第一篇：如何提高課堂教學(xué)的實效性

如何提高課堂教學(xué)的實效性

藍山學(xué)校

王春芳

什么是課堂教學(xué)的實效性？我認(rèn)為：學(xué)生獲得發(fā)展的課堂教學(xué)才是有實效的，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，即獲得了“三維”教學(xué)目標(biāo)，也就在課堂中獲得了實效。所以教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)的設(shè)計、課堂教學(xué)的實施是提高課堂教學(xué)實效性的有效保障和途徑。

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒而又樸實的主題。在新課程改革實驗的今天，我們不難在一些公開課上看到：教學(xué)的工具性得以體現(xiàn)，人文性倍受關(guān)注，課堂上既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的寧靜，又有師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)時的熱鬧??似乎這樣的課堂應(yīng)該很不錯的，但在這“合作”與“交流”的背后，在這“寧靜”與“熱鬧”之中，我們不禁要反思一下：學(xué)生真的都學(xué)懂了嗎？真的都學(xué)得有趣嗎？特別是我們校的學(xué)生平時都不愛回答問題，談什么合作、互動很多時候就是一句空話，我到不少學(xué)校聽過課，大多是教師抱的多，放的少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然大面積存在，它的實效就是滿堂灌，聽完之后再背完、抄完。這與我們新課標(biāo)的實效性還存在一定的差距。因此談?wù)n課堂教學(xué)的實效性往往是一句空話。實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益主要表現(xiàn)在課堂上，也就是說，實效性的起碼要求是一堂好課，那什么樣的課才是一堂好課呢？我記得有位老師曾說過的的話：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。好課首先要真實。真實，就是尊重學(xué)生實際，尊重教學(xué)實際，沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，惟有真實才能看得出老師以學(xué)定教的基本功，才可以帶給人們更多的啟示。其次要樸實。樸實，就是沒有無實效的花架子，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃，惟有這樣，觀摩課才不會是只能欣賞不能實用的“時裝秀”，才不會讓人自嘆弗如和感到不可逾越。更重要的是扎實。扎實，就是不人為提高或者降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)，感受，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，有運用的時間和空間，才能保證課堂的實效性。那么，如何提高課堂教學(xué)的實效性呢？我想從以下幾個方面來與大家交流：

一、不斷學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)

近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學(xué)習(xí)，教師隊伍的學(xué)歷整體有了很大提高，我們學(xué)校教師都是?？埔陨蠈W(xué)歷，有的是本科及以上，但有學(xué)歷不一定有文化素養(yǎng)。所謂文化素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質(zhì)上說，這三方面是有機統(tǒng)一不可分割的，他們共同構(gòu)成一個人的整體素質(zhì)。而教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學(xué)知識和文學(xué)素養(yǎng)；能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)三個領(lǐng)域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學(xué)者型的教師。在“五個一”的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，只有書讀多了，教師掌握的知識就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學(xué)生才可能學(xué)有所獲，否則，將會導(dǎo)致課堂的僵化，不受學(xué)生歡迎。

二、不斷創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)

作為教師，我們應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行有智慧地、創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生知識。要做到這一點，得做到以下幾點：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一冊《教師用書》中的說明或?qū)懡o教師的話，在不斷學(xué)習(xí)中了解學(xué)科的特點，明確學(xué)科的基本理念和教學(xué)要求，掌握本冊教材的重難點及學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)有實效，用有效的時間學(xué)習(xí)有用的東西。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新教材，不斷創(chuàng)新教材。教師要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材。研讀新教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為只有教材中的文本才是學(xué)生和教師共同的關(guān)注點和集合點。雖然目前人們對課本的處理方法很多，各不相同。但始終離不開文本內(nèi)容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識，以濃濃的情感影響學(xué)生。只有這樣，教師才能游刃有余于課堂教學(xué)，并以自己富于情感的舉手投足和課堂語言去影響學(xué)生。教師有了這個“研讀新教材”的功夫，才會在教學(xué)過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去合作、去交流，“悅”讀課本、“悅”讀課堂，體味過程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學(xué)實效性的前提和良方。

教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍本，自己拓寬教材，創(chuàng)新使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、精心設(shè)計，努力實施

課堂教學(xué)是實施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。我們在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在認(rèn)真鉆研教材，吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上形成了一個好的教學(xué)方案和設(shè)計，要付諸教學(xué)實踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是無效的處方。

（一）關(guān)注“三維”。

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注“三維”目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中。

（二）注重全面。

1、關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒和情感體驗 在整個課堂教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有經(jīng)驗的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法，建立和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生一開課就喜笑逐顏開，把精力集中在你的身上，上課時學(xué)生自然會精力集中聽課、思考、回答問題、完成作業(yè)；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學(xué)生一陣批評，批評之后，學(xué)生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果會怎么樣。“師生情緒對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求?！笨磥磉@句話的確不假。

因此，在教學(xué)中，我們要保護學(xué)生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學(xué)生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時一定會抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學(xué)生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。

“新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)”。很多教師把這句話當(dāng)作形式，并沒有真正領(lǐng)會，通過一段時間的教學(xué)后，你自然就會明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，留有足夠的時間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學(xué)生的活躍好動，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。

2、關(guān)注學(xué)生的個性差異

北師大心理系教育心理專業(yè)博士凱說：“個性化教學(xué)”是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，和對個人全面發(fā)展的企求，同時指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動獲取信息、實現(xiàn)知識能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個學(xué)生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域，使每一個學(xué)生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學(xué)的實效性。

3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平

每個學(xué)生都有才，每個學(xué)生都有用，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學(xué)雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護，去尊重、引導(dǎo)，犯錯是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯誤和改正錯誤，如果一個孩子天生就不犯錯誤或者說天生就什么都會，還要我們老師做什么呢？家長把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點和錯誤，引導(dǎo)他們求知、成人、成才，因此，教師要借助教學(xué)內(nèi)容、用教師的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，打動好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長的過程中逐步經(jīng)歷豐富的情感。學(xué)會做人，學(xué)會求知。

四、認(rèn)真開展校本教研，做好“同行引領(lǐng)”、“同伴互助”。

提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑是教師間的相互學(xué)習(xí)。目前，在我們這些經(jīng)濟還不很發(fā)達的地區(qū)，要讓每一位教師走出去學(xué)習(xí)或者請專家到學(xué)校來長期輔導(dǎo)是不現(xiàn)實的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學(xué)習(xí)，取長補短，來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為校本教研是新課程改革下，教師一種新的“學(xué)習(xí)”方式，是教師在課改實踐中走向成熟的專業(yè)行為。同時，校本教研是學(xué)校的命根，唯有加強校本教研的有效開展，發(fā)揮校內(nèi)資源。另外，還要提倡同行引領(lǐng)、同伴互助。同行引領(lǐng)、同伴互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，可以讓我們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，也有助于我們認(rèn)識自己身上的不足，同時我們還會在這種互助交往的過程中找到解決問題的辦法，發(fā)展教師的自主性和專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益，這樣才能形成學(xué)校特色。

4．優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

教師在教學(xué)理念上的更新只有通過實實在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來。而如何優(yōu)化教學(xué)過程，“教學(xué)有法，教無定法”；教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須從學(xué)科的特點出發(fā)。依據(jù)學(xué)生心理和個性特點，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教育過程。盡可能做到生動活潑，靈活發(fā)揮；通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛圍，以符合學(xué)生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性和積極的性就能得到最大的限度的發(fā)揮。所以教師首先要從學(xué)生的立場出發(fā)，去了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)到什么，希望了解到什么，并十分注意對學(xué)生“投其所好”使教師所教的東西能被學(xué)生主動吸收和掌握，避免師生之間關(guān)系的僵化和教與學(xué)之間的脫節(jié)。寓教于樂，教師在教學(xué)中要十分注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，避免教學(xué)過程中的過分死板和嚴(yán)肅，從而達到師生互動。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，向同伴學(xué)習(xí)等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，我們就應(yīng)該有責(zé)任、有信心、有準(zhǔn)備去接受社會給與我們的挑戰(zhàn)，做新課程推進的完善者和促進者。

第二篇：提高課堂教學(xué)實效性

提高課堂教學(xué)實效性 切實推進素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學(xué)的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實效性?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰狻嵲拰嵳f、實事就是”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要“實”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓(xùn)練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學(xué)實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學(xué)實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案例撰寫、教學(xué)評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達到的地方，是終極點，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次。可見思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設(shè)計要有一定地點思維力度。

4、教學(xué)中對學(xué)生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調(diào)學(xué)生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個學(xué)生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動的深入與展開，使學(xué)生達到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應(yīng)達到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺，如果沒有評價或評價不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實效。

第三篇：提高音樂課堂教學(xué)實效性

提高音樂課堂教學(xué)實效性

程黎明

音樂老師要教學(xué)的班級通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學(xué)生把音樂課當(dāng)作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學(xué)一線的音樂老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問題談?wù)効捶ǎ┐蠹姨接憽?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī)，并注重落實。

1、學(xué)生進教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時要及時進行評價，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂器進課堂，但許多同學(xué)在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在同一地方，練習(xí)時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結(jié)束時及時整理好樂器。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題：

1、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點和認(rèn)知水平；都有機會得到獎勵。那些調(diào)皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學(xué)實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；

3、教學(xué)設(shè)計是否能激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，是音樂課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學(xué)生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生。

四、采用激勵措施，多與學(xué)生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵，學(xué)得更有信心。

第四篇：怎樣提高初中語文課堂教學(xué)實效性

怎樣提高初中語文課堂教學(xué)實效性

海岱鎮(zhèn)初級中學(xué)

李凡勇

（一）正確地解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握語文課程的基本特點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的人文性決定了語文既要進行語言文字訓(xùn)練，又要進行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個對學(xué)生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文是工具性和人文性統(tǒng)一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學(xué)中去，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實質(zhì)上提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

（二）做有心人，實施有效的教學(xué)準(zhǔn)備

1、明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點的體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的語文實踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性，在教學(xué)上做到有的放矢。

2、鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達到優(yōu)化教學(xué)。要達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對教材進行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

3、了解每一位學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n標(biāo)提出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

4、教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理 教師要結(jié)合語文課程的需要和學(xué)生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，擴寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學(xué)材料。如果教材需要拓展時，教師加一加，補充教材的有用材料，反之，就要減一減，減少篇幅長的課文。

5、組織形式和教學(xué)方法的選擇

新課程改革下教學(xué)方法和教學(xué)組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。（1）教學(xué)組織形式上要靈活。班級授課是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，雖然在課堂教學(xué)中起到重要作用，但教師必須用辨證的眼光來看待它，它導(dǎo)致了“教學(xué)五中心”。具體指教學(xué)活動以教師為中心、教學(xué)組織以課堂為中心、課堂教學(xué)以講解為中心、教師以講解教材為中心、教學(xué)價值以考試為中心，扭曲了教育教學(xué)的本義。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取個別學(xué)習(xí)、對組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組辯論、同桌學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式。除此，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。如采取質(zhì)疑式和辯論式的課堂組織形式。（2）教學(xué)方法的選擇、運用、創(chuàng)新上，要以改革學(xué)生的學(xué)法為核心，促進教法和學(xué)法的同步改革。教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來定教法。一是改革學(xué)法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的獨立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中感悟知識形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學(xué)法定教法，改革教法。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結(jié)合起來；要把教后學(xué)與學(xué)后教、學(xué)中教、玩中教等有機結(jié)合起來。這樣學(xué)法和教學(xué)互相配合，以學(xué)法定教法，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動了他們的積極性，促進教學(xué)相長。

6、教師綜合素養(yǎng)

在教育的過程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實效性的決定因素。因此，教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動力。如果沒有工作的熱情，把自己的勞動視為一種痛苦，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。其次，教師必須要有扎實的語文學(xué)科知識和綜合知識為教育教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進行知識和能力的遷移。

（四）走出文本，尋找生活中的語文。

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。教師要充分挖掘課外的語文教學(xué)資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學(xué)生走進社會，走進生活、走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，使語文學(xué)習(xí)變得有活力?？梢蚤_展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力；可以開展閱讀之星比賽，擴大課外閱讀量；可以開展趣味語文活動讓學(xué)生認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化等。

（五）加強語言的積累

語言文字是文化的載體。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教材的文章文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊豐厚，體裁多樣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚。除了學(xué)好課內(nèi)的文本外，還要強化課外的語言積累與運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達到100萬字。要達到該標(biāo)準(zhǔn)，教師要適當(dāng)?shù)剡x一些課外經(jīng)典的、優(yōu)美的篇章，利用課堂跟學(xué)生一起分析文章，體會優(yōu)美的語句，積累好詞好句。教師可以開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。堅持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊，做到厚積薄發(fā)。堅持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。

（六）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師要想學(xué)生達到此目標(biāo)必須想法設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書來讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識自然世界與人類世界，獲取更多的課外知識，通過接觸語言材料，積累富有個性化的語言。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師可以舉辦讀書心得交流會、人物賞析會、名篇好段推薦會、名人讀書講座、朗誦會等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。

（七）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（八）有效的課堂教學(xué)實施策略

1、有效講授

講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進行中、結(jié)束時要強調(diào)重難點，可以幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和知識主題。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師在備課時要設(shè)計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進行。不好的過渡會妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學(xué)時間，提高效率。（3）講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。

教師有效的講授可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，除此外，教師有效的提問，學(xué)生有效的傾聽，使課堂教學(xué)保持相互的對話、交流。

2、有效提問

古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實效的因素之一。教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計明確的問題；問題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實際水平；提問要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機會，并鼓勵學(xué)生提出問題，對答案質(zhì)疑。

3、有效傾聽

課堂是師生互動的過程。學(xué)會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能。教師首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性。其次，教師要規(guī)范學(xué)生傾聽的外顯行為。教師要告訴學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑，傾聽者能根據(jù)發(fā)言者的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的身體語言。最后，教師讓聽者承擔(dān)責(zé)任。傾聽者，有承擔(dān)提升討論質(zhì)量的責(zé)任。在學(xué)生傾聽時，給孩子明確任務(wù)：“請你找出發(fā)言同學(xué)和你想得一樣（或不一樣）的地方？”，“看看誰能找出發(fā)言同學(xué)的問題”??讓孩子帶著疑問，帶著具體的任要求去聽，讓學(xué)生在傾聽過程中充滿責(zé)任感。

4、有效反饋

教師要重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。

5、有效活動

有效活動指課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間里達到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進行思想的碰撞，整合各種好的想法，實現(xiàn)師生共同進步。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時教師要考慮問題是否能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有沒有討論的價值。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。

（3）把握好最佳合作時機。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學(xué)習(xí)。同時還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，如果教師能放低架子參與到合作的過程中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂有效性。只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時代開放、民主、合作的精神。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。

6、有效管理

理想的課堂應(yīng)該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了活力、情趣和智慧。教師應(yīng)該放下權(quán)威站在兒童的立場，尊重和接納學(xué)生，關(guān)注他們的需要，了解他們的困難，與學(xué)生做朋友。有效的課堂管理指教師用人文的手段實施人文的管理，實現(xiàn)有效的課堂。（1）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。當(dāng)個別學(xué)生在課堂上開小差、說話時，教師可以走到學(xué)生身邊，摸摸他的頭、拍拍他的肩讓他感受到教師的尊重，其實非言語的控制勝過言語控制。（2）目光傳情，提醒糾正。當(dāng)學(xué)生走神時，教師可運用目光注視行為學(xué)生，用熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生領(lǐng)會到錯誤，及時糾正。（3）動作指引。教師在課堂上的舉手投足，都能傳達管理信息，堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。教師適當(dāng)?shù)乩梅茄哉Z的動作實現(xiàn)有效的課堂管理。在課堂教學(xué)中教師只有實施人文管理才能促進師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識，提高能力。

7、有效的作業(yè)

平時課后作業(yè)，練習(xí)或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對落后的學(xué)生要加強對他們技能的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等進行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。

（九）有效教學(xué)行為評價 教學(xué)行為包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，教師要對教學(xué)過程進行有效的評價。具體分為教學(xué)前評價、教學(xué)中評價、教學(xué)后評價。以往的教學(xué)評價著重于教學(xué)后評價，以學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對教師教學(xué)行為的評價。新課程改革后，評價趨向多元化。教學(xué)前評價指教師在上課前是否吃透教材，了解學(xué)生的知識體系、個***好；教學(xué)中評價指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能否互相配合，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)后評價指教師的自我評價、反思教學(xué)過程出現(xiàn)的問題、重新構(gòu)建新的教學(xué)行為和組織形式，促進課堂教學(xué)向著又快又好的方向發(fā)展。教學(xué)前評價和教學(xué)后評價都是為了讓教師更好地反思課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與策略，構(gòu)建師生共同發(fā)展的有效課堂。

綜上所述，當(dāng)代學(xué)者就如何提高語文課堂實效性提出了許多切實可行的策略，研究的角度多樣，研究的方法新穎，研究的范圍廣，但是也存在著一定問題，如個別研究者研究淺顯，點到即止，沒有深入挖掘；個別研究者只是從一個小方面著眼深入挖掘，忽視了研究的系統(tǒng)性、全面性；個別研究者只從教師或?qū)W生一方面進行研究，沒有顧全兩者等。還有一些課題值得我們深入研究。如學(xué)生的情緒因素對課堂實效性的影響，學(xué)生的智力因素對課堂實效性的影響，教室物質(zhì)環(huán)境與非物質(zhì)環(huán)境對課堂實施的作用，教材的趣味性對課堂實效性的影響等?？傊?，中學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學(xué)實踐中總結(jié)有效的策略。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)的實效性

如何提高課堂教學(xué)效果

薛 萍

2010年1月10日

如何提高課堂教學(xué)效果

薛 萍

目前，中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)基本包括基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實訓(xùn)課三大模塊。從課時量上計算基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課約占總課時的三分之二，這些任務(wù)基本上都要通過課堂教學(xué)來完成，所以說，課堂教學(xué)在職業(yè)教育中的地們是十分重要的。通過課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、職業(yè)道德、行為習(xí)慣、科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。那么，如何提高課堂教學(xué)效果呢？

一、充分備課是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上好課的基礎(chǔ)是備好課。因此，在備課中做到：

1．備教材：（分粗備、一般備、詳備）對所教課程的思想性、知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系、重點、難點要基本掌握（粗備）；其次，對每一章、每一節(jié)的內(nèi)容及重、難點的掌握（一般備）；再次，對于每課時的具體授課內(nèi)容要（詳備），即弄清教材的基本概念、基本思想、教材的知識結(jié)構(gòu)，重點、難點與關(guān)鍵，掌握知識的邏輯關(guān)系，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補充與完善。還要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃科學(xué)的、合理的確定教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，更是課堂教學(xué)的靈魂。

2．備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能、興趣、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]學(xué)生的個體差異與往屆學(xué)生之間的差異。

3．備方法：教學(xué)方法的選取直接影響到教學(xué)效果的高低與成敗，因此，合理的選取教學(xué)方法尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：

（1）講授法：教師通過口頭語言傳授知識的方法。它又分為①講述法②講解法③講演④講讀法。在講授 中善于激發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)疑問難，通過教具、問題情境、表情姿勢、音調(diào)音速提高課堂授課的生動性和形象性，從而達到藝術(shù)性講授的水平。

（2）談話法（問題法）是教師根據(jù)內(nèi)容和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答教師提出的問題，從而獲得知識。它有四個基本環(huán)節(jié)發(fā)問、候答、叫答、理答。（3）討論法：以小組為單位，圍繞問題進行討論。其特點是學(xué)生能加深對知識的理解。

（4）讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得知識，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法。這也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。

（5）演示法：通過直觀教具，示范性操作，使學(xué)生獲得知識的方法。

（6）參觀法：校外觀察事物獲得知識的方法。

（7）實驗法：在教師的指導(dǎo)下通過實驗觀察獲得知識的方法。（8）練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，形成技能技藝的方法。

教學(xué)方法的選取是根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校條件、自身的知識技能儲備而定。

教學(xué)方法也在不斷更新，如任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法等，這就是常說的，教學(xué)有法、且無定法、貴在得法。

4．備時間：依據(jù)授課內(nèi)容、重點、難點劃分課時內(nèi)的時間，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

5．準(zhǔn)備材料：掛圖、教具、課件等。

6．板書設(shè)計：要體現(xiàn)較完善的知識框架，突出重點，簡練。

二、把握課堂教學(xué)的“五個環(huán)節(jié)”和“五大原則”是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1．課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。

①課的引入：是為了引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。如情景引入、復(fù)習(xí)引入、案例引入、任務(wù)描述等。引入的好壞關(guān)系到學(xué)生的注意力是否集中，思維狀態(tài)是否活躍。

②．課的講授：把握內(nèi)容正確、嚴(yán)密、邏輯性強；語言生動、形象、富有啟發(fā)性且凝煉；課堂教學(xué)突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂氣氛活躍。

③小結(jié)：學(xué)生歸納總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。

④鞏固練習(xí)：面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都動起來。⑤布置作業(yè)：量要合理，具有針對性。（上機課的作業(yè)、實訓(xùn)報告的書寫問題。）

2．課堂教學(xué)的五大原則。

①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；（充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想 性進行育人。）

②理論聯(lián)系實際的原則；（處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。）③因材施教的原則；（個體差異，有的放矢。）④循序漸進原則；（由簡到繁，由易到難，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。）⑤直觀性原則；（實物、圖像、實驗、影像資料等。）

三、不斷加強自身專業(yè)發(fā)展是提高課堂效果的核心。

教師在社會發(fā)展中的作用和教師的勞動特點（教師的作用：傳遞人類社會文化成果；促進經(jīng)濟發(fā)展；塑造學(xué)生心靈；推進素質(zhì)教育。教師勞動的特點：復(fù)雜性、長期性、示范性。）要求教師必須要樹立自身專業(yè)發(fā)展意識，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．要有較高的職業(yè)道德水平：

忠誠教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表。2．提高自身的文化知識水平和教育工作能力：

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；比較廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育理論知識；進行教育工作的實際能力（了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、思想教育、組織能力、準(zhǔn)確生動的語言表達能力）；教育科研能力。

3．不斷進行教學(xué)反思：

通過自我反思、同行評價、學(xué)生評價進行教學(xué)反思，不斷總結(jié)、提高教學(xué)效果。

三人行，必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之；日知其所亡，博學(xué)而篤志；探循教育規(guī)律，方可提高課堂教學(xué)效果。