第一篇：從書籍中獲得教育智慧

從書籍中獲得教育智慧

——《不跪著教書》讀后感

起先看到這個書名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪著？誰跪著了？向誰跪著？如果說老師是在跪著教書，那也太可怕了。帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因為吳非老師的很多思想的確讓我有了一次次的震撼。吳非老師在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

有人把教師比作辛勤的園丁，培育者祖國美麗的花朵；也有人把教師比作無私的春蠶，為學生的成長吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學生人生的道路。

我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同事也實現(xiàn)了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生，難道教育就必須付出身體甚至生命的代價？那是對自身的不尊重。那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧，獲得專業(yè)知識的不斷成長，也同時去獲得不同的教育方式及與時俱進的教育觀點，同時也去獲得一些正確的人生觀和價值觀。

吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”吳非老師在書中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時進時出，引得一些教師側目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費解，只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西支教，一上午的報告，千人會堂中手機聲此此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時候，他都不忍職責同行，知道每個人都有具體的難處?！爸灰献x書，什么都好辦！”他說，“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。

著名教育專家朱永新教授在2003年全國兩會期間，提了一個設立我國讀書節(jié)的提案，受到了兩會代表的廣泛關注。他倡導的建“書香校園”實驗活動，大大推動了廣大教師的讀書熱情。尤其是朱教授提出的教師“必須讀一百本書”的目標、每年推薦的“教師必讀書目”，對教師的讀書時一種很具體很有效的指導。假如，我們的教師都有一些值得一讀的好書；假如，我們的教師利用一切可以利用的時間和精力，為豐富自己而不斷地讀書；假如，我們的教師能夠把讀書作為提高生命質量的途徑；假如，我們的教師能夠邊讀書，邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價值了，人生就有意義了。

有讀者說，吳非老師的《不跪著教書》對目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見的，不過，作者僅僅是找出了中國教育的痼疾而已，卻沒有能開出拯救痼疾的良藥。而我的體會是，《不跪著教書》的可貴之處不僅僅是“找出了中國教育的痼疾”，而在于“開出拯救痼疾的良藥”。不是嗎？如果你能仔細地、從頭到尾地讀完全書，你就會發(fā)現(xiàn)，作者在書中談到的教育教學中的一些問題或者說痼疾，比如不讓學生讀名著、不讓學生請假過生日、不讓學生遲到、不讓學生組織課外活動，教師搞有償家教、教師接受學生禮物、教師接受學生家長宴請、教師要學生家長辦事，以及怎樣做一個出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長、做一個合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書。

那應該如何去讀書？讀什么書？文學書籍要讀名家，閱經(jīng)典，看名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。世界物欲橫流的現(xiàn)狀下，再讀一下《莊子》，你會發(fā)現(xiàn)他看破功名，不屑利祿，甚至對于死亡，他也有自己獨到的見解。正如于丹在《百家論壇》中所云：人活在當下，在當下看破了名，穿透了利，不懼生死，那么，我們的心靈將擁有一個多大的空間，一份多大的境界啊。在專業(yè)方面要有所提升，首先要走進大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當下一些實力派教育專家，如李希貴、張文質、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學習教學名師的課堂教學藝術，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學隨想。當然，讀書時教師的個人行為，應根據(jù)個人的愛好和個性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會受益匪淺。

誠然，在現(xiàn)實情況下，許多同仁（包括我本人）也很少有讀書的時間與興趣，為什么是這樣，都能找到許多主觀與客觀的原因。我想主觀上時間應該是可以去擠的，在你閑暇時，順手打開一本書，那也是件愜意的事?？陀^上希望能擁有一個好的氛圍與擁有一些優(yōu)良的書籍。吳非老師的想法有太多不合時宜的地方，跟蘇東坡一樣，這個優(yōu)秀教師也是一肚子不合時宜，比如絕不接受學生家長請吃飯，在今天，大部分的教師做不到。但我還是要說，我敬佩吳非老師，這樣的人在教育界立住了，是一個奇跡。讓我們一起去響應他的這個觀點：讀書吧，因為書是人類進步的階梯！每個人應該都希望自己是進步的！

第二篇：從奉獻中獲得快樂

從奉獻中獲得快樂

在奉獻中實現(xiàn)自我價值

——重慶市字水中學學生暑期社會實踐活動

2011年7月，字水中學校團委組織第六期業(yè)余黨校的學員開展了暑期社會實踐活動。

提到社會實踐，我們一般會想到是大學生，而字水的中學生提前走向社會，體驗生活，感知幸福。他們具體實踐的內容是職業(yè)體驗和參觀學習，50名學員分成六組，在各組組長的帶領下開展活動。

烈日當頭，他們來到江北盤溪交巡警平臺，與交巡警一起上班、下班，學習如何幫助路人，如何指揮交通，如何處理突發(fā)事件，如何了解百姓的心聲；他們來到江北新華書店，整理圖書，為顧客找書、引路，給小朋友們講故事，有了他們的辛勤勞作，當日兒童讀物銷售創(chuàng)歷史新高，書店領導寫來了感謝信；他們日照街頭，去述說愛心，去賣報紙，即使遭受白眼也依然微笑，是為了幫助高考貧困生籌集學費；他們在公交公司從事文秘工作；他們針對當今的熱點話題——食品安全和環(huán)保問題，在觀音橋步行街對市民進行問卷調查，汗如雨下的堅持，最后有了一份準確的數(shù)據(jù)，也從中找到了很多應該改正的地方。

此外，他們還參觀了烈士墓、紅巖烈士博物館、三峽博物館，觀看了電影《建黨偉業(yè)》。

這個暑假是他們度過的最有意義的假期，社會實踐給了他們許多全新的體驗，他們從活動中學會了尊重、關心、體諒，認識了合作、堅持、創(chuàng)新的重要性；體驗了“贈人玫瑰，手留余香”的快樂 ；明白了“只有被需要，那就是幸福的”道理，體會了自我價值被認可的那份喜悅。

第三篇：從第56號教室獲得的智慧

從第56號教室中獲得的智慧

“第56號教室”上市以來，《中國教師報》獨家專訪雷夫后續(xù)四期開展“美國最好的老師給我們的啟示”專題討論，反響異常熱烈。新教育實驗也將本書列為教師必讀書。北京四中，北師大實驗小學，江蘇省海門市教育系統(tǒng)等紛紛為教師團購本書開展學習。閱讀學習雷夫老師，在教育系統(tǒng)蔚然成風。此外，中國的家長也對書中的教育理念大家贊賞，紛紛在家長聯(lián)絡會商和網(wǎng)絡上大力推薦閱讀，并留下無數(shù)激動的感言……

我的老師推薦給我這《第56號教室的奇跡》。當拿到這本書的時候，聽到的對這本書的評價也有不同聲音，有的老師說非常好，有的老師則說“太過理想化，根本實現(xiàn)不了”等等。于是我認真閱讀此書，想從中獲取智慧，我太想讓我的學生也變成愛學習的天使了！

雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他結合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)質的教學成績，謙遜有禮、誠實善良的學生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運用了“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵 守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

全書一共有三個部分：家最溫暖，方法和瘋狂之舉。

第一部分，家最溫暖。第56號教室之所以特別不是因為他擁有什么，而是因為他缺乏了一樣東西，害怕。他說不管是教育學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。在他的班上，以信任取代恐懼。雷夫老師介紹了信任的重要性，他說隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談，我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。

雷夫老師也愛閱讀。當他讀到勞倫斯科爾伯格“道德發(fā)展六階段”時，他感覺到“六階段”不但簡單易懂，更重要的是，用它來教他要孩子們學習的東西是再合適不過的了。于是他很快就把六階段導入任教的班級，現(xiàn)在“六階段”已經(jīng)成為凝聚著全班的粘合劑。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。

第二部分：方法。在這一章里面，雷夫老師最先寫到的是培養(yǎng)終身閱讀的孩子。他說，我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要 讓孩子在就不。長大以后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

這一點，我想所有的老師都會認同。而雷夫老師之所以出類拔萃，是因為他不僅明白閱讀很重要，更明白孩子的閱讀需要大人的指導。首先，雷夫老師會研究一份書單，給同學們閱讀“任務”；其次，對于閱讀進度參差不齊，它采用雙管齊下大的方法：第一部分，他會經(jīng)常解釋教材，讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始便贏在起跑點上。雙管齊下的第二部分，是讓個別學生閱讀適合自己程度的書籍。還會帶領孩子們開辦讀書會。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣。

就像閱讀一樣，雷夫老師會和孩子們一起參與行動，而非簡單布置任務。所以他不會遇到孩子們因為什么都不懂而完不成任務，在嚴重制約進度的時候再出手救急。這一點特別好復制在我們的課堂中。就拿最常規(guī)，也最讓老師們頭疼的一件事——判作業(yè)來說。我們的桌面上每天都堆積著大量作業(yè)，每天判作業(yè)也很辛苦。如果我們能在備課準備課件的時候，提前把課后作業(yè)做了，就能知道其中愛出錯的點，在課堂上就反復練習，把這個錯誤避免掉。不僅可以節(jié)省我們判作業(yè)的時間，也讓我們在孩子心目中的地位有所提高，他會認為自己的老師很厲害，老師講的都是重點，從而他聽課的積極性就會大大提高。后面還介紹了如何教孩子們寫作、做數(shù)學練習、如何考試、如何學歷史等等。把每一個問題都列出詳盡的步驟，即使是一個新入職的老師，完全沒有教學經(jīng)驗，看了雷夫老師的方法之后都能表現(xiàn)的像一位經(jīng)驗豐富的老教師。

馬上就要期中考試了，我也因為讀了雷夫老師如何教孩子們做考前準備，我也做了一份“考前小建議”！

雖然并不完美，但是我去做了，一定會在以后的工作中將其完善。書的最后一部分是“瘋狂之舉”。我理解的“瘋狂”的意思是做出學校常規(guī)之外的事情。第56號教室的學生們著迷般每天提前兩小時到校，放學后數(shù)小時內仍不愿離去。他們聽搖滾樂，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇。他們理解每一個字，這并不是說所有演莎 士比亞的演員都能做到的。他們就在自己的教室里演出莎劇，把桌子搬開，設計了一個有33個座位的觀眾席。實際演出的空間約為200平方英尺。在這狹小的場地上，他們演出了一場舞蹈編劇轟動全場、搖滾樂團火力全開的完整版莎劇。他們的演出不是為了得到掌聲和經(jīng)久不息的起立喝彩，而是關乎語言、音樂、團隊合作、冒險、紀律、勤勉，以及自我發(fā)現(xiàn)。

第56號教室里的每個孩子都展示了他們的勇氣，毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢的探索著那些很少有人走過的路。世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信的繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。

結合書中內容，對比我們的教育現(xiàn)狀，其中確實有一些對我們來說是不好實現(xiàn)的。但是，一個老師對于孩子的愛心、責任心卻是沒有國界的。讀完《第56號教室的奇跡》，雷夫老師為學生付出的精神將會一直激勵著我。我們可以在自己的能力范圍之內，極大可能得為學生創(chuàng)造成長的空間。凡是值得做的事情，就值得好好去做。用心就是專業(yè)！

第四篇：背誦書籍 獲得知識

背誦書籍 獲得知識

——如何指導低年級小學生背誦課文

河南省鄧州市劉集鎮(zhèn)中心小學 吳英 聯(lián)系電話：***

內容摘要： 背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，可以幫助學生培養(yǎng)和提高寫作能力。背誦是閱讀教學中的一個重要方面。那么在新課程教學中，該如何指導學生背誦課文呢？對此，我摸索出了一些具體 的方法和措施。

關鍵詞：樹立信心 掌握方法 激發(fā)興趣

“記誦者，學問之舟也?！北彼未髮W士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟??在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。

背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生培養(yǎng)和提高寫作能力。有則外國諺語說得好：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?！笨梢?，背誦是閱讀教學中的一個重要方面?，F(xiàn)在，有的小學生存在著來自各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文。結果是花費了許多時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。

在教學中，切不可把背誦作為學生作業(yè)，放手讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機械的死記硬背，起不到培養(yǎng)和提高寫作能力的作用。所以在新課程語文教學中，語文教師只有轉變教學觀念，重視語文教學中的背誦教學，才能取得良好的教學效果。那么，在新課程語文教學中，該如何指導學生背誦課文呢？總結了我?guī)啄陙?，小學低年級語文教學的經(jīng)驗，在這里談一下我的具體做法和體會：

一、啟發(fā)與激勵，幫助學生樹立信心。

教育心理學告訴我們：堅韌不拔的信念和毅力，是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養(yǎng)他們的學習興趣和良好的習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學生樹立背誦課文的信心，我把自己在網(wǎng)上看到的兩個小故事，在課堂上講給他們聽，以此來啟發(fā)、鞭策、激勵學生，調動起他們的積極性。

一個跳蚤的故事 跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？科學家做了一個有趣的實驗，他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，就又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，這是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潛意識里已經(jīng)認定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

第二個故事 幾百年來，人們認為要在四分鐘內跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運動員班尼斯特打破了這個世界紀錄。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內跑完一英里！我一定能夠實現(xiàn)我的夢想！我一定能夠成功！這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，最后他終于用了3分59秒4的成績打破了一英

里中長跑的世界紀錄。在隨后的一年里，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心里暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。

這兩個小故事，告訴了我們什么道理呢？我讓學生在一起進行討論，得出了共識。我便因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的，要有信心，有勇氣試，在心目中要堅定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

二、引導與輔佐，幫助學生掌握方法。

指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。我在教學低年級學生背誦的過程中，杜絕學生的死記硬背，引導學生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。

（一）看板書，理解背誦。

要背誦一篇課文，學生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內容。如教學西師版教材小學二年級下冊《湖》這一課時，我先讓學生聽錄音讀，再由老師范讀，學生自由讀，然后在學生熟讀的基礎上，共同歸納出每小節(jié)的主要內容，板書在黑板上。比如：

圓圓的湖水 亮 綠 微風 波紋 旋轉 好聽的音樂：蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙

假日 一面吃 ?? 一面聽 美妙的音樂

還有，在教學西師版教材小學二年級下冊《要是你在野外迷了路》時，我把每一小節(jié)的內容都板書在黑板上，并用簡筆畫，畫出相應的圖。讓學生借助簡筆畫的板書，抓住課文的主要內容。記住了簡筆畫的畫面，也就記住了課文的語言文字。這樣，讓學生看著板書自己嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內容再背誦，學生就很容易背誦了。

（二）用動作，表演背誦。

小學低年級的學生，特別喜歡加上動作來表演。在教學西師版教材小學二年級上冊《水媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎上，教他們加上合適的動作，來表演課文。然后再找?guī)酌麑W生到講臺上表演給大家看，評選出最佳“表演者”。孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，這樣反復幾遍，學生下課后竟然會背這篇課文了。即使有些愛動的孩子們，也能和其他同學們一起很投入地來表演，這樣幫助他理解了課文的內容，知道了風伯伯的七個娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把課文背誦過來了。這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助動作來表演課文，可以輕輕松松地理解課文內容，幫助學生記憶。

（三）看插圖，想象背誦。

低年級教材中，要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖。尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風景后有感而作的。因此，借助插圖有助于學生背誦。借助插圖背誦詩文有五個環(huán)節(jié)。

一是先看圖。讓學生說出圖中的內容，對這幅圖有個整體的感知。如在教學西師版小學二年級下冊《池上》時，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？誰在什么？

二是圖和詩文相結合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《池上》的這幅圖中，你看到的小孩在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。這個小孩撐著船在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然學生們在圖上看不出來，但可以引導他們想像出這個小孩，偷完白蓮后急急忙忙離開的樣子，他不知道小船把河面上的浮萍沖開，留下了一道痕跡。

三是邊讀詩句邊看插圖。讓學生讀詩句，讀到詩中寫的什么，就認真看圖上的內容，從而理解詩中的內容。

四是看著插圖背古詩。在學生熟讀后，有語感的基礎上，讓學生看著插圖想想詩中是怎樣寫的，然后試著背誦古詩。

五是想著插圖誦吟古詩。引導學生把自己當作詩人，融入當時的情景中誦吟古詩。要是達到背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。

這樣，借助插圖背誦，既解決了小學生理解困難和死記硬背兩大難題，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體，加快了背誦速度，提高了課堂效率。彩圖與詩句相結合的背誦，使學生在積累語言的同時，受到了美的熏陶，進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

（四）師引讀，熟讀成誦。

對于低年級的學生，最喜歡和老師一起做事了。我在教學西師版小學二年級下冊《蟲鳥歌》時，學完了課文，我就引讀，說出蟲鳥的名字，“蜻蜓——”，讓學生接后半句“——點水”。然后再由學生說前半句，老師說后半句。這樣反復地誦讀，學生很快就把課文背過來了。

(五)抽生背，以點帶面。

讓班上背誦速度較快的同學，先起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識。其他同學會在先背的同學背誦課文時，認真地跟著背，這樣起到以點帶面的作用。在抽背的過程中，老師應先示范背誦，并接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。

（六）反復記，鞏固背誦。

為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學中還應注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復習。既要堂堂有背誦的內容，又要有每周集中安排一堂，檢查背誦的情況。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優(yōu)于適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學習。為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新而不厭舊”，做到學過的課文，抽時間在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀。這樣，已經(jīng)背誦的課文輕易就不會忘記了。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了，聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通地哼上幾句。因此背誦多了，學生就會越背越容易，在背誦的時候就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

以上幾種背誦的方法，不是孤立的，在一篇課文的教學中，要同時用到多種方法，才能取得良好的效果。另外，教師自始至終都要積極參與，師生互動，既聯(lián)絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺性。

興趣是學習最好的老師?，F(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在平時的教學中，我是這樣做的：

1、教師以身作則。學生是教學的主體，教師是教學的主導。任何一個教學過程，都是教學主題與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，我都首先做到。特別是低年級的小學生，模仿能力很強。在他們的心目中，老師是他們最好的楷模。在這個時候，老師應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時，做到熟讀課文，基本上達到背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，兩一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢。在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天早讀時，我大部分時間是和學生一起背誦課文。教學古詩時，我總是帶著感情，背誦古詩，來為學生做出示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

2、無窮的榜樣力量。我在課堂上，經(jīng)常找一些背書背得快、背得好的同學到講臺上，當場為大家背誦課文，談談自己的學習經(jīng)驗，號召同學們像這些同學學習。例如班上有個叫周翼的學生，每次背書，數(shù)她最快。她在為大家介紹經(jīng)驗時說：我上課注意聽講，積極回答老師提出的問題。背書時，我先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解的基礎上再去背，就很容易背出來了。我充分肯定了她的這種方法，突出強調了學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的榜樣，有利于同學們相互交流，共同進步。

3、監(jiān)督檢查與適當獎勵。小學生都具有學習興趣忽冷忽熱，學習自覺性時續(xù)時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強對學生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我都會特意離開教室一小會兒的時間。當我回來時，故意輕手輕腳的，想對學生搞一個突然襲擊。當我突然開門進教室時，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學生都在認真地背書。當我看到這種情況，我很欣慰！我就會抓住時機，及時地表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評。久而久之，學生的自覺性就培養(yǎng)起來了。很多學生能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。適當獎勵也是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。在教學中，我每周都會抽出時間總結背誦情況，自己出錢買了作業(yè)本、鉛筆等小獎品，獎勵給背得好和有進步的學生，得到獎品的學生自然非常高興，背課文的信心也就更足了。這樣，使他們繼續(xù)努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升。在班上營造了一個爭先恐后、你追我趕，在學習上互相攀比的可喜氛圍。

我在平時的教學中，指導低年級小學生背誦課文時就是這樣做的。經(jīng)過我的不懈努力，我班上的大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的好習慣，而且已經(jīng)習以為常了。班上現(xiàn)在還涌現(xiàn)了一大批積極上進的好學生。同時，他們的基礎知識，閱讀能力，理解能力，寫作水平也得到了較大的提高。實踐證明，上述方法是行之有效的。我將會一如既往地抓下去，毫不松弛。因為，作為一名教師，最大的滿足，就是能夠看到自己的學生，在自己的培養(yǎng)下獲得學習或其他方面的成功。參考文獻：

1.教育資源網(wǎng)

2.《小學教育學心理學》 3.《語文課程標準》

教學論文

背誦書籍

獲得知識

獲鄧州市一等獎

鄧州市劉集鎮(zhèn)中心小學

吳

英

第五篇：從生活中獲得的啟示

生活中蘊含的啟示

生活好似一部電視劇，都是由一個個不太引人注目的小鏡

頭，組成絢麗多彩的生活。我們要熱愛生活，也要熱愛生活中那些細小的鏡頭，正是因為它們，才使我受到了許多啟示。每當我遇到挫折時，我都會想起那一個個令我深思的鏡頭。

記得在六年級的上學期期末考試中，我的語文成績不怎么理想，一接到考試通知就覺得心情很沉重，連出去玩的心情也沒有。我很苦惱，也很緊張，怕下個學期會落下。但是，我只想緩解一下心情，玩電腦？不行，電腦會使我的成績更加落后。出去玩？不行，沒心情。到底有什么東西可以緩解心情的呢？忽然，我靈光一閃，有了：不如看電視吧！

我立馬打開了電視，開始看了起來，我一直在換臺，想找個搞笑的節(jié)目，后來我找到一個節(jié)目放的是搞笑的動畫片。我一直笑個不停。覺得煩惱一下子便消失得無影無蹤了，忽然間，我想到了：要是每次遇到挫折時也能這樣笑一笑，那不就雨過天晴了嗎？其實，有些挫折并沒有想象中的那么難以面對。只要笑一笑，沒有什么大不了。

從這件事以后，我開始對許多事情都表現(xiàn)得很樂觀了，因為我明白了：遇到挫折，只要不放棄，勇敢地去面對，那么成功一定離你不遠了，因為機會總是留給永不放棄的人。