第一篇：3磨課,促進(jìn)勞技教師的專業(yè)成長專題

磨課，促進(jìn)中小學(xué)勞技教師的專業(yè)成長

干江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)楊合文

【內(nèi)容摘要】教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”。而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。在公開課、展示課或比賽課等前，執(zhí)教者請教學(xué)專家給予選課、備課和上課上的專業(yè)指導(dǎo)，這種向?qū)＜业那蠼?，其?shí)就是“磨課”的一種形式，是自我提升的有效途徑，是走向成熟的捷徑。本文將從勞技磨課的優(yōu)勢、勞技磨課的內(nèi)容與形式、勞技磨課活動(dòng)的開展程序等三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】磨課，勞技教師，專業(yè)成長

一、勞技磨課的優(yōu)勢

磨課是指在一定時(shí)期內(nèi)，執(zhí)教教師、教研組成員、智囊團(tuán)成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋、商討、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)的循環(huán)過程，其目的是通過“磨”達(dá)到“合”——師生的融合、教與學(xué)的融合、理論與實(shí)踐的融合。從磨課的實(shí)施內(nèi)容和形式看，教師磨課有利于研制個(gè)人精品課，有利于提升教師專業(yè)水平，有利于增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和師德水平，有利于形成優(yōu)秀的教研文化。教師可以通過磨課，舉一反三，認(rèn)識(shí)教學(xué)、教研、科研的普遍規(guī)律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。

在勞技教學(xué)中開展磨課，有其自身有優(yōu)勢。一般，一所學(xué)校都有數(shù)名專兼職專業(yè)的勞技教師，他們基本上都在教一個(gè)年級(jí)數(shù)個(gè)班級(jí)，因此，對于他們來說就能經(jīng)常對同一課內(nèi)容進(jìn)行多次的磨課；而其他學(xué)科教師一般只教1—2個(gè)班，不可能經(jīng)常在自己所教的班級(jí)進(jìn)行磨課，要借班磨課，也不是經(jīng)?？梢蚤_展的事，并有種把學(xué)生當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)品”的味道。

二、磨課的內(nèi)容與形式

1．磨課的內(nèi)容

（1）全面磨課。所謂全面磨課，就是對勞技教學(xué)所涉及到的內(nèi)容都要“磨”。教學(xué)涉及的內(nèi)容大的方面有教學(xué)設(shè)計(jì)、語言組織、課的結(jié)構(gòu)、教態(tài)、教學(xué)藝術(shù)、教師提問、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法等；小的內(nèi)容如教學(xué)設(shè)計(jì)又包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)際；重難點(diǎn)上否得到落實(shí)、板書設(shè)計(jì)等也可以“磨”。縣級(jí)磨課可以采用這種磨課，眾多的教師，對執(zhí)教者的教學(xué)能力進(jìn)行“全磨”，全面提升執(zhí)教者的教學(xué)水平。

（2）專題磨課。所謂專題磨課，我們認(rèn)為就是對教學(xué)方面涉及的眾多的內(nèi)容選擇一個(gè)進(jìn)行 “磨”，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、提問技巧等，通過一個(gè)課題進(jìn)行幾輪磨，最終解決這個(gè)問題。師徒磨課，比較適合采用這種方式，每個(gè)月圍繞一個(gè)主題，如設(shè)計(jì)指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，這樣使磨課有重點(diǎn)，解決問題有點(diǎn)到面，面面突破。1

2．磨課的形式

（1）師徒結(jié)對磨課。師徒結(jié)對磨課，顧名思義，就是由新老勞技教師結(jié)成幫帶對象，通過磨課的方式，發(fā)揮名師、骨干教師、老教師的輻射作用，提高新教師的教學(xué)水平。師徒結(jié)對，可以是本校，也可是跨校，也可以是教研員直接與新教師結(jié)對。磨課時(shí)，首先師傅要確定教學(xué)內(nèi)容，幫助徒弟分析教材、分析學(xué)生；第二設(shè)計(jì)教案的大框架，講解如何體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念；第三，帶著徒弟一次次磨課、研究教學(xué)方案、不斷修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至每一句，每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題……不僅在學(xué)校指導(dǎo)，回到家還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等進(jìn)行交流、探討；第四，如果哪里環(huán)節(jié)還是處理不好，特別是處理學(xué)生的有效生成上，就讓徒弟觀摩師傅上課，兩者教學(xué)相長，開拓創(chuàng)新，最終促進(jìn)徒弟課堂教學(xué)能力的提高，成長為青年骨干教師。

（2）聯(lián)片教研磨課。開展聯(lián)片教研磨課，首先要成立聯(lián)片教研組。小學(xué)聯(lián)片教研組可以由中心校牽頭，組合下屬小學(xué)成立教研組，如果一個(gè)地方只有一所中心校的則可以與附近的幾所小學(xué)一起，成立教研組。初中聯(lián)片教研組由初中發(fā)展聯(lián)盟學(xué)?；蚪萄衅瑢W(xué)校的勞技教師組成，如楚門一中、二中、干江中學(xué)、龍溪中學(xué)、蘆浦中學(xué)、雞山中學(xué)等學(xué)校成立了楚門片教研大組，也是楚門聯(lián)盟學(xué)校。片教研大組內(nèi)成立各學(xué)科的教研組，如勞技教研組。成立聯(lián)片教研組，確定教研組長，制定磨課制度，定期開展教學(xué)磨課活動(dòng)，提高全片勞技教師有素質(zhì)。

（3）縣級(jí)教研磨課。成立由縣勞技教研員、骨干勞技教師為成員的縣勞技教研大組，作為縣級(jí)磨課的智囊團(tuán)，參與縣級(jí)磨課的全過程?？h級(jí)磨課重點(diǎn)以縣公開課、展示課、教研課或縣內(nèi)教師要到外面參加比賽的競賽課為主，發(fā)揮縣內(nèi)干教師的作用，合全體優(yōu)秀勞技教師之力，磨出精品課，使執(zhí)教教師在教學(xué)水平了得到極大的提高，使參加比賽的教師能得到好的成績。

三、磨課的開展程序

磨課通常分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段要做好選課、計(jì)劃等項(xiàng)工作。實(shí)施階段要開展多輪磨課活動(dòng)，每輪磨課，都可以采用教學(xué)設(shè)計(jì)、課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì)議、結(jié)課等六個(gè)環(huán)節(jié)或者選用其中的某幾個(gè)環(huán)節(jié)，只是后幾輪磨課要求有所提高，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有深化、改進(jìn)的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)階段要做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理資料，形成成果等項(xiàng)工作。

（一）準(zhǔn)備階段

1．成立磨課組。成立由執(zhí)教教師、骨干教師等組成的磨課組，成員應(yīng)由2人以上，具體人數(shù)可根據(jù)磨課形式而定，如縣級(jí)磨課應(yīng)該成立以教研員、縣勞技教研大組成員等為成員的磨課組，而師徒磨課則只需要由師徒兩人組成即可。

2．選課。磨課所選的課題可以是現(xiàn)行勞技教材（本省、其他省、部分市的自編教材）中的內(nèi)容，可以是現(xiàn)行勞技教材中的內(nèi)容的改編，也可以是自行設(shè)計(jì)的課程；課題

可以自定，也可以是磨課組成員共同確定。）選課要求本課的知識(shí)、技能比較重要，能代表某塊內(nèi)容，內(nèi)容相對獨(dú)立，難度較為適中，參考資料較多，所用的工具、材料都容易準(zhǔn)備，適合教師發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)展。

3．制定磨課計(jì)劃。首先磨課組要制作磨課計(jì)劃，然后參與磨課的教師，根據(jù)磨課的計(jì)劃，制訂出自己磨課學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括預(yù)期目的、學(xué)習(xí)材料、研究時(shí)間、研究方法等。

（二）實(shí)施階段

1．設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

（1）解讀文本。這里的文本應(yīng)該包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是勞技教材，二是與課題相關(guān)的資料。教材，是教師實(shí)施教學(xué)的知識(shí)載體，但勞技教材的內(nèi)容是有限的，所以教師必須用查詢、借閱、復(fù)印等方法去收集與磨課課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，以補(bǔ)充勞技教材的不足。文本解讀是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵性的一步學(xué)課。因此每位教師都以憑借自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解讀教材，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。解讀文本不僅執(zhí)教教師要解讀，而且參與磨課的教師也要認(rèn)真解讀。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案應(yīng)該包括教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等。執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先不要急于閱讀教學(xué)參考書等，在形成自己的教學(xué)方案后，才可以閱讀相關(guān)參考資料，有選擇地借鑒別人的備課經(jīng)驗(yàn)，對自己初步的教學(xué)設(shè)想實(shí)施改進(jìn)和完善。如此，才可以避免教師產(chǎn)生“從眾”心理，才可以設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)方案，也才可以鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)教師必須具備的最基本的教學(xué)能力──獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)能力。執(zhí)教教師設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案后，通過各種方法（如紙質(zhì)、QQ、郵箱等）發(fā)給參與磨課成員；磨課成員認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，寫好書面評(píng)議，以便在課前會(huì)議上進(jìn)行交流、討論等。

2．課前會(huì)議

課前會(huì)議應(yīng)在執(zhí)教教師上課前的一、二天召開比較好，這樣使所有人都有充分的準(zhǔn)備。課前會(huì)議應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）說課討論。由于磨課組成員都學(xué)習(xí)了執(zhí)教者的教學(xué)預(yù)案，所以說課時(shí)不必面面俱到，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。重點(diǎn)說三方面的內(nèi)容：一是說重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，二是說教學(xué)過程中的主要“亮點(diǎn)”及其分析，三是拋出自已暫時(shí)無法解決的、需要磨課組成員幫助解決的問題等。執(zhí)教說完課后，磨課組成員各自發(fā)表自己的看法（課前學(xué)習(xí)后寫的書面評(píng)議），執(zhí)教者虛心聽取他人的意見，并與大家協(xié)商討論；針對有困難的問題，大家共同商量，提出解決的教學(xué)策略。課前會(huì)議結(jié)束后，執(zhí)教者要根據(jù)課前會(huì)議上的建議與意見，不斷完成教學(xué)方案，做好上課前的一切準(zhǔn)備。

（2）明確課堂觀察任務(wù)。磨課組長或負(fù)責(zé)人分配每個(gè)成員課堂觀察時(shí)的任務(wù)，使

每個(gè)人帶著問題去觀察，使觀察更加具有目的性。不會(huì)出現(xiàn)在課堂上無所事事。課前會(huì)議結(jié)束后，每位成員要根據(jù)自己觀察的內(nèi)容設(shè)計(jì)出課堂觀察表。

3．課堂觀察

（1）實(shí)施教學(xué)。執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)，即上課。若條件允許的話，上課時(shí)要錄好音或錄像，以便為后面的研究提供材料，為教師準(zhǔn)確地反思教學(xué)過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、撰寫教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材。

（2）課堂觀察。執(zhí)教者在上課，磨課組成員認(rèn)真聽課、觀察課堂中發(fā)生的一切，在記錄課堂教學(xué)中的主要事件基礎(chǔ)上，重點(diǎn)、詳細(xì)記錄好自己課堂觀察任務(wù)的內(nèi)容，以便在課后會(huì)議中表達(dá)。

4．課后會(huì)議

（1）議課。磨課教師向大家簡析該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教學(xué)過程中的主要失誤及其原因分析、調(diào)控措施等。對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論。磨課教師要虛心聽取參與教師的評(píng)議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋。要做好記錄，有條件的可以錄好音。

（2）結(jié)課。結(jié)課主要是找出自己本輪磨課中教學(xué)及教研的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，分析原因，找出對策；要將該輪磨課的材料收集起來，反復(fù)修改，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫成研究文章，形成個(gè)人教研成果。

（三）總結(jié)階段

1．磨課組成員小結(jié)。每個(gè)成員，要求自己在磨課過程中的所學(xué)所想所失等各方面進(jìn)行小結(jié)。

2．磨課組總結(jié)。磨課組負(fù)責(zé)人及成員，共同回顧整個(gè)磨課過程，在參考成員小結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出整個(gè)周期磨課的全面總結(jié)，3．成果匯編。精選磨課資料，反復(fù)修改，編印成磨課專輯，作為教學(xué)、教研和科研的一項(xiàng)成果。

【參考文獻(xiàn)】

1．劉憲恩，《好課是“磨”出來的》，中國教育報(bào)，2005年4月15日

2．程仲，《磨課提升教師整體素質(zhì)》，中國教育報(bào)，2005年8月23日第8版

第二篇：勞技課教師自我介紹

我叫xiexiebang，xiexiebang學(xué)校勞技課教師，以優(yōu)異的成績考入xiexiebang學(xué)校地理系，在校期間連年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，?？飘厴I(yè)，同年年初分配到xiexiebang學(xué)校任教來到學(xué)校擔(dān)任地理課，并擔(dān)任班主任工作。當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)是二年連續(xù)更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級(jí)干部，帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，班級(jí)學(xué)習(xí)成績各紀(jì)律都得到一定的提高。

本人思想積極，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。任教以來，一直以愛國心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。

工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。

第三篇：勞技課

勞技課《十字繡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、了解刺繡的歷史意義及它的起源、文化，在生活中的作用，了解十字繡的編制原理，能看懂操作示意圖，以及走針路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新等技術(shù)素質(zhì)。

【過程與方法】突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心精神，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、審美意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中有情感體驗(yàn)，以及勞動(dòng)態(tài)度，觀念和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生正確掌握十字繡的技法和竅門。強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：針法學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備十字繡的完成作品。2.多媒體課件輔助教學(xué)。3.學(xué)生準(zhǔn)備刺繡工具。教學(xué)方法：

1.突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.傳遞資料信息，使學(xué)生了解十字繡的文化與功能。教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 新的課程理念要求教師要增加過程意識(shí)，不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生已有的知識(shí)背景，已有經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異。關(guān)注學(xué)生的自主、合作意識(shí)以及個(gè)別差異。關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這都要求我們必須注重對學(xué)生的了解和分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

十字繡是初中勞技教材重要內(nèi)容之一，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，發(fā)展學(xué)生技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新等技術(shù)素質(zhì)。拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、事例引課——設(shè)置情境

1、欣賞導(dǎo)入、激發(fā)興趣：同學(xué)們，一張白紙可以繪出美麗的世界，那一塊白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，應(yīng)該可以猜出個(gè)大概了吧。請大家先來看看老師的幾幅作品。展示十字繡圖片(小組傳閱，部分貼在黑板上)，現(xiàn)在大家知道我們今天所要實(shí)踐的到底是什么呢？（引出課題）今天我們所要學(xué)習(xí)的是十字繡，它是刺繡的一種。同學(xué)們知道十字繡的起源嗎？

2、介紹十字繡的歷史來源：

很多人都認(rèn)為十字繡是起源于國外的，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的觀念，十字繡的真正起源是在中國。在唐宋時(shí)期，對外貿(mào)易頻繁，十字繡因?yàn)榧挤ê唵?，繡出來的作品色彩逼真，華貴大方，傳入了歐洲社會(huì)。因?yàn)闅W洲人沒有接受過這方面的訓(xùn)練，所以為了更簡單的學(xué)習(xí)十字繡，又對十字繡的材料——針、布、線一一改良，成為了我們現(xiàn)在所接觸到的十字繡。(圖片展示)

3、介紹十字繡的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：

隨著當(dāng)今社會(huì)的的文化交流，西方很多富有價(jià)值的東西流傳了進(jìn)來，并被我們所接受，十字繡就是其中之一，因?yàn)樗粌H具有藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，一幅80*80cm的十字繡作品，價(jià)值在2000元人民幣左右。同學(xué)們可以想象一下生活中哪些地方可以運(yùn)用到十字繡呢？

十字繡在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應(yīng)用：床單、被套、手機(jī)鏈、鑰匙扣、水杯、靠墊、服飾等生活用品(圖片展示)[設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例及十字繡成品圖片，引發(fā)學(xué)生對十字繡歷史的認(rèn)識(shí)及想創(chuàng)作十字繡的興趣。]

二、師生互動(dòng)——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

看了這么多如此美麗的十字繡，許多人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：十字繡是如此美麗，如此有誘惑力，到底難不難繡呢？答案是：不難。如果你會(huì)縫紐扣的話，那你就會(huì)繡制十字繡了，你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)用心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感與驚奇的十字繡的作品了。

1、十字繡的含義——多媒體展示：放大十字繡。

（讓學(xué)生了解十字繡是縫紉中的一種針法。是用針和線代替畫筆和顏色做畫，創(chuàng)造美的一種活動(dòng)，是根據(jù)織物的經(jīng)緯紋理，挑繡“十字”字形的針法而組成圖案，所以它又被稱為“北京挑花”）

2、了解十字繡需要的工具。

3、學(xué)習(xí)十字繡的基本技法：

（1）針法：全針、半針、1／4針、1／2針（2）走針順序

（3）圖紙識(shí)讀（以小熊覺覺為例），認(rèn)識(shí)線標(biāo)、針法、主圖符號(hào)和線板。a.顏色符號(hào)表明不同針法 b.顏色線號(hào)表明不同針法

4、教師講解、演示十字繡繡制過程：

（1）在畫稿上找出中心點(diǎn)(上下箭頭與左右箭頭相交點(diǎn));（2）在方格布上找出中心點(diǎn)作記號(hào);（3）按圖紙選擇相應(yīng)彩線,穿針后并成兩股;（4）在記號(hào)處的反面起針刺繡;（5）壓線方向要一致.（6）收針

（7）勾邊

（8）整理

（9）清潔

5、注意事項(xiàng)： 1)壓線要一致;2)起針、收針不能打結(jié),線頭要壓在其它繡線中;3)抽線用力均勻,線跡平整.6、學(xué)生參考多媒體中針法步驟，自己動(dòng)手做一做。在此之前，老師提出要求：在實(shí)踐的過程中盡量線不打結(jié)。(動(dòng)手、分組，繡兩個(gè)一橫排。)

7、教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)同學(xué)們在實(shí)踐中遇到的問題。如何起針？(開始)如何繡制？(針法)如何收針？(結(jié)束)互幫互助，解決問題——（1）如何起針？

因?yàn)槭掷C的線基本上都是兩股一繡，也有四股繡的，所以它的針孔要比普通的大上許多，就是為了同學(xué)們穿針引線方便一些。(兩股指的就是兩根的意思)全針針法介紹——十字交叉，十字繡的一個(gè)特點(diǎn)(請學(xué)生動(dòng)手摸一下)就是——起針或結(jié)束時(shí)均不要打結(jié)。

起針：在確定的繡制位置，從繡布的背面進(jìn)針，正面出針拉線至背面線頭留有1cm左右。正面斜線入針，背面拔針拉線后從出針孔的垂直方向的上孔或下孔入針，正面出針，拉線時(shí)要注意將起針的線頭埋入背面線跡中。根據(jù)十字的個(gè)數(shù)以此類推。簡單地說，是在繡布上用“/”及“”交叉組合成十字，這樣多個(gè)的針法即組成了十字繡圖。會(huì)這個(gè)針法即可以應(yīng)付大部分圖紙。(教師邊演示邊講解)（2）如何繡制？ 以橫排來回繡為例，它的優(yōu)點(diǎn)是整齊、美觀，用線也比較節(jié)省，繡的時(shí)候要松緊適度用力均勻，且注意方向的一致性(教師演示)。

（3）如何收針？

完成一橫排繡后，在繡布的背面用針挑附近3～4根豎線后拔針拉線，并將余下的線段剪去便可。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維及動(dòng)手能力，以學(xué)生為主體，讓他們通過多媒體的展示，自主探究全針法，在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。在整個(gè)探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究過程，教師只起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。）

三、師生合作，完成作品

1、實(shí)踐練習(xí)：對于前面所提到的需要注意的地方，同學(xué)們再來試驗(yàn)一下，這次我們的目標(biāo)定高一點(diǎn)，繡6個(gè)一橫排的。(對于掌握的比較好的學(xué)生，可以提高要求，繡個(gè)圖案或者形狀。)學(xué)生試驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生充分體驗(yàn)全針繡中連針的繡法。）

2、作品展評(píng)

每組選派一位代表來點(diǎn)評(píng)一下自己的作品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)繡前要保證雙手的清潔。(2)十字繡的壓線方向要一致。

(3)起針和收針都不許打結(jié)，但應(yīng)將線頭壓在其他繡線中。(4)抽線時(shí)用力要均勻。

(5)節(jié)約用線。(注意總結(jié)失敗或者成功的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間互相交流。)

3、評(píng)選出一幅最優(yōu)秀的作品，授予“心靈手巧”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是老師親手繡的鑰匙掛件一個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或紕漏，并能夠在修改完善中取長補(bǔ)短。）

四、拓展延伸： 同學(xué)們可以親手繡一幅美麗的作品送給自己的爸爸媽媽，作為父親節(jié)或者母親節(jié)的小禮物，表達(dá)你對他們的感激之情。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，大家隨著十字繡小組進(jìn)行了初步的練習(xí)和創(chuàng)作，課下，請同學(xué)們繼續(xù)完成，下節(jié)課我們將繼續(xù)研究十字繡，展評(píng)大家的作品，用我們的作品裝點(diǎn)我們的家、我們的校園。

第四篇：勞技課教學(xué)計(jì)劃

勞技課教學(xué)計(jì)劃

勞技課教學(xué)計(jì)劃

（一）一、教學(xué)內(nèi)容：

① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花

② 自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)；

③ 生活小常識(shí)。

這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。

二、本學(xué)期勞技課的教學(xué)目的

1、使學(xué)生掌握一些簡單的種植方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。

3、提高學(xué)生對勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)

度和興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛生活，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。

三、本學(xué)期教學(xué)工作安排

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

通過了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣，面對這種情況，首先要對學(xué)生進(jìn)行好的思想教育，告訴他們勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是最光榮的，講一些熱愛勞動(dòng)的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、積極進(jìn)行勞動(dòng)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)和種植方法，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生掌握了簡單勞動(dòng)和種植方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握

知識(shí)，提高了技能，陶冶了品德。

3、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)熱愛生活的興趣。

4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實(shí)踐能力。

總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來完成勞技課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

勞技課教學(xué)計(jì)劃

（二）一、教材概況：

本冊教材根據(jù)1992年秋季頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》的精神，又結(jié)合我省的實(shí)際情況編寫。本冊教材為二期課改后實(shí)行的新教材，以社會(huì)生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說說、做做的內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)踐，以提高動(dòng)手能力。本冊教材內(nèi)容主要有：一，工具的認(rèn)識(shí)與使用，二，自我服務(wù)

勞動(dòng)，三，家務(wù)勞動(dòng)，四，公益勞動(dòng)，五，簡單生產(chǎn)勞動(dòng)，六，創(chuàng)造與制作。這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充校本教材，以提高學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)課的興趣，提高動(dòng)手能力。

二、班級(jí)學(xué)生情況：

本學(xué)期我擔(dān)任的五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，每班學(xué)生數(shù)為50人左右。由于去年我已經(jīng)開始教勞動(dòng)技術(shù)課，知道學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)課還是比較喜歡，他們喜歡動(dòng)手，喜歡做實(shí)驗(yàn)，這對我來說有利于上好本學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課。雖然我不太熟悉這一學(xué)期的學(xué)生，但在三年級(jí)時(shí)，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)課。

三、教學(xué)要求

1、教育學(xué)生初步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度和勤勞儉樸、愛護(hù)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)；初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些淺顯的勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用一些常用工具；初步掌握自我服務(wù)勞動(dòng)和一般的家務(wù)勞動(dòng)的基本技能；能進(jìn)行簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

3、通過勞動(dòng)課的教學(xué)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

根據(jù)本學(xué)期五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課的要求、內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我決定采取以下教學(xué)措施：

{1}，認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。

{2}，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信

息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

{3}，上課作好充分準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。

{4}，關(guān)心好差生，對動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。

{6}，寫好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)。

勞技課教學(xué)計(jì)劃

（三）勞動(dòng)技術(shù)課是九年義務(wù)教育重要的課程之一，搞好勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)工作可以使學(xué)生掌握簡單的勞動(dòng)方法。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。特制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

一、掌握基本知識(shí)情況

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但不愛動(dòng)手操作，勞動(dòng)態(tài)度需端正

2、勞動(dòng)課受條件的限制，缺乏參

加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、班級(jí)基本情況分析

七年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)較好。大多數(shù)同學(xué)熱愛勞動(dòng)，幾個(gè)別學(xué)生不愛動(dòng)手操作，勞動(dòng)態(tài)度不端正。

三、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排

勞動(dòng)課內(nèi)容分為三部分；①自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)；②手工編織手工制作；③生活小常識(shí)；4手工制作。這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。本學(xué)期共有16周，每周一節(jié)課。

四、教學(xué)目的

1、使學(xué)生掌握一些簡單的勞動(dòng)方法

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的性格

3、提高學(xué)生對勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)度

4、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、本學(xué)期教措施

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備好每一節(jié)課。

3、積極進(jìn)行勞動(dòng)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

4、改革勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)制度

5、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。

6、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實(shí)踐能力。

六。教學(xué)進(jìn)度

一周一課時(shí)一節(jié)內(nèi)容

第五篇：評(píng)課稿勞技

聽《翻蓋垃圾桶》隨感 推薦

《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細(xì)細(xì)分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

每位老師都用了放大的實(shí)物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實(shí)物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。

2、針對難點(diǎn)清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑惑點(diǎn)（即難點(diǎn)），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學(xué)生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運(yùn)用了錯(cuò)誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時(shí)高效的掌握方法。還有老師把制作難點(diǎn)的操作單獨(dú)提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個(gè)環(huán)節(jié)很實(shí)用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個(gè)別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內(nèi)涵豐富，注重評(píng)價(jià)。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時(shí)，從環(huán)保角度，都不同程度的進(jìn)行擴(kuò)展。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每位老師都有教學(xué)的評(píng)價(jià)，注重師生的互評(píng)，有評(píng)價(jià)成功，也有評(píng)價(jià)不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。評(píng)價(jià)中有談老師還采用了讓學(xué)生把不足的作品進(jìn)行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進(jìn)作品質(zhì)量。這個(gè)細(xì)節(jié)值得我們教師重視。勞技學(xué)習(xí)掌握方法不是每個(gè)學(xué)生都能一撮而就，學(xué)生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)調(diào)整。學(xué)會(huì)觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。給學(xué)生時(shí)間、允許學(xué)生出錯(cuò)才能更顯教育引導(dǎo)的本色。

4、打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。教學(xué)臨近尾深，有兩位老師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計(jì)什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實(shí)物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學(xué)生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學(xué)生的作品”其實(shí)是老師的精心設(shè)計(jì)作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實(shí)踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個(gè)有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實(shí)踐。

關(guān)于中小學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域改進(jìn)上課的建議 推薦

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括信息科技和勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一性是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程的一個(gè)重要特征。教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

一、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務(wù)或項(xiàng)目為載體，以技術(shù)實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)。

教師要運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，針對不同學(xué)生合理安排好課堂教學(xué)，使學(xué)生在符合自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)能力的循序漸進(jìn)、知識(shí)的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間比例，盡可能地讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、積極、生動(dòng)、活潑、有意義的學(xué)習(xí)；要增加師生的教學(xué)互動(dòng)，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、尋找并逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，技術(shù)教學(xué)不能使學(xué)生單純從活動(dòng)到活動(dòng)、從問題到問題，而忽視深入理解其中的 1 基本原理和思想方法。教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗(yàn)并總結(jié)各種方法和原理，幫助學(xué)生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學(xué)科可以創(chuàng)設(shè)一定情境，揭示信息技術(shù)的概念、原理、方法之間的相互聯(lián)系，指導(dǎo)中學(xué)生在小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的信息技術(shù)概念、原理、方法構(gòu)建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價(jià)值的知識(shí)體系。

二、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)

要努力探究對學(xué)生創(chuàng)新精神與基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在項(xiàng)目和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，通過主動(dòng)探究，逐步形成知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內(nèi)化知識(shí)與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學(xué)生的能力范圍，不能讓學(xué)生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思索就得出結(jié)論，要讓學(xué)生通過一定的思考才能獲得答案。

教師還要提倡探究式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目或活動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過主動(dòng)的探究，逐步加深對技術(shù)要素的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化的適應(yīng)能力；在認(rèn)識(shí)技術(shù)基本特征、把握技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如勞技學(xué)科的設(shè)計(jì)要求主要是指對作品的外觀、形態(tài)、風(fēng)格、功能、加工工藝和加工方法等方面進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新。

三、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)

要通過合作學(xué)習(xí)與交流展示，完善學(xué)習(xí)方式采用合理的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效保障。教師要讓學(xué)生通過調(diào)查、交流、討論、做計(jì)劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)技術(shù)操作行為中一些可遷移的因素，把握技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)技術(shù)”。而學(xué)生通過信息化環(huán)境中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能自覺遵守團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責(zé)任。

在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要設(shè)計(jì)適宜于合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)協(xié)作思維，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范合作行為，引導(dǎo)學(xué)生形成在信息化環(huán)境中合作學(xué)習(xí)、聽取他人意見的良好習(xí)慣；要強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生在小組中的角色意識(shí)和責(zé)任感，并在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，合理更換個(gè)人的角色，根據(jù)問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到小組與個(gè)人，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整的過程又合理分工與合作的目標(biāo)。

四、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要充分體現(xiàn)技術(shù)要素與內(nèi)容教學(xué)的統(tǒng)一

勞技學(xué)科教學(xué)過程要注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教學(xué)的需要，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要以信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效率，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革；要通過應(yīng)用實(shí)體設(shè)計(jì)(CAXA)軟件，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

勞動(dòng)技術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)信息意識(shí)，積極開發(fā)教學(xué)課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。信息科技學(xué)科則要結(jié)合具有項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)掌握相應(yīng)技術(shù)，包括結(jié)合研究型課程、拓展型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)模式，增加學(xué)生的技術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐感悟，使講授和實(shí)踐體驗(yàn)可以融合在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具體的技術(shù)操作可以在解決實(shí)際問題過程中分散練習(xí)，逐步提高。

勞動(dòng)與技術(shù)教育課激趣“五法”轉(zhuǎn)載

推薦

勞動(dòng)與技術(shù)教育課激趣“五法”

江蘇省九年義務(wù)教育《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》中指出：“教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的探索。指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸福?！边@就要求教師在實(shí)施這門課程時(shí)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)往往因?yàn)楸容^抽象或一時(shí)不容易被感知，而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，這將直接影響著課堂教學(xué)的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位勞技教師需要認(rèn)真探索的問題。那么教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情景激趣法

“情景”即具體場合的情景、景象。勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情景，讓學(xué)生置身于一定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生一種急迫探究的欲望。例如，在教學(xué)《神奇的泥巴》這部分內(nèi)容時(shí)，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)了各種各樣的陶瓷物品，當(dāng)學(xué)生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時(shí)，我相機(jī)問道：“同學(xué)們知道它們是用什么做成的嗎？”學(xué)生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學(xué)生也感到奇怪，這時(shí)，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學(xué)生興趣頓生。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于可感的操作對象的真實(shí)情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實(shí)踐探究的興趣。當(dāng)然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)游戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)間也可視需要安排。

二、實(shí)踐激趣法

“動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合”是勞動(dòng)與技術(shù)課程的又一主要特征?！秳趧?dòng)與技術(shù)課程綱要》中也指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程基于‘做中學(xué)’和‘學(xué)中做’，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！比绻處熤皇峭Ａ粼谥v解上，學(xué)生定會(huì)感到空洞、乏味。而心理學(xué)研究也表明：小學(xué)生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)過程中的現(xiàn)場實(shí)踐，能讓學(xué)生身臨其境，處于一種高度積極、主動(dòng)的興奮狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐。例如，教學(xué)《當(dāng)好小小采購員》一課，我課前和家長聯(lián)系，給每位學(xué)生20元錢，然后讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間去購物或買菜。學(xué)生第一次“掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)”，獨(dú)立當(dāng)家購物，興趣特濃，等學(xué)生有了這樣一次“小小采購員”的實(shí)踐后，再讓學(xué)生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會(huì)。這樣，基于實(shí)踐后的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生從購物的比較中發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，遠(yuǎn)比在課堂上的紙上談兵式的學(xué)習(xí)興趣要濃得多。當(dāng)然，實(shí)踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進(jìn)行的，也可以是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的；既可以是教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，也可以是在家長配合下進(jìn)行的。只要教師安排得當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造激趣法

“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心”勞動(dòng)與技術(shù)課程通過一件件作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，3 為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，善于抓住學(xué)生的創(chuàng)造亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。像教學(xué)《編小鹿》一課時(shí)，有一位學(xué)生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫呀！”學(xué)生的獨(dú)特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿為主要“人物”，設(shè)計(jì)主題，構(gòu)成畫面，要求展示時(shí)配以恰當(dāng)?shù)漠嬅娼庹f。學(xué)生興致盎然。展示時(shí)，有的小組主題為“鹿的聚會(huì)”，展現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，展現(xiàn)了聚會(huì)上鹿的各種不同姿態(tài)，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的創(chuàng)造才能！

四、成果激趣法

“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)因。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的勞動(dòng)成果往往只關(guān)注于老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完后便扔進(jìn)了紙簍或隨便擱個(gè)地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)，我們可抓住這些被學(xué)生忽略的成果，巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩球》這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學(xué)生動(dòng)手把自己的作品掛在教室里，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果能美化教室時(shí)，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學(xué)生意猶未盡的樣子，我便利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生用皺紙、彩帶等做“牽?；ā?、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學(xué)校的走廊內(nèi)，進(jìn)行展覽，讓學(xué)生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)溢滿笑容，真正達(dá)到了《綱要》中提出的“指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標(biāo)。

五、評(píng)價(jià)激趣法

“勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體。

1.競賽評(píng)價(jià)

教師可組織學(xué)生開展多種形式的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中自評(píng)、互評(píng)。如教學(xué)《釘紐扣》，在教師示范，學(xué)生練習(xí)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了三分鐘釘紐扣比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學(xué)們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎。時(shí)間到了，我讓學(xué)生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中感嘆：釘紐扣的學(xué)問真大！

2.展示評(píng)價(jià)

展示是進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種常用方法。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺(tái)》之前，我讓學(xué)生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進(jìn)行展示，展示時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計(jì)、4 美觀、創(chuàng)新等幾個(gè)方面對作品進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進(jìn)作品的建議。這樣的展示評(píng)價(jià)過程，成了學(xué)生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過程，學(xué)生興趣更濃了，個(gè)個(gè)儼然成了小小設(shè)計(jì)師。

3.檔案評(píng)價(jià)

勞動(dòng)與技術(shù)課程的評(píng)價(jià)除了即時(shí)性評(píng)價(jià)外，還可以是檔案式的跟蹤評(píng)價(jià)。教師可分不同年級(jí)，從“勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣，勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能、實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)成果質(zhì)量”等方面設(shè)計(jì)“勞動(dòng)與技術(shù)評(píng)價(jià)卡”，定期記載，定期反饋，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷完善。

興趣是一個(gè)人積極探索某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的課程，學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動(dòng)手能力的提高。教師如果能適時(shí)、適地運(yùn)用“情景激趣法、實(shí)踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評(píng)價(jià)激趣法”這五種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學(xué)生得到活潑、主動(dòng)的發(fā)展，就一定能讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。

沉下心來做教育

——?jiǎng)诩紝W(xué)科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新室中教學(xué)活動(dòng)卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動(dòng)。選擇了六年級(jí)《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細(xì)細(xì)分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

每位老師都用了放大的實(shí)物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實(shí)物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。

2、針對難點(diǎn)清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑惑點(diǎn)（即難點(diǎn)），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學(xué)生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運(yùn)用了錯(cuò)誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時(shí)高效的掌握方法。還有老師把制作難點(diǎn)的操作單獨(dú)提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個(gè)環(huán)節(jié)很實(shí)用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個(gè)別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內(nèi)涵豐富，注重評(píng)價(jià)。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時(shí)，從環(huán)保角度，都不同程度的進(jìn)行擴(kuò)展。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每位老師都有教學(xué)的評(píng)價(jià)，注重師生的互評(píng)，有評(píng)價(jià)成功，也有評(píng)價(jià)不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。評(píng)價(jià)中有談老師還采用了讓學(xué)生把不足的作品進(jìn)行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進(jìn)作品質(zhì)量。這個(gè)細(xì)節(jié)值得我們教師重視。勞技學(xué)習(xí)掌握方法不是每個(gè)學(xué)生都能一撮而就，學(xué)生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)調(diào)整。學(xué)會(huì)觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。給學(xué)生時(shí)間、允許學(xué)生出錯(cuò)才能更顯教育引導(dǎo)的本色。

4、打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。教學(xué)臨近尾深，有兩位老師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計(jì)什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實(shí)物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學(xué)生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學(xué)生的作品”其實(shí)是老師的精心設(shè)計(jì)作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實(shí)踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個(gè)有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實(shí)踐。

不足：

1、細(xì)節(jié)：鐵絲結(jié)構(gòu)分成三個(gè)，便于學(xué)生觀察，清晰分辨，建議用三種不同的顏色區(qū)分。

2、彎折鐵絲，注重比例，每個(gè)老師都作為難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，清晰講解。但實(shí)際操作中還有鐵絲在紙杯的插入也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何在翻蓋垃圾桶立體的圓柱上對稱，位置合理；控制、調(diào)整高低前后都會(huì)影響紙盒的開合效果。所以我覺得在這個(gè)細(xì)節(jié)上可以“大”做文章。

聽后教學(xué)感想：

公開勞技課是不是必需當(dāng)堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時(shí)高效的完成教學(xué)目標(biāo)。每堂課都有自己的教學(xué)特有目標(biāo)，我心目中的公開課應(yīng)該是完成課堂教學(xué)的“特色”目標(biāo)。公開課中，教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師的策略，應(yīng)該允許教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的突出，作品的完整程度是次，教學(xué)的學(xué)習(xí)過程才是真。學(xué)習(xí)作品不是必需一堂課完成，應(yīng)該用項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，短至一課時(shí)，長到一個(gè)內(nèi)容多課時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)有效解決學(xué)生生成的問題。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握是為明天的解決問題而服務(wù)的。學(xué)習(xí)過程是生成而富有變化、自主而富有創(chuàng)新的。

勞技課該怎么合作？公開的勞技課為了在當(dāng)堂課上及時(shí)的完成作品，很多老師包括我在內(nèi)都會(huì)選擇學(xué)生合作的方式來完成作品。在合作中最容易呈現(xiàn)合作的方式就是，發(fā)揮各自所長分工合作。這樣的分工勢必就會(huì)造成，能者更能，拙者更拙。所以我們會(huì)看到都有小組中有的學(xué)生就觀他人之作，自己也插不上手。我覺得勞技課上每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能必需得掌握，否則勢必合作是個(gè)形式，過過場。

合作學(xué)習(xí)需要不需要？如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成就不需要合作。如果不行就需要求助，這時(shí)產(chǎn)生合作的需求。合作是一個(gè)互幫互助的過程，用合作的效果是有利于和最終達(dá)到每個(gè)人都理解和掌握制作。如果課堂上為了短時(shí)高效的探究方法，合作嘗試地完成的話，那回家后每個(gè)人獨(dú)立的必要操作完成一個(gè)作品是必不可少的。公開課中也應(yīng)向?qū)W生明確合作的目標(biāo)，適時(shí)的提出學(xué)生努力的方向。

勞技課該教給學(xué)生什么？

勞技課教給學(xué)生是一個(gè)作品的制作？還是一個(gè)作品中的技能及技術(shù)？顯而易見這是短期的最基本的知識(shí)和技能的目標(biāo)。長遠(yuǎn)的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)施和落實(shí)更要落在在每堂課中。技能技巧的知識(shí)點(diǎn)，如果今天老師給了，明天老師沒有講到或沒有老師學(xué)生就不會(huì)了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)是單板的。學(xué)習(xí)技能不是只照樣完成作品，還要學(xué)會(huì)掌握原理去調(diào)整修定；模仿制作后還要能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣去拓展設(shè)計(jì)，嘗新創(chuàng)新；沒有老師，課外學(xué)習(xí)研究時(shí)也能用上學(xué)習(xí)中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實(shí)踐操作?！敖淌菫榱瞬唤獭?。這需要時(shí)間有待老師去適時(shí)引導(dǎo)，有機(jī)滲透。教育是“慢”的藝術(shù)，讓我們來一起研究與實(shí)踐。

“非寧靜無以致遠(yuǎn)”。沉下心來研究勞技教學(xué)，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項(xiàng)鏈。