第一篇：教師課題研究活動總結(jié)

本著“科研引領(lǐng)，興教興校”的教育理念，我校召開了“中心校課題研究展示課”活動。本次活動中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時一天，活動取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、充分準(zhǔn)備

全員參與

本次活動所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現(xiàn)場課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長組織的研討活動中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動的主角，實現(xiàn)了活動的廣泛性和實效性。

二、過程連貫

目的明確

本次活動通過兩個版塊四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場說課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場研討，由各校課題組代表匯報本課題組在對教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節(jié)展示課中對課題的探究、實踐和效果進(jìn)行研討。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。

三、態(tài)度認(rèn)真

取長補短

參加展示課的四位教師，分別來自于三個學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵下，分別在本校進(jìn)行了研課活動，說課的設(shè)計意圖呈現(xiàn)清晰，教學(xué)展示的時間控制比較準(zhǔn)確，教學(xué)手段運用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動黑板、實物、磁帶，參與態(tài)度認(rèn)真，反思中實事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中，各校校長率先研討、匯報，體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規(guī)范了研究過程。

四、反思不足

不斷改進(jìn)

在本次活動中，收獲了較好的活動效果，也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說課活動中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現(xiàn)場展示中還缺乏一定的教育機智；反思中感悟的問題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點基本基于預(yù)設(shè)，沒有清晰的感受到生成效果；匯報交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo)，在今后工作中，我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚科學(xué)、求實的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。

第二篇：課題研究活動總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)”課題研究活動總結(jié)

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年秋

我校在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，為保障課題研究活動的深入開展，力求研究實效，課題組成員潛心研究計算教學(xué)，采取計算教學(xué)展示課、經(jīng)驗交流、專題講座、信息傳遞等多種形式，相互取長補短，并就研究過程中遇到的困惑、問題進(jìn)行研討，大家積極建言獻(xiàn)策，從而及時糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。

一、具體做法

1、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。我們科組在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2、培養(yǎng)驗算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復(fù)查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

3、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫線要用尺子。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。

二、課題研究實踐的幾點體會

1、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強調(diào)和訓(xùn)練。口算與估算學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，在其他年級進(jìn)行推廣。

2、我們打算在下學(xué)期全面實行計算一月一測，真正使每一位學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和速度都有所提高。本次研究中我主要抓學(xué)生口算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學(xué)生自我檢驗的能力，提高學(xué)生計算的正確率。當(dāng)然，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。

總之，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，在計算教學(xué)中要時刻記住教給學(xué)生正確的方法、提高學(xué)生濃厚的興趣、不忘經(jīng)常的練習(xí)，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，那么，我們可以相信,學(xué)生計算的能力會一天天提高。

第三篇：教師個人課題研究總結(jié)

教師個人課題研究總結(jié)

20141.7李雪梅

本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。

一、課題操作行為設(shè)計活動。

為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評價，并于課堂教學(xué)實踐中落實發(fā)展性評價，本學(xué)期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。

首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導(dǎo)，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

然后，進(jìn)行設(shè)計。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計。

二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。

教學(xué)行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本，本學(xué)期，扎扎實實地開展了教學(xué)行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計的教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個結(jié)合：

（一）教學(xué)行為設(shè)計與教案相結(jié)合；

（二）教學(xué)行為設(shè)計與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。

三、開展教學(xué)反思活動。

成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開展，即：學(xué)習(xí)---設(shè)計----行動----反思----修改----再行動。在課堂教學(xué)的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動。具體反思兩點：

（一）教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；

（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計本身；

針對上述兩點，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進(jìn)行改正。

第四篇：高中教師課題研究總結(jié)

這一學(xué)期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、所做的工作：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容，學(xué)會總結(jié)與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點成績：

1、使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評價

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當(dāng)。”“每個人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。

三、存在的問題及反思：

1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

第五篇：教師個人課題研究總結(jié)

教師個人課題研究總結(jié)

兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法是本人結(jié)合本地區(qū)小學(xué)初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學(xué)方法。通過一年來的研究實踐，取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，二是促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長，三是加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。

一、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

自從“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”在我所教學(xué)的班級中實施以來，就將枯燥乏味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變得生動有趣。這種趣味教學(xué)法，遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念，充分調(diào)動了師、生兩方面的積極性，使教師善教，使學(xué)生樂學(xué)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了漢語拼音教學(xué)的效率。例如：教學(xué)拼音字母bdpq這幾個，學(xué)生總是記不住，容易混淆，于是，我就編了兒歌幫助他們識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里，區(qū)分了這幾個字母的異同，快速準(zhǔn)確地記住了這幾個易混淆的拼音。

二、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長。將學(xué)習(xí)漢語拼音寓于游戲與活動之中，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。讓學(xué)生在融洽的氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，得到生動、活潑的全面發(fā)展。通過兒歌化的語言，輔助游戲、故事、表演等活動

1進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識和技能。“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促高效語文課堂的生成，重視學(xué)生在讀兒歌中獲得知識，在學(xué)習(xí)中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學(xué)生的主動式“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)漢語拼音“趣味”教學(xué)的關(guān)鍵?！皟焊杌瘽h語拼音趣味教學(xué)法”，促使學(xué)生快速地掌握了漢語拼音，漢語拼音是學(xué)生識字的有效工具，學(xué)生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字，獨立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學(xué)生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件，漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區(qū)，方言類別多，學(xué)生要學(xué)到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。隨著時代的發(fā)展，漢語拼音在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用日益廣泛，學(xué)生學(xué)會了漢語拼音將一生受用。

我撰寫的教育教學(xué)論文《兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法》在2013年4月曾榮獲江夏區(qū)教學(xué)研究室組織的語文教學(xué)論文比賽一等獎。本人執(zhí)教的漢語拼音課《j q x》、《angengingong》在學(xué)校上拼音教學(xué)示范課和公開課，得到了老師們的好評，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，課堂氣氛活躍。推行實施了兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，我校一年級的干亞丹老師用該教學(xué)法執(zhí)教《g k h》一課，在江夏區(qū)廟山小學(xué)送教下鄉(xiāng)，得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、廟山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評。

三、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前，我對所教的一（5）班61名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：

2把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在全班61名學(xué)生中占的比例。

實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，教學(xué)完所有的拼音之后，通過測試，我班學(xué)生61人，會讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，而且全班學(xué)生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級有6個教學(xué)班，把兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)中在其他5個班級廣泛推廣及實施，也都取得了明顯的成效。從一年級上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析表中得知：全年級360名學(xué)生的拼音掌握情況非常好，會讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，能正確書寫漢語拼音的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，很大程度的提高了漢語拼音教學(xué)的效率把高效課堂落到了實處。

實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，我得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事們的幫助與鼓勵，獲得了學(xué)生家長的好評與贊揚，也得到了學(xué)生們的認(rèn)可，用學(xué)習(xí)取得的好成績回報了我的付出。綜上所述，采用兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，學(xué)生的所得是：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼

3音的興趣；增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶漢語拼音的負(fù)擔(dān)；提高了漢語拼音學(xué)習(xí)的能力。教師的收獲是：轉(zhuǎn)變了漢語拼音教學(xué)觀點，不再以死記硬背、強逼硬催為教學(xué)手段；提高了漢語拼音教學(xué)效果，行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。