第一篇：淺析在初中生物課堂教學(xué)中

淺析在初中生物課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用

邁陳二中羅鳳妙

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取生物學(xué)知識的會學(xué)能力和靈活運用生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。其中“會學(xué)”能力的培養(yǎng)尤為重要。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)能力呢？這與課堂教學(xué)中的教師的“導(dǎo)學(xué)”是分不開的。下面淺談在初中生物課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用。其基本應(yīng)用過程是：“明確目標(biāo)”導(dǎo)學(xué)→“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)學(xué)→“展示交流”導(dǎo)學(xué)→“達(dá)標(biāo)提升”導(dǎo)學(xué)。：

一、“明確目標(biāo)”導(dǎo)學(xué)

明確目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師明確目標(biāo)去教學(xué)、學(xué)生明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。明確教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：

1、目標(biāo)的確定要有層次性。這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補充和完善。

2、目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

3、目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

4、例如，視覺的形成教學(xué)中目標(biāo)確定為：① 說出眼球的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能 ② 說出近視的成因及預(yù)防的方法 ③ 觀察瞳孔大小變化的情況并做

1出解釋 ④ 認(rèn)同視覺衛(wèi)生，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人群。

二、“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)學(xué)

1、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，提供線索，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。

2、精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。① 眼球的各部分結(jié)構(gòu)中，相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭的是，相當(dāng)于照相機(jī)的光圈的是，相當(dāng)于照相機(jī)暗箱壁的是，相當(dāng)于照相機(jī)膠卷的是。② 照相機(jī)成像的原理是。③ 晶狀體凸度，甚至眼球的前后徑，遠(yuǎn)處物體反射來的光線就落在視網(wǎng)膜的方，這種眼睛看不清處物體，叫眼。應(yīng)帶透鏡糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)識記及理解基礎(chǔ)基本達(dá)成目標(biāo)。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求，掌握觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的方法。（2）交代自主的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

4、這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）教師通過巡視，個別問題個別輔導(dǎo)，同時收集帶有傾向性的問題，為“展示中點撥“做準(zhǔn)備；（2）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

三、“展示交流”導(dǎo)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入“展示”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生講，學(xué)生講對了，教師給予肯定；學(xué)生講得不對、不完整或深度不夠，教師給予更正、補充、。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（2）教師只講學(xué)生不會的地方。（3）在講的過程中，教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

四、“達(dá)標(biāo)提升”導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師精講點撥后，學(xué)生獲得了比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：訓(xùn)練題要具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要；注重知識點的遷移運用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生互相檢，互相評價中共同存在的問題點撥收集信息進(jìn)行總結(jié)。

本人在生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”取得了較好的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，步入社會良好的奠定基礎(chǔ)。以上淺談生物課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用有很多缺點和不足，希望大家多多指教。

2013年7月8日

第二篇：淺議角色扮演在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺議角色扮演在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

湖北省襄樊市十五中 胡 濤

角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。這種方法角色扮演過去大多出現(xiàn)在社會學(xué)科的教學(xué)中,在自然科學(xué)課程的教學(xué)中出現(xiàn)較少。但隨著新課程的推進(jìn)，人們越來越關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)和素養(yǎng)的結(jié)合,這就為角色扮演法在生物課堂上提供了廣

闊的應(yīng)用舞臺。

一、角色扮演法在教學(xué)中的獨特作用

1、能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

初中生青春勃發(fā)，大都喜好模仿，樂于表現(xiàn)，課堂中參與角色扮演的學(xué)生期望自己的表演得到教師、同學(xué)的認(rèn)可，從中獲得成就感和滿足感。角色扮演法正是適應(yīng)了學(xué)生的這種年齡特點，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并在此過程中，改變以往教學(xué)中“滿堂灌”的情形，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

2、為師生的雙方的全面發(fā)展提供平臺

在角色扮演中，參與的學(xué)生身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職；沒有參與的同學(xué)會饒有興趣地觀看演出，聽的會比以往更為認(rèn)真。在這一過程中，學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力會得到培養(yǎng)，教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個性特長會把握的更為準(zhǔn)確，從而達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的。

3、有利于提高課堂教學(xué)的效率

教育家觀察發(fā)現(xiàn)，一個人的學(xué)習(xí)效率，隨著教學(xué)方法的不同，有著以下明顯分別：（1）如果只是聽，學(xué)習(xí)效果是30%；（2）邊聽邊看，學(xué)習(xí)效果是50%；（3）藉著聽、看和實際操作，學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到80%。流傳久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)原則，也說明了（1）What I hear I forget；我聽了，就會忘記；（2）What I see I remember；我看了，我記得；（3）What I do I know。我做了，我就知道。所以，依照此自然法則，角色扮演法確實是有其可取之處。[1]

4、促成學(xué)生正確情感、態(tài)度及價值觀的形成

學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程，有利于其對社會及自然事物的關(guān)心。在扮演過 程中，在掌握知識、發(fā)展能力的同時，學(xué)生會學(xué)會關(guān)愛生命、關(guān)注社會，逐步提高正確地分析和鑒別能力及自己的人文素養(yǎng)。

二、角色扮演法在教學(xué)中的適用范圍

“角色扮演”作為教學(xué)活動中的一種具體形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但是，角色扮演也不是生物課中任何教學(xué)內(nèi)容都能適用的：那些本已具有具體形象或生動描述的分類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容，毋需設(shè)計角色扮演；其適用的范圍大致包括以下幾個方面：

1、用于帶有很強(qiáng)的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的抽象知識

例如，在講授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補充。運用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識活過來，并生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。

2、用于帶有爭議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的知識

例如，在講授《病毒與人類的關(guān)系》時，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦θ祟惖睦?。這類知識主要集中在科技與社會方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度辯證的看待問題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界。

3、用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的知識

例如，在學(xué)習(xí)完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說出自已的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會運用整體的觀點去看待生命活動。

三、角色扮演法在教學(xué)中的組織策略

角色扮演活動從表面上看教師好像很輕松，整個活動都是學(xué)生在操作，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比教師起的作用不大。其實這是一種誤解，在角色扮演活動中教師的指導(dǎo)作用不是削弱了，而是加強(qiáng)了，只不過其表現(xiàn)的形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較為隱形而已。要保證角色扮演這種教學(xué)方法在教學(xué)中能收到較好的效果，生物教師在實施時要注意以下幾點： 一要找好主題。角色扮演活動并不是對解決所有的生物問題都有積極的作用，也就是說只有適合角色扮演的主題，才有可能達(dá)到理想的效果。所選課題題要盡量讓學(xué)生有話可說，有事可做；給學(xué)生的任務(wù)既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學(xué)生的能力，使學(xué)生有一種挑戰(zhàn)，有一種成就感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)熱情。

二要選定學(xué)生。參與角色扮演的學(xué)生性格、人數(shù)、是否具有表演才能對活動的效果有較大的影響。因此，挑選什么類型的學(xué)生、挑選多少學(xué)生，安排他們扮演哪些角色需要生物教師認(rèn)真加以考慮?？商崆皫滋觳贾妙}目，讓學(xué)生們事先做好充分的準(zhǔn)備，便于提高活動的質(zhì)量。

三要有限卷入。成功的角色扮演學(xué)習(xí)方式需要教師的精心策劃與組織，教師的重要作用就在于如何促使學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)與討論的尺度。角色扮演學(xué)習(xí)活動的一個主要目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體積極性，學(xué)生通過相互交談來學(xué)習(xí)。有限卷入的教師角色意味著學(xué)生有時可能超出預(yù)先設(shè)計制定的討論提綱，甚至完全脫離教科書展開討論，甚至于預(yù)先設(shè)計的角色扮演已超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇，然而，這些超出預(yù)定教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生來說卻是十分有趣的，對于他們的認(rèn)識提高也是十分有價值的。

四是做好評價。教師在學(xué)生角色扮演活動中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊幕顒咏o出反饋和評價。有效的教師的反饋和評價是促進(jìn)學(xué)生提高語言表達(dá)能力的動力，他們在教師適當(dāng)?shù)墓膭钕聲ψ约撼錆M信心。同時，教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的心理因素。在一般的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于擔(dān)心犯錯誤，會采取一種不積極的“低姿態(tài)”。而角色扮演法需要學(xué)生的積極參與，因此，在課堂中營造一種和諧，積極，平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法，還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

第三篇：淺談在初中生物課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

淺談在初中生物課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第二初級中學(xué) 歷寧

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。運用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率等都具有重要的作用。但同時，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。多媒體教學(xué)手段在初中生物課堂中只是一種輔助性教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要求我們把兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高生物教學(xué)效果服務(wù)。

下面就我在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動前進(jìn)的原動力。在學(xué)生心目中，生物學(xué)科是一門“副科”，沒有語、數(shù)、外那樣的學(xué)習(xí)壓力，我們教師要充分利用好這個認(rèn)識，通過激勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物世界，而合理利用多媒體，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，讓學(xué)生真正沉迷于生物世界中。例如:在講解細(xì)胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能時,由于中學(xué)教學(xué)條件的限制,我們不能讓學(xué)生在電子顯微鏡下直接觀看細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和細(xì)胞中各種細(xì)胞器的微細(xì)結(jié)構(gòu),因此,我們在教學(xué)中就可以利用Microsoft PowerPoint來制作細(xì)胞亞顯微及其各種細(xì)胞器的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)圖,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的照片,標(biāo)示出各部分名稱或文字說明再配合教師的講解,這樣就可以很輕松地使學(xué)生掌握有關(guān)知識。再如,在“動物的行為”的教學(xué)中,把不同環(huán)境中的動物的各種行為的生活照片用Microsoft PowerPoint編輯成幻燈片在課堂中進(jìn)行放映,并配合教師的講解,就能很直觀、形象地使學(xué)生掌握動物的各種行為及其特點。不用老師多講，學(xué)生的注意力已經(jīng)高度集中到課堂上來了，自然學(xué)生對生物這門學(xué)科也產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。例如:《細(xì)胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們?nèi)绾伪３衷谒氖昼姷恼n堂時間里讓學(xué)生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課如何讓學(xué)生了解分化的過程，我認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中老師在給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。對于細(xì)胞的癌變及如何體現(xiàn)癌細(xì)胞的無限增殖，應(yīng)用動態(tài)圖和生活中的典型病癥，可以讓學(xué)生從課堂中了解生活，從生活中走進(jìn)課堂。又如：過去講解“光合作用”時，除了用語言表達(dá)之外，還要出示光合作用的掛圖、葉綠體的模型及盆栽植物等實物?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達(dá)的同時，在熒屏上展示葉綠體的立體結(jié)構(gòu)，配合語言講解，指出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。既可展示課本上光合作用圖解，又可動漫設(shè)計，動態(tài)展示光合作用的過程，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生對光合作用的理解和記憶。這樣就使教學(xué)變得簡單，使學(xué)生更容易理解和吸收，從而提高了生物教學(xué)的效率。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破課堂教學(xué)中的重、難點。

在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。為了解決這些難點,例如“花的受精過程”,可以設(shè)計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細(xì)胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學(xué)重、難點的突破就變得比較容易。

運用多媒體輔助教學(xué)，能打造高效生物課堂，但在使用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)活動時，我認(rèn)為會產(chǎn)生許多消極作用，所以我們在運用多媒體教學(xué)時要注意以下幾點：

一、要合理運用多媒體，而不能一味的用，那樣就會嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。多媒體能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

二、不要頻繁使用多媒體教學(xué)，因為在一節(jié)課中,語言表述是基礎(chǔ),板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求多媒體的感官刺激是必會造成教學(xué)失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué),從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成,且不說引起興奮的手段單一,學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的,所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。

三、要注重學(xué)生的思想教育，教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識性很強(qiáng)的,思想政治教育論文很難結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行思想教育。由于在看錄像過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認(rèn)識過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為生物教學(xué)注入新的生命力，我們應(yīng)該靈活地利用好多媒體教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。但不能盲目地去濫用多媒體，更不能片面地套用別人現(xiàn)成的課件來進(jìn)行教學(xué)。我們只有靈活運用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識，培養(yǎng)了生物學(xué)科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣才能真正提高生物課堂教學(xué)的效果。

第四篇：初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

淺談初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)鐵山學(xué)校 陶繼偉

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就需要根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、導(dǎo)入新課的意義

在教學(xué)中，熟練運用導(dǎo)課技能，可以達(dá)到如下的教學(xué)功能：

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課時，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上利用各種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生驚奇疑惑，造成“概念沖突”或懸念，使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生思維“上路”，為學(xué)習(xí)新知識做好充分準(zhǔn)備。

2、吸引學(xué)生的注意力 學(xué)生的注意是保證聽好課的首要條件，新課引入的好，可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意。教師在剛上課時，學(xué)生學(xué)習(xí)成緒不穩(wěn)定，注意力不集中，這是一個普遍的現(xiàn)象，因為在學(xué)生動腦過程中往往有好多個興奮中心，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果。運用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對知識的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為教學(xué)活動順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。

3、承上啟下 好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起“橋梁”的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)舊知識，為理解新知識作了鋪墊，可自然順暢地把新知識“植入”已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時也巧妙地引出了新課的知識內(nèi)容，起到承上起下的作用，使新知識更易被理解。

4、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)論文中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“蒸饅頭和面時，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面時，為什么就不容易發(fā)開？講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識領(lǐng)悟得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、新課導(dǎo)入的類型

(一)、置疑導(dǎo)入法

提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出探索知識的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，不懸會使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生則無從下手，則會無趣可激；只有在懸中寓實，才能引起學(xué)生開動腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。

如在講述“光合作用”時，這樣設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會怎么樣？“不能開動”“地球上沒有綠色植物會怎么樣呢？”“后果不堪設(shè)想”“那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力。

再比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動時會發(fā)生什么變化？去掉背鰭又會怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷(先課外布置學(xué)生進(jìn)行綠豆萌發(fā)試驗，自己觀察并作記錄)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。

(二)、故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強(qiáng)，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計，變換形式，激發(fā)興趣。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這部分知識的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？５．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動物有何經(jīng)濟(jì)價值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

一個熟悉的典故，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。

(三)、實驗觀察引入法

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實驗導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩?。ㄕn前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時），讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進(jìn)入新課，同時也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，我只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，開展實驗。因為鯽魚價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向，怎么辦？當(dāng)時我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”，有的小組讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水；有的用手擋住魚不讓游動；有的用手抓住魚，直接往魚口滴墨水；并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

(四)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法

任何新的知識的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。對于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識的交接點，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強(qiáng)，知識深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！靶玛惔x”引出課題。

運用這樣的導(dǎo)言，不僅把新舊知識聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識，而對于理解新知識的實質(zhì)是有很大啟發(fā)的。

(五)、聯(lián)系實際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”時，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用。事實上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。

(六)、新聞導(dǎo)入法

從電視報刊上擷取有關(guān)的新聞導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的無意注意，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)《細(xì)菌、真菌》時這樣導(dǎo)入新課：9.11事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動植物細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？學(xué)生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注社會。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點。設(shè)計導(dǎo)言時應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，并結(jié)合身邊的實物或?qū)嵗脑O(shè)計，并用輕松的、幽默的方式進(jìn)行講授，從一開始就應(yīng)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注、興趣昂然地去學(xué)習(xí)新知識，接受新知識。因此，導(dǎo)入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性；在實施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性；在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性；在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性；在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。

總之，設(shè)計好的導(dǎo)言新課，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的開始由一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為圓滿完成一堂課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

第五篇：初中生物課堂教學(xué)中的幾點體會

初中生物課堂教學(xué)中的幾點體會

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，談?wù)劤踔猩镎n堂教學(xué)中的幾點體會：

一、成功的導(dǎo)入是實施生物課堂教學(xué)的必要前提

俗話說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)也是這樣。教師能否激情引趣，使學(xué)生進(jìn)入角色，是成功導(dǎo)入的關(guān)鍵。教師根據(jù)所教學(xué)生的心理特點，結(jié)合所教內(nèi)容圍繞調(diào)動學(xué)生積極性的目的，對每堂課的開場自首先應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，根據(jù)不同情況和內(nèi)容設(shè)計各種形式不同的導(dǎo)言。采用靈活多樣的方式、方法，精心設(shè)計導(dǎo)言，能激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)的效率。例如在講授初一生物第三單元第一章第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》時，可運用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課：“西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火．春來江水綠如藍(lán)?！边@樣的詩句，只要我們平時多加注意和收集，并在課堂上巧借善用，就能使生物課堂變得生動有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

巧用實例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是實施生物課堂教學(xué)的重要手段課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。新課程的課堂教學(xué)要求學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法。我們作為教師，設(shè)計問題，一定要具有啟發(fā)性。鼓勵學(xué)生提問和爭論，不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，縮小學(xué)生的思維空間。讓他們成為我們問題俘虜．讓學(xué)生失去了主動思考的權(quán)利，這無疑是抑制了學(xué)生的思維想象力，也不利于學(xué)生的主動性。所以在生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為宜。

三、做好觀察、實驗

加強(qiáng)直觀教學(xué)是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的首要途徑，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。我校使用的是人教版中學(xué)生物教材，根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容 如九年義務(wù)教育七年級生物課本上冊就選編困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。

四、巧設(shè)練習(xí)

及時檢測、鞏固課堂教學(xué)效果是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有力保證。目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題(選擇、填空、識圖、判斷、簡答)的設(shè)計和靈活使用上下功夫，應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動多種感官參與課堂教學(xué)。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中．也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

五、精心設(shè)計課堂小結(jié)

幫助學(xué)生鞏固新知識是生物課堂教學(xué)中不容忽視的必要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)是新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來，這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做．也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。教師以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式使知識系統(tǒng)化。讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象，增強(qiáng)記憶，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。