第一篇：農(nóng)村物理教師

題目:淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力 姓名：裴中秋

性別：女

出生年月：1973年8月15日

學(xué)歷(學(xué)位)：本科學(xué)士

專業(yè)職稱：中教高級

通訊地址：遼寧省沈陽市法庫縣教師進修學(xué)校

聯(lián)系電話：024-62712010

電子郵件地址：peizhongqiu@sohu.com

淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力 遼寧省沈陽市法庫縣教師進修學(xué)校裴中秋110400

[摘要]：現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程整合是提高物理教學(xué)效果和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為課程的整合提供了理想的教學(xué)環(huán)境。本文在分析農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究出了農(nóng)村中學(xué)教師教育能力培訓(xùn)模式，并最終促進農(nóng)村中學(xué)教師熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代教育技術(shù)能力物理教學(xué)課程整合[正文]：

近幾年來，隨著國家對教育事業(yè)的不斷關(guān)注和投入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，我縣農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施得到了極大的加強。但是，與此不太協(xié)調(diào)的是農(nóng)村中學(xué)教師的隊伍建設(shè)卻非常滯后，尤其是與他們的現(xiàn)代教育技術(shù)的技能、現(xiàn)代化教育技術(shù)的理念極不和諧?，F(xiàn)代教育技術(shù)是每一位現(xiàn)代化教師必須掌握的技能，這既是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代化教育對教師的基本要求。

教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。因此，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須時刻關(guān)注教師隊伍的建設(shè)和成長，尤其是農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的建設(shè)。通過多年教研工作的經(jīng)驗和深入課堂聽課，談?wù)勎覍r(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式較為膚淺的看法。

一、目前農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

我縣農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力差的原因有以下幾個方面：一是地區(qū)的差異，集鎮(zhèn)強于偏遠；二是領(lǐng)導(dǎo)的超前認識，譬如千方百計籌措資金接通互聯(lián)網(wǎng)，加大教師接受信息教育技術(shù)的信息量，出臺相關(guān)措施，積極培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力；三是各校的教育投入力度等因素，造成了農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的滯后和不平衡發(fā)展；四是教師甚至是校長對現(xiàn)代教育技術(shù)教育觀念、認識上的不足，甚至還有個別學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)排斥在課堂之外，仍然堅持一支筆，一張嘴，一本書的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代化教育設(shè)施、設(shè)備成為一種迎接上級檢查的擺設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展；五是農(nóng)村五十歲以上的教師偏多，普通話水平較差，拼音打字極難進行。

總的來說，一方面有些教師還沒有認識到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的活力，另一方面是有些教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)技能方面的欠缺，其中有很大的一部分教師是存在“心有余而力不足”的惰性心理。

據(jù)以上問題，我認為必須首先從思想上使他們擺脫那種錯誤的觀點和認識，使他們從內(nèi)心深處切身體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的無窮魅力，然后才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自覺地投入到現(xiàn)代教育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)實踐中來。所以我先后作了幾次有關(guān)的專題報告并和教師一起看有關(guān)的優(yōu)秀課例，借以增加教師的興趣和熱情，受到了較好的效果。

二、農(nóng)村中學(xué)教師教育能力培訓(xùn)模式探究

（一）先調(diào)查研究，分層次分年齡進行培訓(xùn)

首先，對農(nóng)村中學(xué)物理教師進行大量的、科學(xué)的排隊調(diào)查摸底，同時對農(nóng)村中學(xué)物理教師發(fā)放教師現(xiàn)代教育技術(shù)情況調(diào)查表，通過這些調(diào)查研究，對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的資源配置情況以及教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、掌握情況就有了一個比較清晰的掌握。其次，根據(jù)中學(xué)實際做出調(diào)研情況表，再根據(jù)中學(xué)的區(qū)域差異、教師的年齡特點以及資源配置情況等進行靈活的、多角度、多層次、全方位、有針對性的教學(xué)安排。又根據(jù)教師的年齡特點，采用分年齡段的教學(xué)方式。非常明顯，年輕教師在大學(xué)里或者其它途徑有很多已經(jīng)接觸過計算機或者說他們學(xué)習(xí)新事物的能力比較快，所以對于他們的培訓(xùn)方式，我適當(dāng)?shù)丶哟笾R的難度和培訓(xùn)速度，通過這些教師再去帶動他們學(xué)校其他教師的學(xué)習(xí)熱情，并對其他教師的學(xué)習(xí)起到促進和幫助的作用。而對于那些年齡偏大的教師，我把培訓(xùn)的重點放在基礎(chǔ)技能的掌握上，從基礎(chǔ)開始，然后再循序漸進，逐漸加大培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，我還考慮到區(qū)域差異，有的學(xué)校自身的資源建設(shè)已經(jīng)非常到位，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能也達到了較高的水平，那么對于他們的培訓(xùn)，我首先了解教師的實際需要，然后把問題匯總，再對那些教師迫切需要的知識進行有針對性的教學(xué)。

（二）循序漸進，強化學(xué)科整合培訓(xùn)

通過以上現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)物理教師在現(xiàn)代教育技術(shù)、技巧技能方面都有了一定的積累，在實踐中也有了較強的運用能力。為了讓培訓(xùn)工作真正落到實處，為了讓教師把自己學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)真正運用到自己的教學(xué)實踐中，促進物理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的有機整合，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程，對學(xué)生實施高質(zhì)量和高效率教育教學(xué)的目的，我還對教師在物理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間有機整合的實踐進行了強化培訓(xùn)。

教師最終要服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，如何讓教師把學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)實踐，促進學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間有機的整合，確實達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的？

為了調(diào)動農(nóng)村中學(xué)物理教師的實踐熱情，強化培訓(xùn)效果，我們組織了一些教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評比、公開課、示范課等活動。通過這些活動，教師的學(xué)習(xí)熱情、工作熱情被極大地激發(fā)出來；通過這些活動，教師自覺不自覺地把自己學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)實踐中去，其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)在潛移默化中不斷地成長、進步，學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為他們在教育教學(xué)中實用的技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須加強專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，并始終關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（三）與時俱進，建立教師終身學(xué)習(xí)體系

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，給超越時空的遠程教育以發(fā)展和壯大的空間，現(xiàn)代遠程教育為我們的教育教學(xué)、培訓(xùn)工作提供了一種新的模式。現(xiàn)代遠程教育突破了傳統(tǒng)教育對于教育目的、內(nèi)容、對象、時間、場所等的限制，因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)方法的簡捷實用等諸多優(yōu)勢，為我們教師尤其是農(nóng)村教師對自身業(yè)務(wù)的不斷提升提供了更多的、更加有效的指導(dǎo)，為教師的終身學(xué)習(xí)開辟了新的有效途徑，同時大大推進了教師學(xué)習(xí)的個別化和個性化，對教師終身的學(xué)習(xí)、成長更加富有針對性，必將促進教師的全面發(fā)展。

為了對全體教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)物理教師進行集中、分批、必要的、實時的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，我們建立了相應(yīng)的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)站--法庫教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)站。通過建立的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)站和與時俱進的教育技術(shù)、理念，把一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包等許多教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站上，讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實際需要自主的去進行有選擇的、有針對性的學(xué)習(xí)。通過教育網(wǎng)站，農(nóng)村中學(xué)物理教師繼續(xù)不斷地提升著自己的教育教學(xué)能力。

總而言之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和國家對教育事業(yè)的不斷投入，現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)必須放在首位，讓廣大農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力與教育技術(shù)的飛速發(fā)展合拍，最終促進農(nóng)村中學(xué)教師熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，達到對學(xué)生實施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)的目的。

[參考文獻]：

[1]朱浩東，初娜娜.教育技術(shù)培訓(xùn)的方法探討[J].中國電化教育,2007,(12).[2]佐藤 學(xué).作為教師教育之基礎(chǔ)的教育學(xué)研究[M].聆聽前沿－全國首屆教育學(xué)研究生暑期學(xué)校講演錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

第二篇：農(nóng)村物理教師培訓(xùn)總結(jié)

農(nóng)村物理教師培訓(xùn)總結(jié)

范縣希望中學(xué)顧明武2009.1

1這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動力的、有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會學(xué)、會用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地，不然就會走偏，難以實現(xiàn)教育的真正目的。

在姚俊松老師的講座中提到教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是

好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平時的生活，把學(xué)生的進步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵，這樣相信我們的教育會更加成功。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我有不少的收獲及提高：

(一)思想有了較大轉(zhuǎn)變

通過學(xué)習(xí)，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一名物理教師，必須具有淵博的物理知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在物理實驗的探究過程中，教師不再把物理知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究物理知識的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在物理課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研

究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生物理知識探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

(二)教育觀念得到更新

此次全體學(xué)員都來自教學(xué)第一線，通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中，我們一起從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

(三)教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

這樣的培訓(xùn)非常及時，平時忙于教學(xué)，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，記了厚厚的筆記，回去慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加清晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。培訓(xùn)使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。

(四)合作學(xué)習(xí)、共同成長

在學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，就是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了?？梢哉f，我們進行最多的活動就是聽課、評價、討論，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來指導(dǎo)我們的工作，幫助我們的成長。

(五)師生相互交流，結(jié)下深厚友誼

非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自市內(nèi)的一線教師，我們這批學(xué)員共有73人，來自全市幾十所中學(xué)，這次培訓(xùn)給我們提供了一個良好交流平臺。一周共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。培訓(xùn)中心不但為我們提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互相關(guān)心、互相幫助。課余時間我們交流經(jīng)驗、取長補短，都成了我們課后談?wù)摰脑掝}，各自在實際工作中遇到的問題，在這里也大都得到了解答。學(xué)習(xí)中各項教學(xué)活動的開展，又極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情，使學(xué)員的才藝得到了充分的展示。一周來，大家上課聽課專注，記錄認真，討論積極，雖然時間被排得滿滿的，甚至到了晚上，學(xué)員們還在實踐操作，準(zhǔn)備

老師布置的作業(yè)，因為我們清楚，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花香撲鼻?！?/p>

我要以此次培訓(xùn)為契機，把終身學(xué)習(xí)理念、人力資源開發(fā)理念、能力本位教育理念等一系列新理念帶回到工作中，在自己的工作崗位踏踏實實地付諸實踐，盡力盡責(zé)；努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力等，以推動素質(zhì)教育教學(xué)改革更好地發(fā)展。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但在培訓(xùn)班上養(yǎng)成的認真求學(xué)、勇于思考、團結(jié)互助等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將會深入到我的工作和學(xué)習(xí)之中。

總之，這一次培訓(xùn)使我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財富。

第三篇：農(nóng)村物理教師如何有效地開展實驗教學(xué)

農(nóng)村物理教師如何有效地開展實驗教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理學(xué)科的課程性質(zhì)界定為：物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成一門實驗科學(xué)。物理實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的首要外部因素，必須重視和加強實驗教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實驗； 興趣；能力；效果；創(chuàng)新；探究；實踐

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在初中物理實驗課教學(xué)中實施“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)可更大程度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。但由于受到中考導(dǎo)向、教師教學(xué)觀念陳舊、實驗器材匱乏等等原因制約，使農(nóng)村物理實驗教學(xué)成為一種形式。本文就如何有效地開展實驗教學(xué)進行了探討。

一、農(nóng)村物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

物理實驗是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。教師的任務(wù)，既要充分利用物理實驗室設(shè)備、設(shè)施的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知、探究物理知識，還要通過探究性實驗活動，教會學(xué)生科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但目前，我區(qū)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中，卻都不同程度地存在諸多問題。

（一）中考導(dǎo)向

近年來，我區(qū)的高中經(jīng)過合并，僅二中、張中、實驗中學(xué)和金觻中學(xué)四所中學(xué)，而張中和二中集中了全區(qū)最優(yōu)秀的教育資源，位居首位。于是實驗中學(xué)和金觻中學(xué)便成了初中教師和學(xué)生以及學(xué)生家長心目中的三流高中，無人問津。這便使張中、二中采取高分擇優(yōu)錄取政策。為了使學(xué)生得高分，有很多物理教師便有了 “做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“經(jīng)驗之談”，從而放棄實驗教學(xué)。

（二）實驗器材匱乏

實驗器材是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)保障，但由于各種原因，農(nóng)村中學(xué)物理實驗器材嚴(yán)重匱乏，其主要原因有以下三點。第一，學(xué)校投入資金有限，實驗設(shè)備不齊全；第二學(xué)校實驗設(shè)備陳舊,更新速度與教材的改革不同步；第三，由于人員問題，農(nóng)村中學(xué)無專業(yè)實驗室管理人員，實驗器材管理不善，導(dǎo)致大量器材的不必要的損壞。

（三）教師和學(xué)校的原因

（1）受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響,有些學(xué)校的教師和學(xué)生不怎么重視物理實驗,只重視筆試,對實踐能力要求不高,故而出現(xiàn)黑板上講“實驗”,紙上做“實驗”的現(xiàn)象。更有高級一點的教師則通過Flash 動畫“做”實驗，卻絕不動手或親手做演示實驗或指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，理由是“實驗有風(fēng)險，可能測不出理想的數(shù)據(jù)”，而Flash 動畫則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫出的實驗圖像要多好看有多“好看”。省時、省力、省心，三省在手，何樂而不為乎？

（2）學(xué)校要求不嚴(yán),缺乏相應(yīng)的配套的實驗管理制度和考核措施,讓教師有機可乘,削弱了實驗教學(xué)的力度,影響教學(xué)效果,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）物理教師本身實驗素質(zhì)低,對實驗在物理課堂教學(xué)的作用認識不夠。認為有的實驗做不做無所謂,就是連學(xué)生分組實驗也是能推的就推;或是以時間緊為借口滿足于讓學(xué)生看書或是在黑板上講講,要求學(xué)生將實驗過程死記硬背,最后考起來,效果居然很好,形成初中物理教學(xué)的誤區(qū),學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)。

（4）課時緊張也是物理教學(xué)無法正常開展的又一因素。初中物理，八年級農(nóng)村中學(xué)一周只有兩課時，而物理實驗從教師準(zhǔn)備實驗到完成實驗教學(xué)，都需要有充足的時間去做保障。否則，教師為了完成規(guī)定的課時任務(wù)，就只能是草草了事，根本無法完成實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的根本目的。

（四）學(xué)生能力差

長期的課堂教學(xué)大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計好的各種問題的被動狀態(tài)和地位，學(xué)生根本就沒有想過在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問題，只是一味地被動接受。

長期的這種教育，使學(xué)生的各種能力的都相對較低，使得物理實驗教學(xué)無法正常進行，或者無法達到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。這也是大多數(shù)農(nóng)村物理教師不愿意上實驗課的主要原因之一。

二、有效措施

針對以上存在的問題和成因，就“如何提高初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性”這一現(xiàn)實問題，談幾點淺顯認識，與大家商榷：

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身實驗素質(zhì)

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化和角色的轉(zhuǎn)變。尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。這就要求我們農(nóng)村一線物理教師付出更多的努力，使物理實驗教學(xué)落到實處，真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的作用。所以，我們更應(yīng)該在理解新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。具體我有幾點自己的做法：

1、變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗由于距離較遠學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在這一年的教學(xué)實踐中遇到要做的實驗總是將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前我總要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實驗。例如：演示“液體壓強特點”實驗時，我首先讓學(xué)生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M

水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。緊接著提出問題：液體壓強大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實驗猜想（時間可長些），然后提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法（控制變量法）后，利用壓強計來演示（可以是多個學(xué)生），教師指導(dǎo)。整堂課中學(xué)生的思維非?；钴S，臉上洋溢成功的喜悅。整個教學(xué)過程，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2、變驗證性實驗和演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。驗證性的實驗是先有結(jié)論，后來再用實驗去驗證結(jié)論的正確性。而探索性實驗則是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，逐步把感性認識上升為理性認識。教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，因為探索性實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索創(chuàng)新欲望．學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的過程中可以把手腦結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，提高創(chuàng)新能力．教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，并設(shè)計一寫有針對性、有啟發(fā)性的問題以激起學(xué)生思考的興趣，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在利用運有知識的基礎(chǔ)上探索新的規(guī)律．例如在講“物體的浮與沉”這節(jié)課時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了小玻璃瓶（內(nèi)有配重物），把它放入一杯水中，要求小玻璃瓶在水中處于懸浮狀態(tài)，剛開始時學(xué)生很難把握所加配重物的多少，造成不是漂浮就是下沉，從而引出了物體的浮沉條件，也增強了學(xué)生控制物體浮沉的動手能力。教師給學(xué)生有計劃地組織進行這些探索性的實驗，有利于學(xué)生把實驗和實際聯(lián)系起來，這樣既能掌握物理知識和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3、搞好分組實驗，保證實驗的有效性

有效的物理實驗，其最根本的目的就是在學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實驗中經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。分組實驗其主要形式就小組合作。在進行小組合作探究時，應(yīng)注意以下幾點問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當(dāng)于小老師，一定要

培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學(xué)生信心。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實驗得到了升華。

（二）學(xué)校管理制度改進

1、注重實驗教師的培養(yǎng)

雖然我區(qū)現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)有了很大的發(fā)展，學(xué)歷達標(biāo)也不斷上升。但對物理教師而言，學(xué)歷遠遠不能滿足于實際物理實驗教學(xué)真正要求。由于師資配備問題，許多農(nóng)村中學(xué)物理教師，并不是專業(yè)的物理教育專業(yè)畢業(yè)，實驗經(jīng)驗和實驗素養(yǎng)不高。所以，實驗教師的培養(yǎng)是實驗教學(xué)有效開展的措施之一。

2、時間保障。針對課時緊張問題，學(xué)校或其它有關(guān)管理部門應(yīng)該及時做出相應(yīng)調(diào)整。我認為，物理課應(yīng)該由兩部分組成，理論課和實驗課，而且實驗課課時絕對不能少于理論課課時。

3、學(xué)校實驗室應(yīng)該有專人來管理，其主要職責(zé)除了很好地管理實驗器材，更主要的責(zé)任則應(yīng)該是配合實驗教師，更加有效的完成實驗教學(xué)。

4、學(xué)校在對實驗教學(xué)應(yīng)該加大管理力度，出臺相應(yīng)的制度，對實驗教師的工作進行監(jiān)督和管理，以促進實驗教師的工作。同時也對實驗教師的工作成績，給予足夠的肯定，以提高實驗教師積極性和自覺性。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村實驗教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）利用身邊的物品做實驗，克服實驗器材匱乏

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。其實，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)實踐能力的有效方式，而且在很大程度上能改善農(nóng)村中學(xué)物理實驗器材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

我們可以在課后或是課處活動時間，組織學(xué)生在課外進行一些小制作、小發(fā)明活動。其實小制作、小發(fā)明本身就是物理實驗整體探究性學(xué)習(xí)一重要途徑，學(xué)生在這種活動，可以充分發(fā)揮自己。小制作活動可以一人完成，也可以幾個人合作完成。雖然最終不一定能做的很好，但在做的過程中，學(xué)生認真的思考了，鉆研了，冥思苦想了，已然學(xué)會了很多的東西，又因為自己的親身參與，所以興趣一直很濃，并把這濃厚的興趣從課外帶到了課內(nèi)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中起到了良好的作用。

這種活動分為驗證性小制作和探究性小發(fā)明。即使是驗證性的小制作，它制作的過程本身就是一種探究性的活動。如學(xué)生在“孔明燈”的制作過程中，看似簡單的“孔明燈”制作起來還真不簡單，學(xué)生做了一個又一個總是飛不起來，通過總結(jié)分析，“飛”不起來的原因是因為浮力小于重力，改進的方向就是增大浮力減小重力，浮力的增大可以通過增大體積，而重力的減小方法由幾道支撐的細竹絲減小到一道，就連糊的膠水都不能多涂一點，熱源也由原來的蠟燭，換成酒精棉球，最后“孔明燈”總算成功地飛上天了?？粗约憾啻翁剿鲹Q來的成功，學(xué)生的高興的心情也跟著“孔明燈”飛上了天。這種探究性的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎(chǔ)。為避免實驗制作的盲目性，事先應(yīng)制訂好目標(biāo)，保證有充足的時間討論設(shè)計可行的實驗方案，學(xué)生可以小組為單位，在完成實驗方案后進行交流取長補短，再次討論修改實驗方案，拿出可行的實驗方案可進行制作實驗。值得注意的是在小制作、小發(fā)明完成后教師千萬不能忽視對學(xué)生作品的評價。學(xué)生為自己制作或發(fā)明出的作品喜悅的同時更希望其他同學(xué)老師一同分享他的快樂，教師及時的評講或評比，既給學(xué)生一種滿足感，又能夠自然巧妙地指出作品中的不足，這樣才體現(xiàn)了

教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自我意識的提高和自立、自信、自強的精神風(fēng)貌的塑造?；顒酉藥熒膶α⒌那榫w，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展探究活動的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

一、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)，向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團隊中的突發(fā)事件等，我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，弄清實驗的基本原理和基本方法?/p>

指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模亲屗麄冏龊脤W(xué)生實驗的第一步。所謂“明確實驗?zāi)康摹奔匆箤W(xué)生清楚本實驗要解決什么問題及要達到什么目的。如果實驗?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，此次實驗活動必然“收獲無幾”。也只有明確了實驗?zāi)康模拍苁棺约撼蔀閷嶒灥闹魅?，為實現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。

實驗原理和實驗方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會在實驗中“事倍功半”。

此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實驗有關(guān)的知識和方法。

二、做工程師，精心設(shè)計實驗，細心選取器材

來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f673f8f0100jcwr.html)-動手動腦話實驗——淺析初中物理教師在物理實驗教學(xué)中_wbj3274056_新浪博客 實驗的設(shè)計和選材，可是關(guān)系到本節(jié)實驗課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一，如何在不長的一節(jié)實驗課上盡可能收獲更多的細節(jié)，實驗前的精心設(shè)計是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個非凡的工程師，精心設(shè)計學(xué)生的實驗過程，并根據(jù)實驗細心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實驗器材。

實驗的設(shè)計包含的要素較多，①注重實驗方法；②盡量減小實驗誤差；③設(shè)計的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認知規(guī)律等。

器材的選擇往往被部分教師所忽視，其實：它是實驗設(shè)計過程中的異常重要的一環(huán)，有時甚至能左右實驗的成敗。

以筆者教學(xué)《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)很能說明問題。課前，先確定本節(jié)的主線為利用對比法探究晶體與非晶體的熔化、凝固過程中的區(qū)別與聯(lián)系。

先在10班上時，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然過渡到熔化、凝固過程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上來了，共同討論實驗方法時，同學(xué)們都認識到物體吸放熱不均勻有可能影響本實驗，不失時機推出“水浴法”及通過不停攪拌等手段來使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進行實驗，結(jié)果卻并不理想。小結(jié)如下：①缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過程發(fā)現(xiàn)；②冰在熔化過程中，雖經(jīng)不斷攪拌，即溫度卻仍有小幅振蕩；③熔化過程過短（3.5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強烈印象??

痛定思痛，在3班再上本節(jié)課時，我對實驗的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入—10℃的20%酒精，從而可控制實驗時碎冰的初溫達—6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達熔點前吸熱升溫 而物態(tài)卻并不變化的過程；②變碎冰為霜，使顆粒更細小，受熱更均勻，甚至無需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實驗中，經(jīng)4~5 min后，冰溫度達到了0℃，此后經(jīng)歷了“漫長”的15min的熔化時間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細冰熔化后形成的一個個氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見過的過程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了“盤中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

怎么樣，工程師的地位不可或缺吧！

三、做主持，啟發(fā)思維碰撞，引來百花齊放

學(xué)生實驗時，應(yīng)創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開放實驗的結(jié)果必然會帶來百花齊放的局面，此時的物理教師更應(yīng)是一個激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時刻推波助瀾。以筆者去年上的一節(jié)公開課《光的折射》為例，即可見一斑。

我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。

實驗討論時，我作為“主持人”，讓同學(xué)們廣開言路，各抒已見，結(jié)果呢？經(jīng)統(tǒng)計，本節(jié)課，學(xué)生探究后，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論參與實驗后 的總結(jié)交流：①、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；②、增大入射角，折射角也隨著增大；③、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；④、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；⑤、在④結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時候，沒有光線進入空氣；⑥、光線在水中也是沿直線傳播的；⑦、光斜射到空杯底某點，慢慢加水后，點向法線方向靠近；⑧、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；⑨、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過去，好象變粗了??

在這百花齊放的時刻，聽課者情不自禁為這些可愛的學(xué)生的探究精神所感動，相信我們大家都體會到了有一種東西在發(fā)生著質(zhì)的升華吧！

四、做導(dǎo)師，縱論實驗得失，升華實驗成果。

實驗的及時總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候啦！

實驗中雖有百花齊放之樂，卻也需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時的作用可謂“畫龍點睛”，不失時機的點評實驗的得與失可加深對實驗結(jié)論的理解和掌握。必要時，你這位導(dǎo)師還應(yīng)采用更為直觀的方法來幫助學(xué)生找尋實驗數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個不錯的選擇。

用圖像法來描述物理過程具有形象直觀的特點，通過圖像的比較，學(xué)生能夠較容易的理解物理過程發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀印象有時能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使得物理問題簡化明了，能起到一般計算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到進一步拓展，而且圖像法能將物理學(xué)科和其它學(xué)科有機地結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。而這些都是學(xué)生通過自學(xué)不可能達到的啊！

教師的這些角色變換，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。而教師也可以在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生探索新知，建立了新型的師生關(guān)系。同時面對新的課題、新的要求，將不斷激勵自己刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)水平和研究能力。相信到那時，師生們均可在這一和諧氛圍中共同進步，共同成長。

參考文獻：

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［2］廖伯琴 張大昌 物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一版 湖北教育出版社 2002 ［3］項紅專 物理學(xué)思想方法的研究 第一版 浙江大學(xué)出版社2004 ［4］孟進 物理教學(xué)問題 遼寧師范大學(xué)出版社 2000年 論文出處(作者):杰夫的物理會所

第四篇：作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師

作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，從教十幾年來，我深刻地感受到：物理對于農(nóng)村學(xué)生來說，是一門較難學(xué)的學(xué)科。很多學(xué)生反映物理一開始學(xué)還比較有興趣，甚至信心十足，但學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常碰到一些不會做的題，自信心受到打擊，逐步失去，影響了學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢?，要學(xué)好物理學(xué)，首先是要消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的成功感。本人在十幾年的教學(xué)實踐中對教好農(nóng)村物理做了如下探討：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開。而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的途徑，學(xué)生會由于解開長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，做好物理實驗，特別是學(xué)生較感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學(xué)生更好地掌握物理知識，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應(yīng)增加一些讓學(xué)生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識

第五篇：福建省農(nóng)村初中物理教師省級培訓(xùn)方案

福建省農(nóng)村初中物理教師省級培訓(xùn)方案

（2008年－2012年）

根據(jù)福建省教育廳實現(xiàn)我省農(nóng)村學(xué)?！靶ＰＳ泄歉伞钡哪繕?biāo),促進農(nóng)村骨干教師隊伍的建設(shè),帶動農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升，經(jīng)過多次的調(diào)研，征求參培教師和一線教師的意見后，特制定2008年-2012年福建省農(nóng)村初中物理教師培訓(xùn)方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)力求達到以下培訓(xùn)目標(biāo)：

1、著力提高農(nóng)村初中物理教師教學(xué)方案設(shè)計能力，使教師能夠利用學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材獨立設(shè)計符合新課程理念、有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方案；

2、著力提高農(nóng)村初中物理教師實施新課程教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；

3、著力提高農(nóng)村初中物理教師校本研修能力，能夠有效組織本校（本教研組）的校本研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

通過培訓(xùn)，使農(nóng)村初中物理骨干教師具有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，具有較強的教育教學(xué)能力，最終在物理學(xué)科形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計與實施能力的、能夠在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范帶頭作用并進一步成為物理學(xué)科帶頭人；一批用于校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的教學(xué)案例、知識更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；以促進農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象定位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一線教師，同時必須具備以下的條件：

1、具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強，工作踏實，有積極進取精神；

2、年齡在四十周歲以下（1968年9月后出生）；

3、具有本科以上學(xué)歷，五年以上教齡，中學(xué)中級教師以上職稱。

1三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)教育理論，了解基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實施策略等，用新課程理念進行聽課、評課、議課和上課。教育理論包括：新教育理念；課堂教學(xué)理論與策略；教師專業(yè)化成長；促進有效教學(xué)的評價；教育科研指導(dǎo)。

2、提高學(xué)科素養(yǎng)，進行新教材的分析與運用，整體把握新教材編寫思路。重點分析新教材重點與難點，努力提高教師駕馭教材的能力以及創(chuàng)造性的開發(fā)與使用新教材能力。學(xué)科素養(yǎng)包括：學(xué)科教育專題；課程標(biāo)準(zhǔn)研讀；國外教材分析與案例研討；國內(nèi)不同版本教材分析與討論。

3、新課程有效教學(xué)方法的探究，正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和意義、功能與實施策略。

4、校本研修的組織實施。正確理解校本研修的意義、作用及實施辦法。

四、培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式采取集中的理論學(xué)習(xí)與分散的導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的模式。具體有：

1、教育理論學(xué)習(xí)。聘請課程與教學(xué)論專家，結(jié)合物理學(xué)科特點，學(xué)習(xí)物理學(xué)科教學(xué)的主要課程與教育教學(xué)的理論，教育科研知識；學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識包括教學(xué)大綱和教材分析；學(xué)習(xí)教改講座，觀看教學(xué)錄象。

2、案例教學(xué)。名校名師課堂 觀摩，遴選名師的教學(xué)設(shè)計或?qū)W員的教學(xué)設(shè)計，研討分析，專家點評，分享名師個人成長與教學(xué)經(jīng)驗。

3、名師引領(lǐng)。分成小組深入名師所在學(xué)校，深入課堂開展聽課評課，參加名師組織的教學(xué)研修活動；在名師引領(lǐng)指導(dǎo)下，撰寫教學(xué)設(shè)計，開設(shè)教學(xué)研討課，最后進行個人教學(xué)反思，課堂教學(xué)實踐；專題行動研究。

4、合作研討。在專家的引領(lǐng)下，積極開展小組交流，合作研討，師生對話、問題解決等多種活動。

5、后續(xù)形式；成長輔導(dǎo)。包括反思日記與論文撰寫，自我成長心理輔導(dǎo)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)方案擬通過物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認識、實驗教材的實施、物理新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能與物理實驗教具的制作、評價測試與物理新課程命題研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合、教學(xué)科研與物理校本研修等幾個方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實提高參培教師實施物理新課程的水平和教學(xué)能力。培訓(xùn)形式多樣化，以專題講座、互動討論、合作學(xué)習(xí)、實地觀摩，力爭取得實效。

促使學(xué)校教研組結(jié)對，加強校際與組際及教師個人間的聯(lián)系；學(xué)到了先進的教學(xué)理念和手段技巧，切實提高了使用先進教學(xué)設(shè)備的技能水平；學(xué)到了市區(qū)學(xué)校開展校本研修和教學(xué)科研的有效做法，不僅對教師上課有幫助，而且對回校開展物理教研活動、班主任工作和日常工作均有借鑒作用。

學(xué)員要關(guān)注以下諸方面的學(xué)習(xí)和探討：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用；STS與中學(xué)物理教育；研究性學(xué)習(xí)探索；新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；從生活走向物理，從物理走向社會；中學(xué)物理中的研究性學(xué)習(xí)理論與實踐；新課程理念下的教學(xué)評價，物理學(xué)史教學(xué)與新課標(biāo)，科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計，初中物理競賽與升學(xué)考試研究，“科學(xué)探究題”研究，教學(xué)案例研究，如何進行說課、聽課、評課，初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研究，等

五、時間安排

培訓(xùn)集中一次完成，時間共25天

1、理論學(xué)習(xí)。集中福建教育學(xué)院，時間安排6天，共48課時。

2、教學(xué)實踐。分學(xué)習(xí)小組到福州市的重點中學(xué)（實訓(xùn)基地）進行教學(xué)實踐，時間安排17天，共136課時。

根據(jù)實際情況，可能縮短下重點中學(xué)教學(xué)實踐時間，集中在福建教育學(xué)院，由專家和中學(xué)第一線名師圍繞培訓(xùn)目標(biāo)授課。

3、成果交流。集中福建教育學(xué)院，時間安排2天，共16課時。

理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐也可穿插安排。

六、考核與成果

1、考核

以“理論學(xué)習(xí)”與“課堂教學(xué)實踐”為主。對培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果采用過程性評價，根據(jù)學(xué)員的出勤情況、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，采用學(xué)員互評、專家評價、班主任評價等相結(jié)合的方式加以考核。對全程參加培訓(xùn)且考核合格者，發(fā)給“省級培訓(xùn)合格證書”，并記入繼續(xù)教育學(xué)時。具體要求的任務(wù)是：

（1）上交在培訓(xùn)學(xué)校跟名師聽課的聽課筆記；

（2）寫一篇約2000字的學(xué)習(xí)心得體會，完成后掛在福建教育學(xué)院的網(wǎng)站上；

（3）參加培訓(xùn)學(xué)校的教研活動，完成校本培訓(xùn)活動設(shè)計方案1份,在培訓(xùn)學(xué)校組織一次教學(xué)研討并作中心發(fā)言；

（4）在所在的培訓(xùn)學(xué)校上一堂小組公開課；

（5）完成一篇教學(xué)案例，內(nèi)容包括：一份教學(xué)設(shè)計，一堂公開課實錄（有條件的可刻成光盤），有所在培訓(xùn)學(xué)校教研組的評課記錄和個人的教學(xué)反思。

2、成果

培訓(xùn)班最后匯編以下成果：《小學(xué)農(nóng)村教師省級培訓(xùn)小結(jié)匯編》、《農(nóng)村初中物理教師省級培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計匯編》、《農(nóng)村初中物理教師省級培訓(xùn)教學(xué)反思匯編》、《農(nóng)村初中物理教師省級培訓(xùn)優(yōu)秀課堂實錄光盤集》等。

3、后續(xù)發(fā)展計劃

定期參加各種學(xué)術(shù)交流活動；參加教材編寫、學(xué)科教育等有關(guān)的研究課題。在CN雜志上發(fā)表論文1-2篇，逐步形成自己的教學(xué)特色；了解教材主要特點，能勝任新課程教材的培訓(xùn)，在當(dāng)?shù)匦抡n程實踐中發(fā)揮帶頭人作用。

七、組織管理

成立“福建教育學(xué)院農(nóng)村初中物理學(xué)科骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”

組長：陳光明

副組長：陳奮策

成員：林艷欽、叢敏、柯曉露、黃捷、徐天水、虞金城、黃德潤

教學(xué)班主任：叢敏

生活班主任：徐天水

八、經(jīng)費預(yù)算

08年辦班時，學(xué)員每天住宿費用35元/每天.根據(jù)目前的市場情況，該價格已不夠支付學(xué)院的住宿費用，建議將住宿費提為50元/每天。因此，經(jīng)費預(yù)算應(yīng)為：

人數(shù)×25天×120元/天

附一：理論集中學(xué)習(xí)階段課程安排表

福建教育學(xué)院數(shù)理系

二○○八年十一月二十二日