第一篇：加強課堂質量工程促進新課程改革

幾年來根據(jù)縣教研室年初的工作安排，結合本學校的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強校本培訓，狠抓教學質量，積極推進新課程改革，不斷優(yōu)化課堂教學結構，全面提升教育教學質量。經過全體師生共同努力，全面完成了教研室分配的各項工作任務。

一、基本情況

AA鎮(zhèn)中心學校服務著AA鎮(zhèn)7個行政村，44個自然村，21975口人的基礎教育工作，現(xiàn)有完小9所，初小1所，幼兒園1所，教學點6個。小學教學班83個，學前幼兒班20個，學前幼兒446名。在校小學生3120人，其中女生1545人，回族學生183人，適齡兒童2757人，入學率99.9，女童入學率100，15周歲人口完成率99.1，輟學率0.2。有教職工158人。

二、主要工作

幾年來，學校把新課程改革和二期“工程”作為教學工作的重點來抓。使新課程改革和二期“工程”作為推進素質教育的突破口，對廣大教師提出了更高的要求，要改變多年來傳統(tǒng)的教學方式、教學行為，確立一種新的教學觀念，重新認識自己的角色，從思想到行動上來一次脫胎換骨徹底的轉變，是一項艱巨的教育改革，為了使教師盡快走進新課程，我校做了以下方面的工作：

1、教研入心，促進課改思想轉變。思想是行動的指南，教育理念、學習理念、學習方法的調整是課改的根本。為了讓先進的教育思想、教育理念入心入腦，每周利用業(yè)務學習，校長親自主持，全員參與，嚴格考勤，對《二期“工程”方案》、《新課程標準》、《走進新課程》等理論反復學習，做到“三有三看”，有筆記，有記錄，有心得，看新課程標準是否學懂，看教學行為是否轉變，看理論水平是否提高。我們要求教師每人每年至少訂一份教研雜志，學校訂兩份以上教學雜志，督促教師在平時大量鉆研，閱讀教育名著，掌握教育新動態(tài)，傾聽不同聲音，關注課改，每人均寫下了8本筆記，4篇心得體會。學校教研員定期下校進行校本培訓，手把手說教，切實讓教師在思想上對課改有新的定位。為了使教師對課改有更深的認識，消除教師對課改的顧慮，6月12日特聘請縣教研室任元統(tǒng)書記、梁文深主任來我校進行為期2天的課改和二期“工程”培訓講座，會上，任書記、梁主任就《新課程改革綱要》和二期“工程”作了詳細的解讀和實施安排，他們理論聯(lián)系實際，從課改方向到實施案例進行講座，通俗易懂，解決教師課改中的疑難病癥，研討氛圍熱烈，實效性強，受到教師的歡迎。通過系列講座和學習，教師不斷觸發(fā)更多關于課改的思考，從憂慮、懷疑和擔心課改到接受、主動積極參與課改。

2、“請進來，送出去”，推進課改進程。為了讓教師能理論聯(lián)系實際，學校為教師搭建起了學習交流的平臺。8月8日，中心學校特請山東莒南縣第三實驗小學教師來我校講課，開展“對口幫扶”交流研討活動，他們展示了語、數(shù)共8節(jié)課，從精心的設計，活躍開放的教學模式以及取得的良好的效果，使我校全體教師受益非淺，他們帶來了新理念、新思想、新方法、新知識。交流研討中，他們就我校教師提出在課改中的疑惑進行了解答，并擬定下學期派20名學生和教師到山東莒南縣第三實驗小學免費學習一學期，注入新的活力。10月24日，縣教研室送課下?；顒雍玩?zhèn)中心學校送課下校活動一并在東灘小學開展課堂交流，有力地推進了中心學校二期“質量工程”的全面實施和基礎教育課程改革的深入發(fā)展。雙方送課教師共做研究課8節(jié)，每位做課教師在缺少學教具、學具的情況下，克服重重困難，充分準備、精心設計。在課堂上，教師想方設法創(chuàng)設情境，適時啟發(fā)、誘導，從而讓每節(jié)課都成為活而有序、趣味性濃、學生愿學、樂學的課堂。這次活動給了我們很大啟示，鎮(zhèn)中心學校于11月15日開始了校與校之間的送課下校交流活動，建立幫扶責任制，幫助有困難教師和薄弱學校提高課堂教學質量。內容有研討課，集體備課，教研成果展示等，不斷地解決課程改革中的教學實踐問題，總結、推廣教學經驗。此舉受到縣教研室的一致好評并將在其他學校推廣。一年來，學校先后派58人次教師到銀川十六小、二十一小、回小等“手拉手”學校進行研討學習，取長補短，促進課改。

3、開展崗位練兵，提高教師素質。課程改革的途徑是課堂教學，課堂教學的成功與否關鍵在于教師基本素質，在這方面，學校和教師作了很多嘗試。

首先，通過課堂鍛煉教師，提高教師駕馭課堂能力。學校教研室制定了聽課制度、評課標準，每學期每人至少講1節(jié)公開課，開始教師覺得是一種負擔，隨著聽課的深入，邊聽邊悟，認為一邊聽同行的課，一邊講課請別人聽，然后一起分析，從備課講授過程到總結，從對教材到學生分析，不恥下問虛心聽取別人的意見，可以幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效益，達到全面提高教學質量的目的。經過一段時間的聽課活動，學校上下形成了你追我趕爭上公開課的研討氛圍，為課改穩(wěn)步發(fā)展打下了堅實基礎。

其次，通過形式多樣的活動，提升教師素質。為了強化和檢測教師基本功，中心學校于9月27日舉辦了教師

七項基本功大賽，內容有普通話演講、簡筆畫、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、電腦打字、卡拉OK。教師用灑脫的文筆書寫了漂亮的字體，用標準的普通話謳歌了教師職業(yè)的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教師的心聲，競爭激烈，最后有52名教師榮獲一、二、三等獎，有55名教師獲鼓勵獎。這次活動，對教師收獲和感觸很大，起到了激勵先進，鞭策后進的作用，是一次教師基本

功提升和展示自我的機會。

再次，鎮(zhèn)中心學校教研室為了調動教師課改的積極性，進行了優(yōu)質課、優(yōu)秀教案、優(yōu)質作業(yè)等的評比活動，有10名教師的優(yōu)質課、18本優(yōu)秀教案、26名教師教具制作獲獎。各校注重學生寫作能力的培養(yǎng)，經常性組織學生投稿，一年來全鎮(zhèn)中心學校有55名學生獲“郵政杯”征文獎，AA小學獲固原市教育局“郵政杯”征文組織獎，王團小學有41名學生獲區(qū)教育科學研究室手抄報獎?？己藢W生方面，我們主要以質量監(jiān)測和平時考核相結合，合理安排中期和期末質量監(jiān)測，試題難度與梯度適中，并能及時做好試卷分析。在全體教師的不懈努力下，2004年二、四年級的質量監(jiān)測總質評分具全縣第一，創(chuàng)下了連續(xù)三年名列全縣第一的較好成績，連續(xù)三年被海原縣教科局評為“教學質量先進集體”，使學校越辦越有吸引力，出現(xiàn)了學生逐年增多的好勢頭。

4、提供教師教育科研的展示平臺，我們首次創(chuàng)辦了《AA鎮(zhèn)中心學校學報》。隨著新課改和二期“工程”實施，教師知識結構、教學經驗、理論水平隨之提高，教師寫得課堂隨筆、教學反思、論文等，生怕寫不好，不敢向省級刊物投遞，這樣在一定程度上制約了教師發(fā)展。為此我們創(chuàng)辦了《學報》，讓教師把教育教學中的所得所想有平和的心，通俗的筆歸納總結，并提煉成理論性東西寫下來，讓本地教師相互學習，相互汲取養(yǎng)分，提高內力，把好的作品著力推薦到《海原教育》、《寧夏教育》等公開刊物發(fā)表。為了提高教師投稿的積極性和督促教師不吃老本，樂于學習，善于積累，勤于筆耕，學校實行激勵機制，所投稿件如被《寧夏教育》發(fā)表獎200元，如被《海原教育》發(fā)表獎30元，如被《學報》選登獎5元。一年來有2名教師的論文在《寧夏教育》發(fā)表，有6名教師獲區(qū)教育科學研究室指導教師獎，有14篇稿件被《海原教育》發(fā)表。有18名教師論文將要在第一期《學報》選登。

5、運用遠程教育設備，拓寬教研渠道。學?，F(xiàn)有11套遠程教育設備，有DVD18臺，有彩電31臺。為了全面貫徹區(qū)、市、縣關于現(xiàn)代遠程教育資源管理和使用的有關要求，使現(xiàn)代遠程教育資源在教學中真正發(fā)揮其引導作用，拓寬信息傳遞渠道，達到資源共享的目的，確保遠程教育管理到位，使用到位，鎮(zhèn)中心學校成立了電教資源管理領導小組，將遠程教育的使用納入學校教研的議事日程，在教師緊張的情況下，專門抽調一名教師具體負責AA鎮(zhèn)10所學校遠程教育設備的管理和教育資源下載刻制工作，輻射6個沒有遠程教育設備的教學點，在經費困難和教室緊缺的情況下，學校裝備了一個電教室，賒購了刻錄機、掃描儀、激光打印機和3臺電視機、3臺DVD等設備。專任遠程教育教師將示范課刻錄成DCD光盤，每周下校到無遠程教育設備學校巡回播放，AA小學每天安排1—2節(jié)課組織師生收看下載的“學生學堂”和“示范課”，每一節(jié)課都展示了當前課改的新信息，滲透著先進的教育理念和教學方法。課后，教研員積極組織教師展開討論，分析新教材，達成共識。通過收看和學習，給教師指明了課改的方向，搜錄到了教育前沿信息，更激發(fā)了教師制作課件的欲望，提高了教師教學的綜合素質，真正使遠程教育資源與教科研工作緊密配合，協(xié)調健康發(fā)展。隨著遠程教育設備的完善，我們還將黨員培訓，農民科技培訓納入遠程教育工作之中。11月2日，我校高莊小學爭取到寧夏長慶高級中學捐贈的松下語音設備一套（40座），價值19萬元；同創(chuàng)電腦21臺，價值10萬元，共計捐贈價值29萬元，這些設施的配備，極大地添充了農村學?，F(xiàn)代信息技術課的空白。

總之，幾年來我們始終堅持“教研興教，教研興?！痹瓌t，在教育教學方面取得了較好成績，面對現(xiàn)實，我們深感責任重大，展望未來，我們充滿信心。堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，讓我們堅持以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，群策群力，大興教研之風，不斷推進新課程改革，開創(chuàng)AA教育新局面。

第二篇：加強課堂質量工程 促進新課程改革工作體會

加強課堂質量工程 促進新課程改革工作體會

幾年來根據(jù)縣教研室年初的工作安排，結合本學校的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強校本培訓，狠抓教學質量，積極推進新課程改革，不斷優(yōu)化課堂教學結構，全面提升教育教學質量。經過全體師生共同努力，全面完成了教研室分配的各項工作任務。

一、基本情況

AA 鎮(zhèn)中心學校服務著AA 鎮(zhèn)xxxx行政村，4xxxx自然村，21975口人的基礎教育工作，現(xiàn)有完小9所，初小1所，幼兒園1所，教學點xxxx。小學教學班8xxxx，學前幼兒班2xxxx，學前幼兒44xxxx。在校小學生312xxxx，其中女生154xxxx，回族學生18xxxx，適齡兒童275xxxx，入學率99.xxxx，女童入學率10xxxx，15周歲人口完成率99.xxxx，輟學率0.xxxx。有教職工15xxxx。

二、主要工作 幾年來，學校把新課程改革和二期“工程”作為教學工作的重點來抓。使新課程改革和二期“工程”作為推進素質教育的突破口，對廣大教師提出了更高的要求，要改變多年來傳統(tǒng)的教學方式、教學行為，確立一種新的教學觀念，重新認識自己的角色，從思想到行動上來一次脫胎換骨徹底的轉變，是一項艱巨的教育改革，為了使教師盡快走進新課程，我校做了以下方面的工作：

1、教研入心，促進課改思想轉變。思想是行動的指南，教育理念、學習理念、學習方法的調整是課改的根本。為了讓先進的教育思想、教育理念入心入腦，每周利用業(yè)務學習，校長親自主持，全員參與，嚴格考勤，對《二期“工程”方案》、《新課程標準》、《走進新課程》等理論反復學習，做到“三有三看”，有筆記，有記錄，有心得，看新課程標準是否學懂，看教學行為是否轉變，看理論水平是否提高。我們要求教師每人每年至少訂一份教研雜志，學校訂兩份以上教學雜志，督促教師在平時大量鉆研，閱讀教育名著，掌握教育新動態(tài)，傾聽不同聲音，關注課改，每人均寫下了8本筆記，4篇心得體會。學校教研員定期下校進行校本培訓，手把手說教，切實讓教師在思想上對課改有新的定位。為了使教師對課改有更深的認識，消除教師對課改的顧慮，6月12日特聘請縣教研室任元統(tǒng)書記、梁文深主任來我校進行為期2天的課改和二期“工程”培訓講座，會上，任書記、梁主任就《新課程改革綱要》和二期“工程”作了詳細的解讀和實施安排，他們理論聯(lián)系實際，從課改方向到實施案例進行講座，通俗易懂，解決教師課改中的疑難病癥，研討氛圍熱烈，實效性強，受到教師的歡迎。通過系列講座和學習，教師不斷觸發(fā)更多關于課改的思考，從憂慮、懷疑和擔心課改到接受、主動積極參與課改。

2、“請進來，送出去”，推進課改進程。為了讓教師能理論聯(lián)系實際，學校為教師搭建起了學習交流的平臺。8月8日，中心學校特請山東莒南縣第三實驗小學教師來我校講課，開展“對口幫扶”交流研討活動，他們展示了語、數(shù)共8節(jié)課，從精心的設計，活躍開放的教學模式以及取得的良好的效果，使我校全體教師受益非淺，他們帶來了新理念、新思想、新方法、新知識。交流研討中，他們就我校教師提出在課改中的疑惑進行了解答，并擬定下學期派2xxxx學生和教師到山東莒南縣第三實驗小學免費學習一學期，注入新的活力。10月24日，縣教研室送課下?；顒雍玩?zhèn)中心學校送課下?；顒右徊⒃跂|灘小學開展課堂交流，有力地推進了中心學校二期“質量工程”的全面實施和基礎教育課程改革的深入發(fā)展。雙方送課教師共做研究課8節(jié)，每位做課教師在缺少學教具、學具的情況下，克服重重困難，充分準備、精心設計。在課堂上，教師想方設法創(chuàng)設情境，適時啟發(fā)、誘導，從而讓每節(jié)課都成為活而有序、趣味性濃、學生愿學、樂學的課堂。這次活動給了我們很大啟示，鎮(zhèn)中心學校于11月15日開始了校與校之間的送課下校交流活動，建立幫扶責任制，幫助有困難教師和薄弱學校提高課堂教學質量。內容有研討課，集體備課，教研成果展示等，不斷地解決課程改革中的教學實踐問題，總結、推廣教學經驗。此舉受到縣教研室的一致好評并將在其他學校推廣。一年來，學校先后派5xxxx次教師到銀川十六小、二十一小、回小等“手拉手”學校進行研討學習，取長補短，促進課改。

3、開展崗位練兵，提高教師素質。課程改革的途徑是課堂教學，課堂教學的成功與否關鍵在于教師基本素質，在這方面，學校和教師作了很多嘗試。

首先，通過課堂鍛煉教師，提高教師駕馭課堂能力。學校教研室制定了聽課制度、評課標準，每學期每人至少講1節(jié)公開課，開始教師覺得是一種負擔，隨著聽課的深入，邊聽邊悟，認為一邊聽同行的課，一邊講課請別人聽，然后一起分析，從備課講授過程到總結，從對教材到學生分析，不恥下問虛心聽取別人的意見，可以幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效益，達到全面提高教學質量的目的。經過一段時間的聽課活動，學校上下形成了你追我趕爭上公開課的研討氛圍，為課改穩(wěn)步發(fā)展打下了堅實基礎。

其次，通過形式多樣的活動，提升教師素質。為了強化和檢測教師基本功，中心學校于9月27日舉辦了教師七項基本功大賽，內容有普通話演講、簡筆畫、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、電腦打字、卡拉OK。教師用灑脫的文筆書寫了漂亮的字體，用標準的普通話謳歌了教師職業(yè)的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教師的心聲，競爭激烈，最后有5xxxx教師榮獲一、二、三等獎，有5xxxx教師獲鼓勵獎。這次活動，對教師收獲和感觸很大，起到了激勵先進，鞭策后進的作用，是一次教師基本功提升和展示自我的機會。

再次，鎮(zhèn)中心學校教研室為了調動教師課改的積極性，進行了優(yōu)質課、優(yōu)秀教案、優(yōu)質作業(yè)等的評比活動，有1xxxx教師的優(yōu)質課、18本優(yōu)秀教案、2xxxx教師教具制作獲獎。各校注重學生寫作能力的培養(yǎng)，經常性組織學生投稿，一年來全鎮(zhèn)中心學校有5xxxx學生獲“郵政杯”征文獎，AA 小學獲固原市教育局“郵政杯”征文組織獎，王團小學有 4xxxx學生獲區(qū)教育科學研究室手抄報獎?？己藢W生方面，我們主要以質量監(jiān)測和平時考核相結合，合理安排中期和期末質量監(jiān)測，試題難度與梯度適中，并能及時做好試卷分析。在全體教師的不懈努力下，2004年二、四年級的質量監(jiān)測總質評分具全縣第一，創(chuàng)下了連續(xù)三年名列全縣第一的較好成績，連續(xù)三年被海原縣教科局評為“教學質量先進集體”，使學校越辦越有吸引力，出現(xiàn)了學生逐年增多的好勢頭。

4、提供教師教育科研的展示平臺，我們首次創(chuàng)辦了《AA 鎮(zhèn)中心學校學報》。隨著新課改和二期“工程”實施，教師知識結構、教學經驗、理論水平隨之提高，教師寫得課堂隨筆、教學反思、論文等，生怕寫不好，不敢向省級刊物投遞，這樣在一定程度上制約了教師發(fā)展。為此我們創(chuàng)辦了《學報》，讓教師把教育教學中的所得所想有平和的心，通俗的筆歸納總結，并提煉成理論性東西寫下來，讓本地教師相互學習，相互汲取養(yǎng)分，提高內力，把好的作品著力推薦到《海原教育》、《寧夏教育》等公開刊物發(fā)表。為了提高教師投稿的積極性和督促教師不吃老本，樂于學習，善于積累，勤于筆耕，學校實行激勵機制，所投稿件如被《寧夏教育》發(fā)表獎20xxxx，如被《海原教育》發(fā)表獎3xxxx，如被《學報》選登獎xxxx。一年來有xxxx教師的論文在《寧夏教育》發(fā)表，有xxxx教師獲區(qū)教育科學研究室指導教師獎，有14篇稿件被《海原教育》發(fā)表。有1xxxx教師論文將要在第一期《學報》選登。

5、運用遠程教育設備，拓寬教研渠道。學?，F(xiàn)有11套遠程教育設備，有DVD18臺，有彩電31臺。為了全面貫徹區(qū)、市、縣關于現(xiàn)代遠程教育資源管理和使用的有關要求，使現(xiàn)代遠程教育資源在教學中真正發(fā)揮其引導作用，拓寬信息傳遞渠道，達到資源共享的目的，確保遠程教育管理到位，使用到位，鎮(zhèn)中心學校成立了電教資源管理領導小組，將遠程教育的使用納入學校教研的議事日程，在教師緊張的情況下，專門抽調一名教師具體負責AA 鎮(zhèn)10所學校遠程教育設備的管理和教育資源下載刻制工作，輻射xxxx沒有遠程教育設備的教學點，在經費困難和教室緊缺的情況下，學校裝備了一個電教室，賒購了刻錄機、掃描儀、激光打印機和3臺電視機、3臺DVD等設備。專任遠程教育教師將示范課刻錄成DCD光盤，每周下校到無遠程教育設備學校巡回播放，AA 小學每天安排1—2節(jié)課組織師生收看下載的“學生學堂”和“示范課”，每一節(jié)課都展示了當前課改的新信息，滲透著先進的教育理念和教學方法。課后，教研員積極組織教師展開討論，分析新教材，達成共識。通過收看和學習，給教師指明了課改的方向，搜錄到了教育前沿信息，更激發(fā)了教師制作課件的欲望，提高了教師教學的綜合素質，真正使遠程教育資源與教科研工作緊密配合，協(xié)調健康發(fā)展。隨著遠程教育設備的完善，我們還將黨員培訓，農民科技培訓納入遠程教育工作之中。11月2日，我校高莊小學爭取到寧夏長慶高級中學捐贈的松下語音設備一套（4xxxx），價值1xxxx元；同創(chuàng)電腦21臺，價值1xxxx元，共計捐贈價值2xxxx元，這些設施的配備，極大地添充了農村學?，F(xiàn)代信息技術課的空白。

總之，幾年來我們始終堅持“教研興教，教研興?！痹瓌t，在教育教學方面取得了較好成績，面對現(xiàn)實，我們深感責任重大，展望未來，我們充滿信心。堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，讓我們堅持以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，群策群力，大興教研之風，不斷推進新課程改革，開創(chuàng)AA 教育新局面。

加強課堂質量工程 促進新課程改革工作體會的延伸閱讀——兩全其美網校城編輯總結心得體會5種寫作方法

（一）簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想。換句話說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。

（二）將自己閱讀過的文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何。

（三）應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。

（四）先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。

（五）將讀過的東西，把最受感動的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的「主角」來寫。

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第三篇：大力強化課堂質量改革

強化課堂質量改革，努力提高教育教學質量

我校現(xiàn)有12個班教學班，在校生329人。在崗教師23人，50歲以上教師8人，（其中5人面臨退休）教師平均年齡46歲。缺少年輕力量,漸趨老齡化。在教育教學質量方面，個別班級學生成績處于全鎮(zhèn)中上等水平，個別班級學生成績處于全鎮(zhèn)下等水平，由于上學期本校開設了第二課堂：散打、街舞、英語、舞蹈、跆拳道、書法鼓樂等特色教育，注重了學生非智力因素的發(fā)展，一定程度上分散了學生的主業(yè)學習，學校整體教學成績較上年有所退步。然教育教學質量是學校教學工作的中心，是學校生存發(fā)展的生命線。為了切實提高學校的教學質量，根據(jù)學校實際情況，整合教職工討論意見，特制定以下提高措施：

一、加強教師師德師風學習，樹立教師敬業(yè)奉獻精神。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向課堂40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師進行教研活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都必須聽課、上公開課，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，注重學困生課后輔導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。嘗試采取如下措施：（1）擬定出培優(yōu)補差計劃，明確輔導目標；（2）任課教師必須對班中的后進學生做到心中有數(shù)，教學時要分層次教學；（3）教師必須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，分層次布置作業(yè)，注重效率。

第五，加強過程管理。教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試考核等教學常規(guī)工作學校必須堅持做到一月一查，及時做出反饋并提出整改意見。對個別教師要采取分階段、有重點、有針對性地進行幫扶。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課情況、作業(yè)批改）；三談心（在上述工作的基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。第六、加強考試檢測。認真組織月考，并認真組織閱卷、評分和分析工作。對期中、期末考核要進行質量分析，并寫出書面材料。

三、繼續(xù)完善評優(yōu)和獎罰制度

為了進一步調動教師的工作積極性，營造良好的教風和學風，學校決定加大對教師的獎罰力度。

1、在學年的統(tǒng)考成績中，單科考試成績平均分進入全鎮(zhèn)前三名，對任課教師依次獎勵100元、80元、60元。

2、六年級畢業(yè)會考中成績進入全區(qū)前三名，獎勵翻倍。

3、設進步獎，教師所任科目成績雖然未能進入名次，但平均分較上次考試有明顯提高的，上升10個名次獎勵100元。

4、對所任科目成績連續(xù)居于全鎮(zhèn)倒數(shù)前三的教師，依次進行10元、8元、5元的處罰。

總之，提高教學質量，創(chuàng)辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們 的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩(wěn)定提高我校的教學質量。

城東學校 2017年2月

第四篇：新課程改革和高效課堂學習心得體會

新課程改革和高效課堂學習心得體會

2009年2月7日和8日兩天聆聽了中國名校共同體幾位專家關于新課程改革和高效課堂的報告，讓我感受頗深,共同體成員校的教育教學改革實踐告訴我們，關鍵要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神。新課程改革倡導的學生自主、探究、合作學習方式在這里得到了真實的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學生是學習的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

二、幾點思考

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？1

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2.怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

共同體成員校的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。相信經過我們共同的努力，一定會讓杜郎口精神在我校開花結果。

第五篇：新課程改革關于課堂提問的幾點體會

我的教育教學敘事

————關于課堂提問的幾點體會

“課堂提問”是教師在教學時常用的方法之一，也是教師在組織教學時必備的基本功。經過教師精心設計的、有創(chuàng)造性的提問，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生的好奇心和想象力。一堂課要提很多問題，如何選擇提問的方式，這就要求教師務必在課堂提問的“優(yōu)化”上著力。課堂提問方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學生去思考、去探索，這不但能達到理解、鞏固新知識的目的，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

現(xiàn)結合自己的小學數(shù)學教學實踐，粗談關于課堂提問的幾種類型：

一、開放式提問

開放式提問，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，在這種開放式提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

例如：教學“統(tǒng)計與可能性”一課時，當學生都能用幾分之幾來描述一件事件發(fā)生可能性后，我不失時機的向學生提出：口袋里有一些形狀和大小相同、顏色不同的球，怎樣設計使摸到的紅球的可能性是？同學們一聽頓時沸騰了，52

紛紛議論起來，當他們理解了要使摸到紅球的可能性是，只要保證里面有252

個紅球和3個其它顏色的球就可以了；還可以按2和3擴大相同的倍數(shù)放球，如擴大2倍，即放4個紅球和6個其他顏色的球（答案不唯一）。這就把同學們引入了思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，增強了學生的創(chuàng)新意識，訓練了學生的思維，同時也提高了學生的解題能力。

二、啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問，是指提出的問題具有很強的啟發(fā)性和誘惑力，而答案又不是輕而易舉可以得到的，必須通過自己的一番探索和努力才能獲取。也就是說問題情境并不神秘，是學生生活范圍中所感受到的，但又不能用已有的知識經驗直接加以處理。又熟悉又不能馬上解決，才產生誘惑，引發(fā)思考，促進探索。這不是已有知識經驗的簡單再現(xiàn)，而是將已知信息重新組合，才能達到問題解決的目的。

例如：在教學“推導平行四邊形與長方形的關系”一課時，我在復習了長方形和平行四邊形的特征和長方形的面積公式之后接著提問：（1）平行四邊形和長方形的長有什么關系？（2）平行四邊形的高和長方形的寬有什么關系？（3）底與長，高與寬分別相等，那么這兩個圖形的大小會怎樣？（4）用什么方法證明這兩個圖形的面積相等？然后，教師引導學生用數(shù)方格和割補證明這兩個圖形重合，從而由長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式。以上啟發(fā)點利用長方形的面積公式，推導出了平行四邊形的面積公式，這樣的啟發(fā)點充分起到了遷移作用，使學生理解新舊知識的內在聯(lián)系，自然輕松的掌握了新知識，收到了良好教學效果。

三、比較式提問

比較式提問，是指教師提問的目的是讓學生在眾多答案中進行比較、鑒別選出最優(yōu)的答案。使學生在回答的過程中獲得對事物清晰完整的認識，從而使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

例如：在教學“求平均數(shù)”一課時，我出示了兩組學生身高的數(shù)據(jù)，要求比較出哪組學生的身高更高一些。我是這樣提問的：“你認為怎樣比能更快、更準確地比出結果？”聽到這個問題一個同學回答：“一個一個地比，把比得的結

果記下來?！苯又陀型瑢W回答：“可以把各組人的身高數(shù)加起來，比總數(shù)?！边€有同學回答的是：“比各組的平均身高?！痹谶@些答案中哪個最好呢，有同學反對第一種比法，認為：一個一個地比容易出錯，一會兒第一組的人高，一會兒第二組的人高，比著比著就混淆了。大家對這一認識表示同意。還有同學反對第二種比法，認為：兩組的人數(shù)不相同，怎么比總身高呢？大家對這一看法也表示贊同。接著大家討論了第三種比較的方法，感覺求平均數(shù)比較合理。

利用比較式的方法提問，學生能在回答問題的過程中進行思維訓練，在眾多答案中選出最優(yōu)答案。

四、突破式提問

突破式提問，是指問題的答案不僅限于所學課本的知識內容，而往往是超越課本知識以外的回答。也就是說，教師在課堂上提出的問題不僅對于學生只能用課本上的現(xiàn)成知識回答，而是要求學生以自己的閱歷和知識基礎，根據(jù)自己收集和儲存的知識能量，根據(jù)自己的社會經驗來回答問題。

例如：在教學“比的應用”一課時，我在與學生共同了解了比的意義和基本性質以后，提出這樣一個問題：你們知道在我們周圍還存在哪些比嗎？問題一經提出，對于那些極愛表現(xiàn)自己，又不怕怯場的學生來說，簡直是大好時機。一個個手舉得高高的，一個學生說：“將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1?！币粋€學生接著說：“身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1?！绷硪粋€學生說：“上海電視塔塔尖與塔身高度的比是0.618：1?！??學生了解的課本以外的知識太多了，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學生創(chuàng)造這樣一個表現(xiàn)的機會，豈不太可惜了？

課堂提問是一門藝術，每個教師都必須精心設計、耐心聽取、正確評價，使每個學生具有積極的參與意識，保持高漲的學習情緒，使教師的教與學生的學能緊密配合，使學生的主體作用與教師的主導作用得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，提高課堂教學的質量，使學生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。