第一篇：新教師培訓(xùn)論文

新 教 師 培 訓(xùn) 論 文

姜城中學(xué)

劉 曉 英

二零一零年四月十五日

有人說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)；有人把教師比作是辛勤的園??；還有人把教師看成是人類靈魂的工程師！當(dāng)然，曾今的我也懷揣著教師的夢(mèng)想，在這個(gè)旅途上奔波著！

不管是春蠶到死絲方盡的勇氣也好，還是蠟炬成灰淚始干的執(zhí)著也罷，帶著滿腔的澎湃和熱情，帶著些許的青澀懵懂，帶著夢(mèng)的希冀和干勁我走上了這個(gè)既平凡又神圣的七尺講臺(tái)！

終于，我成為了一名教師！一名渭濱教師！

作為一名見習(xí)教師，雖然尚未正式跨進(jìn)教師這一職業(yè)的門檻，但或多或少已體味到其間的無盡艱辛和無盡快樂，這是一份簡(jiǎn)單的幸福，我清楚地知道，走進(jìn)去，會(huì)是豐富、燦爛的人生！

感謝渭濱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為我們新老師提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，在我們最難的起步階段與我們攜手共同度過。時(shí)間過得真快，不知不覺，新教師培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，回想這一個(gè)多月來，每次參與新教師培訓(xùn)總能有所收獲。作為一名才走上講臺(tái)的新老師，這些領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的經(jīng)驗(yàn)以及研究成果無疑是我要用今后的教學(xué)去實(shí)踐和體會(huì)的，我想這將會(huì)是我人生中一筆十分寶貴的財(cái)富。

現(xiàn)就本次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容談一談自己的感受：

新教師培訓(xùn)分為幾個(gè)部分進(jìn)行，進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們安排了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的老師和各個(gè)知名學(xué)校的校長(zhǎng)來給我們上課，講的都是課堂教學(xué)和教師發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還有教學(xué)管理上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)也讓我深受啟發(fā)，由其是經(jīng)二路小學(xué)和姜城小學(xué)的校長(zhǎng)給我影響最為深刻。并在平常的教學(xué)中適當(dāng)采取了他們的一些方法，實(shí)

踐起來大有成效。也深刻貫徹了新課改的理念，是我成長(zhǎng)當(dāng)中的第一課！記憶最深的一課！

經(jīng)二路小學(xué)的校長(zhǎng)就“管理”這個(gè)話題給我們上了令我們受益非淺的一節(jié)課，讓我一下子增加了對(duì)這個(gè)“芝麻官”的喜愛。他認(rèn)為，學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。一語道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。如何做好班主任的工作，對(duì)班級(jí)乃至學(xué)校的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的影響。古人說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，樹立班主任的權(quán)威，光靠揮舞的教鞭、嚴(yán)肅的面孔是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。班主任自身素質(zhì)的提高，淵博的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格在學(xué)生心目中建立起的使人尊敬的威望，它才是做好班主任工作的無形資本。當(dāng)這種權(quán)威一旦建立起來，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。作為一名班主任，特別是小學(xué)班主任，還必須具備高度的責(zé)任感和真誠(chéng)的愛心。立足于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一切“雞毛蒜皮”的小事，把平凡的事做得不平凡，這才是名符其實(shí)的班主任。除此之外，他還重在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從各方面抓，學(xué)校的工作都有了長(zhǎng)足的發(fā)展！尤其是他那略帶醋溜的普通話給我們所有的新教師留下了深刻的印象，像他那樣平易近人而又隨和的領(lǐng)導(dǎo)真是第一次見！渭濱教育網(wǎng)羅了眾多的賢能人士，真心希望自己也有成功的那么一天，在平凡的崗位上，干出不平凡的事跡來！

常聽人們把我們比作是八、九點(diǎn)鐘的太陽，那是朝氣、活力的象征。是啊，我們壯志躊躇、我們滿腔熱情，我們雄心勃勃地規(guī)劃著我們認(rèn)為的、應(yīng)該屬于我們的“宏偉藍(lán)圖”。然而，姜城小學(xué)的校長(zhǎng)從“新教師教學(xué)技能指導(dǎo)”等方面為我們呈現(xiàn)了聲情并茂的一節(jié)課，讓我對(duì)于自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃有了不一樣的認(rèn)識(shí)和感受。作為一名人民教師，其實(shí)，我們真正擔(dān)負(fù)著的是教書育人的重?fù)?dān)、是孩子的明天、是家長(zhǎng)的希望、是社會(huì)的未來！怎樣才是對(duì)于自己教學(xué)技能的最好規(guī)劃與展示？我認(rèn)為，與其做再多雄心壯志的規(guī)劃還不如從最基本的做起。首先，練好語文的基本功，做好備課，上課，布置作業(yè)，批改作業(yè)，課后輔導(dǎo)等一系列基本的教學(xué)基本功；積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高尚人格的追求，個(gè)人魅力的要求。其次，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。最后，吸納與反思，不斷地充實(shí)自己。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，這就要求我們老師也要與時(shí)俱進(jìn)。

高爾基說過：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站了起來。如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片泥塘里，就會(huì)被愚蠢和下流淹死?！笨梢?，優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)之路，是用書籍鋪成的。讀好書，一定程度上是讀自己，讓精神世界更充實(shí)。一方面要用我們良好的閱讀習(xí)慣、品質(zhì)來影響學(xué)生。同時(shí)，在吸納的過程中，不斷地反思，并讓反思成為習(xí)慣，在思考中體驗(yàn)人生的精彩，在思考中提升人生的境界。

除此之外，進(jìn)修學(xué)校還為我們這些新老師安排了其他一些名師的生動(dòng)講解和對(duì)問題的探討，諸如有關(guān)的《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《新教

師崗前培訓(xùn)手冊(cè)》，我從中學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，也從《教師基本技能》中了解到自己如何做，才能配當(dāng)渭濱教育的一名教師，真的是受益非淺!

雖然，新教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但對(duì)于我來說，我的教師職業(yè)生涯才剛剛開始，未來的路還很長(zhǎng)，我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。我會(huì)用我的心去教育我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印地走好以后的路，使自己盡快地成長(zhǎng)為一名合格的渭濱人民教師。

我感謝生活給了我一份樸實(shí)而平凡的職業(yè)，更感謝渭濱區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)校所有的老師，給我們新教師安排了這樣一次有意義的培訓(xùn)，在以后的工作中我會(huì)再接再厲，再鼓干勁，爭(zhēng)取在一線教學(xué)上創(chuàng)造佳績(jī)，為渭濱教育添磚添瓦！

二零一零年四月十五日

第二篇：新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文

新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文

為期三天的培訓(xùn)終于結(jié)束了，我學(xué)到了很多知識(shí)，感觸頗豐：前輩就是前輩，走過的路比我們喝的水都多！我總結(jié)出一句話：當(dāng)一名教師應(yīng)一切為了孩子，為了孩子的一切，應(yīng)以學(xué)生為中心，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師的存在的價(jià)值！

首先，第一位的優(yōu)秀班主任告訴我們?nèi)嘶钪鴳?yīng)當(dāng)有激情、人活著應(yīng)當(dāng)有戰(zhàn)勝困難的勇氣、人活著應(yīng)當(dāng)有直面挫折時(shí)的豪情壯志、人活著應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心，貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力??

魯迅先生說的對(duì)，人來過就應(yīng)留下痕跡，這好比武則天留下無字碑是一樣的，不能計(jì)較眼前的得失成敗，把教育當(dāng)作事業(yè)認(rèn)真踏實(shí)的去做，現(xiàn)在細(xì)心仔細(xì)地去培育和呵護(hù)小樹苗，他日會(huì)留下一片綠蔭，為祖國(guó)呈現(xiàn)一片綠色的海洋，祖國(guó)的未來學(xué)生是掌托者！

他提到最多的兩個(gè)字是“堅(jiān)持”，成功百里者半九十九，你不是不聰明而是你提前放棄了，具體怎么處理這個(gè)問題呢？高手有高手的秘訣那就是每天都勵(lì)志，大聲的呼喊自己的目標(biāo)：我要??，因?yàn)槲移床?，所以我成功！這種呼喊是夢(mèng)想的召喚，是使他們的目標(biāo)變得更加醒目，是使他們活著更加有使命感。對(duì)于“堅(jiān)持”，我也有同樣的感慨，今日我能來到高中，真正的原因是因?yàn)樽蛱斓奈?，昨天的我日日以繼日的學(xué)習(xí)而得來的。當(dāng)別人睡了的時(shí)候，我在想我的相同專業(yè)的同行競(jìng)爭(zhēng)者他們要是好多比我的學(xué)歷高、比我的學(xué)習(xí)精神更強(qiáng)、比我更善于用加速度的方法在學(xué)習(xí)、比我愿意發(fā)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更長(zhǎng)??那么我將如何自處？機(jī)會(huì)也會(huì)稍縱即失，我不愿意錯(cuò)失良機(jī)，所以我堅(jiān)持努力，努力拼搏。最大的精神食量是我的目標(biāo)：我要成為高中老師，實(shí)現(xiàn)我人生的價(jià)值。其實(shí)我就是怕偷機(jī)會(huì)的小偷已經(jīng)偷走我的過去，昨日已逝去，我無奈，明天充滿期待，唯一的捷徑是就現(xiàn)在我在勤奮學(xué)習(xí)！

除此之外，對(duì)待自己的學(xué)生要充滿愛心，這份愛心更像份親情，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)糾正，這是份善意的批評(píng)，也許他們現(xiàn)在理解不到，不遠(yuǎn)的未來他們會(huì)感謝你的！老師的角色更像極了他們的父母，有些要求：比如，今天你務(wù)必把它給記住了，今天記不全的話可以明天，但是絕對(duì)不允許打折！要求里面說的話，要具有權(quán)威性，不允許更改，所以為了保證學(xué)習(xí)的品質(zhì)，采取的策略是窮追不舍。

教師的根本任務(wù)是教書育人，實(shí)際是“教書”加“育人”，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授到他們的腦袋里是個(gè)好老師，但絕對(duì)不是優(yōu)秀教師。做老師這個(gè)行業(yè)，干的是教育事業(yè)，教他們做個(gè)好人，一個(gè)能守社會(huì)規(guī)矩和法則的人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，往往會(huì)跟隨著行為的偏差，這時(shí)候的教師要站出來大膽地講出來他們的問題，并且嚴(yán)厲批評(píng)他們錯(cuò)誤的行為，預(yù)言他們不良行為導(dǎo)致他們走向犯罪的道路，人生也因此灰暗，自食其果，那將是多么可怕的事情！有的家長(zhǎng)會(huì)說：“我把孩子教給你了，你是老師，你一定能把他教的好好的，可是你怎么沒辦到呢?”把教師捧到天上，覺得無所不能的想法是錯(cuò)誤的，老師的功能是引導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)說的他們孩子的未來，也不過是老師送給學(xué)生未來，學(xué)生未必接納??！總之，一個(gè)孩子的成才與否，關(guān)鍵因素是家長(zhǎng)和教師合力的效果如何。再則要想教好學(xué)生，具備能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是相當(dāng)重要的，怎么具備這種能力呢？專家指出講課務(wù)必要有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，好比餐館，吸引顧客的是飯做的好吃，暗含著教師要把課講的栩栩如生，當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)樂意聽，這才是至關(guān)重要的。此外，學(xué)生課外作業(yè)的完成情況也相當(dāng)重要，講課只是學(xué)習(xí)其中的第一步，緊接著就是做練習(xí)題，再往后就是錯(cuò)題了。面對(duì)錯(cuò)題集的態(tài)度決定了你的成績(jī)的高低，因此要學(xué)會(huì)去關(guān)注學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，尤其是遇到挫折時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生抬起頭。兵書中說“勝負(fù)乃兵家常事”，最終決定勝負(fù)權(quán)的是你到底服不服輸，服了則敗，不服則勝，我們?nèi)嗣窠處熜枰虒?dǎo)學(xué)生有一種不服輸?shù)木?，失敗沒有那么的可怕，可怕的是你相信了不管你是如何如何努力你注定是失敗的！

“嚴(yán)師出高徒”告訴我們：每個(gè)人都有惰性，消除懶惰變得勤奮離不開老師的嚴(yán)格。老師是一把扶手，讓學(xué)生沿著往上攀登高峰；老師是一把戒尺，讓學(xué)生看到自己的潛力后不遺余力；老師是一副模具，讓學(xué)生守著自己規(guī)矩變得規(guī)規(guī)矩矩的??此刻的嚴(yán)格招來他們的嫌棄，但作為老師要指引他們暢想未來的美好轉(zhuǎn)變思想，苦的是現(xiàn)在甜的是未來刻入腦袋里。

最后，學(xué)生總會(huì)離開的，我將保持在原地，會(huì)有不舍之情，更有興奮和幸福情，今日的努力目的在于他們的離開，去更高更遠(yuǎn)的地方。教師的內(nèi)心是干凈的純潔的，方能行的更遠(yuǎn)走的更長(zhǎng)，所以給孩子一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)教師的自掏腰包給他們買一些小獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的內(nèi)心是歡喜的，會(huì)期待著下一次的進(jìn)步，前進(jìn)腳步的速度也因此步步高升！

培訓(xùn)就此結(jié)束了，我從中學(xué)習(xí)了很多，收益頗豐，期待著下一次的培訓(xùn)，有名師的指導(dǎo)讓我們少走了好多彎路，告訴了我們更多解決問題的最佳方法，盡快地讓我們走上了捷徑，教師職業(yè)之路的變的更加的專業(yè)化！在我看來，教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是成就未來人生的一把金鑰匙。在教育事業(yè)中，我的人生借學(xué)生之力因拼搏進(jìn)取而精彩絢爛，這無疑道路是曲折的、前途是光明的，此刻我愿想象當(dāng)我老了，他們風(fēng)華正茂，桃李滿天下的場(chǎng)景！

第三篇：新教師培訓(xùn)論文 一班王歡歡

王歡歡培訓(xùn)論文

淺談職教思政教師職業(yè)幸福感

——華師大培訓(xùn)有感

摘要:職業(yè)學(xué)校思政課教育教學(xué)改革若要取得成效，關(guān)鍵在于思政課教師，其職業(yè)幸福感高低直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校思政課教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖耍治雎殬I(yè)學(xué)校思政課教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，并提出對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞: 高職院校；思政課教師；職業(yè)幸福感；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策探討

一、職業(yè)學(xué)校思政課教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

（一）心理壓力大且工作任務(wù)繁重，體驗(yàn)職業(yè)幸福的頻率低

近年來，雖然國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校思政教育工作，多次發(fā)文反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校思政課的重要性，各職業(yè)學(xué)校對(duì)思政課教學(xué)也極為重視，對(duì)思政課教學(xué)提出了更高要求。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生卻大多認(rèn)為思政課實(shí)用價(jià)值不大，普遍不重視，處于夾縫中的職業(yè)學(xué)校思政課教師深感思政課教學(xué)之難。國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)不斷變化，思政教學(xué)需要緊跟時(shí)代脈搏，要求思政課教師不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，很多職業(yè)學(xué)校思政課教師心理壓力較大。隨著職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，思政課教師工作量也有所增加，明確表示很少有或幾乎沒有時(shí)間照顧家庭及進(jìn)行休閑的教師占比61.5%，不上課的時(shí)間主要還是用來做與教學(xué)相關(guān)的工作。除此之外，大部分職業(yè)學(xué)校思政課教師還要承擔(dān)招生、學(xué)生管理等方面的工作。因而職業(yè)學(xué)校思政課教師在工作中體驗(yàn)職業(yè)幸福的頻率低，內(nèi)心有太多無奈而又無力改變現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)其職業(yè)倦怠感。

（二）職業(yè)價(jià)值感和成就感欠缺

一般來說思政課教師職業(yè)幸福感主要來源于教學(xué)以及科研兩方面工作帶來的職業(yè)價(jià)值感和成就感，具體來說就是職業(yè)學(xué)校思政課教師能在教學(xué)科研工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，充分發(fā)揮潛能，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)自身也能得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而獲得工作成就感，并且體會(huì)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的滿足感。但是實(shí)際上在教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校思政課教師真正擁有成就感的人數(shù)比例很低?？偟恼f來職業(yè)學(xué)校思政課教師盡管積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，但是學(xué)生真正喜歡的只占很少的比例；自己很努力，但學(xué)生不喜歡的比例達(dá)三成。學(xué)生不愿意學(xué)，導(dǎo)致自己教學(xué)動(dòng)力不足的比例高達(dá)一半。在科研方面，職業(yè)學(xué)?？蒲谢A(chǔ)薄弱，科研平臺(tái)不足，思政課教師在科研方面較難做出突出成績(jī)。對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校的思政課教師而言，科研工作并不能帶來職業(yè)價(jià)值感和成就感。基于此，職業(yè)學(xué)校思政課教師總體上的職業(yè)價(jià)值感和成就感欠缺。

（三）社會(huì)地位和物質(zhì)待遇滿意度較低

據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，職業(yè)學(xué)校思政課教師中不會(huì)非常自豪地告訴別人自己是一名職業(yè)學(xué)校思政課教師的人數(shù)比例高達(dá)半成。這與職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)層次與定位有關(guān)，但與普通學(xué)校相比，承受了較多的社會(huì)偏見，盡管近些年國(guó)家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育還未得到社會(huì)的普遍關(guān)注，這在招生、就業(yè)等方面表現(xiàn)得1

王歡歡培訓(xùn)論文

尤為明顯。優(yōu)質(zhì)生源極少選擇就讀職業(yè)學(xué)校，選擇就讀的學(xué)生及家長(zhǎng)視之為無奈之舉。除此以外，當(dāng)前就整體來看，與普通學(xué)校思政課教師相比，職業(yè)學(xué)校思政課教師物質(zhì)待遇較低。通過調(diào)查得知，職業(yè)學(xué)校思政課教師對(duì)自身物質(zhì)待遇非常滿意的人數(shù)比例為零，明確表示不滿意、付出和收入不成比例的教師占比將一半。女性思政課教師物質(zhì)待遇滿意度高于同齡段的男性教師，高職稱年齡偏大的思政課教師物質(zhì)待遇滿意度高于低職稱的年輕教師。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行業(yè)的物質(zhì)待遇都有提升，高職院校思政課教師物質(zhì)待遇若達(dá)不到其心理預(yù)期，一定程度上會(huì)挫傷工作的熱情和積極性。

二、職業(yè)學(xué)校思政課教師職業(yè)幸福感欠缺的原因分析

（一）職業(yè)學(xué)校重視程度不夠

從學(xué)校方面來看，職業(yè)學(xué)校對(duì)思政課教學(xué)的重視程度不夠，更多的是口頭上的重視。一般來看，職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校來比生存發(fā)展的壓力大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)又有限，在短期內(nèi)主觀上出于追求辦學(xué)效益的需要，更強(qiáng)調(diào)招生、就業(yè)等硬指標(biāo)，對(duì)思政課教學(xué)這種短期內(nèi)無法取得明顯收效的工作并未真正給予重視。因此職業(yè)學(xué)校思政課的地位亟需提升，與之相適應(yīng)的是從事思政課教學(xué)的教師地位也需要相應(yīng)的提升。

（二）社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的思政課教師認(rèn)可度低

職業(yè)學(xué)校的社會(huì)知名度和影響力與普通學(xué)校相比要低一些，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育尚存在偏見，對(duì)職業(yè)學(xué)校的思政課程也未有充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思政課程實(shí)用性不及專業(yè)課，因而在育人方面的貢獻(xiàn)沒有專業(yè)課貢獻(xiàn)大，思政課教師在育人方面的作用也因此被低估。長(zhǎng)期以來職業(yè)校學(xué)校的思政課教師承受了很大的工作壓力，付出了努力，取得了成績(jī)，卻得不到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，無疑會(huì)影響其職業(yè)幸福感。

（三）教學(xué)成就感較低

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多認(rèn)為思政課專業(yè)性與實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)用處不大，在實(shí)用主義價(jià)值觀支配下，他們的思政課學(xué)習(xí)意愿微弱，導(dǎo)致思政課教師教學(xué)動(dòng)力不足。按照馬斯諾的需要層次理論，人都有獲得尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師職業(yè)尤為如此。當(dāng)思政課教師的精心準(zhǔn)備與教學(xué)熱情得不到學(xué)生的應(yīng)有反饋，他們就難以感受自身職業(yè)帶來的成就感和價(jià)值感，勢(shì)必影響其職業(yè)幸福感。

三、增強(qiáng)高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的對(duì)策

(一）思政課教師需確立正確的職業(yè)價(jià)值觀

首先，職業(yè)學(xué)校的思政課教師要確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)未來充滿信心，充分認(rèn)識(shí)高職教育對(duì)教師自身、對(duì)學(xué)生和對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值所在。當(dāng)前，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度和改革力度前所未有，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐越來越快，職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的機(jī)遇期，職教發(fā)展前途光明。職業(yè)學(xué)校思政課教師的職業(yè)認(rèn)同是其職業(yè)幸福感的心理基礎(chǔ)。對(duì)職業(yè)學(xué)校思政課教師職業(yè)價(jià)值高度認(rèn)同并長(zhǎng)期保持飽滿的工作熱情，盡最大努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，方有可能獲得滿足感和職業(yè)幸福感。良好的職業(yè)認(rèn)同有利于思政課教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于其潛能的充分發(fā)揮，有利于獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于提升其職業(yè)幸福感。思政課教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校思政課教師而言，不僅是一種謀生手段，還是一份事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的需要，有這樣的認(rèn)知才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的精神2

王歡歡培訓(xùn)論文

滿足，產(chǎn)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，能夠全身心投入教育教學(xué)工作，感受工作帶來的成就感、滿足感和幸福感。反之，如果職業(yè)學(xué)校的思政課教師將教學(xué)工作僅作為謀生手段，缺少對(duì)自身職業(yè)的高度價(jià)值認(rèn)同，被動(dòng)應(yīng)付，職業(yè)倦怠感將越來越強(qiáng)。

（二）完善學(xué)校管理，提升思政課教師地位

職業(yè)學(xué)校思政課教師有被尊重的需要和自主發(fā)展的需要，職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)帶來的幸福體驗(yàn)是其它任何東西都無法替代的，當(dāng)前應(yīng)切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校思政課教師的地位。職業(yè)學(xué)校應(yīng)重新審視思政課的實(shí)際地位，從制度管理層面提高思政課教師的地位，激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。一是加大經(jīng)費(fèi)投入，包括硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)的投入；二是突顯思政課的特殊性，建立密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、可操作性強(qiáng)的管理制度，如健全教師教學(xué)考評(píng)考核制度；三是多渠道搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，如提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建公平合理的教學(xué)科研環(huán)境，關(guān)注思政課教師職業(yè)發(fā)展；四是健全激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核制度，提供科學(xué)合理的薪酬福利；五是努力營(yíng)造以師為本的校園文化氛圍，讓思政課教師擁有歸屬感和尊嚴(yán)，緩解職業(yè)壓力；六是學(xué)校各職能部門、教學(xué)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，合力營(yíng)造積極向上的以學(xué)生發(fā)展為中心的“大思政”氛圍。當(dāng)思政課教師覺得自己被需要、被支持，自己的努力能被他人認(rèn)可、接受時(shí)，內(nèi)心必然有自豪感與成就感，職業(yè)幸福感就會(huì)得到提升。

（三）營(yíng)造支持職業(yè)學(xué)校思政課教師工作的社會(huì)氛圍

受傳統(tǒng)教育觀念影響，長(zhǎng)期以來社會(huì)未能充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的重要作用。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高端技能型人才需求量較大。需加大職業(yè)教育重要性的宣傳力度，消除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，明確職業(yè)院校的辦學(xué)定位，在公眾信任、鼓勵(lì)和尊重的氛圍中，建立社會(huì)、家庭、政府為主體的社會(huì)支持系統(tǒng)，形成重視和支持職業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境。

總之，職業(yè)學(xué)校思政課教學(xué)工作要取得實(shí)效，僅依靠思政課教師自身的努力是不夠的，必須全社會(huì)共同努力，為思政課教師營(yíng)造支持其工作的社會(huì)氛圍。當(dāng)前社會(huì)中人們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念出現(xiàn)了多元化趨向，這對(duì)職校學(xué)生既有積極作用，也有消極影響。這些學(xué)生思想活躍，但心智尚不成熟，社會(huì)閱歷有限，明辨是非能力較弱，尤其需要抵制各種錯(cuò)誤思想和腐朽生活方式的負(fù)面影響。因而需要凈化社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)正能量，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀并使其成為民眾的自覺行為習(xí)慣。社會(huì)環(huán)境得到凈化，負(fù)面影響減少，思政課的實(shí)效性也得以增強(qiáng)，思政課教師的職業(yè)幸福感會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：磊2011中小學(xué)新教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文

2011中小學(xué)新教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文

班主任班級(jí)管理工作點(diǎn)滴體會(huì)

學(xué)號(hào)：13

姓名：石家磊

工作單位：合川區(qū)隆興中學(xué)

提交時(shí)間：2012年7月10日

班主任班級(jí)管理工作點(diǎn)滴體會(huì) 言傳身教，為人師表是我管理班級(jí)的首要條件

2重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級(jí)的主要任務(wù) 2.1選拔培養(yǎng)班干部 2.2增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

2.3文化學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的合理安排

3對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級(jí)的保障 3.1學(xué)習(xí)方面的考核 3.2日常行為規(guī)范的考核

4結(jié)論

摘要：班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班主任；管理方法；體會(huì) 言傳身教，為人師表是我管理班級(jí)的首要條件

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級(jí)都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時(shí)撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣更印證了古諺：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。

2重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級(jí)的主要任務(wù)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。2.1選拔培養(yǎng)班干部

在一個(gè)新組建的班集體，每個(gè)同學(xué)們都不了解自己的同學(xué)，這個(gè)是給班主任的一個(gè)難題，先通過學(xué)生的毛遂自薦，往往越有自信的學(xué)生，做事情才能更有自信，這樣一來就可以組建成零時(shí)的班委。通過一段時(shí)間的觀察，我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競(jìng)選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

班干部的責(zé)任是，普通同學(xué)能做的，班委干部不做；班委干部能做的，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的，班主任堅(jiān)決不做，讓他們憑自己的能力做事。2.2增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班級(jí)要想有凝聚力，作為班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧，向上的方向發(fā)展，我采取了以下辦法，（1）找個(gè)別學(xué)生談心（2）班干部交流，有談班級(jí)的，有談家庭的，從而我了解了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)我班級(jí)的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開主題班會(huì)。比如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級(jí)團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級(jí)的制度，要求學(xué)生自覺遵守，向著自己理想中的班級(jí)努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時(shí)，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會(huì)，同時(shí)不定期召開安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會(huì)。長(zhǎng)期組織跟其他班級(jí)的體育和文藝活動(dòng)，這樣不僅僅鍛煉了他們的身心，還能激發(fā)出他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊@些措施都能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.3文化學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的合理安排

我不認(rèn)同個(gè)別觀點(diǎn)，不認(rèn)為參加其他問題活動(dòng)會(huì)影響文化成績(jī)，往往喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)在其他方面也會(huì)很認(rèn)真；那些成績(jī)一般的同學(xué)往往還可以通過文體活動(dòng)來找準(zhǔn)自己的方向，找到自信，找到成功的喜悅，所以，我對(duì)學(xué)生參加的活動(dòng)一向都表示大力鼓勵(lì)支持，并且還會(huì)發(fā)一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來更讓他們學(xué)習(xí)的有興趣，有滋味。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中保持勞逸結(jié)合，在繁忙緊張的學(xué)習(xí)過后，需要加強(qiáng)體育活動(dòng)的開展或者文藝活動(dòng)，要讓學(xué)生竟要學(xué)好，也要玩好。我常常跟學(xué)生說：身體是革命的本錢，身體垮還怎么去革命，鍛煉好身材很關(guān)鍵。

3對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級(jí)的保障

為了更好的管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。一個(gè)班級(jí)想要成功，第一點(diǎn)就要很好的班風(fēng)，同學(xué)們統(tǒng)一了思想，有了共同的認(rèn)識(shí)，才能團(tuán)結(jié)一起，好好學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)就是要有很好的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與進(jìn)來。這樣一來，一個(gè)班集體會(huì)健康的發(fā)展。

3.1學(xué)習(xí)方面的考核

我反對(duì)把學(xué)生分成有等級(jí)的人，這樣會(huì)拉開他們的距離，學(xué)習(xí)好的會(huì)更好，學(xué)習(xí)差的會(huì)更差。但是要讓學(xué)生有良性的競(jìng)爭(zhēng)，我班有46個(gè)學(xué)生，然而班級(jí)考試前20名都會(huì)得到一顆星，后26名的同學(xué)還設(shè)有進(jìn)步獎(jiǎng)，每科成績(jī)最好和進(jìn)步最大的名額。讓每個(gè)同學(xué)都找一個(gè)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要在今后的考試中超越他。

3.2日常行為規(guī)范的考核 3.2.1紀(jì)律方面

紀(jì)律方面不光光是讓班長(zhǎng)和紀(jì)律委員管理，班級(jí)是一個(gè)大家庭，紀(jì)律好壞，人人有責(zé)，班級(jí)的普通同學(xué)也可以參與管理紀(jì)律，班級(jí)的紀(jì)律好了，班風(fēng)也就好了很多了，為學(xué)風(fēng)也打下一定的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)主人的意識(shí)，誰都不能阻止我的學(xué)習(xí)。我的觀點(diǎn)是人人參與，人人有責(zé)。

3.2.2衛(wèi)生

班級(jí)設(shè)有一個(gè)衛(wèi)生委員，8個(gè)小組有正副組長(zhǎng)各一人，每天值日生兩名，采取是小組負(fù)責(zé)制，每天的輪流打少，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，小組長(zhǎng)不在就由副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做完清潔后由衛(wèi)生委員檢查合格方能結(jié)束。對(duì)于清潔的保持就由每天的值日生巡視，負(fù)責(zé)局部清理。這樣一來讓學(xué)生形成了責(zé)任心。

3.2.3公物

在班級(jí)里面，學(xué)生寢室里面設(shè)有多個(gè)物管信息員，讓有責(zé)任心的同學(xué)來擔(dān)任，讓沒責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，還可以鍛煉他的責(zé)任心，遇到財(cái)務(wù)損毀，立即報(bào)告班主任。

結(jié)論

1.主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭(zhēng)在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：

一、以自律的行為影響學(xué)生

二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

三、以真誠(chéng)的情感激勵(lì)學(xué)生。

2.師對(duì)學(xué)生的教育過程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

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第五篇：新教師培訓(xùn)材料

新教師如何備課

如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問題

初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問題。

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說課是對(duì)其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動(dòng)形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處。說課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、說課與上課的對(duì)象不同。

上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆牨?，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動(dòng)地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說學(xué)生。

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué) 結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

2、說教法、學(xué)法

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

一般來說，任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。

從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。

從教學(xué)對(duì)象來看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。

從學(xué)法指導(dǎo)來看，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

3、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計(jì)。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

五、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會(huì)”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

六、說課的評(píng)析

說課只說不評(píng)作用不大，只有把說和評(píng)結(jié)合起來，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性。

評(píng)析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。

（一）評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度

1、說課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。

（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。

1、是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。

2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。

3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。

1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。

2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。

3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。

1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。

3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。

七、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的以上關(guān)系。教師在說課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

7、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

8、說課與作課結(jié)合。說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)。

9、說課與評(píng)課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

教師如何聽課、評(píng)課

教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

Ⅰ怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

一、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。

二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

(三)聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益。

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

二、教師如何評(píng)課

(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路： 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；

二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(二)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué) 方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：

“不是灌就是串，要不就是滿堂練。’’3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4．

一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了

“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：