第一篇：做幸福儒雅的人民教師

做幸福儒雅的人民教師

浦口區(qū)永豐小學(xué)李學(xué)治

一位作家曾說(shuō)：“作家是為作品活著”。而我深深體會(huì)到：“教師很多時(shí)間是為學(xué)生活著”。為了學(xué)生，他歷盡艱辛，煞費(fèi)心機(jī)。

人們常喜歡把教師比作人類靈魂的工程師，認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是園丁，用心血澆灌著祖國(guó)的花朵；教師是火種，用生命點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。教師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這就是一個(gè)儒雅的人民教師最大的幸福。

作為教師，當(dāng)你看到自己的學(xué)生已成為祖國(guó)建設(shè)人才的時(shí)候，當(dāng)你在受到社會(huì)的尊重的同時(shí)，你必須肩負(fù)起社會(huì)和歷史的重要使命。加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂的工程師?！氨砬槲⑿Σ焕淠⒄Z(yǔ)氣溫婉不生硬、心態(tài)沉靜不浮躁”，作為人類靈魂工程師的教師理應(yīng)具備高于他人的儒雅素質(zhì)，更要講文明話、做文明事、做文明人。因?yàn)?，教師?dān)負(fù)著“傳道、啟迪、鼓舞、解惑”等崇高職責(zé)；教師是學(xué)生成才的引領(lǐng)者，是傳播知識(shí)的指路人。

在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是譜寫不完的詩(shī)篇。教育促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展；教育賦予人類以智慧和美德；教育賦予社會(huì)以進(jìn)步和力量；教育是人類永恒的樂(lè)章。教育，應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭(zhēng)做紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，終身學(xué)，讓自己的生命更加燦爛，更加精彩!

教師一定要有一顆年輕的心和青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵，而又有無(wú)盡的生命回味。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路?！耙愿卸鞯男挠用恳惶臁?，“以無(wú)私的心處理每一件事”，“以誠(chéng)實(shí)的心對(duì)待每個(gè)人”。

總之，無(wú)論外面的世界多么的精彩，我想說(shuō)的是：一個(gè)教師的幸福不是等候，而是默默耕耘。讓我們敞開(kāi)心靈，共同追尋我們教師的幸福。幸福無(wú)處不在，讓我們關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注教育幸福，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。讓我們尋找工作中的幸福，從而幸福地投入到工作中去，讓我們?nèi)巳硕寄艹蔀橐幻腋５娜嗣窠處煟?/p>

第二篇：做幸福的人民教師

做幸福的人民教師（轉(zhuǎn)載）

2012-07-12 14:21:27 來(lái)源： 熱線電話：

當(dāng)我拿到《細(xì)講弟子規(guī)》一書以后，即被書中的內(nèi)容所吸引，深刻感受到我國(guó)的古代文化的博大精深，寥寥幾字，就能概括出做人、做事的諸多道理。同時(shí)也被古人的行為規(guī)范而感動(dòng)。

“入則孝”教育我們要孝順父母?！兜茏右?guī)》里有這樣的一句話“親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢”。意思是：不管父母、親人愛(ài)不愛(ài)你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母，不能忘記養(yǎng)育之恩。

“出則弟”教育我們尊敬長(zhǎng)輩，與兄弟和睦相處?！兜茏右?guī)》里有這樣的一句話“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”。意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為你們操心，和睦,就少了父母親的一份擔(dān)憂，就等于是孝敬父母了。

“次謹(jǐn)信”向我們端正了日常行為，既要有一個(gè)好習(xí)慣，還要誠(chéng)信待人。我們生活中做什么事，時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。穿衣服要結(jié)鈕扣，有定位，要整潔，還要符合自己的身份。一個(gè)人能實(shí)踐諾言，便是守信;不能實(shí)踐諾言，無(wú)論是出自不得已，還是故意食言，都違反了做人的基本要求和處世的基本原則。

“泛愛(ài)眾”讓大家知道要愛(ài)護(hù)所有人，不分貴賤貧富。泛”就是廣泛，很普遍的意思;“愛(ài)”就是慈悲，有愛(ài)心。這個(gè)“眾”，雖講的是眾人;但除了人之外，我們還能擴(kuò)展到動(dòng)物、植物等一切眾生，這個(gè)世界就更為美好了。

“而親仁”的仁，代表仁慈、親仁。對(duì)外人仁慈，對(duì)親人仁慈，對(duì)朋友仁慈，對(duì)同事仁慈??，我們必須要仁義，我們只要盡量做好自己應(yīng)該做的，至于別人怎么說(shuō)，那就是他們的事情了。

“有余力，才學(xué)文”告訴我們要好好學(xué)習(xí)，要有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和態(tài)度。學(xué)習(xí)可分為直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)，要“取其精華，去其糟粕”。其中讓我感受最深刻的是：“讀書法 有三到 心眼口 信皆要”，這句話的意思是說(shuō)，讀書的方法講究三到：就是心到，用心地想;眼到，仔細(xì)地看;口到，專心地讀。仔細(xì)想想這句話可真是太有道理了，結(jié)合我平時(shí)的日常工作與學(xué)習(xí)去體會(huì)這句話確實(shí)也是如此。

第三篇：做一名幸福的人民教師

做一名幸福的人民教師

踏上教師這個(gè)工作崗位已有整整十年，在這十年里，我用一顆熱情的心執(zhí)愛(ài)著教師這份光榮而又偉大的職業(yè)。十年，對(duì)于在教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的人來(lái)說(shuō)，可能并不漫長(zhǎng)，但我可以自豪地對(duì)自己說(shuō)：“這十年的教育生涯，我卻沒(méi)有讓時(shí)光白流，沒(méi)有讓歲月暗淡。因?yàn)檫@十年的教書生涯中，我用我的愛(ài)全身心的投入到教育工作中去的，并且用愛(ài)澆灌每一顆童心，使他們心田里生根、發(fā)芽。開(kāi)出靈穎的智慧之花。同時(shí)，讓我感受到了做一名教師的幸福。

從登上講臺(tái)到至今，我一直擔(dān)任低段語(yǔ)文和班主任工作，通過(guò)這幾年的教學(xué)心得，我覺(jué)得教語(yǔ)文有無(wú)窮的樂(lè)趣，其中除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，更教會(huì)學(xué)生如何生活，如何做人，一年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文《看電視》，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，然后讓一名學(xué)生朗讀這篇課文，教學(xué)里開(kāi)始彌漫著一種溫暖的氣息——我便開(kāi)始給學(xué)生有關(guān)親情方面的教育。

我問(wèn)：“你們平時(shí)愛(ài)看什么電視節(jié)目”？同學(xué)們當(dāng)時(shí)就嘰嘰喳喳的議論，都舉起了自己的小手，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)得眉飛色舞，幾乎所有的孩子都在歡樂(lè)無(wú)比地交談著，我接著說(shuō)：“我可以再提一個(gè)問(wèn)題嗎？”孩子們還都沉浸在歡樂(lè)中，齊說(shuō)：“問(wèn)吧?！蔽覇?wèn)：“你們知道你爸爸、媽媽、爺爺、奶

奶愛(ài)看什么電視？你為他們調(diào)過(guò)頻道嗎？”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，我和孩子們一樣沉默著……他們感到了我的期待，他們低著頭，沉默不語(yǔ)，在一片沉默下面，涌動(dòng)著不安？歉疚？懊悔？我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的像犯了大錯(cuò)的孩子們，輕輕地問(wèn)：“怎樣才能知道爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目？”教室里又重新熱鬧起來(lái)，這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給孩子們提了一個(gè)建議，為了給父母一份特別的驚喜，可為父母調(diào)他們喜歡看的電視節(jié)目，并在家里做一些小事，如幫父母倒茶，拿拖鞋等，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的舉動(dòng)他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)比的珍貴。不久，我就聽(tīng)見(jiàn)那些爸媽不約而同的說(shuō)：“我那兒子真懂事了！”“他會(huì)體貼人了！”……看到學(xué)生種種喜人的表現(xiàn)，我真快活，因?yàn)檫@些年僅六七歲的孩子終于懂得回報(bào)父母對(duì)自己愛(ài)了，并初步學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就是無(wú)比的欣慰。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)我走上講臺(tái)，看到那一雙求知的眼睛，當(dāng)我看到我的學(xué)生在我教育下有了很大的改變，當(dāng)我被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把我當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴我，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了……那快樂(lè)是從心里往外涌的。人們常說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”也正因如此，我特別尊重孩子之間的個(gè)性差異，過(guò)去教育工作者常常把孩子比喻為一張白紙，而教育就是在上面畫畫，實(shí)際上孩子并不是一張白紙，每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界

上就帶上了不同的底色，我們班有41個(gè)孩子，有的內(nèi)向，有的外向，有的文靜，有的好動(dòng)各不相同，平時(shí)在教學(xué)和生活中我仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)孩子的動(dòng)情點(diǎn)，敲響孩子的敏感點(diǎn)，我們班有20名“留守生”父母在外打工，這些孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，所以平時(shí)，我總與這些學(xué)生談天，與他們成為朋友，我們班有位同學(xué)叫“張力”剛到這個(gè)班上時(shí)，成績(jī)特別差，而且字寫得特差，自己都認(rèn)不清他寫的字是什么，還喜歡打架。當(dāng)時(shí)，我很頭疼，心想，“班上又多了一名雙差生”，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這位孩子只是因?yàn)楦改竸傋撸睦锊黄胶獠艑?dǎo)致這樣，于是，我經(jīng)常找這位孩子聊天，課堂我經(jīng)常點(diǎn)他回答問(wèn)題，（剛來(lái)時(shí)，怎么也不開(kāi)口），并給予鼓勵(lì)，大多的時(shí)候，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。近來(lái)他的表現(xiàn)已經(jīng)很突出了，也不打架了，字也寫好了。而且課堂總能看到他舉起小手，而且能準(zhǔn)確無(wú)誤地回答出問(wèn)題，此時(shí)，作為教師的我心里就有抑制不住的興奮。我覺(jué)得我們的教師要精心的培育每位學(xué)生，去精心發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培育，使他們披葉、開(kāi)花、結(jié)果，以心換心，獲得學(xué)生的信任與理解。讓我在一次感受到當(dāng)一名人民教師，看到孩子們的成長(zhǎng)，自己才是最大的享受，因?yàn)樵谶@里我學(xué)會(huì)了愛(ài)。

我想，我們應(yīng)該牢記：教育首先是一種保護(hù)，我們深愛(ài)著每個(gè)孩子，必須理解孩子，并且要小心翼翼地呵護(hù)孩子的心靈，以愛(ài)育愛(ài)，用真誠(chéng)培育愛(ài)的幼苗，因?yàn)槲蚁嘈牛航裉?，我們給學(xué)生一份愛(ài)，明天他產(chǎn)將回報(bào)社會(huì)十份情！這就是我們最大的幸福！

第四篇：做一名幸福的人民教師

我是教師我幸福

景龍池小學(xué)：車阿穎

做一名幸福的人民教師，是我們每位教師追逐的夢(mèng)想。小時(shí)我就會(huì)唱一首歌：“幸福在哪里？朋友哇告訴你——它不在月光下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里，啊，幸福，就在你辛勤的汗水里?！苯處煹男腋Ｊ鞘裁?？教師的幸福是一種精神享受。得天下英才而育之，是一種幸福；受學(xué)生愛(ài)戴，是一種幸福；得家長(zhǎng)信任，是一種幸福；被同行敬重，是一種幸福；教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從博愛(ài)與智慧中來(lái)。

從讀幼兒園開(kāi)始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業(yè)。此后幾位老師的言傳身教更是令我深深相信，當(dāng)一名教師是幸福的職業(yè)，我的理想是做一名教師。與小朋友們玩游戲時(shí)，我最喜歡扮演的角色就是當(dāng)“老師”，只見(jiàn)我手拿一根教鞭，指著黑板上的字，一板一眼的大聲說(shuō)：“跟著我讀。”當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的“學(xué)生”，我會(huì)拿著教鞭毫不留情打他屁股，而被打“學(xué)生”會(huì)馬上“正襟危坐”，馬上又開(kāi)始跟著我讀，我感覺(jué)當(dāng)老師特有成就感。圓兒時(shí)夢(mèng)，我終于成為一名光榮的人民教師，這種自豪感和幸福感是無(wú)以言表的，當(dāng)上了老師，我真幸福！

從教十五年，我體會(huì)到教師的崗位是平凡的，只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說(shuō)你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝……有句古話說(shuō)：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是我的學(xué)生那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。

與學(xué)生打成一片——我幸福。每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問(wèn)候時(shí)，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個(gè)個(gè)寶呀！擁有了他們，就有了無(wú)比的幸福。

你看，那個(gè)羞怯的文一諾，因?yàn)榻裉煺n堂上送給她一次掌聲，她的小手便一直高高舉起，眼神中的那種急切，真讓我感動(dòng)。課間休息竟然悄悄給我桌子上放了一塊糖，非逼著要我吃不可。

鄭希婷，他的心底是多么善良呀！這個(gè)孩子學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)落后。我曾因教他幾遍都教不會(huì)而生氣，甚至還發(fā)怒，不再理他。可是一轉(zhuǎn)眼，他的淚水還未干，就又“老師、老師”親切地叫個(gè)不停了。相比之下，為人師的我，可曾能像他這樣的不計(jì)前嫌呢？

清晨在辦公室的窗臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生送的梔子花時(shí)，我是幸福的人民教師。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我，我真正感到，做一個(gè)人民教師真幸福！

沐浴在同事的關(guān)愛(ài)中——我幸福。在人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的當(dāng)今，沐浴在同事們的關(guān)愛(ài)中，倍感幸福。記得剛為人師時(shí)，我還是個(gè)單身漢，生活無(wú)著。有一次餓著肚皮去上課，與我共一個(gè)班的楊老師聽(tīng)說(shuō)后，連忙買來(lái)點(diǎn)心讓我充饑，并且交待以后就到他家吃飯，讓我好生感動(dòng)。

當(dāng)我遇到挫折時(shí)，年長(zhǎng)的教師會(huì)幫助我，給我信心，讓我重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。當(dāng)我取得成功時(shí)，同辦公室的老師會(huì)與我一同分享成功的喜悅。生活在這樣一個(gè)集體里，我每天笑逐顏開(kāi)，認(rèn)為還是當(dāng)老師好，少了社會(huì)上的爾虞我詐，多了一片寧?kù)o與溫馨。

在課堂上傳道解惑——我幸福。春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，同學(xué)們，你們看到的柳樹(shù)像什么呀？“像鞭子？”“還像辮子”“還像門簾……”同學(xué)們的想象力是多么的豐富。試想一下，假設(shè)不是當(dāng)了老師，我能隨時(shí)體會(huì)到這種樂(lè)趣嗎？小孩子那么天真，心靈那么純潔，我們唯有用心地研究教育教學(xué)，在靜靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，讓孩子們聽(tīng)到知識(shí)的聲音，使遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)他們邁出創(chuàng)新的腳步。

執(zhí)著于學(xué)習(xí)——我幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點(diǎn)書，才能少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)人文底蘊(yùn)，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術(shù)。教師只有不斷讀書、時(shí)時(shí)思考，課堂上才能游刃有余，講起課來(lái)才會(huì)激情飛揚(yáng)，妙趣橫生。

享受學(xué)生的被愛(ài)——我幸福。每天和學(xué)生在一起，用愛(ài)培育學(xué)生，我也享受到了來(lái)自學(xué)生的被愛(ài)。教師節(jié)來(lái)臨，讀著各地寄來(lái)的賀卡，我被幸福重重的圍繞著；放假了，電話中的一句：“老師，我想你了?！本棺屛倚腋：瞄L(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)我們用一路的辛苦收獲沉甸甸的碩果時(shí)，幸福就寫在額頭上；當(dāng)一天忙碌下來(lái)，細(xì)細(xì)回味一天的工作時(shí)，幸福就寫在自己的心窩里。

一個(gè)用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，作為老師的我們，的確是幸福的。面對(duì)那些天真無(wú)邪的孩子們，會(huì)讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業(yè)的自豪；面對(duì)那一節(jié)節(jié)得心應(yīng)手的課堂教學(xué)，會(huì)讓我們無(wú)比欣慰，感受到那份成就感。我們用真心、動(dòng)真情，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)，我們收獲幸福。

教育中，痛苦與快樂(lè)并存，等待與煉獄同在。讓我們都做一名幸福的教師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

第五篇：做幸福的人民教師演講稿

幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué)；幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問(wèn)世；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。那么教師的幸福是什么呢？小編為大家整理了做幸福的人民教師演講稿，歡迎大家閱讀。做幸福的人民教師演講稿一

人活著不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數(shù)的因素很多，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要給學(xué)生以幸福，自己應(yīng)先成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。那么，怎樣做，才能成為一個(gè)幸福的教師呢？

一、善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人

作為教師，要獲得生活的幸福，我認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：

1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻(xiàn)”。

2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè)、健身等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒(méi)有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。

3、保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。

4、如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。

當(dāng)我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè)趣的時(shí)候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。

二、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師

善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢？

1、善待學(xué)生就要愛(ài)他們，要了解他們。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。

2、善待學(xué)生就要公平對(duì)待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

3、善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、善待同仁——開(kāi)辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè)土

人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時(shí)也會(huì)鬧情緒，也會(huì)悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門高深的學(xué)問(wèn)。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競(jìng)爭(zhēng)；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。

在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也愛(ài)他人；播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。幸福教師應(yīng)微笑對(duì)待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過(guò)微笑學(xué)生們會(huì)接納你，會(huì)喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，也會(huì)使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開(kāi)始了。

快樂(lè)本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中。

字典上說(shuō)幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。那么教育的幸福真諦又是什么呢？

作為師者，我曾經(jīng)不止一次地思考過(guò)，但對(duì)于這樣的問(wèn)題，總覺(jué)得是一個(gè)十分玄虛的問(wèn)題。在這物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，功利主義的價(jià)值觀不可避免地浸透到教育這塊曾經(jīng)圣潔的田園里。我是一名普通的一線教師，在從教的十多年的生活中，我以一個(gè)平凡人的平凡心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，有時(shí)難免也偶爾受到一些功利主義的沖擊，但我一直堅(jiān)持自己的一些職業(yè)精神，我想，無(wú)論你做什么工作，都要學(xué)會(huì)感受自己從事的職業(yè)給自己帶來(lái)的幸福感，所以我常對(duì)自己說(shuō)要個(gè)幸福的教師。

我們的教育是著眼于人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展，教育的至高境界是創(chuàng)造幸福，要想造就幸福的學(xué)生，教師首先要是幸福的?！碑?dāng)今社會(huì)，教師的壓力，很容易讓教師的身心結(jié)繭蒙塵，看不見(jiàn)教育工作的蓬勃生命力，倦怠、消極的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)，因此就會(huì)在工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，就會(huì)僅憑良心滿足于“做到就行”。那么，教師這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的欣喜、滿足、幸福也會(huì)隨之感悟不到。許多時(shí)候我們都忽略了我們所從事的職業(yè)也有幸福，甚至從來(lái)也沒(méi)有思考過(guò)怎樣的教育才是幸福的？由于工作忙碌，常常忘記感受自己的心情。

教育的真正幸福是什么？我以為幸福是課上課下學(xué)生一聲親切的問(wèn)候，是校內(nèi)校外途中學(xué)生一個(gè)誠(chéng)摯的敬禮，是每逢佳節(jié)時(shí)候?qū)W生一句美好的祝福，是離開(kāi)母校的學(xué)生留下的點(diǎn)滴記憶.......如果用心去感受教育的幸福真諦，它就是這么簡(jiǎn)單實(shí)在。

作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生本沒(méi)有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要我們還在從事它，就不該單純地把它看成謀生的手段，我們需要努力把它變成自己的事業(yè)，在其中尋求價(jià)值和理想，在其中尋求幸福和快樂(lè)。如果不從教育本身尋求到幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會(huì)轟然坍塌。一個(gè)教育人生不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。所以，我們要立志做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，用人生的激情來(lái)點(diǎn)燃未希望之燈，用教育的理想來(lái)打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。

也許有人會(huì)說(shuō)，教師的幸福應(yīng)該是沒(méi)有夜以繼日的作業(yè)批改，沒(méi)有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。我們可以感受這樣的生活：冬日的下午，煦暖的陽(yáng)光，斜斜地從窗子灑進(jìn)來(lái)，一杯熱茶，一支筆，一本書，何等的逍遙？一種酣暢淋漓的快樂(lè)從心底油然升起，幾個(gè)小時(shí)，不知不覺(jué)中悄然逝去。如飲甘醇，如灌醍醐，一種震撼，一種洗禮，一種共鳴，一種幸福。沉浸書堆，我時(shí)常奔放地想如詩(shī)人一般盡情抒懷。在社會(huì)喧囂的樊籬中我不斷尋覓閱讀帶給自己的寧?kù)o，在書香中尋找理性的回歸，就像在沙漠中尋求綠洲的跋涉者。在書香中，我們讓自己的思想恢復(fù)彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大。讓我們做一個(gè)古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現(xiàn)代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態(tài)，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師作為精神高貴的知識(shí)分子，我們應(yīng)該把真理告訴人們。

我時(shí)常捕捉到教育思緒云飄漫舞的輕盈，我更陶醉于教育幸福送給我的萬(wàn)般純凈。教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。教師的教育生命是由豁達(dá)和寬容、感動(dòng)與和諧累積起來(lái)的精神生命。作為教師，只有擁有相對(duì)安靜、安寧、安定的心境才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育中的幸福。其實(shí)，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學(xué)生的快樂(lè)臉龐，所以我要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感動(dòng)生活中的點(diǎn)滴理解、點(diǎn)滴寬容、點(diǎn)滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評(píng)。在與學(xué)生的心心相印中我不斷體驗(yàn)著學(xué)生愛(ài)我的滿足，在家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲中我不斷收獲著成長(zhǎng)的足跡。

“慢慢走，欣賞??！”阿爾卑斯山路上的標(biāo)語(yǔ)告訴我們教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。當(dāng)然這樣的幸福并不單純地表現(xiàn)在輕松自在的人生態(tài)度上，這樣的幸福是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，它具有豐富的人生內(nèi)涵和無(wú)盡的生命回味?，F(xiàn)代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動(dòng)的情去點(diǎn)燃教育的圣火，還應(yīng)該懂得體驗(yàn)生活的情趣，享受人生的樂(lè)趣，得意時(shí)，會(huì)在春晨秋夜低吟，失意時(shí)，也會(huì)在花前月下淺唱，和自己的心面對(duì)面，與所愛(ài)的人心連心。這樣的生活，也許會(huì)有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。我們要在精神富足中學(xué)會(huì)欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個(gè)真正幸福的教師。

在《生命的林子》一文中，方丈問(wèn)玄奘：“燭火和太陽(yáng)，哪個(gè)更亮些？你愿意做燭火還是太陽(yáng)？”玄奘選擇的是做太陽(yáng)，經(jīng)過(guò)他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽(yáng)，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會(huì)使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會(huì)使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

對(duì)人生而言，幸福是不可以存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)移支付的，幸福是一種生命元素，與生命是相互交融的，盡管幸福的定義有無(wú)數(shù)種，但為學(xué)生的幸福而幸福地活著是恒久的，這是我們教師心靈的依靠。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功！讓我們銘記特級(jí)教師劉可欽的話與大家共勉：

在平常的教學(xué)中感悟教育！

在平實(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦！

在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福！

尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的老師：

大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂(lè)的學(xué)生》。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛(ài)一個(gè)人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我，聽(tīng)得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來(lái)，在教育的世界里，有著冰火兩重天；原來(lái)，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到，這就是幸福的感覺(jué)；直到那一次，迎面走來(lái)的學(xué)生微笑著招呼，“金老師，您好！”，我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼，我聽(tīng)到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè)，有心靈卻不理解什么是真毋庸置疑，教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線。教師的愛(ài)很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè)；教師的愛(ài)很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛(ài)很深沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛(ài)后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛(ài)，這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。有一件禮物，我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè)，一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績(jī)之后，跑來(lái)我辦公室，“老師，送給您?！蔽乙惑@，接過(guò)這把簡(jiǎn)陋的小靠椅，翻過(guò)來(lái)一看，椅背后面居然寫著這樣一行字“希望老師多休息?！边@個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一，成績(jī)不說(shuō)，就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次夸張的表?yè)P(yáng)中，這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級(jí)里女生出現(xiàn)了背人的游戲，這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這樣做很危險(xiǎn)，不要這樣做。聽(tīng)著這幼稚的話語(yǔ)，我的心里溢滿了幸福的感覺(jué)。這樣的學(xué)生，還有哪個(gè)老師不愛(ài)，學(xué)生不喜歡呢？

其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候“您好！”我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫到：“早上來(lái)校時(shí)的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺(jué)很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺(jué)什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣?！碑?dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。