第一篇：三年級語文下冊說教材研課標(biāo)

研課標(biāo)說教材

——人教版小學(xué)語文三年級下冊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我研說的教材內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊。我將按照說課標(biāo)、說教材、說建議的流程進行研說。說課標(biāo)包括說語文課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和本冊目標(biāo)，說教材包括說教材的編排體例、編寫特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合，說建議包括說教學(xué)建議、評價建議以及課程資源的開發(fā)與利用建議。

第一部分：說課標(biāo)，明方向。

通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們了解到小學(xué)語文課程的總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的。

語文知識目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)方面要求學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；情感態(tài)度價值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

下面我們再從識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個方面了解一下學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)階段，按1～2年級、3～4年級、5～6年級分為低年段、中年段、高年段三個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)”，從五個方面的學(xué)段目標(biāo)可以看出，三年級所屬的中年段是學(xué)生從低年級向高年級過渡的一個重要階段。

本冊目標(biāo)是在總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的。我將從識

字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個方面分別闡述。識字與寫字方面要求學(xué)生認(rèn)識200個字，會寫300個字，會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。閱讀能力方面要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情并積累運用語言?？谡Z交際方面要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，能初步清楚明白地講述一件事情。習(xí)作方面要求培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，不拘形式地寫下見聞感受和想象。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的所見所聞所感。

第二部分：說教材，知結(jié)構(gòu)。

首先來看教材的編排體例，本冊教材包括目錄、八組專題、8篇選讀課文和附錄。每組專題包括導(dǎo)語、課例、語文園地。導(dǎo)語主要是為了點明主題，提示要求和重點；每組專題的課例都包括三篇精讀課文和一篇略讀課文；而承擔(dān)著回顧拓展的語文園地，仍然有五個欄目組成，其中有四個固定欄目包括“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”、“趣味語文”、“展示臺”、“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。附錄包括生字表

1、生字表2和詞語表。

下面我們再看本冊教材的編寫特點：

第一，圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性；

第二，結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)；

本冊教材在第二單元和第五單元安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對性很強，為學(xué)生提供了較大的靈活性、創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

第三，大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型； 本冊新編選的課文超過一半，更加密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。

第四，著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果。

第五，保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。第六，完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構(gòu)思和編排，增強教材的直觀性、形象性、趣味性。

接下來我們看一下本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

立體式整合：我將小學(xué)語文十二冊教材的專題進行了一下整合，這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思考這些專題。以“愛”這個專題為例，通過整合我們可以看到，二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”都是圍繞“愛”的主題展開的。

第三部分：說建議，重實施。

首先說教學(xué)建議。我主要從識字與寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作四個方面來說。第一，識字與寫字方面：（1）、應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過多種渠道增加識字量，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。

（2）、隨著學(xué)生識字量、寫字量的增加，生字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，要讓學(xué)生在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。（3）、繼續(xù)加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，注意寫字質(zhì)量。第二，閱讀教學(xué)方面：（1）、繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練 ；（2）、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。（4）、給每個學(xué)生充分的時間閱讀、感悟。

（5）、開展合作學(xué)習(xí)，組織全班交流。第三，口語交際方面：（1）、明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放失地進行教學(xué)。

（2）、口語交際是聽說雙方的互動過程，應(yīng)在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點。（3）、全員參與。要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會。（4）、引

導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。學(xué)生參與評價，會促使他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。第四，習(xí)作教學(xué)方面：（1）、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。（2）、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。（3）、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

其次說評價建議。

（1）善于用激勵性評價

教師要善于用更多的賞識和贊美，使每一個學(xué)生產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感。

（2）注重運用導(dǎo)向性評價

評價時我們要明確指出學(xué)生的長處與不足，提出改進措施，為學(xué)生指明方向。

（3）注重評價主體的多元與互動

在學(xué)習(xí)過程中要加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。

（4）評價要敢于批評，指明方向

教師要敢于批評，善于批評，客觀的評價可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己的問題所在。學(xué)生從中有所改進和提高。

3、課程資源的開發(fā)和利用

（1）開發(fā)利用教材資源

利用文本插圖，在拓展延伸中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（2）開發(fā)利用多媒體資源

利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握和理解。

（3）聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源

教室的板報、校園的宣傳欄、文化墻、圖書室、閱覽室等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受語文的價值資源。

（4）組織實踐，開發(fā)地域資源

讓學(xué)生走出校園，走進大自然，去感受校園外的語文，拓寬學(xué)習(xí)空間。遠的不說，就說我們附近的香草園，就是學(xué)生拓展視野激發(fā)靈感的好地方。

真正做到語文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn) ：目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實；思路清晰，省時高效；教學(xué)評價，真實有效；銜接課外，學(xué)一通百。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材為載體---把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂。

以上是我對本冊教材的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級下冊。

語文學(xué)科是學(xué)好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來進行研說。

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點

（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導(dǎo)語概括地點出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來?！?/p>

二是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情?！保弧顿u木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實踐，學(xué)生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

(1)、繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強環(huán)境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

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各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。

語文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說課標(biāo)、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標(biāo)

（一）、本冊目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)目標(biāo)。

識字與寫字：

認(rèn)識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識字與寫字方面：

認(rèn)識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習(xí)作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

（1）強化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、改進課文與課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。

（2）改進課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來?！薄侗P古開天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來?！倍际且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動成果，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導(dǎo)學(xué)生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。

單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實

字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認(rèn)識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語。“讀讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流。“讀讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。口語交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開發(fā)與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計特點，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

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第三篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課程標(biāo)準(zhǔn)

什字中心小學(xué)

楊鳳娟

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。7.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。第二、說教材

一、編寫特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1.改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來?！?/p>

二是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情?！?；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實踐，學(xué)生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué) 1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

（1繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

（2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強環(huán)境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

第四篇：說課標(biāo)說教材研說稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標(biāo)說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內(nèi)容與大家交流。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個方面九個點與大家交流。

說課標(biāo)它包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合。

說建議包括教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標(biāo)

我從第二學(xué)段目標(biāo)和第五單元的課程內(nèi)容兩方面談?wù)剬φn標(biāo)的理解。

（一）學(xué)段目標(biāo) 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)，從以下四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度對“圖形與幾何”這一部分的要求進行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

數(shù)學(xué)思考：

1.初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能表達自己的思考過程和結(jié)果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態(tài)度： 1.主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2.體驗克服困難、解決問題的過程。

3.感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。4.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容

依據(jù)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，我將從以下四方面對本單元的課程內(nèi)容進行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方體、正方體的基本特點及其展開圖。

2.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

數(shù)學(xué)思考：

在想象、操作等活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問題。

情感態(tài)度：

結(jié)合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，本單元著重體現(xiàn)以下幾個特點：

（1）在充分的探索活動中，認(rèn)識長方體、正方體的特點。對于長方體、正方體特點的學(xué)習(xí)，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，歸納結(jié)論。教材設(shè)計了一個探索活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納、總結(jié)長方體和正方體的特點，并積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。

（2）注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現(xiàn)了一個長方體與它的展開圖，引導(dǎo)學(xué)生分析長方體與展開圖各部分對應(yīng)的關(guān)系，促進學(xué)生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學(xué)生將兩個圖形相對應(yīng)的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關(guān)系；讓學(xué)生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

動手操作是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學(xué)生進行實踐操作，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如在“展開與折疊”的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了兩個實踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認(rèn)識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合數(shù)學(xué)自然的特點，更強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結(jié)論——解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。如《長方體的認(rèn)識》一課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體、正方體學(xué)具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握長方體、正方體的特點，得出結(jié)論后，經(jīng)所學(xué)應(yīng)用于生活中。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元包括以下內(nèi)容：長發(fā)體的認(rèn)識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細闡述：

縱向看：第一學(xué)學(xué)段認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進一步認(rèn)識了長方體、正方體的特點并能對其表面積進行計算。在本冊第四單元我們將進一步學(xué)習(xí)長方體、和正方體，認(rèn)識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學(xué)習(xí)圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯(lián)系，先由認(rèn)識長方體、正方體的特點到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結(jié)合表面積與露在外面的面，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活實際計算一些相關(guān)問題，達到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準(zhǔn)備從以下幾方面來說：教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

（一）教學(xué)建議 1.注重學(xué)生的動手實踐。

本單元內(nèi)容的理解與掌握離不開學(xué)生的動手實踐，實踐讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，發(fā)現(xiàn)了知識之間的密切聯(lián)系，深入淺出的掌握了本節(jié)的知識點，能更好的理解與應(yīng)用，突顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。例如《展開與折疊》一課，讓學(xué)生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點、棱到面仔細觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)頂點和棱都不見了，只有面沒有發(fā)生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎(chǔ)。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

本單元的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，所以學(xué)生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導(dǎo)都需要學(xué)生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學(xué)生是活動的主體，從找對應(yīng)的面，到對應(yīng)的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學(xué)生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們受益終生。

3.巧引規(guī)律

《露在外面的面》一課，對于學(xué)生來說很困難，單獨數(shù)面的多少較容易，如果讓學(xué)生抽象出規(guī)律還是存在難度，所以教師在教學(xué)時要交給學(xué)生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規(guī)律，這樣難度降低，結(jié)合算式讓學(xué)生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學(xué)生想清楚這幾個問題，找到規(guī)律就特別簡單了。交給了學(xué)生思考的方式，接著就可以放手讓學(xué)生自護完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導(dǎo)。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，評價也是教師凡是和改進教學(xué)的有力手段。所以在評價時應(yīng)從以下幾方面進行評價：

1.評價學(xué)生對長方體、正方體特點的描述。2評價學(xué)生對長方體、正方體展開圖的認(rèn)識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學(xué)生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發(fā)與利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發(fā)教材資源。

（1）開發(fā)教材中的主題圖資源

教材最突出的特點就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學(xué)生要看懂圖意，它含有豐富的數(shù)學(xué)知識和嚴(yán)密的邏輯性，通過讓學(xué)生觀察情境圖并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，然后解決問題獲取規(guī)律，最終利用規(guī)律解決實際生活中的相關(guān)問題。

（2）開發(fā)教材中的習(xí)題資源。

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)知識的載體，一道好的習(xí)題不僅是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實施，需要我們合理地開發(fā)習(xí)題資源，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)習(xí)題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習(xí)題變式,依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報,寫數(shù)學(xué)小故事,數(shù)學(xué)日記等。在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并學(xué)會了收集整理資料。

2.開發(fā)利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學(xué)生操作自己的學(xué)具，這些資源直觀形象，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學(xué)生直觀形象的感受，提高教學(xué)效率。教師要利用實物投影展示學(xué)生作品。讓學(xué)生自己從網(wǎng)上搜集和整理信息資料，自主設(shè)計和解決數(shù)學(xué)問題，進一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

3.開發(fā)利用社會、家庭方面的資源。

如要認(rèn)識長方體、正方體，可以讓學(xué)生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會忘記。

4.利用學(xué)生課堂生成的資源。（1）學(xué)習(xí)過程中的差異資源

由于每個學(xué)生所處的環(huán)境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。在課堂教學(xué)時，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的這種差異，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時，教師要以寬容的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤。通過巧妙設(shè)計，機智地將錯誤轉(zhuǎn)化為有助于課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷錯誤的解決過程，從而促進學(xué)生思維、能力等非智力因素的發(fā)展，實現(xiàn)錯誤背后的創(chuàng)新價值。

（3）學(xué)習(xí)過程中的意外資源

在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因常常會產(chǎn)生一些意料之外的情況。對此，教師應(yīng)及時將一些意外情況巧妙轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，促進學(xué)生的有效發(fā)展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標(biāo)的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學(xué)生以漁。

第五篇：研課標(biāo)說教材

教材研讀：讓“教學(xué)之花”更加絢爛

____習(xí)作教學(xué)：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實驗小學(xué)：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實驗小學(xué)五年級的語文老師吳國萍?，F(xiàn)在，我將代表我們團隊對人教版五年級下冊第四單元的習(xí)作教學(xué)“寫一件令你感動的事”進行教材解讀，不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標(biāo)、教材、建議三方面對本次習(xí)作教學(xué)進行細致解讀。

一、說目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五年級習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言的運用能力。

（二）學(xué)段目標(biāo)：

五年級屬于小學(xué)的第三學(xué)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五年級的習(xí)作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體、感情真實；能夠修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規(guī)范、整潔。

（三）單元目標(biāo)：

這個單元編排了四篇課文，教學(xué)這四篇課文要達到的目標(biāo)：一是讓學(xué)生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發(fā)。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會一些作者的表達方法。三是將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事。

（四）課時目標(biāo)：

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的寫下事情的經(jīng)過；通過引導(dǎo)、合作、交流等方式，領(lǐng)悟表達方法，并經(jīng)過由句到段的訓(xùn)練，學(xué)會習(xí)作運用。3.情感態(tài)度價值觀:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

重點：引導(dǎo)學(xué)生選材和學(xué)習(xí)列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點：引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結(jié)合單元目標(biāo)，細細思索，我們認(rèn)為：編者選編這樣幾篇課文、設(shè)置這樣一個習(xí)作訓(xùn)練，其目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的能力，為學(xué)生的語言表達做出明確的示范、奠定堅實的基礎(chǔ)；讓學(xué)生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習(xí)作方法和表達方式來完成這篇習(xí)作。最后，將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事，為口語交際和習(xí)作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi) 2

容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認(rèn)為：這樣編排，其目的是通過習(xí)作對本單元的主題進行升華，讓學(xué)生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達情感的愿望，從而達到習(xí)作訓(xùn)練和運用的目的。

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。本單元的四篇課文內(nèi)容，非常接近本學(xué)段的學(xué)生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達方法上又呈現(xiàn)出了不同的特點：有抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫來表達情感的文章《金色的魚鉤》；設(shè)置懸念，在故事結(jié)尾達到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向?qū)W生展示了習(xí)作內(nèi)容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習(xí)作中學(xué)生有了更多的借鑒和啟發(fā)，再去完成一篇習(xí)作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達真情實感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標(biāo)和教材的解讀，但我們一定要清楚地認(rèn)識到，解讀目標(biāo)和教材就是為了更好地教學(xué)，將個性化的理解和教學(xué)設(shè)計落地生根，真正地落實到課堂中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，所以，依托我對目標(biāo)和教材的理解，我從教學(xué)、評價、課程資源三個方面談?wù)勎覀兊慕ㄗh。我們建議本次習(xí)作教學(xué)從這兩個方面入手進行教學(xué)，一是明確要求、指導(dǎo)選材；二是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。）

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、明確要求，指導(dǎo)選材。

【指導(dǎo)審題建議】

本次習(xí)作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改?！钡牵捎谖覀儼鄬W(xué)生基礎(chǔ)較差，不善審題，導(dǎo)致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學(xué)生在習(xí)作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學(xué)生肯定會出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動的語段的現(xiàn)象。針對這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上再去選材。

【指導(dǎo)選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學(xué)的難點。五年級的學(xué)生雖然對生活有所體驗與感悟，但還不善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的典型事例。針對這樣的學(xué)情，我們建議：在進行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習(xí)作的選材打下了基礎(chǔ)。

但是問題又來了，我們班55個學(xué)生中那些基礎(chǔ)較差，在表達方面常常詞不達意，作文缺乏靈氣的學(xué)生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學(xué)情我們建議：習(xí)作前讓學(xué)生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區(qū)別。我想應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點。

【指導(dǎo)寫具體、感人建議】

選定了習(xí)作的內(nèi)容，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫具體、寫出真情實感，從而突破本次習(xí)作教學(xué)的難點呢？

我們建議：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用列提綱的方法，讓學(xué)生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習(xí)作定好框架，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣就不會在習(xí)作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進行列提綱的示范，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因為我們班的學(xué)生雖然已經(jīng)五年級了，但是大部分學(xué)生還不善于表達真情實感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動。因此，針對此學(xué)情，我們建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住“感動”的瞬間來寫“經(jīng)過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細致描寫，恰當(dāng)使用一些修辭手法?？梢砸员締卧乃钠n文做范例，讓學(xué)生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的。教給學(xué)生學(xué)會抓住人物動作、神態(tài)和語言描寫把片段寫具體、寫真實、寫出自己的真情實感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。【激趣建議】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。

如，在導(dǎo)課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發(fā)生在我們班的一個真實的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風(fēng)雨無阻的堅持。因為是發(fā)生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學(xué)生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。

【習(xí)慣培養(yǎng)建議】

但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的意識和習(xí)慣。那么如何去培養(yǎng)呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學(xué)生閱讀的機會，因為讀是寫的基礎(chǔ)。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6

讓學(xué)生在家閱讀常常達不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我?！皶阈@”活動的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感。讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習(xí)作，讓他們漸漸地養(yǎng)成愿意表達的愿望、自覺習(xí)作的習(xí)慣。再如，在這節(jié)習(xí)作課上，我會有意識地引導(dǎo)他們養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣、養(yǎng)成修改的習(xí)慣、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣等。

（二）評價建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫作評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式?！?/p>

介于此我們建議：準(zhǔn)備讓每個學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。在本課教學(xué)時采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組，進行交流，讓學(xué)生互評習(xí)作，在互評時，就更容易發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和自己的不足。在組內(nèi)，將自己的習(xí)作讀給別人聽，互相修改習(xí)作，互相評價語句是否通順、書寫是否規(guī)范、整潔等。真正做到互評互助，促進發(fā)展。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優(yōu)秀范文，達到再次激勵的作用。這也就體現(xiàn)了語文課標(biāo)的“過程性評價和終結(jié)性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睕]有課程資源的支持，學(xué)生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵學(xué)生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團隊對本次習(xí)作教學(xué)的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實落實到課堂中去，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，我的教材研讀結(jié)果是我們團隊智慧與力量的結(jié)晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實感受到了團隊存在的意義，我們團隊將會繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝。