第一篇：介紹作文三步法“作文專家”毛繼東教授龍城傳道

昨日上午，柳州市近千名中小學(xué)校語文教師匯集柳鐵文化宮，向中國教育學(xué)會的“作文專家”毛繼東教授學(xué)習(xí)如何教導(dǎo)學(xué)生寫作文。這個被８０％左右的大中小學(xué)生共同認(rèn)為的難題，毛教授認(rèn)為實施較為科學(xué)的“作文三步法”就可以解決。毛教授多年來一直潛心研究國家“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)作文教學(xué)理論及操作體系”（簡稱“作文三步法”），研究成果在北京、山東等實驗地取得了明顯效果。據(jù)他介紹：目前國內(nèi)的大中小學(xué)生普遍存在害怕寫作文的現(xiàn)象，并且隨著年級升高，畏難人群也不斷擴(kuò)大，大學(xué)生有８０％以上不懂得如何寫規(guī)范性論文。毛教授認(rèn)為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不完全是學(xué)生能力障礙導(dǎo)致，更多的是興趣障礙，以及他們對教師教學(xué)時所拋出的范文無所適從所致。

毛教授介紹的“作文三步法”，改變了以往以字、詞、詞為單位的傳統(tǒng)作文教育模式，從宏觀上幫助學(xué)生構(gòu)造感覺系統(tǒng)、思維系統(tǒng)和情感系統(tǒng)三大進(jìn)步，變學(xué)生寫作為創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生作文的興趣，以此調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

昨日下午，毛教授受龍城中學(xué)的邀請，還在該校進(jìn)行了現(xiàn)場演示。他的教學(xué)方法，令許多學(xué)生感受了“原來寫作也是有樂趣的?！?/p>

第二篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

添加時間：2007-12-26作者： 未知來源： 未知錄入：admin 閱讀次數(shù)：467

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“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

廣東韶關(guān)八中作者：陽化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來，分別對其進(jìn)行抽象，然后用中間特征或矛盾、關(guān)系把它們聯(lián)結(jié)起來的過程。

在教學(xué)中，我按照“以賞析促寫作，欣賞、創(chuàng)作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學(xué)生喜聞樂見的形式設(shè)計教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地進(jìn)行多維思維訓(xùn)練。在教學(xué)中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標(biāo)志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫面，足以說明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物關(guān)鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關(guān)的圖象來弘揚(yáng)某種精神或警示某種現(xiàn)象。如中央電視臺那個“幫助他人，快樂自己”的公益廣告，選取的就是一個小伙子在晨跑的路上幫助路人推車、拾起垃圾、扶起倒地的自行車等畫面來弘揚(yáng)關(guān)愛他人的精神。在解讀公益廣告的過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有用的素材并按一定關(guān)系組織素材的能力。其次，還可以讓學(xué)生編寫標(biāo)志性圖形的創(chuàng)意說明。在選取標(biāo)志性圖形時我們可以選取國旗、國徽、奧運(yùn)會會旗，奧運(yùn)會吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來并賦予了一定內(nèi)涵的圖形，它們除了有生動、形象的外表，還具備某種精神實質(zhì)，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標(biāo)志性圖形并寫出創(chuàng)意說明能幫助學(xué)生從“感知事物的形”過渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學(xué)生對事物進(jìn)行抽象的能力。

方法二：設(shè)置情境，編寫短信、祝詞。每逢節(jié)日或特殊的日子，人們都愛發(fā)送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠摯的祝福。隨著現(xiàn)代通信事業(yè)的發(fā)展，“短信傳情”這種形式已為學(xué)生所熟知，在課堂上，可以預(yù)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生編寫短信、祝詞，新年伊始，結(jié)合當(dāng)時的天氣，給朋友寫上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風(fēng)把窗戶關(guān)

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問候送上，是讓你的來年更順暢”。也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法來豐富自己的短信，如朋友生日則說“我用幸運(yùn)的面粉，幸福的奶油，快樂的水果，為你做了個祝福的大蛋糕，祝你生日快樂”。除此之外，還可設(shè)置臨別贈言、自我推介、道歉詞等情境，讓學(xué)生學(xué)會提取身邊的事物，用簡明扼要的語言來表達(dá)內(nèi)心真實的情感。

方法三：寫出圖片背后的故事，簡而言之就是看圖說話。選取一張或一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把握圖片主要內(nèi)容，分析圖片各組成部分間的關(guān)系，解讀蘊(yùn)涵在圖象背后的故事。在看圖寫作的訓(xùn)練中，圖片只是一個窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，為所要寫的故事設(shè)定恰當(dāng)?shù)闹黝}，并圍繞這一主題豐富故事情節(jié)。如，根據(jù)一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學(xué)生寫了一個“女兒紀(jì)念海難中死去父親”的故事，有的則寫了一個“多情女子等待在國外留學(xué)的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺灣親人回鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一”的大主題。又如一組一只小鳥在另一只死去的小鳥旁撲打翅膀的圖片，有的學(xué)生寫兩只小鳥是母子關(guān)系，母鳥為小鳥尋找食物被車壓死，歌頌了崇高的母愛；有的把它們寫成恩愛的夫妻；有的把它們寫成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無奇不有。尤其值得一提的是“四格畫”在訓(xùn)練中的運(yùn)用?！八母癞嫛本褪怯盟姆鶊D畫來講述一個完整的故事，這四幅畫分別反映故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，脈絡(luò)清晰，簡明扼要，是不可多得的好訓(xùn)練方式。在看圖說話訓(xùn)練中，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會思維活躍，進(jìn)步顯著。

以上幾點(diǎn)是我在“作文三步法的多維思維訓(xùn)練”中采用的一些方法，請各位同仁斧正。

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第三篇：看圖作文三步法

看圖作文三步法

黑龍江在慶市 夏國梅

看圖作文，就是對畫面仔細(xì)觀察，進(jìn)行合理的想像，用自己的話將圖中內(nèi)容有條理、具體地敘述和描寫出來。如果經(jīng)常練習(xí)看圖寫話，同學(xué)們的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力都會得到提高?？墒牵械耐瑢W(xué)一寫起來就雜亂無章，寫不

明白。其實，如果你能按下面這三步去做，一定會寫好的。

第一步，仔細(xì)看圖。不論是單幅圖，還是多幅圖，同學(xué)們首先要看清圖畫中畫的是誰、干什么。如果畫面沒有提供具體的時間、地點(diǎn)，我們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或畫面提供的環(huán)境想像出來，這樣圖意就更清楚明白了。

第二步，說、寫?？炊藞D意，自己可以說一說，把看到的、想到的說出來。說的過程，也是在不斷思考的過程，很可能有新的想法產(chǎn)生。這樣，圖的內(nèi)容就更豐富更具體，然后再動筆寫。有了說的基礎(chǔ)，寫起來就很容易了。因此，老師

要對寫前先說提出明確要求。

第三步，讀。很多同學(xué)常常是寫完作文就往書包里一裝，很少讀。如果寫完以后自己小聲地讀給自己聽，就會發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯了。哪個詞用得不準(zhǔn)確，哪個句子不通順?；丶乙院笞x給家長聽，家長也會發(fā)現(xiàn)不足之處，幫助你修改，同時

他們知道你能自己看圖寫話，而且寫得不錯，也會非常高興的。

按老師講的“三步”法試試吧，你一定會有更大的進(jìn)步。

第四篇：作文三步法的重要作用

作文三步法的重要作用作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學(xué)帶來了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨(dú)特的視角，從心理學(xué)和哲學(xué)的角度，構(gòu)建人類作文能力結(jié)構(gòu)，并形成一種新型的構(gòu)思嚴(yán)密、自成一體的作文教學(xué)體系。

這一新型的作文教學(xué)體系的問世，給我們的作文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。它無論在內(nèi)容上還是步驟上，都是比較科學(xué)而嚴(yán)密的，完全符合人類認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)和規(guī)律的。它著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力、思維能力和表達(dá)真情實感的能力。從而徹底解除學(xué)生的作文障礙，幫助學(xué)生擺脫舊的作文教學(xué)模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學(xué)生的作文能力。最終使學(xué)生遠(yuǎn)離了假話、空話、套話，真正達(dá)到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！

作文三步法，不僅調(diào)動起了學(xué)生寫作的主動性和積極性，激發(fā)起了學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。而且這一理論，同時把作文教學(xué)與語文教學(xué)緊密地聯(lián)結(jié)起來，對于語文教學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動作用。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結(jié)合起來，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的，進(jìn)而推動語文教學(xué)有效而長足地發(fā)展。作文三步法理論，恰恰能夠?qū)㈤喿x理解和寫作有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來。尤其在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學(xué)生從例文中領(lǐng)略到了作者的布局謀篇。而且同時，學(xué)生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生分析《迷人的海》一文時，先找學(xué)生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學(xué)生回答：第一段寫“我”望海陶醉；第二段寫“我”對海的特殊感情；第三段寫“我”看海上日出；第四段寫“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發(fā)作者熱愛大海之情。

這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力以及語言表達(dá)能力。然后，再讓學(xué)生從文中找出分想提綱來。學(xué)生能夠找出來：從迷人的海這一背景中，分離出兩個景觀：“海上日出”和“晚上的大?！?。最后得出共同的感受：我愛大海，它廣闊、壯麗、變幻莫測，令人迷戀。

就這樣，學(xué)生不僅知道了例文的布局謀篇，同時也讀懂了一篇優(yōu)秀的作品。在閱讀、分析、理解例文的過程中，他們已經(jīng)完成了與作者、與老師之間的溝通和交流，這正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在。作文三步法理論有效的把作文教學(xué)與語文教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

作文三步法調(diào)動感官感覺事物的原理，在語文教學(xué)的課文學(xué)習(xí)中同樣加以聯(lián)系、運(yùn)用。在使學(xué)生理解、體會課文思想內(nèi)涵的同時，也能領(lǐng)悟到作者的寫作技巧。使語文教學(xué)與作文教學(xué)相互交融在一起，最終為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展服務(wù)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學(xué)生閱讀、感知、體會課文的思想內(nèi)容的同時，還讓學(xué)生注意聯(lián)系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當(dāng)中的運(yùn)用?？纯醋髡咴鯓佑晌镎归_聯(lián)想，并抒發(fā)內(nèi)心的真情實感的。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)峻青先生的《第一場雪》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解寫作背景，感知課文內(nèi)容。之后，再上新課時找學(xué)生回答：作者寫此文時，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時期，人們熱切盼望有個好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發(fā)作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。

通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結(jié)構(gòu)：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來組織安排材料的。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生結(jié)合作文三步法感受人、事、物的原理來分析課文中，作者是怎樣調(diào)動感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場雪又得出怎樣的感想來？

只見學(xué)生從課文中找出，雪前：天氣變冷、寒風(fēng)刮起（感覺）、空中布滿陰云（視覺）；雪中：伴小雨（視覺）、鵝毛般雪花（物化聯(lián)想）、聽見雪花簌簌地往下落（聽覺）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽覺）；雪后：山川、樹木、房屋、萬里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯(lián)想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿了雪球、玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)、積雪在陽光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯(lián)想）、腳踩積雪發(fā)出咯吱的響聲（聽覺）等。最后，學(xué)生還說出：作者由“瑞雪兆豐年”而抒發(fā)對這場雪的喜愛之情。

由此可見，學(xué)生在課文中領(lǐng)略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學(xué)生一定會耳濡目染，形成把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來看，作文三步法理論在語文教學(xué)中的作用非常重大。

綜上所述，作文三步法理論的提出，不僅給我們的作文教學(xué)帶來了喜人的前景，帶動了今天作文教學(xué)的顯著發(fā)展，而且這一理論，同時可有機(jī)地融入到語文教學(xué)的課文學(xué)習(xí)中，使作文教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成、緊密結(jié)合起來。作文三步法理論的融入，必將給我們的語文教學(xué)課堂帶來全新的感覺和前所未有的“源頭活水”。相信：作文三步法理論，必將在推動我國語文教育事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

第五篇：提高作文質(zhì)量三步法

提高作文質(zhì)量三步法

崗?fù)踵l(xiāng)第一初級中學(xué) 朱瑞芳

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。那么，如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平呢?下面，我從三個方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，打破作文與生活空間“厚障壁”，讓學(xué)生頭腦中有豐富的生活體驗，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

生活是寫作之源。學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都源于生活。所以，從一定意義上講，作文可以借以認(rèn)識生活和再現(xiàn)生活，但傳統(tǒng)作文教學(xué)，教師都是花費(fèi)很多精力指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意、選材、布局等，很少傾注精力引導(dǎo)學(xué)生怎樣向?qū)崒嵲谠诘纳钐骄繉懽鞯脑慈Ｒ蚨蟛糠謱W(xué)生沒有對生活的真正領(lǐng)悟和體驗，寫出的作文都是閉門造車，不是矯揉造作，就是無病呻吟，千人一面，萬人一腔。

學(xué)生有了生活體驗，對生活有所感悟，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的再現(xiàn)生活的欲望，有東西可寫，才能寫出有質(zhì)量的作文。中學(xué)生的生活范圍相對而言很狹窄，大部分時間在家庭、學(xué)校二者間穿梭。教師就要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材。如學(xué)校的運(yùn)動會，教師可讓學(xué)生去敏銳攝取角逐的鏡頭；學(xué)雷鋒活動中，讓學(xué)生有意去捕捉美的瞬間；集貿(mào)市場上，讓學(xué)生觀察不同身份的人的外貌、語言、動作、神態(tài)；外出游覽中野營，叮嚀學(xué)生盡情飽覽湖光山色、大漠風(fēng)情。這樣，可開闊他們的視野，拓寬生活的范圍，才能真正反映生活、再現(xiàn)生活，使他們作文的內(nèi)容鮮活而有深意。

二、將訓(xùn)練題目設(shè)計到學(xué)生的心坎上，學(xué)生就會自然地、如實的寫出自己的所見、所聞、所思、所感

一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學(xué)生寫作欲望是否強(qiáng)烈，又在很大程度上取決于教師在訓(xùn)練題目的設(shè)計上。中學(xué)生的情感世界是異常豐富的，他們敏感自信、思想活躍。教師命題時就要善于捕捉他們的喜怒哀樂的情感火花，撥動他們的心弦，激發(fā)他們的寫作興趣。現(xiàn)實中許多事物能引起學(xué)生心靈和情感的波動和共鳴。有同學(xué)開了一個生日宴會，在同學(xué)中引起了一場不小的轟動，羨慕者有之，貶損者有之，教師可由此命題《學(xué)生開“生日宴”的利弊》；一個同學(xué)由于家庭變故而喪失了學(xué)習(xí)的信心，牽動了多少同學(xué)和老師的心，教師則結(jié)合實際讓他們書寫《請拉住我的手》。這就是學(xué)生寫作的動情點(diǎn)，教師敏銳把握相機(jī)命題，讓學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下抒發(fā)各自的感慨，寫自己想說想寫的內(nèi)容，他們怎么會寫不出高質(zhì)量的作文呢？

三、講評全面，反復(fù)修改

學(xué)生有話可說了，有了濃濃的寫作欲望，教師卻在作文批閱時寫上幾句套話式的評語，象征性地給上一個分?jǐn)?shù)，這會挫傷學(xué)生的積極性；或者評講時總是對寫得好的另眼相看，缺乏對其他同學(xué)的鼓勵；或者也做過教細(xì)致的批閱，有直接幫助修改的，也有提出具體修改意見的；多數(shù)情況是學(xué)生寫完，老師批完，再做簡要的講評后完事。因而造成學(xué)生對自己的作文只關(guān)心分?jǐn)?shù)，絕少去思考中出現(xiàn)的問題應(yīng)怎樣解決，也很難動手去做，另一方面一些作文能力較差的同學(xué)很可能

畏懼寫作文。最后他們的收獲只有一點(diǎn)：又寫了一篇，哪有什么質(zhì)量可談？

針對上述情況，我采取全面講評一文多作的教學(xué)方法。教師在批閱中應(yīng)對同學(xué)的作文通盤閱覽，按要求分成若干類，各類中選出典型作文予以歸結(jié)并提出修改意見。在講評中，教師可指定學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文或有問題的作文，在學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論作出評議。這樣學(xué)生既鍛煉了讀、聽、說的能力，游客領(lǐng)悟到自己作文的不足，同時教師也要參與評議，予以指導(dǎo)。教師要把評改落到實處，讓學(xué)生在評改中悟到作文的功夫還要下在修改上。特別是本次作文寫得差的學(xué)生，教師要個別輔導(dǎo)，給他們以鼓勵。在此基礎(chǔ)上，教師歸結(jié)各類作文的修改意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，重新做一次這個題目。最后由教師閱覽，給出成績評價。

總之，一文多作，相對傳統(tǒng)的一次作文來說，花的時間多了點(diǎn)，但在教學(xué)中，把語文教學(xué)的聽、說、讀、寫能力都貫穿了進(jìn)去，并且培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，更重要的是提高了學(xué)生作文的質(zhì)量。