第一篇：北師大學(xué)習(xí)材料

北師大學(xué)習(xí)匯報材料

研究教材，轉(zhuǎn)變觀念，努力使新課改成果全面開花

這次新課改的培訓(xùn)對象大都是學(xué)科骨干教師，他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回，重頭再來無疑是痛苦的，他們需要放棄，需要重建，更需要整合。因此培訓(xùn)工作要扎深根，這個根，一是課堂深處，二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實際，用理念灌注課堂；扎根教師心靈，就是激活教師的內(nèi)在需求，使教師積極主動地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

一、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠(yuǎn)，對課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

二、研究新課標(biāo)與新教材，提高把握新課程的能力

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進(jìn)行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處

列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。

四、研討課例與回讀理念，將理論落實到課堂細(xì)微處

從新理念到課堂的實際操作，是一個艱難的轉(zhuǎn)化過程，老師們普遍感到，前期的理論、課標(biāo)以及教材的學(xué)習(xí)比較明白，理念已經(jīng)深入內(nèi)心，模擬實驗也做了充分準(zhǔn)備，但是真正實施起來，卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上，一節(jié)課成了?；專灰礋o法調(diào)控學(xué)生發(fā)言，老師無所作為；要么仍然迫不及待地把結(jié)論和盤托出??這些情況的發(fā)生在意料之中，但是應(yīng)該盡量減少走彎路，盡快使實驗成熟起來，那么研討課例是最現(xiàn)實的做法。解讀教材，設(shè)計授課思路是關(guān)鍵的第一步，我們采用個體設(shè)計與集體修改相結(jié)合，先請每位教師提前兩周結(jié)合自己的風(fēng)格，獨立設(shè)計好教學(xué)方案，再拿到課改小組里集體討論，比如研究如何落實三維目標(biāo)，如何恰當(dāng)把握教師角色，如何使學(xué)生主體體現(xiàn)得更充分，課堂設(shè)計如何突出思辨等等，然后再落實到課堂。

五、激活內(nèi)因，讓進(jìn)修學(xué)習(xí)成為教師的需要

教師是課改培訓(xùn)的主體，無論何種方式的培訓(xùn)，只有深入教師心靈，激活教師的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，簡單來講，就是課改是老師自己的事。在課改初期，老師們沒有認(rèn)識到這一點，所以在培訓(xùn)中，幫助教師重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，新課改的實施將會由被動變?yōu)橹鲃?，外在的培?xùn)也會內(nèi)化為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的需要。

第二篇：北師大學(xué)習(xí)心得體會

北師大學(xué)習(xí)心得體會

碾子山區(qū)第三小學(xué)

白 興 寶

北師大學(xué)習(xí)心得體會

2015年12月15日至12月25日齊齊哈爾教育局、教育學(xué)院組織全市近百名小學(xué)教師赴北京師范大學(xué)習(xí)。作為一名骨干教師參加這次培訓(xùn)我非常榮幸，也十分珍惜這個機(jī)會！同時也圓了我“上大學(xué)”這一夢想。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容大致可分為三部分：一是北師大教授講座，二是特級教師示范課及培訓(xùn)，三是深入北京各小學(xué)跟崗、聽課。給我印象最為深刻的，當(dāng)屬教授們的講座。他們的教育思想，教育方法，以及不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度使我肅然起敬。

伍新春教授在講座《談“學(xué)”論“教”》中提出這樣的觀念：追根溯源話學(xué)習(xí)，熔古鑄今做教育。從中我懂得了作為教師就要研究學(xué)生所思所想，了解誰在學(xué)，了解個體差異，家庭差異及孩子的身心發(fā)展特點。研究學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)場所。要接納孩子，欣賞孩子，每個孩子都會有自己的閃光點?；叵朐谧约旱慕虒W(xué)中以及教育自己的孩子時確實做的不是很好。經(jīng)常忽略孩子的個體差異，要求學(xué)生達(dá)到一定的水平，可這已經(jīng)超出了一部分學(xué)生的能力范圍，給他們造成了心理壓力，喪失的學(xué)習(xí)興趣。是這次培訓(xùn)提醒了，使我明確了方向。要懂得尊重每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點，在學(xué)生需要幫助的時候全力幫助他，不要再留遺憾。

近幾年全國各地都在倡導(dǎo)創(chuàng)建高效課堂，各個地方也研究出了很多高效課堂教學(xué)模式。我也一直在學(xué)習(xí)、探索，可還是不知道哪種模式高效，應(yīng)該用什么樣的模式。錢志亮教授的《高效課堂哪來》講座

及時而強(qiáng)有力的出現(xiàn)了。他的方法有實踐經(jīng)驗更有強(qiáng)大的理論體系支撐。首先讓我對“什么是有效課堂”有了是明確的認(rèn)識。錢志亮教授講：是大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)參與教學(xué)，掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。是教學(xué)內(nèi)容與掌握人數(shù)的博弈。應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率，注重內(nèi)容，兼顧公平。有了這些理論支撐我想每個學(xué)?；蚴敲總€教師都會有適合自己的高效課堂教學(xué)模式，有效的完成教學(xué)任務(wù)，而不是盲目追求，或是推出模式而不適用。在如何做好有效教學(xué)上錢教授也給予了指導(dǎo)，他指出：有效教學(xué)課堂的適切性；教學(xué)模式的科學(xué)性；有效教學(xué)組織的有序性；教學(xué)過程的主體性；教學(xué)方法的恰當(dāng)性；教學(xué)氛圍的貼切性。這些理論是給正在研究有效教學(xué)的老師極大的幫助。作為一線的老師才能安下心來研究教學(xué)，讓課堂高效。

趙希斌教授的講座《高校與有趣的教學(xué)》中提出：引、問、比、動、趣五字教學(xué)法。既：引生入勝；好問題驅(qū)動教學(xué)；打比方，作比較；心動，身動；興趣，樂趣，情趣。這些細(xì)節(jié)能讓我在備課時準(zhǔn)備的更加科學(xué)，更加詳細(xì)；能讓我在上課時不在板著臉，而是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生在課堂上體驗到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識。

本次培訓(xùn)中，五位特級教師介紹了先進(jìn)經(jīng)驗，其中四位做了示范課。他們的講座開闊了我的眼界，同時也看到了他們的努力和艱辛，使我受益匪淺。無論是徐長清老師的幽默灑脫，柏繼明老師的縝密思維，還是吉春亞、劉燕君老師的溫柔慈愛，都給我留下了深刻的印象。從他們的身上我看到作為一名優(yōu)秀的教師必須要有幽默感；優(yōu)秀教師必須善于調(diào)動；優(yōu)秀教師必須懂得適時表揚；優(yōu)秀教師必須善于舉例；

最重要的是優(yōu)秀教師必須胸有成竹。今后的教學(xué)中我會努力做好這幾點，讓孩子們得到應(yīng)該屬于他們的快樂。

在深入學(xué)校跟崗、聽課的這幾天中，我們也體驗了北京同行的工作和生活，感知到了他們的快樂，也體驗到了他們的辛苦。在相處的幾天里相互交流教學(xué)經(jīng)驗、方法，每個人都有自己的收獲。有的跟實踐校里的老師共同吃、住；有的早出晚歸，感受北京的特色擁堵，和快節(jié)奏的生活。無論是那種生活，我們都應(yīng)該懂得珍惜，并努力讓生活變得更美好！

本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)無論是師大的教授還是這些特級教師，他們都有一個共同的特點，那就是他們熱愛教學(xué)。也許只有熱愛才能成為生命中的一部分，無法割舍的那部分。作為青年教師的我也許永遠(yuǎn)無法達(dá)到他們那樣的高度，但我會在我的這條路上繼續(xù)前進(jìn)，讓這條路更寬、更長、更光明。

白 興 寶

2015-12-31

第三篇：北師大學(xué)習(xí)心得體會

北師大培訓(xùn)心得體會

西鄉(xiāng)鳳崗小學(xué) 張麗娟

3月10日，感謝西鄉(xiāng)街道辦和北京師范大學(xué)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，我很榮幸地參加了西鄉(xiāng)街道小學(xué)語文老師赴北師大研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。總的來說，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。七天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。

簡短而隆重的開班儀式后，首先給我們做講座的是北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、北京文化發(fā)展研究院院長劉勇博士。他給學(xué)員作了題為《五四新文學(xué)的跨文化思考》的講座。他從現(xiàn)代文化的價值與特殊意義談起，重點闡述了五四新文學(xué)、五四新文學(xué)的跨文化品格、五四新文學(xué)的背景與文化發(fā)展等三個問題，還講述了五四新文學(xué)受到中國傳統(tǒng)文化和世界各國文化的影響。課堂上，劉博士結(jié)合現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)發(fā)展情況，旁征博引，字字珠璣，不時拋出問題引發(fā)學(xué)員思考。學(xué)員們認(rèn)真聆聽，踴躍發(fā)言，爭取每一個與教授現(xiàn)場互動的機(jī)會，而劉博士的博學(xué)與睿智，更是讓現(xiàn)場笑聲不斷、掌聲不斷！

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、心理學(xué)博士宋振韶教授的題為《如何做一名高效能教師》的專題報告上，重點講了高效能教師的七個習(xí)慣，特別是在積極主動這個習(xí)慣方面闡述得尤其詳細(xì)，在如何讓孩子們由消極被動變?yōu)榉e極主動方面，給學(xué)員們打開了一扇明亮的心窗。

鄭日昌教授《壓力與情緒管理》的專題講座特別有趣。他那拋磚引玉式、風(fēng)趣幽默、生動形象、深入淺出的講課風(fēng)格讓人受益非淺，回味無窮！在笑聲中，我懂得從平常的工作中去體驗工作的幸福和快樂。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會調(diào)試自己的心理，同時還要學(xué)會與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。

此次培訓(xùn)活動，給大家留下最深印象的莫過于北京師范大學(xué)錢志亮教授的《有效課堂從哪兒來》的專題講座。錢教授從有效課堂的概念出發(fā)，綜合了心理學(xué)、教育學(xué)各方面的知識，依次從有效課堂的前提、條件、實施、評價四個方面進(jìn)行細(xì)致的講解。他指出只有一個專業(yè)化的教師，經(jīng)過教材、學(xué)生、方法等十個角度的精心備課，并根據(jù)學(xué)生的感知覺特點來組織課堂，最終才能取得有效的教學(xué)效果。演講中，錢教授親切幽默的語言、出神入化的演示，恰到好處的互動等已然成為有效教學(xué)最生動的示范。聽了他的報告，我的體會到了：教師首先應(yīng)用自己的激情感染學(xué)生。高效的課堂需要激情。我們要上好一堂課，必須有激情，沒有激情的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學(xué)手段也沒有感染力，再好的內(nèi)容也難傳授給學(xué)生。教師的講課缺乏激情，又不善于調(diào)動學(xué)生的積極性,造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散，無精打采，比較之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不投入使得學(xué)生對于文章的理解也較為淺顯。這就是教師不同的情感態(tài)度決定著不同的教學(xué)效果。一個富有激情，滿腔熱血；一個平平實實，熱情一般。同一堂課效果會截然不同。目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重，這更需要教師用激情去影響學(xué)生。因此，教師只有將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。所以老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情來確保我們課堂教學(xué)的有效性。其次，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境激起學(xué)生的興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。再次，通過師生互動,生生互動,實現(xiàn)教與學(xué)的共振。教學(xué)過程并非是教師講學(xué)生聽，以前滿堂灌的教學(xué)方法已不再能適應(yīng)新課改的要求。這種課的課堂結(jié)構(gòu)很不合理，學(xué)生處于被動，消極，受壓抑的境地，課堂氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生的智能得不到充分的發(fā)展。如果我們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及組織者，而不是灌輸知識的機(jī)器，把課堂交給學(xué)生,以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，那么，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能形成能力。如果我們上課時能做到師生互動，生生互動，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。那么，學(xué)生在這合理的課堂結(jié)構(gòu)中也會變得生氣勃勃,學(xué)生的智能也在“活”的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展。

在設(shè)計教學(xué)活動中我們的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、表演、討論等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。師生互動可以用對話形式，問答形式。實踐證明了，教學(xué)過程中只有重視了師生互動，生生互動，選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。我們要盡量通過以上途徑淋漓盡致地發(fā)揮出我們教師的主導(dǎo)作用以及體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上只有通過教師的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功喜悅，他們的情緒才會高昂，課堂才會有不息的激情之火，學(xué)生也才會在激情的驅(qū)動下去掌握知識。只有設(shè)計好師生互動的教學(xué)活動，通過游戲幫助識記，通過情景幫助理解，通過競技強(qiáng)化鞏固知識，我們才能真正激活課堂。只有通過我們教師對課堂的有效調(diào)控，我們才會真的有高效的課堂教學(xué)。我們所期待的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果才不會是一句空話。

學(xué)習(xí)能使我們時刻保持清醒的頭腦，不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也只有通過學(xué)習(xí)才能認(rèn)清形勢，用發(fā)展的眼光、超前的意識去思考，研究自己的工作。在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

第四篇：北師大學(xué)習(xí)心得體會

今年暑假,我有幸參加了晉城市城區(qū)“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計劃”—北京師范大學(xué)高級研修班的培訓(xùn)。聆聽了鮑傳友、趙希斌、成剛等專家、教授的講座，感到受益匪淺。做一名專業(yè)教師的最高境界，就是成為名師。那么名師成長有沒有捷徑可尋？研修過程中，有幸與這些專家、教授現(xiàn)場互動和交流，聆聽他們先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)略他們的智慧與風(fēng)采。敬佩之余，梳理這些名家的成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們的成功不無相似之處。在他們的成功之路上，掌聲與淚水同行，鮮花與荊棘相伴，不斷的學(xué)習(xí)和刻苦的修煉成就了他們的現(xiàn)在。他們的成長經(jīng)歷給了我深深的啟示。我深刻地認(rèn)識到當(dāng)前教師必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景，所以機(jī)會難得，我特別珍惜，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，作好培訓(xùn)筆記，以便在以后的教學(xué)工作中用這些新的教育理念和管理模式指導(dǎo)自己。

在這次培訓(xùn)中給我印象最深的是汪志廣專家講的《名師成長之路》，他用生動幽默的語言、獨到的教育理念、精湛的科學(xué)理論，深深的感染著我、啟發(fā)著我、激勵著我。讓我明白了名師就是明白之師、明辨之師、明天之師，讓我們成為與時俱進(jìn)有新意，揚長避短有個性，表達(dá)精彩有味道的新時代的好教師，體會到盡職的快樂，追求無愧的快樂，提升育人的快樂，克服職業(yè)怠倦的負(fù)影響。

王立軍教授的講座《真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研》更是獨樹一幟，把教育科研常態(tài)化，細(xì)節(jié)化，易操作，她還和學(xué)員互動，舉例說明，告訴我們怎樣在平時的教學(xué)中搞教育科研，讓我們明白了原來教育科研并沒有我們想象的那么困難，在日常教學(xué)中就可以實現(xiàn)?? 這次研修高密度，快節(jié)奏，多信息的講座方式，滿足了我對新知的渴求。下面我用一句話概括本次培訓(xùn)的收獲：專家引領(lǐng)促成效，同伴互助促共進(jìn)，自我反思促成長。今后我會學(xué)以致用，努力做到以下幾點：

1、將堅持學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提升，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，努力向更高水平的名師方向發(fā)展。

2、積極閱讀名師工作室推薦的有關(guān)書籍，學(xué)習(xí)特級教師系列叢書，從中提煉出他們的教學(xué)策略和教學(xué)智慧，運用到自己的教學(xué)實踐中。

4、以名師、特級教師為榜樣，進(jìn)一步提升自己的人格魅力、學(xué)識魅力，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，爭取成為本學(xué)科的佼佼者。

總之，此次赴京研修活動，收獲頗多，感悟至深，無論是從理論上，還是專業(yè)技能上，對我而言，都是一個很大的提高和有益的補(bǔ)充。我想在今后的工作中，我會更加努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實踐、反思中不斷進(jìn)步，并將學(xué)習(xí)的理念運用到我的課堂教學(xué)中。

第五篇：北師大學(xué)習(xí)感悟

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

——北師大學(xué)習(xí)所悟

2012年7月，非常有幸參加了李滄區(qū)教體局和教師進(jìn)修學(xué)校組織的“小學(xué)副校級干部北師大全國中小學(xué)骨干校長高級研修培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，首先要感謝教體局的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我提供的這樣一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，能聆聽北師大的一流專家、教師的教誨，近距離地親近專家、教授，聆聽報告，領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅開闊了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育理論與實踐素養(yǎng)，這是我一直期盼的。

通過一個周的學(xué)習(xí)，讓我感觸不少，收獲頗多。專家的理論研究和實踐所思、所悟確有獨到之處，在分享其成功經(jīng)驗的同時我自覺不自覺得就會進(jìn)行自我反思和對比，結(jié)合工作的實際，辯證的去思考、學(xué)習(xí)和借鑒，相信經(jīng)過此行的理論學(xué)習(xí)回校后聯(lián)系工作實際，一定會提升的自己的管理、執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)的意猶未盡中，可以說我是帶著滿滿的收獲踏上歸途的，而這就像潺潺的“源源活水”，充實自己的心靈，也必將指引我不斷的汲取、反思、實踐和提高，現(xiàn)在讓我懷揣著感恩回顧這段幸福的成長之旅，現(xiàn)將學(xué)習(xí)歸來幾點所思、所悟匯報如下。

一、心存向往，學(xué)入身心

作為研究教育的高等學(xué)府，北京師范大學(xué)一直是我心目中的圣地。而能聆聽北師大的專家學(xué)者的講學(xué)是我特別期盼的，幾天里我確實品賞了幾道精神大餐。

為期5天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽了9位專家教授的精彩報告，在北師大給我們授課的老師，之所以受到我們這批學(xué)員的歡迎，很重要的一個原因就是，他們這些老師都有一個共性，那就是，他們都有精深的專業(yè)知識，這些老師講起課來，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，專業(yè)知識特別精深，他們或精辟獨到、或睿智深邃，讓學(xué)習(xí)的我更加如饑似渴，在認(rèn)真的聆聽中心靈得到滋潤，視野不斷開闊，自我發(fā)展的意識更是不斷的增強(qiáng)。我在贊嘆專家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴(yán)密、積淀之深厚”之余，更覺得可貴之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠(yuǎn)，而且與現(xiàn)實教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧，結(jié)合實際與老師們共通，切實有效的提高了本次培訓(xùn)研修的針對性和實效性。正因為如此，我在敬仰與折服中認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心反思，相信，這也是我此行學(xué)習(xí)收獲大的基本。

二、不斷學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際中反思、成長

由于本次學(xué)習(xí)，我是帶著問題前往，對于專家的講課提前有所預(yù)設(shè)，結(jié)合自己學(xué)校的發(fā)展和參與學(xué)校管理、文化建設(shè)、團(tuán)隊打造的過程中有所思，本次學(xué)習(xí)我就著重就幾個方面談一下自己的部分收獲。

在聽了廖文勝校長的《學(xué)校團(tuán)隊管理與校園文化建設(shè)》后，結(jié)合在參與東川路小學(xué)“綠蘊東川”品牌建設(shè)過程中的實際我也進(jìn)行了思考，文化引領(lǐng)是建設(shè)和諧可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校必經(jīng)之路。

學(xué)校管理的最高境界是文化管理，學(xué)校文化是學(xué)校建設(shè)的一個基礎(chǔ)要素，是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

作為一名教育者、管理者，我總在問自己，應(yīng)該追求怎樣的教育，帶著這樣的疑問，我認(rèn)真聆聽了廖校長的分享。辦學(xué)有方、精明能干的廖校長沉穩(wěn)務(wù)實、閱歷豐富，他從一線教師踏踏實實干起，憑著對教育事業(yè)的熱愛，憑著對教育教學(xué)的細(xì)致研究，憑著永無止境的學(xué)習(xí)，以自己優(yōu)秀的才干逐步走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的，透過他們，我看到了一位優(yōu)秀教師、出色教育領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)校教育的那份執(zhí)著，我感受到，他對自己職業(yè)深深的熱愛，只有對教育懷有強(qiáng)烈職業(yè)追求的人，才會締造出不平凡的教育事業(yè)。

廖校長以自己的親身經(jīng)歷給我們上了一堂生動的教育體驗課：要在追求怎樣的教育，創(chuàng)建怎樣的學(xué)校，現(xiàn)在結(jié)合東川路小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)和專家教授們的觀點，淺談一下自己對這一問題的認(rèn)識。

（一）學(xué)校文化，引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校文化，是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個學(xué)校長期傳承下來的思想觀念、學(xué)術(shù)精神、價值觀、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)等精神素質(zhì)和校園各項物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和。所以學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作環(huán)境，無不是學(xué)校文化的體現(xiàn)。我們要進(jìn)一步提升學(xué)校的文化品位，讓學(xué)校成為富有文化氣息的場所，真正做到“以德化人、以情感人、以體健人”。努力建設(shè)學(xué)校的校園文化，形成積極、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、寬容、誠信、明禮、健康的文化氛圍，應(yīng)該成為學(xué)校管理者的不懈追求。要讓正確的、先進(jìn)的文化感染師生，引領(lǐng)師生。

學(xué)校文化是學(xué)校個性和特色的溫床，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。首先要找出學(xué)校的辦學(xué)特色，提出學(xué)校的教育理念，最主要的是提煉出特色的核心價值觀。很慶幸我們學(xué)校在管理層的帶領(lǐng)下、在全校教師的共同參與中已經(jīng)建立了一系列的學(xué)校文化，這些鮮明的學(xué)校文化起到了良好的導(dǎo)向作用，凝聚和激勵全校師生積極進(jìn)取，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。我們學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)無不在激勵師生追求生命、個性、和諧的全發(fā)面發(fā)展，這一宗旨也體現(xiàn)在東川的校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)等方方面面。

（二）以人為本，引領(lǐng)學(xué)校和諧發(fā)展

以人為本，和諧發(fā)展。注重學(xué)校的德育建設(shè)，把道德能力的培養(yǎng)作為德育教育的重要追求，把習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)作道德教育的重點。

孩子的心靈是一塊奇妙的土地，看你播下什么樣的種子?！耙匀藶楸尽钡慕逃?，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的德，廖校長說：“我們要把道德、真誠、善良和美好習(xí)慣的種子種在學(xué)生的心上?！睂W(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我校德育工作的重中之重，通過我們的教育，以智慧啟迪學(xué)生的智慧，以教育激活學(xué)生的潛能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身全面發(fā)展，最后開花結(jié)果。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終生受益，而且裨益于社會。我校將學(xué)生要養(yǎng)成的良好習(xí)慣細(xì)致化，設(shè)計并開展實施“好習(xí)慣月月行”活動，從文明禮儀到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的細(xì)微入手，使學(xué)生形成的文明習(xí)慣

“以德育人”“和諧課堂”都需要我們在實踐中不斷地認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生，研究每一個教育現(xiàn)象，積極探索出適應(yīng)學(xué)生心理年齡和具有實踐性、自主性、開放性的德育新路子。事物總是在變化發(fā)展的，我們要不斷研究新時期學(xué)生的心理特點，有針對性地開展德育活動，回歸教育的本質(zhì)，讓我們的教育行為朝著更加貼近學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。讓每一個學(xué)生在文化環(huán)境的熏陶中，在“生命、個性、和諧”的教育中健康成長，讓學(xué)生的道德素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（三）精細(xì)化管理，引領(lǐng)學(xué)校有序穩(wěn)定發(fā)展

學(xué)校精細(xì)化管理首先落實在規(guī)范化管理，它要求我們在日常工作中抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程，堅持不懈，持之以恒；它要求工作的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。我校在精細(xì)化管理的過程中從始至終貫穿的是對教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，貫穿以學(xué)生為本的理念，以“PDCA”管理模式經(jīng)營一切管理細(xì)節(jié)，“過程好結(jié)果一定好”、“人是對的，背后的世界就一定是對的”等教育思想已滲透在教師的一言一行和每節(jié)課中，更落實到學(xué)校的各項工作和活動之中。

在科學(xué)細(xì)致的管理下，領(lǐng)導(dǎo)沉心辦教育，老師潛心忙教學(xué)，學(xué)生們靜心把書念，學(xué)校各項活動有序完成，順利實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校管理績效的提高，保證學(xué)校始終沿著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（四）打造優(yōu)秀團(tuán)隊，集團(tuán)隊合力，提高管理執(zhí)行力

21世紀(jì)，是一個團(tuán)隊至上的時代，建設(shè)具有創(chuàng)造精神和研究能力的高效教師團(tuán)隊是創(chuàng)建和諧學(xué)校文化的必經(jīng)之路，也是學(xué)校教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

在廖校長的講座中我震撼于他闡述團(tuán)隊的智慧與創(chuàng)造力的巨大能量，也深深的意識到了每個人的潛能也必將在團(tuán)隊合作中、在集體智慧的碰撞中一次次得到釋放。

東川路小學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)也在經(jīng)歷這樣一個創(chuàng)建中不斷的提高管理的實效的過程，首先便是創(chuàng)設(shè)一個目標(biāo)，一個大家共同研定并不斷位置努力的目標(biāo)。目標(biāo)是一面旗幟、一盞明燈，它可以帶領(lǐng)大家朝著共同的方向去努力、去拼搏，直至達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而目標(biāo)的制定必須要讓團(tuán)隊成員統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，明確努力的方向，這樣才能形成符合團(tuán)隊發(fā)展要求的正確的目標(biāo)。

當(dāng)然，任何一個團(tuán)隊如果沒有一個統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，那必將是一盤散沙。在每個團(tuán)隊中，首領(lǐng)是精神、是靈魂，是整個團(tuán)隊的關(guān)鍵和希望，起著總攬全局的決定性作用。

總而言之，團(tuán)隊是教師職業(yè)成長、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力基礎(chǔ)，也是創(chuàng)建文明和諧園的保障支柱。幾年來，我校注重建設(shè)教師團(tuán)隊，創(chuàng)設(shè)“學(xué)科首席教師”團(tuán)隊，“小荷初長成”的年輕教師團(tuán)隊??各團(tuán)隊的教師目標(biāo)明確、各負(fù)其責(zé)，在不斷的豐實的活動中提高師德修養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，依靠共同的目標(biāo)，人文化的管理，有效的溝通，我校教師團(tuán)隊建設(shè)工作也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，極大地促進(jìn)了我校各項工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）不斷讀書學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

短短五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，十幾位專家學(xué)者深厚的文化底蘊、淵博的學(xué)識給我留下了深刻印象；我深切地認(rèn)識到了與他們的差距，意識到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。廖校長提到要“讀好書”，“交高人”，從書中去獲得解決問題的方法，正如他所說的“半部論語治天下”，只有多讀書，才能提高一個人的素養(yǎng)，才能獲得內(nèi)心真正的平靜，才能真正用心去工作。遠(yuǎn)離性格偏激的人，真正把善良、真誠種在學(xué)生的心里。廖文勝校長還特別強(qiáng)調(diào)“一個人假如沒有書的滋養(yǎng)，不會走太遠(yuǎn)”，深厚的文化底蘊對一個人的影響，對一個學(xué)校的影響乃至對一個國家的影響。反觀自己，需要學(xué)習(xí)的東西很多,多讀書學(xué)習(xí)，多練筆反思，激活自己的智慧，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊；從學(xué)生生活中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，激活他們的智慧，讓他們每個人都能得到全面的發(fā)展。

專家們的理論與實踐的引導(dǎo)都讓我在不斷的思考自己的工作不足和努力的方向，也許我們距離專家們提及的要求相差甚遠(yuǎn)，但反思和踐行一定會讓我們縮短差距，讓本次學(xué)習(xí)的精髓惠及我工作中的點點滴滴，而這，便像絲絲活水，潤及心靈且孜孜不斷。

北師大學(xué)習(xí)之旅雖然非常的短暫，但對我的影響卻是永久的，不僅收獲多，而且啟發(fā)大，感受深。深感自己水平不足，對中外教育認(rèn)識的膚淺和孤陋，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實自我勢在必行，通過不斷的學(xué)習(xí)，使自我真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果。

在這里我要再一次感謝提供給我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會的區(qū)教體局、進(jìn)修學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，這次培訓(xùn)的經(jīng)歷將會成為我成長道路上一個重要的里程碑。回到自己的工作崗位之后，我將反復(fù)地思索本次的培訓(xùn)，將培訓(xùn)所學(xué)運用到工作之中，不僅要善于汲取，更要智慧踐行，實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變，為提高本校各方面工作上一個新臺階做出自己的貢獻(xiàn)，也為李滄區(qū)教育科學(xué)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。