第一篇：我要做這樣的老師——讀《新時(shí)期師德修煉》有感

我要做這樣的老師

——讀《新時(shí)期師德修煉》有感

象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)周蓉

拿起《新時(shí)期師德修煉》這本書時(shí)，我是帶著完成任務(wù)的心情開(kāi)始閱讀的。讀完以后，掩卷長(zhǎng)思：《新時(shí)期師德修煉》給我?guī)?lái)的是心靈的洗禮，是對(duì)教師職業(yè)道德的另一種思考和理解。傳統(tǒng)的師德觀應(yīng)得到進(jìn)一步提升，新時(shí)期的師德應(yīng)該有新的內(nèi)涵，它不僅要包含政治的敏感性和堅(jiān)定性，而且還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，有動(dòng)態(tài)的、不斷優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，有健康進(jìn)步的文化觀和強(qiáng)烈的愛(ài)心與責(zé)任感。于是，我告訴自己：我要做這樣的老師。

一、有愛(ài)，德高為師

師愛(ài)是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。是教育方針的基本要求，是教師愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)，是教師教學(xué)中出自崇高的目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的教育之愛(ài)。熱愛(ài)教育事業(yè)是一種理想與情感，愛(ài)生才是實(shí)施教育的基本觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“待學(xué)生如親子弟”。愛(ài)是教育的基本要素，“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。愛(ài)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因此，愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子?！皭?ài)是一門藝術(shù)。”能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！苯處熞朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是每個(gè)教師順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)，教師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起教師崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、有智，學(xué)高為師

教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，因此必須有真才實(shí)學(xué)。處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷提高自己專業(yè)知識(shí)。教師的工作，像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。教師的知識(shí)不僅要淵博，而且要飽學(xué)有識(shí)，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，從而成為具有高尚精神境界和健康人格特制的“人類工程師”。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，因?yàn)榻處煹奈幕R(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于文化知識(shí)的廣泛信和深刻性。

陶行知先生說(shuō)：“教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專門知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問(wèn)題?！泵鎸?duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，自律自愛(ài)，持之以恒，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當(dāng)代師德對(duì)教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)”這一內(nèi)容。

三、有品，奉獻(xiàn)為師

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立忠誠(chéng)教育，教書育人的信念。這種信念源自于對(duì)現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位和功能的深刻理解上?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向確立。教師應(yīng)像陶行知先生一樣“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”；教師從一選擇上教師職業(yè)，就應(yīng)具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，永不為外物所動(dòng)的膽魂與氣概。

教師職業(yè)是一個(gè)充滿自我犧牲的職業(yè)，在這一職業(yè)中的我不是要成就自己的什么業(yè)績(jī)，而是成就學(xué)生們的業(yè)績(jī)，使他們成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。只有這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)了其人生價(jià)值，當(dāng)教師的才能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，才體會(huì)到教師職業(yè)給予的慰籍。特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一特定的社會(huì)條件下，學(xué)生的成就給予教師職業(yè)的慰籍主要是教師心理的“自我感受”，這一“感受”在功利的驅(qū)動(dòng)這種方式面前顯得是那樣的脆弱，那樣的無(wú)助和無(wú)力。加上受社會(huì)上各種因素的影響，是從事“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的教師也程度不同的沾染上了“金錢至上”、“享樂(lè)主義”等思想，有少數(shù)教師甚至把師生關(guān)系變成了丑惡的“金錢關(guān)系”這就嚴(yán)重地污染了學(xué)生們純潔的心靈，污染了學(xué)校的育人環(huán)境，嚴(yán)重的影響了學(xué)校德育的實(shí)效。奉獻(xiàn)精神是教師敬業(yè)樂(lè)教的動(dòng)力，是貫徹教育方針，提高教育效益的保證，是提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)的催化劑。因之，它在教育中發(fā)揮著重要的教育、調(diào)節(jié)、影響作用。

四、有表，身正為師

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。教師作為人類靈魂的工程師,走上三尺講臺(tái),教書育人；走下三尺講臺(tái),為人師表。他們不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子道德基因的傳接者。所以,師德成了衡量一名教師好壞的重要尺度。不管是小學(xué)里默默無(wú)聞的鄉(xiāng)村教師,還是大學(xué)里赫赫有名的學(xué)界泰斗,他們身上閃爍著同樣耀眼的師德之光。教師是站在教育最前沿的群體,他們直接面對(duì)祖國(guó)的未來(lái),平凡而又偉大的師德影響的是整整一代人。

江蘇金壇市的小學(xué)教師殷雪梅用她的生命詮釋了師德的內(nèi)涵。面對(duì)飛馳而來(lái)的汽車,殷老師張開(kāi)雙臂,用自己的身體擋住了汽車,救下了6個(gè)孩子,自己卻被汽車撞出25米遠(yuǎn),最終與世長(zhǎng)辭。殷雪梅的舉動(dòng)感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,在她出殯的那一天,有10萬(wàn)余人趕來(lái)為她送行。但是,任何人在瞬間的壯舉都是與他平時(shí)的普通舉動(dòng)息息相關(guān)的。正因?yàn)槠饺绽镆呀?jīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,殷雪梅在危難降臨之時(shí)才會(huì)挺身而出;正因?yàn)橐罄蠋煄资耆缫蝗盏靥?shí)敬業(yè),在她去世后才會(huì)有10萬(wàn)人為她落淚。教師是學(xué)生一生中最信賴、最崇敬的人,也常常是最能影響學(xué)生的人。不可能每個(gè)教師都會(huì)面臨危急時(shí)刻,崇高的師德也并不都需要壯舉的一剎那的炫目來(lái)表現(xiàn),高尚的師德更應(yīng)該是寓于日常生活的一舉一動(dòng)之中。

總之，“做一名好老師”是每一位教師的執(zhí)著追求，而教師所具備的良好職業(yè)素質(zhì)，也不是天生就有的，我們應(yīng)該在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，不斷成熟。要做這樣的教師——具有優(yōu)秀的師德、師表風(fēng)范，具有模范的師愛(ài)形象、具備高超的師識(shí)本領(lǐng)和掌握精湛的師藝。

第二篇：新時(shí)期師德修煉

《新時(shí)期師德修煉》學(xué)習(xí)心得

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教育為本；教師大計(jì)，師德為本。”可見(jiàn)師德師風(fēng)對(duì)于教師而言是多么重要。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，大教育家孔子提出：“以身立教，為人師表?！编囆∑酵疽舱f(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?/p>

記得自己小的時(shí)候，總覺(jué)得老師很遙遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)也不可能知道自己心里在想什么，每次老師找我談話，我的眼睛雖看著老師，他在說(shuō)些什么卻全沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。我常常對(duì)自己說(shuō)，要是我當(dāng)了老師，一定要讓學(xué)生把我當(dāng)作朋友，有了快樂(lè)能和我一同分享，我們共同品嘗快樂(lè)果，于是一個(gè)快樂(lè)就變成了兩個(gè)快樂(lè)；有了煩惱愿對(duì)我傾訴，我一定用愛(ài)心為他們吟唱解憂歌，于是原本一個(gè)煩惱就只剩下半個(gè)了。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。魯迅說(shuō)過(guò):教育的力量根植于愛(ài).實(shí)踐也告訴我,只有親其師,才能信其道.要讓學(xué)生親近你,你必須首先愛(ài)學(xué)生,這愛(ài)包括很多,一個(gè)期待的目光,一個(gè)友好的微笑,一個(gè)親切的撫摸,都會(huì)把教師的愛(ài)傳遞給學(xué)生,它像雨露時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子

是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。

老師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，樹(shù)立當(dāng)代良好的師表風(fēng)范，為振興中國(guó)教育做出新的貢獻(xiàn)。

第三篇：我要做這樣的老師

做一個(gè)美麗的教師 馮麗亞

所謂“美”者，帶給人的是一種享受，愛(ài)美之心人皆有之，沒(méi)有人會(huì)拒絕美，沒(méi)有人會(huì)停止追求美的腳步。我也不例外，想做一個(gè)美麗的教師。那么什么樣的教師才可以稱之為“美麗”呢？

一個(gè)美麗的教師，首先要有美麗的外表。

外表的“美”美在衣著上。許多教師登上講臺(tái)時(shí)衣著可以用“艱苦樸素”來(lái)形容，非常傳統(tǒng)的式樣還一穿就是好幾年，沒(méi)有了自己的個(gè)性，并且許多老師講臺(tái)上和講臺(tái)下的兩種狀態(tài)時(shí)常是相互脫離的。據(jù)調(diào)查，60%的學(xué)生表示喜歡教師化些淡妝。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)匕炎约旱膫€(gè)人風(fēng)格帶到工作中來(lái)，富于個(gè)性化的外表，所折射的其實(shí)就是你的人格魅力。當(dāng)然這“美麗”必須是得體、大方、和諧的美。外表的美，是我們留給學(xué)生的第一印象，往往影響學(xué)生對(duì)我們的認(rèn)可度。

一個(gè)美麗的教師，要有美麗的語(yǔ)言。

美麗的語(yǔ)言可以是優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的，可以是豪邁、幽默、風(fēng)趣的，它蘊(yùn)含著的是教師的知識(shí)和思想，它能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉。平和的語(yǔ)調(diào)反映教師的穩(wěn)重，溫和的語(yǔ)氣證明著教師的耐心，堅(jiān)定而高亢的語(yǔ)音是教學(xué)的重點(diǎn)，連貫的語(yǔ)句有表明了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練。難怪美國(guó)的一位教育家說(shuō)：“一個(gè)教師要掌握20種以上的腔調(diào)才能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

美麗的語(yǔ)言是文明的。由于我們工作對(duì)象的特殊性，必須要自覺(jué)地克制自己語(yǔ)言的粗俗。沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)喜歡講粗話的學(xué)生，同樣道理，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡講粗話的老師。

美麗的語(yǔ)言是仁愛(ài)的。面對(duì)著學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，面對(duì)著他們一時(shí)的倒退，美麗的語(yǔ)言就似那冬日里溫暖的陽(yáng)光，遠(yuǎn)比冷言冷語(yǔ)更有力量。

一個(gè)美麗的教師，要有美麗的心態(tài)：善待自己、關(guān)愛(ài)他人。

曾經(jīng)的我，責(zé)任心很強(qiáng)，事事不甘人后，習(xí)慣把全部精力和時(shí)間都傾注在工作上，我會(huì)為了備好一堂課而工作到凌晨

一、兩點(diǎn)，我會(huì)為了及時(shí)批好試卷而放棄周末休息時(shí)間，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不懂事地頂撞而難過(guò)很久??我認(rèn)為自己付出了很多，于是就要求學(xué)生有所回報(bào)，當(dāng)我?guī)Р∪ド险n時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該特別認(rèn)真，應(yīng)該體貼老師。而事實(shí)上，學(xué)生由于學(xué)習(xí)的辛苦，自憐都來(lái)不及呢，他們?cè)摮硶r(shí)還是吵，該鬧時(shí)還是鬧，我對(duì)他們自然是沒(méi)有好臉色，于是師生之間的矛盾逐步激化。很明顯，心態(tài)的不平衡已經(jīng)影響我對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)行為，最終會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一個(gè)有健康心態(tài)的教師才能在人格上征服學(xué)生的心，讓他們產(chǎn)生敬仰之心，并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育，這就是老師的人格效應(yīng)。而老師要擁有美麗的心態(tài)，就必須要善待自己。

善待自己，于己，就是擁有一個(gè)健康的身體，不隨便熬夜，保持良好的作息習(xí)慣，多加鍛煉；于家人，就是要珍惜親情，多陪陪父母，經(jīng)常交流，幫忙處理家中一些棘手的事情。

美麗的心態(tài)也意味著學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。學(xué)生犯錯(cuò)了，要告訴自己：這是最正常的事；學(xué)生考差了，要告訴自己：這些學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，最了不起。

美麗的心態(tài)還應(yīng)該是公正公平。學(xué)生喜歡不偏不倚的教師，偏心意味著不公，不公意味著教育的不平衡。學(xué)生喜歡以生為友的老師，教師應(yīng)該做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師只有做到與學(xué)生為友，才能真正得到學(xué)生的尊重、信任、敬佩與喜歡。

一個(gè)美麗的教師，更應(yīng)該要有美麗的課堂。

美麗的課堂并非作秀，也非枯燥，更不應(yīng)該是死氣沉沉，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，研討交流的過(guò)程?！案褂性?shī)書氣自華”，教師應(yīng)該有豐富的文化底蘊(yùn)，要給學(xué)生一杯水，自己首先就要有一桶水。讓學(xué)生喜歡上課，能學(xué)到知識(shí)。有了美麗的課堂，也就活出了教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。

崇尚美麗吧！做一個(gè)美麗的教師，樂(lè)哉！美哉！

我想做這樣的老師！吳燕玉

詩(shī)人臧克家說(shuō)：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑如清泉；一個(gè)用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖?！膘o下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，作為老師的我們的確是幸福的，我們應(yīng)該感到滿足。所以，我想做一個(gè)有幸福感，滿足感的老師！

首先，幸福和滿足來(lái)源于一種良好的心態(tài)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。因此，一個(gè)好的心態(tài)決定了我們對(duì)生活，對(duì)工作的幸福和滿足。無(wú)論我們面對(duì)怎樣的艱難曲折，我們都能樂(lè)觀積極地對(duì)待，盡量能往好的方面去想，那么未來(lái)的一切都是光明的！無(wú)論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生，我們都能善于找到他們身上的閃光點(diǎn)，并不斷放大，盡量能以平和的心態(tài)與他們交談，那么每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的！

其次，幸福和滿足來(lái)源于對(duì)自己的職業(yè)的熱愛(ài)。教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。教師一定要修煉職業(yè)精神，用播撒的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用豐富的知識(shí)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無(wú)私的奉獻(xiàn)精神去熏陶學(xué)生的心靈。把教師這份職業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)去做，不斷提高自我，完善自我并超越自我！其實(shí)也就是要不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量，提高“教藝”。語(yǔ)文老師的教藝，最起碼的要求是語(yǔ)文的基本功扎實(shí)。如講話沒(méi)有語(yǔ)病，不羅嗦。此外，語(yǔ)文教師更不應(yīng)該有語(yǔ)法不通，前言不搭后語(yǔ)等毛病，特別是語(yǔ)文教師一經(jīng)寫字，就力求將字寫得規(guī)范、工整、端莊、有美感。當(dāng)然，這些只是語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的最基本的教藝。要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高知識(shí)水平，增進(jìn)文采才氣，我們的首要本領(lǐng)就是善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，興趣，繼而使學(xué)生在接受語(yǔ)文的熏陶中步步提高閱讀的品味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)！當(dāng)收獲了這一切時(shí)，我最幸福，最滿足！

第三，幸福和滿足來(lái)源于與學(xué)生為友。教師只有與學(xué)生為友，才能真正地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能得到學(xué)生的尊重，信任，敬佩與喜愛(ài)。學(xué)生每天那一聲聲“老師好”，每逢佳節(jié)時(shí)那一份份真摯的祝福，怎不讓我們感到幸福和滿足呢？

教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似的犧牲，而是享受；不是索然無(wú)味機(jī)械的重復(fù)，而是創(chuàng)造；是謀生手段，更是生活本身。在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中，讓我們細(xì)細(xì)品味那一次次的感動(dòng)與幸福，讓我們好好享受那一次次的快樂(lè)與滿足！

我想成為這樣的老師 嚴(yán)亞玉

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。即使是普普通通的一片樹(shù)葉，平平淡淡的一放晴空，都能給予我們綿密的哲學(xué)理趣和迷人的藝術(shù)風(fēng)光。同樣，普普通通的教育事業(yè),也能讓每一個(gè)孩子感受到教育的魅力，讓每一個(gè)教師感受到擁有精神財(cái)富的幸福。所以我想成為一名擁有這種幸福感的教師。

我想成為一個(gè)這樣的老師，像一個(gè)扮演正面角色的演員。俗話說(shuō)人生如戲。面對(duì)一雙雙真誠(chéng)的眼睛，老師可不就是一個(gè)演員嗎？面對(duì)自己的學(xué)生，言傳身教，一言一行都給學(xué)生做好表率，在生活中，作個(gè)有修養(yǎng)的人，端莊，大方，得體，以自己的人格去影響學(xué)生。治學(xué)上，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦，求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像個(gè)演員一樣，讓學(xué)生喜歡，成為學(xué)生的偶像，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，讓自己收獲到受人尊敬的幸福。

記得有一次，在學(xué)校提倡的“寫給媽媽，女教師的一句話”的活動(dòng)中，有位學(xué)生這樣寫了我：每次看到老師在坐班時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，不自覺(jué)的也認(rèn)真起來(lái)；每次看到作業(yè)本上老師認(rèn)真批改的痕跡，不自覺(jué)的做作業(yè)就認(rèn)真起來(lái)，不再草草了事。我想這也是一種教育。教育不是僅僅為了給予學(xué)生知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的品格，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中收獲正確的人格修養(yǎng)的引導(dǎo)。而教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生的燈塔。如果學(xué)生因一個(gè)教師而做出了好的改變，進(jìn)而影響了這個(gè)學(xué)生的一生，那么這個(gè)老師無(wú)疑是成功的。

我還想成為這樣的老師，像個(gè)塑造高尚靈魂的工程師。手捧一顆顆善良而敏感的心，既要匠心獨(dú)運(yùn)，因材施教，也要小心翼翼，避免給學(xué)生造成傷害。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護(hù)學(xué)生的心靈。露珠是清晨給每個(gè)人的禮物，美麗而純潔，但它又十分脆弱，不小心滾落，便不復(fù)存在。學(xué)生的心靈與夢(mèng)想就像露珠，也需要教師的呵護(hù)，這種呵護(hù)也是一種教育。記得第一年來(lái)學(xué)校，前輩就告戒我，年輕氣盛最容易傷害到學(xué)生，處理問(wèn)題的時(shí)候千萬(wàn)不要急噪，千萬(wàn)不要辱罵學(xué)生，如“笨蛋，白癡”之類的字眼。也不要侮辱他們的父母，如：你的父母怎么生出你這樣的孩子，等等。用心去與學(xué)生交流，則潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。相反，雷鳴閃電式的教育反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。如果你用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，無(wú)疑既呵護(hù)了學(xué)生的心靈，又收獲了學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)。做這樣的教師不是很幸福嗎？當(dāng)然，呵護(hù)并不等于溺愛(ài)，縱容，袒護(hù)。嚴(yán)厲，嚴(yán)格，嚴(yán)謹(jǐn)也是我們?cè)撚械膽B(tài)度。正確的教育方式應(yīng)該是愛(ài)和嚴(yán)相結(jié)合的。

有人說(shuō)真正的美德像河流一樣，越深越無(wú)聲。我想真正的教育也該有如此境界，如溪流，細(xì)雨，微風(fēng)，如影隨形，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我想成為這樣幸福的老師，為學(xué)生所尊敬，給學(xué)生以尊重；給學(xué)生以真誠(chéng)，收獲其真心。

學(xué)會(huì)微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè)，才能收獲幸福。一個(gè)教師如能在這平凡而普通的崗位上品味到幸?？鞓?lè)，那么你的學(xué)生無(wú)疑也會(huì)感到幸福。愿我們都能成為使自己和學(xué)生一起幸?？鞓?lè)的老師。

我想做這樣的老師 陳

嵐

夜色正濃，我愜意地坐在電腦前，紗窗開(kāi)著，陣陣涼風(fēng)拂過(guò)，伴著陣陣裊裊茶香，耳畔縈繞宋祖英的深情甜美的《長(zhǎng)大后我就成了你》——“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板寫下的是希望，擦去的是功利。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己??”

喜歡這首歌，喜歡那深情的旋律，喜歡那生動(dòng)的歌詞，更喜歡歌中的老師的無(wú)私、忘我、奉獻(xiàn)！歌中的老師多好?。∮兄活w慧質(zhì)蘭心，一手娟秀靚字，一臉燦爛的微笑，她贏得了所有孩子們的崇拜和贊同，她一會(huì)兒抱著孩子，高高舉起，一會(huì)兒帶著一群孩子像小鳥一樣飛來(lái)飛去??

這樣的老師多好！我想做這樣的老師！課堂上，可以用自己深情的朗讀把孩子們帶入了一個(gè)個(gè)奇妙的境界，讓年輕的他們宛如插上了翅膀，來(lái)到了高山來(lái)到大海，來(lái)到藍(lán)天來(lái)到森林，來(lái)到天南來(lái)到地北，與大自然親密接觸，與世界萬(wàn)物零距離溝通?? 用天籟般的誦讀聲把孩子們帶進(jìn)美麗的語(yǔ)文課堂，用繪聲繪色的朗讀把孩子們帶進(jìn)課文天地，用流暢生動(dòng)的語(yǔ)句讓孩子們徜徉在文字世界，用辯論比賽的形式讓孩子們激起學(xué)習(xí)的興趣??讓他們跟隨著自己，一次次領(lǐng)略到漢語(yǔ)文化的博大精深，一次次享受語(yǔ)文給予人的無(wú)窮樂(lè)趣，在不斷的品味、領(lǐng)悟、仰慕、沉醉中油然升騰起對(duì)祖國(guó)民族文化的一種敬重，一種親近，一種珍愛(ài)，一種驚嘆??

這樣的老師多好！我想做這樣的老師！這樣的老師會(huì)經(jīng)常綻放燦爛的笑容，讓自己班上的所有孩子都變得自信起來(lái)，快活起來(lái)，她的聲音動(dòng)聽(tīng)，眼睛有神，笑容美麗，那忽閃忽閃的眼神，那燦爛悅目的笑容給孩子們信心，讓孩子偶爾悄悄游離的心思回到學(xué)習(xí)中來(lái)，而那一次次的“會(huì)心”的微笑留給孩子們一生難忘的回憶，這樣的微笑是老師寬容的心，這種微笑為學(xué)生打開(kāi)了心靈的窗戶，給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)臺(tái)階，給進(jìn)步的孩子一片掌聲，給困惑的孩子一點(diǎn)激勵(lì)，它拉近了師生的距離，給師生關(guān)系注入一束陽(yáng)光，一縷春風(fēng)??

這樣的老師真好！有陽(yáng)光般的愛(ài)心，大海般的胸懷，有文雅得體的著裝，斯文和諧的舉止，有健康的情緒，平穩(wěn)的心態(tài)，有樂(lè)觀的精神，寬容的心理，有會(huì)說(shuō)話的眼睛，會(huì)思考的腦??

恍惚間，熟悉的旋律仍在我耳旁縈繞，歌聲蕩漾我的思想，洗禮我的靈魂，升華我的情感??哦，長(zhǎng)大后我就成了你！

這樣的老師真好！我就想做這樣的老師！讓生命因教育而精彩 秦建英

每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都離不開(kāi)心靈的仰望與精神的攀援，教育尤其需要這種燭照人心的引導(dǎo)，引領(lǐng)著人類的良知與方向。許多教師矢志于人的生命意識(shí)的覺(jué)醒而奔走呼號(hào)，在紛擾俗世中守望著人類歧途的回歸，在茫茫塵世中開(kāi)拓，在黯淡時(shí)光中點(diǎn)化著日漸沉淪的激情??德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有一句名詩(shī)：“人詩(shī)意地棲居在大地上?！弊鳛榻處煈?yīng)該詩(shī)意地存在著。那么，教師應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)詩(shī)意地存在著呢？我們要做一個(gè)怎樣的教師呢？也許大家心里的標(biāo)準(zhǔn)是不盡相同的。我要做的不僅僅一名合格的傳授知識(shí)的使者，更重要的應(yīng)該是一個(gè)在思想、道德、學(xué)術(shù)及各方面都非常優(yōu)秀的人。所謂“德高為師，身正為范”，我希望自己能嚴(yán)格要求自己先成為優(yōu)秀的人，然后才是一名優(yōu)秀的老師！

我要做這樣的老師，我要有非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)廣闊的知識(shí)體系，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的良好習(xí)慣。我不說(shuō)教給孩子一碗水，自己必須有一潭水，因?yàn)槿藷o(wú)完人，一個(gè)人的學(xué)習(xí)畢竟是無(wú)止境的，孩子們本身也可以成為我們的老師。但作為教師，我們必須嚴(yán)格要求自己，這樣才不僅帶給孩子書本上有限的知識(shí)，我們更需要的是用這種對(duì)知識(shí)渴求的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)永不放棄的精神去影響孩子，讓他們更多地學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，終身受用。

我要做這樣的老師，我要有良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任感。孩子的天性本是美好的，他們品行的最終養(yǎng)成，來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)他們后天的教育。孩子們的心靈異常敏感，孩子們的模仿能力也是驚人的。身教重于言教，我要求別人怎樣，我自己首先應(yīng)該做到那樣。用我自身的良好行為規(guī)范，良好的處世態(tài)度去影響他們，民主、平等、公正地對(duì)待他們，孩子們即使在不自覺(jué)之中，也能養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

我要做這樣的老師，我有一顆愛(ài)孩子的心。我關(guān)心孩子，全面地愛(ài)著孩子。我關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，積極主動(dòng)地與他們溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們，給他們自信，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)和不足，幫助他們改正和進(jìn)步。我不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還關(guān)心孩子的心理，理解、包容他們，傾聽(tīng)他們的聲音，領(lǐng)著他們走過(guò)一段又一段成長(zhǎng)的歲月。

人們都用這樣的話語(yǔ)來(lái)歌唱老師：“你是一部厚厚的書，我愿用一生來(lái)讀；你是一棵參天的樹(shù)，永遠(yuǎn)牽著我的路。美好心靈的全部，是燃燒生命的紅燭??”在我看來(lái)，事業(yè)的追求，并不一定要什么頭銜和稱號(hào)來(lái)滿足。愛(ài)，是事業(yè)的潤(rùn)滑劑，是生命的本色，沒(méi)有愛(ài)的人生是枯槁的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有事業(yè)的春天，就沒(méi)有生命的金秋。

讓課堂因生命而生機(jī)勃勃，讓生命因教育而流光溢彩！我想做這樣的老師 章楊

在學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)有自己喜愛(ài)或者討厭的老師，我當(dāng)然也不例外。當(dāng)然喜歡和討厭的原因是有很多的，但一致的就是喜歡哪門學(xué)科的老師，自然就會(huì)在那門學(xué)科上多下功夫。在踏上教師崗位后的今天，回首過(guò)去，想到我的那些老師們，也碰上了太多以前我在學(xué)生時(shí)代也經(jīng)歷過(guò)的事情，感受到那種左右為難的心情，但我的目標(biāo)始終不變，我希望做一位受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。為此我要樹(shù)立起我的發(fā)展目標(biāo)。

首先，我要做一個(gè)受學(xué)生尊敬的老師，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)一個(gè)歷史老師天文地理，人物風(fēng)俗，翻譯古文，引經(jīng)據(jù)典什么都要會(huì)點(diǎn)。記的我從小就對(duì)歷史學(xué)感興趣，看的書比較多，在上高中的時(shí)候，常問(wèn)的歷史老師啞口無(wú)言，內(nèi)心自然輕視。所以我不能當(dāng)一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，不知進(jìn)步的老師，只有知識(shí)豐富，才能受學(xué)生的尊敬。

第二，我要做一個(gè)講道理的老師，以勸導(dǎo)來(lái)代替各種不同形式的懲罰。我想沒(méi)有哪位學(xué)生會(huì)喜歡受到老師的懲罰，所以也就沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡老是體罰的老師。多與學(xué)生講講道理，多談?wù)劇．?dāng)然不是空談，要抓住重點(diǎn)，要深入學(xué)生內(nèi)心，站在他們的立場(chǎng)去感化他們。那么，這樣有用嗎？一次兩次不聽(tīng)？沒(méi)關(guān)系，可以七次八次更多，終有一次他們會(huì)信服的。堅(jiān)持必將獲得勝利，關(guān)鍵是你是否有這耐心。

第三，我要做一個(gè)笑口常開(kāi)，快樂(lè)的老師。不要吝嗇你的笑容，不要隱藏你的幽默，讓我們的課堂多一點(diǎn)笑聲，為枯燥的知識(shí)畫上點(diǎn)笑顏又何妨。也許笑一笑能讓知識(shí)更牢一些，能讓學(xué)生更親近你一些呢？方法不同，效果可能會(huì)更好呢。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性較強(qiáng)，我們不能再一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，嚴(yán)肅的課堂等。放下點(diǎn)架子，多與學(xué)生接觸，多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。有時(shí)在課堂上“賣弄”一下小知識(shí)，把知識(shí)更趣味點(diǎn)，讓課堂更生動(dòng)點(diǎn)，才是提高課堂效率的好方法。

第四，我要做一個(gè)有誠(chéng)信的老師。誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)才有信譽(yù)。教師不是神，只是個(gè)凡人，人都會(huì)有做錯(cuò)的地方，錯(cuò)就要認(rèn)，去改正。如果強(qiáng)詞奪理，死不認(rèn)錯(cuò)，只會(huì)害了學(xué)生。謊言終有會(huì)被揭穿的一天，何必賣弄你的那點(diǎn)小聰明，不如直言對(duì)錯(cuò)更讓學(xué)生信服，才能贏得學(xué)生的尊敬。

第五、我要做一個(gè)“大方”的老師。不要那么吝嗇，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語(yǔ)句，多給學(xué)生一點(diǎn)信心吧。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但無(wú)盡的批評(píng)只會(huì)使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力，在恨鐵不成鋼的責(zé)罵聲中，成為了名副其實(shí)的學(xué)困生。我們不能只看到學(xué)生不不足，而忽視了他們的努力與進(jìn)步，就算是值的表?yè)P(yáng)的太微小，也要抓住這一閃光點(diǎn)，將它放大十倍百倍，讓學(xué)生有更多的自信去面對(duì)迎接挑戰(zhàn)。我想經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的我們，在當(dāng)初也更想聽(tīng)到的是一句表?yè)P(yáng)而不是責(zé)備。在此時(shí)，我尤記得我高三數(shù)學(xué)老師在班級(jí)里表?yè)P(yáng)我的話，那使我終身難忘，信心十足。使我原來(lái)只能考數(shù)學(xué)三，四十分的我，最終以數(shù)學(xué)的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)考上了大學(xué)。親其師，信其道，前進(jìn)的動(dòng)力往往只來(lái)自于一點(diǎn)連老師自己都沒(méi)察覺(jué)的語(yǔ)言與動(dòng)作。學(xué)校教育不僅是知識(shí)教育，更重要的是樹(shù)立品德，樹(shù)立信心，有正確的價(jià)值觀。所以不論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，給他信心和自信，讓他們未來(lái)的人生路更平坦，看待事物更積極。這不由讓我想到了以前在相聲中看到的一副對(duì)聯(lián)“說(shuō)你行，你就行，不行也行”“說(shuō)不行，就不行，行也不行”，讓我們的學(xué)生更行一點(diǎn)吧。

我就想做一個(gè)這樣的老師，可能說(shuō)的容易做的難吧，但我很明確這就是我努力的方向，也將成為我前進(jìn)的動(dòng)力！

我想做這樣的老師 戚玉燕

怎樣才算是一個(gè)好老師，怎樣做能成為一個(gè)令人愛(ài)戴的老師？這兩者沖突嗎？

常常在電視劇里看到這樣的情景：被大多數(shù)人放棄，走投無(wú)路的學(xué)生，終于走上了犯錯(cuò)的道路，家長(zhǎng)對(duì)他失望透頂，同學(xué)對(duì)他不屑一顧，老師對(duì)他冷眼以對(duì)。生活艱難，不得不用繼續(xù)犯錯(cuò)來(lái)表達(dá)他的不滿，來(lái)引起大家的關(guān)注。頻頻犯錯(cuò)，次次受冷落。但在這樣的情況之下，總是有那么一位老師，不顧別人的眼光，一次又一次的諒解，一次又一次的理解。深夜了，還在大街小巷尋找他孤獨(dú)的身影，為了頑劣的他，把家里的瑣事丟下，只是為了感化這個(gè)在眾人眼里沒(méi)得救的學(xué)生?？吹竭@樣的情景，我落淚了。如果說(shuō)其他人對(duì)他的失望、放棄是一種對(duì)自己的涅槃，那么，這個(gè)老師對(duì)他的理解、原諒是對(duì)他本身的涅槃。鳳凰涅槃是一件及其神圣而又崇高的事，我親眼見(jiàn)到了，所以為之感動(dòng)。

這是我在電視劇里見(jiàn)過(guò)的情節(jié)。當(dāng)然，電視劇本身由于收視率的要求會(huì)把一些巧合與矛盾巧妙地結(jié)合在一起，使人印象深刻。我想問(wèn)：有這樣的老師嗎？

自古以來(lái)，教師被賦予崇高和光輝的代名詞?？鬃幼碌茏尤В瑹o(wú)一不對(duì)他尊崇有加。老師在受人尊敬的同時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)什么樣的形象。

我想成為這樣的老師： 面對(duì)頑劣的學(xué)生，我不想一味地責(zé)罵他們，找出他們頑劣的原因，是否真的是屢教不改。再頑劣的學(xué)生也有可愛(ài)的一面，有的學(xué)生成績(jī)不好，但是勞動(dòng)起來(lái)很勤快。聽(tīng)到老師的稱贊會(huì)開(kāi)心，聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)會(huì)暗暗下定決心，下次做的更好。

我想成為這樣的老師：

立足與三尺講臺(tái)，我想每天面帶微笑，把教學(xué)當(dāng)做是一件樂(lè)事，而不是一樣責(zé)任。我想在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)報(bào)以稱贊的微笑；我想在學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)投去眼里的微笑；我想在學(xué)生努力思考時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑。

我想成為這樣的老師：

能耐心第傾聽(tīng)，能細(xì)心地關(guān)懷，能用心地理解，能真心地對(duì)待，能誠(chéng)心地一路伴著學(xué)生走完他們的在學(xué)校的每一天。

我想成為這樣的老師： 說(shuō)到做到。

我想成為這樣的老師 韓

健

漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停的在走，一程又一程，一年又一年。。?？墒牵覀儏s很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長(zhǎng)的路也是心路。魏書生老師說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！被钪?，就應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)一切不盡如人意的事物，在平凡的工作崗位上尋找自己的閃光點(diǎn)，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀進(jìn)取，積極勇為的生活態(tài)度，在逆境中不斷地修煉內(nèi)心，提高自我，惟有自強(qiáng)不惜方能有所作為。

身在教壇的我們每天都迎著朝陽(yáng)，踏著夕陽(yáng)，笑擁春風(fēng)，何樂(lè)不有呢？敞開(kāi)心扉，放下顧慮，尋找一種實(shí)在的生活方式，在平凡的工作崗位上盡情地釋放自己的能量，在踏過(guò)黑夜的沉寂以后，收獲愜意。面對(duì)教師這份事業(yè)，我們唯有選擇心境寧?kù)o和單純，思想明凈和淡泊—— 擁有一顆平常心。

擁有一顆平常心，就是一份平淡且持久的幸福。路邊清風(fēng)送來(lái)的一陣花香，親人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。這就是幸福。平常心是一種真正的冷靜和安寧。惟有冷靜。才不會(huì)面色突變。才讓我們亂中求靜。有條不紊地應(yīng)付一切；惟有安寧，才讓我們面對(duì)鮮花和掌聲不會(huì)得意忘形，惟有安寧，才使我們沉下去一點(diǎn)一滴地品味幸福。

天氣晴朗，被陽(yáng)光包圍的感覺(jué)真好，萬(wàn)事萬(wàn)物是那樣富有生命力。學(xué)生們貪玩好耍，調(diào)皮搗蛋，不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律。。。每天都有讓我們頭疼的事情發(fā)生。我們氣，我們煩，埋怨他們?yōu)楹尾涣私饪嘈?，不好好?tīng)話，不好好學(xué)習(xí)，不如我們意。想一想，什么是學(xué)生。學(xué)生就要調(diào)皮，就要貪玩;什么是老師，老師就是要教育他們。讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)文明，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。正視學(xué)生的一切缺點(diǎn)，要我們的耐心，我們的循循善誘，要我們的一顆平常心。學(xué)生需要我的理解和幫助，社會(huì)不斷的發(fā)展，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新。教書育人是我們永遠(yuǎn)的天職。工作著就是幸福著。

在真正的大自然中，所有的生命都是在超越自己中走向永生的。作為教師，正因?yàn)槲覀兊哪瑹o(wú)聞，才擁有真真屬于自己的真實(shí)，樸實(shí)，充實(shí)，和踏實(shí)，才擁有與之相聯(lián)系的真正屬于自己的自由，寧?kù)o，快樂(lè)和幸福，才擁有真正屬于自己，屬于平凡的偉大。不要忘記那些“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草，他們總是那么默默無(wú)聞，無(wú)怨無(wú)悔，頑強(qiáng)不屈的生存著——從過(guò)去直至永遠(yuǎn)。它們從未招搖，從不炫耀，卻在平凡中能夠贏來(lái)世界的蒼綠。對(duì)于生活，不要奢望得到很多，太多了生命就會(huì)顯得臃腫，過(guò)于沉重。一旦超越了負(fù)載，超過(guò)了極限，就會(huì)因無(wú)法承載這一切而耗盡生命，終生不得放松，最終一無(wú)所有。

擁有平常心，堅(jiān)守自己。知識(shí)閱歷，文化修養(yǎng)決定了今后的天空。保持樂(lè)觀主義，在前進(jìn)的路途會(huì)碰到愁慮，困苦，失望，無(wú)助，要做一個(gè)含笑面對(duì)人生道路每一個(gè)挫折的老師。超越自己。微笑著面對(duì)世界。面對(duì)生命每一天。對(duì)生活知足常樂(lè)，對(duì)工作竭盡全力，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至，對(duì)屬于自己這一天的分分秒秒能仔細(xì)，認(rèn)真，不悔地走過(guò)。若干年后。若我們能輕松愉快地感覺(jué)自己“一無(wú)所有而又無(wú)所不有”這便是幸福。

我要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師 顧海燕

前幾天，我認(rèn)真閱讀了《教師最需要什么》后，我覺(jué)得原先很多朦朦朧朧仿佛能感受到的地方，經(jīng)專家點(diǎn)撥，眼前忽然一亮，有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，大受啟發(fā)，我想說(shuō)：我要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！

在課改的熱潮中，我和許多老師一樣，經(jīng)歷了觀念的沖擊，行為的更新。但是，現(xiàn)實(shí)中，為什么我們的行為總與想法有一定的差距？到底如何才能在教改的大潮中，萬(wàn)變不離其宗，一直做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？

我認(rèn)為，首先，我們自己要是一個(gè)快樂(lè)的人。只有你快樂(lè)了，才能帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)起來(lái)。試想想，一個(gè)每天愁眉苦臉或是難得一見(jiàn)笑容的老師，學(xué)生每天面對(duì)著你，又怎么能快樂(lè)起來(lái)呢？所以，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，才是真正的學(xué)習(xí)！

其次，我們要不斷豐厚專業(yè)素養(yǎng)。工欲善其事，必先利其器。而作為我們教師，我們的器是什么？是我們擁有的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。既然做了教師，就應(yīng)該熱愛(ài)它，來(lái)想辦法做好它。這也是我們的立身之本。我們不能兩手空空走向講臺(tái)，我們需要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)作為后盾，這樣才能在瞬息萬(wàn)變的教學(xué)中得心應(yīng)手，否則就會(huì)漏洞百出，讓別人看不起。人必先自愛(ài)然后人才愛(ài)之，我想就是這個(gè)道理。作為教師，我想，所謂專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能，更包括要有一種善于學(xué)習(xí)的精神，不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該把自己放在大環(huán)境里審視自己的能力以便經(jīng)常改進(jìn)和提高。

再者，我們應(yīng)該不懈地追求課堂藝術(shù)。因?yàn)榧幢闶菍I(yè)上的高手，如果你不能駕馭課堂，那也是不行的。其實(shí)，追求課堂教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)該屬于專業(yè)素養(yǎng)的一方面，所以單獨(dú)拿出來(lái)談，是因?yàn)檫@一方面對(duì)一個(gè)教師是很重要的。畢竟教師是傳播知識(shí)的，特別是我們青年教師要多鍛煉自己，多請(qǐng)教其他教師。我想真正的課堂藝術(shù)不是展示給別人的幾節(jié)無(wú)論多么精彩的課堂，而是實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)。

還有，我們應(yīng)該有滿足感和感恩之心。教師節(jié)那幾天，學(xué)生的短信以及學(xué)生的來(lái)信，讓我幸福了好幾天。特別是在一個(gè)學(xué)生（04級(jí)）的來(lái)信中說(shuō)“我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也是源自上了您的數(shù)學(xué)課，最終讓我選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)”?？戳诉@封信我有好好的反思了一下，我要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

最后，我們對(duì)學(xué)生要有寬容的心，學(xué)會(huì)理解學(xué)生的苦衷。你要知道，只要是在這個(gè)社會(huì)中生存的人，就會(huì)有苦衷。教師有，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)有。在人人都有苦衷的情況下，學(xué)生的苦衷卻往往容易被忽視。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生的時(shí)候要辛苦得多了！家長(zhǎng)把所有的希望壓在他們的肩膀上，這沉重的希望擠占了他們幾乎所有的時(shí)間和空間。另外學(xué)校的壓力，希望也在他們身上。在這樣的情況下，你只有去體諒學(xué)生，以他們的苦為苦，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅將他們作為提高你教學(xué)業(yè)績(jī)的工具！體諒學(xué)生的苦衷，你就會(huì)更有愛(ài)心，你更善良了，你就被學(xué)生從心底接受了。

我愿意做這樣的老師 施孝丹

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的一句話概括了老師的精神。做老師是平凡的，許多老師在他們的工作崗位上默默耕耘了幾十載，春去秋來(lái)嚴(yán)寒酷暑，他們用心血教育了一代又一代人。做老師又是不凡的，刻苦的鉆研，耐心的教導(dǎo)，心與心的碰撞，靈魂與靈魂的溝通和交流?？梢詤R聚成一條條河，可以譜寫出一支感人的樂(lè)曲，奏響人生美妙的華章。我愿意做這樣的老師，在繁忙又充實(shí)的生活中默默奉獻(xiàn)自己，用自己的心血與汗水去關(guān)愛(ài)學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓自己的理想與希望在學(xué)生身上延續(xù)，讓學(xué)生鑄就明日的輝煌。

有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為祖國(guó)澆灌花朵。有人說(shuō)老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。還有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師。呵，老師，這是多么光輝而響亮的名字，但光環(huán)下是艱辛的勞動(dòng)，默默的耕耘。老師是辛苦的，清貧的，老師又是富有的。老師有著常人無(wú)法比擬的精神財(cái)富。老師面對(duì)的是一張張充滿朝氣的笑臉，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)渴望知識(shí)，追求夢(mèng)想的靈魂。老師的課堂可以是充滿詩(shī)意的，老師的生活可以是充滿精神享受的。我愿意做這樣的老師，領(lǐng)著學(xué)生走過(guò)豐富多彩的文學(xué)世界，去閱讀去欣賞優(yōu)美的文學(xué)，去憑吊中外先圣前賢，去欣賞祖國(guó)的大好河山。品讀深思，偃仰嘯歌，徜徉于藝術(shù)的殿堂，感受詩(shī)意的棲居。

人因思想而偉大，老師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺(jué)十分靈敏的人。追求真理，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，保持個(gè)性，應(yīng)是每個(gè)教育者堅(jiān)定的人生信念。我們不能做默默無(wú)聞工作到死的老黃牛，艱難困頓中頑強(qiáng)支撐的個(gè)人英雄，蠟炬成灰淚始干的教育獻(xiàn)生者，而要用思想重塑我們的教育行為，把獨(dú)立的精神和能力給和能力教給學(xué)生。我是一位語(yǔ)文教師，我要努力追求語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。小說(shuō)家的言談，詩(shī)人的豪情，演說(shuō)家的風(fēng)度，哲學(xué)家的睿智，都是語(yǔ)文老師追求的境界。

生活中除了詩(shī)詞歌賦，更為現(xiàn)實(shí)的是鍋碗瓢盆，柴米油鹽，夾雜著父母的嘮叨、妻子的絮語(yǔ)，孩子的哭鬧。有時(shí)學(xué)校忙得不可開(kāi)交，回家還有一地雞毛。一個(gè)老師不能為了事業(yè)拋棄家庭的瑣事，更不能為了家中瑣事影響事業(yè)，但有時(shí)是在夾縫中謀生存。處理好家庭和事業(yè)之間的關(guān)系需要的是責(zé)任、寬容、理解、幽默和智慧。我愿意做這樣的老師，左手是溫暖和諧的家庭，右邊是我所熱愛(ài)的事業(yè)。

我愿意做這樣的老師，平凡中堅(jiān)守自我，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。我要做這樣的老師 潘

宇

從小到大，我都是父母疼愛(ài)的乖女兒。我也曾是老師們眼中的好學(xué)生。而現(xiàn)在，我作為一名教師，看著講臺(tái)底下那一張張充滿朝氣的臉龐。我在想，我將成為一名怎樣的老師。怎樣才能讓我的學(xué)生喜愛(ài)我，尊敬我，讓我的同事們能為有我覺(jué)得開(kāi)心，讓我的領(lǐng)導(dǎo)能為有我覺(jué)得放心。

我要做這樣的老師，我要有非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)廣闊的知識(shí)體系，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的良好習(xí)慣。我不說(shuō)教給學(xué)生一碗水，自己必須有一潭水，因?yàn)槿藷o(wú)完人，一個(gè)人的學(xué)習(xí)畢竟是無(wú)止境的，學(xué)生們本身也可以成為我們的老師。但作為教師，我們必須嚴(yán)格要求自己，這樣才不僅帶給學(xué)生書本上有限的知識(shí)，我們更需要的是用這種對(duì)知識(shí)渴求的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)永不放棄的精神去影響學(xué)生，讓他們更多地學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，終身受用。

我要做這樣的老師，我有一顆愛(ài)生的心，雖然我的年齡與他們差距不是很大，但我會(huì)把他們當(dāng)做我的親弟弟，親妹妹們那么關(guān)愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，積極主動(dòng)地與他們交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們，給他們自信，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，幫助他們改正和進(jìn)步，對(duì)于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，不放棄、不拋棄每一位學(xué)生。對(duì)于青春期叛逆的學(xué)生，更要關(guān)心他們的心理，理解、包容他們，傾聽(tīng)他們的聲音，領(lǐng)著他們走過(guò)一段又一段成長(zhǎng)的歲月。

我要做這樣“時(shí)尚”的老師，而不是一味地鉆在教學(xué)中而什么都不知道的“傻老冒”。當(dāng)學(xué)生談?wù)撝芙軅悤r(shí)，我也可以高歌一曲《菊花臺(tái)》，當(dāng)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔時(shí)，我要和他一爭(zhēng)高低，讓他知道游戲不是生活的唯一，我還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的漫畫，電影等多種媒介增進(jìn)與學(xué)生的交往，建立一種開(kāi)放式的教育模式，引導(dǎo)他們正確地思考，學(xué)會(huì)不斷提升自己的精神境界。

人們都用這樣的話來(lái)歌唱老師：“你是一部厚厚的書，我愿用一生來(lái)讀，你是一顆參天的樹(shù)，永遠(yuǎn)牽著我的路。美好心靈的全部，是燃燒生命的紅燭??”在我看來(lái)，事業(yè)的追求，并不一定要什么頭銜和稱號(hào)來(lái)滿足，只要愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，就愿意用全部的心血去研究它，掌握它，從中得到樂(lè)趣，在教師這條前進(jìn)的道路上，我一定會(huì)努力！

我的教師之路 陳玉宇

人們常把教師比作“園丁”，而我更愿意把教師比作泥土。泥土不僅把全部的愛(ài)給了花，也同樣給了草。

——題記

無(wú)意的選擇，我走上了教師崗位，平凡的日子，忙碌的工作，在清淡的歲月中品嘗生活的滋味。心中想起這么幾句：你也許不是最美麗，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀；你也許不能成名成家，但你可以成為同行中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！教師就成為我的生活。

常想起往日的老師，想起往日老師的執(zhí)著與關(guān)懷，想起往日老師的教誨與指導(dǎo)，想起往日老師的種種點(diǎn)點(diǎn)滴滴印象。仿佛破解了一部無(wú)字天書，對(duì)“當(dāng)教師為了什么？”的困惑一下子全然釋清，深深感受到師恩難忘，體味什么是奉獻(xiàn)；當(dāng)看到學(xué)生考入自己理想的學(xué)校、到自己喜歡的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)偶爾收到學(xué)生祝福的短信時(shí)，體味什么是快樂(lè)。雖然囊中羞澀，盡管身居草堂，在當(dāng)今物欲橫流的年代，靜心品味清淡的滋味。

今天，我重拾老師的教誨，沿著老師指明的方向前行，方知道師恩似海深。

今天，我在講臺(tái)上執(zhí)著耕耘，卻無(wú)奈的面對(duì)外面喧嘩的世界，無(wú)奈的面對(duì)把尊師當(dāng)作對(duì)教師的最大施舍時(shí)，才明白清淡的可貴，執(zhí)著的艱難！

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)自笑夢(mèng)中。

在黑板上寫下真理，擦去功利，在講臺(tái)前舉起別人，奉獻(xiàn)自己，是我無(wú)悔的追求！我的教師觀 蔣敏芬

數(shù)學(xué)老師,在我的印象中可能是古板的,嚴(yán)肅的,一絲不茍的,但有些時(shí)候也有可愛(ài)的一面,他們對(duì)于數(shù)字有著獨(dú)特的敏感度,在空間和推理上也有很好的理解,所以遇到什么復(fù)雜的問(wèn)題交給他們來(lái)解決的話應(yīng)該是很讓人放心的。當(dāng)然，還有其他理化類老師也有其獨(dú)特之處。可能是由于我天生數(shù)理細(xì)胞匱乏的原因吧，不管我怎么努力，楞就是沒(méi)能學(xué)好它們，考試能考及格就是萬(wàn)幸的事了。

語(yǔ)文老師，在眾多老師中，語(yǔ)文老師是最富浪漫氣息的一群了，可能教音樂(lè)和美術(shù)的也比較浪漫，但和語(yǔ)文老師比起來(lái)就遜色很多。因?yàn)槊總€(gè)語(yǔ)文老師身上，都依稀可以看到詩(shī)人的影子。想當(dāng)初他們?cè)谧x書時(shí)肯定也是個(gè)文藝青年呢，而且他們看過(guò)很多書，博曉古今中外。可我有這樣一個(gè)習(xí)慣，喜歡看像連環(huán)畫那樣圖配文的書，每次多看一會(huì)兒全文字書的話就慢慢會(huì)有昏昏欲睡的感覺(jué)。想多學(xué)習(xí)一會(huì)兒知識(shí)都不行。我想，如果每種書類都像連環(huán)畫那樣出版的話，可能我也能是位很有內(nèi)涵的文學(xué)青年了。

英語(yǔ)老師，他們身上流露出一種異國(guó)的情調(diào)，姑且不論其發(fā)音有多標(biāo)準(zhǔn)，但至少可以流利的說(shuō)出一口英語(yǔ)，也確讓人羨慕不已，而且往往他們都非常的熱情和開(kāi)朗。盡管很少有人在上學(xué)時(shí)真正喜歡英語(yǔ)，但就我而言，正是有了教我六年的英語(yǔ)老師費(fèi)老師，他耐心、細(xì)心、盡心、精心的教學(xué)態(tài)度，使我感覺(jué)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)并不算是件難事。讀書時(shí)一直英語(yǔ)也不錯(cuò)。但總歸是上了藝術(shù)班，主攻方向是藝術(shù)，也就沒(méi)能更多時(shí)間更好的鉆研英語(yǔ)。

體育老師，這大概是最受學(xué)生們喜歡的老師了，在他們身上永遠(yuǎn)都有燦爛的微笑和健美的體態(tài)，他們有充沛的活力，帶著學(xué)生們跑步、打球或做游戲?？晌也幌矚g跑步，因?yàn)槊看我慌芫?00米，跑完，渾身都特酸痛。

美術(shù)老師，充滿藝術(shù)氣息，也是孩子們最喜歡的老師，而且特別受女孩子的歡迎。正是因?yàn)楫?dāng)年初中教我的美術(shù)老師的藝術(shù)氣息。影響了我的人生選擇。讀高中就上了美術(shù)班。一心熱愛(ài)美術(shù)。最終也成為了一名美術(shù)教師。

就此來(lái)看，教師確是“為人師表”的神圣職業(yè)。其言行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。教師所雕塑的不是物，而是活生生的人。陶行知先生說(shuō)：“以人教人”，教師要言傳身教，以身作則，做學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。

我的教學(xué)目標(biāo)是：“做一個(gè)受學(xué)生喜歡的美術(shù)老師，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡我的美術(shù)課?！?/p>

感覺(jué)這樣的目標(biāo)象是要當(dāng)學(xué)生的偶像似的。的確，在我心底，時(shí)時(shí)刻刻都想讓學(xué)生們把自己當(dāng)偶像一樣崇拜，努力地象一個(gè)偶像一樣在提高自己；努力地象偶像一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。我想在我的教學(xué)生涯中，不圖轟轟烈烈，只求讓我的學(xué)生喜歡我的美術(shù)課，喜歡我這個(gè)美術(shù)老師就行了。學(xué)生在我的美術(shù)課里畫出有意思的畫。有趣的畫畫是我最大的愿望。于是，我工作著，幸福著，學(xué)生快樂(lè)我快樂(lè)！

做教育理想的實(shí)踐者 徐文龍

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我們教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷。不經(jīng)意間，十年的教育時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有做出驚人的壯舉，在平凡和樸實(shí)中，我在用行動(dòng)詮釋一個(gè)教師存在的價(jià)值，做一個(gè)普通的教育理想的實(shí)踐者，做一個(gè)有底氣、有愛(ài)心，有思想的教師。

作為一個(gè)新時(shí)代的教師，做一個(gè)有底氣的教師，首先要將自己烙上學(xué)科的印記，心中應(yīng)該對(duì)學(xué)科有一種特殊的情結(jié)。有句話叫工欲善其事，必先利其器，作為教師，我們的器就是我們擁有的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，這是我們的立身之本，我們不能兩手空空，走上講臺(tái)，我們的身后需要有豐厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為后盾，這樣才能在教育教學(xué)中得心應(yīng)手。

有底氣的教師還應(yīng)該是博學(xué)的。教學(xué)是寬廣的、厚重的，我們不是專家也不是全才，但我們可以不斷地充實(shí)自己，努力地使自己博學(xué)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，我們就會(huì)底氣十足地說(shuō)“讓老師來(lái)告訴你們??”。當(dāng)學(xué)生充滿探求和敬佩的目光聚集在我們身上時(shí)，我們?cè)撌嵌嗝葱腋：妥院?。有底氣的教?還應(yīng)該是大氣的，我們應(yīng)不懈地追求課堂教學(xué)的藝術(shù)，只有不斷提高自己駕馭課堂的能力，才能更好地把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)教育的滿腔熱忱，只會(huì)空想，對(duì)教育實(shí)踐是無(wú)益的。我們腳下是現(xiàn)實(shí)的土壤，頭頂是理想的天空，我們需要懷揣抱負(fù)，行走在這片深情鐘愛(ài)的土地上。

教育需要過(guò)程，教育需要心智。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，更重要的是要做一個(gè)有愛(ài)心的教師。所謂有愛(ài)心，我覺(jué)得體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一方面，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。常有人問(wèn)李鎮(zhèn)西老師：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”是的，愛(ài)心是好的教育的前提，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，不是放任，更不是專制與控制，而是應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)、鼓勵(lì)、呼喚，挖掘出學(xué)生內(nèi)在“善”的因子，讓他們展現(xiàn)自我。陶行知說(shuō)：捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。這顆心就是大愛(ài)之心，這顆心就是深愛(ài)教育，熱愛(ài)事業(yè)，鐘愛(ài)學(xué)生的心。心中有愛(ài)才會(huì)感到職業(yè)的快樂(lè)，才會(huì)生發(fā)動(dòng)力。愛(ài)文化就會(huì)深入研究教材；愛(ài)學(xué)生，才會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)他們的心語(yǔ)；愛(ài)是事業(yè)的潤(rùn)滑劑，是生命的本色，沒(méi)有愛(ài)的人生是枯槁的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有事業(yè)的春天，就沒(méi)有生命的金秋。我應(yīng)該以愛(ài)書寫生命，來(lái)澆灌事業(yè)。

教書育人是教育的天職。要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育思想。做一個(gè)有思想的教師，就是要善思考，會(huì)思考。因?yàn)闆](méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。有思想的教師應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，用思想武裝我們的行為，用思想重塑我們的觀念。觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)。擔(dān)負(fù)教育使命的教師，應(yīng)該把獨(dú)立思考的精神和能力教給我們的學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考，在于為學(xué)生未來(lái)的人生播撒科學(xué)精神的種子。做有思想的教師，尤為重要的是要時(shí)常反思自己，弘揚(yáng)追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，張揚(yáng)個(gè)性，尊重心靈，沖破思想牢籠。如果我們教師沒(méi)有自己的思想，只會(huì)人云亦云，只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，只會(huì)照葫蘆畫瓢、千篇一律地對(duì)待每一位學(xué)生，雖然這樣老師他仍很愛(ài)學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但我們的事業(yè)就會(huì)變成“工業(yè)化生產(chǎn)”而偏離正確的軌道，我們培養(yǎng)出來(lái)的人也肯定不是健全的。人因思想而偉大，世界因思想之林的存在而生機(jī)勃勃，每一位教師應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思考者。

世間紅塵，名利喧囂。教育是一塊靜靜的樂(lè)園，樂(lè)園中的你我，應(yīng)該做一個(gè)教育理想的堅(jiān)守者，教育使命的實(shí)踐者。讓我們共同去營(yíng)造，用心去呵護(hù)思想的土壤，讓陽(yáng)光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴著圣潔的人性光輝！

我想成為這樣的老師 王學(xué)群 進(jìn)入高三，我接受了一個(gè)班級(jí)，第一次上課，感覺(jué)非常差，從課堂狀態(tài)到知識(shí)掌握程度，這個(gè)班級(jí)和我的另一個(gè)班級(jí)有著天壤之別，我該怎么辦呢？學(xué)生的課堂狀態(tài)影響教師的教學(xué)熱情，看到學(xué)生課堂上將睡未睡，萎靡不振的樣子，我真的很難過(guò)，很氣憤，也想放棄，但看到還是有部分同學(xué)是認(rèn)真的，有求知欲的，我覺(jué)得為了這部分學(xué)生，我也得上好每一堂課，這才是做教師的根本?！安环艞壝恳粋€(gè)學(xué)生”也許是我長(zhǎng)期以來(lái)的信念，看著那些在課堂上萎靡不振的學(xué)生我痛心，一次又一次第找他們談心，我相信“金誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，一段時(shí)間的努力，課堂氣氛經(jīng)過(guò)有了好的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在課堂已沒(méi)有人倒下睡覺(jué)了，幾乎每個(gè)人能認(rèn)真聽(tīng)課了。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)椴唤?jīng)世事，難免會(huì)作出一些錯(cuò)事，我覺(jué)得教師應(yīng)有“寬容之心”，寬容學(xué)生的過(guò)去，才能善待未來(lái)。寬容失敗才有可能走向成功。雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的東西是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空廣闊的是人的胸懷?！苯衲杲處煿?jié)那天收到這個(gè)班級(jí)的一張賀卡，賀卡上寫著：“可能在別人眼里我班并不好，而你不放棄我們，總是為我們鼓勁。老師，我們會(huì)加油，會(huì)努力，我們不會(huì)輸給別人。”看到這些話語(yǔ)我感動(dòng)了，也知足了。

用“信念”打造生命的輝煌 尹惠英

做一名好老師可以說(shuō)是我踏上講臺(tái)那一天就是我人生的一個(gè)目標(biāo)，而且十幾年來(lái)一直向著這個(gè)目標(biāo)努力。

然而，這幾年做著高中美術(shù)班班主任，每天披星戴月地工作，假期里還要；班加點(diǎn)；如保姆般管著學(xué)生吃飯，睡覺(jué)和健康；煎熬著學(xué)生的散漫和時(shí)尚；付出永遠(yuǎn)得不到正比的回報(bào)---我不是不能吃苦的人，暫時(shí)的勞累也可以忍受，可一想到以后的生活就是如此的重復(fù)下去，心里的倦怠感越來(lái)越強(qiáng)。

其實(shí)，這種心境，會(huì)時(shí)不時(shí)的侵?jǐn)_著我們，特別是在教著一屆不如一屆的學(xué)生時(shí)。父母年逾古稀，唯一的希翼就是兒女圍坐膝前，感受天倫之樂(lè)的慰藉?？晌覀円琅f心系班級(jí)，幾十個(gè)孩子成了我們割舍不下的牽掛。我們能做的只能在勞累之余，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地送聲問(wèn)候，或奔波在家校之間，重復(fù)對(duì)父母一次又一次的愧疚。

孩子高燒未退，蠟黃的小臉上寫滿期望：“媽媽/爸爸，陪陪我吧！” 可我們依然拿起課本，帶著對(duì)孩子深深的歉疚和心痛，扮一幅沒(méi)有心事，沒(méi)有牽掛的輕松，走進(jìn)教室，高聲問(wèn)候------久未聚首的愛(ài)人風(fēng)塵歸來(lái)，卻因值班連一起安心地吃頓晚飯都成了奢望，還得安慰自己：總會(huì)有機(jī)會(huì)的------也許真的有過(guò)是否該繼續(xù)的猶豫，也許真的經(jīng)歷過(guò)心力交瘁的迷茫和失意，但有一個(gè)聲音總在提醒自己：你生命的意義，正在于你勇敢地選擇了艱辛。

我永遠(yuǎn)也忘不了陸壽南老師送給我的話：“不要把教書當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)，要把它當(dāng)作一生奮斗的事業(yè)”。就是這份對(duì)“教師”事業(yè)最貼切的詮釋，讓我明白了講臺(tái)的意義，也正是在不倦的追求中，我懂得了在艱辛中歷練自己，也感受到了艱辛之后的樂(lè)趣。是的，跨進(jìn)這道門欄，演繹的就是：“一片愛(ài)心、兩行清淚、三秋血汗、四季躬行”?？邕M(jìn)這道門欄，承受的就是夙興夜寐，嘔心瀝血，一生清貧。跨進(jìn)這道門欄，面對(duì)著的就是一年又一年的操勞，一屆又一屆的打拼。

然而，沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，面對(duì)的永遠(yuǎn)是活潑的生命。每一個(gè)個(gè)體，都有一份神秘，你所有的付出，都是一種心靈的碰撞和匯聚。

沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，總有一種力量在逼促自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)保留一顆童心。

沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是人的成長(zhǎng)！沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，守望的是明天最燦爛的希望------在喧囂塵世的泥沼中，在物欲橫流的世界里，教師用兩袖清風(fēng)，為自己留一份潔凈的心境；在每一個(gè)平凡的日子里，老師用“信念”打造生命的輝煌。

我要做這樣的教師 袁莉娜

但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚。——題記

五年前還是青澀的大學(xué)生，如今已在三尺講臺(tái)度過(guò)了5個(gè)春秋。在我心中，老師不僅要有得體的穿著，脫俗的談吐，嫻雅的舉止，美好的姿態(tài)，更應(yīng)擁有優(yōu)良的人品，還有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。我就想做這樣內(nèi)外兼修的教師。

做一個(gè)充滿激情的教師

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”那么，想要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有激情，教師對(duì)教學(xué)就應(yīng)該先充滿激情。

首先，教師要有飽滿的精神狀態(tài)，要用自己的情緒去感染學(xué)生。學(xué)生一旦情緒飽滿，課堂也會(huì)因此精彩起來(lái)。

其次，教學(xué)方法要靈活，課前一定要精心設(shè)計(jì)教案，用自己的思維去啟發(fā)學(xué)生。

此外，教師肢體語(yǔ)言也要有激情，恰到好處的手勢(shì)，聲情并茂的朗誦，優(yōu)雅的笑容，贊許的眼神等等。

總之，每堂課都應(yīng)讓學(xué)生感受到你對(duì)教學(xué)的激情，感受到你是一個(gè)充滿激情的教師。做一個(gè)滿懷深情的教師

“袁老師，謝謝你！你讓我變得自信起來(lái)，讓我及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，你更讓我看到了我學(xué)習(xí)、生活上的希望，現(xiàn)在我自信快樂(lè)，不管遇到什么困難，我都會(huì)微笑著面對(duì)。”這段話摘自學(xué)生給我的一封信，她叫沈柯銀，剛剛考上徐州師范大學(xué)。她能有今天，關(guān)鍵在于她自身的不懈努力。

對(duì)于她，在她取得成績(jī)時(shí)，我提醒她戒驕戒躁；在她情緒低落，學(xué)習(xí)處于低谷時(shí)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，幫她走出低谷。因?yàn)榧揖巢皇呛芎?，她曾?jīng)一度很自卑，又由于父母期望較高，壓力也很大。我對(duì)她說(shuō)：“困難是暫時(shí)的，你可以通過(guò)努力來(lái)改變你和你的家庭。另外，在高考的征程中，你背著重重的包袱上陣，怎能比得上輕裝上陣呢？”

高考結(jié)束后，我班部分學(xué)生自發(fā)募捐了錢款送到沈柯銀的手中，錢雖然不多，確是我班師生的一片深情厚誼。

我想，多年后，學(xué)生還會(huì)記得你，不是因?yàn)槟愕臐M腹經(jīng)綸，而是你對(duì)他們的深情。做一個(gè)擁有才情的教師

作為教師，最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前。教師身上要有時(shí)代的年輪，跟隨著時(shí)代奮力前進(jìn)。

尤其是年輕教師，應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，除本學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，在這方面，我還做得不夠，我會(huì)繼續(xù)努力。此外，還應(yīng)多才多藝，練字，唱歌，跳舞，朗誦等，讓學(xué)生覺(jué)得你很有才氣。

有人說(shuō)，教師就是用語(yǔ)言來(lái)播種，用粉筆來(lái)耕耘，用心血來(lái)滋潤(rùn)，用汗水來(lái)澆灌。是的，教師就是一份奉獻(xiàn)的職業(yè)。我愿做這樣一個(gè)滿懷激情、深情、才情又樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師。

我想成為這樣的老師 王麗君

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”贊頌的是默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師；“諄諄如父語(yǔ)，殷殷似友親”贊頌的是諄諄教誨、愛(ài)生如子的老師；“玉壺存冰心，朱筆寫師魂”贊頌的是孜孜不倦、品德高尚的老師??五千年的中華歷史，幾千年的教育傳承，稱贊教師的詩(shī)句不計(jì)其數(shù)，而我，捫心自問(wèn)，我是怎樣的一位老師，將來(lái)能做到“桃李滿天下，春暉遍四方”嗎？回想在我腦海里印象最深刻的老師，結(jié)合學(xué)生們最喜愛(ài)的教師形象，我想成為這樣的老師。

我想成為這樣的老師，她不是拿著戒尺老是找學(xué)生錯(cuò)誤的守舊先生，而應(yīng)該更像個(gè)鄰家大哥哥、大姐姐一樣和藹可親。在與孩子同行中，她會(huì)熱情攙扶著孩子、呵護(hù)著孩子，為孩子解惑。她會(huì)充分地信任孩子，給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，而不是總是用懷疑的目光看著孩子，因?yàn)?，面?duì)這樣懷疑的目光，會(huì)讓孩子們心寒，雙方的“心距”越來(lái)越遠(yuǎn)。如果學(xué)生在老師面前，不再是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是平視著老師，沒(méi)有隔閡、拘謹(jǐn)，雙方是充分的信任和了解，在教師的心目中，不再有所謂的好學(xué)生、壞學(xué)生之分，每個(gè)學(xué)生都是自己的親人，都一視同仁。每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，老師和學(xué)生多交流、多溝通，及時(shí)地了解學(xué)生們所思所想，教師才能把教學(xué)工作做得更好，學(xué)生們才能把學(xué)上得更好。

我想成為這樣的老師，她不是嚴(yán)肅、呆板、不茍言笑的嚴(yán)師，而應(yīng)該是充滿活力與朝氣，幽默風(fēng)趣與無(wú)拘無(wú)束的老朋友。在與朋友的交往中，她會(huì)耐心地傾聽(tīng)朋友的心事，朋友孤獨(dú)時(shí)，她會(huì)給他們一句問(wèn)候，沮喪時(shí)，她會(huì)給他們一聲鼓勵(lì)，傷心時(shí)，她也會(huì)給他們遞過(guò)一塊手帕，開(kāi)心時(shí)，她也會(huì)與他們一起歡笑。她是學(xué)生們的益友，她沉穩(wěn)，她睿智，她善解人意，她與學(xué)生同甘共苦，共品人生。

我想成為這樣的老師，她應(yīng)該是學(xué)生的表率，應(yīng)該多于學(xué)生交流，注重學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造。她有冰霜般的冷峻：錯(cuò)誤時(shí)，她是嚴(yán)肅的教導(dǎo)；放縱時(shí)，她是嚴(yán)正的批評(píng)；懈怠時(shí)，她更是嚴(yán)厲的敦促。

我想成為這樣的老師，她應(yīng)該有精湛的教學(xué)藝術(shù)和合理的智能結(jié)構(gòu)，懂得學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，授課時(shí)能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和邏輯力來(lái)吸引學(xué)生，條理清晰，簡(jiǎn)潔而富有哲理；語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)幽默；手勢(shì)表情配合恰當(dāng)，趣味昂然；板書工整，簡(jiǎn)明扼要，善于引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決問(wèn)題。

我想成為這樣的老師，她也有烈火般的熱情，操場(chǎng)上，可以見(jiàn)到她矯健的身影，與學(xué)生們共同揮灑汗水；課間休息時(shí)，她會(huì)陪學(xué)生漫無(wú)邊際地聊天，從古到今，從傳統(tǒng)到時(shí)尚，與學(xué)生們促膝而談；聯(lián)歡會(huì)上，她也會(huì)笨拙地參與學(xué)生的游戲，并欣然接受懲罰。

我想成為這樣的老師，她的眼睛不大，但傳遞給學(xué)生的是一種叫作溫馨的人文關(guān)懷，這目光開(kāi)始是凝聚愛(ài)心，然后是催人奮進(jìn)。她應(yīng)該有高尚的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁。

我想成為這樣的老師，她嗓音不高，但傳遞給學(xué)生的是一種叫作高尚的人格力量，這聲音始終回蕩學(xué)生們的腦海，震撼了他們的心靈。我就想成為這樣的老師，平凡而不平庸。我想成為這樣的老師—— 一個(gè)有愛(ài)心有思想的教師 虞賽春

當(dāng)我做母親那一刻起，才真正懂得了什么叫母愛(ài)；當(dāng)孩子一天天長(zhǎng)大，才真正發(fā)現(xiàn)教育有多難！

如果一個(gè)教師能夠用一顆母親的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，如果這個(gè)教師能夠?qū)⒅R(shí)有思想地教育給每一位學(xué)生，那么這個(gè)教師就是一名不平凡的教師——一個(gè)有愛(ài)心有思想的教師！

愛(ài)心是好的教育的前提。如果沒(méi)有愛(ài)心，民主會(huì)蛻變成實(shí)際的專制，技術(shù)會(huì)演變成無(wú)所不在的“控制”，威信也會(huì)成為高高在上的權(quán)威。

但是一個(gè)老師光有愛(ài)心還不夠，教師必須還有思想。沒(méi)有思想，他只會(huì)人云亦云，只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，只會(huì)照葫蘆畫瓢。有思想的教師，應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，用思想重塑自身的教育行為。做有思想的教師，必須要有一定的底氣。如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)，只會(huì)空想，對(duì)教育實(shí)踐也不會(huì)有多少益處。做有思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?；?dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我們的課上得不好......做一個(gè)有思想的教師，當(dāng)然不是胡思亂想，標(biāo)新立異，以偏激為深刻，以逆反為新穎。而是在堅(jiān)持正確的思想方法的大前提下，弘揚(yáng)追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，張揚(yáng)個(gè)性，尊重心靈，沖破迷信權(quán)威、盲從書本、膜拜圣賢的思想牢籠！

我捫心自問(wèn)，我是這樣的教師嗎？顯然，答案是否定的。我曾為之努力過(guò)嗎？也許可能有過(guò)，但往往以各種理由放棄了。如：我又不是班主任，管那么多干什么；我只是一位信息技術(shù)教師，其他教師甚至家長(zhǎng)都不重視這門學(xué)科，我又何必花這么大的精力呢??于是自己失去了一個(gè)教師本該有的熱情與激情。

在今后的教育之路上，我要重拾失去的熱情與激情，做一個(gè)有愛(ài)心有思想的教師，雖然這很不容易，但我會(huì)向這個(gè)方向努力奮斗的，不會(huì)再找各種理由，因?yàn)檫@是我一個(gè)教師本就應(yīng)該做的！

我想成為被學(xué)生想念著的老師 高如玉

我想成為被學(xué)生想念著的老師。拋開(kāi)職業(yè)理想等大情感而言，我被這最簡(jiǎn)單的愿望而感動(dòng)著。

每逢教師節(jié)，花花綠綠的禮物，表達(dá)心意的一束束鮮花，擺滿教師們的案頭，但我從不為這些而欣喜，這已經(jīng)社會(huì)化的表達(dá)方式脫離了學(xué)生感謝老師的本意，我最渴望的是學(xué)生真心的想念。

學(xué)生想念你，源于你對(duì)他的教導(dǎo)和幫助已經(jīng)為他帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，學(xué)生想念你，源于你的言行已被他尊為平日為人處事的模范，學(xué)生想念你，源于你身上總有一處閃光點(diǎn)讓學(xué)生受益匪淺。

因?yàn)槟阌H切，因?yàn)槟悴W(xué)，因?yàn)槟闵平馊艘?，學(xué)生能記住的是你不同于別人的光彩，所以我虛榮地渴望我的學(xué)生每個(gè)人都想念我，我知道，我離這個(gè)夢(mèng)想還很遠(yuǎn)。

奧運(yùn)會(huì)前夕，電視臺(tái)播放的一則公益宣傳片深深震撼了我的心靈，姜武飾演的三輪車夫無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的一張已經(jīng)泛黃的舊照片，一群天真爛漫的少年圍坐在年輕的女老師的身邊。這個(gè)最平凡的勞動(dòng)者手捧相片，陷入了沉思。我想他是回到自己遙遠(yuǎn)的童年去了。于是，他蹬著三輪給相片里的同學(xué)發(fā)去了邀請(qǐng)函，于是，正在片場(chǎng)拍戲的演員收到了，正在鳥巢工地上忙碌的工友收到了，各行各業(yè)的同班同學(xué)都收到了，大家約定在那一天同時(shí)放下了手中最忙的活，從天南海北聚攏到曾經(jīng)那么熟悉的校園里，他們簇?fù)碇晃话装l(fā)蒼蒼精神矍鑠的老年婦女，原來(lái)那一天正是他們小學(xué)老師的生日！他們一起來(lái)給自己最敬愛(ài)的老師過(guò)生日來(lái)了！從年輕漂亮的女教師到鶴發(fā)童顏的老人，時(shí)空跨越的巨大落差被一樣情感彌補(bǔ):那就是學(xué)生對(duì)老師深沉的愛(ài)！白發(fā)蒼蒼的最平凡的小學(xué)老師這個(gè)時(shí)候無(wú)疑是最耀眼的明星。

據(jù)說(shuō)這還是外國(guó)導(dǎo)演拍攝的，卻很好地抓住了中華民族最燦爛的文明之一:尊師重教。我細(xì)細(xì)咀嚼著片中老師和同學(xué)的微笑中散發(fā)出來(lái)的誠(chéng)摯的情誼，心里涌動(dòng)著想成為這樣一名平凡而優(yōu)秀的教師的激情，我想，沒(méi)有一種職業(yè)會(huì)給人這樣的感動(dòng)，來(lái)自于平凡的生活，來(lái)自于純潔的心靈。

所以我喜歡這個(gè)職業(yè)，我要成為讓學(xué)生想念著的老師，我努力著！我想成為這樣的老師 馬維旦

記得孩提時(shí)的夢(mèng)想是當(dāng)一名受人尊崇的人民教師，隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)越加的討厭。很不辛，現(xiàn)在的我仍然踏上了教師的崗位，帶著孩提時(shí)最初的夢(mèng)想和僅存的一絲憧憬開(kāi)始了我的征程。

去年，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我走進(jìn)了學(xué)校這個(gè)神圣的殿堂，成為了一名人民教師。從第一天起我就想成為一名受學(xué)生歡迎的教師。學(xué)生報(bào)到的一天，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我也充滿了希望?？墒鞘屡c愿違，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我努力地和學(xué)生成為朋友，因此對(duì)他們十分寬容。但是，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生逐漸活潑起來(lái)，班級(jí)紀(jì)律也不佳。天使和魔鬼也只是在一念之間，我做了一個(gè)決定——做一個(gè)讓學(xué)生害怕的魔鬼。接下來(lái)的日子可想而知，我變成一部施暴機(jī)器，只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，不管大小，不問(wèn)青紅皂白，我都大聲呵斥，甚至動(dòng)用武力。一段時(shí)間下來(lái)，效果顯著，學(xué)生一下子變乖了許多。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了奇怪的想象，我在找學(xué)生談話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都不怎么講話，都不愿意和你交流。我百思不得其解，最后得出的結(jié)論是學(xué)生麻木不仁，不辨是非，不諒解老師。后來(lái)有好幾次，我嘗試與學(xué)生拉近距離，可是效果仍然不佳。這使我更加肯定我的結(jié)論。然而有一件事讓我改變了想法——今年的教師節(jié)。

今年的教師節(jié)會(huì)是我最難忘的。教師節(jié)的那一天晚上，我們?cè)瓉?lái)的那一幫學(xué)生來(lái)找我說(shuō)有事，我也不以為然，到晚自習(xí)結(jié)束前我就去了。沒(méi)想到，走進(jìn)教室一片漆黑，不久學(xué)生手捧蛋糕走了進(jìn)來(lái)，隨之學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師教師節(jié)快樂(lè)！”那一剎那我特別感動(dòng)，真感謝有真么一個(gè)教師節(jié)，讓我看到了學(xué)生的可愛(ài)。原來(lái)麻木不仁的他們變得如此可愛(ài)。不，他們本來(lái)就有一顆善良熱忱的心，使我們的教育方式使他們失去了原有的天真。當(dāng)初，對(duì)他們的寬容不是寬容，是縱容；而對(duì)他們嚴(yán)格也不是真心誠(chéng)意的，哪只是為了沒(méi)種目的而做出的一種本能反應(yīng)。所以，我們以學(xué)生才會(huì)與我們產(chǎn)生距離。心與心是等量交換的，那當(dāng)我們要求學(xué)生交出他們的真心是，我們老師有沒(méi)有做到呢？學(xué)生不喜歡縱容學(xué)生的老師，也不喜歡過(guò)分苛刻的老師。他們要的是寬容而又能諒解他們的老師。

我想成為那樣的老師，既做學(xué)生眼中的天使有做魔鬼，對(duì)他們多一份寬容，少一份縱容；多一份諒解，少一份責(zé)罵。

第四篇：讀魏書生《我這樣做老師》有感

讀魏書生《我這樣做老師》有感

——御窯小學(xué) 朱慧

暑假之前，學(xué)校發(fā)了魏書生老師的《我這樣做老師》趁著假期認(rèn)真閱讀，確實(shí)受益匪淺。書的內(nèi)容分為三個(gè)篇章：教師修煉篇，教學(xué)方法篇，班級(jí)管理篇，闡述了影響幾代教師課堂教學(xué)的高效實(shí)用教學(xué)技法，從思想到技能全方位的細(xì)致描述，都對(duì)我作為普通教師做了全面的引領(lǐng)和教誨，教書這門活技術(shù)含量很高。

教師修煉篇：魏書生老師分了兩章“做一名快樂(lè)的老師”和“教書與育人并重”。嘗試著改變自己，少埋怨生活，積極的面對(duì)生活，培養(yǎng)自信等都在思想上給我很深的觸動(dòng)。作為一名普通教師，我們做著不大的事情，從小事做起，選擇積極角色進(jìn)入生活，多享受，少批判。教師是培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)，有著樸素的情感。魏書生老師放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。是啊，我們?nèi)绻皇怯靡活w平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。隨著我們生活水平的不斷改善提高，心里所期盼的東西也會(huì)越來(lái)越多，作為教師如果太功利性，就不能保持一顆平常心，又怎么能勝任好教育工作呢？

教學(xué)方法篇：解決了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最后還薈萃了讀書法、聽(tīng)課法、復(fù)習(xí)記憶法等，著重記錄了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀魏老師的文章，如同與一位智者的心靈交談，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。沒(méi)有那么多高深的大道理，也沒(méi)有什么華麗的詞語(yǔ)，只是淺淺的談?wù)撨@一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)，看似微小，但幽默有趣的表達(dá)，卻有一番見(jiàn)地，一下子就拉近了一線教師與教育名家之間的距離。在實(shí)踐教學(xué)中一定不能守著自己所謂的老經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的精神，常學(xué)常新，不斷變換花樣和方式緊跟最新的教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)有法，教無(wú)定法。“四遍八步讀書法”、“一分鐘競(jìng)賽”、“高效學(xué)習(xí)日”……

班級(jí)管理篇：我接手做班主任也就兩三年的事情，作為副課老師帶班，其中的辛苦只有自己最清楚。眾多的學(xué)生，眾多的事務(wù)，都感到十分頭疼力不從心。學(xué)校一分配班主任的活兒，大多數(shù)老師都避而遠(yuǎn)之非常不情愿。讀了魏老師的篇章后，釋然了許多，當(dāng)老師或是當(dāng)班主任也可以當(dāng)?shù)幂p松、自在。在魏老師的班里，班級(jí)仍然井井有條，一切事務(wù)甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)也不用他操心，讓我羨慕不已，學(xué)生實(shí)行自動(dòng)化管理，班里的一切都責(zé)任到人，做到了人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。學(xué)生之間相互監(jiān)督管理，不用事事教師親臨。重視學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榻逃龤w根到底就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好的行為養(yǎng)成習(xí)慣,好的習(xí)慣形成品質(zhì)，好品質(zhì)決定命運(yùn)。教師要充分相信學(xué)生，只有讓學(xué)生自己管理自己，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了學(xué)生做事的能力，教師對(duì)于班級(jí)的管理，也可以感到分外輕松。

教育正如魏老師所說(shuō)的一樣，“我們的目的就是一個(gè)：一切都是為了學(xué)生。什么叫不簡(jiǎn)單？就是把簡(jiǎn)單的事情千百遍都做好，就是不簡(jiǎn)單；什么叫不容易？就是把大家都認(rèn)為非常容易的事情非常認(rèn)真地去做好它，就是不容易?！北旧砭褪且粋€(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過(guò)程。我們要以人為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，魏老師的教育理念和偉大精神就像我教育生涯中的一盞明燈，讓我收獲了對(duì)教育的熱愛(ài)，主動(dòng)、積極得去應(yīng)對(duì)生活和教育中的各種挑戰(zhàn)，保持平和的心態(tài)，從容享受身為教師的樂(lè)趣。

第五篇：《新時(shí)期師德修煉》讀后感

新時(shí)期、新要求

—— 讀《師德新觀察—如何做教師》有感

何為師德？這個(gè)問(wèn)題并不難回答，“德高為師，身正為范”，這句話把師德作了精辟地概括，教師是學(xué)生思想道德教育的引導(dǎo)者、教育者。師德是教師的靈魂和根本，是完成教育教學(xué)的前提。然而，讀了《師德新觀察—如何做教師》這本書后，我對(duì)師德有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為師德不僅僅是教師應(yīng)該遵守的良好的行為準(zhǔn)則和基本的道德規(guī)范，一名合格教師還要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和一定的專業(yè)創(chuàng)新能力，在新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，作為教師，該注重自身形象，為人師表，要以自身的人格魅力去影響、培養(yǎng)新生代的接班人，造就一大批具有創(chuàng)造能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。

首先，要適應(yīng)社會(huì)要求，更新育人角色，作為一名“二次從軍”的教師，我的感觸頗深，教育學(xué)，心理學(xué)，就是教師的“馬列主義”，學(xué)生的心理在年齡結(jié)構(gòu)上或許大同小異，但畢竟社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，價(jià)值觀的多元化與社會(huì)規(guī)范新舊更替引起了在許多重大的是非、善惡好壞問(wèn)題判斷上的多樣化。學(xué)生的心理不會(huì)一成不變，因此研究學(xué)生的心理，更新理論知識(shí)是扮好育人角色的前提。教育中“以人為本”的 理念深化，決定了學(xué)生品德與個(gè)性培養(yǎng)中重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。即使是同齡的學(xué)生在認(rèn)知方面也存在城鄉(xiāng)差別，要想使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，研究個(gè)性差異是一份艱苦卓越的工作。

其次，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能做好掌舵人。1999年，國(guó)家就提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，但要真正從應(yīng)試教育中回過(guò)神來(lái)，路還很漫長(zhǎng)，既有體制問(wèn)題，也有績(jī)效的考量，真正的素質(zhì)教育，它的功效是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漫長(zhǎng)過(guò)程。正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，素質(zhì)教育，關(guān)乎國(guó)家的創(chuàng)新能力，教師作基礎(chǔ)教育的執(zhí)行者，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和能力的新一代建設(shè)者，這是素質(zhì)教育的特征，作為掌舵人的教師，不能隔空喊話，要有與之相適應(yīng)的知識(shí)水平，不能僅僅滿足掌握好教材上知識(shí)的那“一杯水”，教師在學(xué)生的知識(shí)傳授中的位置是不可動(dòng)搖的，主導(dǎo)性的作用也是任何教育的實(shí)體都無(wú)法替代的。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，學(xué)生自主能力的提高，思維活躍，知識(shí)的來(lái)源面更廣，自然會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想的問(wèn)題，學(xué)生的“惑”更多了，作為專業(yè)“解惑”的教師，教育要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，恐怕有“一缸水”仍然不夠，需要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行新陳代

謝，提高專業(yè)素養(yǎng)，可謂學(xué)無(wú)止境了。

最后，師德要求教師要擺正位置，扮演好各種角色。作為教師，職業(yè)是神圣的，工作則是平淡的，教師的角色定位于要求，既由教育的內(nèi)在的特點(diǎn)決定，也由社會(huì)的需求決定，在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，物質(zhì)和精神文化不斷豐富的今天，擺在教師面前的既有職責(zé)問(wèn)題也有利益問(wèn)題，如何平衡兩者之間的矛盾，也是師德的具體表現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中，有幾十年來(lái)，一直默默守候在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)里的無(wú)數(shù)教師，他們的付出與收獲是不對(duì)稱的，正是崇高的師德促使他們選擇了堅(jiān)持，汶川大地震中，涌現(xiàn)出一大批英雄的教師群體：譚秋千用血肉之軀保護(hù)了他的學(xué)生，他們以崇高的師德贏得了全社會(huì)的尊重，是教師的楷模。要想使全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)尚，首先需要廣大教師共同努力，用良好的師德鑄就對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，讓學(xué)生在心底尊重教師，這就是師德。