第一篇：加強校本培訓推進課程改革

[推薦]加強校本培訓推進課程改革

加強校本培訓推進課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉(zhuǎn)變培訓思想積極加強校本培訓是推進課程改革，促進教育發(fā)展的先導。

二、轉(zhuǎn)變培訓模式，扎實做好校本培訓

一是將校本培訓確立為教師教育創(chuàng)新培訓的主要

內(nèi)容。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。

三是建立與校本培訓相適應(yīng)的管理機制，切實將校本培訓的要求落到實處。

三、注重培訓質(zhì)量和實效，推進課程改革。

正文：

***小學是一所村辦小學，是一所處級規(guī)范化學校。在工作中不斷強化內(nèi)部管理，大力實施“科研興?！睉?zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學校發(fā)展的步伐。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強教師校本培訓，提高了教師的整體素質(zhì)，推進了課程改革全面落實新一輪課程標準?，F(xiàn)將我們加強校本培訓的幾點做法總結(jié)如下：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉(zhuǎn)變培訓思想，積極加強校本培訓是推動課程改革促進教育發(fā)展的先導。

課改成敗，系于教師。此次新課程實驗不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。一名教師只有經(jīng)常地進行科學研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節(jié)，才會有新的創(chuàng)造，因而加強教師培訓是新課程標準能否順利實施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導，隨著試驗范圍的擴大，教師培訓量大面廣，而且后續(xù)培訓更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，僅靠專家的指導是遠遠不夠的，送教師外出學習，人力、財力都有困難。針對這一情況我們積極創(chuàng)新教師培訓的方法和途徑，大力實施了以校為本的“校本培訓工程”收到了明顯的成效。

二、轉(zhuǎn)變培訓模式，扎扎實實做好校本培訓工作

培訓觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤柼峁┝饲疤釛l件,而如何進行培訓，建立什么樣的培訓模式才是校本培訓的關(guān)鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個方面的工作。

一是將校本培訓確立為教師教育創(chuàng)新培訓的主要內(nèi)容。校本培訓是以學校為本的教師培訓，是專家、理論工作者教研員等以先進的教育理論為指導，對教師的教育教學進行診斷與評價，研究與分析，在此基礎(chǔ)上所實施的培訓，這培訓方式是今后教師培訓的主要方式，為確立校本培訓的主要地位，我們提出了以“學校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓要求，充分利用學?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮了教師們的集體智慧，實現(xiàn)了培訓資源共享，同時加強教師與教師之間的溝通，形成了自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。傳統(tǒng)式的教師培訓一般都是從上到下的講座輔導，內(nèi)容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓人數(shù)較少；二是不利于“教師”與“學員”之間的溝通，如新課程的通識培訓，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師進行全員培訓、全程培訓，是我們實施校本培訓的主要任務(wù)，我們在探索的基礎(chǔ)上形成了我們的校本培訓模式----“參與互動式”，這種模式體現(xiàn)了教師培訓的參與性和互動性。如在開展課堂教學培訓時，將培訓地點就設(shè)在課堂，一邊教學，一邊研討，培訓者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現(xiàn)出來；有時也采用教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習交流的場所。在這里，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動的參與研討。講座學習不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動式”這種全新的校本培訓模式，構(gòu)建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓相適應(yīng)的管理機制，切實將校本培訓和各項要求落到實處，首先，建立了理論學習制度，周五下午為集中學習時間，學習期間制定了嚴格考勤制度，保證了學習的實效性。其次，建立了對話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對話交流活動。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓活動。如專題研討、教學開放日、教學觀摩課、評課說課活動教學反思與交流活動。第五，采取“請進來”的方法加強培訓。

三、注重培訓質(zhì)量和實效全面推進課程改革

經(jīng)過不懈努力，我校本培訓工作取得了較好的成績，廣大教師的培訓觀念徹底得到更新，參訓時間、參訓人數(shù)、受訓內(nèi)容大量增加，培訓質(zhì)量大幅度提高。有力地推進了課程改革，教師撰寫的教育教學論文有30余篇獲國家、省、市級獎勵，先后有6人獲省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，2人獲市骨干教師稱號，2人分獲市級學科帶頭人和教學新秀，1人獲區(qū)級骨干教師稱號，以上是我們探索教師培訓的幾點做法。我們堅信，經(jīng)過努力，我校的教師培訓工作一定會取得更大的成績。

第二篇：淺談扎實推進校本課程改革綜述

淺談扎實推進校本課程改革

李鈞

彭晟

近兩年，我校堅持以校為本，扎實推進課程改革工作，使學校在校本課程改革課改實驗中取得了優(yōu)異的成績。全面提升了教學質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，有效地推進了校本課程改革。

一、以建立校本改革的良好機制，推動校本管理

1、建立過硬的組織保障機制。

在校本課程改革實驗正式啟動的前一年，我校就成立了以校長為組長，分管教學的副校長為副組長，各部門、年級負責同志為成員的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導組，明確了實驗中各部門及主要負責人的職能和分工，提前開展實驗做好各種準備。實施了崗位目標責任制和行政領(lǐng)導深入第一線聯(lián)系年級組、教研組制度，做到主要領(lǐng)導親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，職能處室經(jīng)常抓，相關(guān)部門配合抓，形成了縱向到底、橫向到邊的管理網(wǎng)絡(luò)。

2、建立前瞻的理念普及機制。

觀念是行動的先導，轉(zhuǎn)變教育觀念是推進課程改革的前提。為幫助教師形成先進的教育理念和正確的教育觀念，學校不斷為教師購買課程改革學習資料，組織專題講座，開展讀數(shù)活動，組織大討論等。學校先后為教師配發(fā)了《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《走進新課程》等近10本理論書籍，還通過網(wǎng)上下載、書籍摘編等方式，編發(fā)了大量學習資料，提供給教師自學。

3、建立科學的制度約束機制。

為保證校本課程改革的有效推進，學校按化法為規(guī)，依規(guī)辦學的總體思路，制定了包括學校章程、崗位職責、常規(guī)工作要求、考核評估等內(nèi)容的118個規(guī)章制度，其中近10個規(guī)章制度和工作措施，被區(qū)教育局向全區(qū)推廣。這些制度的實施，克服了學校管理中因“人治”帶來了的隨意性和不公平現(xiàn)象，使學校各項工作有了標準和依據(jù)，有力地推進了學校管理的規(guī)范化、科學化進程。

4、建立可行的實驗謀劃機制。

我們堅持長計劃短安排的工作原則，將課程改革納入學校發(fā)展規(guī)劃，并制定了《課程改革實施意見》，我們還聘請了課改顧問組，及時咨詢課改信息，主動爭取指導，并不斷根據(jù)省內(nèi)外實驗區(qū)（校）的先進經(jīng)驗，充實調(diào)整實驗方案。堅持每學期一次工作計劃和總結(jié)，每月一次工作安排和小結(jié)，實施周工作行事歷制度，使校本課程改革工作做到周密部署、合理安排、及時總結(jié)、有序運行。

5、建立深入的工作檢查機制。

加強過程管理是推進校本課程改革的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而檢查是規(guī)范過程管理的有效手段。在過程管理中，我們堅持檢查與指導相結(jié)合，以問題推動作為工作策略，將“不能及時的發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題”作為工作理念，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過實施教師教學過程檢查、班級管理目標考核、學生日常行為檢查等制度，形成了自上而下的檢查指導機制；通過全面推行校務(wù)公開，實施民主管理，形成了自下而上的監(jiān)督機制。

6、建立合理的成就獎勵機制。

及時總結(jié)推廣成績突出的部門、組織及個人，是學校管理的重要手段。我校除按上級下達指標推薦表彰各級各類先進組織和個人以外，還結(jié)合課程改革實際需要，設(shè)計了10余個表彰項目。如：每年表彰一次優(yōu)秀教研組（備課組）、優(yōu)秀班集體、教師“一加一”互助對子、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“校園之星”等。門類齊全的設(shè)獎項目為師生提供了成就自我的契機，也為校本課程改革提供了強大的動力。

二、以提供良好的課程保障條件，推動校本培訓

教師隊伍建立是關(guān)系校本課程改革成敗的關(guān)鍵性工程，校本培訓是教師隊伍建立的重要策略。我們依托課題研究，有效地推進了校本培訓工作，為課程改革提供保障。

1，專家引領(lǐng)。

課程改革是涉及教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等的一場根本性變革，改革徹底且進展迅速，以至廣大教師對實施新課改的有關(guān)政策精神、改革思路還缺乏了解和把握就已經(jīng)投入實驗。在這種情況下，專家引領(lǐng)就更具有必要性和重要性。近三年來，我們邀請省內(nèi)外教育專家、高校教授和市教育局領(lǐng)導到學校為老師們做學術(shù)真題報告和理論學習輔導講座10次，還選派60人次參加省教廳組織的培訓。促進了新課程理論與實踐的聯(lián)系，加深了教師對新課程理念、思路、課標的理解，提高了教師的教學理論素養(yǎng)。

2、學堂搭臺。

舉辦“教師學堂”，為校本培訓搭建了一個有效的平臺?！敖處煂W堂”分“權(quán)威論壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環(huán)進行?！敖處煂W堂”每周開課一次，每次2個小時，開課時間為每周四晚上或周五下午，要求所有教師都參加相關(guān)內(nèi)容的培訓。學校成立了“教師學堂”校務(wù)委員會，制定了教學計劃、行事歷和考勤、聽課、考核等方面的管理制度，使“教師學堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，增強了我校校本培訓工作規(guī)范性、針對性和實效性。

3、榜樣示范

通過先進群體的榜樣示范作用帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。一是發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，開展各種示范活動。如舉行優(yōu)秀教師、勞動模范報告會，在校報上開辟專欄刊登優(yōu)秀教師事跡等。二是開展青年骨干教師“五個一”示范活動。即獲得區(qū)級以上青年骨干教師稱號的教師，每年要在以下五個方面做出示范：指導一名未獲得榮譽稱號的教師、承擔一次校級以上公開課、發(fā)表一篇教育經(jīng)典文章（市級以上）、承擔一個相應(yīng)級別的科研項目、自制一件多媒體課件；三是發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在全體黨員中開展“六個一”活動，即每位黨員教師每年要：讀一本理論著作、寫一篇經(jīng)典教育文章、聯(lián)系一名非黨群眾、轉(zhuǎn)化一名后進生、奉獻一個工作日、提一條合理化建議。

4、校際交流

兄弟學校之間共同開展管理合作、教學研究、教師培訓，能實現(xiàn)信息、經(jīng)驗、設(shè)備等教育資源的共享，避免實踐走彎路。課改實驗實施以來，我們先后派出近6位學校領(lǐng)導、20位教師到外地參觀學習，其中，派出1人兩下江蘇洋思，學習洋思中學經(jīng)驗；將學校建成江西省遠程教育示范校，與國內(nèi)知名學校實現(xiàn)了資源共享；承擔了市級以上教研活動數(shù)三次，提供觀摩課近30節(jié)，給老師贏得了學習機會；學校建立了“課改開放日”，啟動了與九龍初中的聯(lián)動發(fā)展實驗。

5、自我反思

實施新課程對教師應(yīng)變能力的要求較高，自我反思是教師駕馭課題教學，適應(yīng)師生互動的必要過程。我們要求教師獎反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；課中通過反思自我監(jiān)控教學過程，隨機應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結(jié)。改變了《備課本》設(shè)計，開辟反思欄，要求教師寫《反思日記》，通過《反思日記》記錄教學中的收獲和體會，以便總結(jié)教學經(jīng)驗。

三、以激發(fā)具有活力課程改革為基礎(chǔ)，推動校本教研

校本教研是實施新課程和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推進課程改革的主要措施。

1、網(wǎng)絡(luò)建立——保障條件

校本教研隊伍由教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員組成，為使校本教研正常開展，必須將三股力量整合一致，按聚集問題——教學設(shè)計——教學設(shè)計——教學行動的基本流程開展工作。為此，我校教研處，專門負責教育科學研究和教師校本管理工作，成立了11個教研組，25個備課組，選派11名骨干教師參加市教研室中心教研組，近30名教師參加了教育學會等學術(shù)團體，有4位教師受聘為市教研室課程改革學科指導組成員。縱橫交錯的教研組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為校本教研的正常開展提供了組織保證。

2、集體備課——主要形式。

集體備課是校本教研的主要組織形式。我們在堅持做到“四定”，（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）的基礎(chǔ)上，按“集中討論——資源共享——個人微調(diào)——課后反思”的思路組織集體備課。即在人人鉆研教材和課標的基礎(chǔ)上，由一人主講提出問題，同組討論解決問題。主講人要提出教案設(shè)計框架和編制CAI課件，上傳到校園網(wǎng)上或打印給每位教師，同組教師根據(jù)自己實際，進行調(diào)整或補充。集體備課聚合了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了每位教師的主講能動性。

3、課堂教學——核心內(nèi)容

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，抓好課堂教學研究是校本教研的中心任務(wù)。我們的做法：一是開展上“六課”活動。即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學科帶頭人上示范課。上“六課”活動每年一個輪回，由教務(wù)處統(tǒng)一安排實施；二是開展“四個一”活動。即每位教師每學年要寫一篇好教案、設(shè)計一個好活動、制作一件好教具或多媒體課件、寫一篇經(jīng)驗文章?！八膫€一”活動由教務(wù)處組織，每年開展一次評比，在對活動中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵；三是每年組織一次青年教師大講賽和主題班（隊）會大賽；四是每年組織一次德育經(jīng)驗交流會和教學經(jīng)驗交流會；五是開展“一加一”結(jié)對互助，每年召開一次優(yōu)秀“一加一”對子經(jīng)驗交流會。課堂教學研究探索了符合我校實際的學科教學模式，使課堂教學能較好地落實新課程的三維教學目標。

4、課題研究——關(guān)鍵環(huán)節(jié)

常規(guī)立校、科研強校、特色興校已經(jīng)成為我市教育界的共識。我校按照這一理念，向全校教師提出了“學理論、搞實驗、創(chuàng)經(jīng)驗、寫文章”的要求，制定了《教育教研課題管理條例》，并向上級教科研管理部門申報了8個科研課題，實現(xiàn)了學校歷史以來，無獨立立項課題的局面，現(xiàn)在學校承擔著8個全國、省、市、區(qū)級課題研究。其中，中國物理教學專業(yè)委員會重點課題《加強中學物理教學中學生的科學技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》獲一等獎、省級課題《中學生生物教學中學生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》被評為省優(yōu)秀課題，課題成果榮獲“江西省首屆教學科研優(yōu)秀成果評比”二等獎。

以校本培訓為載體，關(guān)心心理健康等課題研究已經(jīng)取得階段性成果，實驗研究工作得到了省、市領(lǐng)導和專家的充分肯定。課題研究提高了教師素質(zhì)，提升了學校品位，推動了課程改革實驗。

5、課程開發(fā)——重要任務(wù)

積極開發(fā)校本課程，是實施新課程標準，構(gòu)建三級課程管理體系的基本要求。近兩年來，我們發(fā)動教師全員參與，積極開發(fā)校本課程，形成了學生入學教育、法紀教育、學法指導、學科競賽指導、心理健康教育、環(huán)境教育、合唱技巧、書法、繪畫等數(shù)十門校本課程，以專題輔導、選修課程等形式實施教學，對課堂教學進行拓展和補充。我校從課改年級開始，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室。心理健康教育課長期采用專題式教學，形成了特色，根據(jù)教師教學實踐材料編寫的校本材料《心理健康教育讀本》等已正式批準印發(fā)。

6、案例分析——有效載體

案例分析是以課程改革實驗中的若干典型事例為依據(jù)，進行分析研究，形成規(guī)律性認識的方式。案例研究既涉及課堂教學中帶共性的問題研究，如“學習目標如何確定和表述”、“布置作業(yè)如何體現(xiàn)分層要求”等，也有各學科教學中出現(xiàn)的典型或精彩片段總結(jié)，還有課程教學中失敗的事例分析。案例研究以集體評議和自我反思相結(jié)合的方式進行，強化了教師的問題意識。

（作者單位：市六中）

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革校本培訓計劃（推薦）

基礎(chǔ)教育課程改革校本培訓計劃

為了提高校本培訓活動的實效，培養(yǎng)一支具備執(zhí)行新課程能力，具有一定課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍，構(gòu)建有我校特色的培訓模式，積累培訓經(jīng)驗，初步制定此培訓方案。

一、培訓目的：

1、使教師了解課程改革的目的、意義，動員社會輿論力量，為課程改革創(chuàng)

設(shè)良好的社會環(huán)境。

2、使廣大教育工作者樹立新的課程理念，明確課改的時代背景、理論基礎(chǔ)、增進參與課改行動的主動性、自覺性。

3、培養(yǎng)一支具備執(zhí)行新課程能力，具有一定的課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。

4、不斷總結(jié)和積累培訓成果和經(jīng)驗，逐步構(gòu)建具有我校特色的教育培訓模式。

二、培訓內(nèi)容及安排：

九月份：學習《消防法》等法律知識，提高教師的安全意識。

十月份：學習《走進新課程》一書，組織觀看教學實錄。

十一月份：學習Porpint等課件制作理論知識和操作。

十二月份：測試課件制作情況。

一月份：學習《教師法》、《未成年人保護法》

二月份：進行新學期的新教材培訓

三月份：學習新課程標準的理論基礎(chǔ)

四月份：測試新課程標準

五月份：學習Word、Excel文字處理

六月份：學習新課標精神，結(jié)合教學寫點滴體會。

七、八月份：學習多媒體課件制作的理論知識和實際操作運用；進行新學期的新教材培訓。

三、培訓形式：

1、運用現(xiàn)代傳媒手段進行培訓。如播放專家講學的錄音、錄像、采用現(xiàn)代遠程教育的手段，直接收聽、收看國家級培訓有關(guān)內(nèi)容，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實行

網(wǎng)上教學和培訓?，F(xiàn)代傳媒手段培訓主要適用于大規(guī)模的，普適性內(nèi)容的培訓。

2、專家講學。邀請有關(guān)課程改革的管理者、專家和教育理論工作者，開設(shè)現(xiàn)場講座，輔導學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，使培訓對象了解國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義和新課程體系的基本內(nèi)容；邀請學科專家就課程標準、新教材內(nèi)容、特點、精神實質(zhì)作闡述性說明，使廣大實驗人員迅速掌握課

程標準和新教材，便可運用。

3、專題討論。以小組形式進行，就事先確立的主題，由小組成員自由發(fā)言，相互質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的意、見和想法。在討論過程中互相啟發(fā)，通過不同觀

點相互碰撞、交流，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。

4、現(xiàn)場示范。就如何執(zhí)行課程標準的要求，如何改革課堂教學、革新教法提高課堂教學實效等問題，邀請部分學科帶頭人和教育專家進行現(xiàn)場課堂教學示范，使實驗教師通過親自感受來提高認識。

四、考核驗收：

評價內(nèi)容包括參加培訓者學習態(tài)度和培訓效果。

評價標準即各項培訓活動所應(yīng)達到的要求(包括學時要求和內(nèi)容要求)，因此，我們要求培訓計劃的判定和實施必須要明確某一培訓內(nèi)容要求不同培訓對象應(yīng)當達到的程度、如了解、掌握、深刻掌握等，使評價者和接受培訓的人都能做到心中有數(shù)。

評價實施既可以在培訓中進行，即對通過培訓組織者通過觀察受訓者學習態(tài)度、勤奮認真程度和查閱出勤記錄等方式進行，又可以在整個培訓活動結(jié)束后進行。評價采用自評和他評相結(jié)合的方式，自評主要是由受訓者寫出培訓的心理體

會或?qū)φ张嘤柕囊笞晕以u分；他評主要由培訓組織者進行。

第四篇：校本課程改革管理制度

校本課程改革管理制度

1、校本課程開發(fā)應(yīng)該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。

2、在開發(fā)前要進行前期調(diào)研工作，調(diào)查學校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、校本課程的認定，由負責開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向?qū)W校教導處申請。經(jīng)學校校本課程領(lǐng)導小組論證審核后才能確立。

4、校本課程的開發(fā)要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學校特色，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高。

5、教導處負責校本課程的管理和評價工作。

6、形成校本課程開發(fā)激勵機制，對入選校本課程開發(fā)集的教師給予適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)、評先、晉級的依據(jù)。

新課程改革校本教研交流制度

一、日常學科教研交流活動制度

1、開展名師引路和教師一幫一結(jié)隊活動，使其各展所長，互幫互學，優(yōu)勢互補，促進青年教師盡快成長，進而達到共同提高。

2、廣泛開展教師之間的說課、聽課、評課活動。同一學科教師之間每學期互相聽課要達到10節(jié)次以上，不同學科教師之間相互聽課不少于5節(jié)次．聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議。

3、教學反思制度。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，讓教師反思每一節(jié)課、每一次活動和每一次研究，并將反思的結(jié)果隨時記錄，為以后的教學研究提供例證。

二、全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度

1、優(yōu)秀教育案例評析制度。教師每個學期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在教研組中進行交流，分享成果，共同提高。

2、教學問題累積制度。教師隨時將自己教學過程中的收獲、課堂教學中學生思維的火花或閃光點、具有研究價值功感到困惑的問題進行記錄，定期通過校園網(wǎng)或其它方式進行展

示；并利用教研組活動時間，集體討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關(guān)專家引領(lǐng)。

三、校本教研?？汀凹议L開放、接待日”制度

積極主動爭取教育行政部門、實驗教材開發(fā)者、社會媒體的支持和指導。通過開辦教研論壇，編撰教研?？⑿?，召開家長會、舉辦家長學校、舉辦課堂教學開放日等活動，謀求社會各界與家長對建立以校為本教學研究制度的理解、支持和資助。

四、對外交流互動學習制度

各教研組要適時組織教師和外校教師進行交流，并建立交流學習機制，增強與外校的交流、聯(lián)系與溝通。既要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；又要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經(jīng)驗學過來，改進自身的不足。

五、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優(yōu)秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和

培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關(guān)條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質(zhì)獎勵。

第五篇：課程改革推進會

尊敬的王局長 董股長高主任朱校長，戚主任，羅主任及進修校的各位領(lǐng)導

你們好

十分榮幸的邀請到各位光臨我校的課堂教學改革推進會，我代表紅旗中學的全體師生，對各位領(lǐng)導的蒞臨指導，表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

兩年來，在各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，五常教育系統(tǒng) “教書育人并舉”，并取得了前所未有的的好成績。呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的喜人景色，為五常的教育的繁榮發(fā)展，奠定了扎實的基礎(chǔ)。今天，光臨我校的各位領(lǐng)導，在這成績里面都付出了自己辛勤的汗水，你們始終站在五常教育戰(zhàn)線的前沿，高瞻遠矚，用你們先進的理念，引領(lǐng)著五常的教育事業(yè)穩(wěn)步前行。用你們的智慧和汗水，超凡的膽識和才能促進了五常教育的蓬勃發(fā)展。

課程改革實施以來，全國各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的時間呢摸索出最合適的教學模式。在這思想最活躍的時期，也是人們的思想最混亂時期，局領(lǐng)導在這樣的情況下，站在時代的高度，民族的高度和領(lǐng)導者的高度，從為人民負責，為教育負責的角度，結(jié)合我們五常本土的的實際情況和先進的教學理念提出了“精講多練，講練結(jié)合”的新的教學模式。這是課程改革的精髓，指明了我們課程改革的方向，把為迷茫中的每位教師點亮了一盞心燈。

我們學校的課程改革起步雖然也比較早，學校領(lǐng)導為了課改的順利進行，煞費了一番心血，比如張校長結(jié)合我校教師的實際情況提出了提出了一系列的整改措施。確立了“低起點，小步走，勤溝通 快反饋”的教學原則，針對不同的學科制定了不同的課改方案，但是我們學校地處五常西北邊陲，由于思想和其他地域方面種種因素的影響，課改的路途上可謂步履蹣跚，收效不是很大。用一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。有些教師的教學觀念還及待更新，還受著舊的教學模式的制約，教師教學中的本位思想還沒有轉(zhuǎn)變，角色的認知方面還有較為嚴重的偏差，忽視了主體的存在，更忘了考慮學生的感受，造成了學生成績低下，百姓滿腹怨言，教師茫然無措的尷尬局面。課改，別人做到了。課改，我們也在進行，但效果不明顯，這是為什么，我們每位教師應(yīng)該反思，更應(yīng)該去探討。

我們的問題也是上級領(lǐng)導最關(guān)心的問題，在新學期的第一天，以王局長為首的示導團就親臨我校，深入課堂之后，與我校領(lǐng)導和教師就課改問題坦誠交流。在總結(jié)時指出了我們存在的不足，并給予了殷切的希望，“講講練練，練練講講”樸實的語言，道出了課改的真諦。也給我們指明了課改教學的方向，堅定了老師們進行課堂教學改革的信心和勇氣，為我校進一步推進課堂教學改革提供了新的機遇。

今天，各位領(lǐng)導又不辭辛苦來到我們學校，深入課堂，細心聽課，了解學生，了解老師，目的是想通過這樣的形式對我們的教師，進行跟蹤指導，把新的思想和新的理念帶給我們，把新的教學方法和技巧指點給我們，鼓勵幫助我們打破舊的格局，幫助老師找到一條適合自己的適合學情的新的教學之路。各位領(lǐng)導對課程的精彩點評和對每位教師的悉心指導，也一定會讓老師在思想上受益匪淺，成為他們思想上的一筆寶貴的財富。這次會議結(jié)束了，但卻是我們新一年教學夢想之路的開始，我們必將一如既往秉承教書育人的宗旨，沿著課改之路前行，積極做好五項重點工作，引導教師走向成功，幫助學生走向成才，打造新的品質(zhì)。新的形象。不讓領(lǐng)導失望，不讓百姓失望。

同志們，紅旗中學是我們共同的家園，它的繁榮是大家共同的心愿，我相信學校全體教職員工必將借這次會議的東風，在上級的正確領(lǐng)導下，通過課堂模式改革，課堂文化重建，獻給學生：

一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構(gòu)的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，一個成功的課堂。

讓我們這面紅旗真正的飄起來！

謝謝大家