第一篇：新任教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)課題論證報告 分類

新任教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)課題論證報告 分類:【教育教學(xué)】2006.5.22 17:21 作者：平谷小李 | 評論：1 | 閱讀：3391

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教師教育問題是當(dāng)代世界各國教育界人士共同關(guān)注的熱門話題。國內(nèi)外教育專家對新任教師的界定和培訓(xùn)工作的重點進行大量研究。北京教育學(xué)院鐘祖榮教授等人從最能反映教師成長變化的兩個指標(biāo)——教師的素質(zhì)和工作成績這一基點出發(fā)，認為教師的成長大致要經(jīng)過準備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個階段，而每個階段結(jié)束時的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。北京教育學(xué)院邵寶祥主持的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題，在研究中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。他們將教師專業(yè)的發(fā)展過程分為四個階段：適應(yīng)階段，成長階段，稱職階段，成熟階段。第一階段為適應(yīng)階段，指從教的1—2年內(nèi)，初為人師，環(huán)境全新，課堂實際與師范教育所學(xué)理論反差較大：對新教師來說，最重要的是如何通過教育實踐，盡快完成理論與實際的初步結(jié)合。初步形成自己的教學(xué)實踐技能和技巧，使自己適應(yīng)課堂教學(xué)工作的基本需要。這時教師要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是由師范生向教師的角色的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)知識向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。

教育界對新任教師培訓(xùn)給予高度重視。他們認為：新任教師的專業(yè)經(jīng)驗會嚴重的影響日后的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，新任教師階段可謂是決定一位教師日后專業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵期，尤其是新任教師的第一年，其在專業(yè)上的教與學(xué)經(jīng)驗，更會強而有力的反映在教師生涯態(tài)度及專業(yè)行為上。許多研究亦發(fā)現(xiàn)，新任教師的發(fā)展比其它教師生涯階段面對的挑戰(zhàn)更為艱難，挫折經(jīng)驗也相對的多。美國國家職業(yè)教育研究中心經(jīng)過文獻分析及三年的研究,于一九九二年提出一個由基礎(chǔ)研究,教育理論,實務(wù)經(jīng)驗為基礎(chǔ),以結(jié)構(gòu)化,技巧性,合作式為主體的《職業(yè)教育新任教師專業(yè)發(fā)展方案》以輔助新任教師的生涯轉(zhuǎn)換。

國外教師培訓(xùn)存在三種主要模式：課程中心模式，學(xué)校中心模式，中小學(xué)與大學(xué)合作模式。對新任教師的專項培訓(xùn)是國外學(xué)者研究的重點，許多國家用“以學(xué)校為中心”的模式代替“以課程為中心”的模式開展新任教師培訓(xùn)，其它幾種模式被作為補充模式得到運用。采取脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、長期與短期、校內(nèi)與校外、面授與函授、夜間的與業(yè)余等各種形式，其中，案例教學(xué)、行動研究、實踐反思等防法得到廣泛應(yīng)用。

二、選題的目的、意義

年輕教師是教師隊伍的生力軍，正逐漸成為教師隊伍的主體，雖然教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)得到國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注，但新任教師專業(yè)發(fā)展的理論研究和培訓(xùn)模式的開發(fā)相對薄弱。目前的研究成果大多指向一般意義的教師專業(yè)發(fā)展，對新任教師的特點及特殊需求關(guān)注程度不夠。因此本課題選取既有學(xué)術(shù)意義又有現(xiàn)實意義。

1．學(xué)術(shù)意義：本課題針對新任教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)展開研究，突出針對性和實踐性，追求可操作性，探索教師培訓(xùn)的方法和模式，拓寬校本培訓(xùn)的途徑，在已有教師專業(yè)發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，填補新任教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的欠缺。

2．現(xiàn)實意義：隨著教育規(guī)模的擴大和教育水平的提高，社會對高素質(zhì)教師的需求與日俱增，客觀上要求教師隊伍不斷補充新鮮血液，大量年輕教師進入教師隊伍。教師聘任制度改革和教師任職資格制度實施，為其他專業(yè)、行業(yè)的從業(yè)人員進入教師隊伍打開方便之門，新任教師、年輕教師已經(jīng)成為教師隊伍中具有一定規(guī)模的群體，他們的成長與發(fā)展亟待關(guān)注。與此同時，課程改革、素質(zhì)教育等教育改革正在全面實施，教育的新思想、新觀念、新方法、新模式層出不窮。在這樣的時代背景下，剛剛進入到教育實踐的新任教師面臨多重挑戰(zhàn)和巨大困難，新舊思想的碰撞、新舊觀念的揚棄、新舊方法的選擇，成長中的困惑、實踐中的困難，時時困撓著新任教師，他們迫切需要關(guān)懷和幫助。本課題選題的意義即在于從實際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，研究教師成長發(fā)展的軌跡，研究影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，關(guān)懷新任教師成長，幫助新任教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，促進新任教師專業(yè)發(fā)展。具體目的如下

1． 總結(jié)經(jīng)驗——研究新任教師的特點，包括心理的、思想的、學(xué)術(shù)的、實踐的等各個方面，明確優(yōu)勢和劣勢，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)提煉影響新任教師專業(yè)發(fā)展的因素。

2． 探索方法——探索并試驗新任教師培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和模式，在豐富教師培訓(xùn)理論的基礎(chǔ)上，探索新方法、新途徑和新模式。

3． 關(guān)懷成長——通過實踐研究，控制影響新任教師專業(yè)發(fā)展的因素，幫助促進教師成長，使新任教師迅速提高走向成熟。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括以下三方面。

第一，以新任教師心理上、思想上、實踐中的困惑為切入點，通過對具體問題的分析和相關(guān)案例的研究，以及新任教師自我反省、反思，分析新時期教育背景下新任教師的優(yōu)勢及劣勢，從宏觀上把握新任教師的特點和影響新任教師專業(yè)成長的因素。

第二，記錄新任教師的成長經(jīng)歷、心路歷程，對新任教師進行全方位多層次的培訓(xùn)，以心理轉(zhuǎn)換、身份轉(zhuǎn)變、知識轉(zhuǎn)化的方法和途徑為研究重點，把網(wǎng)絡(luò)平臺、成長記錄袋等多種

形式引入教師培訓(xùn)，探索并試驗新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和模式。

第三，廣泛開展案例分析、行動反思等活動，研究新任教師教育教學(xué)實踐中經(jīng)常遇到的困惑和困難，制定有針對性地解決策略，并系統(tǒng)化、系列化，形成《新任教師成長手冊》，幫助指導(dǎo)新任教師成長。

四、研究方法、手段及途徑

1．文獻研究法：檢索查閱國內(nèi)外相關(guān)研究成果及案例。

2．行動研究法：通過培訓(xùn)、試驗等多種方式控制影響新任教師專業(yè)發(fā)展的因素，取得實踐中的第一手材料，最終形成一整套比較完備的培訓(xùn)體系和機制。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗探索過程中不斷總結(jié)定期進行分析綜合，及時調(diào)整和改進具體方法。

4．案例分析法：記錄、總結(jié)、分析新任教師成長過程中案例，通過案例分析幫助教師成長。

5．成長檔案袋：為每個教師準備“成長檔案袋”，全方位記錄其成長過程，收集素材、監(jiān)控過程、促進成長。

6．網(wǎng)絡(luò)平臺：建設(shè)“新任教師論壇”和博客群，打造新任教師交流發(fā)展的平臺。

7．教育敘事：以敘事的方式記錄新任教師對教育理念和教育實踐的應(yīng)用及反思。反映教育原生態(tài)，促進教師反思，豐富教師經(jīng)驗。

五、以有相關(guān)成果

自2002年我校轉(zhuǎn)制承辦普通高中開始，大量引進新任教師，每年新任教師的數(shù)量都在十五名左右。幾年的工作實踐我們總結(jié)了大量新任教師培訓(xùn)的案例和方法，摸索出針對年輕教師的“行動研究”和“實踐反思”校本培訓(xùn)模式，得到教委教師培訓(xùn)中心的好評。針對青年教師專業(yè)成長創(chuàng)作的論文《課堂五問》、《好教師是怎樣煉成的》在《江蘇教育》、《教育時報》

等報刊雜志發(fā)表連載。

六、主要參考文獻

1．國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展過程研究述評 李斌《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》2003年第4期。

2．發(fā)展性教師評價——教師校本培訓(xùn)的有效模式 史曉燕 《教育實踐與研究》2003年9月。

3．構(gòu)建教師“學(xué)習(xí)型組織”的思考 曾旭晴 《教育評論》2003年1月

4．案例研究實踐反思與教師實踐性智慧發(fā)展 王明平《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003年第6期。

5．行動研究：教師專業(yè)發(fā)展的國際視野 王彥波等 《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004年第5期。

6．論校本教師培訓(xùn)的方案設(shè)計 朱益明《教育發(fā)展研究》2002年第5期

七、主要參加者的學(xué)術(shù)背景及人員結(jié)構(gòu)

課題負責(zé)人：

負責(zé)教育教學(xué)工作的副校長，大學(xué)本科畢業(yè)，思想政治教育專業(yè)，現(xiàn)年34歲，中學(xué)高級職稱。多年從事教師培訓(xùn)工作、教學(xué)管理和研究工作，在《中小學(xué)管理》、《現(xiàn)代教育報》等多家報刊雜志發(fā)表教育論文隨筆40余篇。曾被中央教科所授予“德育研究先進工作者”榮譽稱號。

課題組成員包括：

1．語文教師，年齡38歲，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級職稱，區(qū)級骨干教師，教研組組長。多年從事新教師培養(yǎng)工作，工作經(jīng)驗豐富，理論素養(yǎng)較高。

2．物理教師，年齡34歲，大學(xué)本科畢業(yè)，物理教育專業(yè)，中學(xué)一級職稱，區(qū)級骨干教師，師德標(biāo)兵，教研組組長。

3．英語教師，年齡32歲，大學(xué)本科畢業(yè)，英語教育專業(yè)，中學(xué)一級職稱，區(qū)級骨干教師，教研組組長。

4．化學(xué)教師，年齡31歲，大學(xué)本科畢業(yè)，化學(xué)教育專業(yè)，中學(xué)一級職稱，區(qū)級骨干教師，教研組組長。

5．語文教師，年齡30歲，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級職稱，學(xué)校教研室主任。

八、完成課題的條件和保障

組織保障：成立以課題負責(zé)人為核心的課題領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織和工作組織，全程參與、跟蹤指導(dǎo)、把握方向，保證課題的順利開展。

制度保障：建立建全課題運作的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度；實施過程管理制度；檢查制度；階段總結(jié)評估制度和研究資料管理制度等等；在各項制度保障的同時，創(chuàng)造性地研制相關(guān)研究內(nèi)容的系統(tǒng)評估體系.資金保障：該課題啟動到終結(jié)預(yù)計需要課題經(jīng)費1萬元左右。該項資金主要用于添置相關(guān)設(shè)備、軟件，教育教學(xué)資源的購置、采集，各種教研活動經(jīng)費等。

第二篇：課題研究與教師專業(yè)發(fā)展有效性研究

課題研究與教師專業(yè)發(fā)展有效性研究

摘要：

課題的研究是教師自我提高的過程

一、課題的研究促進教師知識專業(yè)化發(fā)展

二、課題研究，促進教師的能力專業(yè)化發(fā)展

1、提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

2、增強教師的合作交流能力

3、提升教師的課堂引導(dǎo)能力。

教師是教育教學(xué)問題的研究者，問題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項工作就是選題。為了選取有研究價值的課題，就需要學(xué)習(xí)，鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料；需要對以往的教育工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。

正確的選題形式不容易，形成一個適合個人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關(guān)于某些教育問題的系統(tǒng)觀點，研究課題的逐步形成，必然會帶來教師更加學(xué)習(xí)的新氣象，其能促進教師專業(yè)化發(fā)展。對教師自身的專業(yè)化要求越來越高，教師在其促進下不斷發(fā)展自身條件，由生存階段到關(guān)注情景階段，再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，才能專業(yè)化。

一、新課題促進教師的知識專業(yè)化發(fā)展

課題研究要求教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識，還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識。同時，要求教師要自覺培養(yǎng)實施綜合課程的能力。一個專業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識更豐富、深厚；應(yīng)當(dāng)是一個一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者，能夠自如應(yīng)對和處理一般性社會事務(wù)，在學(xué)科知識的交叉、融會中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識：應(yīng)當(dāng)是一個活的“大教育者”，不僅能開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能給學(xué)生更廣泛的影響，除了搞好教學(xué)之外，還必須了解教育活動的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動的規(guī)律，掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。另外，作為一個專業(yè)化的教師，要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢．不斷提高外語水平，及時學(xué)習(xí)西方先進的教育思想：還要發(fā)展職業(yè)道德，要有強烈的責(zé)任感，對學(xué)生有更細微的關(guān)心．更充分的耐心和更強烈的愛心，有更高的敬業(yè)精神和奉獻精神?？傊抡n程增強了教師自我提高的觀念。

一個教師走上崗位前只有具備了這七個方面的基本知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個合格的新手教師，才能為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究是促進教師的能力專業(yè)化發(fā)展

教師的能力專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進教師在原有基本能力(如：設(shè)計教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準確評價學(xué)生能力、表達能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上，還要提高并發(fā)展多種新的能力。

1．提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

隨著新課改的深入，情境教學(xué)日益風(fēng)行，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程知識的整合，適當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，教師應(yīng)提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2．增強教師的合作交流能力

在新課程理念下，強調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點的需要，也是新課程標(biāo)準的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時間，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)象，引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式，學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致，教師之間團結(jié)配合。另一方面，由于教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發(fā)、相互借鑒．從而強化反思，汲取力量，減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)

繁重的工作壓力，產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使每個人的優(yōu)勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要

師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學(xué)來源于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自治、自主、合作與負責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度，與學(xué)生實現(xiàn)平等和諧的溝通與合作．就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之，缺乏良好師生關(guān)系的支持，再先進的教育理念與實施策略，都無法實現(xiàn)其初衷。為此，新課程從構(gòu)建師生互動交流平臺的新思想和新策略出發(fā)，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過程拿到課堂上現(xiàn)場展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問題，在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密地結(jié)合起來。

雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實踐的活動中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對抗的可能，所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學(xué)校教育的需要，更是課題研究的需要。

此外，教師還應(yīng)加強與教育專家、社會、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實在行動上，形成教育的合力，最終運用集體的智慧及合作的力量順利地實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

3．提升教師課堂引導(dǎo)能力

從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為，教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性．遵循教學(xué)規(guī)律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會思考和言語表達。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有：情感引導(dǎo)，即創(chuàng)設(shè)情境，通過情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，進而引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)；興趣引導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生為滿足其學(xué)習(xí)欲望而進行探究性學(xué)習(xí)：游戲引導(dǎo)，即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來讓學(xué)生在這個過程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識：提問引導(dǎo)，即教師用言語講授、質(zhì)疑問難的策略向?qū)W生

提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識，提問引導(dǎo)要做到所提問題富有鼓勵性、開放性、序列性(即遞進性)和提示性：實物或模型引導(dǎo)，即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動地有目的性地進行學(xué)習(xí)等等。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力，針對學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時間，并注意引導(dǎo)深度，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課題研究來源于教育教學(xué)活動，需要教師一定的投入（時間、人才、能力、財力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機制：科學(xué)、民主。參考文獻：

《河南教育》

《鄭州教研》

第三篇：金融與證券專業(yè)論證報告

《金融與證券》專業(yè)論證報告

一、專業(yè)申報的必要性

1、行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要

《**市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年（2011-2015年》規(guī)劃綱要提出：

以擴展領(lǐng)域、擴大總量、提升水平為導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和消費結(jié)構(gòu)升級需要，大力發(fā)展金融、保險、信息服務(wù)等服務(wù)業(yè)。以社會信用體系建設(shè)為基礎(chǔ)，加快推進金融創(chuàng)新，積極拓寬融資渠道，促進銀企合作，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全方位的金融服務(wù);積極引進國內(nèi)外金融、證券、保險機構(gòu)，加快發(fā)展城市商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、村鎮(zhèn)銀行等地方金融企業(yè)。積極發(fā)展小額信貸，力爭各縣(市、區(qū))均建立1-2所小額貸款公司和中小企業(yè)擔(dān)保公司。創(chuàng)新金融產(chǎn)品，穩(wěn)步發(fā)展證券、期貨、信托、金融租賃等業(yè)務(wù)。

面對金融業(yè)大發(fā)展的趨勢，與金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)、創(chuàng)新產(chǎn)品的發(fā)展和金融網(wǎng)點迅速擴張相對比,**市的金融高職教育事業(yè)則嚴重滯后。

首先,從**市金融教育的供給結(jié)構(gòu)來看,教育結(jié)構(gòu)的失衡使金融應(yīng)用人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了斷檔。**市的全日制金融教育目前還處于一片空白。日益迅速發(fā)展的**金融業(yè),一方面需要為數(shù)有限的從事金融研究及管理的高級人才,另一方面也需要大量的從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。前者應(yīng)由高等院校金融專業(yè)本科教育和研究生教育來完成，后者即培養(yǎng)金融應(yīng)用型技能型人才,必然應(yīng)由高等職業(yè)教育來完成。目前,**市專門性的培養(yǎng)金融一線應(yīng)用型、技能型人才的學(xué)校還沒有,無法滿足金融部門對高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型一線人才的需要。

其次,從**市對金融人才的需求來看,金融機構(gòu)越來越迫切地需要高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型金融專門人才,尤其需要的是金融創(chuàng)新產(chǎn)品推廣方面和熟練地利用電子計算機處理各類金融業(yè)務(wù),并具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的金融一線人才，而《金融與證券》專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是為各類新型金融部門輸送高素質(zhì)的技能型一線人才。隨著加快開發(fā)進程,外資金融機構(gòu)將大量涌入**，**的金融機構(gòu)將進一步多樣化，多元化，不僅國有獨資的金融機構(gòu)，而且股份制及民營性質(zhì)的金融機構(gòu)，外資及中外合資的金融機構(gòu)，都將對金融應(yīng)用型、技能型人才產(chǎn)生極大的需求。

據(jù)我們調(diào)查,股份制商業(yè)銀行和外資金融機構(gòu)的進入,國有商業(yè)銀行自身發(fā)展,新型業(yè)態(tài)金融機構(gòu)的出現(xiàn)，在未來的十年,每年可為《金融與證券》專業(yè)高職畢業(yè)生提供上千個就業(yè)崗位。所以,高職《金融與證券》專業(yè)是一個極具潛力的專業(yè),具有廣闊的發(fā)展前景。

2、專業(yè)自身發(fā)展的需要

我院**系經(jīng)過10多年的發(fā)展，現(xiàn)已開設(shè)會計電算化、旅游管理、文秘、物流管理等專業(yè)?，F(xiàn)有專兼職教師42人。經(jīng)過多年辦學(xué)實踐，我們在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面取得了較為豐富的經(jīng)驗，并已具備深厚的基礎(chǔ)。其中會計電算化已開辦9年，專業(yè)教師13人，其中研究生以上學(xué)歷6人。為適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟進一步發(fā)展的需要，以及為了充分利用我院**系教師資源，申請開設(shè)高等職業(yè)技術(shù)教育“金融與證券”專業(yè)。

二、專業(yè)申報的可行性

1、**金融改革創(chuàng)新

**“十二五”期間，將創(chuàng)新金融體制機制。具體包括：豐富完善金融市場，改善金融生態(tài)環(huán)境，建立安全、高效、健康的金融體系。壯大銀行、證券期貨、保險主體金融業(yè)，建立多元化金融控股集團；建設(shè)創(chuàng)新型金融機構(gòu)高地，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)投資基金，豐富完善小額貸款公司、擔(dān)保公司、金融租賃公司、信托公司、私募股權(quán)基金、風(fēng)險投資基金等新型金融機構(gòu)，積極發(fā)展集團財務(wù)公司、汽車金融公司、消費金融公司；積極開展村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村資金互助社以及林權(quán)、地權(quán)質(zhì)押貸款等農(nóng)村金融創(chuàng)新。

以上金融創(chuàng)新推動**金融業(yè)發(fā)展，將會明顯拉動對金融人才的需求，按照**市“十二五”規(guī)劃，金融增加值要達到GDP的*%，這需要許多的金融人才。其中，高素質(zhì)技能型金融人才占**%以上。這為高等職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)指明了方向，因此，開設(shè)《金

融與證券》專業(yè)有地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求基礎(chǔ)。

2、政府大力支持金融業(yè)的發(fā)展

“十二五”期間將是**市金融改革開放的關(guān)鍵時期，也是金融發(fā)展與創(chuàng)新較快的時期。首先，在適宜的外部環(huán)境下，**金融創(chuàng)新將日趨活躍。其次，**金融多元化趨勢將更加明顯，金融創(chuàng)新的內(nèi)在動力增強。第三，隨著金融業(yè)對外開放和全球化進程加快，外資金融機構(gòu)及服務(wù)產(chǎn)品的進入勢必加劇國內(nèi)金融競爭，將極大地推動**金融服務(wù)水平的提高。第四，**金融人才隊伍將進一步壯大和優(yōu)化，從業(yè)人員素質(zhì)也將穩(wěn)步提高。這就產(chǎn)生了對高素質(zhì)技能型金融管理與實務(wù)人才的現(xiàn)實需求，為開設(shè)高職《金融與證券》專業(yè)提供了政策支持。

3.我院具有開辦《金融與證券》專業(yè)的條件

我院已開辦有**市高職高專院校唯一的《會計電算化》專業(yè)，該專業(yè)教學(xué)條件齊備，師資力量雄厚。目前已有專業(yè)課教師13人，其中教授1人，副教授5人，講師5人，助教2人。專業(yè)課教師中有研究生6人，形成了合理的老中青結(jié)合的充滿活力的師資隊伍。為了發(fā)揮現(xiàn)在師資和實訓(xùn)條件優(yōu)勢，形成金融投資專業(yè)群，很有必要開設(shè)《金融與證券》專業(yè)。

三、申辦條件

1、學(xué)院基本情況

**職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，經(jīng)**省人民政府批準成立。學(xué)院占地面積1000畝，建筑面積14萬余平方米，學(xué)生規(guī)模6000余人。學(xué)院開設(shè)高職專業(yè)30個，是工、農(nóng)、文、理兼容的綜合性職業(yè)院校，現(xiàn)有教職工**人，專任教師中有教授、副教授114人，博士、碩士74人；館藏紙質(zhì)圖書**萬余冊，各類型載體文獻**萬余冊，有同方知網(wǎng)電子期刊資源和先進電子閱覽室；學(xué)院擁有設(shè)備先進的實驗實訓(xùn)室28個，設(shè)有***研究所、現(xiàn)代制造中心、計算機網(wǎng)絡(luò)中心、電子電氣實訓(xùn)中心、商貿(mào)物流實訓(xùn)中心和國家職業(yè)技能鑒定所等。

2、優(yōu)秀的教師隊伍

我院**系現(xiàn)有專職教師32人，其中教授1人，副教授6人。現(xiàn)

有從事會計電算化教學(xué)的專任教師13人，另外聘10名作兼職教師。專任教師隊伍中，教授1人，副教授5人，講師5人，助教2人。專業(yè)課教師隊伍中金融學(xué)及經(jīng)濟學(xué)方面的有8人，具有雙師素質(zhì)的教師12人。

3、完備的教學(xué)設(shè)施

為滿足我市社會經(jīng)濟發(fā)展對金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，于2012年，學(xué)院及政府投資50萬元購置專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備和軟件，初步建成了開放性校內(nèi)實訓(xùn)基地。目前，學(xué)校**類專業(yè)實訓(xùn)基地用房1,200平方米。教學(xué)實驗儀器設(shè)備100余萬元，分布在電算會計實訓(xùn)室、證券投資教學(xué)軟件室，基本能滿足金融與投資專業(yè)的教學(xué)需要；在實驗實訓(xùn)的管理方面，各種儀器、設(shè)備、設(shè)施和場地的購進、使用、維護的各個環(huán)節(jié)，建立和健全了實驗實訓(xùn)室財務(wù)賬簿和日常使用等級制度等管理規(guī)章制度。學(xué)院與多家企業(yè)建立了校外實習(xí)基地。學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑，為培養(yǎng)金融于投資專業(yè)的教學(xué)提供了有力保障。

4、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)勢突出

我院具有悠久的辦學(xué)歷史和較強的專業(yè)師資隊伍，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)院立足區(qū)域經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，充分發(fā)揮市場的指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)功能，通過“校企合作”、共建專業(yè)、共建課程、共建實訓(xùn)基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學(xué)道路。

（1）校企共建專業(yè)與課程體系

學(xué)院成立了由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加的專業(yè)建設(shè)委員會16個，新增、調(diào)整專業(yè)或制定人才培養(yǎng)方案前，廣泛開展社會調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，使學(xué)院開設(shè)的專業(yè)與地方經(jīng)濟息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。

在課程體系建設(shè)中，校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、主干課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)時間、考核方式等，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。

（2）校企共建實訓(xùn)基地

學(xué)院依托企業(yè)，構(gòu)建“教學(xué)、培訓(xùn)、崗位實習(xí)”三位一體的校外實訓(xùn)基地，為校企雙方共同服務(wù)。學(xué)院多家企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，并以此為平臺形成了產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合基地，為培養(yǎng)高技能人才提供了更為有利的硬件條件，為提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)找到了出路，達到“雙贏”目的。

（3）校企共享智力資源

學(xué)院采取“走出去，引進來”的辦法，充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，為企業(yè)開展科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)；聘請企業(yè)、行業(yè)專家、能人上講臺，從而形成了校企師資互動共享的平臺。通過與企業(yè)開展全方位、深層次的合作交流，創(chuàng)立和構(gòu)建了“以社會需求為導(dǎo)向、以互惠共贏為基礎(chǔ)、學(xué)校主動為企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與”的校企合作長效機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的入口、過程、出口諸環(huán)節(jié)全部與行業(yè)、企業(yè)零距離接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

因此，根據(jù)全國和我市對金融與投資專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合本院實情，實施金融與投資專業(yè)高級技術(shù)人才的大力培養(yǎng)是必要的和可行的。學(xué)院將在上級部門的大力支持下，搶抓機遇，從實際出發(fā)，堅持為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的思想，突出高等職業(yè)教育的特點,以學(xué)生為本位,以能力為核心,注重教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)管理、嚴謹治學(xué)，加快改革和發(fā)展步伐,進一步突出辦學(xué)特色,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的高技能人才而不懈努力。

第四篇：2010年教師專業(yè)發(fā)展總課題

《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》子課題

地理學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

結(jié)題報告

課題摘要：面向21世紀的現(xiàn)代化學(xué)校，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是至關(guān)重要的。本課題根據(jù)吉化九中兩年來地理教師專業(yè)發(fā)展的軌跡，探索了一條提高地理教師專業(yè)發(fā)展的道路，并從中總結(jié)了促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展策略

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

（一）問題提出的背景

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為學(xué)校教育中最活躍，最關(guān)鍵的因素，其本身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是學(xué)校教育持續(xù)改進的最深刻的變革力量，是學(xué)校教育不斷提升的動力源泉。教師的專業(yè)水平在學(xué)校教育中的地位和作用已被世界所公認。早在1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就提出了“教師職業(yè)即專業(yè)性職業(yè)”的觀點。1996年第45屆國際教育大會上又明確指出改善教師地位，“專業(yè)化”是最有前途的中長期策略。在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，不少國家以法律形式明文規(guī)定教師是專業(yè)人員，教師教育是專業(yè)教育。我國在《教師法》中也規(guī)定了“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進，不可避免地對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)創(chuàng)新能力提出更高的要求。為了深入貫徹“科教興國”戰(zhàn)略，進一步深化素質(zhì)教育，落實“十一五”工作規(guī)劃，促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧普惠的教育體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建科學(xué)、合理、高效的教師培養(yǎng)工作機制，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，吉林市教育局啟動了《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進工程》，我校作為實驗基地校，承擔(dān)了“教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題。地理教研組作為課題的實驗對象和研究人員，承擔(dān)了“地理學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一子課題。

（二）課題研究的意義

1、現(xiàn)實意義

首先，新課程改革以來，隨著各種培訓(xùn)工作的深入開展，我校地理教師的課改理念逐漸增強，也曾參與過地理課堂教學(xué)改革的若干課題，但科研的意識不強烈，教學(xué)教研活動開展不活躍，對理念的更新到教學(xué)實踐的應(yīng)用上存在一定的困惑，缺少個人發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，缺少創(chuàng)新的動力，長此以往產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

教師專業(yè)發(fā)展的策略研究以地理教師為主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐研究，既注重解決當(dāng)前學(xué)校教師面臨的實際問題，運用各種策略增強教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的教育教學(xué)技能，提升教師的教育教學(xué)的質(zhì)量，增強教師主動學(xué)習(xí)研究的意識，以研促教，以教促研，最終達到全面促進地理學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的目的。

2、理論意義

通過三年“地理學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”，探討促進教師專業(yè)發(fā)展的方法和途徑，探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)研究的經(jīng)驗，將實驗的結(jié)果提升為理論，為今后學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、科學(xué)的發(fā)展觀

黨的“十六大”提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》更明確地指出：“小康大業(yè)，人才為本”，并根據(jù)“人才資源是第一資源”的科學(xué)判斷，提出了“人才強國”的戰(zhàn)略，而人才的培養(yǎng)需要教育，教育的發(fā)展則需要教師的積極參與。

2、以人為本。

“辦人民滿意教育”，是以人為本思想的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教育第一位的，它維系著學(xué)校教育的宗旨，維系著每一個教師的使命和職責(zé)?！稗k人民滿意教育”就必須堅持以師為本的發(fā)展觀。教師是學(xué)校的第一資源，學(xué)生要“全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”，教師是決定因素。

3、“科研興?！迸c“人才強?！?。

鄧小平同志曾語重心長的指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！敝軡块L最近也指出：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源。教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師；辦好人民滿意的教育關(guān)鍵在教師。沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量；沒有教育的質(zhì)量，就沒有人才的質(zhì)量。我們必須促進教師發(fā)展，實現(xiàn)從“科研興校”到“人才強?！钡呐c時俱進。

4、終身學(xué)習(xí)的理念

國家教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出:“21世紀，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育體系發(fā)生深刻的變化，終身教育將是發(fā)展與社會進步的共同要求?！边@充分肯定了終身教育的重要地位。胡錦濤同志在2007年8月的全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵”。新的教育觀念認為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育成長和發(fā)展的必由之路。

三、課題研究的原則

1.理論與實踐相結(jié)合。

促進教師專業(yè)發(fā)展，要從教師專業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，既要注重提高教師的理論修養(yǎng)，豐富和完善教師的知識結(jié)構(gòu)，又要注重提高教師的教育教學(xué)實踐能力。

2.面向全體與彰顯個性相結(jié)合。

促進教師專業(yè)發(fā)展，要著眼于全體教師，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力，還要注重個體差異，對不同層次的教師提出不同的要求，使其均能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3.統(tǒng)一要求與自主發(fā)展相結(jié)合。

促進教師專業(yè)發(fā)展，要制定切實可行的發(fā)展目標(biāo)，全面提高全體教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，還要充分調(diào)動教師的積極性、主動性，促進教師自主發(fā)展。

4.統(tǒng)籌規(guī)劃與層級推進相結(jié)合。

促進教師專業(yè)發(fā)展，在宏觀管理層面要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范促進教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、原則與實施辦法；在微觀操作層面要注意分類指導(dǎo)、分層推進，形成層級推進的基本工作機制。

四、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

1、研究內(nèi)容：

通過三年時間，探索一條促進地理教師專業(yè)發(fā)展的道路，找到一些可以促進教師專業(yè)發(fā)展的方法，從研究過程中總結(jié)出促進地理教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。

2、研究目標(biāo)：

①健全的專業(yè)情意

鐘情于地理教育事業(yè)，并把從事地理教育工作看成自己的人生目標(biāo)。具有堅定的職業(yè)認同感，強烈的職業(yè)成就感，良好的職業(yè)責(zé)任感。

②先進的專業(yè)理念

具有符合時代要求和社會進步的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀；具有符合地理新課程改革的地理課程觀、地理教學(xué)觀、地理評價觀；具有符合地理學(xué)科特點的科學(xué)觀、人地觀、可持續(xù)發(fā)展觀；

③廣博的專業(yè)知識

多讀書、勤思考、善積累、常反思。不僅復(fù)習(xí)鞏固地理學(xué)科的專業(yè)知識，及時了解地理學(xué)科的教研動態(tài)，同時也要研讀教育專家的論著，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，達到既廣博又精深的專業(yè)知識儲備。

④精干的專業(yè)能力

具備穩(wěn)健扎實，實用性強的地理基本功；具備對地理區(qū)域進行綜合分析和考察的思維力；具備業(yè)務(wù)嫻熟、運用自如的地理綜合實踐能力；具備運用地理專業(yè)軟件進行地理教學(xué)等的地理教師專業(yè)能力。

⑤遠見的專業(yè)發(fā)展

具有強烈的專業(yè)發(fā)展意識，達到“要我發(fā)展——我要發(fā)展——我能發(fā)展”的理想境界。

五、課題研究的步驟及方法

（一）第一階段：準備階段（2008年6月-2008年10月）

1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。組織成員學(xué)習(xí)了《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進工程實施意見》，孔凡哲教授的專家報告《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，認識了教師專業(yè)發(fā)展對教育事業(yè)的影響，明確進行促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究的重要性。

2、組建課題組，明確責(zé)任分工。2008年9月，組建“地理教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題。確定課題組成員，進行相應(yīng)的責(zé)任分工

3、確立課題研究方向，制定研究計劃。圍繞課題的目標(biāo)與課題實施背景，根據(jù)我校的具體情況，課題組成員開展了科學(xué)的論證，設(shè)計研究方案，填寫課題《申請議定書》，制定《2008年課題研究計劃》和具體的操作步驟。

4、加強師資培訓(xùn)，提高科研能力。參加了專家``老師的《備課大賽培訓(xùn)講座》和``老師的《命題方法講座》。

（二）第二階段：研究實施階段（2008年10月—2010年8月）

1、利用集體備課，提高教學(xué)能力

采取“先行課”引領(lǐng)集體備課的方式，嚴格按照“個人備課、集體備課、個人細備”三個程序進行“說課、聽課、評課”活動，通過集體備課提高教師的教學(xué)水平和教研能力。

2、利用絕活展示，苦練教學(xué)基本功

憑借學(xué)校開展“每人一絕“大練教學(xué)基本功的契機，提高教師的地理基本功和基本技能。

3、利用化雨杯，錘煉教學(xué)藝術(shù)

利用學(xué)校舉辦的“化雨杯”活動，組織教師積極參與觀摩課的聽、評課工作，即時進行反思，積極參與“同課異構(gòu)”，立足課堂，引用所學(xué)理念，模仿名家名師，錘煉自身的教學(xué)藝術(shù)。

4、利用自學(xué)，提高專業(yè)水平

閱讀專業(yè)書籍《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教育》《中國國家地理》等現(xiàn)刊，充實自己的專業(yè)知識；研讀教育專家的論著，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)。

5、利用學(xué)院大賽，增強合作意識

利用學(xué)院舉辦的“學(xué)苑杯”備課大賽和組題大賽的機會，通過任務(wù)分工、相互合作培養(yǎng)教師的合作意識，提升教研組的凝聚力。

6、利用名師講壇，提高職業(yè)道德

利用學(xué)校每個月組織的名師講壇，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師刻苦鉆研的奮斗精神，學(xué)習(xí)他們忘我工作的敬業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們團結(jié)合作的團隊意識。

（三）第三階段：成果驗收階段（2010年8月-2010年10月）

1、整理各個階段的研究成果，完成課題的結(jié)題報告撰寫工作。

2、認真填寫結(jié)題鑒定書，完成結(jié)題上報工作。

3、收集整理各階段的研究計劃和總結(jié)，統(tǒng)一打印裝訂成冊，等待學(xué)院驗收。

4、整理兩年來教師專業(yè)發(fā)展的軌跡，包括：論文、教學(xué)反思、錄像課、典型案例，學(xué)術(shù)專著等，申報優(yōu)秀成果獎，等待結(jié)題驗收。

5、、整理兩年來教師在學(xué)術(shù)上獲得的成績證書，等待結(jié)題。

六、課題研究的成果

（一）理論成果

教師專業(yè)發(fā)展工程是構(gòu)建和諧、普惠教育體系的工程，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的工程，是創(chuàng)建科學(xué)、合理、高效的名師培養(yǎng)機制的工程。它關(guān)系到教師隊伍的質(zhì)量，關(guān)系到民族教育的興衰，為此名師工程應(yīng)講求策略，合理規(guī)劃，共謀發(fā)展。

1．名師引領(lǐng)的策略

名師是一面旗幟，引領(lǐng)著教師隊伍向著更高更強的方向前進；名師是一盞明燈，照亮了年輕教師的執(zhí)迷心田；名師是一座橋梁，背負著國家教育的美好明天。名師不僅是一種榮譽，更是一種責(zé)任。名師應(yīng)以嚴于律己，率先垂范的實際行動來影響他人；以學(xué)而不厭、認真務(wù)實的工作精神來打動他人；以樂觀向上、心胸豁達的工作態(tài)度感染他人。借助名優(yōu)地理教師的示范、激勵、輻射、引領(lǐng)作用，帶動地理教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動全市地理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．理論奠基的策略

理論是實踐的基石，沒有思想指導(dǎo)的實踐是盲目的。只有扎實的理論基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。為了更好地促進教師教育教學(xué)理論的發(fā)展，定期組織教師“走出去”與本市學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，與其他省市的學(xué)校進行交流，感受先進的教育教學(xué)理念；定期把教育專家“請進來”，提升教師的教育教學(xué)理論水平，幫助教師在梳理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更新觀念，深刻反思，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。也可以通過自讀自學(xué)活動，摘抄筆記、記錄反思促進教師學(xué)思結(jié)合，聯(lián)系實際，融會貫通。

3．注重實踐的策略

理論來源于實踐，同時又指導(dǎo)著實踐。只有在反復(fù)的實踐教學(xué)中，理論才能得以證實和運用。課堂是教育教學(xué)的主陣地，為此課堂教學(xué)是我們的根本，上課、觀課、評課、反思是提高教學(xué)能力的主要途徑。平時教師應(yīng)參與優(yōu)質(zhì)課、研討課，積極評課，即時進行反思。立足課堂，引用所學(xué)理念，模仿名家名師，提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，錘煉自身的教育藝術(shù)。

4．任務(wù)驅(qū)動的策略

為了保障教師高效地工作，快速地進步成長，敦促教師順利地完成既定的目標(biāo)，學(xué)校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造外部環(huán)境，為教師的成長搭建綠色平臺。每個學(xué)期作為學(xué)校要求的任務(wù)，要求教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：寫一篇讀書心得、寫一篇教學(xué)反思、寫一篇教學(xué)案例、上一節(jié)精品課、寫一篇教學(xué)論文等等。在任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動機。以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)教師在創(chuàng)新性解決問題過程中實現(xiàn)自我突破。

5、規(guī)劃發(fā)展的策略

我們都生活在一個變革的時代。不僅社會在變革，學(xué)校在變革，每個人都在不斷地進行自我變革。這種自我變革的重要手段就是規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景，設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師每個學(xué)期不僅思考自己的個人發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計出自己在這個學(xué)期的提升目標(biāo)和行動計劃，而且還應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)做出規(guī)劃，設(shè)計出學(xué)生在本學(xué)期知識和能力發(fā)展的目標(biāo)。只有建立起充滿活力的教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制，以自我規(guī)劃作為動力，開發(fā)自身的潛能，實現(xiàn)自我管理，使教師變成教育教學(xué)的積極參與者、研究者和實踐者，才能使教師的專業(yè)發(fā)展逐步走向獨立自主的軌道，最終促進自己的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生理想，這是教師專業(yè)發(fā)展的最佳境界

6、支持、管理的策略

教師專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校在時間、資源等方面的必要支持和管理。首先，在教育教學(xué)實踐中，針對教師的不同發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)采用不同的管理方法，使之成為從外部促進教師專業(yè)發(fā)展的必要力量，如建立檔案袋管理制度，地理學(xué)科建設(shè)制度，地理基本功訓(xùn)練制度等；其次，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件使中小學(xué)教師與大學(xué)教師結(jié)成伙伴，通過探索、交流與對話創(chuàng)造出新的教師教育文化。此外，充分的學(xué)習(xí)和合作時間、豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源、友善的同事關(guān)系和支持性的領(lǐng)導(dǎo)方式、互動的師生交流和相互理解等，共同構(gòu)成有效促進教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）實踐成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”三年來，在市學(xué)院的督導(dǎo)下，在基地學(xué)校的大力支持下，在專家的親自指揮下，地理名優(yōu)教師在各個方面取得了輝煌的成績。

七、課題研究帶來的思考

1、一流的教育，需要有一流的名校，一流的名校需要有一流的教師。教師專業(yè)發(fā)展工程是一項長期堅持不懈的工程，是一項功蓋千秋萬代的教育工程。所以本次課題研究沒有結(jié)束，才剛剛開始。它隨著社會的變革，人才的需求，研究的深度和廣度還要加強。

2、為了應(yīng)對知識的快速更新，競爭日趨激烈的社會，教師個人應(yīng)該有專業(yè)發(fā)展的需求，由內(nèi)而外釋放自己想要發(fā)展的愿望，運用自我約束力，自我規(guī)劃力，自我管理能力，把專業(yè)發(fā)展看作自己日常的一項教學(xué)工作，日積月累，厚積薄發(fā)，最終實現(xiàn)自己人生和事業(yè)上的雙飛躍。

3、教師的專業(yè)發(fā)展不只靠教師個人的發(fā)展需求和個人的愿望，也應(yīng)該得到學(xué)校和政府相關(guān)部門的大力支持，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，挖掘途徑，這就需要學(xué)校和政府的大力投入。從本次課題研究情況來看，學(xué)校和學(xué)院給教師提供的理論學(xué)習(xí)機會較少，教師們沒有得到專家的親臨指導(dǎo)，所以教育教學(xué)理論水平提高教慢。

參考文獻 ：

[1]教師專業(yè)發(fā)展的理論探討教師教育

[2]教師團隊策略研究作者：呂巧芳

[3]教師專業(yè)發(fā)展：提升教育內(nèi)涵的關(guān)鍵作者王建軍

[4]論數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的背景、意義與內(nèi)涵

[5]運用教育信息化促進青年教師專業(yè)發(fā)展課題作者閆杰張愛迪

[6]《以校為本 研評一體 促進教師專業(yè)化發(fā)展》課題實驗結(jié)題報告作者趙艷霞

[7] 關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的一些基本理論作者 盧曉中

[8] 中國著名特級教師教學(xué)思想錄中學(xué)地理卷陳爾壽

第五篇：《葉圣陶教育思想與教師專業(yè)發(fā)展》課題總結(jié)（范文）

《葉圣陶教育思想與教師專業(yè)發(fā)展》課題總結(jié)要點一、四年來開展的主要工作

1．理清研究思路

課題組通過學(xué)習(xí)研究，認為該課題主要是實踐性課題，著力點應(yīng)該落在學(xué)校教師發(fā)展和教師隊伍建設(shè)上。課題研究工作應(yīng)該和學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作緊密結(jié)合，通過搭建平臺、營造氛圍、制定措施等工作，推動教師的成長和發(fā)展。

2．確立研究重點

課題組通過學(xué)習(xí)研究。梳理出葉圣陶教育思想的三個重要內(nèi)容：教育為人生、教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的德育思想；教是為了達到不需要教的教學(xué)思想；德高為范、學(xué)高位師德師表風(fēng)范思想。這三點內(nèi)容涵蓋了教師專業(yè)發(fā)展的全部內(nèi)涵，德育思想揭示了教育的目的和價值，教學(xué)思想揭示了教育的過程和本質(zhì)，師表風(fēng)范思想揭示了教育的根本和關(guān)鍵。

3．活動豐富多彩。成立了有80余人組成的葉圣陶教育思想中心學(xué)習(xí)組。先學(xué)一步，多學(xué)一點，培養(yǎng)研究骨干。我們?yōu)槿＝處熍浒l(fā)了《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》，人手一冊。四年來每學(xué)期至少活動一次。開展讀書、研討、沙龍、報告會、演講會等豐富多彩的活動20余次，舉辦“習(xí)慣與人生”、“陽光、土壤、水分”、“感受教師職業(yè)幸福”、“新課程背景下的葉圣陶”等主題沙龍6次，撰寫讀書筆記200余篇、開設(shè)以“師生互動、突出主體”為主題的研討課100余節(jié)。編印《葉研通訊》4期。寄發(fā)至市內(nèi)各重點中學(xué)、國家、省“葉研會”。

4．行政強力推進。以教代會決議的形式，把深入學(xué)習(xí)實踐葉圣陶教育思想作為學(xué)校的辦學(xué)特色，把學(xué)習(xí)實踐葉圣陶教育思想由單純的課題研究上升為學(xué)校的辦學(xué)行為。德育、教學(xué)、教師發(fā)展中心、工會等部門都緊緊圍繞實踐葉圣陶教育思想謀劃工作思路。德育處梳理出一中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的“十大良好習(xí)慣”并持續(xù)組織系列活動；教學(xué)處梳理出一中教師應(yīng)該具有的“十大良好教學(xué)習(xí)慣”并開設(shè)多次研討課；教師發(fā)展中心制定出“一中教師發(fā)展綱要”，明確了教師發(fā)展的目標(biāo)、路徑、措施等，并圍繞目標(biāo)開展活動；工會開展師德建設(shè)系列活動。

二、四年來取得的主要成果

1．最重要的成果是思想觀念。葉圣陶教育思想日益深入人心，并逐漸融入人們的自覺行動。德育工作著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不斷創(chuàng)新；教學(xué)工作著眼于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)能力，突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自學(xué)；師德建設(shè)工作重視師表風(fēng)范。

2．相關(guān)性的制度設(shè)計逐漸成熟?！督處煱l(fā)展綱要》《教育科研管理條例》《教育教學(xué)獎勵條例》《“三組”建設(shè)條例》等制度，在促進教師發(fā)展方面征發(fā)揮越來越明顯的作用。

3．教育科研成果不斷豐富。圍繞“葉研”的讀書筆記、教育敘事，有一批在省市報刊發(fā)表或獲獎。實踐葉圣陶教育思想的教學(xué)著作即將出版。在省級及省級以上報刊發(fā)表文章的面逐步壯大，發(fā)表和獲獎的論文數(shù)不斷增多。

4.教師發(fā)展的熱情和積極性得到提高。積極參與各種教育科研活動。發(fā)表和獲獎的論文穩(wěn)步增長；外出學(xué)習(xí)、交流、賽課日趨活躍，教學(xué)競賽獲獎人數(shù)大幅提升。2008年，我校教師被評為大市學(xué)科帶頭人5人，在蘇州市學(xué)科能力競賽中獲得一等獎4人，受到省、市有關(guān)部門表彰11人。2009年，榮獲江蘇省第一屆師德先進個人稱號1人，蘇州海外聯(lián)誼會周氏德育獎勵金4人，蘇州市創(chuàng)建文明城市先進個人2人，市教育局“青年教師風(fēng)采大賽十佳教師” 1人，“蘇州市新長征突擊手” 1人。教學(xué)方面，獲得全國優(yōu)課競賽二等獎1人，華東地區(qū)教學(xué)設(shè)計一等獎1人，江蘇省優(yōu)秀課比賽二等獎1人，蘇州大市一等獎2人，大市二等獎3人，市區(qū)一等獎3人，“蘇州市優(yōu)秀教練員”2人。教育科研方面，參加省市有關(guān)論文競賽，獲得全國一等獎1人，江蘇省一等獎1人，省“師陶杯”三等獎5人；獲得蘇州市教育學(xué)會論文獎19人，出版教師著作2本，全年在省及省級以上刊物發(fā)表論文100余篇。獲“蘇州市信息化應(yīng)用征文活動”一等獎2人。學(xué)校舉行 “圣陶杯”教研論文競賽，130

人參賽。20多位青年教師為自己拍攝了教學(xué)常態(tài)下的錄像課，并刻錄制成光盤作為教學(xué)反思的材料。

三、四年來研究的主要體會

1．學(xué)校課題研究要找到合適的載體，譬如規(guī)劃設(shè)計各種各樣富有實效的活動。

2．學(xué)校課題研究要找到與教育教學(xué)的最佳結(jié)合處，不能停留于一般號召或純粹理論研究層面。

3．學(xué)校課題研究要切實為教師發(fā)展服務(wù)，找到教師發(fā)展的興奮點，不能讓課題研究成為教師額外負擔(dān)和包袱。

4．學(xué)校宏觀層面的課題研究要注重制度建設(shè)，讓課題研究成果在學(xué)校工作中發(fā)揮作用。

四、有待深入研究的主要問題

1．學(xué)習(xí)實踐葉圣陶教育思想的“模式”有待進一步建立；

2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程。

3．課題成果的總結(jié)成果有待進一步豐富。