第一篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

推行素質(zhì)教育就是要堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就面向21世紀(jì)的一代新人。因此，這幾年，我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，對全面提高素質(zhì)教育進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，一改往年抓成績只圍繞片面追求升學(xué)率這根指揮棒轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念，開始全面啟動素質(zhì)教育這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教育教學(xué)的方方面面下工夫，取得了顯著的成績。

一、提高教師素質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

現(xiàn)在是信息社會，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)、資源，而是教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的構(gòu)筑沒有一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就會缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和內(nèi)在的動力。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是我校改革的重點(diǎn)。

（1）為人師表，“德”字為先：提高教師素質(zhì)首先是要提高教師的師德素質(zhì)

教師是“人類靈魂的工程師”。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人格特征對學(xué)生的熏陶和感染有著“近朱者赤”的功效。為此我校每兩周由黨支部組織一次政治學(xué)習(xí)，并要求教師有政治學(xué)習(xí)筆記。通過政治學(xué)習(xí)，釋放了市場經(jīng)濟(jì)給教師在心理上帶來的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神。要求教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范和縣教育局規(guī)定的十不準(zhǔn)。對于體罰學(xué)生，偏愛女生造成影響，有打牌賭博等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象的教師實(shí)行一票否決。并且制定了一系列措施，規(guī)范了學(xué)校的所有制度，包括：校長守則，教師守則，教師崗位職責(zé)等等。由于教師敬業(yè)精神大大提高，出現(xiàn)了一大批市級和縣級優(yōu)秀教師。

（2）知識經(jīng)濟(jì)，日異月新：提高教師素質(zhì)必須不斷更新和提高教師的知識素質(zhì)

有人說，在21世紀(jì)，三個(gè)月以前的知識在現(xiàn)在將有85%成為歷史！當(dāng)然，這多少有些夸張的成分，但是，從另一方面來說，它反映一個(gè)事實(shí)，即知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來了。在這樣一個(gè)信息社會里，要提高學(xué)生的素質(zhì)使學(xué)生能夠生存，作為教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下來。為此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教師的知識素質(zhì)：

學(xué)校多次組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)。目前，我校95%的教師獲得了電腦合格證，95%的教師獲得了普通話合格證，10%的教師在進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)他人的管理方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校每周由教導(dǎo)處組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位教師都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，每期字?jǐn)?shù)不得少于5000字。

學(xué)校為每位教師至少訂一種業(yè)務(wù)刊物以加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每學(xué)期必須寫一篇以上的業(yè)務(wù)論文。通過一系列的學(xué)習(xí)，教師的知識結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，學(xué)識水平有了顯著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教師必須有健康的心理素質(zhì)

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)?！跋灎T成灰淚始干”，可以說教師用自己一生的血和汗默默地鑄造了他人一生的輝煌。但是，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，學(xué)校有一部分教師丟失了自己的領(lǐng)地，邊的茫然不知所措，找不到教師的使命感和崇高感，甚至變得自卑起來。于是辭職者有之，整日沉淪于麻將撲克者有之。針對這一情況，涼水口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一方面設(shè)法改變教師地位，另一方面不斷深入教師中去，與教師促膝談心，幫助他們重新樹立起了對教師這一職業(yè)的信心。

二、合理安排課程體系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的法寶

長期以來，社會、家庭、學(xué)生甚至某些領(lǐng)導(dǎo)都以考試成績，升學(xué)率來衡量學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)的水平，因此，教學(xué)圍繞升學(xué)率，把教育教學(xué)引入了片面追求升學(xué)率的誤區(qū)。國家教委規(guī)定的課程體系得不到合理安排，學(xué)校、教師都只注重考試科目的成績，忽視了音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)以及活動課，使教學(xué)的基本目的從“生存”蛻變成“升學(xué)”。不能升學(xué)的學(xué)生只好去打工、學(xué)藝，到社會這個(gè)大融爐“回鍋“，再學(xué)生存本領(lǐng)。不容忽視的是：這恰恰是廣大農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校在教育教學(xué)方法上做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生

基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生還是面向全體學(xué)生，是為升學(xué)服務(wù)還是為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，這是“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的分水嶺。片面追求升學(xué)率使教師在教學(xué)過程中只注重優(yōu)生成績的提高，忽視了差

生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校轉(zhuǎn)變了這一觀念，實(shí)施因材施教，每位教師都指定有優(yōu)生提高計(jì)劃和差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，對每一學(xué)生都做到有措施、有對象、有效果。

（2）由滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動式教學(xué)

課堂45分鐘教師以引導(dǎo)為主，講解時(shí)間一般不超過三分之一，三分之二的時(shí)間由學(xué)生自學(xué)或練習(xí)，這樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的目的。另外，學(xué)校還特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）由苦教苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃方虡穼W(xué)

苦教苦學(xué)是農(nóng)村中學(xué)通常取得好成績的法寶，也是農(nóng)家子弟跳出“農(nóng)門”的法寶，但令人遺憾的是這也是大部分農(nóng)村大、中專學(xué)生高分低能的罪魁禍?zhǔn)住＿@在西平完中以前也是不爭的事實(shí)。近年來，學(xué)校在樂教樂學(xué)上下工夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，這既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，改變了學(xué)?！袄吓＠栖嚒钡男蜗?，又使學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)中解放了出來，有條件多方面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變，學(xué)校主要做了以下三方面工作：

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講究教學(xué)質(zhì)量。上課做到有趣味性、啟發(fā)性。忌條條框框，死記硬背。

精心布置作業(yè)，課堂盡量完成。作業(yè)做到有針對性、目的性。忌白天晚上，題海戰(zhàn)術(shù)。

限制考試次數(shù)，除期中期末外，一般不得進(jìn)行其他單元考試，忌

大考小考，老師法寶。

為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，西平完中除了充分利用課堂外，大力推行第二課堂。學(xué)校成立了美術(shù)、音樂、棋類、球類、書法、計(jì)算機(jī)等興趣小組，針對貧困地區(qū)的特點(diǎn)，提出了“實(shí)踐”教育思想，把勞技課進(jìn)一步深化：增開了養(yǎng)殖和種植科目，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和獨(dú)立生活的技能。

由于課堂安排合理，學(xué)校不僅教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，而且連續(xù)幾年升學(xué)率、及格率、合格率都在全縣名列前茅。學(xué)校連續(xù)四年在全市美術(shù)比賽中獲第一名，99年在全縣中學(xué)生籃球比賽中獲得第三名，2000年全縣中學(xué)生田徑運(yùn)動會中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生籃球運(yùn)動會中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生乒乓球運(yùn)動會獲得第二名。部分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到一級水平。更重要的是：學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展，失學(xué)率漸漸消失，特長生年年增多，畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力逐步增強(qiáng)。

三、力開展硬件建設(shè)，提高辦學(xué)條件是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ) “巧婦難為無米之炊”。實(shí)施素質(zhì)教育離不開堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。夯實(shí)這一基礎(chǔ)要靠強(qiáng)有力的政府行為，繼續(xù)有計(jì)劃的加大教育投入，為學(xué)校開展素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育：任重道遠(yuǎn)

素質(zhì)教育是一個(gè)全方位、多層次、立體的系統(tǒng)工程，是中國教育的一次質(zhì)的改革。要面對許多應(yīng)試教育遺留下來的“雷區(qū)”。這些“雷區(qū)”包括招生問題、考試辦法、教材問題、教師和家長的心理問題等

等。就西平完中來說主要有：

（1）招生制度問題

學(xué)校有好壞之分，學(xué)生有優(yōu)劣之分。什么樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)入什么樣的學(xué)校讀書，什么樣的升學(xué)率代表一所好的學(xué)校是一種公認(rèn)的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何為社會主義建設(shè)輸送素質(zhì)人才，是一個(gè)教學(xué)的問題，更是一個(gè)教育政策的問題。如何處理兩者與素質(zhì)教育的關(guān)系，解決兩者之間的矛盾是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

（2）資金問題

素質(zhì)教育要求以一流的條件辦一流的教育，所以，如何繼續(xù)加大政府投入，為素質(zhì)教育服務(wù)是學(xué)校和政府面臨的一個(gè)重大課題。

（3）考試辦法與教材問題

考試辦法動不得，學(xué)生教材換不得，課程設(shè)置改不得。對于這些，雖然西平完中也作過一些嘗試，如：減少考試次數(shù)，優(yōu)化教材內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置等。但是，考試再少總不能省去期末考試和升學(xué)考試，教材再優(yōu)化也不可能省去《大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，課程再調(diào)整總得完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是長期的。由于教育政策、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，不可能一蹴而就，它需要社會各界的關(guān)注和共同努力。西平完中的素質(zhì)教育僅僅邁出第一步，相信在政府和學(xué)校的共同努力下，素質(zhì)教育在西平完中一定會全面發(fā)展，會為社會培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

第二篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)花秀玲

論文摘要：教師是學(xué)校素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，善于營造和諧的教學(xué)氛圍，注重挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的良好人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師教育觀念；學(xué)生全面發(fā)展

一、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師 一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)思想，選用不同的教學(xué)方法，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)要始終把面向全體學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)活動使每個(gè)學(xué)生以其先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。

1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到發(fā)展。

3、真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學(xué)中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W(xué)習(xí)。

4、開展豐富多彩的課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動手。教師要利用所教學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。如語文教學(xué)中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報(bào)、編演課本劇等活動，科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動技術(shù)教學(xué)中開展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動。這樣不僅深化了所學(xué)的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會有那些問題，喜歡那種教學(xué)方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對待等等，樹立以學(xué)定教的思想。

3、教學(xué)過程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會過程的機(jī)會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動時(shí)間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、寫、演學(xué)生自主采用。

3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實(shí)自己的見解，達(dá)成共識。再到全班交流，再次達(dá)到共識，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會稱贊，學(xué)會欣賞，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會提問，學(xué)會求同，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會做人。

三、學(xué)生全面發(fā)展需要樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美．特等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學(xué)過程是學(xué)生潛能發(fā)揮的過程，教師要讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，尊重學(xué)生新穎、獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供展示舞臺和良好的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，就是學(xué)生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發(fā)揮的過程。

2、教學(xué)是一種思維活動，是對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能。

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，在人類思維的廣闊領(lǐng)域里，發(fā)散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動，最奇特，也最富有生命力。它最本質(zhì)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發(fā)未知的領(lǐng)域。發(fā)散思維要求，當(dāng)思維主體審視認(rèn)識思維客體時(shí)，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點(diǎn)，又運(yùn)用觀察、獲取信息、分析判斷、聯(lián)想比較的思維方法，不僅能使學(xué)生素質(zhì)得到提高，還能讓學(xué)生的智力潛能得到發(fā)揮。素質(zhì)教育與潛能的發(fā)揮的第一要義就是要面向所有全體學(xué)生，不能有偏愛“優(yōu)生”歧視“后進(jìn)生”的觀念，要民主。因?yàn)檫@種歧視后進(jìn)生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感和敵對情緒，不愿與教師、同學(xué)討論和交流，導(dǎo)致他們的潛能得不到相應(yīng)的發(fā)揮，素質(zhì)得不到更好地提高。

3、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，有利于發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)潛能。

（1）興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時(shí)間，下功夫，動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地學(xué)習(xí)。然而，興趣又是靠教師的引導(dǎo)逐步形成的。因?yàn)榍дn一法，千人一面的單一，機(jī)械的教學(xué)方法，是造就學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因此，教師要靈活運(yùn)用教法，刻意求新，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。我國古代學(xué)者王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！本褪歉嬖V我們，調(diào)動學(xué)生情感，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生視“苦差事”為“正合我意”，變學(xué)生的不想解這道題為我要解這道題。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)潛能也就無意識中得到開發(fā)了。

（2）“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才會有興趣主動學(xué)習(xí)；教師要善于利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)出他們的疑難問題，解決疑難問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)使學(xué)生從“不敢問”到“敢問”；通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善問”。對學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)努力做到認(rèn)真、善意地對待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出沒有意義，不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課中、課后都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并教給他們善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和解決方法，以帶動全體學(xué)生的積極主動參與，使學(xué)生的潛能得到自然的發(fā)揮，素質(zhì)得到自然的提高。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生素質(zhì)潛能的發(fā)揮。

（1）素質(zhì)教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是入手。教師對教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，它并不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在克服困難和各種障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡單方法，來排除學(xué)生現(xiàn)有的知識障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽艺J(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)方面多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

四、學(xué)生全面發(fā)展需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個(gè)學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手，在這種氛圍中點(diǎn)燃思維的火花，弘揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，展露創(chuàng)新的潛能，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

1、教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，也才能最有利于他們的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對的權(quán)威，沒有生硬的批評，對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師要曉之以理，動之以情，循循善誘春風(fēng)細(xì)雨般地滋潤學(xué)生，沒有不切實(shí)際的命令，師生共同參與課堂教學(xué)過程，以教學(xué)內(nèi)容為主要信息源，開展大量的交流活動，訓(xùn)練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮的狀態(tài)，十分有利于新信息的接受，反應(yīng)也變得靈敏，從而激起學(xué)習(xí)的靈感。

五、學(xué)生全面發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！?/p>

1、情理交融，誘發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必

要。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤物般的熏陶，能保持學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)學(xué)生的心田。

2、授之以法，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

3、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。

六、學(xué)生全面發(fā)展需要對其進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”要成為21世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉。

1、引導(dǎo)學(xué)生，確立遠(yuǎn)大的志向?！坝兄菊?，事竟成”，有了遠(yuǎn)大的志向，崇高的目標(biāo)，才會有正確的行動方向，在學(xué)習(xí)、工作和勞動中才會有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵(lì)人去克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。

引導(dǎo)學(xué)生要善于控制自己的行動，培養(yǎng)自制力。自制力是指一個(gè)人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)從小事人手?！扒Ю镏惺加谧阆隆眻?jiān)強(qiáng)的意志是要在日常堅(jiān)持不懈的鍛煉中逐步培養(yǎng)起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點(diǎn)小的克制，也會使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。如體育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)、互助等意志品質(zhì)

4、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)持之以恒?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，良好的意志品質(zhì)不是一天兩天就可養(yǎng)成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時(shí)，要知難而進(jìn)，堅(jiān)持到底，才能獲得成功。如記日記是培養(yǎng)學(xué)生意志力的好方法，因?yàn)橛浫沼浶枰种院愕木?。魯迅記了幾十年的日記，從未間斷。可是生活中有的學(xué)生開始時(shí)表現(xiàn)極大的熱情，可是過了幾天，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙沒有時(shí)間或者因?yàn)榻裉鞗]仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導(dǎo)學(xué)生，榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也可以培養(yǎng)他們的意志力。因?yàn)閷W(xué)生的意志的培養(yǎng)和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強(qiáng)者，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要全體教師從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，把新思想與新課標(biāo)、新理念、新教材進(jìn)行有機(jī)整合，適時(shí)適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展。

第三篇：積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力適應(yīng)課程教材改革

──淺談對實(shí)驗(yàn)教材的理解及實(shí)驗(yàn)中的一些做法

在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，我有幸參加了三水市的第一批數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)。這一任務(wù)給我?guī)砹瞬豢啥嗟玫臋C(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾碌臄?shù)學(xué)課程無論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施還是評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我認(rèn)為，只有積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力鉆研教材，才能適應(yīng)課程教材改革。因此，在實(shí)驗(yàn)中我有意識地努力做到以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要保障課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為此就需要準(zhǔn)確理解和把握好《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念。我個(gè)人認(rèn)為以下的六點(diǎn)是幫助我建立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的依據(jù)。

1．義務(wù)教育階段要使教育面向全體學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2．?dāng)?shù)學(xué)是生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)對提高人的各種能力有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3．動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。

4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5．評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度。

6．?dāng)?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

二、努力鉆研教材

依據(jù)上述理念，我努力發(fā)掘并領(lǐng)會新教材的編排意圖和特點(diǎn)，并把新舊教材進(jìn)行了比較。在比較中我發(fā)現(xiàn)人民教育出版社根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的一年級下冊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材更注重了以下八點(diǎn)。

1．注重給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識。

新教材與舊教材相比，增加了“位置”“圖形拼組”“認(rèn)識時(shí)間”“找規(guī)律”“統(tǒng)計(jì)”五個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，大大擴(kuò)展了知識的范圍，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

2．設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，更關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)。

在新教材中幾乎每一個(gè)單元都能找到與學(xué)生的生活經(jīng)歷非常密切的教學(xué)素材。如“位置”這一單元中安排了小朋友排隊(duì)上車的情境，教學(xué)“前、后”的知識，學(xué)生幾乎是一看見圖畫就能憑借已有的經(jīng)驗(yàn)分辨出前、后的位置，理解前、后的含義，并且感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。又如“100以內(nèi)加減法口算”提供的素材(發(fā)新書、作業(yè)評比等)都與學(xué)生日常的生活密切相關(guān)，利用這樣的素材引出計(jì)算問題，使原來比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生感到計(jì)算的意義和作用，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3．教學(xué)內(nèi)容的展開更注重知識的形成過程，包括注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程和注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的理念。在“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)單元中可以充分地體現(xiàn)出讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程的理念。因?yàn)榻滩牡陌才攀箤W(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，整個(gè)過程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，而且初步感受用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下基礎(chǔ)。而在教材設(shè)計(jì)的諸如一年級下冊第75至77頁的一些練習(xí)題中就充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。這些練習(xí)里一般都展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，提示學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后解決問題。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力，有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4．更注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”，“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教材在編排上非常注意體現(xiàn)這一理念，但凡例題、“做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛。

5．更注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

新教材在發(fā)展學(xué)生數(shù)感方面利用教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這個(gè)內(nèi)容，安排多幅數(shù)目與100有關(guān)的插圖，如百羊圖、百球圖、百數(shù)圖，讓學(xué)生體會100的大小、多少。此外，教材中安排的用比一個(gè)數(shù)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述數(shù)的關(guān)系的練習(xí)，十分具體地幫助學(xué)生建立起100以內(nèi)各數(shù)的大小的概念。使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式中逐步地形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

6．更注重體現(xiàn)算法的多樣性。

新教材在計(jì)算教學(xué)的例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對各種算法進(jìn)行評價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。

7．更注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

不再單獨(dú)出現(xiàn)“應(yīng)用題”是新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力的重要體現(xiàn)，因?yàn)榻鉀Q問題的教學(xué)已經(jīng)貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中。新教材中幾乎每部分的教學(xué)內(nèi)容里，都提供了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的例題或練習(xí)。例如，計(jì)算教學(xué)從實(shí)際問題引入，學(xué)生掌握了計(jì)算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境再應(yīng)用計(jì)算知識來解決。這樣就使解決問題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

8．更注重教與學(xué)的開放性。

新教材中多處體現(xiàn)開放性。如第14頁的第8題(像這種要求的練習(xí)在書中俯拾即是)，這種題目的答案并不是惟一的；又如第67頁的例1買玩具圖，為教師創(chuàng)造性地組織教材提供了豐富的資源。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中，我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)方式方面注意做到不使用或盡量少使用單純的講授式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1．讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“位置”這一單元時(shí)，我主要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在身臨其境中邊玩邊理解“上、下、前、后、左、右”的含義。這些情境包括“請您當(dāng)導(dǎo)游”“我是特派小記者”“我和你來拍拍手”等等。其中，“我是特派小記者”這個(gè)游戲大致是這樣操作的：把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生都拿著一個(gè)麥克風(fēng)模型模仿駐外記者，利用“上、下、前、后、左、右”的詞語對指定的某個(gè)地方展開描述，諸如“各位小朋友你們好，我是一(4)班特派記者×××，我現(xiàn)在來到十一小的籃球場，在我的身后是??在我的前面是??”等。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力、表演力以及創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)與他人合作、交流。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程?！痹诮虒W(xué)中我十分注重開發(fā)教材，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，首先是精心選擇教學(xué)素材，使每個(gè)學(xué)生都能提供出真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)，成為被統(tǒng)計(jì)者；同時(shí)又使每個(gè)學(xué)生都能參與數(shù)據(jù)的整理和收集，成為統(tǒng)計(jì)者。當(dāng)收集原始數(shù)據(jù)的步驟結(jié)束后，安排學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖、表，獨(dú)立提出問題，然后組內(nèi)交流、評價(jià)，最后再進(jìn)行集體的評議。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的活動既有分又有合，這一分一合是學(xué)習(xí)的需要，而這種需要又變得如此的自然。通過活動學(xué)生更能明白數(shù)學(xué)近在咫尺，數(shù)學(xué)就在身邊。

3．鼓勵(lì)算法多樣化。

一直以來教育界對教師在課堂上如何處理好計(jì)算教學(xué)中的算法多樣化和算法最優(yōu)化的問題存在著分歧。多年以來，教師們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生根據(jù)自己早已設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己認(rèn)為最快捷的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。他們最懼怕的是學(xué)生一旦不用他們認(rèn)為最好的方法計(jì)算，計(jì)算速度就不快，計(jì)算的準(zhǔn)確率就不高，最終影響分?jǐn)?shù)。所以在教學(xué)中他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范但卻完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關(guān)注的分?jǐn)?shù)。我也曾這樣想過，這樣做過，效果也曾頗如人意。但是當(dāng)我學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之后，我明白了“義務(wù)教育階段的目的是要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，評價(jià)的目的也不能像以前那樣光關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

在計(jì)算教學(xué)中我努力更新觀念，主動營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答同一道練習(xí)題，努力克制自己，不對各種算法進(jìn)行評價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。我清楚地記得，在教學(xué)“十幾減9”這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都在總結(jié)自己的算法，準(zhǔn)備向其他人介紹的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生用滿帶嘲諷的表情告訴我某同學(xué)正在抽屜里數(shù)手指?？粗歉眲倮哪?，又看看那位“不幸者”，我揚(yáng)起聲音沖著那位“不幸者”(也沖著全班)表明了我的立場：如果你覺得數(shù)手指能幫助你理解算法，那你不妨先數(shù)手指，明白算理之后再慢慢過渡到口算或心算。發(fā)表完意見后我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生立即大大方方地伸出手認(rèn)真地?cái)?shù)起來。我不禁暗地里為我的轉(zhuǎn)變喝彩，因?yàn)檫@是我在實(shí)驗(yàn)過程中在觀念上邁出的很重要的一步。我終于能不再像以前那樣急于批評那些起步慢、不按我的要求去想的學(xué)生了。事實(shí)證明，學(xué)生的算法更適應(yīng)他們自己，更具個(gè)性，更有創(chuàng)新的味道。只是簡簡單單的一道“十幾減9”，學(xué)生們想到的方法可多了：有想加法算減法；有破十法；有直接數(shù)的方法；有的發(fā)現(xiàn)只要減數(shù)是9都可以把被減數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)字相加得出結(jié)果；還有的發(fā)現(xiàn)從11減9到18減9的差的排列都是有規(guī)律的，即都是比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字多1；等等。如此豐富的算法，如此富有個(gè)性的算法，又怎忍把它“格式化”呢?

4．培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中的第一點(diǎn)就是要使教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材中多處體驗(yàn)了這種理念。如“認(rèn)識人民幣”這個(gè)內(nèi)容里安排的練習(xí)(一年級下冊第48頁第二題，第49頁的“做一做”以及第55頁的11題)都能很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)從無序走向有序，從而達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)踐《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念。

第四篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和評價(jià)方式 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和評價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

--------課程改革十年后的主要成效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，依據(jù)初中物理教學(xué)策略，以課堂教學(xué)為主陣地，加大課堂改革力度，努力構(gòu)建高效課堂。通過十年的課程改革，收效頗多：

一、提高教師綜合素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在進(jìn)行新課程改革的今天，廣大教師注重對學(xué)生、教材的研究，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注社會、科技的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了當(dāng)前課堂教學(xué)的需要。

1、從原來單純的依賴教材資源，到廣泛利用學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象，以及到當(dāng)前科技的應(yīng)用。

2、從單純的“填鴨式教學(xué)”到“互動課堂”的建立。在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時(shí)，應(yīng)提倡教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。

3、師生地位的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了由原來的“教師主導(dǎo)地位”到學(xué)生的“主體、主導(dǎo)”地位的轉(zhuǎn)變。

4、教師在課堂中的作用發(fā)生了變化，即教師的“教”的作用到“導(dǎo)”的作用的轉(zhuǎn)變。

5、注意不同學(xué)科間知識的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)改變以往過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。

1、注重評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、教師的不斷進(jìn)步和物理課程的逐漸完善。

2、重視評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能通過學(xué)習(xí)活動，診斷學(xué)生在發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的指導(dǎo)意見，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，做到評價(jià)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。

3、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 評價(jià)應(yīng)在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對于學(xué)生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批判性思維和問題解決等能力的形成，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)展自己的潛能。

3、倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方式

改變過去僅由教師評價(jià)學(xué)生的單一評價(jià)方式，重視學(xué)生自我評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動，從不同的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。

明確評價(jià)的目的，對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的評價(jià)方法，發(fā)揮各種評價(jià)方法的優(yōu)勢，注重評價(jià)手段的科學(xué)性與可操作性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變

適應(yīng)高效課堂教學(xué)的需要 在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，為了學(xué)生更好的發(fā)展，布置作業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容要與教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件的不同相適應(yīng)，盡顯物理作業(yè)的“個(gè)性化”。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)類作業(yè)

教師對這一類型的作業(yè)要有提示和指導(dǎo)，對目的和要求應(yīng)交待清楚，對預(yù)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困惑要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。通過學(xué)案的形式留預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前依托《新課標(biāo)同步學(xué)習(xí)與探究》自學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，難易程度做到心中有數(shù)，促使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主、主動學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

2、觀察分析類作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察與教材內(nèi)容相關(guān)物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察，勤于觀察的習(xí)慣，提高觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。如學(xué)習(xí)《杠桿》后，學(xué)生可通過上網(wǎng)、社會調(diào)查等方式，了解杠桿原理在生活中的相關(guān)應(yīng)用、人們是如何善于利用自己所學(xué)的知識來創(chuàng)造生活、服務(wù)生活的（學(xué)生很快找出筷子、掃帚、鉗子、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品）。再如學(xué)完“重力”以后，布置學(xué)生寫一篇以“假如重力突然消失，世界將??”為題的小文章。結(jié)果同學(xué)們的思維非常發(fā)散，他們發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有重力的身影：水向低處流，空中的物體最終會落回地面等。學(xué)生會聯(lián)想到神州飛船發(fā)射的場景，想起航天員在太空中的工作生活情況等。

3、情景信息類作業(yè)

當(dāng)今時(shí)代是知識激增的時(shí)代，很多知識與物理有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種相關(guān)書籍，查閱相關(guān)網(wǎng)站，觀看電視、報(bào)紙等，了解當(dāng)今科技動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理、分析能力。如學(xué)習(xí)到“超聲與次聲”時(shí)，可以因勢利導(dǎo)的讓學(xué)生查閱有關(guān)汶川地震和印尼海嘯的有關(guān)資料，并在班內(nèi)交流發(fā)言，這樣學(xué)生既掌握了知識，增強(qiáng)了信息收集整理能力，又培養(yǎng)了他們的信息交流能力。

4、探究開放類作業(yè)

探究開放類作業(yè)就是讓學(xué)生自己經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。教材中每一章都有提供的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊中也提供了大量的動手實(shí)驗(yàn)探究的素材。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會，如學(xué)習(xí)密度后，可以讓學(xué)生測量費(fèi)縣奇石、沂河水的密度；在學(xué)完“力和運(yùn)動”后，可給學(xué)生布置作業(yè)“怎樣運(yùn)用所學(xué)的物理知識提高運(yùn)動成績”，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動會，多方位、多角度思考，不僅著眼于學(xué)校運(yùn)動會，還可聯(lián)想2008年北京的奧運(yùn)會，使這一探究性的作業(yè)的答案就變得豐富多彩了。完成這些探究開放類作業(yè)，學(xué)生需要充分準(zhǔn)備，查閱資料，相互配合。不僅可以提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的合作精神。

5、實(shí)踐應(yīng)用類作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度去查找有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力。如在學(xué)習(xí)“摩擦力、壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一道查找08年南方雪災(zāi)、汶川大地震時(shí)，采取了哪些高效措施？這些措施的物理原理是什么？這樣不僅可是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

6、反思總結(jié)類作業(yè)

學(xué)習(xí)一個(gè)主題后，要組織學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)，組織學(xué)生交流成功和不足，及時(shí)填寫《物理學(xué)情卡》。讓學(xué)生談體會、論收獲，交流學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。如學(xué)習(xí)了安全用電后，可以讓學(xué)生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費(fèi)用電的行為，提高安全節(jié)約意識等等。

7、學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)

開始階段，教師在課堂上指定學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，在規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，自己設(shè)計(jì)問題，利用下一次課剛開始時(shí)由該同學(xué)提問；并且在每堂課上都有一位同學(xué)作為小老師在講臺上講解一個(gè)與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生為了設(shè)計(jì)好作業(yè)，需要掌握更牢固的基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過這種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

第五篇：學(xué)生-教育觀念轉(zhuǎn)變的根基

學(xué)生－教育觀念轉(zhuǎn)變的根基

黃陵縣店頭鎮(zhèn)中心小學(xué)楊艷

關(guān)鍵詞：教育觀念轉(zhuǎn)變教師家長學(xué)生素質(zhì)教育

主題：教育觀念的更新是永恒的話題，是教師終身的任務(wù)，是全社會的責(zé)任。但，不管什么樣的理念，都必須貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德育為先，能力為重，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從為學(xué)生考慮出發(fā)。學(xué)生是教育觀念轉(zhuǎn)變的根基。全社會貫徹黨的教育方針，將素質(zhì)教育落實(shí)落細(xì)，就能造就高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才，就能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

正文：

基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)早在十幾年前已吹遍祖國大江南北，可謂家喻戶曉，然而“吹面不寒楊柳風(fēng)”，回顧近二十年間的教育現(xiàn)狀，深思自己從教歷程，倍感有愧“人民教師”這個(gè)光榮的稱號。多少教師為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，起早貪黑給孩子一味輸灌知識，在他們眼里孩子就是接受知識的容器。只要輸灌就得接受，否則就得拳打腳踢。還美其名曰，嚴(yán)師出高徒；多少初、高中學(xué)，為了提高他們的知名度，想盡心思挖掘人才，不惜高薪聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至專家，給小升中、中考名列前茅的學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，享受特殊待遇，用金錢、物質(zhì)等只要有利于其升學(xué)率的提高的手段來誘惑學(xué)生及家長，打造所謂的名校;多少家長則為了孩子有個(gè)好的升學(xué)，好的就業(yè)，為了孩子美好的未來擠破頭地往名優(yōu)學(xué)校擠。成績優(yōu)異的不說，成績略差就只能倚仗關(guān)系靠金錢入學(xué)，順應(yīng)了“名?！鞭k學(xué)戰(zhàn)術(shù)和效應(yīng)，使得“名?！备??？傊?，這十多年來，雖然眾口一詞“素質(zhì)教育”，可我們?nèi)匀粶粼趹?yīng)試教育之列。隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的飛速發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

關(guān)于“促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”的總體要求，以及教育部袁貴仁部長今年在“兩會”期間的公開表態(tài)－“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。這就是我的中國教育夢！”讓我們深切感受到十四億中國人的教育夢已融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢的進(jìn)程中。特別是我縣在省督導(dǎo)團(tuán)、督導(dǎo)學(xué)會、市督導(dǎo)室等有關(guān)部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下組織開展黃陵縣“轉(zhuǎn)變教育觀念大討論”活動，聘請數(shù)位專家相繼為我們做了不同專題講座，教育局蔣局長也作了表態(tài)發(fā)言，并結(jié)合黃陵縣教育實(shí)際，制定《促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展 提高教育質(zhì)量》三年實(shí)施方案，我們也通過個(gè)人重溫《綱要》、再讀《課標(biāo)》，分校分組學(xué)習(xí)、討論等不同形式的學(xué)習(xí)和提升，使我深感黃陵縣轉(zhuǎn)變教育觀念大討論活動與時(shí)俱進(jìn)，猶如春風(fēng)化雨，深得人心。相信教育觀念的更新是永恒的話題，是教師終身的任務(wù)，是全社會的責(zé)任。但，不管什么樣的理念，都必須貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德育為先，能力為重，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從為學(xué)生考慮出發(fā)。因?yàn)?，筆者認(rèn)為，學(xué)生是教育觀念轉(zhuǎn)變的根基?，F(xiàn)就自己的點(diǎn)滴思考，闡述如下，以饗同仁。

一、學(xué)生是教師觀念轉(zhuǎn)變的根基

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@流傳千古的教育名言，在新課程改革與發(fā)展的今天，已經(jīng)不再是人人信奉的真理了。新的教育理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授人以漁”。告訴學(xué)生一個(gè)真理，還不如引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理，已是當(dāng)今教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念必須具備的教學(xué)理念。教師要由知識的傳授者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促

進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。過去由于片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教學(xué)中往往只重視教師的“教”，教師處在“唯一正確”的地位，用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生灌輸僅局限于課堂中、課本上的知識和內(nèi)容，要求學(xué)生只以教師的授課方法和思路為其思維導(dǎo)向，教師成了“運(yùn)輸工具”，學(xué)生卻成了“庫房”，阻礙了學(xué)生智力的開發(fā)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而素質(zhì)教育中教師的“教”起主導(dǎo)作用，學(xué)生的“學(xué)”凸顯主體地位。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道。教學(xué)中，教師好比“導(dǎo)演”，學(xué)生就好比“演員”?！皩?dǎo)演”是調(diào)節(jié)每個(gè)“演員”的中心環(huán)節(jié)，其宗旨還是要讓“演員”能充分地自我發(fā)揮特色。所以，要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，教師不能滿堂灌，要讓學(xué)生有機(jī)會調(diào)整思維，有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題，有機(jī)會提出問題的解決辦法。從而體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。在課堂教學(xué)中，教師還要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在關(guān)鍵時(shí)刻要送一程、扶一把，采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘、諄諄教誨，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探索獨(dú)立自主、行之有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。教師要與學(xué)生協(xié)調(diào)平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該傾注愛心與耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛與關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生的心理距離，建立朋友式的新型關(guān)系。教師還要在教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)積極解放學(xué)習(xí)，使學(xué)生以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到綜合能力的培養(yǎng)上來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，要用深情的語言評價(jià)他們的學(xué)習(xí)的勤學(xué)苦鉆精神，要積極幫助他們樹立自信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為孩

子終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生是家長觀念轉(zhuǎn)變的根基

家庭是社會的細(xì)胞，也是社會的“縮影”。家庭是人生的第一所學(xué)校，也是每個(gè)人永久的學(xué)校。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終生老師，承擔(dān)著對孩子的“搖籃教育”和“終生教育”。家庭教育最突出的優(yōu)勢在于它是一種以情感為基礎(chǔ)的教育，它是一種不拘形式的教育，可以隨時(shí)隨地、隨機(jī)應(yīng)變，常常表現(xiàn)出生動活潑的局面。這種教育，有著其他教育無法替代的作用和力量。因此，家長教育起著舉足輕的作用，他們的一言一行都成為孩子模仿的對象，他們對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)將使孩子終身受益。然而，在中國現(xiàn)行的教育體制影響下，家長出于對孩子前途的考慮，把精力過多放在對孩子智力的培養(yǎng)上。為此，他們以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)孩子、以升學(xué)率作為評價(jià)老師和學(xué)校的依據(jù)，為孩子擇校，報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，在自覺不自覺中，忽視了對孩子品德的培養(yǎng)，也加大了孩子負(fù)擔(dān)。在新形勢下，家長應(yīng)清楚的認(rèn)識到家庭教育的重點(diǎn)不應(yīng)只是在孩子的學(xué)業(yè)上，更重要的是對孩子思想品德、生活能力、勞動技能、健康體質(zhì)、健全心理等方面的培養(yǎng)。家庭教育的最終目的是把孩子培養(yǎng)成能適應(yīng)社會生活的、適應(yīng)社會發(fā)展、對國家建設(shè)有用、能夠繼往開來的全面發(fā)展的人。因此，父母要幫助孩子懂得社會、懂得生活、懂得與人合作，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，要培養(yǎng)孩子具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存的能力，奠定孩子獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會獨(dú)立，通過參加各種力所能及的勞動，如；疊被、刷牙洗漱、洗碗，掃地、整理書包、自己背書包等，讓孩子從小形成獨(dú)立的勞動意識、勞動技能和愛勞動的習(xí)慣；在勞動和艱苦的環(huán)境中去克服困難，磨煉意志，發(fā)展各自的才能和特長，形成刻苦、節(jié)檢的品質(zhì)。從而培

養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨(dú)立生活能力，學(xué)會獨(dú)立。不要總是為孩子包辦一切，為了孩子不惜花費(fèi)任何代價(jià)，卻不顧孩子自身的發(fā)展和需求。

三、學(xué)生是學(xué)生自己觀念轉(zhuǎn)變的根基 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的參與者和主要的活動者，通過一系列的學(xué)習(xí)活動，最終由他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，長期的傳統(tǒng)教學(xué)使大部分學(xué)生都養(yǎng)成了“聽話”的習(xí)慣，在很大程度上制約著學(xué)生的參與和活動。他們往往不習(xí)慣于自己動手、思考，更多的是希望教師告訴自己需要掌握的內(nèi)容。因此，教師和家長都要有意識地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有針對性地采取一些積極、有效的措施、方法，將學(xué)生從不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中引領(lǐng)出來，變消極、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式為勇于參與、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，使孩子真正認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，理應(yīng)由自己來完成，從而實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式。另外，《綱要》提出“教育公平，樹立人人成才、全面發(fā)展”的觀念，那么，作為學(xué)生就應(yīng)依法享有受教育的權(quán)利和履行受教育的義務(wù)，相信自己，努力培養(yǎng)自己樂觀向上、獨(dú)立、自信的健康人格，努力成才的觀念，尤其學(xué)習(xí)成績或智商低下的孩子，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)所障目，喪失學(xué)習(xí)的自信，甚至輟學(xué)。教師和家長都應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生看到新形勢下教育的曙光，相信自己有差的一面，同樣就有好的一面，挖掘自己的潛能，主動地、生動活潑的發(fā)展，健康的成長，相信“時(shí)勢造英雄，時(shí)勢造人才”的客觀依據(jù)，相信“三百六十行，行行出狀元”的論斷，相信天生我才必有用，自己也會為民族的復(fù)興添磚添瓦、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！

總之，“教師－家長－學(xué)生”這三個(gè)教育的重要組成部分，切實(shí)領(lǐng)悟新

時(shí)期的教育理念，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，共同配合，齊心協(xié)力，全社會都認(rèn)真貫徹黨的教育方針，將素質(zhì)教育落到實(shí)處細(xì)處，何愁造就不出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新人才？何愁實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？