第一篇：幼兒教師培訓(xùn)材1

幼兒教師培訓(xùn)材料

教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的話題，教師境界的迅速提升，教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，才是教育改革深度與發(fā)展高度的真正內(nèi)涵，要使幼兒園快速穩(wěn)步發(fā)展，就要有一支凝聚力強(qiáng)、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，所以管理的首要目的是激發(fā)教師的熱情，提高教師的工作積極性。

積極性是教師工作的動(dòng)力(相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī))，評(píng)價(jià)是加油站,活動(dòng)是教師能力展示的平臺(tái)（所以，在進(jìn)入今天主題之前，有必要針對(duì)提高教師積極性問(wèn)題多說(shuō)幾句，因?yàn)榉e極性是開展好工作的前提）

首先我們建立了完善的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勤罰懶，各項(xiàng)活動(dòng)均和年末考核掛勾，以制度約束人，一視同人，創(chuàng)設(shè)一種尊重、民主、求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的氛圍。從立足提高所有教師保教能力出發(fā)，要求人人上試講課，從中選拔優(yōu)質(zhì)課，或做匯報(bào)課，或?yàn)榻忝脠@做課等。機(jī)會(huì)均等，公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣不至于重任總讓個(gè)別人挑，人人都有展示自己，實(shí)踐教育理論的機(jī)會(huì)，使優(yōu)秀教師脫影而出的同時(shí)感到必須加倍努力方能繼續(xù)站在前沿，普通教師得到鍛煉的同時(shí)感到只要努力就能贏得機(jī)會(huì)。各項(xiàng)活動(dòng)都是如此，每項(xiàng)活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有督促、有驗(yàn)收，驗(yàn)收是非常重要的一環(huán)，要做到公平公正、公開，真正讓老師感到“干”的和“混”的就是不一樣，對(duì)每位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步都做到心中有數(shù)，及時(shí)給予肯定，樹標(biāo)桿以點(diǎn)帶面，從而大大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，收到了非常好的效果。

這里我就不過(guò)多涉及了，因?yàn)榇隧?xiàng)工作大家一直都做得很出色，可以說(shuō)各具特色、各有千秋，下面就教師培訓(xùn)和教師考核工作的開展談一下我個(gè)人的體會(huì)，不一定準(zhǔn)確，希望我今天的發(fā)言能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)有益的啟示和幫助。

一、教師培訓(xùn)

1． 立足崗位培訓(xùn)（園本培訓(xùn)）

幼兒園是一個(gè)整體，幾十們位教師情況各異，有的任教時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，有的有一技之長(zhǎng)，幾十位教師不可能人人都是優(yōu)秀和骨干，一個(gè)幼兒園的發(fā)展也不能永遠(yuǎn)只靠幾個(gè)優(yōu)秀教師的支撐，因此所有教師都是幼兒園培訓(xùn)的對(duì)象，只有面向全體，才能從整體上推進(jìn)幼兒園的發(fā)展，也只有依靠群體力量，合理有效地組織才能全面提高教師的素質(zhì)，發(fā)揮每位教師獨(dú)特而有光彩的魅力。教師培訓(xùn)工作絕非一朝一夕，擺個(gè)花架子搞一兩個(gè)活動(dòng)就能解決的，它需要的是扎扎實(shí)實(shí)日積月累持之以恒，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，為此結(jié)合我園實(shí)際及教師的實(shí)際情況，制定了一系列的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，我們的具體作法是：

（1）通過(guò)仿、編、創(chuàng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

從字面上理解“仿——模仿；編——改編；創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新”

充分利用外部資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造條件支持、鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)（如：骨干教師培訓(xùn)，繼續(xù)教育培訓(xùn)等）；采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，為教師創(chuàng)設(shè)更多的外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們的教師能有機(jī)會(huì)親耳聆聽、親身體驗(yàn)和接受專家、名師的指導(dǎo)，再由這些教師把先進(jìn)的信息原汁原味的帶回，這一過(guò)程就是我們所說(shuō)的“仿”的過(guò)程即：模仿課；之后這些先進(jìn)的信息、理念經(jīng)過(guò)不同的教師、不同的理解、不同的整合、滲透到各自不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，這一過(guò)程就是我們所說(shuō)的 “改編”的過(guò)程，觀摩教學(xué)中有更多的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為優(yōu)秀課，這一過(guò)程就是我們所說(shuō)的“創(chuàng)”的過(guò)程，也可以說(shuō)是我們所希望達(dá)到的，這一方法更適合課改初期和年輕教師的培訓(xùn)，就是說(shuō)自己還達(dá)不到要求時(shí)先模仿，在有了一定認(rèn)識(shí)后進(jìn)行改編，有了一定能力后進(jìn)行創(chuàng)編，這也就到了到別人向我們學(xué)習(xí)的時(shí)候了，模仿是手段，創(chuàng)新才是目的，（這就是我們一路走來(lái)的法寶之一，前提是動(dòng)起來(lái)，如果只是“看著激動(dòng)，想著感動(dòng)，回去不動(dòng)”那么，你只會(huì)原地踏步，而今，別人都在跑步前進(jìn)，你原地踏實(shí)步就是退步，退步在竟?fàn)幃惓＜ち业慕裉煲馕吨裁次蚁刖筒挥梦襾?lái)說(shuō)了。）

（2）通過(guò)一課三研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

具體作法是：一研從選取材《綱要》精神的滲透——說(shuō)課。二研修改活動(dòng)方案——試講；三研再次修改活動(dòng)方案——形成各具特色的活動(dòng)方案。這一方法在全園教師觀摩教學(xué)活動(dòng)中推廣使用收到了非常好的效果。如：我們每學(xué)期必保一次的大型教研活動(dòng)——觀摩教學(xué)（近幾年我們?yōu)榉奖憬忝脠@，大都安排在開放周，）要求每位教師都參加，選材、說(shuō)課、試講由教研組把關(guān)完成，展示、反思則全園參與，我們把反思評(píng)價(jià)活動(dòng)視為重要一環(huán)，課后大家坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的在自我反思的基礎(chǔ)上，逐個(gè)活動(dòng)、逐個(gè)環(huán)節(jié)的甚至每個(gè)過(guò)渡語(yǔ)句是否自然，每個(gè)問(wèn)題的提出是否富有啟發(fā)性等都要認(rèn)真討論，教師在鮮活的案例實(shí)踐中反思、交流、探討、體驗(yàn)新的教育理念，共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，教師不是在聽別人的故事，自己就是故事中的主角，是在講自己，這樣在展示—評(píng)價(jià)—反思中教師得到不是教條和標(biāo)準(zhǔn)，而是具體可操作性的建議，因而更能發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)以為常而不能察覺(jué)的問(wèn)題，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理念去組織教育教學(xué)。這一過(guò)程讓每一位教師把自己研究的東西做出來(lái)，把做著的東西說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出的東西再研究，親身體驗(yàn)“研——做——提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的教研活動(dòng)的過(guò)程，并使之隨著教研活動(dòng)的深入而轉(zhuǎn)化為自己的教育行為,教師的施教能力得到跨躍式的提高。

（3）進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用的培訓(xùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合。分三階段進(jìn)行的；

第一階段：結(jié)合繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)，要求教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自學(xué)至少掌握一種輸入法，能進(jìn)行文字處理（頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、排版、插圖等），及熟練掌握poweroint幻燈片制作（要求自定義動(dòng)畫，自動(dòng)鏈接等），階段驗(yàn)收（一個(gè)一個(gè)過(guò)）評(píng)選出了各項(xiàng)優(yōu)秀，進(jìn)行了表彰，第二階段：進(jìn)一步熟練掌握操作方法，提高打字速度（每分鐘至少35個(gè)以上），學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫制作（我們微機(jī)員根據(jù)當(dāng)前老師急需的有針對(duì)性培訓(xùn)，所以教師的學(xué)習(xí)積極性特別高。階段測(cè)查除一人不合格外其他全部一次過(guò)關(guān)，對(duì)不合格教師限期超趕上，我們的目標(biāo)是不讓一人掉隊(duì)，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)評(píng)選出了各項(xiàng)優(yōu)秀并將優(yōu)秀課件送上一級(jí)參賽，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)積極性，掀起了學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高潮，整體運(yùn)用能力得到了跨躍式的提高，poweroint幻燈片會(huì)作率達(dá)100%，flash動(dòng)畫制會(huì)作率達(dá)50%。第三階段：進(jìn)一步完善幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)，辦公室配齊電腦，并建立了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立了一整套行之有效的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，建立了教學(xué)資源庫(kù)，使教育教學(xué)及教學(xué)管理工作更上了一個(gè)新的臺(tái)階，它不可替代的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的可謂淋漓盡致，教師可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查尋信息解決疑惑，在教學(xué)資源庫(kù)汲取自己需要的素材，在自己的文檔中任意修改取放資料，之后按要求直接投放到我的相應(yīng)的文件夾中，我在第一時(shí)間內(nèi)就能看到對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)反饋給教師，節(jié)省了大量時(shí)間，少走了不少?gòu)澛?，確保了我們園本教材質(zhì)量的的同時(shí)爭(zhēng)取了時(shí)間（園本教材

《生活體驗(yàn)教育》《安全常識(shí)教育》《簡(jiǎn)筆畫大全》《優(yōu)秀論文集》《優(yōu)秀案例集》誠(chéng)懇的歡迎各位專家給予指導(dǎo)）注：園長(zhǎng)的郵箱公開化，教員與園長(zhǎng)建立隱形管理。

2． 以課題促進(jìn)教師成長(zhǎng)（教科研活動(dòng)）

幼兒園科研工作是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與保教質(zhì)量的重要途徑，“科學(xué)漢字教育”“創(chuàng)造性教育”活動(dòng)設(shè)計(jì)等教研活動(dòng)，全園教師不止一次的面對(duì)面的研討，一些好的方法已經(jīng)被借鑒和運(yùn)用到其它領(lǐng)域中，深受家長(zhǎng)的歡迎，成功經(jīng)驗(yàn)在我園已潤(rùn)物無(wú)聲推廣開來(lái)，被老師們積極采納，孩子們受益匪淺，培養(yǎng)了幼兒對(duì)探究的興趣，激發(fā)了探究的積極性，豐富了幼兒的知識(shí)，開闊了幼兒視野，對(duì)幼兒智力和非智力的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)加快了教師成長(zhǎng)步伐，校級(jí)課題人人參與，人人有課題，期初有計(jì)劃期限末有總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了以課題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高我園教師的整體素質(zhì)，拉動(dòng)了我園各項(xiàng)工作健康向上的發(fā)展。

實(shí)施崗位培訓(xùn)給幼兒園和教師帶來(lái)了諸多好處，節(jié)省了許多外出培訓(xùn)的費(fèi)用，保證了日常工作的正常進(jìn)行，保證了培訓(xùn)的內(nèi)容是教師急需的而不是急需培訓(xùn)的，提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教師考核

考核是督促、衡量教師工作最佳方式之一，是將活動(dòng)向縱深發(fā)展的保障，它可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，弘揚(yáng)正氣使教師對(duì)自己的工作有一個(gè)正確的、全面的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。知其舍取，合理調(diào)整，確保今后的工作不偏離正確的軌道。

我們?cè)u(píng)價(jià)教師的工作要以發(fā)展的眼光，全面、綜合的評(píng)價(jià)，切忌的是“一錘定音”，即：以一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)、一件事的處理就不負(fù)責(zé)任的草率的給老師下定義、定位，這是最不明志的，最不可取的（是領(lǐng)導(dǎo)者的大忌）考核不是最終的目的，它是一種手段，以此來(lái)激發(fā)教師的工作積極性，提高工作效率保證工作質(zhì)量，使我們的工作不斷的得到科學(xué)的、跨躍式的發(fā)展，提高辦園水平才是我們的最終目的。（我們的任何一項(xiàng)考核都本著公平、公正、公開的原則，而且，都和年末考核掛勾，任何一項(xiàng)活動(dòng)都是有計(jì)劃有驗(yàn)收，總之是“言必行，行必果”

1．理論考核

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，我們一再要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，那么，我們老師如果連《綱要》精神都不能很好的理解，要求他們轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新思維就是紙上彈兵不切合實(shí)際，如針對(duì)《綱要》學(xué)習(xí)理解我們是這樣做的：“首先組織學(xué)習(xí)、讓教師了解《綱要》；通過(guò)討論去體驗(yàn)《綱要》；通過(guò)觀摩活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)去感受和理解《綱要》，為了把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我們舉辦了大型的《綱要》《規(guī)程》知識(shí)競(jìng)賽以班級(jí)為單位，分個(gè)人必答、班級(jí)必答、風(fēng)險(xiǎn)題（發(fā)揮題）等，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作評(píng)委（這種氛圍對(duì)老師是最好的鞭策，誰(shuí)都不想丟面子，每位教師不管是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，他都會(huì)強(qiáng)迫自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)，去認(rèn)真研究），最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，通過(guò)活動(dòng)，使《綱要》理論知識(shí)在教師的頭腦中深深的扎下了根，為下一步的具體實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)考核

我們每學(xué)期都會(huì)根據(jù)我園的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)的安排并不是園長(zhǎng)異想天開的，都是有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的，各園實(shí)際情況各有不同，根據(jù)自己的實(shí)際情況（一般都是薄弱環(huán)節(jié)和需要持續(xù)發(fā)展的）制定活動(dòng)計(jì)劃，如：教師對(duì)戶外活動(dòng)不夠重視，活動(dòng)內(nèi)容單一，不能保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，那么我就會(huì)安排一些戶外游戲評(píng)比活動(dòng)，拍球、跳繩、體育游戲等，我們每學(xué)期必有的活動(dòng)是教研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教案、教師筆記評(píng)比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，經(jīng)常開展的活動(dòng)“故事大王、小能手等等。（活動(dòng)促發(fā)展這句話放在這里是最恰當(dāng)不過(guò)的了）在活動(dòng)開展過(guò)程中教師的工作狀態(tài)、能力、效果可以說(shuō)一覽無(wú)疑，作為組織者園長(zhǎng)，不是只等到著看結(jié)果，要關(guān)注它的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，更重要的是教師的工作，注意發(fā)掘教師的閃光點(diǎn)，要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，（再不成功的活動(dòng)組織也一定有它的可以借鑒的閃光點(diǎn)，要看準(zhǔn)是誰(shuí)最先動(dòng)起來(lái)的，哪項(xiàng)活動(dòng)有創(chuàng)新是誰(shuí)發(fā)明的等等，并把這些信息及時(shí)滲透給老師，這里的“及時(shí)”二字是非常關(guān)鍵的，爭(zhēng)取在第一時(shí)間把這些信息反饋給老師，對(duì)活動(dòng)定能起到推波助瀾的作用，如果期初看到的期末才總結(jié)，對(duì)活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)起不到什么作用，因?yàn)榛顒?dòng)已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然比不說(shuō)還要強(qiáng)，真正讓他們感到領(lǐng)導(dǎo)的眼睛是亮的，工作不白干，這是活動(dòng)開展的直接動(dòng)力，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，讓它恰到好處，如我們開展的區(qū)域活動(dòng)中的織布機(jī)、菊花鍵、飛蝶等都是我們老師發(fā)明的并載入了幼兒園史冊(cè)，載入了幼兒園史冊(cè)并不是真的記載到園志上，而是想辦法讓它刻記在老師的心中，我利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，大會(huì)、小會(huì)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合（有參觀學(xué)習(xí)的、領(lǐng)導(dǎo)視察等）讓全體教師乃至更多的人知道它的原創(chuàng)，讓它產(chǎn)生轟動(dòng)效果，因而當(dāng)這些活動(dòng)在全園普及開，每每再用到它的時(shí)候大家都會(huì)很自然的想起它的發(fā)明者，發(fā)明者都會(huì)感受到無(wú)尚的自豪，他激勵(lì)了更多的后來(lái)者，使創(chuàng)新意識(shí)得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

3．通過(guò)日常工作進(jìn)行考核

幼兒園的工作不同于中、小學(xué)校，它好多工作是不能夠量化的，是無(wú)形的，日積月累，如：孩子良好習(xí)慣的形成，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和不斷強(qiáng)化方能形成，孩子不會(huì)作秀，如果教師不注重日常培養(yǎng)那么活動(dòng)展示出來(lái)的將是散慢不成型，不注重語(yǔ)言的發(fā)展，那么展示出來(lái)的語(yǔ)言將是支離破碎 蒼白無(wú)力、詞不達(dá)意不達(dá)意，不注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那么展示出來(lái)的將是干啟不發(fā)，或是標(biāo)準(zhǔn)答案日常工作的考核靠的：一是領(lǐng)導(dǎo)的日常觀察，二是通過(guò)活動(dòng)來(lái)考察，如：教學(xué)活動(dòng)中如果孩子看到學(xué)具表現(xiàn)出超常的興趣,把注意力完全放在學(xué)具上,不去理會(huì)教師的任何活動(dòng),那么說(shuō)明這位老師平時(shí)學(xué)具的使用微乎其微,甚至是完全在做秀(就是說(shuō)她平時(shí)根本不用),相反，如果孩子能很好的運(yùn)用學(xué)具，取放自然，教師的引領(lǐng)收放自如各孩子形成默契，則說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練有素，至少可以說(shuō)明平時(shí)也經(jīng)常這樣使用，再如:開放周活動(dòng)我們都看到的捧腹大笑的一件事:大班一位老師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)編歌曲《小手歌》，前面連續(xù)有二位小朋友以孔雀開屏最美麗創(chuàng)編了歌曲，這時(shí)下面就有孩子議論了，“不要和別人編一樣的”并且強(qiáng)烈要求發(fā)言,站起來(lái)編了首蜘蛛最美麗的歌曲,課后我問(wèn)這個(gè)孩子，你為什么說(shuō)蜘蛛美麗？他給了我一個(gè)充分的理由：“因?yàn)橹┲霑?huì)織網(wǎng)能抓住好多的蚊子，這樣小朋友就不會(huì)被蚊子咬了，而孔雀只會(huì)展示自己的花衣裳等等引起在場(chǎng)老師不少感嘆,這從另一個(gè)側(cè)面足以看出教師平時(shí)就是這樣要求的，這種求異思維使孩子的思維更加活躍，也讓我們看到了這位教師平時(shí)的工作狀態(tài)，4．通過(guò)幼兒能力的發(fā)展情況來(lái)考核教師的工作

我們每學(xué)期末都有一個(gè)效果驗(yàn)收，抽查教師教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的綜合各領(lǐng)域的內(nèi)容（針對(duì)幼兒，那么有的園長(zhǎng)就要問(wèn)了，不允許對(duì)幼兒進(jìn)行這類形式的考核你不知道嗎？）我們決不是考孩子，孩子不記姓名，不向家長(zhǎng)公開結(jié)果，孩子沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，我們只是通過(guò) 對(duì)孩子綜合能力發(fā)展情況的考察來(lái)反饋教師的工作狀況，這是對(duì)教師工作考核的又一種方式。

5．通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)考核

“三滿意測(cè)評(píng)”是我們對(duì)教師考核的又一種，其中一項(xiàng)是家長(zhǎng)滿意測(cè)評(píng)

（教師、家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作都非常重視，對(duì)教師的言行是一個(gè)極大的約束，教師要想獲得滿意的測(cè)評(píng)結(jié)果，就必須在日常工作中加倍努力，不斷創(chuàng)新自己的工作方式方法，組織各種活動(dòng)積極主動(dòng)和家長(zhǎng)勾通，使自己的工作讓家長(zhǎng)盡可能有更多的了解，得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，促進(jìn)了家園互動(dòng)），以上是我園教師培訓(xùn)和教師考核工作的一些具體作法，還很不成熟，有待今后的工作中繼續(xù)實(shí)踐和調(diào)整，真誠(chéng)的希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)，同時(shí)歡迎各位同仁來(lái)園我們共同切磋，協(xié)力使我市的幼教工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材1

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料

時(shí)間：2013.8.13日

地點(diǎn)：晨會(huì)室

參加人：全體家長(zhǎng)

主講人：姜波

內(nèi)容：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？

有的學(xué)生總是說(shuō)“我不行”、“我不會(huì)做”、“以后再說(shuō)”-----這些話老是掛在口頭上。由于孩子總覺(jué)得自己無(wú)能，所以無(wú)論遇到什么事，也不考慮自己是否有能力承擔(dān)，都認(rèn)為自己不行。所謂自信心是指人對(duì)自身力量作肯定性評(píng)價(jià)的一種心理狀態(tài)。人具有一定的自信心，也是心理健康的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢？首先，要鼓勵(lì)孩子不怕失敗勇于開拓的行為。凡是孩子自己能做的事，都應(yīng)放手讓他做，千萬(wàn)不要包辦、代替。交給孩子辦的事，就要相信他能辦好，要使孩子感到家長(zhǎng)完全信任他，他自己從一開始就充滿自信心。

其次，要引導(dǎo)孩子從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及、既不太難也不太易的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂(lè)。再次，要幫助孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力和長(zhǎng)處。自信心不足的孩子，一是判斷錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)清自己的有利條件，忽視了自己的長(zhǎng)處；二是比自己條件好的人比較，從而覺(jué)得自己不行；三是意志不堅(jiān)強(qiáng)，懷疑自己的能力。要使孩子懂得，做任何事情都需要勇氣與信心。最后，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子運(yùn)用積極性的自我暗示來(lái)提高自信心。

（二）如何控制小孩的不良情緒情緒是一種防御本能，是人類進(jìn)化過(guò)程中獲得的一種生存競(jìng)爭(zhēng)能力，遭遇危險(xiǎn)是“戰(zhàn)”或“逃”，關(guān)乎生死存亡，這在遠(yuǎn)古時(shí)期是人類賴以生存的關(guān)鍵，但在當(dāng)今文明社會(huì)，該防御本能的過(guò)分運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張甚至沖突。

情緒是一種本能的能量，情緒作為一種能量是有積蓄效應(yīng)的，積蓄到一定程度就需要發(fā)泄。小孩情緒不穩(wěn)定的常見(jiàn)成因（1）父母感情不和，得不到關(guān)愛(ài)。常得到愛(ài)的撫慰的人，會(huì)較具有同情心。缺乏愛(ài)的人會(huì)更具暴力傾向。（2）缺乏安全感，感覺(jué)被忽略的人會(huì)通過(guò)情緒暴發(fā)來(lái)引起他人的注意。（3）受約束過(guò)嚴(yán)，學(xué)習(xí)壓力太大。（4）過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分遷就形成特定的行為模式。（5）過(guò)分自卑，極愛(ài)面子者易發(fā)脾氣（反向）。（6）怕被欺負(fù)，過(guò)分戒備，過(guò)分敏感（過(guò)敏）。（7）有時(shí)憤怒或暴力是達(dá)到控制事態(tài)的捷徑（以暴易暴）。（8）大多的體罰和責(zé)備易轉(zhuǎn)移到同伴（遷怒）。（9）父母本身情緒不穩(wěn)定（感應(yīng)）。（10）體息時(shí)間不足。（11）娛樂(lè)游戲不夠。游戲、體息有松弛和平衡心理的作用，也是小孩主要的運(yùn)動(dòng)形式。（12）模仿卡通片、電子游戲的攻擊行為。（13）仇恨嫉妒。（14）自己的期望值過(guò)高，想要但得不到時(shí)。（15）我意識(shí)太強(qiáng)、自我澎脹者。（16）品行障礙（反社會(huì)、對(duì)立違抗型）。（17）精神發(fā)育遲緩。（18）多動(dòng)癥。會(huì)員限時(shí)特惠最后一天，文檔免下載券特權(quán)立即送如何控制小孩的不良情緒（1）針對(duì)成因，有的放矢。

（2）角色扮演，扮演沖突中的另一方。（3）將罵別人的話用在自己身上（心理游戲）（4）交互抑制原理，一個(gè)人不能在同一時(shí)間產(chǎn)生二種不同的情緒，喜與怒不能共存，引導(dǎo)出歡喜的情緒，憤怒自然就平息。

（5）深呼吸，放松訓(xùn)練。（6）想像某個(gè)你欽佩和尊敬的人面對(duì)與你相同的困境時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)。（7）尋求他人支持，向人傾訴。（8）將憤怒的情緒改道渲泄。（9）轉(zhuǎn)移注意力。（10）千萬(wàn)別教孩子在受欺負(fù)后打自己反擊戰(zhàn)。（11）迅速帶離沖突現(xiàn)場(chǎng)。

（三）理解孩子的感情有的孩子，當(dāng)他們看到歡蹦亂跳的小雞突然死去的時(shí)侯，會(huì)難過(guò)極了。他們會(huì)傷心地大哭起來(lái)，甚至?xí)终J(rèn)真地為小雞舉行一個(gè)隆重嚴(yán)肅的葬禮。還有一個(gè)孩子，她的小魚死了。她難過(guò)地把它埋葬，甚至在墓前還立了一個(gè)墓碑，自己每天要到那里去行禮、默哀?? 遇到這種情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要漠不關(guān)心，更不要有絲毫的譏笑的表示，而應(yīng)該尊重孩子這種感情，對(duì)他們的這些做法表示理解和支持。因?yàn)檫@時(shí)你尊重的是孩子的自主決定，理解的是孩子的愛(ài)的感情，支持的是孩子的帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。

同情心，是非常寶貴的一種情感，它是許多高尚情感的基礎(chǔ)。對(duì)孩子的早期教育，不能用抽象的道理，而應(yīng)以情感教育為主。今年2月23日，清華大學(xué)一高材生用硫酸潑向北京動(dòng)物園的黑熊，造成5只熊不同程度受傷，消息傳出，社會(huì)上一片嘩然。該學(xué)生生長(zhǎng)在單親家庭，是母親所有的期望，也是母親關(guān)注的焦點(diǎn)。但是母親對(duì)他的管教過(guò)度，限制了他在心理上的成長(zhǎng)，出現(xiàn)了心理偏差，導(dǎo)致過(guò)分的舉動(dòng)。這件事充分說(shuō)明對(duì)孩子從小進(jìn)行情感教育是多么重要，而讓孩子從小擁有同情心，則是情感教育的重要內(nèi)容。孩子們熱愛(ài)的故事爺爺孫敬修，就是這樣從同情心出發(fā)，培養(yǎng)教育幼小的孩子的。有一次，他看見(jiàn)幾個(gè)小朋友正在幾棵小樹旁邊淘氣地玩耍，有的用力搖樹，有的用腳踢樹，有的甚至折斷樹枝??這時(shí)他十分生氣和著急，但他沒(méi)有馬上去講些道理，更沒(méi)有大聲喊叫，而是輕輕地走到小樹旁，把耳朵貼在樹干上。孩子們一見(jiàn)老爺爺?shù)倪@個(gè)舉動(dòng)，立刻都好奇地圍攏過(guò)來(lái)。這時(shí)，故事爺爺孫敬修就對(duì)小樹喃喃地說(shuō)：“小樹??！你疼不疼呀？是不是被踢傷了？是不是被搖晃得頭暈了？是不是你的小手被折斷了？你不要傷心，我來(lái)給你按摩，我來(lái)給你包扎?！边@時(shí)，小朋友的臉色都變了，難過(guò)地對(duì)小樹說(shuō)：我們錯(cuò)了，我們只知道自己玩得痛快，把你給害了??你不要傷心，我們來(lái)幫助你。孩子們有的去撫摸小樹，有的慰問(wèn)小樹，給小樹唱歌，有的急忙從家里拿來(lái)紗布給小樹包扎。孫敬修能夠理解孩子的感情，進(jìn)行了一次成功的教育。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該特別重視對(duì)孩子情感的理解，尤其在孩子的幼小階段。因?yàn)檫@個(gè)階段孩子與他人的交往，情感占據(jù)特別重要的地位。家長(zhǎng)首先要細(xì)心觀察孩子的各種情感變化，不論是由憂變喜急劇變化，還是“晴轉(zhuǎn)多云”緩慢發(fā)展，都不應(yīng)單純地依據(jù)孩子的語(yǔ)言表述進(jìn)行判斷。其次要認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)情感變化后面的真正原因。例如遇到挫折的孩子由憂變喜，到底是因?yàn)樵鰪?qiáng)了自信心，還是發(fā)現(xiàn)了暫時(shí)躲避的方法，或者可能是找到了不正當(dāng)?shù)母[門，必須

要認(rèn)真分析。家長(zhǎng)要和孩子進(jìn)行交流，這時(shí)仍然要十分重視自己的情感表達(dá)，也就是做到“通情達(dá)理”、“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。當(dāng)然，孩子在慢慢地成長(zhǎng)，不能總是停留在情感需要為主的階段，應(yīng)該不斷地增加“理智”的內(nèi)容。不過(guò)，用情感“墊底”，用情感的參與來(lái)鍛造優(yōu)秀品質(zhì)的各種“合金”，則是在我們教育孩子的長(zhǎng)期、復(fù)雜工程中，永遠(yuǎn)不能忘記的。

（四）孩子心情好，才能學(xué)習(xí)好

孩子要先熱愛(ài)生活，才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)；孩子首先整體上要有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，才可能有良好的學(xué)習(xí)心理。這個(gè)道理顯而易見(jiàn)，恐怕很少有家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)，然而在實(shí)際行動(dòng)中，卻有不少家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子的心情與學(xué)習(xí)割裂，他們對(duì)孩子的情緒變化極不敏感，滿腦子都是“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)”，甚至認(rèn)為孩子“小小年紀(jì)，什么心情不心情的”。這實(shí)際上是把孩子看成了沒(méi)有七情六欲的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，必然導(dǎo)致孩子的逆反心理、厭學(xué)心理，家長(zhǎng)適得其反。如果一個(gè)孩子到學(xué)校看見(jiàn)老師就怕得要命，他能學(xué)習(xí)好嗎？ 如果一個(gè)孩子每天擔(dān)心班上大個(gè)子同學(xué)會(huì)欺負(fù)他、劫他的錢，他能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？如果一個(gè)女孩收到了男同學(xué)寫給她的小條，不敢對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō)，又不知如何處理，這能不影響學(xué)習(xí)嗎？ 如果一個(gè)孩子因?yàn)樽约簜€(gè)子矮，或者眼睛小，或者皮膚黑，或者長(zhǎng)得不漂亮而憂心忡忡，他能專心學(xué)習(xí)嗎？ 如果一個(gè)孩子被母親每天的嘮叨和批評(píng)搞得心煩意亂，放學(xué)都不愿意回家，寧可在外面閑逛，您能希望他踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)嗎？ 如果一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)同學(xué)手里都有零花錢，出手大方，而自己囊中羞澀，因此不敢和同學(xué)一塊逛街，他不能正確認(rèn)識(shí)此事，很自卑，腰桿挺不起來(lái)，會(huì)不會(huì)影響他學(xué)習(xí)？ 如果一個(gè)孩子請(qǐng)同學(xué)到家里玩，被家長(zhǎng)像審問(wèn)犯罪嫌疑人一樣盤問(wèn)個(gè)沒(méi)完，搞得孩子很沒(méi)面子，從此失掉了朋友，他痛苦萬(wàn)分，成績(jī)能不下降嗎？ 據(jù)我所知，有些孩子已經(jīng)聲明“活著沒(méi)意思”了，家長(zhǎng)還在那里跟他說(shuō)“學(xué)習(xí)呀，學(xué)習(xí)”。我對(duì)家長(zhǎng)的這種麻木非常震驚！我見(jiàn)過(guò)幾個(gè)家長(zhǎng)，孩子到了自殺的邊緣，或者已經(jīng)自殺過(guò)了，如此情況下，家長(zhǎng)仍不懂得保住孩子的性命要緊，還問(wèn)我“中考怎么辦”，“高考怎么辦”。我真是哭笑不得。孩子都快沒(méi)了，還在這談考試，只能說(shuō)明家長(zhǎng)已經(jīng)得了極其嚴(yán)重的“應(yīng)試盲目癥”，除了學(xué)習(xí)考試，什么都看不見(jiàn)了。即使是成人，當(dāng)我們因?yàn)槭裁词虑榍榫w正低落的時(shí)候，也難免影響工作。何況孩子！我們不能目中無(wú)“人”，不能要求孩子的情緒像直線一樣無(wú)波動(dòng)，不能要求他們“心如古井”，“一心只讀圣賢書”。那是無(wú)理要求，不近人情。孩子既然是人，就必定有人的喜怒哀樂(lè)，而且因?yàn)槭呛⒆?，不成熟，情緒變化會(huì)來(lái)得節(jié)奏更快，變化更劇烈。有些孩子會(huì)因?yàn)橹ヂ榇簏c(diǎn)的小事痛不欲生，甚至索性自殺，成人會(huì)覺(jué)得十分荒謬，于是責(zé)備這種孩子“抗挫折能力差”。這種責(zé)備有道理，但是我們更應(yīng)該理解：有些在我們成年人看來(lái)很小的事情，在孩子眼里是天大的事情！

可見(jiàn)，作為家長(zhǎng)，我們的首要任務(wù)并不是盯著孩子的分?jǐn)?shù)，而是注意孩子的情緒，注意他的性格。我建議家長(zhǎng)在孩子放學(xué)歸來(lái)之時(shí)，先別忙著問(wèn)孩子考了多少分，應(yīng)留心一下孩子的表情。如果他情緒不好，就應(yīng)該詢問(wèn)一下：“你是不是有什么不高興的事情？”“你是不是遇到了什么麻煩？需要我?guī)椭鷨幔俊焙⒆诱f(shuō)明了情況，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能幫助他，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)他。所謂“幫助”，應(yīng)該是教會(huì)孩子具體的思路和操作方式，而不是像官僚一樣做原則指示。比如女兒收到男生的小條，就應(yīng)該告訴孩子：如果你沒(méi)有什么不恰當(dāng)?shù)男袨?，那你沒(méi)有什么錯(cuò)誤，這只是證明你有吸引力。你也不能輕易認(rèn)為這個(gè)男孩子是流氓，他喜歡你，也是人之常情。但是此事總要有個(gè)了結(jié)，你可以明天私下告訴他，以后不要寫這種條子，你也沒(méi)有和他交“ 那種朋友”的意思。此事不必告訴老師。這樣，孩子的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，許多孩子情緒波動(dòng)，都是因?yàn)樗麄冇鍪虏恢鯓酉?、怎樣做，只有給他們出可接受的、可操作的主意，他們才能安定下來(lái)，空講道理沒(méi)有用處，批評(píng)指責(zé)更是不行。孩子只有心情好，才能學(xué)習(xí)好。希望家長(zhǎng)都注意這個(gè)問(wèn)題。

第三篇：幼兒教師培訓(xùn)感言1

幼兒教師培訓(xùn)感言

轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、讀書，幼師生命成長(zhǎng)的必須

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會(huì)，從而也能進(jìn)步自己的寫作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

甘老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

第四篇：優(yōu)秀少先隊(duì)員先進(jìn)事跡材1

優(yōu)秀少先隊(duì)員先進(jìn)事跡材料

穆學(xué)琴，女，現(xiàn)年10歲。興平小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)委員。她是一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好少年、好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員。她勤奮、踏實(shí)、懂事、好學(xué)，深受同學(xué)及老師的贊賞。

一、品學(xué)兼優(yōu)

穆學(xué)琴同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，年齡不大的她卻非常懂事，在人們眼中，她已經(jīng)是個(gè)“小大人”了。她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)；她熱愛(ài)勞動(dòng)，積極帶領(lǐng)同學(xué)們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有益的活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，她勤奮好學(xué)。每次上課的時(shí)候總是專心聽講、積極發(fā)言，時(shí)刻跟著老師的思維，作業(yè)總是完成得又好又快，遇到不會(huì)的問(wèn)題就記下來(lái)，第二天問(wèn)老師，正是因?yàn)閺囊荒昙?jí)堅(jiān)持到現(xiàn)在，所以她的成績(jī)?cè)谌嗫偸敲星懊?，多次被評(píng)為“三好學(xué)生”和“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。不止這些，穆學(xué)琴同學(xué)還不斷的充實(shí)自己的課外知識(shí)，每到雙休日，她就早早地起來(lái)看課外書，《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)少兒百科全書》。

二、老師、家長(zhǎng)的好助手

穆學(xué)琴同學(xué)無(wú)論在家還是在學(xué)校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽(yáng)光雨露的哺育下茁壯成長(zhǎng)。在家里，她是個(gè)勤快、懂事的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學(xué)回家總能看到她幫媽媽洗菜、掃地、做飯。在學(xué)校里，她和同學(xué)們相處的特別好，從來(lái)不和同學(xué)鬧矛盾，整天樂(lè)呵呵的，同學(xué)請(qǐng)她辦事總是盡力而為。

幾年來(lái)，她勤勤懇懇地為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手，協(xié)助各科老師研究做好轉(zhuǎn)差的工作，積極參加幫助學(xué)困生活動(dòng)，檢查監(jiān)督課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，配合班主任管理班級(jí)工作，開展班級(jí)有關(guān)活動(dòng)，有一次為了出好班級(jí)的黑板報(bào)，穆學(xué)琴與其他兩位同學(xué)一直堅(jiān)持到晚上7點(diǎn)多才離校回家。

她處處以身作則，為同學(xué)們樹立了良好的榜樣。幾年來(lái)，她上學(xué)從不遲到或早退，上課專心聽講，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。學(xué)校開展“與不文明行為告別”活動(dòng)中，她帶頭不買零食，不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰。見(jiàn)到有的同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定，她勇于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來(lái)，她總是主動(dòng)上前勸阻，并像個(gè)小老師似的跟他們講些“同學(xué)間要團(tuán)結(jié)”、“大事化小小事化了”的道理，常常能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)沉下氣來(lái)認(rèn)錯(cuò)并表示堅(jiān)決改正。

三、樂(lè)于助人

穆學(xué)琴同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還樂(lè)于助人。她經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生，為他們解答疑難，她一遍又一遍地耐心講解，仔細(xì)分析，直到他們弄懂為止。這些年來(lái)，班上的幾名差生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。

樂(lè)于助人是穆學(xué)琴同學(xué)的一大特點(diǎn)。班里有一位同學(xué)，家庭條件很差，在班里平日常常很自卑，穆學(xué)琴知道這個(gè)情況后，就主動(dòng)在思想和生活上幫助他，把她當(dāng)作自己的親妹妹，誰(shuí)要是欺負(fù)她，她總是挺身而出保護(hù)她，幫助她。生活中，當(dāng)她有了困難時(shí)穆學(xué)琴都會(huì)主動(dòng)幫助她，紅領(lǐng)巾丟了，她就拿出自己的零花錢，幫她買條新的；學(xué)習(xí)用品缺了，她幫助解決；碰到下雨天，穆學(xué)琴就把自己的傘借給她用，而自己則與別人同打一把傘回家……在穆學(xué)琴兄弟般的幫助下，這位同學(xué)克服了自卑心理，臉上漸漸有了笑容。

我們相信，這位勤奮好學(xué)、心靈美好、胸懷寬廣的小女孩在黨的陽(yáng)光的照耀下，在少先隊(duì)這塊沃土的培育下，一定會(huì)像小樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：優(yōu)秀少先隊(duì)員事跡材1

優(yōu)秀少先隊(duì)員事跡材料

海清——五年級(jí)班班長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)。他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、以身作則、模范執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。近年來(lái)，他被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”、“老師最得力助手”、“最勤學(xué)好問(wèn)”。每學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。作為班長(zhǎng)，他處處以身作則，起少先隊(duì)模范帶頭作用。對(duì)工作，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，老師交給的任務(wù)他都能樂(lè)意接受，做到有始有終，是老師們交口稱贊的好隊(duì)員。每當(dāng)提到他個(gè)個(gè)都支起大姆指說(shuō)：“海清，好樣的?！泵刻?：30分，他準(zhǔn)時(shí)到校督促大家早讀、溫習(xí)功課。在學(xué)習(xí)上他孜孜不倦，勤學(xué)好問(wèn)，刻苦鉆研，有一點(diǎn)弄不明白，他都會(huì)問(wèn)到底，他從小就養(yǎng)成寫日記，周記的好習(xí)慣。他的日記、看圖寫作是年段的范文。并堅(jiān)持做好《好詞語(yǔ)句》的摘錄，這一點(diǎn)是其他同學(xué)無(wú)法攀比的。

海清 是同學(xué)們典范，人品好，樂(lè)于助人，使班上幾位掉隊(duì)的同學(xué)都能趕上隊(duì)伍。老師有意安排幾個(gè)不想學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，不自覺(jué)的學(xué)生輪流跟他同桌。上學(xué)期跟他同桌，由于這個(gè)同學(xué)動(dòng)作慢，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)落后，經(jīng)過(guò)他的感染、幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，這跟他的幫助是分不開的。在班上開展的“一幫一”活動(dòng)。他卻幫助三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，其他同學(xué)有不懂的地方，都會(huì)去問(wèn)他，老師不在他都能一一解決，所以在上學(xué)期鎮(zhèn)統(tǒng)一命題考試，本班成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅，這有一半是他的功勞。沒(méi)有他天天帶領(lǐng)同學(xué)溫習(xí)功課，認(rèn)真完成作業(yè)，刻苦鉆研，互相幫助，是不能取得這優(yōu)異的成績(jī)。

他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，在學(xué)校大掃除，他一馬當(dāng)先，卷起褲卷拿起拖把，在死角的地方，有的同學(xué)手捂嘴，他卻用手去掏那些臟東西，他不怕臟，不怕臭，不怕累的精神，深深打動(dòng)了同學(xué)們的心。每次大掃除在他的帶領(lǐng)下，就把教室及周圍的環(huán)境整理得井井有條，讓人走進(jìn)教室，心曠神怡。在家里他是媽媽的好幫手，一有空就幫忙掃地，洗碗。

優(yōu)秀少先隊(duì)員事跡材料

二十里鋪小學(xué)

海清 2011、5