教育(管理)層面,教學(xué)層面和教研層面。對這些需求的排序,我們就可以知道學(xué)校每個老師需要解決的問題和大家共同關(guān)心的問題有哪些,需要哪些方面的理論學(xué)習(xí)和實踐改進(jìn)以及研修的方式和資源。這些信息足以讓我們清楚,校本研修的內(nèi)容和方式設(shè)計怎樣才能更適合教師的需要,更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

      有個校長跟我說,現(xiàn)在的老師職業(yè)倦怠很嚴(yán)重,做培訓(xùn)搞研究都很被動。我說那么我們做個調(diào)查如何?于是,我們做了一個《教師成就感滿意度評價》的問卷調(diào)查,對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,比如我們通過 3 個交叉分析看出:數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同度最低(只有 50%),覺得工作并不是很有樂趣(滿意度 37.5%),同時,數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成就感也有待提高(滿意度 50%)。品德教師的職業(yè)認(rèn)同度也有待提高(目前數(shù)據(jù)為 75%),職業(yè)成就感也有待提高(滿意度只有 62.%),認(rèn)為工作有樂趣的符合度也僅有 62.5%。英語教師的職業(yè)認(rèn)同度很高(達(dá)到 100%),認(rèn)為工作中很有樂趣(認(rèn)同度 100%),但是工作滿意度相對較低(只有 66.7%)。這些數(shù)據(jù)既直觀又準(zhǔn)確地描述教師的“職業(yè)倦怠感”或“職業(yè)成就感”的狀態(tài),而不僅僅是校長的感覺而已,從而幫助我們設(shè)計正確的校本研修項目。

      根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析,給學(xué)校提出的 7 點建議:

      ① 建議引進(jìn)比較優(yōu)秀的青年男教師(主要是語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動等課程領(lǐng)域)。

      ② 增強(qiáng)師生的自我成就感(尤其是中青年教師,小學(xué)高級教師),小學(xué)一級教師的工作滿意度需提高(職業(yè)發(fā)展可能遇到了“高原現(xiàn)象”)設(shè)置教學(xué)改革創(chuàng)新獎,給優(yōu)秀教師提供展示的舞臺(“每月一星”),向?qū)W生、家長和社區(qū)展現(xiàn)教師風(fēng)采。

      ③ 改善工作環(huán)境(增加工作的趣味性,尤為關(guān)注中年教師),開設(shè)一些師生共同參加的趣味活動(請學(xué)校后勤部門策劃),增強(qiáng)中青年教師(31 ~ 50 歲)的職業(yè)幸福感。

      ④ 加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)劃(特別是小學(xué)高級教師),鼓勵和幫助老師在專業(yè)職稱和能力方面進(jìn)一步提升,特別要強(qiáng)調(diào)教師個人職業(yè)發(fā)展的價值取向(要更多地以學(xué)生發(fā)展為工作動力來源)

      ⑤ 對教學(xué)改革創(chuàng)新給予更多的激勵表彰 中老年(40歲以上)教師在學(xué)校中的地位,發(fā)揮其引領(lǐng)作用(最符合“喜歡創(chuàng)新”)的9人。

      語文課的創(chuàng)新有最大機(jī)會(55.6%);品德課的創(chuàng)新有較大機(jī)會(33.3%)數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新需要加強(qiáng)(一般的有5人,占62%)二年級的創(chuàng)新需要加強(qiáng)(一般的有5人,占62%)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確的教師創(chuàng)新需要加強(qiáng)(占75%)

      創(chuàng)新動力不足(認(rèn)為在學(xué)校中的地位一般,100%)有5人在教學(xué)上喜歡改革創(chuàng)新。小學(xué)高級教師要加強(qiáng)。

      ⑥ 同伴互動互助應(yīng)加強(qiáng)

      特別是在業(yè)務(wù)活動中,應(yīng)增強(qiáng)互動和協(xié)同性,比如同課異構(gòu)、教研小課題的合作團(tuán)隊建設(shè)等。

      ⑦ 個案關(guān)注

      有一位年輕的數(shù)學(xué)(1 年級)+ 英語(3 年級)+ 班主任老師,應(yīng)該可以成為重點培養(yǎng)的年輕教師對象(小學(xué)二級教師)。

      這些建議從內(nèi)容、策略、方式方法及校本資源等方面為校長提供了有用的參考,使學(xué)校在設(shè)計教師專業(yè)成長規(guī)劃時有了可靠的依據(jù),開展的校本研修活動更有針對性,因而實效性也更大。可見,教師在學(xué)校里不是自然而然就成為校本研修的主體,只有發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)教師自身的潛能和需求,才能挖掘出教師群體的主體性,讓教師成為校本研修真正的主人。

      3.個性化學(xué)習(xí)與教學(xué):學(xué)生層面需求

      教師的研修計劃中必須有“人”--這個“人”是學(xué)生。在長期的班級教學(xué)制度下,容易形成這樣的誤解:每個學(xué)生都只能以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識,必須完成同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是實際上,學(xué)生群體中包含著差異很大的個體。每個學(xué)生都不一樣。我們的教育教學(xué)問題,往往就是因為忽視或不能妥善處理這個問題而產(chǎn)生的。這個層面是教師在計劃“研修什么”的時候必須思考的。

      我們的校本研修,要解決的根本問題也在學(xué)生那里??梢詮囊韵聨追矫嫒チ私饽愕膶W(xué)生,找到研修的問題:

      ① 學(xué)生的閱讀問題。

      ②學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題。課堂關(guān)注的若干要素有:

      時間--學(xué)生能夠有效支配的課堂時間有多少?學(xué)生在固定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果如何?不同的學(xué)生怎樣花費課堂時間?

      位置--學(xué)生的座位安排是否有助于他們的學(xué)習(xí)(除了“秧田式”的座位布局,還有別的的樣式嗎?)

      學(xué)生 — 每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不同類型學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài),等等,來自學(xué)生的信息很多,我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實際情況來分類提取,根據(jù)自己的學(xué)生最突出的問題來選擇。我建議老師們通過觀察記錄學(xué)生的課堂行為(聽、說、讀、寫、問、思)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)滿意度評價來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

      ③學(xué)生的作業(yè)問題

      作業(yè)肯定是大多數(shù)學(xué)生最困惑的問題之一,也可能是很多老師感到很“無奈”的事情。這就有了雙重的問題解決需求,可以成為校本研修的重要的問題來源。

      ④學(xué)生的健康問題。身體健康和心理健康兩方面的問題。需要一些專業(yè)的測試和量表來幫助我們診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心健康問題。學(xué)生的心理健康是我們尤為注重的問題,在復(fù)雜多變的社會、家庭環(huán)境中,在豐富繁雜的信息環(huán)境里,在日益繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下,學(xué)生的情緒、情感、意志、興趣、思維和抗挫折能力等方面的心理發(fā)展中遇到了什么問題。這些問題都是我們每天面對而且必須要解決的。

      ⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生一旦掌握了某種正確的方法,學(xué)習(xí)就變得很有效率!

      ⑥學(xué)生的能力發(fā)展問題。學(xué)生的能力是能夠通過教育來發(fā)展和培養(yǎng)的。學(xué)生的能力主要指的是學(xué)習(xí)能力,我們可以從以下三個層面去討論:

      一般學(xué)習(xí)能力:觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。

      學(xué)科學(xué)習(xí)能力:各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,如語言閱讀能力,計算能力,推理能力等等。一個學(xué)生,他的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力可能是不均等的。

      實踐技能型學(xué)習(xí)能力:我們平常所說的“動手能力”,就是指的實踐技能型的學(xué)習(xí)能力,包括社會實踐活動能力。

      三、校本研修的組織實施

      1.校本研修的基本任務(wù)

      校本研修的任務(wù)是從問題解決的預(yù)期目標(biāo)而來的。研修任務(wù)可分為中期和短期兩種,以一學(xué)年或一學(xué)期為研修期限的是中期研修任務(wù),一般是學(xué)?;蚪萄薪M的重點任務(wù),以學(xué)校課題或項目的形式,由教研組或教師研修團(tuán)隊承擔(dān);短期的研修任務(wù)一般不要超過兩個月或半個學(xué)期,屬于教師日常的階段性的研修任務(wù),也以研修項目的形式,由教師個人或教師研修小團(tuán)隊承擔(dān)。

      2.校本研修的團(tuán)隊建設(shè)

      每個教師都要參加校本研修,但不是每個教師都必須獨立承擔(dān)研修項目,而是多數(shù)要以團(tuán)隊工作的方式來開展。以教研組為單位組建研修團(tuán)隊,這是很常用的辦法。但是要注意一點:研修團(tuán)隊是任務(wù)驅(qū)動的,就是說,圍繞某個特定的問題解決任務(wù)來組建的,在比較大的教研組里,就可以同時有兩個或以上的研修團(tuán)隊。也可以是跨教研組的人員組合成研修團(tuán)隊,這是圍繞共同關(guān)注的非單一學(xué)科的問題解決任務(wù)來組建的研修團(tuán)隊,每個老師的研修行為都是團(tuán)隊研修任務(wù)的有機(jī)組成部分。研修團(tuán)隊內(nèi)部要有明確的分工,同時要有具體的協(xié)作活動制度,保證每個成員都聚焦于研修任務(wù)的目標(biāo),通過分享與合作來推進(jìn)研修項目。

      值得注意的是,研修是教師個人或團(tuán)隊自身需要解決的實踐問題,所以,必須是各負(fù)其責(zé)的,團(tuán)隊項目的負(fù)責(zé)人必須是真實的項目領(lǐng)導(dǎo)者:誰的問題誰領(lǐng)任務(wù),誰的任務(wù)誰負(fù)責(zé)完成,誰的能力強(qiáng)誰擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

      研修團(tuán)隊?wèi)?yīng)建立個人研修檔案,格式參考如下:

      姓名

      職稱 性別

      學(xué)科

      關(guān)注問題 你的最大困惑是什么:個人關(guān)注、需要解決的具體問題是什么?(與研修任務(wù)相關(guān))

      研修任務(wù) 個人在研修團(tuán)隊中承擔(dān)的具體任務(wù)是什么?

      教齡

      通訊方

      (QQ/Email 等)

      個人專長

      個人對問題解決所能作出的獨特貢獻(xiàn)有哪些?

      個人研讀文獻(xiàn)書目 個人已經(jīng)及將要閱讀的與任務(wù)相關(guān)文獻(xiàn)著作目錄 3.校本研修的實施方式

      --個人自修式:教師個人獨立研修,這是校本研修的基礎(chǔ),每個老師都應(yīng)有適合自己的讀書和教研計劃,都應(yīng)承擔(dān)與自己的教學(xué)實踐、專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的研修任務(wù)或項目。要把日常的“備課”提高到研修的層次上,盡可能多地增加研究含量。

      團(tuán)隊研修式:通常是教研組的集體行動,針對日常的課堂教學(xué)或教學(xué)問題開展研修(具體內(nèi)涵在另一講中,這里不贅述。)但再次強(qiáng)調(diào),這是校本研修的主體方式,是培養(yǎng)教師團(tuán)隊精神、團(tuán)隊攻關(guān)能力和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

      專家引領(lǐng)式:教師參加課題研究,在專家引領(lǐng)下進(jìn)行研修,可以提高教師的理論水平和研究能力。研修的效果如何,要看教師如何在專家引領(lǐng)下研修,一是不失自我:如果跟著專家走,離自己需要解決的問題越來越遠(yuǎn),則研修難有成效;如果能在專家?guī)椭逻\(yùn)用科學(xué)的研究方法去嘗試解決自己的問題,則研修將既有實效又有品位。二是重在方法:專家在課題研究中的思維方法和使用的研究方法,也應(yīng)該很有啟示,值得我們學(xué)習(xí)。三是貴在點撥:請專家指導(dǎo),不是客套話,但不是要專家手把手地教我們?nèi)绾窝芯咳绾巫x書,而是帶著我們的問題和困惑去請教專家指點迷津,需要在我們思考問題遇到困難的時候得到專家的點撥。

      遠(yuǎn)程協(xié)同式:基于互聯(lián)網(wǎng)平臺而開展的共享式研修活動。最簡單的形式是利用 QQ 群來進(jìn)行,還有博客等。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來一起關(guān)注和研究共同感興趣的問題。

      4.校本研修的資源支撐 校本研修是一項系統(tǒng)工程,需要各方面的資源和條件支撐和推進(jìn),包括以下幾方面的資源:

      --閱讀資源:研修要有問題,同時要進(jìn)行問題思考和問題解決,這都離不開教師的閱讀。不讀書,研修者可能就是“井底之蛙”,在問題解決中也會苦思冥想而不得法。所以,校本研修,不是校長一句話:你們?nèi)パ芯堪?。首先要有充足的參考資料:印刷的書刊和數(shù)碼書刊網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)建立校本研修知識庫,每個老師都應(yīng)貢獻(xiàn)自己在研修過程中獲得的文獻(xiàn)資料。

      --技術(shù)資源:現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教研工具是開展校本研修必不可少的資源,包括信息技術(shù)手段和調(diào)研統(tǒng)計工具,特別是簡易的問卷和問題分析的科學(xué)方法。

      --專家資源:除了高等學(xué)校的教授,我們?nèi)菀撰@得的專家資源是教研員和特級教師。要提高校本研修水平,專家資源是不可或缺的。但是,我更主張學(xué)校建立自己的校本名師庫,充分利用校本專家資源,帶動和提升校本研修。

      四、校本研修的個人計劃

      我經(jīng)常遇到這樣的“兩難選擇”:老師在跟我交流他們的教研項目時,總是表示他們的教研工作難度很大:你看,我還要上兩個班的課,一個班的班主任 …… 一邊教學(xué),一邊班級管理,還一邊搞教研。我們也普遍看到學(xué)校越來越重視教育教學(xué)研究工作,甚至有的學(xué)校在學(xué)校工作計劃之外,還把教研單獨列為一項計劃。這樣,老師就必須分別完成“兩項”任務(wù):教學(xué)和教研。兩者成了“兩張皮”。教師負(fù)擔(dān)因此加重,這是顯而易見的。

      校本研修要破除教、研“兩張皮”怪圈,教與研要形成一個有機(jī)整體,成為教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生活的統(tǒng)一體。因此,校本研修的個人計劃應(yīng)該與教師的個人教育教學(xué)計劃合成一體。這樣才能讓教師在教師實踐中進(jìn)行研究,在研修狀態(tài)中提升實踐水平。

      如果我們搜索網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn),就可以看到很多的關(guān)于校本研修的個人計劃。我的觀點是三個字:簡,實,新。個人計劃是你的研修行動計劃,要簡單明了,直接易行。明確你的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),抓住問題的關(guān)鍵,抓住研修的本質(zhì),采取實際可行的措施,切實改進(jìn)你的教學(xué),能實實在在提高學(xué)生的能力。而且你的研修要有自己的獨特性,立意要新,要在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)有所創(chuàng)新。

      所以,我建議,你的個人研修計劃就你的“最大困惑”開始吧,找到你教育教學(xué)中最困擾你、且通過研修可以解決的問題。

      個人研修計劃(案例):

      2011 年個人校本研修計劃

      成長是一個過程,成長是快樂的,樹立終身學(xué)習(xí)意識,樹立新課程理念,在自學(xué)中求提高,在輔導(dǎo)中求升華。結(jié)合學(xué)本校的校本培訓(xùn)計劃,本我將認(rèn)真學(xué)習(xí)《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、《新課程改革中教師行為的變化》等學(xué)科新教材,認(rèn)真研修以求自我發(fā)展,制定學(xué)習(xí)計劃如下:

      一、指導(dǎo)思想

      在新的時代背景下,教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己,學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂,提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。

      二、研修主題

      “關(guān)注學(xué)生,提高學(xué)科的有效教學(xué)”鼓勵不同的學(xué)科組、備課組根據(jù)各自的情況選擇與學(xué)科有效教學(xué)相關(guān)的主題。

      本學(xué)期的研修重點將圍繞“課堂提問的有效性”展開研修活動,九年級的研修重點是從四化(知識系統(tǒng)化、題型歸類化、方法具體化、解題規(guī)范化)的角度研究如何提高復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,更新理念與手段,重視總結(jié)與交流;以教研組、備課組為基本研修單位,強(qiáng)化常規(guī)教研管理,展常態(tài)化的校本研修活動,推動學(xué)校教研組建設(shè)與教師隊伍素質(zhì)和水平的整體提高。

      三、研修目標(biāo)

      1.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),幫助自己樹立科研思想:我們?yōu)樽约憾芯?,我們研究的是自己,研究自己是為了更好地發(fā)展自己。

      2.以科研為先導(dǎo),以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo),以落實新課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題和急待解決的困惑為重點,鼓勵課后反思,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,營造濃厚的教科研氛圍,切實轉(zhuǎn)變教育觀念。

      3.幫助自己樹立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量意識,向課堂要成績,要效果。

      四、研修措施:

      (一)管理方面

      1.積極參加教研活動,按考勤制度嚴(yán)格要求自己,規(guī)范活動材料的整理;抓效益,抓質(zhì)量。

      2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高理論素養(yǎng),并用理論指導(dǎo)實踐活動,最后為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在每學(xué)期至少讀一本與學(xué)期研修主題有關(guān)的教育教學(xué)專著,或每周至少學(xué)習(xí)理論知識并有 1 篇詳實的理論摘要。

      3.規(guī)范課題管理,注重教科研成果的推廣積極貫徹“科研先導(dǎo)、研訓(xùn)一體”的原則,提高教科研工作的實效性和針對性。根據(jù)自己所碰到的教學(xué)問題,進(jìn)行有針對性的行動研究,做出校級的微型課題,學(xué)校予以立項并加以評比,學(xué)校在研究經(jīng)費上予以支持。

      (二)搭建平臺,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

      (1)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作,充分利用骨干教師的輻射作用,聽取骨干教師指導(dǎo)課的優(yōu)越點。

      (2)積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),遵守外出學(xué)習(xí)制度。

      (3)為了發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用與擴(kuò)大我校在社會的影響力,舉積極參加教師公開課活動。

      (4)繼續(xù)大力爭取并承辦上級教研活動,為自己創(chuàng)造展示的機(jī)會,促進(jìn)專業(yè)成長。

      以校為本的教師教育管理觀, 以師為本的教師專業(yè)發(fā)展觀, 實踐出真知的專業(yè)認(rèn)識論和教師即研究者的教師角色論是校本研修的理論基礎(chǔ)。

      五、學(xué)習(xí)形式

      以參加學(xué)校校本研修活動為主,個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度,有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合實際教學(xué)情況,反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實踐。在自學(xué)的同時,要做好重點突出的學(xué)習(xí)筆記。

      (1)專題培訓(xùn)

      交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式,將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。

      (2)專題總結(jié)

      結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗,對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

      (3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

      充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

      簡評:

      這是我從網(wǎng)上搜索、隨意選用的一個案例(2011 年 6 月發(fā)布在某個教師的博客上),而不是用我個人的觀點去選擇。讀完后,我有這樣的看法:

      一是人稱不實,身份不明:題目寫的個人研修計劃,但這是個人研修計劃,還是學(xué)校研修計劃?個人研修的主體是個人,是某個老師,使用的人稱是“我”。在教研中,我們的思維經(jīng)?!皵嗑€”、“串線”,不能保持一致性,這是必須注意的問題。大家應(yīng)注意:即使你的研修是在團(tuán)隊中進(jìn)行,也要記住 你自己的角色和任務(wù)。

      二是目標(biāo)不明,任務(wù)不清。把目標(biāo)“偉大化”,把任務(wù)“宏大化”,是我們做研究的通病。以為把目標(biāo)寫得很大,校長就會更加看重、更加支持。結(jié)果不然。目標(biāo)太大了自己難以完成,任務(wù)太模糊自己無從下手。所以,我們的研修目標(biāo)一定要落實到具體的對象身上,要能夠?qū)崿F(xiàn),就是“跳一跳能摘到蘋果”,緊緊圍繞目標(biāo)來給自己設(shè)置研修任務(wù),要能自己“扛得起來”。

      三是措施對外,方法變成指令。個人計劃中的措施是自己如何研如何修,不是要求別人的,是對內(nèi)對自己的要求。不要停留在“要……”,而是“如何做”。要寫出你具體如何做,甚至是你的工作流程。四是內(nèi)容不實,缺乏問題。研修什么?我只能提出上面的那些一般意義上的任務(wù)或問題,但是,對于研修者,你是不能象我那樣提問題的,而是要具體到你自己的實踐問題??梢哉f,沒有問題,就沒有研修。

      建議大家在計劃自己的研修工作時,參照這樣的思維流程:

      五、校本研修的管理:制度建設(shè)

      校本研修的管理是學(xué)校管理的有機(jī)組成部分,納入教師專業(yè)發(fā)展和教師績效的管理。要用制度來管理,逐步形成規(guī)范化,形成學(xué)校文化的一個要素。管理的目的是促進(jìn)教師的研修,提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

      1.教師管理檔案庫建設(shè)

      學(xué)??山⒔處煿芾頇n案,包含如下信息:

      --教師基本信息:自然信息,教育信息,職務(wù)信息。

      --教師專業(yè)信息:教師繼續(xù)教育信息,教師教學(xué)問題信息,教研過程信息。

      --教師研修績效信息:教師研修項目信息,研修成果信息。

      --教師教學(xué)知識信息:教育教學(xué)理論,學(xué)科知識,學(xué)科教學(xué)方法,學(xué)科教學(xué)案例,題庫。

      2.教師閱讀制度

      教師閱讀書目、文獻(xiàn)目錄,閱讀要求,閱讀活動安排,閱讀成果交流評比等。

      3.教師研修績效評估制度

      主要包括教師優(yōu)秀研修成果的評選,從問題的針對性、目標(biāo)的恰切性、任務(wù)的合適度、方法的科學(xué)性、結(jié)果的實用性和成果的規(guī)范性等方面設(shè)置評價指標(biāo),涵蓋教育教學(xué)教研各方面,全面評估教師的專業(yè)發(fā)展。評價的主體應(yīng)該是多元的:學(xué)校管理部門的評價,教研組的評價,教師同伴評價,學(xué)生的滿意度評價。評價的對象有:教師的教學(xué)業(yè)績,學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),教師的研修成果報告。

      第四篇:校本研修組織與管理

      校本研修組織與管理

      ---在中小學(xué)幼兒園教師校本研修專題研討會上的專題發(fā)言西鄉(xiāng)縣教研室 李宏家

      一、什么是校本研修:

      校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下,在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地,充分發(fā)揮教師專業(yè)自主,由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式,由學(xué)校組織實施,以解決教育教學(xué)實際問題,全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。

      校本研修是基于學(xué)校的教研、科研、培訓(xùn)三位一體的教師教育活動.傳統(tǒng)的教研活動以工作研討和改進(jìn)教學(xué)為主要目的,而校本研修則不局限于此,它凸顯了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

      二、為什么要推進(jìn)和實施校本研修?

      1、提高教師素質(zhì)的“戰(zhàn)略舉措”(人人參加,自主發(fā)展);

      2、深化課程改革的客觀需要(理論上提升,實踐上突破);

      3、落實教師培訓(xùn)政策有效途徑(解決工學(xué)矛盾,完成繼續(xù)教育任務(wù));

      4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升職業(yè)生活幸福感的有力抓手(專業(yè)發(fā)展是通往幸??鞓飞畹挠行緩?。教師專業(yè)成長:職業(yè)幸福感是精神動力,終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是內(nèi)在動力,同伴互助、績效考核、專業(yè)引領(lǐng)是外在動力);

      5、實現(xiàn)學(xué)校(依賴)?(發(fā)展)教師(從事)?(成就)教學(xué)(培養(yǎng))?(促進(jìn))學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然選擇(“雙高”“雙普”?只有重視“研修”,才能真正提高質(zhì)量。)《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》(陜教師〔2010〕69號)》指出: “采取有力措施,在全省范圍內(nèi)全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修”。

      保障措施:行政推動——學(xué)校實施——全員參與——教研引領(lǐng)——進(jìn)校培訓(xùn)——電教支撐

      三、怎樣組織實施校本研修?

      一是校長。是校本研修的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是:具體任務(wù)是:①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),管研結(jié)合。把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作;②示范引領(lǐng),強(qiáng)勢推動。親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā),整合校內(nèi)外校本研修資源,主動加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作;③研訓(xùn)一體,活動推進(jìn)?;I劃各種形式的研修活動,完善研修制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè),在活動中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;④保障服務(wù),搭建平臺。為校本研修活動的開展提供時間、條件的保障,為學(xué)校研修文化的形成營造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。二是主任。是校本研修的紐帶,(教研室或教研組)是以同伴互助為主要途徑,主要通過組織多種研修活動促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過落實教學(xué)常規(guī)、開展教師培訓(xùn)和教學(xué)研究,實現(xiàn)課程內(nèi)容教學(xué)化、研究活動系列化、研究內(nèi)容課題化。

      三是教師。是校本研修的主人,主要以自我反思為主,通過反思,教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平。其個人專業(yè)成長與學(xué)校,學(xué)生發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的關(guān)系。要充分調(diào)動每一個教師專業(yè)發(fā)展的自覺性、積極性和主動性,是教師專業(yè)發(fā)展的動力。

      (二)方向要正確

      基于教師,促進(jìn)教師;基于教學(xué),改進(jìn)教學(xué);基于學(xué)生,提高學(xué)生;基于學(xué)校,發(fā)展學(xué)校。

      (三)內(nèi)涵要明確

      1.內(nèi)涵:校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研、校本課程

      (1)校本培訓(xùn):以教師需求為內(nèi)容

      案例

      一、高新一中培訓(xùn)模式:●干部培訓(xùn)高端化 ●教師培訓(xùn)層次化 ●通識培訓(xùn)全員化 ●專業(yè)培訓(xùn)多樣化 案例

      二、旬陽縣校本培訓(xùn)①通識培訓(xùn)打基礎(chǔ)(重點:轉(zhuǎn)變教學(xué)理念)②學(xué)科培訓(xùn)析標(biāo)材(重點:認(rèn)知課標(biāo)教材)③專題培訓(xùn)轉(zhuǎn)行為(重點:“教”、“學(xué)”、“評”、“研”的變革)④因需培訓(xùn)破迷津(重點:針對“問題”定點“爆破”)

      (2)校本教研: 以教研活動為載體。

      案例

      一、西鄉(xiāng)一中的點課活動

      案例

      二、城北小學(xué)集體備課模式: 個人初備——集體研討——二次備課——反思提升

      課堂觀察的四個維度(20個視角):維度一.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。包括:準(zhǔn)備(課前準(zhǔn)備)、傾聽(課堂傾聽)、互動(相互交流)、自主(自主學(xué)習(xí))、達(dá)成(目標(biāo)達(dá)成)。維度二.教師教學(xué):關(guān)注怎樣教的問題。包括:環(huán)節(jié)(教學(xué)環(huán)節(jié))、呈示(課堂呈現(xiàn))、對話(提出問題)、指導(dǎo)(學(xué)習(xí)指導(dǎo))、機(jī)智(教育機(jī)智)。維度三.課程性質(zhì):關(guān)注教與學(xué)的內(nèi)容是什么,包括:目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、內(nèi)容(教材處理)、實施(教學(xué)方法)、評價(評價方式)、資源(資源開發(fā)利用)維度四.課堂文化:關(guān)注整個課堂怎么樣,具有整體性。包括:思考(學(xué)習(xí)能力)、民主(課堂氣氛)、創(chuàng)新(教學(xué)創(chuàng)新)、關(guān)愛(關(guān)注學(xué)困生)、特質(zhì)(教學(xué)優(yōu)勢、特色)。四個維度的關(guān)系:學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程

      發(fā)生聯(lián)系,在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。

      (3)校本科研:以課題研究為載體。

      校本課題研究縣級課題研究市級課題研究

      省級課題研究國家級課題研究

      微型課題研究:草根性、平民性、全員參與,源于實踐、在實踐中研究、再服務(wù)于實踐,“我的實踐我研究”,“我的研究我受益”,“他行我也行”。

      (4)校本課程:以資源開發(fā)為載體

      “校本課程開發(fā)”包括兩層含義:一是改編、整合國家課程和地方課程,即“校本的課程開發(fā)”;二是自編的課程,即“校本課程的開發(fā)。

      2、內(nèi)容(陜教師〔2010〕69號)

      (1)學(xué)科知識與教學(xué)技能:學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果;課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn);課程實施與課程評價;校本課程的研究與開發(fā);課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略;課堂教學(xué)設(shè)計與案例研究;研究性學(xué)習(xí)及綜合實踐活動的理論與實踐等。

      (2)教師成長與專業(yè)發(fā)展:教育法規(guī)與政策;教師職業(yè)道德;教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控;現(xiàn)代教育理論;教育教學(xué)評價;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;教育科研方法;教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格。

      (3)教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展:學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色;學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃;校本研修規(guī)劃與方案等。

      (4)班級管理與學(xué)生成長:學(xué)生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設(shè);班級活動的組織與班務(wù)管理;良好師生關(guān)系的形成;學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo);團(tuán)隊活動組織與管理等。

      教育部頒布的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。遵從和倡導(dǎo)四個基本理念:學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。三個維度設(shè)置基本內(nèi)容:小學(xué)58條,中學(xué)61條。

      (1)專業(yè) 理 念 與 師 德:從職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。

      (2)專 業(yè) 知 識:從小學(xué)生發(fā)展知識(中學(xué)為教育知識)(即條件性知識)、學(xué)科知識(即本體性知識)、教育教學(xué)知識(中學(xué)為學(xué)科教學(xué)知識)(即實踐性知識)、通識性知識(即發(fā)展性知識)四個領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師的專業(yè)知識提出具體要求。

      (3)專 業(yè) 能 力:教育教學(xué)設(shè)計(中學(xué)為教學(xué)設(shè)計)(即教學(xué)設(shè)計能力)、組織與實施(中學(xué)為教學(xué)實施)(即教學(xué)實施能力)、班級管理與教育活動(中學(xué))、激勵與評價(中學(xué)為教育教學(xué)評價)(即教學(xué)評價能力)、溝通與合作(即溝通合作能力)、反思與發(fā)展(即反思發(fā)展能力)。小學(xué)五個領(lǐng)域、中學(xué)從六個領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)能力提出具體要求。

      (4)關(guān)系要理清

      《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》(陜教師[2010]69號):校本研修基本原則

      1、面向全員、整體推進(jìn)。全員參與,關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長。

      2、區(qū)域協(xié)作,資源共享。倡導(dǎo)”大校本“理念,優(yōu)質(zhì)資源共享。

      3、以校為本,突出特色。立足本校實際,探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修形式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。

      4、聚焦課堂,注重實效。校本研修根植于課堂,提高課堂教學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評價特點促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展在課堂。教師是在“課堂拼搏”中學(xué)會教學(xué)的。教師,要把課堂作為一個重要的研究陣地,探索怎樣讓今天的課比昨天上得好,明天比今天更好,腳踏實地地逐步改善自己的教學(xué)行為?!懊麕煛笔窃谡n堂教學(xué)中磨練出來的,優(yōu)秀教師成長=教學(xué)+反思+行為改進(jìn)+及時提煉。校本研修只有從課堂教學(xué)出發(fā),研究課堂、診斷課堂,同時還要回歸課堂教學(xué)常態(tài),才能真正促進(jìn)課堂教學(xué),真正使校本研修和課堂教學(xué)成為教師專業(yè)成長和發(fā)展的雙翼。成長在學(xué)校,成功在課堂,成長在崗位。研修與教學(xué)的關(guān)系:問題即課題,反思即研究,教學(xué)即行動,互動即交流,專家即引領(lǐng),效果即成果。

      (5)思路要清晰

      一個中心:以教師專業(yè)成長為中心;

      兩個轉(zhuǎn)變:教師教育理念及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;

      三個提高:教師課堂教學(xué)能力的提高、教科研能力的提高、教育教學(xué)質(zhì)量的提高;

      四個結(jié)合:學(xué)習(xí)培訓(xùn)與交流研討結(jié)合、教學(xué)研究與教育科研結(jié)合、理論研究與實踐探索結(jié)合、點上突破與面上推進(jìn)結(jié)合。

      (6)要素是核心

      實踐反思(基礎(chǔ))、同伴互助(基本形式)、專業(yè)引領(lǐng)(關(guān)鍵),是校本研修的三個核心要素。

      實踐反思的表現(xiàn)形式:

      1、課后備課。教師在上完課后,根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

      2、寫反思日記(教學(xué)日記、教育日志)。記錄教師在教學(xué)活動中觀察到的、感受到的、解釋到的、反思到的內(nèi)容。

      3、寫教育敘事:以敘事、講故事的方法表達(dá)對教育的理解和解釋。故事背景(時間、地點、人物、起因)+ 情境描述+ 問題解決結(jié)果或效果+ 反思或評析。

      4、寫教育案例:案例是對有價值的教育事件的敘事及其評價的過程。案例背景+案例描述+案例反思

      5、寫教學(xué)課例。以某一節(jié)課或某些課為研究對象,展現(xiàn)課的教學(xué)實際場景,以便對課堂教學(xué)本身進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄(或教學(xué)片段)+教學(xué)反思。

      6、微型課題研究。日常教育教學(xué)過程中遇到的問題,梳理、篩選和提煉成為一個課題。“問題即課題,工作即研究,教師即專家,效果即成果”。如《三年級小學(xué)生習(xí)作起步階段培養(yǎng)興趣的策略研究》。問題——計劃——行動——觀察——反思。

      同伴互助的表現(xiàn)形式:

      1、組織觀課議課:討論教與學(xué)的聯(lián)系、體會更多的教學(xué)可能、促進(jìn)經(jīng)驗與反思。

      2、案例研修:詮釋、解讀和研究,獲得教育教學(xué)的更多可能

      3、課例研修:說課、聽課、評課,①一課多輪;②多人同課; ③同課異構(gòu); ④多課一題(一個主題);⑤互助式觀課; ⑥邀請式觀課; ⑦反思式觀課

      4、主題(專題)研究:從工作實際中篩選出教師最關(guān)心的或最困惑的教育教學(xué)問題,并組織教師進(jìn)行專題研討。

      5、師徒結(jié)對

      6、集體備課:①個人初備; ②集體研討; ③修正教案;④教學(xué)實踐;⑤課后交流、反思;⑥二次備課;⑦資料保存。

      7、教學(xué)經(jīng)驗交流會

      8、課程資源開發(fā)

      9、課題研究

      專業(yè)引領(lǐng)的表現(xiàn)形式:

      1、讀書研修:校本研修的理想境界——建立學(xué)習(xí)型組織。

      2、聘請教育專家做專題講座 和名師送教

      3、進(jìn)行教師培訓(xùn)(校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn))

      4、名師骨干引領(lǐng)

      5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)郵箱(Email)、網(wǎng)絡(luò)論壇(BBS)、網(wǎng)絡(luò)聊天(ICQ)、教育博客(網(wǎng)絡(luò)日志)(edu-blog)。

      校本研修運(yùn)行機(jī)制:實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

      (7)模式要實用

      案例

      一、渭南市臨渭區(qū) “校本研修下的課題促進(jìn)模式”

      三大特色:關(guān)注問題解決,是校本研修的方向;直擊教學(xué)常規(guī),是校本研修的內(nèi)容;聚焦課堂教學(xué),是校本研修的重點。

      案例

      二、臨渭區(qū)前進(jìn)路初中“五維觀察,一課三上”的校本研修模式 :

      “五維觀察”是指一個教研組(或備課組)成員,分成五個觀察小組,使用共同制定的五個維度進(jìn)行量化觀察、記錄、分析、討論和評價,以期較為精準(zhǔn)的度量師生的課堂教學(xué)行為。五個維度分別是:教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)。

      “一課三上”研修循環(huán)流程如下:

      一上匯報課:課前說課——上課——填寫修改量表——議課評課——修改教案及課件。

      二上展示課:課前說課——上課——填寫修改量表——再議課評課——再修改教案及課件。

      三上精品課:課前說課——上課——填寫量表——議課評課——總結(jié)點評——形成精品案例。

      (8)方式要多樣(陜教師〔2010〕69號)

      1、基于課堂教學(xué)的研修方式:集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異構(gòu);案例分析等。

      2、基于專家指導(dǎo)的研修方式:專題講座 ;“茶館”式座談;案例點評;咨詢診斷;交流研討;名師工作室等。

      3、基于同伴互助的研修方式:以老帶新;結(jié)對互助;教研活動;專題沙龍;興趣小組等。

      4、基于校際合作的研修方式:對口支教;影子培訓(xùn);項目合作;基地活動;校際結(jié)對;區(qū)域聯(lián)盟等。

      5、基于專業(yè)發(fā)展的研修方式:實踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。

      6、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式:校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間;博客寫作;QQ群交流等

      (9)方法要新穎

      校本研修方法列舉:

      1、讀書研修法;

      2、專題研討法;

      3、行動研究法;

      4、案例(課例)分析法、5、實驗參與法;

      6、導(dǎo)師引領(lǐng) 法、7、“四課”互動 法(說課、聽課、上課、評課)、8、名師獻(xiàn)課法;

      9、專家會診法、10、觀摩學(xué)習(xí)法;

      11、學(xué)歷提高法;

      12、案例分析法;

      13、課堂觀摩法;

      14、自修反思法;

      15、研訓(xùn)一體法;

      16、沙龍研討法;

      17、專題講座 法;

      18、課題研究法。

      (10)分層來實施

      1、找準(zhǔn)起點按需分層:不同的教師,在教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)個性、專業(yè)發(fā)展需求等方面一定存在著較大差異,因此對教師群體合理分層,組建不同的研修團(tuán)隊是實施分層校本研修,提高研修效果的前提和關(guān)鍵。

      2、各有側(cè)重因人施研:為不同層次的教師和團(tuán)隊確定不同的研修重點和目標(biāo)。教師的研和修有不同的情形,有的研為主,有的以修為主,有的是研修并重。每個一線教師需要不斷地更新知識、錘煉技能、豐富經(jīng)驗、增強(qiáng)能力、提高品

      質(zhì),即:不斷地研修。

      (11)整體得提升

      為加快高素質(zhì)教師隊伍建設(shè),省市縣確立了加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善校本研修制度、建立骨干教師機(jī)制的激勵機(jī)制“三管齊下”的教師隊伍建設(shè)策略,這三個方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、缺一不可。

      三、如何進(jìn)行校本研修管理

      (一)組織管理到位

      1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置(1)校長的第一責(zé)任人職責(zé)落實到位;(2)明確指定了校級領(lǐng)導(dǎo)分管校本研修工作;(3)有得力的中層干部負(fù)責(zé)組織校本研修;(4)年級組、教研組、備課組等研修組織運(yùn)行順暢。

      2、依托研修資源:人力資源:成立教師校本研修專業(yè)指導(dǎo)小組,聘請有關(guān)專家深入學(xué)校指導(dǎo)校本研修;物力資源:圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等;財力資源:設(shè)立專項經(jīng)費。

      (二)制定研修計劃

      研修計劃決定了校本研修的方向,確定了校本研修的目標(biāo),為校本研修有計劃地順利開展提供了保證。因此,從教師個人到教研組再到學(xué)校教研室,都要制定專門的研修計劃,并層層包容,合理取舍。

      (三)健全研修制度

      學(xué)校要建立校長抓校本研修的管理機(jī)制,由教研室或教導(dǎo)處日常監(jiān)督,教研組具體實施,形成“學(xué)?!萄薪M——教師”的三級研修體系,同時要制定完善的制度和激勵措施,實行負(fù)責(zé)制,責(zé)任到教研組,責(zé)任到教師個人。

      (四)落實活動組織

      校本研修活動策劃方案基本模式 :●

      一、策劃緣由 ●

      二、活動主題●

      三、活動目標(biāo)

      四、活動過程●

      五、問題與反思

      “一次有效的校本研修活動” 包括六個要素:其一,目標(biāo)清晰。其二,內(nèi)容適度。其三,設(shè)計合理。其四,方法適切。其五,程序嚴(yán)謹(jǐn)。其六,成果啟迪。

      (五)凸顯研修成效

      1、教師專業(yè)發(fā)展。整體提升,崗位成才。即在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。要建立教師個人專業(yè)發(fā)展成長檔案,它記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、成績與不足、自我評價與他人評價。

      2、教科研氛圍濃厚。把教學(xué)研究作為教師的生活常態(tài)甚至是一種生活方式。匯集校本研修成果,每年把教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗、教育敘事、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、調(diào)研報告、課題研究報告等篩選匯集成冊。

      3、教學(xué)質(zhì)量提升。不斷自查與總結(jié),創(chuàng)新研修方式,提高研修效果,促進(jìn)教師隊伍快速成長,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)校階段性發(fā)展目標(biāo)逐步實現(xiàn),形成辦學(xué)特色。

      五、如何評價學(xué)校校本研修工作?

      (一)、學(xué)校校本研修工作評價內(nèi)容

      一般包括:校本研修的愿景規(guī)劃、活動設(shè)計、活動過程、研修效果、組織管理等。

      (二)學(xué)校的校本研修評價方式

      校本研修的評價方式是多元的綜合性評價。根據(jù)中小學(xué)實際情況看,校本研修評價方式主要有:研修活動現(xiàn)場觀摩、文本音像資料分析、教師座談等。

      第五篇:校本研修的組織和管理

      校本研修的組織和管理

      只有把教育研究的重心下移到學(xué)校,把教學(xué)研修的任務(wù)落實到教師,才能實實在在地提升教師的專業(yè)水平,才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

      在當(dāng)前的教育改革中,如何注重校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為普遍關(guān)注的問題。我認(rèn)為,只有把教育研究的重心下移到學(xué)校,把教學(xué)研修的任務(wù)落實到教師,才能實實在在地提升教師的專業(yè)水平,才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。近幾年來,我校經(jīng)過不斷探索,在校本研修方面已初步形成了具有自身特色的研修體系。

      立足課堂,讓教師在校本研修中常有源頭活水。

      課堂是教師天然的實驗室。如果校本研修能扎根于課堂教學(xué)的實踐之中,教師能堅持“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”,那么教師就能如魚得水,就能擁有用武之地。教師一旦離開課堂教學(xué)去搞科研,研究也就成了無本之木,無源之水。為此,我校確立了“站穩(wěn)講臺、綜合發(fā)展、教研開花”的教師專業(yè)發(fā)展思路,把課堂教學(xué)作為教師專業(yè)發(fā)展的立足點,重點開展了教學(xué)實驗研究工作。

      首先是改革課堂教學(xué)。一是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,獨立思考,勇于提問,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;二是提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化,注重陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的人格境界。三是擺脫陳舊過時的教學(xué)模式,引進(jìn)新的教育理念,探索具有時代特征和創(chuàng)新意識的新型教育模式。在課堂教學(xué)的研究中,教師不以構(gòu)建教育理論為追求,而是以注重過程、解決問題、培養(yǎng)能力為己任。

      其次是改革課程結(jié)構(gòu)。在新一輪課程改革中,課程結(jié)構(gòu)有很多調(diào)整,學(xué)校面臨許多新問題,教師面臨許多新課題。例如:如何把握好必修課和選修課之間的教學(xué)重心,如何提高新開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課和活動課的教學(xué)質(zhì)量,如何處理好各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中模塊之間的關(guān)系等等,都是擺在教師面前的現(xiàn)實教學(xué)問題。學(xué)校應(yīng)該積極為教師創(chuàng)造條件,在課時安排、硬件設(shè)施、活動場所等方面給予保障,并對活動方案、活動過程、活動結(jié)果進(jìn)行檢查考核,以保證活動的真正落實。

      在教學(xué)實驗研究方案的形成、實施、反饋、修正、完善、總結(jié)的過程中,教師對每一個環(huán)節(jié)、每一種教育現(xiàn)象都會產(chǎn)生一次新的認(rèn)識,然后又以這些新的認(rèn)識去指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐,從而形成一種“實踐——研修——實踐”的良性循環(huán),并促使教師對課堂教學(xué)保持一種戶樞不蠹、常教常新的狀態(tài)。同時,每個教師都是教學(xué)改革實踐的直接參與者,他們擁有大量第一手的教學(xué)實踐資科,這可使教師在校本研修中有取之不盡的源頭活水。

      以人為本,使教師在校本研修中各有所得。在校本研修活動中,教師的自覺意識和努力程度最終決定了他們專業(yè)發(fā)展的狀況。目前,大多數(shù)教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教育思想的影響,往往循規(guī)蹈矩或憑經(jīng)驗授課,他們?nèi)鄙俳逃芯康牟呗院头椒?,缺乏?chuàng)新的意識和動力。因此,學(xué)校制定政策時一定要體現(xiàn)“以教師為本”的思想,對不同層次的教師提出不同要求,要充分挖掘教師搞科研的潛能,并使教師在研修中有所收獲。為了使教師在校本研修中各得其所,我校制定了比較全面的、具有學(xué)校特色的《校本研修規(guī)劃》《校本研修實施條例》和《校本研修獎勵辦法》,使學(xué)校工作有章可循,教師工作有據(jù)可依,同時也對教師起到了很好的鞭策和激勵作用。

      形式多樣,促教師在校本研修中自主發(fā)展。學(xué)校應(yīng)努力為教師開展校本研修搭建不同平臺,便于不同層次的教師在自己研究的領(lǐng)域盡情展現(xiàn)自我,謀求發(fā)展。目前,我校開展了以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)“為主題的形式多樣的校本研修活動。一是學(xué)習(xí)型研修。教師個人讀書與反思、集體觀摩和討論是主要方式,讀書筆記、觀后感、自我解剖、交流總結(jié)是成果表現(xiàn)的主要形式。學(xué)校每年開列一些教育書目,要求教師,特別是青年教師每年至少讀一本教育書籍、寫兩篇教育體會。學(xué)校每年都選派一些教師參加各種專業(yè)培訓(xùn),有學(xué)科進(jìn)修的、有技能訓(xùn)練的、有學(xué)歷提高的。學(xué)習(xí)形式多種多樣,教師可自主選擇,學(xué)校作統(tǒng)籌安排。

      二是教學(xué)型研修。緊緊圍繞課堂教學(xué),開展教學(xué)設(shè)計,微格教學(xué),案例研究,課例研究,說課、聽課和評課等多種形式的教學(xué)實踐活動。研究中,我們特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同一年段、同一教研組和同一備課組集體的智慧,體現(xiàn)“實踐——共享、反思——成長”的培養(yǎng)思路。學(xué)校每學(xué)期還組織一兩次大型的教學(xué)研究活動,請進(jìn)來、走出去,使教師開拓視野、經(jīng)歷鍛煉,營造良好的教研氛圍。

      三是課題型研修。即以課題研究為載體,圍繞一個教育教學(xué)課題而展開。學(xué)校要求每個教研組每學(xué)年必須有一個校級以上的立項課題,課題大體上可分為兩類:一是學(xué)?!皹湫汀钡恼n題系列,教師根據(jù)分工做好子課題;二是教師自主設(shè)計的課題,由教師自主選擇。學(xué)校積極倡導(dǎo)教師開展“小課題”型的教學(xué)問題研究,使課題研究小型多樣且靈活實用,對確有價值的研究成果,努力加以宣傳和推廣。

      在校本教研的開展中,學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師個人的自主性、創(chuàng)新性,更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的力量,取長補(bǔ)短,互相幫助,促進(jìn)教師群體的發(fā)展。同時,學(xué)校積極邀請高校和科研機(jī)構(gòu)的專家、教授來校講學(xué)。有些教科研項目還直接與高校協(xié)作,這樣中學(xué)教師可以獲得外部更多的資源、智力、知識等方面的支持,可以學(xué)到不少科研方法,高校教師也可以獲取大量教學(xué)第一手信息、材料,雙方相得益彰、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

      以研促教,幫教師在校本研修中提高綜合素質(zhì)。提高教育科研能力,是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。由于教師專業(yè)有其特殊性,故教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵很豐富。學(xué)校開展校本研修活動,“不僅有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)水平,也有利于提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長。國內(nèi)外大量事實證明,把教育教學(xué)與科研工作結(jié)合起來,是教師在崗學(xué)習(xí)最好的“自修科目”,也是提高教師綜合素質(zhì)的最佳途徑。

      校本研修促使教師去努力學(xué)習(xí)教育理論,不斷充電,保持自己擁有知識的源頭活水。例如,語文教師參與“中學(xué)生作文個性化能力培養(yǎng)”課題研究,就促使他們自覺地去學(xué)習(xí)個性化教育的基本理論。因此,校本研修促使教師帶著問題去學(xué)習(xí)教育理論,也對教育理論的功能有一個全新的認(rèn)識:一是為樹立正確的教育思想打下了堅實的基礎(chǔ);二是能站在較高層面上,正確地把握教育價值取向,引導(dǎo)學(xué)生主動地、全面地、生動活潑地學(xué)習(xí);三是能客觀地、全面地進(jìn)行教育評價,獲取反饋信息,改進(jìn)教育工作。

      校本研修促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念。在校本研修中,教師通過教學(xué)研究可以體會到現(xiàn)代教育理念的價值與意義,主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,重新審視自己經(jīng)歷的教育實踐和存在的教學(xué)問題。校本研修也促使教師體會到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位和主體作用。例如,教師對學(xué)生進(jìn)行個性化能力培養(yǎng),客觀上要求教師去了解學(xué)生的心理特點,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而促進(jìn)教師樹立全新的學(xué)生觀。校本研修培養(yǎng)了教師互助協(xié)作的精神。教師的工作雖以個體腦力勞動為特征,但教師的教學(xué)工作又是以協(xié)作為前提,需要各學(xué)科教師的真誠配合。在開展校本研修活動中,教師備課、聽課、評課,互相切磋交流、分工合作的機(jī)會明顯增多。一些教學(xué)研究工作的開展,使得教師合作的基礎(chǔ)更加廣泛。例如在開展“學(xué)科整合”的校本研修中,教師們“跳出學(xué)科看學(xué)科”,聽不同學(xué)科的課,與不同學(xué)科的教師交流教學(xué)體會,就收到了意想不到的效果。另外,校本研修所取得的成果,多數(shù)是集體組織、教師互助、大家攻關(guān)的結(jié)果。這在客觀上增強(qiáng)了教師的協(xié)作意識,并且從更廣泛的意義上培養(yǎng)了教師的協(xié)作精神。

      下載通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。[精選合集]word格式文檔
      下載通過學(xué)習(xí)“校本研修的組織和管理”,請結(jié)合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。[精選合集].doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        校本研修的組織與管理

        “校本研修”的組織與管理 提升教師隊伍整體素養(yǎng),是學(xué)校管理中十分重要的一項工作,其意義不言而喻?!靶1狙行蕖闭窃谶@樣的探索背景下提出的新名詞、新理念。 一、“校本研......

        校本研修的組織和管理心得體會

        校本研修的組織和管理心得體會校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,正越來越成為整個學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我對校本研修有了進(jìn)一步的......

        校本研修的組織和管理5則范文

        課程簡介 校本研修的組織和管理 【課程簡介】 面向中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師,闡明校本研修是在學(xué)?,F(xiàn)實條件下、為滿足學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,基于教師專業(yè)發(fā)展需求的以......

        校本研修的組織和管理作業(yè)2

        校本研修如何做才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則,堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路,遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律,結(jié)合我園實際,將教學(xué)、教研、校本研修等......

        校本研修的組織和管理心得體會(合集五篇)

        校本研修的組織和管理心得體會 校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,正越來越成為整個學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我對校本研修有了進(jìn)一步......

        《校本研修的組織和管理》學(xué)習(xí)日志2

        《校本研修的組織和管理》學(xué)習(xí)日志 閆慧源 學(xué)習(xí)了《校本研修的組織和管理》后,對校本培訓(xùn)有了較為深刻的認(rèn)識,知道校本研究是教師專業(yè)成長的必然要求,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展......

        《校本研修的組織和管理》學(xué)習(xí)日志1

        《校本研修的組織和管理》學(xué)習(xí)日志 閆慧源 通過本次學(xué)習(xí),不但使我加強(qiáng)了對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識,而且讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了科學(xué)......

        《校本研修的組織和管理》在專業(yè)引領(lǐng)方面的一點見解

        《校本研修的組織和管理》在專業(yè)引領(lǐng)方面的一點見解河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué)劉江以校為本的教育教學(xué)研修是老師專業(yè)化成長的必由之路,它不僅能喚醒教師沉睡的生......