第一篇：學(xué)洋思 通訊

----鼎城二中開展”遠(yuǎn)學(xué)洋思,近學(xué)灌溪”活動(dòng)

“我們要遠(yuǎn)學(xué)洋思、近學(xué)灌溪，學(xué)習(xí)他們的精神、理念、模式、方法??”這是學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在灌溪參加鼎城區(qū)教育局洋思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后，面對全體教職工擲地有聲的話語。在學(xué)校專題研究學(xué)洋思會(huì)議上,湯校長宣讀了灌溪中學(xué)《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，打造品牌學(xué)?！返慕?jīng)驗(yàn)材料，老師們深受啟發(fā)，對洋思模式教學(xué)充滿了期待和設(shè)想。通過交流討論，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定組織全體專任教師赴灌溪中學(xué),近探洋思教學(xué)模式.11月30日上午6點(diǎn), 所有專任教師88人,乘坐兩輛大巴，從二中出發(fā),經(jīng)過兩個(gè)半小時(shí)的車程,于8:30準(zhǔn)時(shí)到達(dá)灌溪中學(xué).教師們分為語、數(shù)、外、理綜、文綜五大組 ,深入課堂,聽了上午第二、三節(jié)的九大學(xué)科的課.筆者有幸聽了灌溪中學(xué)最年輕的語文教師的《馬說》第二課時(shí),這是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的最好的展示，教師利用多媒體，首先打出“復(fù)習(xí)檢測”，對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧；然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確解讀；接下來是“自學(xué)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生都有事可做，老師巡視、輔導(dǎo)，留心觀察；接下來是“積累感悟”，學(xué)生參與到“讀”、“思”、“疑”、“問”、“議”、“評”中來，進(jìn)一步理解文章；最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了檢測??教學(xué)過程中,還采用“優(yōu)帶差”的做法,由優(yōu)生當(dāng)小老師，帶差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不了的，最后才由老師講解。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加深了印象，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了思維.課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生的積極性特別高.這堂課的特色還在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)--“當(dāng)堂訓(xùn)練”，其實(shí)我們平時(shí)也做了，只是教師講的時(shí)間太多，學(xué)生做的時(shí)間太少,而灌溪中學(xué)要求每堂練習(xí)的時(shí)間不低于10到15分鐘，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，書寫要規(guī)范，要像考試一樣，每堂課都是一個(gè)小測驗(yàn)。這堂課,在學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地做完練習(xí)后，教師當(dāng)堂進(jìn)行了批改，切實(shí)做到了“堂堂清”,構(gòu)建了高效的課堂.這也讓我們語文組的教師深切感悟到,在洋思教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下,確實(shí)沒有教不好的學(xué)生!

整堂課教學(xué)流程非常清晰，學(xué)生積極熱情,教師激趣、點(diǎn)撥簡練到位,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng), 豁然開朗,因?yàn)樗麄儗ρ笏冀虒W(xué)模式作出了最為樸實(shí)的深入淺出闡述!短短幾十分鐘,我們感受到了授課教師駕馭課堂的非凡能力,也領(lǐng)略到了洋思教學(xué)模式獨(dú)有的魅力.灌溪之行,盡管來去匆忙,但我們采英擷萃,受益匪淺.返校途中，老師們在大巴車上熱烈討論，交流灌溪之行的心得體會(huì)。當(dāng)晚,學(xué)校分教研組組織全體專任教師會(huì)，從灌溪中學(xué)的校容校貌談到學(xué)生管理，從課堂模式說到教師備課流程，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法講到學(xué)生作業(yè)“三清”等，根據(jù)自已的所見所聞所感,結(jié)合我校的校情、學(xué)情,領(lǐng)導(dǎo)和教師一一作了認(rèn)真具體的交流,探討,教師們都紛紛表示，要把洋思經(jīng)驗(yàn)真正落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建具有我們二中特色的高效課堂。

這一行,我們是信心百倍,這一行,我們要劈波斬浪!

我們相信,鼎城二中即使沒有一流的生源,沒有一流的辦學(xué)條件,但是，通過結(jié)合校情學(xué)洋思，上下一心齊努力，也一定能夠創(chuàng)造出一流的業(yè)績。這正是:枉水河畔風(fēng)蕭蕭,揚(yáng)帆啟航正逢時(shí)!

(鼎城二中 馬曉艷)采英擷萃灌溪行

第二篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會(huì)。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝?！跋葘W(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時(shí)顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時(shí)常感受到成功的滋味，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實(shí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問題，加深理解課堂的重難點(diǎn)，他們?yōu)榱寺鋵?shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運(yùn)動(dòng)。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會(huì)，時(shí)間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識，并且通過練習(xí)，把知識變成自己的知識，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)材料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠(yuǎn)忠誠黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅(jiān)信，也是我的堅(jiān)信：“沒有差生，只有差異”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”。“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗(yàn)”后，我們應(yīng)該認(rèn)識到要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會(huì)取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。

第三篇：洋思匯報(bào)材料

洋思?xì)w來話教育

——赴洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

龍昌文

3月22日到27日，新晃縣教育督導(dǎo)室督學(xué)責(zé)任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學(xué)舉辦的“2014全國新課程高效課堂專題研討會(huì)”。本次觀摩研討會(huì)由教育局黨委副書記楊配權(quán)、紀(jì)檢書記楊建云帶隊(duì)，會(huì)程兩天。3月24日上午聆聽了由教育部校長培訓(xùn)中心副主任、上海華東師大教授應(yīng)俊峰所作的講座《課改與教師》，下午學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)副校長劉金玉的講座《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂，高效在課堂》，此后全體與會(huì)者還一起分享了洋思中學(xué)六個(gè)學(xué)科組主任有關(guān)集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹。25日活動(dòng)組委會(huì)安排了江蘇洋思中學(xué)、山東濟(jì)南競業(yè)園學(xué)校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽市新天學(xué)校共六所學(xué)校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學(xué)習(xí)了由洋思中學(xué)教師執(zhí)教的語文、物理、化學(xué)、歷史課，另外用一節(jié)課時(shí)間粗略考察了學(xué)校的整體環(huán)境、文化建設(shè)、體育課等。通過兩天的學(xué)習(xí)、觀摩，洋思中學(xué)的辦學(xué)成就讓我有了三點(diǎn)思考：

一、校園文化建設(shè)不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。

很多人在談到校園文化建設(shè)時(shí)，首先想到的是大筆的經(jīng)費(fèi)投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句張貼在校園的各個(gè)角落就萬事大吉，至于其是否符合學(xué)生的個(gè)性心理、是否有效果就沒考慮那么多。走進(jìn)洋思校園，學(xué)校很少用那些深?yuàn)W費(fèi)解的詞句來作為校園文化建設(shè)的主題，大部分是一些淺顯、看似普通的短語或詞句，如：洋思中學(xué)后門大路中間的文化石鐫刻的是“真、善、美”；教學(xué)樓主樓一樓大廳左邊是“老師們，請記住，你們就是一部教材”，右邊是新書推薦和校長寄語：“同學(xué)們，請記住，你自己就是一座金礦”；正面墻上是“走進(jìn)洋思，成就未來”，走廊外是“以德立身、為人師表”；大廳左側(cè)墻上從上至下是教育理念：“沒有教不好的學(xué)生”；教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；校風(fēng)：“求實(shí)、創(chuàng)新”；教風(fēng)：“熱愛、尊重、科學(xué)、引導(dǎo)”；學(xué)風(fēng)：“勤奮、自助、合作、探究”；右側(cè)墻上展示了洋思的學(xué)校核心理念：“為履行社會(huì)責(zé)任而工作”，分別為：“面向全體，著眼未來，精心培養(yǎng)現(xiàn)代公民”，“愛崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，關(guān)愛子女，努力營造幸福家庭”。洋思中學(xué)的體育訓(xùn)練場規(guī)范、大氣，正面樹立著本人感覺最具人性、回歸體育本質(zhì)的“三個(gè)一”標(biāo)語牌：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，辛福生活一輩子”。我特地觀察了洋思的學(xué)生，沒有統(tǒng)一的校服，但也沒有奇裝異服，課間活動(dòng)偶有學(xué)生的喧囂，但三千多人的校園相對安靜、整潔、秩序井然，走過我們身邊不忘扮一個(gè)鬼臉，流露出青春期自然的笑容。

我認(rèn)為，洋思的校園文化既大氣，又接了地氣，回歸了人性，它已經(jīng)內(nèi)化于全校師生的精神世界和言行舉止。從洋思師生身上，我們看到他們整體煥發(fā)出來的文化自信。反觀我們的校園文化，很多用語脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號貼在墻上，注定將沒有生命力。

二、課堂教學(xué)改革應(yīng)重實(shí)效而輕形式，講究自然生成。

洋思中學(xué)副校長劉金玉在講座中闡述“高效課堂”時(shí)說：“取消提前預(yù)習(xí)才能高效課堂，高效即當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)、當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂會(huì)學(xué)。”教師在課堂中做好：“導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過四種互教進(jìn)行學(xué)習(xí)”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集體互教”。教師則“該講則講，精講、少講，講為導(dǎo)服務(wù)”；“學(xué)生訓(xùn)練盡量在課堂中完成?！睂τ趧⑿ｉL關(guān)于高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和課改教學(xué)模式的闡述，本人認(rèn)為除了少部分說法有點(diǎn)激進(jìn)外，大部分內(nèi)容道出了新課改應(yīng)遵循的“以生為主”基本原則，高度符合課堂教學(xué)三維目標(biāo)要求：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。走進(jìn)劉校長的語文公開課堂，模式確如他說的那樣：沒有導(dǎo)學(xué)案、沒有提前預(yù)習(xí)、沒有固定的、明顯的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)在自學(xué)的狀態(tài)下通過教師及時(shí)的導(dǎo)和逼完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，劉校長所講的不預(yù)習(xí)只是指課前不預(yù)習(xí)，并不是不預(yù)習(xí)，他的預(yù)習(xí)是學(xué)生帶著問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中完成的。其實(shí)，劉校長所說的取消提前預(yù)習(xí)才能高效是有道理的，試想學(xué)生在課前就把教學(xué)內(nèi)容熟悉了，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中又怎么能提起興趣呢，這是“好奇心激發(fā)興趣”的原理決定的。洋思的其他幾節(jié)課也沒有導(dǎo)學(xué)案，沒有提前預(yù)習(xí)等我們認(rèn)為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對學(xué)生的語言、行為、思維的引導(dǎo)，重視利用多媒體和問題設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、思考、動(dòng)手的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。反觀我們的一些公開課、示范課，往往通過多遍的預(yù)演和固定的模式來展示課改課堂，講究太多的形式，我認(rèn)為那不是在上課，而是在“演課”。在上期“潕水金秋”教學(xué)觀摩會(huì)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容和模式，同樣上得很精彩，但我們的評價(jià)更傾向于王中意校長和朱甄真主任的課，是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)過程可能不是十分完美，但很真實(shí)，有效果，展現(xiàn)了教師獨(dú)到的課堂魅力和隨心所欲的課堂駕馭能力。

三、名校“磁場”效應(yīng)是最大的生產(chǎn)力。

本次”高效課堂“研討會(huì)由中國云教育研究院與洋思中學(xué)合辦，吸引了來自全國各地近千名教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者、教學(xué)一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步放大了洋思中學(xué)那耀眼的光環(huán)。洋思的劉校長直言：整個(gè)新洋思中學(xué)建設(shè)的1.5億元投資，政府沒出一分錢，可見其名校資源的“吸金效應(yīng)”。其實(shí)，我們也有一群扎根山區(qū)教育、立志于實(shí)踐新課改的教育領(lǐng)頭雁和學(xué)校：像二中、一完、方小等，他們的校長們有思想、有抱負(fù)、有深厚的理論功底；他們勵(lì)精圖治，把學(xué)校打造得各具特色，課改做的有聲有色。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農(nóng)村學(xué)校，在課改方面走在了全縣農(nóng)村學(xué)校的前面，實(shí)屬不易。我們應(yīng)奮力共舉，全力協(xié)助他們把學(xué)校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場”效應(yīng)，推動(dòng)全縣各學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)新課改。

從洋思觀摩回來后，我有兩個(gè)粗淺的想法。

其一，當(dāng)前我縣各學(xué)校課改是學(xué)洋思還是杜郎口的問題。在去洋思之前，這兩所學(xué)校我都沒有接觸過，只是在各種研討會(huì)里知道兩校課改全國有名。本次觀摩洋思，他們的課堂沒有提前預(yù)習(xí)，沒有導(dǎo)學(xué)案，沒有十分固定的小組合作學(xué)習(xí)，課中只有教師恰如其分的導(dǎo)，學(xué)生盡情自主的學(xué)。他們的課堂顯得隨性和自由，成就了洋思課改名校的光環(huán)。而杜郎口中學(xué)（有關(guān)杜郎口中學(xué)課改模式只是聽介紹）教師在教學(xué)中的導(dǎo)固定在了十分鐘左右，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)要在課前提前做好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)固定而高效，令人嘆為觀止，這對教師的功力和學(xué)生的自律要求相對就高很多。而目前我縣很多學(xué)校都反映教師在課堂上講的時(shí)間固定在20分鐘以下感覺困難，學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)能力難以在短期內(nèi)培養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案因同年級同學(xué)科教師少而難以撰寫，是不是可以讓師資力量不強(qiáng)和學(xué)生整體狀況不佳的農(nóng)村學(xué)校先學(xué)洋思那種對教師和學(xué)生的能力要求和模式要求相對隨意的課改模式，待教師和學(xué)生整體素質(zhì)經(jīng)過培訓(xùn)提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在教學(xué)中教師的講一定要為導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，而在形式方面則可以靈活要求。而師資力量和學(xué)生素質(zhì)較好或課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校，通過做強(qiáng)課改基礎(chǔ)，做實(shí)課改過程，達(dá)到課改效果，打造課改名校。

其二，行動(dòng)決定成敗，意識決定高度。習(xí)總書記在莫斯科國際關(guān)系學(xué)院演講時(shí)說：“要跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，就不要身體已進(jìn)入二十一世紀(jì)而腦袋還停留在過去”。作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力——教育，更是如此。應(yīng)教授在談到湖南時(shí)說：“湖南是農(nóng)業(yè)大省、教育大省，自古人才輩出，但卻不是教育強(qiáng)省，老百姓不太幸福，經(jīng)濟(jì)生活水平不高，沒有成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，這是因?yàn)楹系慕逃荒苻D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，守舊的教育模式和認(rèn)識是其重要因素?！边@個(gè)觀點(diǎn)可能我們很多人不太贊同，但我認(rèn)為有一定道理。湖南優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，四大名校和省市其他重點(diǎn)中學(xué)吸納了太多的優(yōu)秀生源，2012年在長沙參加校長掛職培訓(xùn)，省里一位教授兼重點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說：“什么是好學(xué)校？好校長帶領(lǐng)好教師招到一幫好學(xué)生就是好學(xué)校?！边@理論應(yīng)該說在當(dāng)下還是適用的，但放到提高整體國民素質(zhì)，均衡配置教育資源，提供適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學(xué)生的幸福又從何談起。

好的教育要有好的校長和好的教師，但任何產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也是如此。要培養(yǎng)優(yōu)秀教育引領(lǐng)者，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就一定要加強(qiáng)，才能促使其思維和意識跟上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的步伐?；叵胛覀兏S姚局長參加了幾次無錫校長培訓(xùn)班，大部分第一次參培者在聽完專家講座或參觀學(xué)校后談感受時(shí)，都是講發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校條件多好多好，抱怨我們本地條件太差，學(xué)校工作難度太大，認(rèn)識僅僅停留在物質(zhì)條件的比對上，沒有認(rèn)識到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)最大的差距就是教育觀念上的落后。經(jīng)過姚局點(diǎn)撥、引領(lǐng)后，談物質(zhì)條件差的少了，談學(xué)校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學(xué)校工作，可見，思維的高度可以引領(lǐng)我們的行為。

談到高考，高考是指揮棒，是決定民心向背的信號桿。我們現(xiàn)行高考政策已運(yùn)行了十幾年了，但我們以前太過于滿足藝體生教育成果充實(shí)了二本大軍，一定程度上放松了對理科教學(xué)的重視，結(jié)果我們的文化生上線，尤其是理科生上二本線，比例太小，沒有達(dá)到群眾的要求，現(xiàn)在我縣理科教師奇缺就是一大后果，這就是因?yàn)槲覀円郧皩Ω呖颊叩慕馕鲆庾R滯后了形勢好多年。近年我們意識到不足并采取了措施加強(qiáng)理科教學(xué)，剛?cè)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步但高考政策又改革了：文理不分科。在即將到來的新高考政策前，我們該怎么辦。魯迅先生說：“在中國，習(xí)慣的力量是巨大的，哪怕搬動(dòng)一張桌子，也有可能碰得頭破血流”，應(yīng)俊峰教授說：“教育不是短跑，也不是簡單的長跑，那零點(diǎn)幾秒并不能決定幾十年后的結(jié)果，而應(yīng)把教育看成是馬拉松長跑”。所以我們對各種政策的研析、解讀、對形勢的預(yù)判解析意識一定要提高，先進(jìn)的意識才能導(dǎo)向有實(shí)效的行動(dòng)。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能提高對事物的認(rèn)識能力，使我們的思維跟上形勢。由于這是我第一次赴洋思觀摩學(xué)習(xí)，對杜郎口中學(xué)也只是神交，故所有對洋思課改的了解僅停留于表面，對教育的思考也很膚淺，沒有窺一班而見全豹的功力，深感抱歉。在觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，局領(lǐng)導(dǎo)要求我們以督學(xué)的角度匯報(bào)一下感想，我想起姚局和武主席曾說過：“教是為了不教，督是為了不督”，所有工作的最高境界是“潤物無聲”。相信在以姚局長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，通過全體教育同仁的努力，定能實(shí)現(xiàn)我們教改的最高境界“無師自通”，督導(dǎo)的最高境界“天下無督”。

第四篇：走進(jìn)洋思

走進(jìn)洋思，提升自我

走進(jìn)洋思中學(xué)的大門，傾聽了教育教學(xué)專家能手的專題報(bào)告，欣賞著各位英語老師精彩課堂，我像走進(jìn)了大森林，倍感空氣新鮮，活力倍增，興奮之余，靜下心來回味著精彩語句，領(lǐng)悟其觀點(diǎn)，力爭學(xué)到洋思之精髓，提升自我教書育人的水平。

“沒有教不好的學(xué)生”，這是洋思的口號，充滿著對學(xué)生的愛和信任，更鞭策著老師愛崗敬業(yè)，具體來說，它包含以下三層含義：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€(gè)學(xué)生學(xué)好，這個(gè)“好”既包含著學(xué)習(xí)成績的提高，又包含著養(yǎng)成良好的習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等方面。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是洋思有效的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是因?yàn)樗麄冏プ×苏n改這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育課堂化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教育的素質(zhì)化。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)涵是指教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。洋思的英語課主要由以下幾塊構(gòu)成：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)單詞。

3、通過圖片來檢查學(xué)生對詞匯、句子的掌握情況。

4、形式多樣，有效的語言操練活動(dòng)。

5、自查不懂處，兵教兵，老師解疑答難。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。

洋思的老師是聰慧的，他們知道，眾人拾柴火焰高。每個(gè)英語老師有10-15個(gè)左右的小助手，即英語尖子生，每個(gè)助手與其他3到4名中差生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組間形成學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論自學(xué)，討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、課文，一一助其過關(guān)，一次清不了，兩次，三次……絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能清的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語、教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收，驗(yàn)收英語時(shí)，憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁做個(gè)記號、堂堂清，日日清，周周清已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，學(xué)習(xí)成效明顯。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝洋思全體師生，你們讓我親眼目睹了教育奇跡，我就要回到家鄉(xiāng)的學(xué)校，我將結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況，借鑒洋思的有效做法，力爭提升自己的教書育人水平。

第五篇：洋思教學(xué)

新課改理念下的初中歷史教學(xué)-------對洋思實(shí)踐的看法

代玉霞

傳統(tǒng)的教材功能觀認(rèn)為，教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識性的特征，教學(xué)就是把這些文明和知識的精華教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。教學(xué)以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。知識、理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)階段許多中小學(xué)掀起洋思的教學(xué)熱潮，各地轟轟烈烈地開展了洋思教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和取經(jīng)活動(dòng)，都大為感慨，就是“嚴(yán)”，嚴(yán)格的學(xué)生管理，嚴(yán)格的教學(xué)管理。嚴(yán)格的老師管理，還有就是節(jié)奏快，許多人帶著疑惑，這樣的教學(xué)能行嗎？這樣的教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生嗎？在去年我校的校本培訓(xùn)上就有意識的給我們灌輸了一些學(xué)習(xí)洋思、杜郎口的教學(xué)模式的思想?？赡菚r(shí)我們不夠重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動(dòng)。對于洋思模式也只是膚淺的理解。我校在今年2月份開學(xué)前的校本培訓(xùn)上，教研室的朱主任就給我們?nèi)＝處熃榻B了洋思教學(xué)模式的經(jīng)過。聽了教研室主任的介紹后，我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來開玩笑:“沒有教不好的學(xué)生，我們?nèi)フ埬切＜?、學(xué)者來教教我們的后進(jìn)生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學(xué)生自學(xué)都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對洋思的初始態(tài)度。而且我的腦子里也糊涂，沒個(gè)方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在上學(xué)期里有幸能觀摩到朱繼梅老師的課，才讓我對洋思教學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，聽了朱繼梅老師的課后，我回來后自己也試著開始著手進(jìn)行洋思教學(xué)，但上學(xué)期我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，要實(shí)施這種模式相當(dāng)困難，所以并沒有入門。這學(xué)期開始才真正的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐這種教學(xué)，我認(rèn)為要接受和實(shí)踐洋思應(yīng)該遵循以下的兩種方式：

一、轉(zhuǎn)變自己的觀念

洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開教師的引導(dǎo)，洋思人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”，并且扭轉(zhuǎn)了以前對洋思教學(xué)膚淺的、錯(cuò)誤的認(rèn)識。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:在先學(xué)階段，很多學(xué)生（無主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡單問題都不敢動(dòng)筆，害怕出錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是學(xué)生長期依賴?yán)蠋?，被?dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

洋思方法，看似簡單，但操作起來卻很困難，畢竟那是洋思人花了10多年時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們運(yùn)用他人的勞動(dòng)成果不下一翻功夫怎么能輕易學(xué)到。有很多人認(rèn)為采用洋思教學(xué)老師會(huì)很輕松，我看不一定，至少在我們沒能靈活運(yùn)用前是非常辛苦的，因?yàn)闊o論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要用洋思經(jīng)驗(yàn)中教好的部分去教學(xué)，工作量是特別繁重的，課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)好，課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)（三清）更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)，所以學(xué)習(xí)洋思還要不怕吃苦，要需靈活運(yùn)用，如果不顧自己的實(shí)際情況，照抄照搬過來，收獲一定不大，甚至?xí)霈F(xiàn)退步。既然洋思經(jīng)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，它就應(yīng)該有很大的指導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)價(jià)值。坦率地講，我們班級經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我感覺并不好，從第一次月考考試成績與兄弟班級比較也來看也毫無優(yōu)勢可言。與兄弟班級落后很多，我認(rèn)真分析、總結(jié)教訓(xùn)，得出結(jié)論:這是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)真去實(shí)踐的結(jié)果，只停留在表面，簡單模仿，甚至是很多時(shí)候是走形式，況且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)不是短時(shí)間的事.。所以我們還要繼續(xù)積極實(shí)踐，放開手腳。有改革就會(huì)有成功和失敗，所以學(xué)習(xí)洋思要有思想準(zhǔn)備，不管在學(xué)習(xí)，教學(xué)的道路上有多少阻力與挫折，只有執(zhí)著的追求、探索，才會(huì)成功。正確分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的洋思經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的教法應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，我相信也能取得洋思一樣的效果，甚至更好的成績。

在月考后我從新在制定計(jì)劃，從課堂上去下功夫，我認(rèn)為歷史課就是注重“讀”。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題?？梢妼W(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歷史是一門人文學(xué)科，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會(huì)學(xué)生“讀書這里的“讀”不能簡單地理解為“背”?！白x”是帶著問題去熟悉知識，理解教材，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識會(huì)讓學(xué)生在今后的考試或運(yùn)用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強(qiáng)記下的一點(diǎn)內(nèi)容也是“死”的，不久就會(huì)煙消云散，對學(xué)生今后的考試和運(yùn)用不會(huì)起到什么作用。

那么應(yīng)該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率？簡而言之，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細(xì)讀”整篇文章?！按肿x”就是讀整本書、整個(gè)單元、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書一共寫了哪幾個(gè)單元？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫了哪幾個(gè)問題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候，總會(huì)列個(gè)提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。其實(shí)教材也是按照這個(gè)規(guī)律來編寫的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了。這一點(diǎn)是學(xué)生在讀書過程中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

所謂“細(xì)讀”，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上，深入到教材的具體內(nèi)容，把每一個(gè)問題的來龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿起來。每一個(gè)問題都會(huì)有它的前因后果，都會(huì)有它的經(jīng)過，這些都需要我們從細(xì)部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”。

如果把書比為一棵大樹，“粗讀”就是樹干和大的樹枝，“細(xì)讀”就是哪些細(xì)枝和茂密的樹葉。就拿歷史人教版八年級第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》舉個(gè)例子吧，這一課講的是紅軍長征，那我們就要從長征的原因，經(jīng)過，長征勝利的標(biāo)志、作用及啟示來學(xué)習(xí)教材用了三個(gè)子目來描述，分別講了這些問題：

1、紅紅軍長征的原因；

2、長征的經(jīng)過及長征途中的一次重要會(huì)議；

3、長征勝利的標(biāo)志、作用，顯然，1個(gè)子目屬于原因，2、3是經(jīng)過，作用及啟示。這就是這個(gè)知識點(diǎn)的線索和結(jié)構(gòu)，至此已經(jīng)達(dá)到“粗讀”的目的。

接下來，圍繞每一個(gè)具體問題深入閱讀教材。比如“紅軍長征的原因”，通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，由于中共中央臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問李德的錯(cuò)誤指揮，導(dǎo)致紅軍第五次反圍剿失利，被迫轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略根據(jù)地，這就是紅軍長征的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容，細(xì)讀的任務(wù)就完成了。

在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了。

以上是我自己在教學(xué)中總結(jié)的一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)，說得不到的地方，敬請大家原諒，同時(shí)也希望我們能夠共同在洋思這條路上開拓出更加寬廣的道路，能夠引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里更加暢快的遨游。洋思也還只是一種資源，只有我們大家都來實(shí)踐洋思、探索洋思，創(chuàng)新洋思，共享資源，洋思教學(xué)才會(huì)成為我們一師教育的財(cái)富。