第一篇：淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂

淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的大力投入，提高農(nóng)村教育成果，均衡教育發(fā)展，構(gòu)建高效課堂就是對(duì)每一位農(nóng)村教師的一次考驗(yàn)。國(guó)家為了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，中央財(cái)政投入5.5億元支持“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施。作為一名農(nóng)村教師，通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，以及農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效的課堂呢？我以為應(yīng)該多以下方面入手：

首先，分析農(nóng)村現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式

據(jù)調(diào)查研究，一，留守兒童比重大，農(nóng)村學(xué)生33.2%的父母在外打工；

二、收入低，90%以上的家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，中等經(jīng)濟(jì)收入的占50%,低收入占45%；

三、家庭教育弱，其中父母學(xué)歷低，小學(xué)及其以下39.3%，初中、中專（高中）53.2%。（選自《新課改背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及其影響因素研究》作者王成軍）。根據(jù)如此的農(nóng)村教育背景，教師打造高效的課堂是不可推卸責(zé)任。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，達(dá)到提高全民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。物理教師應(yīng)：① 重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念； ② 生活走向物理，從物理走向社會(huì)； ③ 重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化； ④ 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； ⑤ 建立新的評(píng)價(jià)體系。以逐步消除教師講得多，學(xué)生參與少，課后作業(yè)量大來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。

其次，和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位

由于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，留守兒童多，學(xué)生情感交流少，大量學(xué)生養(yǎng)成不良性格，如孤傲，孤僻，偏激，自私等。再加上年齡、生理特征，八、九年級(jí)學(xué)生的是成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，也是叛逆性格形成的危險(xiǎn)期。根據(jù)“親其師，信其道”，愛(ài)屋及烏的情感意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)提高課堂效率是一個(gè)前提保障。在營(yíng)造和諧課堂時(shí)，以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知性，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主人，教師只是一名簡(jiǎn)單的組織者，處于主導(dǎo)地位。最忌越俎代庖，常常聽(tīng)到教師在課下交流：我什么都講到了，為什么學(xué)生還是不會(huì)做呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)教，脫離學(xué)生的主體，教師苦，學(xué)生累，收效微。由于物理的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于

農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課堂，有趣但也有難度，這就需要給學(xué)生一個(gè)空間，去思考，去理解，去想像。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)物理當(dāng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

再次，優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)做到事半功倍 1.優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提條件

首先，做好課前準(zhǔn)備。就是備課的第一步，備好教材、備好學(xué)生。怎么才能備好教材呢？只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，變“教材”為“學(xué)材”，才能利用好教材，為師生所用。備好學(xué)生也是關(guān)鍵，分析學(xué)生的認(rèn)知高現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，才能有的放矢。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。備好教材才能抓住重難點(diǎn)，備好學(xué)生才能解決重難點(diǎn)。

其次，精心設(shè)計(jì)引入?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，好的引入能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義。用什么樣的引入才更理想呢？1.通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)引入。如：平面鏡成像——鏡子對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生了，那它是怎樣成像的呢？像的性質(zhì)與物有什么關(guān)系嗎？2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引入。如：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系——用漏斗倒吹乒乓，吹紙等。3.利用已有知識(shí)設(shè)計(jì)引入。如：密度——用已知的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行探究，不同物質(zhì)，相同體積下質(zhì)量相同嗎？4.重現(xiàn)物理學(xué)史設(shè)計(jì)引入。如：大氣壓——演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。5.由高科技熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)引入。如：重力——介紹我國(guó)的航天技術(shù)。6.用小故事、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計(jì)引入。如：運(yùn)動(dòng)的描述中——花園里發(fā)生了一起重大交通事故。慢悠悠散步的烏龜先生竟然從蝸牛小姐的背上輾了過(guò)去，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹。面對(duì)交警的調(diào)查，驚魂未定的小蝸牛說(shuō)：噢，警官先生，這一切實(shí)在是發(fā)生的太快了！我真的什么也記不清啦。

2.明確目標(biāo)突破重難點(diǎn)是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵保障

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，有的放矢，抓重點(diǎn)，功難點(diǎn)，提高課堂成效，才能游刃有余。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？首先看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程 “ 三維目標(biāo) ” 為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。

首先在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體有層次性和可操作性，圍繞新課程 “ 三維目標(biāo) ”并反映本課程內(nèi)容，由易到難，從輕到重，由簡(jiǎn)到繁，這樣才能循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。有的教師為了讓學(xué)生“掌握”重點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)性的，繁瑣的，高強(qiáng)度的訓(xùn)練。這種方法就是簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有抓住事物的根本，只能制標(biāo)，難制本。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分掌握教學(xué)的目標(biāo)，熟悉重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)。如對(duì)物理規(guī)律教學(xué)中：(一)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；(二)進(jìn)行思維加工,建立物理規(guī)律；(三)理解物理規(guī)律 , 明確適用條件；(四)運(yùn)用物理規(guī)律 , 解決物理問(wèn)題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在：1、感性知識(shí)不足；2、日常生活中形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)干擾；3、思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移；4、不會(huì)用規(guī)律分析解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)注重典型問(wèn)題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析解決問(wèn)題的方法思路。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。又如對(duì)物理概念教學(xué)中：重視學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用，幫助學(xué)生解讀概念，進(jìn)行概念的拓展，深化。

其次在課堂教學(xué)中，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂是重大輔助。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住 10 ％--20 ％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住 30 ％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住 50 ％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往 70 ％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住 90 ％。帕格爾斯說(shuō)：沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的。正是實(shí)驗(yàn)家使理論家保持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無(wú)法推翻實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的觀察與動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。但由于農(nóng)村資源的貧乏，很多教師在課堂中就忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。也就增加了教師課堂上的負(fù)擔(dān)——過(guò)多的講授，由于只是講解，缺乏形象，直觀，真實(shí)的反映；也讓學(xué)生認(rèn)知理解更困難——只有空洞的，模糊的，抽象的概念，使課堂效率低下。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂，就是以關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展為根本，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。以上這些見(jiàn)解還不夠，教師在學(xué)生參與，及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)上等方面進(jìn)行優(yōu)化，才會(huì)使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，才樂(lè)于學(xué)習(xí)，才好學(xué)習(xí)。

淺談如何有效提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。本文針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，就如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及自己在農(nóng)村初中物理教學(xué)中一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法

學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的初中生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不全是。針對(duì)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些探索，以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，存在著不少知識(shí)缺乏者，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，根本沒(méi)有關(guān)心過(guò)孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會(huì)賺錢(qián)”等。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們

發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐證明：物理課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。[案例] 在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實(shí)驗(yàn)讓蠟燭在水中“燃燒”拉開(kāi)序幕。學(xué)生反應(yīng)很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問(wèn)題的答案。教師組織學(xué)生討論，得出這是平面鏡所成的像。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)片段，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生活中處處涉及物理知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

案例]在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，筆者先提出生活中，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過(guò)以后，馬路兩邊的樹(shù)葉會(huì)向中間飄動(dòng)，這是為什么？強(qiáng)臺(tái)風(fēng)往往會(huì)把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問(wèn)題都是從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

4、通過(guò)講小故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強(qiáng)探究欲望。

[案例] 在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，筆者講了個(gè)故事：這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外的一個(gè)很有名的地方：死海。那個(gè)時(shí)候國(guó)與國(guó)之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，然后把身體強(qiáng)壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。這位將軍很生氣地說(shuō)，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。但是結(jié)果令所有的人都沒(méi)有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒(méi)有被淹死。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定

仍然安然無(wú)恙？學(xué)生很感到很奇怪，急于解開(kāi)謎團(tuán)，積極參與探究。

5、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

[案例] 在教學(xué)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會(huì)變成白氣”、“白氣又為何 會(huì)變成水滴”等一系列物理問(wèn)題情境，運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)

配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也是探究的必要條件。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)問(wèn)題單，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際將問(wèn)題細(xì)化，補(bǔ)充自己的問(wèn)題。在自主探究中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活世界提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得探究空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。

三、增強(qiáng)多維互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既要需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把合作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一。學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可行。凡是涉及到探究學(xué)習(xí)的，教師都要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動(dòng)的交流空間。

四、課后教師應(yīng)做好總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育蓬勃開(kāi)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對(duì)教師充滿了期待。身為一名農(nóng)村教師，我相信，在廣大教師的努力下，我們農(nóng)村初中教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！

農(nóng)村初中提高物理課堂實(shí)效性的策略

[內(nèi)容提要]在農(nóng)村初中里，物理教學(xué)雖屬基礎(chǔ)學(xué)科，但是對(duì)于廣大物理教師來(lái)說(shuō)，它仍是一門(mén)相當(dāng)難教（或許有點(diǎn)“偏激”然而屬實(shí)）的學(xué)科。因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)里，普遍來(lái)說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)差，軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施落后；大部分老師一有機(jī)會(huì)就向外飛。使得農(nóng)村初中的物理教學(xué)成績(jī)相對(duì)落后。一句話：物理教學(xué)成績(jī)?cè)谵r(nóng)村初中里是個(gè)“老大難題”。但是，“長(zhǎng)此以往，便是對(duì)嗎？”物理教學(xué)成績(jī)?cè)谵r(nóng)村初中真的是“扶不起的阿

初中物理教學(xué)成績(jī)，只要充公發(fā)揚(yáng)我們教師的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，增強(qiáng)物理課堂實(shí)效，是可以在農(nóng)村初中這個(gè)“山窮水遠(yuǎn)”的地方打出一片天地的。

[關(guān)鍵詞]

農(nóng)村初中

提高

物理課堂

策略

農(nóng)村初中，一個(gè)讓人看起來(lái)有點(diǎn)無(wú)可奈何的詞眼，這個(gè)詞眼使人想起基礎(chǔ)設(shè)施落后、學(xué)生基礎(chǔ)差、有“能耐”的教師們都千方百計(jì)調(diào)離的地方。在我們欽北區(qū)，相對(duì)于市區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中的教育教學(xué)成績(jī)，特別是物理成績(jī)特別差，并且一直以來(lái)都是如此。北區(qū)教研室一直致力于該老大難題的解決，從加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，從教師師資培訓(xùn)的投入，都花了很大的資金和力氣，雖說(shuō)也有成效，但我認(rèn)為這是一種治根不治本的決策：器材年年增添，但每到實(shí)際應(yīng)用，還是用不上或是不夠用——設(shè)施跟不上，管理跟不上，讓這些器材只成為儀器室里的一種擺設(shè)；培訓(xùn)教師吧，有哪一個(gè)教學(xué)成績(jī)好又有能力的教師愿意為農(nóng)村初中這“該死”的地方服務(wù)一輩子？

想要提高農(nóng)村初中物理成績(jī)，從根本上解決這個(gè)老大難問(wèn)題，應(yīng)該從教師自身角度出發(fā)，從提高物理課堂實(shí)效性入手，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)，讓每節(jié)課都有效果。話又說(shuō)回來(lái)，如何提高物理課堂實(shí)效？我認(rèn)為我們農(nóng)村初中有農(nóng)村初中的教法，亦有農(nóng)村初中的學(xué)法，農(nóng)村初中一樣有城市初中不一樣的特點(diǎn)。

農(nóng)村語(yǔ)言俚俗共賞，用生動(dòng)幽默的“農(nóng)村語(yǔ)言”，創(chuàng)設(shè)情景，可提高物理課堂實(shí)效。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，能體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮、能體現(xiàn)生動(dòng)和幽默。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，對(duì)于這種語(yǔ)言帶來(lái)的信息，學(xué)生能記。在農(nóng)村學(xué)校，說(shuō)真的，所用的教學(xué)語(yǔ)言并不一定為規(guī)定的“國(guó)語(yǔ)”，有心計(jì)的教師，根椐所授知識(shí)，用生動(dòng)幽默的“俚語(yǔ)”“俗語(yǔ)”作為這些知識(shí)的“載體”，在課堂上有聲有色地給學(xué)生表演出來(lái)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。-

例如，在講“摩擦起電的原因”時(shí)，可以列舉每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生都理解并深有體會(huì)的事例為證：“假設(shè)有兩個(gè)家庭，都分別有爸媽和男孩和女孩各一個(gè)，如果男的代表正電，女的代表負(fù)電，那么這兩個(gè)家庭所帶的正負(fù)電都相等，兩個(gè)家庭都生活美滿，團(tuán)結(jié)恩愛(ài)，相當(dāng)于說(shuō)原子對(duì)外不顯帶電性；但如果說(shuō)，其中有一個(gè)家庭是大女兒，而家長(zhǎng)老是叫她去放牛，姐姐覺(jué)得長(zhǎng)大了老是放牛面子上不好看或者認(rèn)為父母偏心愛(ài)弟弟一氣之下跑了，家庭有了摩擦，姐姐呢？去了廣東或者干脆去嫁人?！敝v到這里，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)家庭還和諧嗎？正負(fù)還相等嗎？”進(jìn)而知道：男多女少（正多負(fù)少），帶正電。如果可以，教師還能接著講：剛才那個(gè)姐姐并不是去廣東，而是嫁給了另一個(gè)家庭的男孩子而又使得另一個(gè)家庭中男女又不平衡了，因多了負(fù)電而對(duì)外顯帶負(fù)

和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，一節(jié)內(nèi)容死板的課，在學(xué)生的笑聲中收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，如果在果園里，你被一粒楊梅掉下來(lái)砸到時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！倍龠M(jìn)一步說(shuō)，若你是被一個(gè)柚子砸到呢？再進(jìn)一步說(shuō)：如果你被一個(gè)木菠蘿砸到呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑?！睆亩f(shuō)明物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。

可以達(dá)到這種效果的不僅僅是口頭語(yǔ)言，同時(shí)肢體語(yǔ)言也不可小窺。例如，講評(píng)試題時(shí)，可不說(shuō)答案，而是伸出兩個(gè)手指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這同樣表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)” 停了一下后再說(shuō)“ye”，這樣從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意“造錯(cuò)”，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”；在講到發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)的人時(shí)，故意說(shuō)成“這個(gè)人就是奧斯卡”，在學(xué)生的反對(duì)聲中整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

趣，提高物理課堂實(shí)效。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。在物理教學(xué)中，無(wú)論是物理知識(shí)的論證或是理論定律的驗(yàn)證，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。特別是在農(nóng)村初中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)這種特殊的“表演”，使得學(xué)生每節(jié)物理課都有一種莫名的興奮，每每課前對(duì)教師有一種特殊的盼望。

有的老師認(rèn)為自己做不做實(shí)驗(yàn)不要緊，甚至學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也不要緊，并將自己不做實(shí)驗(yàn)歸根于“農(nóng)村初中設(shè)備落后”，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如寫(xiě)實(shí)驗(yàn)”，“寫(xiě)實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)” “講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。同時(shí)，多媒體進(jìn)入課堂，多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)也為實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)驗(yàn)的成功率提供了一個(gè)便利的平臺(tái)，因此也有部分老師讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作。筆者告訴我的物理教師同行：以上的做法或看法其實(shí)是我們自己浪費(fèi)了一個(gè)機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了一個(gè)讓學(xué)生知道身邊的“垃圾”也可以做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了一個(gè)讓學(xué)生對(duì)物理“死心塌地”的機(jī)會(huì)。

可以想象：在上課前，物理教師提著一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，或輕或重都不要緊，這本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是一種興奮的來(lái)源，一種對(duì)

高，學(xué)生的情緒有多高漲。

“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！边@是教育家陶行知先生的一句名言。他告訴我們?cè)谘芯垦菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，是可以因陋就簡(jiǎn)、就地取材的，當(dāng)然這不單為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，學(xué)生更感興趣。使他們知道：原來(lái)這些東西也可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我們的教師是這樣的“天才”。

如在做氣體膨脹做功實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一無(wú)色透明大可樂(lè)瓶、一個(gè)與瓶口相配的橡皮塞、一個(gè)從廢舊的自行車內(nèi)胎上取下的氣門(mén)芯。在橡皮塞上鉆一孔并將氣門(mén)芯插入瓶塞中。演示時(shí)，在瓶?jī)?nèi)滴幾滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口使它不漏氣，但塞子不要塞得過(guò)緊以防打氣時(shí)壓強(qiáng)過(guò)高使瓶子爆裂。用打氣筒從氣門(mén)芯向瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)氣壓足夠大時(shí)，塞子從瓶口沖出，此時(shí)瓶?jī)?nèi)充滿白霧，從而說(shuō)明壓縮氣體膨脹對(duì)外做功，使瓶?jī)?nèi)氣體內(nèi)能減小、溫度降低，故瓶?jī)?nèi)部分酒精蒸氣和水蒸氣液化成霧狀。如果用乙醚代替酒精，效果則更明顯。

再如在研究導(dǎo)體的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槲锢碚n本的實(shí)驗(yàn)操作性不強(qiáng)，可見(jiàn)度不高，因而可對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：用家庭電壓代替干電池，將小燈泡換成照明燈泡，用廢舊燈泡的玻璃燈芯柱代替玻璃球，用酒精噴燈代替酒精燈，這樣，在不改變實(shí)驗(yàn)效果的情況下提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和實(shí)驗(yàn)的可操作性，同時(shí)又可使學(xué)生對(duì)物體的導(dǎo)電性能的內(nèi)容記憶深刻。

再例如：在講“電源——是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置”這一知識(shí)時(shí)，用一新鮮蘋(píng)果，兩頭分別插上銅片和鋅片，把發(fā)光二極管用導(dǎo)線連接在銅片和鋅片上，發(fā)光二極管即能發(fā)光。學(xué)生看到后“簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛”。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后加以說(shuō)明這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，在蘋(píng)果、銅片、鋅片、導(dǎo)線、二極管構(gòu)成的回路中，因有電流通過(guò)從而使二極管發(fā)光，并把電能轉(zhuǎn)化成了光能。感興趣的學(xué)生自己回家又重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂(lè)趣。如果由于條件的限制，找不到功率很小的發(fā)光二極管，則可以用學(xué)生萬(wàn)用表的電流、電壓檔來(lái)顯示電流和電壓；再或者以上器具都找不到怎么辦？可以將從蘋(píng)果上引出的兩條線接到舌頭上，感覺(jué)舌頭發(fā)麻，效果同樣很明顯。

三、農(nóng)村初中窮鄉(xiāng)避壤，用學(xué)生“少見(jiàn)”的教學(xué)方法顯示教師“無(wú)所不能”，提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽(tīng)講是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時(shí)，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣。可是實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問(wèn)題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，但是隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。

知識(shí)淵博，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是了不起的東西。一個(gè)物理教師，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受阻時(shí)（器材、操作、效果等問(wèn)題）應(yīng)該想到另一種途徑，那就是CAI實(shí)驗(yàn)演示，CAI實(shí)驗(yàn)演示可以很容易模擬出“理想狀態(tài)”使實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用的同時(shí)，學(xué)生對(duì)我們能運(yùn)用新教學(xué)方式感到佩服，對(duì)我們教師的崇拜油然而生。

在九年制初中物理課本中，一些演示實(shí)驗(yàn)：如對(duì)速度的測(cè)定、摩擦力大小的影響因素、平面鏡成像原因或是凸透鏡成像特點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)都可以做成CAI課件來(lái)加以講授。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上下載一些對(duì)物理學(xué)習(xí)有幫助的軟件、游戲等，放在學(xué)校的電腦室中以供學(xué)生上電腦課時(shí)有空使用。筆者曾下載了一個(gè)物理虛擬實(shí)驗(yàn)室放在學(xué)校的電腦室中，學(xué)生在上電腦課往往會(huì)打開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室做一些虛擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中除了好玩達(dá)到學(xué)習(xí)的目的外，還應(yīng)該懷著對(duì)我們教師的感激之情，當(dāng)然這種感激并不是我真正想要的，我想要的是從他們心懷感激后，每上我的物理課時(shí)的那種師生融洽之情，讓這種師生之情在每節(jié)物理課堂上散發(fā)，關(guān)于怎樣提高物理課堂的實(shí)效性？這個(gè)不用再多言。

四、最后，還可利用農(nóng)村初中學(xué)生“好玩”的天性，積極引導(dǎo)他們，讓他們參與到物理實(shí)驗(yàn)這種“好玩的游戲”當(dāng)中，提高物理課堂實(shí)效。

在物理課堂教學(xué)中，教師自己不但在做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生知曉，同時(shí)還可以積

極參加實(shí)驗(yàn)，這樣做一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是還可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深師生之間的感情。

如九年制物理課本中的第一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)是“降落傘比賽”，因這次活動(dòng)是學(xué)生的第一次物理接觸，都對(duì)這次活動(dòng)具有很高的興趣。這是一次難得的機(jī)會(huì)，所以作為一名物理教師應(yīng)該利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)物理的興趣乃至對(duì)物理科任教師產(chǎn)生好感。在過(guò)程中，教師應(yīng)該全程參與這次活動(dòng)，和學(xué)生一起討論，設(shè)計(jì)，制作等等（當(dāng)然，這應(yīng)該是在課外。）或者是教師先預(yù)先選派一些同學(xué)先做好一些傘，老師驗(yàn)收后指出優(yōu)缺點(diǎn)再由這些同學(xué)回到班上指導(dǎo)。筆者每每這樣，屢屢成功，當(dāng)該節(jié)課到來(lái)時(shí)，學(xué)生熱火朝天，激情洋溢。

在能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的教授中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作滾擺或單擺，讓他們用自己制件的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，觀察誰(shuí)做的好，做得漂亮，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)。在磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用的課堂教學(xué)中，筆者教學(xué)生用該原理做一臺(tái)小型電動(dòng)機(jī)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)只用一只干電池、一塊小磁鐵、一小段漆包線就能做成電動(dòng)機(jī)后，都覺(jué)得新奇極了。-

農(nóng)村初中也是學(xué)校，雖然有“農(nóng)村”這個(gè)字眼作為限制詞，但農(nóng)村初中的物理教學(xué)不是一件難事，只是它需要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)方法。因?yàn)?，?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是和我們小

時(shí)讀書(shū)的心情一樣了，當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)，那是一種任務(wù)，有目的和壓力，現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)，只是看他們的心情好壞。只要我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)符合他們的“農(nóng)村個(gè)性”。提高農(nóng)村初中物理課堂的實(shí)效性，將學(xué)生重新“引回”到物理課堂上，還是有方法的。當(dāng)然，這種“方法”，需要我們極具“個(gè)性”的思維方式。

第二篇：淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

黃州區(qū)路口中學(xué) 潘志旺

【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 有效性 自主學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來(lái)越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的定義

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

二、初中地理課堂教學(xué)分析

從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1．“教”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2．“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的解題格式。

三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 1.教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之沒(méi)有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒(méi)有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1].義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)及參考.[2].全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2009.[3].袁孝亭.王向東:新課程理念與初中地理課程改革2002.[4].吳國(guó)泉 新課改:如何實(shí)施課堂教學(xué).[5].論投影媒體在地理教學(xué)中的功能:中華論文網(wǎng)-地理論文 2008-04-14.[6].陶行知.陶行知教育全集:江蘇教育出版社 [7].林崇德.教育的智慧:開(kāi)明出版社

第三篇：淺談初中物理高效課堂

淺談初中物理高效課堂

摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進(jìn)，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，物理學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢(shì)必成為每一位物理教師現(xiàn)實(shí)追求。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，筆者認(rèn)為知識(shí)積累、課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)、等方面對(duì)高效課堂的打造意義深遠(yuǎn)，作用關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂 以練帶學(xué) 當(dāng)堂檢測(cè)

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新課程的實(shí)施，要求教師學(xué)習(xí)新課程理念和教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，教師的課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，因此構(gòu)建高效的課堂模式成為教師發(fā)展的需求。

第一輪新課改實(shí)踐中，教師經(jīng)歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在更迫切需要從理論層面和實(shí)踐層面得到提高。積極主動(dòng)地重新建構(gòu)符合課程要求和物理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是本研究的關(guān)鍵。

一、初中物理高效課堂——興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終身教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”是新課程提出的核心理念。所以，高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生,而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度，通過(guò)別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時(shí)反饋充分提高物理課堂教學(xué)的趣味性。

（一）別出心裁導(dǎo)入。

如在講《浮力》時(shí)，我先給學(xué)生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事，講《大氣壓》時(shí)把課前把馬德堡半球?qū)嶒?yàn)通過(guò)生動(dòng)、新奇的語(yǔ)調(diào)以故事形式引入，能使學(xué)生的注意力很快被吸引和集中。如在講《電磁感應(yīng)》時(shí)可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場(chǎng)，知道電流的周圍存在著磁場(chǎng)，即“電能生磁”。那么，你是否想過(guò)存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學(xué)前，先提問(wèn)學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會(huì)下沉？學(xué)生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問(wèn)：哪為什么鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學(xué)們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現(xiàn)象？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的問(wèn)題情景來(lái)導(dǎo)入新課。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

（二）加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用。然而，由于演示實(shí)驗(yàn)是把學(xué)生置于“看”或“聽(tīng)”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學(xué)生的興趣、愛(ài)好不能充分地激發(fā)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動(dòng)手技能得不到進(jìn)一步的提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生參與使學(xué)生不僅動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，而且對(duì)物理概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。如講稱量時(shí)，我將一些天平送到學(xué)生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤(pán)、指針、旋鈕，使他的頭腦中產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，比教師單純地講解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高學(xué)習(xí)興趣

新教材安排了一些小制作，如做溫度計(jì)、小發(fā)動(dòng)機(jī)等等，都有意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛(ài)物理，愿學(xué)物理。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結(jié)，這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使教師由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

（三）營(yíng)造寬松活潑的課堂氣氛

作為教師，不僅要有淵博的知識(shí)，飽滿的工作熱情，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資。在課堂上要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。有計(jì)劃地提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去探索，營(yíng)造寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使老師真正成為學(xué)生的良師益友。久而久之，師生之間會(huì)建立深厚的感情，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇

（四）開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方式

“傳道、授業(yè)、解惑”不再是當(dāng)代教師的首要任務(wù)，教師的當(dāng)前的作用不是“勸學(xué)”和知識(shí)的販賣。我們與其自己為學(xué)生多做一點(diǎn)，不如讓學(xué)生自已多做一點(diǎn)。正如著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教要致力于導(dǎo)”。課堂教學(xué)中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀、去想、去說(shuō)、去寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究解決問(wèn)題的途徑。真實(shí)的，才是最美和最精彩的。到困難也不會(huì)退縮，從而也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的目的。

二、初中物理高效課堂——課堂練習(xí)子曰：“溫故而知新，可以為師咦?！笔紫葘?duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)“溫故”的最好手段就是做練習(xí)。而練習(xí)中要數(shù)課堂練習(xí)最為重要，因?yàn)槲覀冎挥性谡n堂上去真正組織教學(xué)，老師“教”和學(xué)生“學(xué)”就在課堂上完成。其次，練習(xí)是鞏固概念的有利措施。就如駕駛一樣，一次不會(huì)多練幾次自然就會(huì)。再次，通過(guò)及時(shí)做練習(xí)題可以馬上就知道學(xué)生掌握情況。同時(shí)也可以讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手個(gè)個(gè)參與。

因此，我們可以設(shè)計(jì)以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)樣式。

（一）以練帶學(xué)，人人動(dòng)手

就以壓強(qiáng)為例：

課題：液體壓強(qiáng)（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住液體壓強(qiáng)公式。

2、根據(jù)液體壓強(qiáng)公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。

3、由實(shí)例能判斷它利用了連通氣。

1、復(fù)習(xí)題：（1）壓強(qiáng)公式：

（2）已知密度ρ和體積ν質(zhì)量的公式：

重力公式

。（3）圓柱體體積公式：

2、嘗試學(xué)習(xí)題：

（1）液體壓強(qiáng)公式：(2)由液體壓強(qiáng)公式回答，當(dāng)h同時(shí)密度同時(shí)液體壓強(qiáng) 而密度深度分別怎樣影響液體壓強(qiáng)。

（3）根據(jù)第81頁(yè)說(shuō)明它告訴我們的物理學(xué)原理。(4)由圖當(dāng)把閥門(mén)打開(kāi)會(huì)怎樣（）A兩管仍相平B向左流C向右流D無(wú)法確定

3、鞏固練習(xí)題（需要人人過(guò)關(guān)）：（1）由圖判斷壓強(qiáng)大小

（2）如圖A的深度為

B的壓強(qiáng)為

綜合題（可分層選做）： 由圖可知液體密度為ρ，深度為h,底面積為S.①那么液體質(zhì)量為多少？②對(duì)S壓力為多少？③壓強(qiáng)為多少？

4、總結(jié)歸納：知識(shí)要點(diǎn)歸納（需要記、背、默寫(xiě)等）： P=ρgh 做題方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，測(cè)試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。教師及時(shí)批閱獲取反饋信息后，進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識(shí)、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過(guò)讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)了解教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。

（三）平時(shí)的積累鑄就高效的課堂

初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準(zhǔn)備?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這主要是指教師在走上講臺(tái)之前的準(zhǔn)備。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度做好精心的準(zhǔn)備才能夠上講臺(tái)。作為物理課堂主體的學(xué)生要為課堂做的準(zhǔn)備可能更多也更重要。學(xué)生要想在課堂中做到高效地學(xué)習(xí)，一些預(yù)習(xí)是必不可少的，同樣重要的還有對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。用兩千年前孔夫子的一句名言就是“溫故而知新，可以為師也”。一句話，平時(shí)的準(zhǔn)備越充分，課堂就越輕松有效。平時(shí)的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。

總之，一堂高效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。

三、初中物理高效課堂——積累

1、急功近利要不得：通過(guò)物理課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力和正確的情感、價(jià)值取向等都是系統(tǒng)工程，想一口氣吃成個(gè)大胖子，讓學(xué)生一下子擁有科學(xué)探究能力是不可能的，需要我們慢慢去培養(yǎng)，要有足夠的思想準(zhǔn)備。

2、養(yǎng)成教育的習(xí)慣：習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就。改變一種習(xí)慣僅有好的理論還不夠，需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有經(jīng)常反思，才能由必然達(dá)到自由。我們往往忙于日常事物而無(wú)法養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3、專家的全程指點(diǎn)：課題研究需要專家型教師的指導(dǎo)，而我們因?yàn)槿狈@方面的資源常常會(huì)走彎路，且研究的結(jié)論存在“底氣”的不足。

結(jié) 語(yǔ)

每天面對(duì)上課時(shí)無(wú)精打采的學(xué)生，我們?cè)诤掼F不成鋼的同時(shí)真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學(xué)生？我想只有實(shí)施的高效課堂才能解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，在課堂上找到自信、樂(lè)趣，找到展示自己能力的舞臺(tái)。課堂不再是過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生看著老師在唱獨(dú)角戲。要讓學(xué)生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾。

要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學(xué)生能夠自覺(jué)的充分的利用課余時(shí)間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問(wèn)題。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1]帥曉紅著：《中學(xué)物理微格教學(xué)教程》，科學(xué)出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。

昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學(xué)校

陳忠武

2013年11月

第四篇：農(nóng)村初中如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

農(nóng)村初中如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

【摘 要】新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都提出了新的要求，要求初中英語(yǔ)教師把新的理念引入課堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建

英語(yǔ)課堂是學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得反思的問(wèn)題。如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓有限的45 分鐘課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，是廣大英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

興趣是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力，興趣和熱情是學(xué)生學(xué)好功課的前提。因此，在呈現(xiàn)新內(nèi)容前，如果能巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入新課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)教學(xué)中，能否真正有效地實(shí)施“和諧快樂(lè)教育”，導(dǎo)入新課是第一環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好、安排得恰當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)起到先聲奪人、勢(shì)如破竹的效果。我經(jīng)常采用下列方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；①圖片或電影片段；②溫故知新；③快速提問(wèn)；④duty report；⑤小組討論；⑥音樂(lè)渲染；⑦動(dòng)作游戲；⑧圖表分析等等。當(dāng)然導(dǎo)入的形式由課文的內(nèi)容決定。因此教師應(yīng)充分運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些新穎別致、不拘一格的課堂教學(xué)引言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種歡快愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使學(xué)生為之所感，為之所樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“和諧快樂(lè)教育”。

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使課堂生機(jī)勃勃，趣味橫生，從而提高了課堂教學(xué)效率；這些情景的引入使學(xué)生上課如飲醇酒，沉醉其中，從而產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)保障有效英語(yǔ)課堂

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的行為以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。教師還要考慮教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)言環(huán)境和背景知識(shí)合理地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每時(shí)每刻都沉浸在濃厚的語(yǔ)言氛圍中。教師在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地采用多種操練形式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言設(shè)置合理遞進(jìn)的臺(tái)階。教師要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)與整合，使學(xué)生每分每秒都在課堂上使用所學(xué)語(yǔ)言，將學(xué)與用在同一個(gè)進(jìn)程中和諧地交織在一起。

三、充分開(kāi)發(fā)課程資源，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

1.利用投影烘托情景，熟悉會(huì)話內(nèi)容。英語(yǔ)課程資源指的是“英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币虼藢?duì)課程資源的積極開(kāi)發(fā)和合理利用就是要對(duì)英語(yǔ)教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施的積極開(kāi)發(fā)和合理運(yùn)用。

2.利用錄像展示情景，激發(fā)會(huì)話興趣。例如圖畫(huà)語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活差距甚遠(yuǎn)。為了更加貼近生活，使靜的情景動(dòng)起來(lái)，筆者自行設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)班上學(xué)生為演員，結(jié)合教材將以前教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的有關(guān)飲食文化題材的會(huì)話情景作了適度地綜合，攝制了一小段內(nèi)容為邀朋友來(lái)家做客并共進(jìn)晚餐的無(wú)聲教學(xué)錄像。

四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作的優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作和自主展示為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須從傳授者、監(jiān)控者和主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過(guò)去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)首先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或應(yīng)用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生都能興奮起來(lái)，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中深記得地記憶下來(lái)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)習(xí)壓力

練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，有層次。課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生，沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問(wèn)題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。好的課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且是給學(xué)生創(chuàng)造出再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思所學(xué)、探究問(wèn)題的空間。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，而必須著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，還要注重所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)的突破和鞏固。

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)不斷提高自身的授課水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和方法，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

第五篇：淺談教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談教師如何構(gòu)建高效課堂

陳倉(cāng)區(qū)拓石鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 劉狗存

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建高效課堂： 1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備

分析教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

研究教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的參與去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。