第一篇：教科研工作調(diào)研報(bào)告

教科研工作調(diào)研報(bào)告

一、學(xué)校基本情況

我?，F(xiàn)有學(xué)生人，教師人。近年來(lái)，縣級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè)。其中一個(gè)課題被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課題并推廣?，F(xiàn)有二個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)市級(jí)課題正在研究中。

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興?！睘槔砟睿e極開(kāi)展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長(zhǎng)親自承擔(dān)立項(xiàng)課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校名教師中本科學(xué)歷人，專科學(xué)歷人。高級(jí)職稱人，中級(jí)職稱人。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來(lái)，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐挠嗥l(fā)表余篇。余篇被評(píng)為縣市級(jí)教育教學(xué)成果。

（二）學(xué)校教科研工作的實(shí)施

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實(shí)際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計(jì)劃和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專題、措施，確?？蒲袃?yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。在設(shè)備設(shè)施、圖書(shū)資料建設(shè)上加大投入，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)管理，把教師參加教育科研與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”。建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開(kāi)展，為教師考核提供依據(jù)。

1、課題帶動(dòng)

將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對(duì)教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對(duì)其研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研

氣氛。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)集體備課

各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科成立備課組，認(rèn)真制定備課組工作計(jì)劃，每周一開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標(biāo)、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。

4、師徒互結(jié)對(duì)子

我校有縣級(jí)學(xué)科帶頭人人、骨干教師人，在學(xué)校內(nèi)部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的指導(dǎo)中不斷謀求新的提高和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文。

5、觀摩聽(tīng)課交流

教研組有計(jì)劃分層次的開(kāi)展制度化的觀摩聽(tīng)課活動(dòng)，并落實(shí)觀摩后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流意見(jiàn)和看法的契機(jī)，達(dá)到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究。

6、個(gè)人自主研修

教育科研使教師更新教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要，努力使部分教師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，同時(shí)積極創(chuàng)造教師自學(xué)的有利條件和營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。

7、交流合作

學(xué)校之間的交流活動(dòng)，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過(guò)與兄弟學(xué)校結(jié)成對(duì)子以來(lái)，通過(guò)輪流舉辦教師論壇、聯(lián)合教研會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流與合作。

8、專家指導(dǎo)

學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專題后，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室和兄弟校的老師來(lái)校講課、聽(tīng)課和評(píng)課，請(qǐng)有關(guān)專家作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導(dǎo)。

三、我校教育科研存在的問(wèn)題

1、部分教師重視不夠

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)存些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，無(wú)須開(kāi)展教科研。還有人認(rèn)為開(kāi)展教育科研是走形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)有

多大影響等。這些誤區(qū)在肯定是程度上對(duì)教師參與教育科研帶來(lái)了負(fù)面影響。

2、缺乏研究能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師實(shí)際參與教育科研的太少，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研方法的掌握和應(yīng)用不熟悉，迫切想學(xué)校能在這方面幫助他們。

四、做好今后教育科研工作的對(duì)策

1、加強(qiáng)教育科研的相關(guān)理論進(jìn)修。

一方面，學(xué)校科研工作人員自身要不停加強(qiáng)理論進(jìn)修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面，通過(guò)宣講相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)校教師整體教育科研理論水平。同時(shí)，請(qǐng)科研專家到?？疾臁⒅笇?dǎo)、開(kāi)設(shè)講座等方式，進(jìn)行教育科研交流和進(jìn)修。

2、加大對(duì)教育科研的宣傳力度。

進(jìn)一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)修、宣傳欄、校園網(wǎng)，加大教育科研校內(nèi)宣傳；并對(duì)教科研工作突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。

4、加大教育科研在教師績(jī)效工資中所占比重。

教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí)。

第二篇：學(xué)校教科研工作調(diào)研報(bào)告

教科研工作調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

我在這次由塘沽教育局組干科組織的校長(zhǎng)三年任期規(guī)劃落實(shí)情況檢查評(píng)估活動(dòng)中，參與了九中、新城中學(xué)、鹽場(chǎng)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、新湖學(xué)校、寧車沽學(xué)校、北塘學(xué)校等七所學(xué)校。其中實(shí)驗(yàn)學(xué)校處于塘沽城區(qū)，是一所辦學(xué)歷史悠久的名校。其余六所學(xué)校均處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工子弟較多、師資力量薄弱、辦學(xué)條件較差。鹽場(chǎng)中學(xué)前身是塘沽鹽場(chǎng)子弟中學(xué)，07年8月歸屬塘沽教育系統(tǒng)，校舍年久失修，辦學(xué)條件尤其艱苦。除九中、新城中學(xué)、鹽場(chǎng)中學(xué)外，另外四所均為九年一貫制學(xué)校，實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)有分校（主校與分校距離較遠(yuǎn)）。

本次活動(dòng)前學(xué)校已經(jīng)按照相關(guān)要求進(jìn)行了自查工作。

二、評(píng)估方法與內(nèi)容

本次活動(dòng)采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、訪談和隨機(jī)聽(tīng)課（由于種種原因，只聽(tīng)了九中的一節(jié)數(shù)學(xué)課）等方法進(jìn)行評(píng)估。

本次評(píng)估的主要依據(jù)有二：《2010年校長(zhǎng)三年任期目標(biāo)教學(xué)管理考核評(píng)估細(xì)則》和《濱海新區(qū)塘沽2010年學(xué)校教育科研管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。我負(fù)責(zé)第一項(xiàng)中學(xué)校教科研活動(dòng)（11分，滿分100分）和第二項(xiàng)的評(píng)估工作。

三、存在的問(wèn)題

1、管理機(jī)構(gòu)不健全

部分學(xué)校沒(méi)有成立專門的教科室，科研工作一般由教務(wù)主任兼任。教學(xué)是基層學(xué)校的核心工作，教務(wù)主任是這項(xiàng)工作的主軸，平時(shí)

工作繁忙，很難有更多的精力兼顧教科研管理。對(duì)九年一貫制學(xué)校而言，中小學(xué)往往只設(shè)一位教科室主任（或兼職）。就職位設(shè)置而言，這類學(xué)校一般都設(shè)中學(xué)和小學(xué)教務(wù)主任兩個(gè)職位，分塊管理教學(xué)工作。如此一來(lái)，不同學(xué)段的教師相互接觸的機(jī)會(huì)較少，溝通不暢。如果只設(shè)一位教科室主任，往往是教科室主任抓本學(xué)段的教科研工作得心應(yīng)手，而對(duì)不同學(xué)段的工作則力不從心。實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是兩個(gè)校區(qū)，主校和分校一套教科研管理班子，又從地域上給教科研工作造成了諸多不便。

2、教科室領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員變動(dòng)較大，一定程度上存在消極怠工和推諉扯皮現(xiàn)象

近年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的校際流動(dòng)逐漸增多，部分課題的主管領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人及課題組成員變動(dòng)較大，這給課題管理和研究造成了諸多困難。特別是課題負(fù)責(zé)人變更往往使得課題研究在較長(zhǎng)一段時(shí)間處于空白狀態(tài)。后來(lái)接手課題的負(fù)責(zé)人由于種種原因研究動(dòng)力不足，一般能等就等能拖就拖。問(wèn)其原因，總是抱怨前任的工作不到位，課題研究困難重重云云。到結(jié)題之時(shí)，為了不影響學(xué)校教科研工作，非常重視結(jié)題報(bào)告的寫作，理論、原則敘述詳之又詳，而具體操作過(guò)程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水，整個(gè)實(shí)施過(guò)程不見(jiàn)蹤影。

3、一方面缺乏優(yōu)秀課題成果，另一方面成果推廣轉(zhuǎn)化工作滯后 大部分課題研究水平不高，存在“申報(bào)課題熱熱鬧鬧，研究課題冷冷清清，結(jié)束課題虎頭蛇尾，為科研而科研的不良傾向”。許多已結(jié)題的課題被束之高閣，部分學(xué)校沒(méi)有課題成果推廣的計(jì)劃和安排。

4、對(duì)教科研工作認(rèn)識(shí)模糊，定位不清

部分校領(lǐng)導(dǎo)及教科室主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教科研工作對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的引領(lǐng)作用，教科研工作的功利化、形式化傾向明顯。部分學(xué)校十一五期間沒(méi)有區(qū)級(jí)以上課題或立項(xiàng)課題較少，教師的參與率很低。校級(jí)課題的研究工作也并未有效開(kāi)展，教師科研意識(shí)淡薄。部分學(xué)校教研、科研活動(dòng)雜糅，各項(xiàng)材料均顯示教研工作如火如荼、科研活動(dòng)凄涼冷清。

5、過(guò)程性材料積累不足

教育科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證，再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過(guò)程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過(guò)程中的實(shí)效。部分學(xué)校在教科研活動(dòng)中追求形式主義，忽視實(shí)施進(jìn)程的厚積薄發(fā)。結(jié)題報(bào)告中具體的操作過(guò)程寡湯淡水，平時(shí)大量的研究工作往往被擱置一邊。一個(gè)課題的實(shí)施乃至于一個(gè)教師的成長(zhǎng)，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦磨煉的過(guò)程，哪怕是實(shí)施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，這就是過(guò)程價(jià)值所在。只有扣住研究?jī)?nèi)容，層層推進(jìn)，步步深化，由表及里，去偽存真，才能使課題方案的假設(shè)與成果呈現(xiàn)珠連璧合，渾然一體，也才能達(dá)到我們研究的目的。

6、沒(méi)有長(zhǎng)期的教科研規(guī)劃

學(xué)校教科研工作要有特色、要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)前瞻性、科學(xué)性較強(qiáng)的規(guī)劃，部分學(xué)校是走一步看一步，即使有3-5年的紙介規(guī)劃材料，也多是套話連篇、語(yǔ)焉不詳。

明年是各級(jí)各類“十二五”科研課題申報(bào)的開(kāi)局之年，隨著教科研在學(xué)校工作、職稱評(píng)定中所占比重的逐漸加大，各校對(duì)課題數(shù)量、課題級(jí)別的要求也必然進(jìn)一步提高。如果沒(méi)有日常教育教學(xué)中對(duì)某方面問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注和研究，只靠臨時(shí)抱佛腳必然會(huì)在課題評(píng)審工作中敗下陣來(lái)。

四、思考與建議

九中和鹽場(chǎng)中學(xué)的科研工作走在全校各項(xiàng)工作的前列，我們依稀能看見(jiàn)科研興校的一絲曙光。這兩所學(xué)校教科研工作所取得的階段性成功分別代表了薄弱學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膬煞N不同模式，可供我們學(xué)習(xí)借鑒。一是，課題帶動(dòng)科研。九中承擔(dān)了全國(guó)教育規(guī)劃辦“十一五”重點(diǎn)課題《學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和差異教學(xué)研究》子課題《初中生彈性而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》的研究工作。課題立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師非常珍惜這次機(jī)會(huì)，高度重視。一時(shí)間，理論學(xué)習(xí)、研討交流、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)支持等多管齊下，廣大教師研究熱情高漲，課堂面貌極大改觀。他們?cè)趯W(xué)校財(cái)力緊張的情況下，全力支持課題組主要負(fù)責(zé)人參與了在楊州、漢沽、蘇州召開(kāi)的三次總課題年會(huì)。學(xué)校抓住了課題成功立項(xiàng)這一契機(jī)，全方位多角度的開(kāi)展研究工作，培養(yǎng)了一支教科研骨干隊(duì)伍，教科研工作呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的氣象。二是，管理帶動(dòng)科研。鹽場(chǎng)中學(xué)07年8月份并入塘沽教育系統(tǒng)，像所有的轉(zhuǎn)制學(xué)校一樣，必然會(huì)經(jīng)歷一段磨合期、陣痛期，領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要調(diào)整、需要重新適應(yīng)。但就是這樣一所學(xué)校，教科研工作卻別開(kāi)生面，用他們韓校長(zhǎng)的話說(shuō)“近年來(lái)我校的教科研工作上了一個(gè)大臺(tái)

階”。他們的秘訣就是向管理要成效。提拔年富力強(qiáng)、踏實(shí)認(rèn)真的馬立江同志擔(dān)任教科室主任。這兩年，他們建立健全了各項(xiàng)教科研管理制度、規(guī)范完善了各種教科研資料、發(fā)動(dòng)開(kāi)展了多項(xiàng)教科研活動(dòng)，高質(zhì)量地完成了塘沽教育學(xué)會(huì)、教育中心教科室下達(dá)的工作任務(wù)。扎實(shí)有效的管理使得他們教科研工作定位準(zhǔn)確、思路清晰、前瞻性強(qiáng)的特點(diǎn)日益突出。

教育科研均衡發(fā)展是教育均衡發(fā)展的重要組成部分。這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給了我們?cè)S多啟示。由于種種原因，一些薄弱學(xué)校在十一五期間成了被教育科研遺忘的角落，體現(xiàn)在：

一、學(xué)校不重視。教育科研工作除了應(yīng)付各類檢查外，常年無(wú)人問(wèn)津。學(xué)校參與教育中心教科室各項(xiàng)工作的積極性也不高。

二、上級(jí)管理部門不重視。學(xué)校的教科研工作長(zhǎng)期得不到有效指導(dǎo)。

三、學(xué)校沒(méi)有區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題。九中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高級(jí)別課題的立項(xiàng)可以起到鼓舞人心、帶動(dòng)全局的效力。

部分學(xué)?！笆晃濉逼陂g沒(méi)有立項(xiàng)課題，學(xué)校研究氛圍不濃，研究基礎(chǔ)薄弱，要想通過(guò)正常途徑獲得區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)的難度極大。如果管理再跟不上，將會(huì)形成惡性循環(huán)，教育科研薄弱校將會(huì)更加薄弱。建議上級(jí)管理部門對(duì)此類學(xué)校多加關(guān)注，幫助學(xué)校選擇切合校情學(xué)情的課題，并在課題立項(xiàng)政策上予以傾斜。

五、學(xué)?！笆濉苯炭蒲羞x題意向

大部分學(xué)校研究意向不明或用一些大而化之的熱門詞匯應(yīng)付了事。如：有效教學(xué)、高校教學(xué)、培優(yōu)扶困、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)等耳熟

能詳、概念化、抽象化的大課題。課題應(yīng)與校情、學(xué)情緊密結(jié)合，應(yīng)來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的具體問(wèn)題。

鹽場(chǎng)中學(xué)提出了《外來(lái)務(wù)工子弟與本土學(xué)生結(jié)合后學(xué)生心理變化狀況分析及疏導(dǎo)對(duì)策的研究》就是一個(gè)針對(duì)性、時(shí)效性較強(qiáng)的選題。

第三篇：龍泉市西新小學(xué)教科研工作調(diào)研報(bào)告

龍泉市西新小學(xué)教科研工作調(diào)研報(bào)告

一、學(xué)?；厩闆r

西新教育集團(tuán)由“一總、二緊、三松”共六個(gè)校區(qū)構(gòu)成，“一總”為西新小學(xué)本部，“二緊”為緊密型校區(qū)即錦溪校區(qū)、雙嶺校區(qū)，“三松”即聯(lián)盟式的寬松型校區(qū)：住龍鎮(zhèn)小、寶溪鄉(xiāng)小、巖樟鄉(xiāng)小。

西新小學(xué)本部：西新小學(xué)，位于浙江省麗水龍泉市境內(nèi)，是市城區(qū)的一所老校，辦學(xué)歷史悠久，初創(chuàng)于民國(guó)30年（1941年），前身系私立國(guó)昌小學(xué)，位于市區(qū)文化路13號(hào)。1950年由龍泉縣人民政府正式接管，更名為西新小學(xué)。學(xué)校曾三遷校址（天主教堂、李家房屋、城隍廟[現(xiàn)址]），幾易其名（縣小二分部、東方紅小學(xué)，1983年恢復(fù)西新小學(xué)名稱迄今），是市區(qū)西街歷史街區(qū)文化見(jiàn)證的縮影。占地面積5259平方米，校舍建筑面積3130平方米。今有教學(xué)班25個(gè)，在校學(xué)生數(shù)1230名，在職教師79人，在職教師中，本科學(xué)歷43人，大專學(xué)歷27人，小學(xué)高級(jí)教師45人，小學(xué)一級(jí)教師25人，麗水市明星教師1人，麗水市學(xué)科帶頭人1名，龍泉市學(xué)科帶頭人2人，麗水市教壇新秀3名，龍泉市級(jí)教壇新秀45人，有40余人次在麗水市、龍泉市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后被授予浙江省書(shū)法教育研究會(huì)實(shí)驗(yàn)基地、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省書(shū)法藝術(shù)教育特色學(xué)校、浙江省紅十字示范學(xué)校、浙江省雛鷹紅旗大隊(duì)、麗水市書(shū)法教育示范學(xué)校、麗水市首批語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校、麗水市教育科研先進(jìn)集體、麗水市“黨建帶工建”三級(jí)聯(lián)創(chuàng)先進(jìn)職工之家、麗水市校本教研示范學(xué)校、麗水市示范性家長(zhǎng)學(xué)校、麗水市師德師風(fēng)建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校、麗水市藝術(shù)教育特色學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

錦溪校區(qū)：現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生290人，下屬中心幼兒園4個(gè)班，在園幼兒130人。教職工30人，大專學(xué)歷26人，小學(xué)高級(jí)教師15人，農(nóng)村學(xué)科帶頭人1人。學(xué)校配有計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、音樂(lè)教室、體育器材室、美術(shù)教室、圖書(shū)室等專用教室10個(gè)。2006年以來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為平安校園、麗水市農(nóng)村示范小學(xué)、麗水市綠色學(xué)校；2009年，中心幼兒園被評(píng)為省三級(jí)幼兒園。2011年錦溪鎮(zhèn)中心小學(xué)被評(píng)為“麗水市農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)?！薄胞愃修r(nóng)村小學(xué)書(shū)香校園示范學(xué)校”“浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄罢憬∞r(nóng)遠(yuǎn)工程先進(jìn)學(xué)?！薄罢憬∷囆g(shù)教育特色學(xué)?！?，學(xué)校加大了對(duì)中心幼兒園的投入，改善了辦園條件，通過(guò)了“麗水市學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”驗(yàn)收。

雙嶺校區(qū)：雙嶺小學(xué)地處龍泉市城西，位于風(fēng)景秀美的昴山腳下。學(xué)校占地面積4418平方米，建筑面積1838平方米。目前我校有教學(xué)班6個(gè)，幼兒園一個(gè),學(xué)生172人，幼兒37人,教職員工17人。學(xué)校擁有一支實(shí)力較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，14位專任教師中：大專及以上學(xué)歷有12人，占85.7%，小學(xué)高級(jí)教師7名，占50%。2001投入50多萬(wàn)元興建了師生宿舍樓，2003年投入近3萬(wàn)元對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行了綠化，2005年對(duì)學(xué)校老式廁所進(jìn)行了改造，2006年在當(dāng)?shù)卣褪薪逃值闹С窒拢饔昧藢W(xué)校西側(cè)的嶺根村大會(huì)堂地塊，并投入40多萬(wàn)元興建了學(xué)校綜合樓，學(xué)校辦學(xué)條件得到進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校先后被授予“文明單位、平安校園、市一等學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，教學(xué)成績(jī)名列龍泉市同類學(xué)校的前茅，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

（一）每學(xué)年制定教研活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)主題

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。西新小學(xué)做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實(shí)際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計(jì)劃和實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專題、措施，確保科研優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。以教研活動(dòng)為主線，切實(shí)落實(shí)爭(zhēng)創(chuàng)魅力小組活動(dòng)的落實(shí)與青藍(lán)工程的實(shí)施。利用教研活動(dòng)切實(shí)提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校在每年的5月和11月開(kāi)展大型教研活動(dòng)月，以教研組的形式組織各個(gè)校區(qū)的老師積極參加教研活動(dòng)，最終每個(gè)教研組形成一份教研簡(jiǎn)報(bào)，其中包括上課教師的每次磨課教案及反思。要求全員參與，每位教師每年上一次公開(kāi)課。

（二）校本研訓(xùn)的主要形式

1、課題帶動(dòng)

將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對(duì)教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對(duì)其研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了教研活動(dòng)的全員性和主體性。正在研究的縣級(jí)立項(xiàng)課題和市級(jí)課題教師積極參與研究。同時(shí)做好結(jié)題課題的校內(nèi)推廣工作。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)集體備課

各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科成立備課組，認(rèn)真制定備課組工作計(jì)劃，每周一開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標(biāo)、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。

4、自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析、教研論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對(duì)話、教師論壇為基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放、教師優(yōu)質(zhì)課、研討課等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“問(wèn)題----研討---實(shí)踐---反思”的操作方式，努力提高研修的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）自我反思----教師的自我對(duì)話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。

（2）同伴互助---教師與同伴的對(duì)話。教師以學(xué)校一系列教研活動(dòng)為載體，以教師或教學(xué)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；在教研活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，大膽評(píng)析，為解決問(wèn)題提供新思想、新思維、新方法。

（3）專家引領(lǐng)---教師與專家的對(duì)話。一方面聘請(qǐng)校外教學(xué)研究專業(yè)人員為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問(wèn)題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）教研活動(dòng)的保障措施

1、成立西新小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心團(tuán)隊(duì)

校 長(zhǎng) 負(fù)責(zé)教研活動(dòng)制度的制定及管理

副校長(zhǎng)、教科室主任 負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施

教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施

語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織

數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織

信息技術(shù)老師 負(fù)責(zé)支持中心的網(wǎng)絡(luò)管理、資料收集管理、資料上傳等

2、以教研活動(dòng)作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對(duì)在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人給予表彰，并將參加教研活動(dòng)的情況與教師評(píng)優(yōu)、績(jī)效掛鉤。

3、實(shí)行目標(biāo)管理，教科朱主任、教導(dǎo)主任要合理安排時(shí)間，保證的教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地得以保障，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲政策，激勵(lì)教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為教研活動(dòng)工作提供良好的環(huán)境，確保設(shè)備運(yùn)行正常。

5、為教研活動(dòng)籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校教研活動(dòng)工作的正常開(kāi)展。

6、充分發(fā)揮集體的合力，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)活動(dòng)。

教研活動(dòng)，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。（1）教導(dǎo)處確保每個(gè)教研組每周有兩節(jié)課的時(shí)間專門用于開(kāi)展教研活動(dòng)。固定時(shí)間，教導(dǎo)處備案，教研活動(dòng)時(shí)間不能挪作它用，在教研活動(dòng)時(shí)間一般不予調(diào)休，事假?gòu)膰?yán)，且需經(jīng)教導(dǎo)處同意。（2）教研組長(zhǎng)學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃制訂出教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)制度。

（3）發(fā)揮教研組的組織作用和團(tuán)隊(duì)精神，克服常規(guī)教研活動(dòng)流于形式的弊病。堅(jiān)持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開(kāi)展以解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實(shí)例研究，做到有專題、有現(xiàn)場(chǎng)、有共識(shí)、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)通過(guò)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（4）教研活動(dòng)中嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四個(gè)落實(shí)，并認(rèn)真做好教研記錄。每位教師每學(xué)期均要上一堂組內(nèi)研討課。教研組開(kāi)展專題研討活動(dòng)。學(xué)期末上交活動(dòng)記錄、專題研討紀(jì)要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)等材料。（5）在教科研理念的指導(dǎo)下提高教研活動(dòng)質(zhì)量，尤其是要在教研活動(dòng)中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。要積極發(fā)揮學(xué)校教學(xué)研究小組的作用，通過(guò)研究組成員的示范輻射，解開(kāi)教學(xué)研究的神秘面紗，讓教師領(lǐng)悟教學(xué)研究的真諦，掌握教學(xué)研究的方法，并能積極主動(dòng)地投身于教學(xué)研究之中，在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。

（6）學(xué)期結(jié)束每位教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，形成自己的教學(xué)研究成果（可以包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等形式。教學(xué)反思要記自己在教學(xué)中不足的、有待于改進(jìn)的方面。教育隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，可以記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)，也可以是對(duì)某一教學(xué)設(shè)計(jì)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討，也可以是對(duì)一堂課的實(shí)錄，其中非常重要的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。）

（7）建立教研活動(dòng)檢查、考評(píng)機(jī)制，定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期反思學(xué)校研修工作，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高學(xué)校的研修水平。

7、建立教研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

（1）建立教研活動(dòng)激勵(lì)制度。給每位教師建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手，為教師成長(zhǎng)提供各種條件。（2）建立教研活動(dòng)保障機(jī)制。從人力、物力、財(cái)力上對(duì)教研活動(dòng)予以保障。定期聘請(qǐng)專家為教師講課，為教師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

（3）學(xué)期結(jié)束組織一次教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例研究的評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)教師提供一個(gè)自己在教學(xué)活動(dòng)中，最得意、最成功的反思，學(xué)校將把這些教學(xué)研究成果裝訂成冊(cè)，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

（四）教研活動(dòng)成績(jī)顯著

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)成效顯著

教研活動(dòng)開(kāi)展與教師專業(yè)發(fā)展互為促進(jìn)。教師在這濃厚的校本研修文化的氛圍中獲得了專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)水平的提高又促進(jìn)了校本研修文化的營(yíng)建。

聚焦課堂教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式，教師梯隊(duì)建設(shè)已初見(jiàn)成效。學(xué)校教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，全校教師以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，積極參與課堂教學(xué)改革。教師改變了一言堂的授課方式，把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中積極滲透研究性教學(xué)，在課堂中努力嘗試并力求有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，取得了顯著成效。學(xué)?，F(xiàn)涌現(xiàn)出一批校、區(qū)級(jí)骨干教師、名師及教壇新秀。

2、學(xué)校為進(jìn)一步推進(jìn)課改，加強(qiáng)“生本課堂”建設(shè)，真正落實(shí)小組建設(shè)與管理，從2015年開(kāi)始開(kāi)展以班級(jí)為單位，評(píng)選“吉尼斯周魅力小組” “吉尼斯月魅力小組” “吉尼斯學(xué)期魅力小組”的活動(dòng)。

3、教研活動(dòng)有利的提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升了辦學(xué)聲譽(yù)。

學(xué)校系龍泉市文明單位；浙江省書(shū)法教育研究會(huì)實(shí)驗(yàn)基地；學(xué)校曾連續(xù)五年被市教育局評(píng)為一等學(xué)校；2005年10月被評(píng)為麗水市少先隊(duì)建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)校；2005年11月榮獲麗水市示范性家長(zhǎng)學(xué)校；2005年12月學(xué)校被評(píng)為麗水市首批語(yǔ)言文學(xué)規(guī)范示范學(xué)校；2006年3月學(xué)校獲龍泉市首批“平安校園”稱號(hào)；2006年4月榮獲麗水市2004至2005教研先進(jìn)集體；2006年7月學(xué)校少先隊(duì)被授予麗水市少先隊(duì)雛鷹大隊(duì)；2007年3月榮獲麗水市“黨建帶工建、三級(jí)聯(lián)創(chuàng)、先進(jìn)職工之家”；2007年4月被評(píng)為浙江省課外閱讀先進(jìn)集體。2013年，西新小學(xué)投資一百多萬(wàn)人民幣鋪上了塑膠跑道，使得更多孩子喜愛(ài)。

龍泉市西新小學(xué)系浙江省麗水龍泉市的一所始建于1941年的歷史悠久的連續(xù)五年榮獲市教育局第一的好學(xué)校文明單位及綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。還享有市首批語(yǔ)言文學(xué)規(guī)范示范學(xué)校、平安校園、少先隊(duì)雛鷹大隊(duì)等光榮稱號(hào)。

三、發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛力

1.西新小學(xué)堅(jiān)持“質(zhì)量立校 實(shí)干興校 特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)思想，走質(zhì)量加特色創(chuàng)精品的發(fā)展之路。經(jīng)幾代西新人篳路藍(lán)縷的艱苦辦學(xué)和執(zhí)著追求，逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求真的治學(xué)思想，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的一致口碑。十多年來(lái)，學(xué)校以特色謀發(fā)展，以特色增內(nèi)涵，扎實(shí)開(kāi)展書(shū)法教育和西新吉尼斯活動(dòng)，在特色教育與德育活動(dòng)上已初顯特色。2.西新小學(xué)堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路。學(xué)校開(kāi)設(shè)了由必修課程、選修課程和《城隍雅風(fēng)》古韻文、書(shū)法校本課程結(jié)合的多元化課程，給每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)展了“西新吉尼斯”“勞技大比武”“劍瓷文化進(jìn)校園”“道德小富翁”評(píng)優(yōu)評(píng)特活動(dòng)，整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育資源，有力地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.西新小學(xué)堅(jiān)持走科研興校之路。通過(guò)近幾年的摸索，“工作即研究”、“課題促工作”的理念已深入人心，逐步形成了富有西新特色的“課例研究”、“教師互助群”“業(yè)務(wù)先鋒”等校本教研、校本培訓(xùn)品牌，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。近三年內(nèi)先后有3人被評(píng)為麗水市學(xué)科帶頭人或麗水市教壇新秀，逐漸形成教師梯隊(duì)培養(yǎng)成長(zhǎng)模式。有35項(xiàng)研究成果在省市獲獎(jiǎng)，有300多篇論文獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表。

4.西新小學(xué)堅(jiān)持走開(kāi)放辦學(xué)之路。學(xué)校牢記校本教研示范性和書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)性的重任，開(kāi)展廣泛的交流與合作；學(xué)校與嘉興輔成教育集團(tuán)、平湖師范附屬小學(xué)、溫州市甌海區(qū)景山小學(xué)定期開(kāi)展新課程教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

5.西新小學(xué)堅(jiān)持走家校合作之路。本著“共謀、共育、共贏”的家校合作理念，成立了學(xué)校家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)、家長(zhǎng)志愿者，家校合作的領(lǐng)域日益寬泛，家長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展最有力的支撐。6.學(xué)校目前有書(shū)記1人，校長(zhǎng)1人，副校長(zhǎng)3人，緊密型校區(qū)負(fù)責(zé)人2名，中層14人，年輕班子蘊(yùn)藏的極大能量和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，一定會(huì)讓學(xué)校發(fā)展得更快更好。在繼承幾十年來(lái)西新教師愛(ài)崗、敬業(yè)、勤教的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，通過(guò)近幾年來(lái)的磨合教師團(tuán)隊(duì)更為精良能干，人際關(guān)系日趨和諧，合作文化初步形成。

教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí)。

第四篇：教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

提升教科研水平

推進(jìn)新課程改革

——區(qū)教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

首先，要感謝市教研室給我們這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家交流區(qū)教科研工作的情況。應(yīng)該說(shuō)，這既是對(duì)我區(qū)近年來(lái)推進(jìn)教育科研工作，實(shí)踐課程改革的歷程和成果的一次盤點(diǎn)，同時(shí)，也是對(duì)今后我區(qū)教育科研和課程改革的創(chuàng)新發(fā)展的反思，更是對(duì)我區(qū)教科研工作一次鼓勵(lì)與鞭策。

近年來(lái)，我區(qū)教育科研工作在全面推進(jìn)課程改革、更新教育觀念、改善教育行為、提升辦學(xué)水平等方面發(fā)揮了積極的作用。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持樹(shù)立“教育科研、教學(xué)研究是推動(dòng)我區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，只有狠抓科研興校、科研強(qiáng)校，才能保持我區(qū)教育的勃勃生機(jī)”的理念，堅(jiān)持把促進(jìn)校長(zhǎng)、教師更新觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多方開(kāi)發(fā)教育資源，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新作為全區(qū)教育科研工作的著力點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。

具體地說(shuō)，除了類似于完善機(jī)制、打造隊(duì)伍、強(qiáng)化管理等一系列行政措施的出臺(tái)和落實(shí)以外，我們還在全區(qū)范圍內(nèi)著力倡導(dǎo)三方面的理念：

1、讓教科研工作充滿人文魅力

教科研工作要做到“求真”，就必須親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生。堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)是教育科研的主潮流和大趨勢(shì)。教育科研一定要從封閉的書(shū)齋和成堆的文本中走出來(lái)，到教育改革實(shí)踐之中，到充滿活力的師生之中，才能有用、管用，才能充滿魅力。

從教育改革實(shí)踐出發(fā)，以促進(jìn)教育效率的提高為歸宿是教育科研的永恒主題。尤其是區(qū)級(jí)教育科研更加必須以應(yīng)用研究為重點(diǎn)，始終著眼于學(xué)校發(fā)展需要什么？促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要什么？教師在教育改革中急需解決的問(wèn)題是什么？把科研與教育教學(xué)過(guò)程緊緊地融合在一起，讓教師的研究成為學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞。

同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化“做課題”的風(fēng)氣和習(xí)慣，積極倡導(dǎo)真實(shí)的行動(dòng)研究，多角度、多層面地抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用，盡快盡多地推廣已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革措施，使成果能夠轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教育發(fā)展的“生產(chǎn)力”。通過(guò)研究能夠幫助教師獲得“如何做”的實(shí)踐智能，幫助教師解決實(shí)踐問(wèn)題，完善教育行為！

2、讓教師成為最重要的課程資源

教科研工作要實(shí)現(xiàn)“務(wù)實(shí)”，主體是教師。同樣的，教育科研又能引領(lǐng)教師走上發(fā)展之路，走上成功之路。作為學(xué)校的管理者，必須要把學(xué)校建設(shè)成為“教師發(fā)展學(xué)?！?，讓教師成為最重要的課程資源。因此，我們鼓勵(lì)全區(qū)教師在對(duì)話中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中研究、在反思中提升。

努力杜絕“為了評(píng)職稱寫論文”的急功近利現(xiàn)象和“為了榮譽(yù)搞科研”的浮躁現(xiàn)象，在教師群體中積極開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展教科研專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校建立“科研型教師成長(zhǎng)檔案”，有計(jì)劃地舉辦“教師發(fā)展的策略與實(shí)踐”系列講座活動(dòng)，為學(xué)校和骨干教師提供相互切磋交流的平臺(tái)。引導(dǎo)教師走“科

研興教”的道路，形成終身學(xué)習(xí)、終身研究的現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，使教育科研過(guò)程真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。

3、讓校本研究展現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)采

教科研工作要實(shí)現(xiàn)“多元”，載體是以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”為意蘊(yùn)的校本教研。因此，我們將引領(lǐng)教師重新認(rèn)識(shí)教研，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是對(duì)自身的實(shí)踐工作的反思，教師的教育教學(xué)實(shí)踐的本身應(yīng)該就是科研！

通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，每一所學(xué)校的每一個(gè)教研組都能確定一個(gè)研究的方向、都能定期開(kāi)展學(xué)科沙龍、組織課題研討活動(dòng)、開(kāi)展課題的階段性反思、撰寫教學(xué)論文，那么，這樣的教科研必定是把教學(xué)與科研有機(jī)整合起來(lái)的，是有效的，這樣的教研組也必將成為學(xué)習(xí)型、研究型、思辨型組織，而我們的校園如博愛(ài)的課堂、北環(huán)的信息技術(shù)、雕莊的綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，也將日趨多元！

近三年來(lái)教育科研工作的回顧

2002—2004年，我們?cè)谧哌M(jìn)新世紀(jì)的同時(shí)，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面推開(kāi)了。它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育將進(jìn)入嶄新的時(shí)代，它改變著我們的教育生活，它挑戰(zhàn)著我們已習(xí)慣了多年的教育行為。它讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力，讓我們的教科研真正地走向教師，走向?qū)W校，進(jìn)而取得長(zhǎng)足的進(jìn)展！

盤點(diǎn)3年來(lái)的教科研工作，我們可以發(fā)現(xiàn)有“四大看點(diǎn)”：

1、課題研究：突現(xiàn)了過(guò)程管理

我區(qū)有著良好的教科研基礎(chǔ)和濃厚的教科研氛圍?！笆濉逼陂g，我區(qū)學(xué)校立項(xiàng)的各級(jí)教科研課題數(shù)量達(dá)102個(gè)，基本做到了校校有研究課題（其中包括校本課程的研究、學(xué)習(xí)方式的研究、評(píng)價(jià)方式的研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究等），省、市級(jí)教科研基地6個(gè)，學(xué)科帶頭人、骨干教師人人領(lǐng)銜課題。兩年中，我們有意識(shí)地強(qiáng)化了課題研究的過(guò)程管理，逐步形成了全區(qū)年初計(jì)劃交流、歲末總結(jié)交流、兩年一次教科研會(huì)議、課題展示、學(xué)科中心組定期研究等系列常規(guī)。研究，開(kāi)發(fā)了教師們的創(chuàng)造潛能，一些個(gè)性化的校本課程也在研究中誕生，特別是中山路小學(xué)的鋼琴課程，學(xué)校加大投入，深入思考，獲得了較好的聲譽(yù)。

我們一起回顧一下3年來(lái)圍繞課題研究所走過(guò)的歷程：

? 2002年1月，修訂了《區(qū)課題管理辦法》，進(jìn)一步明確了“突出重點(diǎn)，分級(jí)管理”的管理方式，強(qiáng)調(diào)了在課題研究中學(xué)校是主體，教師是主人，課堂即研究室，教學(xué)問(wèn)題即研究的課題；

? 2002年2月，在區(qū)教研室試行課題定點(diǎn)管理，將學(xué)校研究的課題、學(xué)校實(shí)驗(yàn)的學(xué)科與每一位教研員一一對(duì)應(yīng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，教科研重心下移；

? 2003年9月，在教育信息網(wǎng)上向全區(qū)教師公開(kāi)征集教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)以往由上級(jí)部門發(fā)放《課題指南》，學(xué)校與教師跟隨進(jìn)行研究的課題申報(bào)制度融入我們自己的設(shè)想，使學(xué)校與教師能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而快樂(lè)地研究問(wèn)題；

? 三年中，分4次共對(duì)68項(xiàng)課題進(jìn)行中期評(píng)估，評(píng)估率達(dá)66.7%。評(píng)估重視交流：將評(píng)估人員與課題組成員的對(duì)話作為一項(xiàng)重要的議程，努力創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的平臺(tái)；評(píng)估強(qiáng)調(diào)真實(shí)：評(píng)估人員真正關(guān)注的是研究群體的研究策略、研究進(jìn)展及研究困惑，并非完全由文本資料所左右；

? 三年中，分11次共對(duì)78項(xiàng)課題進(jìn)行結(jié)題，采用了材料結(jié)題與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題相結(jié)合的方式，74項(xiàng)課題同意結(jié)題，結(jié)題數(shù)占課題總數(shù)的72.5%。結(jié)題特別關(guān)注研究的過(guò)程，努力倡導(dǎo)成果的推廣，在結(jié)題的基礎(chǔ)上，由區(qū)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組集體評(píng)議，并經(jīng)網(wǎng)上公示后產(chǎn)生了區(qū)3項(xiàng)二等獎(jiǎng)，8項(xiàng)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)28.2%(2003年)；前不久報(bào)市的“十五”課題中，獲3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)三等獎(jiǎng)；

? 三年中，博愛(ài)小學(xué)的省級(jí)重點(diǎn)課題“用博愛(ài)理念辦學(xué)，用博愛(ài)催動(dòng)創(chuàng)新”正由省規(guī)劃辦推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)課題；清涼小學(xué)的“小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”被批準(zhǔn)為我區(qū)的又一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題；由區(qū)教研室史柏良老師主持的“圖例在自然教學(xué)中的研究”參加省教科研成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；

? 當(dāng)然，三年中，我們也有4項(xiàng)課題因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有研究，因而予以撤消；在結(jié)題過(guò)程中，區(qū)評(píng)審小組一致認(rèn)為3項(xiàng)課題缺乏有效的研究進(jìn)程，建議暫緩結(jié)題；

其實(shí)，這一切都在告訴我們，當(dāng)我們已經(jīng)形成濃厚的教科研氛圍后，我們需要對(duì)課題研究更多一份理性的思考，更多一份樸素的情感，更多一份執(zhí)著的努力，這樣的研究才會(huì)是有效的研究！

2、教科整合：形成了創(chuàng)新合力

教研是基礎(chǔ)，科研是指導(dǎo)，二者密不可分。按照區(qū)教育文體局的部署和要求，區(qū)教研室整合了教研和科研的力量，每一位教研員不僅要指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展教學(xué)研究，同時(shí)還是課題定點(diǎn)管理員，還必須幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作。課題研究成了全體教研人員開(kāi)展工作的依托和載體，既有利于解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，也有利于教育科研整體能力的增強(qiáng)和提高，更有利于在“校本教研”中形成創(chuàng)新合力。

因此，區(qū)教育文體局明確地向每一位教研員提出：學(xué)校需要的就是我們研究的、教師困惑的就是我們研究的、課改需要的更是我們研究的。每個(gè)教研員都必須建立自己的校本教研的基地學(xué)校，必須與學(xué)校和教師站在同一起跑線上研究課堂教學(xué)，探索多樣的學(xué)習(xí)方式。

三年中，在教育文體局的領(lǐng)導(dǎo)下，教研和科研正在逐步地形成創(chuàng)新合力：

? 2002年9月起，教研室調(diào)整了以往“檢查性”調(diào)研的思路，開(kāi)始嘗試“對(duì)話式”調(diào)研，每周二進(jìn)行常規(guī)調(diào)研后，與聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)體溝通對(duì)話，與學(xué)科組教師進(jìn)行學(xué)科互動(dòng)對(duì)話，與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯總通報(bào)對(duì)話；

? 2002年12月，開(kāi)始在全區(qū)范圍內(nèi)評(píng)比區(qū)中小學(xué)先進(jìn)教研組，由學(xué)校申報(bào)，經(jīng)評(píng)委組嚴(yán)格評(píng)審，綜合教研組的師德表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、執(zhí)行常規(guī)、教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、培養(yǎng)教師、資料積累、主要成果等方面業(yè)績(jī)，進(jìn)行評(píng)選；

? 2003年9月，教研室再次調(diào)整了調(diào)研思路，將常規(guī)性調(diào)研與專題式調(diào)研結(jié)合起來(lái)，努力地想為學(xué)校量身定做合適的調(diào)研方式，切實(shí)地服務(wù)于學(xué)校，為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮好參謀作用；

? 2003年9月-2004年7月，教研室積極研究村小的課改情況，指導(dǎo)村小教師參加市村小教師“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、社會(huì)、科學(xué)”學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，并獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；

? 2003年12月4日，解放路小學(xué)作為市教科研基地承辦了“市幼兒園、中小學(xué)教科研基地會(huì)議”，會(huì)上，在區(qū)教研室指導(dǎo)下，2節(jié)研究課獲得了與會(huì)者的好評(píng)，由解放路小學(xué)老師們編寫的《心田上的百合花開(kāi)》（教師情感素描）更使大家感受到了教師的成長(zhǎng)；

其實(shí)，中小學(xué)教育科研是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的，是教師“充滿思想的行動(dòng)”，博愛(ài)小學(xué)的戴霞老師曾在2002年12月獲得江蘇省首屆青年自然教師教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)，2003年12月，她又以出色成績(jī)?cè)诮K省數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)觀摩中獲得一等獎(jiǎng)；中山路小學(xué)的唐劍老師在江蘇省小學(xué)科學(xué)案例評(píng)析活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教研與科研整合后所形成的合力，是睿智的，是高品位的！

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)著探索的樂(lè)趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是這次課改的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校感覺(jué)最為困難，校本資源最需開(kāi)發(fā)和利用的一門學(xué)科。因此，我們按照“實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行一步，以點(diǎn)帶面”的思路，強(qiáng)化了各種形式的研究。為了能順利開(kāi)設(shè)這門課程，我們組織6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行一步，于2002年2月就在三年級(jí)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，由教研室組織過(guò)程研究：2月，進(jìn)行方案交流與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；以后形成了定期的 “沙龍式”工作與體會(huì)交流的常規(guī)；5月，組織了4節(jié)公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課對(duì)象為全區(qū)所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及即將實(shí)驗(yàn)教師。我們從實(shí)效出發(fā)，展示了極其真實(shí)的研究性學(xué)習(xí)的流程教學(xué)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——制定研究方案——收集、處理資料——成果發(fā)表，使得實(shí)驗(yàn)教師在備課—研究—修改—上課—反思的過(guò)程中提升理念，而非實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是從聽(tīng)課中獲得了感性認(rèn)識(shí)；7月，我們組織了實(shí)驗(yàn)學(xué)校從管理、選題、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，參加對(duì)象為全區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性與示范性。2002學(xué)年 經(jīng)驗(yàn)與成果，既帶出了一批具有專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的教師，更使得課程資源的交流與共享成為可能。在前期剛剛結(jié)束的市首屆“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”大獎(jiǎng)賽中，清涼小學(xué)的學(xué)生力克群雄，獲得

第五篇：教科研工作評(píng)估報(bào)告

教科研工作總結(jié)

教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。從學(xué)校的角度看，教科研是學(xué)校教育科學(xué)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的起點(diǎn)，是提高學(xué)校管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是提升學(xué)校教育品味，打造教育品牌，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。

學(xué)校的教科研工作應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、制定本校教育科研工作規(guī)劃及課題管理辦法，做好本校教育科研的宣傳發(fā)動(dòng)工作，推動(dòng)本校群眾性教科研工作的開(kāi)展。

2、組織本校教育科研課題的申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收及評(píng)獎(jiǎng)，指導(dǎo)本校課題承擔(dān)者有效地開(kāi)展課題研究工作，并為研究工作良好的開(kāi)展創(chuàng)造必要條件。

3、組織校內(nèi)教師的教科研理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，提高教師的教育科學(xué)研究水平，吸收、運(yùn)用、推廣優(yōu)秀教科研成果并盡快將其轉(zhuǎn)化為教育效益。

根據(jù)本次評(píng)估的情況來(lái)看，城區(qū)各小學(xué)的教科研工作均開(kāi)展的有聲有色，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成績(jī)：

1、教師探究課堂教學(xué)模式的積極性高，教學(xué)模式各具特色。

在新課改以及省“十一五”規(guī)劃課題研究的要求下，各學(xué)校結(jié)合區(qū)教研室提出的“主體、互動(dòng)、生成、發(fā)展”的新型課堂教學(xué)發(fā)展理念，積極探究適合本校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。其中北嶺小學(xué)的《高效課堂實(shí)施方案》、下站小學(xué)的《協(xié)作探究課堂教學(xué)模式》和上站小學(xué)的《246+X教學(xué)模式》最具代表性。

模式的完善和創(chuàng)新，讓教師在教學(xué)中能兼顧“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓教師教的更有目的，學(xué)生學(xué)的更加充分，課堂變得更具有實(shí)效性。教師在新理念和新模式的指導(dǎo)下，更加關(guān)注于組織學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和展示，極大地激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生真正變成了課堂的主體，進(jìn)而能高質(zhì)量、高效率的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)校課題研究已趨常態(tài)化，教學(xué)成果顯著。

評(píng)估過(guò)程中了解到，針對(duì)不同級(jí)別的課題研究，各學(xué)校都制定了一系列相應(yīng)的制度措施，使課題研究成為日常性、常態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐研究，成為教師的自覺(jué)行為。個(gè)別學(xué)校還邀請(qǐng)課題研究方面的專家到校做講座，幫助教師了解課題研究的相關(guān)理論和操作規(guī)程，為教師課題研究指明方向。

大部分學(xué)校申報(bào)并承擔(dān)了省、市級(jí)教科研課題，承擔(dān)科研課題后，學(xué)校能根據(jù)實(shí)際情況，選擇事業(yè)心強(qiáng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師成立課題研究小組，課題小組分工明確，交流合作，使所承擔(dān)課題均順利結(jié)題。

所有學(xué)校均在校內(nèi)組織開(kāi)展“小課題”、“微課題”教科研活動(dòng)。倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，交流即研究”的理念，鼓勵(lì)每個(gè)教師都爭(zhēng)做研究型教師，在省、市級(jí)課題研究的基礎(chǔ)上，重心下移，以校級(jí)“小、微課題”為載體，以學(xué)科為單位確立校級(jí)課題。這些課題在教師的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，切合教學(xué)實(shí)際，更具體、更有針對(duì)性、更重實(shí)效。

二、不足：

1、少部分教師依舊認(rèn)為教育科研是形式、是障礙、占用了自己大量時(shí)間，認(rèn)為教育科研就是寫論文，利用網(wǎng)絡(luò)湊幾篇文章即可，教科研工作疲于應(yīng)付。

2、個(gè)別學(xué)校個(gè)別教師校級(jí)課題選題不恰當(dāng)，校級(jí)課題研究過(guò)程不夠規(guī)范，缺少過(guò)程性資料。

三、建議：

1、設(shè)立專門教科研機(jī)構(gòu)，建立教育科研骨干隊(duì)伍，真抓實(shí)干、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)理論性較強(qiáng)的專門工作，必須要設(shè)立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)總整體上做統(tǒng)籌規(guī)劃，從局部和個(gè)體上組織、指導(dǎo)、督促、幫助開(kāi)展科研工作。由各學(xué)校學(xué)科帶頭人組成教科研骨干隊(duì)伍，搭建平臺(tái)幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)參與到教科研活動(dòng)中，帶動(dòng)教師更加投入的參與教科研活動(dòng)。

2、規(guī)范流程，注重過(guò)程?？蒲姓n題確定后，確定時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)及負(fù)責(zé)人，參照省、市級(jí)科研課題的操作規(guī)程制定一套符合學(xué)校實(shí)際的校級(jí)課題操作規(guī)程，進(jìn)一步規(guī)范校級(jí)課題的研究過(guò)程，抓好過(guò)程中的每一個(gè)研究環(huán)節(jié)，使參與研究的課題組成員熟知每一個(gè)時(shí)間段的工作，同時(shí)也方便了學(xué)校對(duì)課題的階段性督促和檢查。