第一篇：2011.9.12教師理論學習檢查

馬牧池鄉(xiāng)中心小學舉行第一次教師讀書筆記

檢查評比活動

為進一步貫徹落實沂南縣教體局《關于在全縣中小學教師中開展讀書活動的通知》精神，促進全校老師自覺、有效、思考性的進行閱讀，形成良好的閱讀交流氛圍，切實提高廣大教師的綜合素養(yǎng)，2011年9月12日，馬牧池鄉(xiāng)中心小學在全校范圍內開展了教師讀書筆記第一次檢查評比活動。

本學期開學之初，秦南小學要求全體教師根據(jù)個人實際情況制定讀書計劃，把《優(yōu)秀教師最重要的標準》《給教師的100條建議》等作為必讀書目，《新教育之夢》、《陶行知教育思想集》等作為選讀書目，在學校統(tǒng)一配發(fā)的讀書筆記上做好詳細的記錄，寫上自己的讀后感和教學隨筆，作為提高教師自身素質和業(yè)務學習的一個重要途徑。檢查中，全校老師非常認真，保質保量地完成任務。教師們的讀書筆記內容充實，版面安排合理，且做到獨立撰寫。每份材料的筆記都采用提綱式加心得式的撰寫方式抄寫，較真實的反應出教育教學中存在的問題以及今后的努力方向，體現(xiàn)出了讀書筆記的實用性，很好地反映了對待自身學習的態(tài)度，對待學校工作的態(tài)度。

通過評比，共評出一等獎10名，二等獎20名，并記入教師個人成長檔案。此項活動今后每月還將檢查一次。我們相信：用我們所讀的理論專著做基礎，緊密聯(lián)系教育教學工作實際，一定會塑造一批高素質名師。

第二篇：2011.5.20教師理論學習檢查總結

馬牧池鄉(xiāng)中心小學

教師理論學習檢查工作總結

為使教師理論學習工作落到實處，扎實推進，學校組成領導督查組，于2011年5月20日對全校教師進行了理論學習專項檢查。檢查內容為一年來學校印發(fā)的學習資料及書籍保存、使用情況，又對部分教師學習情況進行了面試。并將檢查結果作了統(tǒng)計、匯總、記錄?，F(xiàn)將檢查情況總結如下：

一、資料保存情況

大多數(shù)教師資料齊全，保存完好，當然也有個別教師資料不全。

二、資料使用情況

從查閱情況看，教師們對這些材料進行了深入學習，大部分都做了勾畫、圈點，尤其是對江蘇前黃高中材料、溫總理的《教育大計，教師為本》，示范高中專家組關于示范校建設的建議，新絳中學、運城中學的課改材料，教師們都進行了多處勾畫、批注。其中李翔、宋麗、孫婷、劉?；ā⒗顭顥?、白菲菲、趙慧老師還做了筆記，寫了心得體會，值得表揚。

三、學習情況面試

我們以學科組為單位抽查了十幾位教師，就以下問題進行了面試：

1、我們本學年下發(fā)了哪些學習材料？

2、關于省級文明單位建設的建議材料中，關于課堂教學的八個如何是什么？

3、省級文明單位建設中關于教師專業(yè)發(fā)展的三個問題是什么？

4、如何樹立正確的學生觀？

5、通過課改材料的學習，談談你對課改的認識和做法。

6、通過對這些理論材料的學習，對你的教學有哪些幫助和指導？

7、在課堂教學中，如何利用這些理論指導你的教學實踐？

8、讀了《第二次教育革命能否成功》這本書，你有哪些感悟？

面試教師從班主任工作、有效教學、課改實踐、自身發(fā)展等多方面談了自己的認識和體會。尹軍利、祖洪明、劉方忠老師談得很好。之后，校領導對青年教師今后的工作提出了要求和建議。老師們表示今后一定要認真學習，用教育理論來武裝自己，提高自身的理論素養(yǎng)。

總之，這次理論學習大檢查，促進了全校教師對教育理論的學習、研討，提高了對理論學習的理解和認識，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于加速我校師資隊伍的建設，促進學校內涵發(fā)展。

第三篇：2018教師理論學習計劃

教師理論學習計劃

XXX 一．指導思想：

教育的發(fā)展在于不斷創(chuàng)新，教師自身素質的增強，業(yè)務水平的提高在于不斷的學習。學習的就是對自己更好的充電，給自己今后的教育教學工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。為此，本學期學校要求全體教師，利用一切可以利用的學習時間，進行業(yè)務理論學習，以不斷充實自己，不斷提高自身的業(yè)務理論水平。因此，我決定認真學習理論知識。

二． 學習內容：

1、認真學習教育理論，切實轉變教育觀念。新課改、新理論的學習，主要學習與新課程、新教育改革相應的學習材料；教育理論學習的內容主要有認知教育理論、教育發(fā)展性評價理論、建構主義理論等，教師做到用先進的教育理論武裝頭腦、指導教學實踐，爭做專家型的領導和教師。

2、課堂教學的學習：更新教育觀念，改革課堂教學，落實新理念、新做法，觀看課堂教學錄相或現(xiàn)場觀摩的方式，學習本地和外地的先進經(jīng)驗，通過課堂教學的學習，切實轉變教學觀念，樹立“決勝在課堂”的決心，使自己的教學水平和能力盡快適應新課改的要求。

3、教育科研的學習：學習教育科研的方法，教育統(tǒng)計、教育測量的初步知識，用以指導教師的教科研實踐，規(guī)范課題研究的過程管理。三．具體措施：

1、精讀一冊。進閱覽室制度與平時的自我閱讀相結合，每周至少進閱覽室閱覽一課時，學校教科室和圖書室每月推薦的篇目為教師必讀，養(yǎng)成隨讀隨記的閱讀習慣。認真閱讀教育理論專著。

2、精摘一卡。聯(lián)系新課程、不少于1500字。摘錄要做到：①摘記規(guī)范。有文題、作者、報刊名稱、期號、摘錄時間和摘錄的句段，字跡清楚。②重點突出。學有專題，重點突出，摘錄觀點、重點、要點、熱點，學以致用，學用結合。

3、精寫一篇。及時撰寫教學心得，每月不少于一篇質量較高的教學反思，一學期結合研究專題和自己的教學實踐，精心撰寫的教育教學論文 一篇。

第四篇：教師理論學習內容

教師理論學習內容

一、教育專著有哪些？

1、《評課議課》

2、《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版

3、《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社

4、《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社

5、《有效教學方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社

6、《教師專業(yè)化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社 7,《教師角色與教師發(fā)展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社

8, 《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社9, 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社 10, 《中國著名特級教師教學思想錄》, 于漪等, 江蘇教育出版社

二、教學理論和刊物

<山東教育><.小學數(shù)學教育><小學語文教師><小學數(shù)學教師><小學數(shù)學教學設計><小學語文教學設計><小學英語教學設計><><><>

三、教師職業(yè)道德

第五篇：教師理論學習心得體會

教師理論學習心得體會

教師師德理論學習心得體會

師德是作為一名教師必備的基本素質。2010年8月我作為一名新教師參加教師崗前培訓師德理論學習。讓我有幸目睹了許多優(yōu)秀教師的風采。在推行素質教育的今天，要求教師必須具備：崇尚的教師道德、先進的教學理念、豐富的知識儲備、較強的業(yè)務能力、靈活的教學方法、較高的教研水平和有效的育人技能。教師是進行道德品質教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質，才能以身立教，為人師表。

雨果先生曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”其實教師這個行業(yè)就象那默默奉獻的綠葉。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！敝挥袑Α霸鯓幼鲆幻處煛边@一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。

作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任，自己的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣都會直接對學生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作風表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔責任。

教師的的工作是神圣而清苦的，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。作為一名教師，我們應該具有強烈的使命感，要將全部的精力投身到教育事業(yè)中，投身到教學實踐中。

第二，謙虛好學，刻苦鉆研。

要不斷更新和充實我們的學識，做到真正的博學多才，只有不斷地豐富和發(fā)展自身的學識，才能更好的“傳道、授業(yè)、解惑”。只有當你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。而只有謙虛好學，刻苦鉆研，才能對得起教師這一神圣的職業(yè)。

第三，為人師表，教書育人，做好表率作用。

教師在教育工作中的示范作用是巨大的，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，把自己大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等良好形象，形成一種無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

通過師風師德的學習，我又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。

教師新課程理論學習心得體會

為了貫徹落實《國務院關于基礎 教育 改革與 發(fā)展 的決定》和《基礎教育改革綱要》，新一輪的課程改革即將走進千萬師生的真實生活。為了完成這一光榮而艱巨的任務，讓自己不被歷史 的潮流淘汰，我們這些基礎教育工作者，尤其是我們青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學 方法，不斷 學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。

走進新課程,我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當然，至關重要的是學習現(xiàn)代 教育新理念。數(shù)學教育提倡在情境中解決 問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，因此，這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的 影響 下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數(shù)學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”、“學高為師”，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代 科學 知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的;況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質教育的要求，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣?！稊?shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與 研究 的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

過去教師們認為自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試 成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學 參考 書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不知道教什么;離開了參考，不知道怎么樣上課;離開了練習冊和習題，不知道怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。