第一篇：綜合改革實驗區(qū)座談會講稿

綜合改革實驗區(qū)座談會講稿

一、工作中值得分享的成功經(jīng)驗：（校長自身角度）

作為去年剛上任的校長，在半年里，以了解學(xué)?，F(xiàn)狀為重點，以樹立校長形象為切點，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢與弱勢，摸索學(xué)校的發(fā)展點，找準教師的需求點，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的一些問題：洞橋鎮(zhèn)中學(xué)是地處邊緣農(nóng)村的一所薄弱學(xué)校，外地生占61%，本地優(yōu)等生外流，教學(xué)成績處于全區(qū)落后位置，教師教學(xué)比賽榮譽基本是在區(qū)二等獎以下，每年中高級職稱考試總是不盡人意，公平競爭機制缺乏，教師缺乏信心，學(xué)生缺乏目標，家長缺乏關(guān)心。但學(xué)校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應(yīng)該是一支年輕的、有潛力的教師隊伍。

為此，通過落實“三心”，讓教師達到三心。第一，身先示范之心。自已上初三語文課，成績處于年級段第一，從而使教師們感到校長是一位實干的管理者，也就會潛心于教學(xué)研究。第二，民主意識之心。從當(dāng)校長以來，制度制訂先與教師們談心，廣泛征求意見，然后由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最后在修改中獲得全體教師認可。半年來制訂了《教學(xué)質(zhì)量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學(xué)一級職稱聘任方案》，一切打分、民意測試都陽光操作，做到公開、公正、公平，使教師們明白自己在學(xué)校發(fā)展中的地位，感到腳踏實地才是唯一的出路，才能得到學(xué)校的認可，從而能安心工作。第三，關(guān)愛教師之心。根據(jù)我校師資水平的現(xiàn)狀，教師們苦于得不到區(qū)里比賽榮譽，苦于職稱考試通不過，為此，從給予教師教學(xué)上的幸福為目標，半年來花幾萬元錢支持十多個教師到市外參加研討課，并請省市級名師來校說課等針對性講座，教師的視野開闊了，多年未能通過的職稱解決了；同時抓住教壇新秀評比契機，借助自己市學(xué)科骨干、區(qū)名師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，親自帶頭，組織各學(xué)科組多次磨課，大大改變了學(xué)校的教研氛圍，提升了教師的教學(xué)水平，使教師在區(qū)評比中獲得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年時間里，樹立起了校長良好的形象，得到廣大教職工的認可與支持，使許多工作能順利開展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經(jīng)驗。

二、本校提高教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與幸福感的典型舉措（學(xué)校管理角度）

新學(xué)期開始后，我在學(xué)習(xí)《教育綱要》及各種管理書籍中思索學(xué)校今后的發(fā)展方向：以人為本，就是以學(xué)生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學(xué)校管理者，有必要進行必要的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,創(chuàng)造有利條件，搭建幸福平臺，給予學(xué)生幸福成長的氛圍與平臺。

縱觀未來的辦學(xué)方向和專家的最新精神和觀點，聯(lián)系我校實際，展望未來學(xué)生的發(fā)展，我更愿意使學(xué)校成為學(xué)生能幸?；貞浧鸬牡胤?，讓他們在學(xué)校能愉悅地生活和學(xué)習(xí)。雖然讓學(xué)生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實難以見效，但我想，幸福簡單地說就是讓學(xué)生獲得成功被人肯定，學(xué)校至少有能給予學(xué)生被人肯定、體驗快樂與幸福的機會與平臺，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關(guān)注精神、讓師生幸?！钡霓k學(xué)理念，給教師教學(xué)中的幸福，給學(xué)生成長中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學(xué)生幸福水平的實踐與研究》引領(lǐng)，來改變學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀，提升學(xué)生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡要講述：

1、學(xué)習(xí)幸福理論，提升幸福觀念。

（1）每次工作會議前開展“守望洞橋”論壇活動，內(nèi)容圍繞如何給學(xué)生成長的幸福，并匯編成冊。

（2）每個行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸福》，結(jié)合分管工作談思路。

（3）圍繞“幸?！眱?nèi)容開展國旗下講話、主題班會課、演講比賽，糾正、引導(dǎo)并提高學(xué)生的幸福觀。

2、創(chuàng)造幸福平臺，體驗幸福人生。

（1）轉(zhuǎn)變評價機制：A、每月之星評比：月初制訂評比要求，月末通過學(xué)生自薦、互薦，學(xué)校宣傳窗公示等方式，挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予被人肯定的幸福。B、三好學(xué)生、積極分子評比：在每月之星基礎(chǔ)上，通過師評生、生評生、自評自方式，結(jié)合上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科成績等，評出優(yōu)秀者。C、改變評課要求：以關(guān)愛、平等、對話為核心評價課堂教學(xué)，開展民主課堂建設(shè)。

（2）改變課程設(shè)置：A、心理健康輔導(dǎo)：每月一次心理主題班會，一年一次心理主題班會課堂大賽；成立班級心理委員。B、開設(shè)校本課程：每周一節(jié)《綠化美化校園》課，自編教材，學(xué)生開辟植物園，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，感受勞動的幸福。C、開設(shè)柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進行柔道訓(xùn)練，成為鄞江中學(xué)的柔道基地，現(xiàn)為市級柔道業(yè)訓(xùn)點，曾獲市柔道比賽第一名。D、開展網(wǎng)絡(luò)課程：借課題《依托“數(shù)字化校園”建設(shè)，促進學(xué)生幸福成長的研究》（經(jīng)市里推薦今年已送省里），拓展課程內(nèi)容體系，感受數(shù)字化校園建設(shè)給學(xué)生的幸福。

（3）搭建幸福平臺：

A、幸福日社會實踐活動：每年四月中旬初一初二學(xué)生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開展社會實踐活動。

B、幸福月特長展示：4月份為讀書節(jié)，12月份為文化藝術(shù)節(jié)。

C、幸福環(huán)境我設(shè)計：學(xué)生自行設(shè)計食堂、教室墻面文化（食堂標語、名著導(dǎo)讀語、班級名片）。（如：聽著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香?！?05班

不珍視秋天的人，不會真正愛春天；不珍惜果實的人，不會真正愛生活?！?05班張丹陽

餐具新從愛惜出，米粒香從苦寒來?！?01班。

D、幸福傳播日：每學(xué)期進敬老院、愛心義賣、結(jié)對幫困等活動，給別人幸福，自己也獲得幸福。

3、提高幸福隊伍能力，提升幸福傳播質(zhì)量。

教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的直接決定性因素，也是教師享受教學(xué)過程中所帶來的成就感和幸福感的必經(jīng)途徑，更是能否讓學(xué)生獲得真正幸福的源泉。

A、加強學(xué)習(xí)。學(xué)校每年為教師免費訂一本教學(xué)雜志，教師所買圖書可以報銷，但有一要求：每學(xué)期在教研活動中必須參加美文共欣賞交流活動。

B、健全教師管理制度。學(xué)校制定出《洞橋中學(xué)質(zhì)量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學(xué)一級職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學(xué)生評議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內(nèi)功，聚焦課堂，給學(xué)生以幸福。

C、教師論壇、校內(nèi)比武。通過教師論壇、校內(nèi)比武的形式，提高教師的教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培植一批優(yōu)秀教師苗子，加快教師專業(yè)成長的步伐，促進我校教育教學(xué)水平的提高。

D、教研組建設(shè)。教研組長根據(jù)自己教研組的特點，根據(jù)考核要求，開展有針對性的調(diào)研活動，通過開課、聽課、評課、說課、磨課等多種形式，提高教學(xué)水平，增強教師基本功比武的能力，打造學(xué)科品牌教師，建立良好的學(xué)科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。

E、青年教師協(xié)會助青年教師成長。青年教師協(xié)會是我校培養(yǎng)教師的群眾性校內(nèi)團體組織，是我校青年教師成長的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會員26名，占教師總數(shù)的46%，學(xué)校制訂了《協(xié)會章程》，對會員教師從聽課、評課、反思、指導(dǎo)學(xué)生獲獎、個人獲獎、課題研究等方面進行考核，并每年花幾萬元用于協(xié)會成員活動，力爭使會員教師通過協(xié)會的組織成長成才，并成為我校教師的骨干力量，當(dāng)教師在因為年齡而離開協(xié)會是能有一種幸福感。

F、課題研究。學(xué)校確立“以人為本，關(guān)注精神，給師生幸福”整體辦學(xué)思路，課題立項必須與幸福教育結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)人才。

三、工作中的典型煩惱，以及關(guān)于解決這些煩惱的好辦法、好建議。

1、師生幸福觀與學(xué)校幸福德育的發(fā)展觀的矛盾：問卷調(diào)查、理論引領(lǐng)、機制確立、平臺搭建。

2、幸福教育下學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為擔(dān)任不到一年的校長來說，在校長的管理路上，我只是個行者！

第二篇：教育綜合改革實驗區(qū)考察心得體會

篤行，求真，不斷完善自我——下城區(qū)區(qū)際聯(lián)動考察（北京、大連）心得體會

杭州市安吉路幼兒園 華曉娟

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動，赴北京、大連等地進行實地學(xué)習(xí)參觀考察。

走進中央教育科學(xué)研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會。

一、求真----求真務(wù)實的工作態(tài)度是作為教育工作者的首要任務(wù)

在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020）》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進行歸納整理，收集有價值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。作為一線教師，在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋，并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動，務(wù)實，在活動中腳踏實地，一步一個腳印，扎實推進各項工作順利進行。

二、篤行-----勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，致力行動做有深度的教育工作者

作為一線教師，務(wù)必先提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子，切實做到學(xué)以致用。

思考對于任何一個人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個高度，對事情的理解也會十分局限與片面。

把書上學(xué)到的知識，通過自己的思考，那就要付諸行動，用自己的行動來做好每一件事情，那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實實，一心一意，堅持不懈的做到了以上三點，那就真正做到了知行合一，學(xué)有所得。

三、弘道

“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學(xué)活動，因材施教，在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學(xué)的方法，并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。

四、創(chuàng)新----把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動

創(chuàng)新，不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉(zhuǎn)化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標。可以說，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實踐，真真正正的為了下一代考慮，而自己也要不斷的努力進步。

考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅伲屛覀冇H眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害，是事關(guān)國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動，通過活動凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著，通過一系列活動，對幼兒進行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實，有序，有計劃的進行各項活動，學(xué)校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學(xué)的團支部負責(zé)人認真的介紹了自己學(xué)校團工作井然有序的開展著，雖然是針對中小學(xué)的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學(xué)還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動，那都將是最有意義的活動。

通過此次北京、大連參觀學(xué)習(xí)，我們這一行團隊得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時深刻感受到了國內(nèi)發(fā)達城市先進的教學(xué)理念。作為一名團支部書記，要不斷的向別人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動中中并加以發(fā)揚光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

第三篇：鄞州實驗區(qū)教育綜合改革近中長期規(guī)劃

鄞州實驗區(qū)教育綜合改革近中長期規(guī)劃

（2011-2015）

在創(chuàng)建幸福中國、幸福鄞州的時代背景下，根據(jù)鄞州區(qū)委書記壽永年同志“堅持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”的報告精神和區(qū)委、區(qū)政府提出并實施的“幸福民生40條”要求，圍繞“高位提升，惠及全民”的戰(zhàn)略目標，在“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的原有基礎(chǔ)上，立足區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校追求幸福辦學(xué)的強烈意向，實驗區(qū)確立了“以幸福為共同目標，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國城市化進程中區(qū)域教育新樣板”的鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀，擬定了“領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計，政策扶持，技術(shù)推動，分類指導(dǎo)，分層推進，重點突破，以點帶面”的36字工作方針。經(jīng)過三個月的調(diào)研與研討，制定了“一年試點、三年推廣、五年大成”的三步走戰(zhàn)略，即近中長期教育綜合改革規(guī)劃。目前，一年規(guī)劃與部署初步完畢，三年、五年規(guī)劃基本成型，初顯了讓學(xué)校先幸福起來的“鄞州教育模式”新航向、新思維、新架構(gòu)、新藍圖。

一、時代背景

兩會熱議“幸福中國”構(gòu)建，《中國教育報》倡導(dǎo)“幸福學(xué)?！眲?chuàng)辦，早在2008年鄞州區(qū)委書記就撰文號召“堅持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”，區(qū)政府決議實施“幸福民生40條”，區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校認同以“追求幸?！睘檗k學(xué)理念的主流方向。

二、規(guī)劃依據(jù)

中央教科所與鄞州區(qū)委、區(qū)政府頂層設(shè)計的“高位提升，惠及全民”的總體戰(zhàn)略目標和《鄞州區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》。

三、良好基礎(chǔ)

鄞州區(qū)教育局“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的基本方向，以及學(xué)前教育三年提升計劃、強師工程、中小學(xué)教育教學(xué)改革試點工程等一系列大手筆的有力舉措。

四、鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀

以幸福為共同目標，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國城市化進程中區(qū)域教育新樣板。

五、36字工作方針

領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計，政策扶持，技術(shù)推動，分類指導(dǎo)，分層推進，重點突破，以點帶面。

六、具體目標

幼教優(yōu)質(zhì)化，激發(fā)潛能；小學(xué)創(chuàng)特色，打牢基礎(chǔ)；初中抓規(guī)范，精致課堂；高中上質(zhì)量，拔尖創(chuàng)新；職教重服務(wù)，能力為本。最終形成“先讓學(xué)校幸福起來”的鄞州區(qū)域教育品牌。

七、戰(zhàn)略步驟

一年試點、三年推廣、五年大成的三步走戰(zhàn)略。

一年規(guī)劃（即近期規(guī)劃）部署完畢。擬確定5大攻堅課題，4個序列梯隊和10類示范基地，已經(jīng)啟動了首批特色“幸福學(xué)?！惫こ?。

三年規(guī)劃（即中期規(guī)劃）基本成型。計劃三年內(nèi)開發(fā)并運行比較科學(xué)規(guī)范、先進實用的幸福學(xué)校評價系統(tǒng)，建立健全幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動推廣體制機制，實現(xiàn)學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動過半，帶動全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑浙江、走向全國。

五年規(guī)劃（即長期規(guī)劃）藍圖初繪。計劃五年內(nèi)進一步完善幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動推廣體制機制，實現(xiàn)幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動覆蓋全區(qū)，帶動全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑全國、走向世界。八、一年規(guī)劃詳案

（一）五大攻堅課題

為充分發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，確立5大攻堅課題：（1）幸福校長辦出幸福學(xué)校；（2）幸福教師教出幸福課堂；（3）幸福班主任帶出幸福班級；（4）幸福學(xué)生收獲幸福學(xué)業(yè)；（5）幸福家長實施幸福家教。已經(jīng)與教科室、學(xué)前教育科聯(lián)手以輔導(dǎo)培訓(xùn)、報刊贈送、征文、倡議等形式向全區(qū)師生和家長做了前期發(fā)動。

（二）四個序列梯隊

為將5大攻堅課題落到實處，需要組織起骨干科研、骨干校長、骨干班主任/教師、骨干心理教師4個序列的第一梯隊，成為5大攻堅課題的中堅力量，同時對全區(qū)科研、管理、教師和心理健康教育隊伍啟動帶頭示范、榜樣引領(lǐng)的作用。

（三）十類示范基地

基于上述考慮，初步確立了首批“特色幸福學(xué)校示范基地”10大模式： 1．多元智能國際化學(xué)前教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對學(xué)前教育改革，在學(xué)前教育投入突破億元和三年提升計劃如火如荼推進的跨越式發(fā)展背景，引入國際先進理念——多元智能理論為指導(dǎo)，以健全人格和國際化素質(zhì)標準為培養(yǎng)參照，以科學(xué)測評和配套課程設(shè)計為依據(jù)，努力提高學(xué)前教育軟實力，瞄準未來20 至30年經(jīng)濟社會發(fā)展對國際化人才的 2

需要，探索培養(yǎng)國際化人才幼苗的經(jīng)驗和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國著名心理學(xué)家加德納教授研究表明，幼兒身上至少有八種潛在智能，包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能。多元智能理論認為，每個幼兒都至少有一種優(yōu)勢潛能，都至少可以在某一個方面獲得成功。教育的目的就是發(fā)現(xiàn)、挖掘并培養(yǎng)這一潛能，并且可以借助其優(yōu)勢潛能促進個體全面成長，即“為了多元智能而教，通過多元智能而教”。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：幼兒園園長座談和幼兒園考察表明，開展這一改革，鄞州區(qū)是有良好基礎(chǔ)的。以鄞州區(qū)機關(guān)幼兒園為代表的幼兒園既有的教改活動和課題研究已經(jīng)與這一理念相吻合，并且多數(shù)幼兒園有著向這一方向努力的意愿，鄞州區(qū)相關(guān)政策為軟實力提升奠定了基礎(chǔ)，局領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)前教育科表示全力支持。

就專家組的角度而言，專家組組長孟萬金教授與多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授有密切聯(lián)系，對其理論有深度的掌握。并且，專家組擁有自主開發(fā)的身心健康、國際化人才和多元智能的測量工具和評價標準。在啟動后，有把握做到科學(xué)高效和一流水準，使鄞州區(qū)學(xué)前教育迅速處于國際領(lǐng)先水平，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2．Mild快樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練營（Multi-Intervention LD，多元干預(yù)突破學(xué)困）基地（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對中小學(xué)中的學(xué)習(xí)困難群體，探索不讓一個孩子掉隊的經(jīng)驗和模式。因為導(dǎo)致學(xué)生單科或多科學(xué)業(yè)成績不良的原因有很多，除智力因素以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、注意品質(zhì)、思維品質(zhì)、心態(tài)與技巧等都是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。本基地主要針對這一類學(xué)生，采用多種干預(yù)手段力圖突破學(xué)困，讓每個孩子都能快樂學(xué)習(xí)，收獲幸福的學(xué)業(yè)。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：多元干預(yù)突破學(xué)困（Multi-Intervention Learned Difficulty）的理念和技術(shù)來自美國著名的學(xué)習(xí)心理研究中心，有著成熟的方法和成套的教學(xué)設(shè)備。中央教科所專家團隊借鑒美國以及本團隊的研究成果，可以通過注意力、學(xué)習(xí)方法與策略、心態(tài)與技巧的調(diào)整提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率與效果，讓學(xué)困生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、樹立信心、產(chǎn)生興趣、激發(fā)動機，最終脫離學(xué)困，享受更深層意義上的教育均衡與公平。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：中小學(xué)校長、教師座談和實地考察表明，學(xué)困生問題是校長、教師、家長頭疼的問題，也是其非常迫切希望解決的問題。以高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)為代表的先進學(xué)校已經(jīng)迅速行動起來，與專家組一起開展了這項工作。高橋小學(xué)約1200人次的學(xué)生測評已經(jīng)完成。

就專家組的角度而言，專家組高度重視這項基地建設(shè)，在鄞州率先落實了這一基地。孟萬金組長與美國奧巴馬政府教育顧問、美國學(xué)習(xí)心理研究中心權(quán)威瓦格納教授聯(lián)系密切，與國內(nèi)相關(guān)研究的權(quán)威也在合作研究，并且掌握了美國最先進的突破學(xué)困教學(xué)儀器的理論與應(yīng)用。

3．幸福課堂五步教學(xué)法示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對各級各類學(xué)校（小、初、高、職），特別是中學(xué)階段學(xué)習(xí)負擔(dān)過重、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后等問題，聚焦課堂教學(xué)，以NUMAP五步教學(xué)法為核心，切實革新課堂教學(xué)的模式，探索輕負高質(zhì)幸福課堂的新經(jīng)驗和新模式。當(dāng)前對鄞州而言，一個迫切課題是：探索具有科學(xué)性、針對性和實效性的課堂教學(xué)新模式，并引導(dǎo)各學(xué)校以示范基地為模板，通過適合自己學(xué)校特點的改造，創(chuàng)造出一系列輕負高質(zhì)的課堂教學(xué)新途徑。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動-運用（A：Activity-application）、熟練-檢測（P：Proficiency-check）”五個步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：課堂教學(xué)改革在鄞州有著良好的基礎(chǔ)，既有省市級乃至全國級立項課題，也有區(qū)級教改試點，當(dāng)前迫切需要提升品牌，總結(jié)模式，形成規(guī)模。以云龍鎮(zhèn)中學(xué)的“高效課堂”為代表，鄞州區(qū)課堂教學(xué)改革正在如火如荼展開，最需要的是理論指導(dǎo)和科研引領(lǐng)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進的教學(xué)理念，特別適合于在鄞州中小學(xué)實驗與推廣。

4．幸福校園示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對當(dāng)前全國學(xué)校（小、初、高、職）中較為嚴重的學(xué)生厭學(xué)和教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》和當(dāng)代中國時代精神的要求，創(chuàng)造性地開展學(xué)生的德育、智育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，切實做到減負增效，關(guān)注教師的生涯規(guī)劃和培訓(xùn)引領(lǐng)，使教學(xué)任務(wù)輕負高質(zhì)，全面提高師生的幸福指數(shù)，探索把學(xué)校建設(shè)成師生精神樂園的經(jīng)驗和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：在建設(shè)幸福中國、幸福鄞州的時代背景下，創(chuàng)建幸福校園成為理論和實踐研究的最熱話題?！吨袊逃龍蟆泛汀吨袊掠返葓罂紝π腋W(xué)校建設(shè)進行了倡導(dǎo)，幸福學(xué)校理論和實踐體系已經(jīng)初步構(gòu)建。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：建設(shè)幸福鄞州是鄞州區(qū)委區(qū)政府早在2008年就倡導(dǎo) 4

和實施的舉措。教育局多位領(lǐng)導(dǎo)也在《中國德育》上撰寫了鄞州區(qū)“幸福學(xué)校建設(shè)”的系列文章?！靶腋＝逃薄ⅰ靶@幸福文化”、“童心飛揚”等屢屢見諸鄞州區(qū)各級各類學(xué)校辦學(xué)理念的主題詞中，東湖小學(xué)（辦學(xué)理念）、高橋中心小學(xué)（校園文化）、東南小學(xué)（童樂超市）都是其中業(yè)績突出的學(xué)校代表。因此，這類基地的建設(shè)有著廣泛良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長接受《中國教育報·校長周刊》主編采訪，首談幸福學(xué)校建設(shè)問題，引起全國范圍的積極反響。當(dāng)前，幸福學(xué)校建設(shè)的理論與實踐體系已基本成熟，并在鄞州發(fā)起了兩輪“幸福學(xué)?！敝黝}征文，將在國家權(quán)威雜志推出“幸福?？?。

5．新融合教育（new inclusive education）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對中小學(xué)以及職校中家庭、學(xué)校、社會教育脫節(jié)和新增隨遷子女入學(xué)等問題，在教育資源整合和不同教育對象融合等方面進行研究與探索。具體而言，根據(jù)鄞州當(dāng)?shù)貙嶋H，著重探討三個方面的經(jīng)驗和模式：學(xué)校-家庭-社區(qū)一體化教育（形成合力教育模式）、普通學(xué)校對特殊學(xué)生的融合教育（切實做好隨班就讀工作）以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生與外來務(wù)工人員子女之間優(yōu)勢互補的大融合教育（真正實現(xiàn)共享同一片教育藍天），形成新融合教育模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：教育系統(tǒng)論、全納教育理論、人本特教和教育均衡與公平理論指導(dǎo)之下，“人格健全+學(xué)業(yè)有成“的積極心理健康教育人才觀。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)作為一個城市化進程飛快和經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，外來高素質(zhì)人才和普通農(nóng)民工都相對聚集，出現(xiàn)了非戶籍人口數(shù)超過戶籍人口數(shù)的倒掛現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教育局采取了多項有效措施保障鄞州新老市民子女的受教育權(quán)利。學(xué)校也在這方面做了很多有益的嘗試。華泰小學(xué)（整合各種教育資源）、教育局在四個學(xué)校設(shè)立的資源教室以及鐘公廟小學(xué)的“和合教育”都是其中的優(yōu)秀代表。因此，這一基地的建設(shè)也有著良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是積極心理健康教育和人本特教理念的提出者，是心理健康教育和特殊教育方面的專家；中央教科所是《教育規(guī)劃綱要》制定和落實的重要參與單位，對融合理念的貫徹是當(dāng)前關(guān)注的重要課題。

6．農(nóng)村小班化“阿克斯”（ARCS）教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對中小學(xué)實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的《綱要》要求，以及學(xué)齡人口數(shù)總體下降的客觀趨勢，小班化教育成為教育改革的方向之一，尤其是對于城市化進程中的農(nóng)村教育而言。本基地的建設(shè)旨在探討高效的農(nóng)村中小 5

學(xué)小班化教育的具體模式，凸顯小班化與傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別，彰顯小班化的優(yōu)勢。探索農(nóng)村小班化領(lǐng)跑城市小班化教育，促進城鄉(xiāng)均衡的經(jīng)驗和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國著名教育心理學(xué)家凱勒教授提出的ARCS動機理論。該理論指出，課堂教學(xué)在備課和教課過程中，要在“注意（A-Attention）、相關(guān)（R-Relevance）、信心（C-Confidence）、滿意（S-Satisfaction）”四個環(huán)節(jié)上下功夫，提高學(xué)習(xí)積極性和效率。在引入ARCS動機理論到小班化課堂的同時，彰顯小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，要遵循孟萬金教授提出的“短平快、高精尖”的六字指導(dǎo)方針，即在“短（短距離、短時間）、平（平等對話、平等交流）、快（快節(jié)奏、快進程）、高（高效率、高質(zhì)量）、精（精細教學(xué)、精品意識）、尖（尖子學(xué)生、拔尖人才）”下功夫，出成果。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)早在兩年前就根據(jù)實際情況，在地處山區(qū)的章水鎮(zhèn)和龍觀鄉(xiāng)開展了小班化教育改革試點。當(dāng)前，改革試點已進入攻堅階段，迫切需要一個成熟理論的指導(dǎo)和適宜性小班化課堂教學(xué)模式的確定。當(dāng)前，專家組與章水鎮(zhèn)中心小學(xué)和樟村中學(xué)已經(jīng)研討多次，達成了初步意向，具備了開展相關(guān)教育改革的基礎(chǔ)。

專家組組長孟萬金教授與ARCS動機理論創(chuàng)始人凱勒教授熟稔，孟教授最先將凱勒教授請到中國，并將ARCS動機理論系統(tǒng)引入國內(nèi)、應(yīng)用于實踐。

7．雙超卓越教育ART3（Accelerative race to the top）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對初高中，特別是普高的應(yīng)試壓力，通過科學(xué)的心理測評和個體化提升方案的制定，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)揮每個學(xué)生身上的潛能，特別是對具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生進行高效培養(yǎng)，探索“贏得考試更贏得人生”的拔尖創(chuàng)新預(yù)備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和模式，提高鄞州學(xué)生接受高水平高等教育的比率。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：官群博士和孟萬金教授提出了“雙超常教育”的理念。如果用簡短話概括雙超常教育的要義，那就是：人人都有超常潛能，人人都需要超常教育。雙超常教育就是面向全體兒童，為超常潛能得到超常發(fā)揮而提供的適合的教育，包含“智力與非智力、左腦與右腦、學(xué)業(yè)與心理、顯能與潛能、加速與加深”等各維度的雙兼顧。它有四層含義：一是指“又好又快”雙重含義的超常教育，強調(diào)質(zhì)與量的統(tǒng)一，這是未來超常教育發(fā)展的指導(dǎo)方針；二是指“天才”（Gifted）與“專才”（Talented）兼顧的超常教育，強調(diào)先天稟賦與后天努力的統(tǒng)一，這是未來超常教育發(fā)展的基本方向；三是指“人格健全與才能杰出”同步的超常教育，強調(diào)心理品德高尚與行為能力杰出的統(tǒng)一，這是未來超常教育堅持的基本原則；四是 6

指超常潛能與超常發(fā)揮并舉，強調(diào)發(fā)現(xiàn)潛能與開發(fā)潛能的統(tǒng)一，這是未來超常教育創(chuàng)新的著力點。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：根據(jù)至少3%的超常兒童比例，鄞州區(qū)擁有數(shù)量可觀的具有超常潛能的兒童。鄞州中學(xué)作為浙江省最早的省重點高中之一，集中了全鄞州一流的生源。近年來，鄞州區(qū)提出“高中上質(zhì)量”的辦學(xué)要求，鄞州中學(xué)也在努力探尋教育改革的新方向，正在致力于解決滿足現(xiàn)實需求與學(xué)校高品位發(fā)展同步提升的課題，在與專家組的座談中表現(xiàn)出強烈的合作提升意愿。

專家組組長孟萬金教授與官群是雙超常教育的提出者，正引領(lǐng)這一理念的實踐方向?！俺撃艹０l(fā)揮”被認為是破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題的兩大關(guān)鍵。

8．積極心理健康教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對各級各類學(xué)校中普遍存在的傳統(tǒng)問題式、偏離學(xué)校主業(yè)的心理健康教育弊端，將研究和教育重心確立為人和社會的積極因素方面，牢牢把握弘揚“浩然正氣”的大方向，主張開發(fā)潛能、減負增效，通過全方位、全過程、全面滲透、全員參與、全程跟蹤的途徑，重點培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能，為幸福人生奠基，探索面向全體的發(fā)展式和預(yù)防極端事件的積極心理健康教育經(jīng)驗和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：積極心理健康教育對人性堅持積極的評價取向，重視人自身的積極因素和潛能的開發(fā)，以人固有的、實際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點, 用積極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象（包括心理問題）進行解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓每個人學(xué)會創(chuàng)造幸福、分享快樂，保持生命生活最佳狀態(tài)，從而提高心理免疫力和抵抗力；塑造洋溢著積極精神、充滿樂觀希望和散發(fā)青春活力的心靈。

簡言之，就是一切從“積極”出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的過程誘發(fā)積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，從而為和諧社會奠定積極的心理基礎(chǔ)，營造和諧的精神狀態(tài)。該理念和舉措，不僅具有補救性功能，更強調(diào)發(fā)展性功能、預(yù)防性功能，使人具有積極的理想追求、較好的社會適應(yīng)能力、高效的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)、建設(shè)性的人際關(guān)系、健全的人格和幸福的精神生活等，具體有四大優(yōu)勢：能引領(lǐng)心理健康教育從消極、被動、補救，向積極、主動和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型；能從面向問題學(xué)生和學(xué)生的問題，向面向全體學(xué)生和全面開發(fā)心理潛能、提高綜合心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型；能從專職教師的專門服務(wù)，向全員參與、學(xué)科滲透、全 7

方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型；能從化解問題、緩解痛苦向提高免疫力、提高幸福指數(shù)方向轉(zhuǎn)型。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：近年來，鄞州區(qū)在普及校園心理健康教育方面成績斐然，先后開展了中小學(xué)心理輔導(dǎo)規(guī)范咨詢室評估、優(yōu)秀心理教案評比、心育骨干教師培訓(xùn)等活動，全區(qū)取得國家三級及以上心理咨詢師資格證書的教師有30多人，取得浙江省C級及以上輔導(dǎo)證書的教師達1200多人，持證教師與在校學(xué)生之比達到1:100。當(dāng)前，全體教師參加心理學(xué)培訓(xùn)的熱情高漲，2011年暑期一次性通過浙江省新推出的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺自主申報的教師達400多人。鄞州區(qū)心理健康教育進入了一個新的發(fā)展時期、新的發(fā)展高度。當(dāng)前，布政小學(xué)、洞橋小學(xué)、高橋小學(xué)、鄞州中學(xué)、特殊教育中心等學(xué)校都有著加入積極心理健康教育行列中來的強烈愿望。

專家組組長孟萬金教授是積極心理健康教育的創(chuàng)始人。積極心理健康教育已成為一面旗幟，引領(lǐng)全國心理健康教育發(fā)展方向；作為時代的學(xué)術(shù)品牌，正走向全國，走向世界，彰顯中國特色、中國氣派。

9．人本特教示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對特殊教育，突破傳統(tǒng)“小特教”概念，樹立“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育，人人都關(guān)心特殊教育，人人都享有特殊教育”的人本特教觀，探索“大特教”理念指導(dǎo)下搞好特殊教育的經(jīng)驗和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：確立“以人為本”的教育理念，即教育應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，而不是以教育者代入的需要為本。只有符合孩子需要的教育，才是真正的特殊教育。要以傳統(tǒng)的特殊教育為核心，輻射全民。特殊教育，應(yīng)該是面向全體有特殊需求人群的教育，不應(yīng)該只局限于聾、盲、智障這三個群體，還要關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童、自閉癥兒童，以及其他處于特殊時期、特殊背景、特殊階段的有特殊需要的兒童等。由此出發(fā)，可以把各個學(xué)校資源教室建設(shè)成各有重點、又互相配合的分中心。在“人本特教”新理念指導(dǎo)下，特殊教育研究不斷向普通學(xué)校延伸，越來越多關(guān)注普通學(xué)校的融合教育、分層教學(xué)、小班化教學(xué)、個別化教育、超常教育、特色特長教育、問題學(xué)生教育、流動留守兒童教育、單親家庭兒童教育、網(wǎng)癮干預(yù)教育、早戀引導(dǎo)教育、青春期教育、學(xué)困生教育、心理健康教育等等，為深化素質(zhì)教育增添學(xué)術(shù)交流的空間。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)特殊教育中心圍繞“生命為重，生活為先，發(fā)展為本”的教育理念開展工作所取得較好的成績，鄞州區(qū)支持性教育資源中心、資源教室建設(shè)、校本教材開發(fā)及全區(qū)隨班就讀指導(dǎo)工作所取得的較大成效。

專家組組長孟萬金教授是人本特教理念的提出者，國家核心期刊《中國特殊教育》雜志社社長，對該項目具有直接的學(xué)術(shù)造詣和具體的指導(dǎo)經(jīng)驗。

10．教師培訓(xùn)新圖（NUMAP）模式示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：在鄞州區(qū)“強師工程”和“名校長工程”基礎(chǔ)上，在NUMAP理論指導(dǎo)下，探索各級各類教師和校長專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和模式。通過一年的重點突破，為帶動區(qū)域教育整體改革樹立支柱，奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗，提供借鑒。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動-運用（A：Activity-application）、熟練-檢測（P：Proficiency-check）”五個步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)近年來積極構(gòu)建整體均衡發(fā)展的師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，實施“強師工程”，促進教師隊伍的均衡發(fā)展，整體提升全區(qū)教師的專業(yè)水平，努力做到“一個都不能少”，即“不少一個學(xué)校，不少一個學(xué)科，不少一個教師”。鄞州區(qū)教師進修學(xué)校堅持行政推動、項目驅(qū)動、需求拉動、骨干帶動的“四動原則”，師訓(xùn)工作表現(xiàn)出全覆蓋、激勵性、網(wǎng)絡(luò)健全、規(guī)劃科學(xué)和注重實效五個突出特點，培訓(xùn)成果斐然。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進的教學(xué)理念，《教育文摘周報》對其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用進行過專門推介。專家組組長孟萬金教授又是“人本特教“理念的提出者，國家核心期刊《中國特殊教育》雜志社社長，擁有先進理念和權(quán)威發(fā)表陣地兩大優(yōu)勢。

九、條件保障

（一）學(xué)術(shù)保障：專家組充分做好學(xué)術(shù)保障工作。（1）對理念理論的先進性、科學(xué)性、針對性和時效性等方面進行把握；（2）在課題論證、專家遴選、實施指導(dǎo)、過程監(jiān)控、效果評價、成果宣傳與發(fā)表等方面予以全面的智力保障。

（二）文本保障：（1）專家組提供規(guī)劃方案最初文本，教育局組織各級領(lǐng)導(dǎo)審議修改，反復(fù)錘煉；（2）定稿后，以正式文件形式上報中央教科所和鄞州區(qū)委、區(qū)政府；（3）在今年8月份的全區(qū)教育行政會議上正式下發(fā)各級學(xué)校（單位），作為實驗區(qū)未來發(fā)展的綱領(lǐng)性文件；（4）將核心內(nèi)容寫入教育局“十二五規(guī)劃”。

（三）組織保障：（1）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，相關(guān)職能部門負責(zé)落實，每個學(xué)校由校長和一名教科室或教務(wù)處、師訓(xùn)處主任共同負責(zé)；（2）兩到三位教育局干事配合專家組全面負責(zé)工作開展；（3）為保障教改實驗的成效，申請成為示范基地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子短期內(nèi)不調(diào)動，如能取得預(yù)期成效將作為晉職、晉級的重要

參考條件。

（四）制度保障：將規(guī)劃方案作為鄞州教育未來發(fā)展的系統(tǒng)舉措，通過配套制度保障其順利實施。（1）今年暑期教育工作會議上由局領(lǐng)導(dǎo)正式部署 實施方案，由專家組組長孟萬金教授詳細闡釋詳案內(nèi)容；（2）各學(xué)校（幼兒園）根據(jù)自身情況，選擇申報加入一個或多個示范基地，教育局和專家組根據(jù)各校申報的優(yōu)勢進行審批；（3）一年內(nèi)首批加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）將得到傾斜性政策支持；（4）三年內(nèi)所有學(xué)校（幼兒園）都必須成為示范基地中的一員；（5）五年內(nèi)都要通過評估，取得一定的區(qū)域集體成效。

（五）政策保障：（1）教育局在課題立項、師資配備、評優(yōu)評獎、考評指標和培訓(xùn)機會等方面對申請加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）予以支持；（2）教育局全力支持加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）向區(qū)政府申請項目資金；（3）教育局在可能的情況下，設(shè)立相關(guān)課題的專項資金用于示范基地建設(shè)。

（六）宣傳保障：（1）扎實做好兩個征文活動，以征文形式普及幸福學(xué)校理念；（2）教育局協(xié)調(diào)安排專項資金用于實驗區(qū)工作的宣傳、成果發(fā)表出版以及課題申報；（3）教育局安排一到兩名宣傳骨干，專門負責(zé)將規(guī)劃方案落實情況向區(qū)級以上教育主管領(lǐng)導(dǎo)、省級以上媒體大力宣傳；（3）專家組協(xié)助實驗區(qū)成果沖擊國家級報刊、出版社、課題立項和評優(yōu)評獎；（4）切實用好其他教育實驗區(qū)所缺乏的優(yōu)勢（沒有國家級核心雜志資源（《中國特殊教育》），把握好9月份專門為鄞州教育辦“幸福?？钡钠鯔C，力求高質(zhì)量、高水準；（5）將作為鄞州教育成果形式的“幸福教育?？弊鳛閷嶒瀰^(qū)未來5年的規(guī)劃藍圖、行動指南和操作手冊，教育局出面號召各校學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，人手一冊，作為教師繼續(xù)教育必讀和考核項目；（6）緊緊抓住中央教育研究所70周年所慶暨中央教育科學(xué)研究院成立的大好機遇，以鄞州贈送的名義，將鄞州幸福教育?？葡蛑醒牒徒逃款I(lǐng)導(dǎo)，推向全國教育界。這是鄞州教育走向全國的絕佳機遇，一定要充分論證，好好會用到位。

十、成效評估

以科學(xué)的測評工具（如積極心理品質(zhì)量表、學(xué)校幸福指數(shù)量表、學(xué)習(xí)專家系統(tǒng)、教育現(xiàn)代化指標體系等）為依據(jù)，以學(xué)校、師生全面發(fā)展、幸福成長（心理健康、素質(zhì)提升、學(xué)業(yè)/業(yè)務(wù)提高）為目標，以各種成果倍增（論文發(fā)表、課題立項、評優(yōu)評獎、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)界認可、實踐歡迎）為體現(xiàn)形式。

第四篇：中國教育學(xué)會中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作報告

中國教育學(xué)會中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作報

告

中國教育學(xué)會中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作報告

——教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗進展及成果 中國教育學(xué)會秘書長楊念魯

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：上午好！很高興能代表中國教育學(xué)會和大家一起探討中國教育評價改革問題，并向大家報告中國教育學(xué)會在教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗中的工作進展情況。

2002年12月教育部發(fā)出了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，拉開教育評價改革序幕，至2013年6月前，這個時期我們可以稱之為試驗階段。

2013年6月教育部頒布了《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》及《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》，同年在全國建立了30個實驗區(qū)，教育評價改革進入實驗階段。

中國教育學(xué)會及合作伙伴在教育評價改革試驗期就較早的深入進行了教育評價研究與試驗，取得了一系列的試驗成果，獲得了大量的有效數(shù)據(jù)。2014年初教育部啟動中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，中國教育學(xué)會與教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心一起，被教育部指定為“教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革區(qū)”專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)單位。由此，中國教育學(xué)會深度參與了中國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗。

作為教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)單位，中國教育學(xué)會把中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作列為工作重點，積極開展工作，大力推進實驗進展。

在2014年實驗開展的第一年，中國教育學(xué)會成立“中國教育學(xué)會中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)辦公室”和“中國教育咨詢師認證中心”，并與成都市教育局、青羊區(qū)教育局成功舉辦了“中國教育學(xué)會2014教育評價研討會”，來自教育部基教二司的主管副司長、美國著名教育評價專家和教育咨詢專家、全國各省市教育局、實驗區(qū)等近500人參加了會議，會議就如何理解和開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗達成了一系列共識。

2014年中國教育學(xué)會在廣東、福建、江蘇、山東、北京、四川、湖北、陜西等省，鋪開專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)工作，取得了一系列突破性進展。尤其是在成都實驗區(qū)、江蘇、西安等地，初步解決和驗證了普通學(xué)校學(xué)生和創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量綜合評價的應(yīng)用實現(xiàn)，得到了實驗單位的高度認可和贊許。中國教育學(xué)會在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗上的一系列工作及成果，也得到了教育部的肯定。2014年12月5號，國家教育部發(fā)函（教基二司函[2014]168號）委托中國教育學(xué)會，對教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)做專業(yè)指導(dǎo)工作。

歲月瓏璁，奮斗中的時間如奔騰的河流。回顧在試驗期的探索和實驗階段的攻堅，頗多感慨，也頗多感激！沸騰的夏季總是要迎來沉甸甸的秋天。以下我將就中國教育學(xué)會在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)的工作情況做報告，供大家參考和研究。

我今天的發(fā)言將主分為三個方面：

第一，談一下我們對教育評價及中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的認識和理解；

第二，向大家匯報中國教育學(xué)會在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗中的工作進展情況，并分享取得的經(jīng)驗和成果； 第三，將中國教育學(xué)會如何開展對實驗區(qū)的專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)工作及專業(yè)指導(dǎo)工作，做進一步的說明。

一、對中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的認識和理解 先談一下我們對教育評價及中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的認識和理解。

1、首先談?wù)剬@輪教育評價的總體認識 我國這輪教育評價改革，屬于教育整體改革的關(guān)鍵部分之一。這輪教育評價改革的難度很大，主要教育評價自身發(fā)展的跨度所導(dǎo)致。

從全球教育評價發(fā)展史來看，人類教育評價經(jīng)歷了考試時期、測驗時期（測量理論階段）、描述時期（目標中心理論階段）、判斷時期（標準理論研制階段）、結(jié)果認同時期（建構(gòu)理論階段）、綜合評價時期（多元理論階段），共六個時期五個理論階段。我國的教育評價至目前，主體上基本屬于第二個時期——測驗時期（測量理論階段）；而我國這輪教育評價改革的目標定為實現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量綜合評價——也即把改革實驗的目標定在了第六個時期——綜合評價時期（多元理論階段）。跨度大、專業(yè)積累少、理論技術(shù)欠缺、人才不足等，都給這輪教育評價改革制造了困難。

尤其是實現(xiàn)符合素質(zhì)教育的教育質(zhì)量綜合評價（綜合評價=基于學(xué)科學(xué)習(xí)三維目標的學(xué)業(yè)評價+基于基礎(chǔ)性發(fā)展目標的綜合素質(zhì)評價+基于人才培養(yǎng)目標的發(fā)展?jié)撃茉u價），在全球于目前也是很多國家正在努力解決的難題。

當(dāng)然我國教育改革也在積極創(chuàng)造條件。從1999年起的我國教育改革步步推進，從教育規(guī)劃、綱要、教育目標、教育標準、課程到教學(xué)改革等，也為教育評價改革鋪墊了目標、標準、建構(gòu)到多元理論、理念和部分基礎(chǔ)。并一直在積極借鑒、引進和消化國際先進教育評價理論技術(shù)和經(jīng)驗。

更多的困難是在專業(yè)、人才和技術(shù)實現(xiàn)的積累上，呈現(xiàn)嚴重不足（這也是教育學(xué)會在過去一年多實驗中所遇到的最棘手的問題之）。

國家教育評價改革的原則、目標、任務(wù)等已定，不管多少困難、如何困難，我們都要努力爭取在最短的時間內(nèi)保質(zhì)保量的解決掉這些難題，把改革落實到地。

這輪教育評價改革，應(yīng)從基礎(chǔ)上要符合三個邏輯——改革、開放、發(fā)展三個基本邏輯。

改革邏輯，就是要符合國家原則——教育評價改革的規(guī)劃、意見等（基本保障）；

開放邏輯，就是要符合科學(xué)原則——吸納國際先進理論技術(shù)和經(jīng)驗（應(yīng)用保障）；

發(fā)展邏輯，就是要符合現(xiàn)實原則——社會歷史文化人才等現(xiàn)實，并能自主創(chuàng)新，切實推動教育評價改革、落地、開花（技術(shù)保障）。

教育評價改革的成功，應(yīng)該要同時符合以上三個基本邏輯——我們把這個三個基本邏輯視作中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗成功的必要條件；如果不能同時符合這三個基本邏輯，改革可能難以成功。

在過去的試驗工作中，中國教育學(xué)會比較充分的認識到了將要面對和解決的這些困難，積極做了一定的準備和籌備。比如：積極吸納具備國際教育評價理論與技術(shù)水平的專業(yè)團隊、積極聯(lián)合具有多年新型教育評價研究與實踐的專業(yè)機構(gòu)，先后成立了中國教育咨詢師、中國教育評價師認證項目、中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)辦公室等，努力配套解決專業(yè)、人才和技術(shù)實現(xiàn)問題等。

2、對中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的認識和理解 2013年中國教育改革進入了深化綜合改革階段，在這個階段，教育評價改革是必須要解決的攻堅難題之一。而解決這一攻堅難題的任務(wù)，首先落在了教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗上。

教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的任務(wù)，就是要實現(xiàn)符合素質(zhì)教育的教育質(zhì)量綜合評價（綜合評價=基于學(xué)科學(xué)習(xí)三維目標的學(xué)業(yè)評價+基于基礎(chǔ)性發(fā)展目標的綜合素質(zhì)評價+基于人才培養(yǎng)目標的發(fā)展?jié)撃茉u價）。實驗與試驗不同。

試驗指的是對未知事物，或?qū)e人已知的某種事物而在自己未知的時候，為了了解它的性能或者結(jié)果而進行的試探性操作。

實驗則要嚴格的多。實驗是為了解決文化、政治、經(jīng)濟及其社會、自然問題，而在其對應(yīng)的科學(xué)研究中用來檢驗?zāi)撤N新的假說、假設(shè)、原理、理論，或者驗證某種已經(jīng)存在的假說、假設(shè)、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有數(shù)據(jù)、有算法、有責(zé)任的技術(shù)操作行為。通常實驗要預(yù)設(shè)“實驗?zāi)康摹?、“實驗環(huán)境”，進行“實驗操作”，最終以“實驗報告”的形式發(fā)表“實驗結(jié)果”。

教育評價改革實驗，對其人本性、科學(xué)性、公正性、合理性的要求更加嚴格和嚴謹。

根據(jù)應(yīng)用性實驗系統(tǒng)工程基本原則及科學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，一項教育實驗工作的良好實施和成功，一般要符合“有效、可靠、可信，可接受、易操作，可反饋、易驗證”七個基本標準。如果這七個基本標準難以達到，往往會導(dǎo)致實驗實施的低效甚至無效，致使實驗?zāi)康臒o法完成等；反之，則會使實驗的良好實施和成功。

在此七個基本標準中，“有效、可靠、可信”標準反應(yīng)和體現(xiàn)了科學(xué)性原則，目的在于解決實驗的主觀性、隨機性和隨意性，這是實驗?zāi)芊癯晒Φ幕A(chǔ)；“可接受、易操作”反應(yīng)和體現(xiàn)了可實踐性原則（或稱可用性）和人本性原則，目的在于解決政策、制度、理論和技術(shù)等的實用性問題和促進發(fā)展問題，這是實驗?zāi)芊竦靡詫嵤┖蛯嵺`的保障；“可反饋、易驗證”反應(yīng)和體現(xiàn)了公正性和普遍性原則，目的在于解決實驗成果的通用性和普遍性價值。

教育部于2013年12月確定了成都、北京、上海市等30個地區(qū)為教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)，目的是為了落實《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》。

要扎實穩(wěn)健地推進實驗工作，需要先明確這次實驗要解決什么問題?！蛾P(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》提出：

1）充分認識推進評價改革的重要性和緊迫性 2）準確把握推進評價改革的總體要求 ——指導(dǎo)思想；基本原則；總體目標。3）建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系 ——建立綜合評價指標體系； ——健全評價標準 ——改進評價方式方法 ——科學(xué)運用評價結(jié)果

4）完善推進評價改革的保障機制 ——協(xié)同推進相關(guān)改革

——加強專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)依此，我們認為至少需要解決以下幾方面的問題：

1.通過實驗促進我們對教育評價的新的認識和理解。就評價目的而言，以往我們的評價是為了對學(xué)生、教師和學(xué)校進行區(qū)分和排名。通過實驗，我們需要認識評價的主要目的是為了診斷學(xué)生、教師和學(xué)校當(dāng)前存在的問題，通過改進現(xiàn)狀，解決問題來促進學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展；就評價使用的數(shù)據(jù)而言，以往我們是用單一的學(xué)業(yè)考試成績和升學(xué)率來評價學(xué)生、教師和學(xué)校，通過實驗，我們需要學(xué)會用多元、多維、多來源的數(shù)據(jù)尤其是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，來評價學(xué)生、教師和學(xué)校；就評價關(guān)注的內(nèi)容而言，以往我們的評價，只關(guān)注學(xué)校學(xué)科目標達成的情況，卻忽視學(xué)校在基礎(chǔ)性發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標上的達成情況，通過實驗，我們需要學(xué)會從上述三個目標的達成情況多元綜合評價學(xué)校的教育質(zhì)量；實驗區(qū)的主管領(lǐng)導(dǎo)及全體教育工作者，需要在上述幾個方面對教育評價形成新的認識和理解，為實驗取得成功奠定理論、理念上的認識和理解基礎(chǔ)。

2.通過實驗建立教育質(zhì)量綜合評價制度以及長效運行機制 這一輪改革實驗要想取得實質(zhì)性的成果，從根本上改變我國教育質(zhì)量評價的模式，各實驗區(qū)必須要在實驗過程中，逐步探索建立符合本地實際情況的“能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的”教育質(zhì)量綜合評價制度以及長效運行機制，確保實驗結(jié)束后，改革的成果能夠鞏固并且逐步擴大，避免產(chǎn)生“改革進行時轟轟烈烈，改革結(jié)束后恢復(fù)原狀”的局面。

3.通過實驗建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系和評價標準

2013年的《意見》給出的綜合評價指標框架包含5大方面，20項關(guān)鍵指標。指標框架只是指明了實驗方向，要想將這些關(guān)鍵指標轉(zhuǎn)化為可實施、可操作、可測量的評價指標，必須通過查考相關(guān)理論、已有的研究成果對20個關(guān)鍵指標進行細化，細化后的指標需要滿足科學(xué)性、可測量性，測量結(jié)果可解釋性等一系列要求。此外，通過全球教育評價發(fā)展的歷史我們可知，我們的教育評價必然要經(jīng)歷以評價標準為判斷依據(jù)的判斷階段，因此，根據(jù)評價指標完善評價標準，也是本次實驗必然要解決的主要任務(wù)之一。

4.通過實驗驗證指標體系的科學(xué)性、合理性以及對改進學(xué)校教育質(zhì)量的引導(dǎo)性

指標體系的細化和完善以及評價標準的研發(fā)，僅是實驗工作的一部分。實驗成果的取得，必然需要有大樣本的數(shù)據(jù)支撐。因此，通過施測采集數(shù)據(jù)也是實驗必須要開展的工作。施測所獲得的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)報告和分析結(jié)果，一方面用以診斷、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量中存在的問題，另一方面也用以驗證指標體系的科學(xué)性、合理性以及對學(xué)校教育質(zhì)量的引導(dǎo)性，為最終建立一套符合實驗要求、適用范圍廣、簡便易實施的國家級中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標、標準體系。

5、通過實驗建立一支能科學(xué)應(yīng)用評價結(jié)果的專業(yè)隊伍，使評價結(jié)果向教學(xué)、教研、育人有效轉(zhuǎn)化，使評價切實起到導(dǎo)向作用。

《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中，特別提出了“改進評價方式方法”、“科學(xué)運用評價結(jié)果”。其中，在改進評價方式方法中，明確提出了：要通過直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況評價學(xué)校的教育質(zhì)量。將定量評價與定性評價相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗和觀察進行評價的做法。將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考查學(xué)生進步的程度和學(xué)校的努力程度，改變單純強調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法。將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重促進學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機制，改變過于依賴外部評價而忽視自我診斷、自我改進的做法。

在科學(xué)運用評價結(jié)果中，明確提出了：對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出改進建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。綜合評價報告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進行總體性的等級評價。

這就使得在評價方式方法上和評價結(jié)果運用上，與過去不同，有了實質(zhì)性飛躍。同時，也對教科研和教師隊伍提出了專業(yè)上的挑戰(zhàn)。簡單的說，客觀上提出了要建立教育評價、教育咨詢專業(yè)隊伍的要求。

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教育評價、教育咨詢一直是一個薄弱的近乎空白的環(huán)節(jié)。2010年11月18日成立的國家教育咨詢委員會，表明教育咨詢已經(jīng)開始在國家層面上得到了重視，但同西方教育咨詢發(fā)展良好的國家相比，我國當(dāng)前的教育咨詢體系和覆蓋范圍都還存在很多的不足。全方位的教育咨詢體系理應(yīng)是一個涵蓋面向?qū)W生包括其家長在內(nèi)的學(xué)業(yè)咨詢、面向教師或教研人員的授業(yè)咨詢、以及面向教育決策部門的決策咨詢的三維體系。而我國教育咨詢體系的現(xiàn)狀則是教育決策咨詢剛剛萌芽，學(xué)業(yè)咨詢與授業(yè)咨詢則屬空白。而學(xué)業(yè)咨詢與授業(yè)咨詢恰恰是使教育評價結(jié)果向教育實踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化教育質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本次實驗，對評價結(jié)果的科學(xué)應(yīng)用提出了明確要求，也將專業(yè)隊伍的建設(shè)做為改革的保障條件之一提出來，表明專業(yè)隊伍的建設(shè)在確保評價結(jié)果落地方面具有十分重要的作用，因此，各實驗區(qū)在推進實驗工作進行過程中，應(yīng)該重視評價和咨詢專業(yè)隊伍的建設(shè)，以保證評價診斷、改進、激勵和引導(dǎo)的功能能夠有效發(fā)揮。

明確了實驗應(yīng)該解決的問題，也就明確了實驗要開展的工作內(nèi)容，具體說來，應(yīng)包括以下工作內(nèi)容：

1、實驗區(qū)結(jié)合自身的特點，設(shè)計符合本地實際情況的實驗改革方案

實驗改革方案是指導(dǎo)實驗區(qū)工作開展的文案依據(jù)。實驗方案的設(shè)計在緊密貼合改革實驗要求的同時，更要符合各實驗區(qū)自身的實際情況，體現(xiàn)實驗區(qū)的特色。教育部選取的30個實驗區(qū)，既有經(jīng)濟文化發(fā)展處于全國領(lǐng)先地位的地區(qū)，也有經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后的地區(qū)。不同的經(jīng)濟發(fā)展狀況必然對教育投入產(chǎn)生影響，進而影響學(xué)校育人環(huán)境的建設(shè)。教育投入充分到位的實驗區(qū)，在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)、課程改革方面或許已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，教育質(zhì)量綜合評價的重點應(yīng)該落在教育產(chǎn)出評價上，即評價教育投入在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果，尤其是以往被忽略的基礎(chǔ)性發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標的達成情況；而教育投入還不充分的地區(qū)，教育質(zhì)量綜合評價應(yīng)先從學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)以及課程改革評價先入手，通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在育人環(huán)境建設(shè)方面存在的問題和薄弱項，為改進和提高提供基于數(shù)據(jù)和事實的參考。因此，實驗區(qū)應(yīng)根據(jù)自身教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過召開專家研討會，尋求專業(yè)機構(gòu)的幫助，設(shè)計符合實驗區(qū)特點以及發(fā)展進程的實驗改革方案，使實驗?zāi)苷嬲蔀榻鉀Q實驗區(qū)所面臨的教育實際問題的機會，而不是僅僅走過場，完成任務(wù)而已。

2、進一步完善實驗區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測制度和教育督導(dǎo)制度，為教育質(zhì)量綜合評價的實施提供制度保障

教育質(zhì)量監(jiān)測和教育督導(dǎo)在我國素質(zhì)教育實施過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。今年4月發(fā)布的《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》標志著我國教育質(zhì)量監(jiān)測制度正式確立。各地以往并不缺乏區(qū)域性的教育質(zhì)量監(jiān)測活動的開展，在這次實驗中，應(yīng)逐步建立區(qū)域的教育質(zhì)量監(jiān)測制度，同時完善學(xué)校督導(dǎo)制度。區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測和學(xué)校督導(dǎo)應(yīng)該緊緊圍繞教育質(zhì)量綜合評價改革的基礎(chǔ)框架，將區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測從原來的以監(jiān)測學(xué)科學(xué)習(xí)目標達成情況為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r監(jiān)測學(xué)科學(xué)習(xí)目標、基礎(chǔ)發(fā)展目標以及人才培養(yǎng)目標達成情況，三類評價結(jié)果綜合起來，評估學(xué)校的教育質(zhì)量；學(xué)校督導(dǎo)則需要重點關(guān)注對學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成有重要影響的辦學(xué)條件以及教育教學(xué)工作情況，從而確保學(xué)校能為學(xué)生德、智、體、美、實踐、創(chuàng)新的培養(yǎng)提供基本的條件保障。

3、組織專業(yè)隊伍，尋求專業(yè)幫助，建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系

建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系是本次改革實驗要完成的重中之重的任務(wù)，同時也是最有難度，最有挑戰(zhàn)的任務(wù)。據(jù)我們調(diào)查了解得知，很多實驗區(qū)改革工作推進不暢的主要原因之一就是無法對教育部給出的20項關(guān)鍵指標進行進一步的完善和細化。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于評價指標體系完善和細化的工作是一項專業(yè)性極強的工作。這種專業(yè)性體現(xiàn)在：第一，需要對教育質(zhì)量綜合評價改革應(yīng)該遵循的基礎(chǔ)框架有清晰的認識和把握，即知道教育質(zhì)量綜合評價綜合性體現(xiàn)在哪些方面，為指標體系的建設(shè)搭建邏輯基礎(chǔ)；第二，需要對教育評價改革應(yīng)采用的理論基礎(chǔ)有較為深刻的理解和認識，確保評價指標體系的建設(shè)有堅實的理論支撐，為指標體系的建設(shè)搭建理論認識基礎(chǔ)；第三，需要占有大量文獻資料，對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究與實踐有較為全面的了解，為指標體系的建設(shè)搭建研究和實踐基礎(chǔ)；鑒于這項工作對專業(yè)性的要求，僅憑實驗區(qū)自身的專業(yè)力量，獨立完成實驗任務(wù)確實存在較大的難度，因此，尋求專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)支持是解決問題的主要途徑之一。

4、選取恰當(dāng)?shù)脑u價方法，開發(fā)測評工具，組織測試，科學(xué)、有效地獲取測試數(shù)據(jù)，為診斷各學(xué)校的教育現(xiàn)狀，并檢驗指標體系的合理性、科學(xué)性提供數(shù)據(jù)支持

本次教育質(zhì)量綜合評價需要從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成以及學(xué)業(yè)負擔(dān)情況5大方面、20項關(guān)鍵指標來評價學(xué)生和學(xué)校。從各項關(guān)鍵指標的評價要點來看，僅僅通過紙筆測試和問卷調(diào)查并不能獲取完整有效的信息，還應(yīng)結(jié)合其他測量方法，如行為觀察等。評價方法不同，測評工具也必然不同，根據(jù)不同的評價指標開發(fā)相應(yīng)的測評工具是獲取可靠、有效實驗數(shù)據(jù)的前提。選取恰當(dāng)?shù)脑u價方法、測評工具、選取有代表性的學(xué)校、學(xué)生參與測試，獲得有效數(shù)據(jù)，為下一步結(jié)果分析提供數(shù)據(jù)支持也是實驗中必不可少的工作內(nèi)容。

5、結(jié)果分析應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)各評價指標之間的關(guān)系，形成對實驗區(qū)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的認識和理解，把握關(guān)鍵特征，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，提出針對性的改進建議與意見；

實驗結(jié)果的分析應(yīng)考慮兩方面的用途，第一，用于認識和把握各參與實驗學(xué)校的教育質(zhì)量現(xiàn)狀，即各類教育目標達成的情況，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校的優(yōu)勢和存在的不足，并提出科學(xué)、務(wù)實、具體的改進建議；第二，用于發(fā)現(xiàn)各評價指標之間的關(guān)系，為教育質(zhì)量綜合評價模式的科學(xué)性和合理性提供實驗數(shù)據(jù)支持。

6、開展教育咨詢培訓(xùn)，為評價結(jié)果能充分有效地作用于學(xué)生全面、健康發(fā)展，教師專業(yè)提升與學(xué)校教育質(zhì)量改進提供隊伍保障

教育實施、教育評價、教育咨詢是教育本身固有的“自循環(huán)”系統(tǒng)。教育評價是對教育實施的成效做出價值判斷，教育評價結(jié)果則需要教育咨詢來轉(zhuǎn)化而促進教育實施的改進與發(fā)展。在教育實施、教育評價之后，如果沒有教育咨詢，教育的這個“自組織”循環(huán)系統(tǒng)就不完整，教育評價的結(jié)果也就無法有效地作用于教學(xué)實踐活動。本輪教育評價改革，也是一場教育研究范式的改革，評價由定性向定性與定量結(jié)合轉(zhuǎn)變，評價結(jié)果呈現(xiàn)由模糊的文字描述向精確的數(shù)據(jù)化化、圖表化數(shù)據(jù)報告轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變對評價結(jié)果的使用者而言，是一種沖擊，也意味著新的學(xué)習(xí)的開始。因此，與新的評價范式配套的教育咨詢培訓(xùn)勢在必行。通過培訓(xùn)，先培養(yǎng)出一大批會解讀、會應(yīng)用數(shù)據(jù)化評價結(jié)果的教育咨詢師，再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)、幫助教學(xué)實踐者，使評價結(jié)果反映出的問題能在教學(xué)實踐中有效地解決和落實，充分發(fā)揮評價的作用。同時，通過不斷地擴大培訓(xùn)面積，使更多的教育實踐者成為教育咨詢者，在提升教育實踐者的專業(yè)水平與專業(yè)能力同時，最終將改變我國現(xiàn)有的基于經(jīng)驗和感覺的教育模式，使教育教學(xué)真正走入基于數(shù)據(jù)說話的時代。實驗區(qū)在推進實驗工作過程中，應(yīng)該注重教育咨詢隊伍的建設(shè)，為本地實驗的順利推進與改革結(jié)果的鞏固搭建堅實的隊伍保障。

明確了實驗應(yīng)開展的工作內(nèi)容，就關(guān)于如何開展實驗，我提兩點建議：

第一，自主開展實驗加專業(yè)支持； 第二，全員參與。

鑒于評價改革實驗對專業(yè)性要求較高，僅憑實驗區(qū)自身的專業(yè)力量，要完成實驗任務(wù)確實存在的一定的困難，因此，在全國范圍內(nèi)尋求專業(yè)支持與指導(dǎo)是推進實驗的重要途徑之一。中國教育學(xué)會作為受教育部基教二司委托擔(dān)任實驗區(qū)專業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)，我們將按照二司的委托要求，認真地對待每一個希望得到我們專業(yè)指導(dǎo)與支持的實驗區(qū)。然而，實驗區(qū)必須清醒地認識到，外部力量的專業(yè)指導(dǎo)與支持不應(yīng)完全替代實驗區(qū)自身的努力。實驗區(qū)應(yīng)該組建自己的隊伍，在實驗推進過程中，一方面充分發(fā)揮自身對實驗區(qū)現(xiàn)狀了解的優(yōu)勢，在實驗方案制定和實施過程中貢獻聰明才智，另一方面也要逐步吸收、消化外部專業(yè)力量的專業(yè)技術(shù)與經(jīng)驗，確保實驗結(jié)束時，實驗區(qū)自身有足夠的力量支撐改革結(jié)果的鞏固和深化。此外，我們也建議實驗區(qū)從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師應(yīng)該全員參與。一線教師的參與尤為重要，因為他們是評價結(jié)果的最終應(yīng)用和落實者，如果他們不能從根本上改變認識，不能認同評價改革，評價的結(jié)果應(yīng)用將會成為一句空話。因此，各實驗區(qū)應(yīng)該創(chuàng)造良好的機制和氛圍，使廣大一線教師能踴躍參與到這場評價改革實驗中來。

為保證實驗?zāi)軌蝽樌七M，建議各實驗區(qū)在以下幾個方面做好保障：

首先，實驗區(qū)各級評價改革領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)高度重視實驗工作。定期召開會議，督促和檢查實驗推進的程度，了解實驗遇到的困難，切實為實驗項目負責(zé)人排憂解難，提供組織和領(lǐng)導(dǎo)上的保障；

其次，應(yīng)指定或抽調(diào)具有一定專業(yè)能力的人員組成工作小組，負責(zé)實驗工作的具體開展以及與外部專業(yè)力量的對接； 第三，定期展開面向各個層級的培訓(xùn)，為統(tǒng)一認識奠定基礎(chǔ)，為開展具體工作提供知識儲備；

最后，要確保有足夠的實驗經(jīng)費，使實驗?zāi)軌虻靡皂樌拈_展和進行。

二、中國教育學(xué)會在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗中的工作進展情況

以上是我們關(guān)于實驗區(qū)要開展的工作的基本認識，接下來，再談?wù)勚袊逃龑W(xué)會在在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗中的工作進展情況，和為實驗區(qū)提供專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)過程中的幾點體會。

2014年，在中國教育學(xué)會專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)下，成都市實驗區(qū)成功的進行了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實驗的大部分實驗工作，做出了基于學(xué)科學(xué)習(xí)三維目標的學(xué)業(yè)評價、基于學(xué)生成長情況的綜合素質(zhì)評價、學(xué)生社會家庭背景調(diào)查，以及三者結(jié)構(gòu)化合成的綜合評價報告，得了主管部門的肯定。2015年，成都市實驗區(qū)在部分區(qū)縣先行實驗了基于學(xué)科學(xué)習(xí)三維目標的學(xué)業(yè)評價、基于基礎(chǔ)性發(fā)展目標的綜合素質(zhì)評價、基于人才培養(yǎng)目標的學(xué)習(xí)潛能評價、學(xué)生社會家庭背景調(diào)查，及四者合成分析的綜合評價報告，給出了縣區(qū)、學(xué)校、班級、學(xué)生四大類報告，覆蓋了五個方面20個關(guān)鍵指標的絕大多數(shù)。獲得了主管部門的肯定。

尤其是在成都市青羊區(qū)的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗，取得了廣泛而深入的成果。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗在青羊區(qū)贏得了大多數(shù)教研員、學(xué)校、教師的認可和贊許，不但在改變教育質(zhì)量、教育評價的理念，而且他們自發(fā)科學(xué)運用評價結(jié)果，導(dǎo)入了日常的教研、教學(xué)等中去，取得了令人贊嘆的進展。成都市雙流縣緊隨其后，深入到了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗中。成都市教育局在2014年底對青羊區(qū)的教育質(zhì)量綜合評價改革實驗給予了充分的肯定，并號召各縣區(qū)像青羊區(qū)一樣，全面推進教育評價改革。截止到2015年5月，全國各地已有近二十個地區(qū)教育局前去成都市青羊區(qū)考察和學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗成果。同期在江蘇創(chuàng)新人才試驗基地，實驗了創(chuàng)新人才培養(yǎng)、選拔的綜合評價，得到了實驗方的充分肯定。

能夠取得這些進展和成果，我們認為主要得益于以下幾個原因：

第一，我們對教育質(zhì)量綜合評價改革模式的認識和理解。教育部2013年發(fā)布了改革意見文件后，中國教育學(xué)會立即組織專家對文件精神進行深入解讀與研究，并查閱大量文獻資料以及西方教育發(fā)達國家的先進做法，率先提出教育質(zhì)量綜合評價應(yīng)該采取“（基于學(xué)科學(xué)習(xí)三維目標的）學(xué)業(yè)評價+（基于基礎(chǔ)性發(fā)展目標的）綜合素質(zhì)評價+（基于人才培養(yǎng)目標的）發(fā)展?jié)撃茉u價”的基礎(chǔ)框架以及在此框架基礎(chǔ)上，改革所需要解決的一系列理論難題、技術(shù)難題以及操作難題等。我們在指導(dǎo)實驗區(qū)時緊緊圍繞這一基礎(chǔ)框架進行實驗設(shè)計，實驗結(jié)果才能取得初步的成功。隨著實驗的繼續(xù)推進，我們相信，這一教育質(zhì)量綜合評價模式會得到進一步的實驗驗證和數(shù)據(jù)支持。

第二，我們擁有目前國內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)業(yè)評價技術(shù)、綜合素質(zhì)評價技術(shù)和發(fā)展?jié)撃茉u價技術(shù)

我們的ACTS學(xué)業(yè)評價技術(shù)，能科學(xué)可靠的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的三維目標評價，而不再仍局限于“基礎(chǔ)知識、基本技能”的兩目標測量評價，并且融合了認知診斷理論技術(shù)，在診斷功能上實現(xiàn)了重大突破；我們的ICTS綜合素質(zhì)評價技術(shù)，充分借鑒西方國家表現(xiàn)性評價方法，將認知測驗、心理測驗、行為觀察以及作品評價結(jié)合起來，多角度全方位展示學(xué)生個體綜合素質(zhì)發(fā)展情況；我們也是目前國內(nèi)唯一大規(guī)模實施發(fā)展?jié)撃茉u價的機構(gòu)。

評價技術(shù)的突破，是本次評價改革實驗中最具挑戰(zhàn)的難題之一。中國教育學(xué)會在這方面已經(jīng)取得的成績，這意味著評價改革實驗不再是無解的難題，對于各個實驗區(qū)而言，這應(yīng)該是一個利好消息。

第三，我們擁有一支高素質(zhì)高敬業(yè)且具有服務(wù)意識的專業(yè)隊伍

2014年在為成都實驗區(qū)提供專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)過程中，我們派出的專業(yè)隊伍和專業(yè)技術(shù)，與成都市教科院一起，在10天內(nèi)完成了學(xué)生、班級、學(xué)校、縣區(qū)、市五級數(shù)據(jù)的綜合處理、數(shù)據(jù)報告及綜合評價分析報告。創(chuàng)造了國內(nèi)前所未有的的速度。

中國教育學(xué)會從2014年初開始參與改革實驗工作以來，在以下幾個方面已經(jīng)取得了初步的成果：

第一，初步建立了涵蓋教育部給出的5大方面20項關(guān)鍵指標的指標體系以及相應(yīng)的評價標準，并針對性開發(fā)了評價工具并完成了測試。根據(jù)評價結(jié)果給出的診斷、分析、改進建議報告為實驗區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，提升和改進學(xué)校教育質(zhì)量提供了基于數(shù)據(jù)和事實的參考； 第二，通過實驗初步驗證了學(xué)業(yè)成就、綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撃芨髦笜隧椫g的相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系及協(xié)同關(guān)系，基于“學(xué)業(yè)成就評價+綜合素質(zhì)評價+發(fā)展?jié)撃茉u價”的教育質(zhì)量綜合評價模式的正確性得到初步的確認；

第三，初步探索出了綜合運用學(xué)業(yè)成就評價、綜合素質(zhì)評價和發(fā)展?jié)撃茉u價，對學(xué)校教育質(zhì)量進行評價的模式，該模式通過對學(xué)校在不同評價類別上的表現(xiàn)情況對學(xué)校分組，可以有效地發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校的長短板和優(yōu)劣勢及存在的問題和特色，以及學(xué)校在教學(xué)、育人中所作出的努力和貢獻。第四，初步培養(yǎng)了一批獲得資格認證的中國教育咨詢師，為評價結(jié)果的科學(xué)應(yīng)用提供了基本的隊伍保障；

在接下來的實驗階段，我們將針對尚未實驗的指標體系繼續(xù)開發(fā)和完善評價工具，開展施測并對評價結(jié)果做出進一步的分析；同時也將繼續(xù)加大教育咨詢師隊伍和教育評價師隊伍的建設(shè)，使專業(yè)隊伍建設(shè)與評價改革實驗同步推進，相互帶動，協(xié)同發(fā)展。

三、中國教育學(xué)會如何開展對實驗區(qū)的專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)工作及專業(yè)指導(dǎo)工作

最后，我再談?wù)勚袊逃龑W(xué)會如何為各個實驗區(qū)提供專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)。

首先，有意愿的實驗區(qū)需要向中國教育學(xué)會提出專業(yè)指導(dǎo)與支持服務(wù)的申請，教育學(xué)會將派專人到實驗區(qū)展開前期調(diào)研和摸底，根據(jù)實驗區(qū)的實際情況，提出我們服務(wù)方案供實驗區(qū)討論、確認；

其次，教育學(xué)會和實驗區(qū)就專業(yè)指導(dǎo)和支持服務(wù)方案達成一致后，雙方將簽訂服務(wù)協(xié)議，以明確實驗過程中雙方的責(zé)任與義務(wù)。在實驗推進的過程，實驗區(qū)應(yīng)確保實驗區(qū)的組織保障、專業(yè)隊伍保障以及經(jīng)費保障能落實到位，使實驗得以順利展開和推進；

中國教育學(xué)會可以在以下幾個方面提供專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)支持：

（1）各類評價指標體系的建立與完善；（2）各類評價標準的確立與完善；（3）評價工具的開發(fā)與使用培訓(xùn)；（4）評價實施指導(dǎo)；

（5）評價數(shù)據(jù)的采集與分析；（6）評價分析結(jié)果報告的撰寫；（7）評級結(jié)果解讀與應(yīng)用培訓(xùn)；

（8）教育咨詢師隊伍、教育評價師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)； 關(guān)于實驗推進的時間節(jié)點，我們提出如下建議：

（1）在實驗開始前，召開宣貫大會統(tǒng)一認識，并選拔部分積極好學(xué)，熱心上進的人員作為后期培養(yǎng)的專業(yè)隊伍；（2）以半年為一個周期，按照評價準備、評價實施、評價結(jié)果分析、評價結(jié)果解讀、評價結(jié)果應(yīng)用的流程來推進實驗；（3）以一年為一個周期，及時對實驗成果進行總結(jié)，教育學(xué)會將為各個實驗區(qū)提供實驗經(jīng)驗交流與分享的平臺，目的在于使各個實驗區(qū)改革成果發(fā)揮最大影響。

各位同仁，此次評價改革實驗，任重而道遠。實驗區(qū)孤軍奮戰(zhàn)將不會取得良好的效果，唯有各方形成合力，攜手共進，才能完成這一具有歷史意義的重大改革任務(wù)。中國教育學(xué)會愿意以我們專業(yè)力量優(yōu)勢，資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢為各個實驗區(qū)做好服務(wù)，并期待著實驗期結(jié)束時，能和各位共同品嘗成功的果實！

謝謝各位！楊念魯秘書長，于中國教育學(xué)會2015教育評價研討會

第五篇：實驗講稿

總論、鏈霉素毒性、肝臟在藥物代謝中的作用

一、藥理學(xué)實驗課的目的和要求：

（一）目的：

（1）

使學(xué)生掌握進行藥理學(xué)實驗的基本方法，了解獲得藥理學(xué)知識的科學(xué)途徑

（2）

驗證藥理學(xué)中的重要基本理論，更牢固地掌握藥理學(xué)的基本概念。

（3）

培養(yǎng)對科學(xué)工作的嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求、嚴密的工作方法和實事求是的作風(fēng)，并初步具備客觀地對事物進行觀察、比較、分析、綜合和解決問題的能力。

（二）要求：

（1）

實驗前做好預(yù)習(xí)工作，結(jié)合實驗內(nèi)容，復(fù)習(xí)有關(guān)藥理學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)等方面的理論知識，并領(lǐng)會實驗設(shè)計的原理。

（2）

實驗時認真操作，仔細觀察，并做好實驗記錄。

（3）

實驗后整理實驗結(jié)果，并進行分析思考，認真書寫實驗報告，并做好實驗室的清潔衛(wèi)生，關(guān)好水、電。

二、實驗設(shè)計的基本原則

（1）

重復(fù)性

（2）對照性（3）隨機性

三、藥理學(xué)實驗的一般方法和技術(shù)

（一）實驗動物選擇的原則和方法

1、首先要根據(jù)實驗的目的選擇實驗動物

2、選用來源清楚、遺傳背景明確的實驗動物

3、選用容易獲得、價格便宜、易于飼養(yǎng)與管理的實驗動物

4、必須注意實驗動物種類、品系的質(zhì)量及健康狀況是否良好

5、選用人畜共患疾病的實驗物物和傳統(tǒng)應(yīng)用的實驗動物

（二）實驗動物的選擇：

常用的實驗動物有蛙、蟾蜍、小白鼠、大白鼠、豚鼠、家兔、貓、狗。常根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮鸵筮x用不同的實驗動物，所選用的動物必須能較好地反映試驗藥物的選擇性作用并符合節(jié)約的原則。

蛙和蟾蜍：離體心肌，觀察藥物對心臟的作用。坐骨神經(jīng)和腓腸肌，觀察藥物對周圍神經(jīng)肌肉或橫紋肌的作用。

小白鼠：

1.小鼠屬于脊椎動物門，哺乳綱，嚙齒目，鼠科，小鼠屬動物。2.成熟早，繁殖力強。3.體形小，易于飼養(yǎng)管理。4.性情溫順，膽小怕驚。5.對外來刺激極為敏感。6.便于提供同胎和不同品系動物。7.喜居于光線較暗的安靜環(huán)境，習(xí)于晝伏夜動，喜歡啃咬。8.體小嬌嫩，不耐饑餓，不耐冷熱，對環(huán)境的適應(yīng)性差。9.成年雌鼠在動情周期不同階段陰道粘膜可發(fā)生典型變化。適用于需要大量動物的實驗，如藥物篩選，半數(shù)致死量，藥物效價。大白鼠：與小白鼠相似，一些在小白鼠身上不便進行的實驗可用大白鼠。

豚鼠：易致敏，常用于平喘藥和抗組胺藥的實驗。

家兔：觀察藥物對心臟、呼吸的影響及農(nóng)藥中毒和解救實驗。

貓：血壓穩(wěn)定，常用于血壓實驗。

狗：觀察藥物對心臟泵功能和血流動力學(xué)的影響，心肌細胞電生理研究、降壓及抗休克藥的研究

（三）常用的藥物給藥途徑

1、經(jīng)口給藥（灌胃）

2、皮下注射

3、肌肉注射

4、腹腔注射

5、靜脈注射

（四）實驗動物的捉拿和給藥方法

小白鼠：

捉拿法：右手提起尾部，放在鼠籠或其他糊糙面上，向后上方輕拉，迅速用左手食指和拇指捏住小鼠頸背部皮膚并以小指和手掌尺側(cè)夾其尾根部固定于手中。給藥法：

（1）

灌胃法：左手捉拿小鼠后，使口朝上，頸部輕輕拉直，右手持吸有藥液的注射器，將灌胃針頭從口角插入口腔，沿上腭向食道輕輕推進，如遇阻力應(yīng)抽出灌胃針管重插。當(dāng)推進約2－3公分時，動物安靜，呼吸無異常，即可將藥液緩緩?fù)迫搿?.1-0.3ml/10g。

（2）

腹腔注射法：左手捉拿小鼠后，使腹部朝上。右手持盛有藥液的注射器，自左腹下部插入，針頭與腹壁的角度呈45度。針頭進入腹腔時可有抵抗力消失感。先回抽一下無氣泡或血后，輕輕推入藥液。0.1-0.2ml/10g。

（3）

皮下注射法：左手捉拿小鼠固定頭部，然后用左手無名指及小指將小鼠左后肢及背部壓在掌面，右手持注射器，自頭側(cè)背部插入皮膚，注入藥液。拔針時，輕捏針刺部位片刻，以防藥液溢出。注射量0.05－0.25ml/10g。

（4）

肌肉注射法：將小鼠捉住，固定左后肢，將注射器插入大腿肌肉，在注射前，應(yīng)回抽針栓，如無回血，則可給藥。注射量一般為0.2ml/次。

（5）

尾靜脈注射法：將小鼠置入特別鼠筒中，尾巴露出。用酒精棉球擦拭使尾血管擴張。以無名指和小指夾持尾尖，用中指托起尾巴，使之固定。選其一側(cè)尾靜脈穿刺。如針頭在血管內(nèi)，推注藥液無阻力。否則皮膚隆起發(fā)白，阻力增大，此時應(yīng)退回針頭重新穿刺。注射量0.05-0.2ml/10g。家兔：

捉拿法：以右手抓住頭頸部皮膚，左手托起臀部，使兔在實驗者手中呈自然匐狀即可。給藥法：

（1）

腹腔注射法：同小鼠。

（2）

靜脈注射法：一般采用耳緣靜脈給藥。先將家兔固定于兔箱內(nèi)，拔去注射部位的兔毛，用酒精棉球涂擦耳緣靜脈皮膚使血管擴張。以左手食指放在耳下將兔耳墊起，并以拇指按住耳尖部。右手持帶有6號針頭的注射器，盡量從血管遠端刺入血管。注射時針頭先刺入皮下，向前推進少許，然后刺入血管。針頭刺入血管后再稍向前推進，輕輕推動針栓，若無阻力和局部皮膚發(fā)白隆起現(xiàn)象，即可注藥。否則應(yīng)將針頭退出，再重新刺入血管。注射完畢，用棉球壓住針眼，拔去針頭。

（五）實驗動物的取血方法

（1）

小白鼠、大白鼠的取血方法:

頸動靜脈和股動靜脈取血：將動物麻醉，暴露相應(yīng)的血管，用注射器從血管中抽血或剪斷血管，從血管外吸血。

心臟取血：動物仰臥位固定，用連接有4－5號針頭的注射器在左側(cè)第3－4肋間于心搏最強處穿刺，當(dāng)針刺入心臟時，血液由心臟收縮的力量自動壓入注射器中。也可開胸直接將注射器針刺入心臟抽取血液。

尾尖取血：即剪斷尾尖，讓其自行流血，依取血量的多少與次數(shù)處理方法不同。量需要較多時采用麻醉動物并輔以尾部按摩或加溫浴。需多次采用時可分次剪尾。

眶動脈或眶靜脈取血：先將動物倒掛壓迫眼球，使眼球突出充血后，以止血鉗迅速摘取眼球后，眼眶內(nèi)很快流出血液，將血滴入預(yù)先加有抗凝劑的玻璃器皿內(nèi)，直至不流為止。一般可取動物體重的4%－5%血液量。用畢動物死亡，只適于一次使用。

斷頭取血：用剪刀剪掉鼠頭，立即將鼠頸向下，提取動物，并對準已準備好的盛血容器，則鼠血從頸部皮膚很快滴入容器內(nèi)。

（2）

兔取血法：

心臟取血：在心搏最明顯處取血。部位是胸骨左緣第3肋間隙旁約3mm處進針。

耳緣靜脈取血：局部去毛，用酒精涂擦，使血管擴張，然后以粗大針頭插入耳緣靜脈取血。

頸動靜脈和股動靜脈取血：同在、小白鼠的方法。

（六）實驗動物的處死方法

實驗結(jié)束后，常須將動物處死，常用方法如下：

頸椎脫臼法：本法適用于小鼠，用手指壓住小鼠的后頭部，捏住鼠尾，用力向上牽拉，使之頸椎脫臼致死。

空氣栓塞法：用注射器將空氣急速注入靜脈，可使動物死亡。心臟取血法：用粗針頭一次大量抽取心臟血液，可到動物立即死亡。

大量放血法：處死狗時常用此法。操作用在股三角區(qū)橫切約10cm長的切口，切斷股動脈和股靜脈。血液立刻噴出。此時可同時用自來水沖洗。動物可在3－5分鐘死亡。其它方法：蛙類可斷頭處死，也可用探針經(jīng)枕骨大孔破壞腦和脊髓處死動物。

四、處方

（一）處方的結(jié)構(gòu)

處方包括下列幾項：

1、病人的姓名、年齡、科別、處方日期、門診或住院號

2、處方箋上常印有R的符號，它是拉丁文Recipe的縮寫，意思是“請取”。

3、藥名、劑型和份量：藥名和份量應(yīng)一起寫，每藥寫一行。劑量和份量寫在藥名的右側(cè)。藥物的用量，固體以克（g）為單位，液體以毫升(ml)為單位。一般情況下，克(g)與毫升(ml)不必寫出，其它單位，如：毫克(mg)、微克(μg)、國際單位則須注明。藥量小于1單位時，在小數(shù)點前必須加零，整數(shù)后加小數(shù)點和零，以免出差錯。

4、調(diào)配方法和用法：必要時必須寫清調(diào)配方法。用法包括每次劑量、每日用藥次數(shù)、給藥途徑與給藥時間。

5、處方醫(yī)生簽名。

（二）處方的注意事項

1、處方必須認真、嚴肅。字跡要清楚，不得任意涂改。不得用鉛筆書寫。

2、藥品名稱一律使用經(jīng)正式注冊的藥名或國際非專用藥品名稱，不可使用含義不清未經(jīng)公認的藥名縮寫，以免造成誤解或藥名混淆。

3、用藥方法的文字說明應(yīng)準確明了。藥量不應(yīng)超過中國藥典的極量。因特殊需要超過的，應(yīng)加簽醫(yī)生姓名，或用“！”號示意。

4、急診處方，須立即取藥的應(yīng)在處方上寫“急”字。

5、處方開好，核對無誤后，才可交與病人。

6、開寫英文處方時，制劑名放于藥名后，而拉丁文處方時，制劑名置于藥名前，藥名一般用第二格。

肝臟功能狀態(tài)對藥物作用的影響

1、目的：觀察肝功能損害時戊巴比妥鈉作用的影響。

2、原理：四氯化碳是一種肝臟毒物，其中毒動物常被作為中毒性肝炎的動物模型，用于觀察肝臟功能狀態(tài)對藥物作用的影響。

3、材料：小鼠2只、鼠籠、天平、注射器、5%四氯化碳油溶液、0、25%戊巴比妥鈉溶液。

4、方法與步驟：

在實驗前48小時先取小鼠2只，皮下注射5%四氯化碳油溶液0.1ml/10g，造成肝臟損害。實驗課中取注射過四氯化碳的小鼠和正常小鼠各1只，同樣腹腔注射戊巴比妥鈉50mg/kg（即0.25%的溶液0.2 ml/10g）。觀察動物反應(yīng)。記錄各鼠的翻正反射開始消失時間和恢復(fù)時間。注射過四氯化碳的小鼠與正常小鼠的麻醉作用開始時間及麻醉持續(xù)時間有無顯著差別。

5、結(jié)果

動物 甲鼠 乙鼠

給戊巴比妥時

間

麻醉開始時

間

麻醉恢復(fù)時

間

麻醉持續(xù)時

間

6、結(jié)論：肝損害鼠較正常鼠麻醉出現(xiàn)更早、持續(xù)時間更長。

7、實驗結(jié)束后進行討論，肝臟的功能狀態(tài)對藥物作用究竟產(chǎn)生什么樣的影響？為什么？

鏈霉素的毒性及氯化鈣的對抗作用

1、目的：觀察鏈霉素對小白鼠的毒性反應(yīng)及氯化鈣的對抗作用。

2、器材：1ml注射器2副，鼠籠、天平、針頭4號或5號。

3、藥品：8%硫酸鏈霉素溶液，5%氯化鈣溶液。

4、動物：小白鼠

5、方法：取小白鼠兩只，稱重，編號。觀察小白鼠的正?；顒忧闆r，甲鼠皮下注射8%硫酸鏈霉素0.1 ml/10g，仔細觀察給藥后小鼠的反應(yīng)（出現(xiàn)反應(yīng)的時間與癥狀）；乙鼠先腹腔注射5%氯化鈣溶液0.2 ml/10g，接著皮下注射8%的硫酸鏈霉素0.1 ml/10g，觀察該鼠有哪些反應(yīng)，并與甲鼠比較。

觀察項目

鼠號

處理階段

呼吸（次/分）

體位

四肢肌張力

甲

給藥前

給鏈霉素后

乙

給藥前

給氯化鈣、鏈霉素

6、結(jié)論：

鏈霉素的急性毒性為神經(jīng)肌肉接頭阻滯作用，表現(xiàn)為小白鼠肌肉松馳、翻正反射消失、可用CaCL2解救。

7、討論：

8、實驗結(jié)束后進行討論。

劑型對藥物吸收作用的影響

目的：比較不同劑型烏拉坦液對小鼠作用之差別，認識膠漿劑的延緩藥物擴散作用。

材料：小鼠2只、8%烏拉坦水溶液、8%烏拉擔(dān)膠漿液（含2.5%羧甲基纖維素）

方法與步聚：性別相同、體重接近的小鼠，稱體重，觀察小鼠的一般情況，再分別給藥。

1號：皮下注射8%烏拉坦水溶液0.2ml/10g。2號：皮下注射8%烏拉坦膠漿液0.2ml/10g。

觀察小鼠對所注射藥物的反應(yīng)。記錄小鼠出現(xiàn)步態(tài)蹣跚，俯伏不動或臥倒，翻正反射消失等反應(yīng)的時間。結(jié)果：

組別

反應(yīng)性質(zhì)

起效時間

維持時間 8%烏拉坦水溶液 8%烏拉坦膠漿液

傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對小鼠胃腸蠕動的影響

目的：觀察新斯的明、阿托品對小鼠胃腸平滑肌的作用。材料：小鼠3只、量尺、0.05%硫酸阿托品溶液、0.002%新斯的明溶液、碳素墨水

方法與步聚：小鼠3只實驗前禁食12小時，稱重 1號：腹腔注射0.05%硫酸阿托品溶液0.1mg/10g 2號：腹腔注射0.002%新斯的明溶液0.1mg/10g 3號：腹腔注射生理鹽水0.1mg/10g

給藥10分鐘后，用碳素墨水0.2ml灌胃。15分鐘后，將動物處死，打開腹腔，輕輕剝離腸系膜并分離出小腸。從幽門和回盲部剪斷小腸，測量小腸全長和碳末運行距離，計算碳末在小腸的運行率。綜合全班的結(jié)果，計算平均值。（標明自己小組的結(jié)果。）碳末運行率=幽門至遠端碳末處距離（cm）/小腸全長（cm）×100% 結(jié)果

組別

小腸長度（cm）

碳末運行距離（cm）碳末運行率%

0.05%阿托品溶液

0.002%新斯的明溶液 生理鹽水

抗心絞痛藥的抗心肌缺氧作用

目的：觀察抗心絞痛藥的抗心肌缺氧作用。

原理：由于心肌耗氧量大，相對于其它器官組織更易缺氧，應(yīng)用異丙腎上腺素后心肌耗氧量更為增加，故藥物提高動物全身抗缺氧能力可視為藥物的抗心肌缺氧作用。

材料：小鼠4只、磨口廣口瓶（250ml或125ml）、0.1%普萘洛爾溶液、0.1%異丙腎上腺素溶液、0.005%硝酸甘油溶液

方法：將鈉石灰10g（用小紗布包扎）放在廣口瓶的底層，用以吸收小鼠呼出二氧化碳和水分，并在瓶塞磨口處涂抹適量的凡士林，以便密閉，選用同性別、體重相近的小鼠3只，稱重。1號：腹腔注射生理鹽水0.2ml/10g

2號：腹腔注射0.005%硝酸甘油溶液0.1ml/10g 3號：腹腔注射0.1%普萘洛爾溶液0.2ml/10g

15分鐘后，再對各小鼠皮下注射0.1%異丙腎上腺素溶液0.2ml/10g，再過15分鐘，將小鼠放入磨口廣口瓶內(nèi)，每瓶放1只，放入后立即將瓶密閉，并記錄時間，計算出各小鼠的存活時間，統(tǒng)計各組的實驗結(jié)果，分析藥物作用。注意事項：

1.實驗前先用水測廣口瓶的容量，選用容量相等的廣口瓶。2.動物的性別，體重及室溫對實驗影響較大，可雌雄各半，體重相差不得超過2g。

異戊巴比妥鈉的抗驚厥作用

[目的]觀察異戊巴比妥鈉對藥物性驚厥的對抗作用。[材料]5%尼可剎米溶液、0.5%異戊巴比妥鈉溶液、生理鹽水、小鼠2只 [方法]

小鼠2只，稱重

1號：腹腔注射生理鹽水0.1ml/10g

2號：腹腔注射0.5%異戊巴比妥鈉溶液0.1ml/10g

10分鐘后，各注射5%尼可剎米溶液0.1ml/10g。觀察各鼠有無驚厥（以后肢伸直為驚厥指標）及出現(xiàn)驚厥的速度和程度有何不同。結(jié)果：

組別

驚厥出現(xiàn)時間及程度 生理鹽水

0.5%異戊巴比妥鈉

全血水楊酸鈉二室模型藥動學(xué)參數(shù)測定

目的：用比色法測定水楊酸鈉血濃度，并利用測得的血藥濃度數(shù)據(jù)計算二室模型的藥動學(xué)參數(shù)。

器材：試管（10ml×9），離心管（10ml×11），刻度吸管，注射器，細塑料管，兔氣管插管，動脈夾，小玻棒，試管架，玻璃蠟筆，移液吸管，普通剪刀及手術(shù)刀，彎血管鉗，線，天平，分光光度計，離心機，電腦。

藥品：10%及0.04%水楊酸鈉溶液，三氯化鐵和三氯醋酸混合液，3%戊巴比妥鈉溶液，0.5%肝素，生理鹽水，0.2%肝素生理鹽水。

動物：兔

方法：1.術(shù)前準備：取離心管11支，編0－10號，各加入三氯化鐵和三氯醋酸混合液2ml，9號管再加入0.04%水楊酸鈉標準溶液0.6ml，10號管再加蒸餾水0.6ml。

2.稱重，麻醉（3%戊巴比妥鈉靜脈注射，1ml/kg或25%烏拉坦腹腔麻醉，1ml/kg），固定，分離左側(cè)頸總動脈，在耳緣靜脈注射1%肝素生理鹽水（0.5ml/kg）后再做動脈插管供采血用。

3.用干燥注射器從頸總動脈取血0.6ml加入0號管。

4.從已分離出的左頸總動脈對側(cè)的耳緣靜脈注射10%水楊酸鈉溶液2ml/kg（彈丸式注射）在給藥完畢后的第1、3、5、10、20、50、80和110分鐘從頸總動脈分別取血0.6ml，依次加入第1－8號管中，振蕩。每次采血后洗凈注射器，用肝素生理鹽水濕潤備用。

5.用小玻棒攪拌0－8號管各1分鐘，分別加入蒸餾水5ml再攪拌1分鐘，3000轉(zhuǎn)/分，離心10分鐘，移液管取上清液6ml備用，9、10號管各加蒸餾水5ml，搖勻備用。

6.在分光光度計上，以波長510nm，1cm光徑比色皿，10號管調(diào)零，測0－9號管光密度d0-d10。

7.將所得數(shù)據(jù)依次輸入電腦，可得相應(yīng)二室模型的藥動學(xué)參數(shù)及曲線。

注意事項：

1、10%水楊酸鈉溶液注射要快，準確（使Vmax=0）。

2、每次取血前放掉一些血，采血準確及時，采血后應(yīng)洗凈注射器，用肝素生理鹽水濕潤備用。

3、攪拌順序應(yīng)從低濃度向高濃度。

扭體法和藥物劑量、給藥途徑對藥物作用的影響及錄像

一、扭體法：

1、目的：觀察鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用并聯(lián)系其臨床應(yīng)用。

2、動物：小白鼠，同性別，健康鼠。

3、器材：燒杯、鑷子、天平、1ml注射器、鼠籠

4、藥品：0.2%哌替啶生理鹽水溶液、生理鹽水、2%苦味酸、0.6%冰醋酸溶液。

5、方法和步驟：取體重相近同性別小鼠2只，分別稱重，標記，分成2組。腹腔注射給藥，甲組給生理鹽水0.1ml/10g，乙組給哌替啶20mg/kg(0.2%，0.1ml/10g)，20分鐘或30分鐘后，每只鼠腹腔注射0.5%冰醋酸溶液0.1ml/10g，觀察15分鐘內(nèi)小鼠是否出現(xiàn)扭體反應(yīng)（痛苦癥狀，表現(xiàn)為伸展后肢，收縮腹部、軀體扭曲、使腹肌間歇性地收縮等癥狀）并記錄10分鐘或15分鐘內(nèi)出現(xiàn)扭體反應(yīng)次數(shù)，綜合全實驗室結(jié)果，求甲、乙二組各鼠10或15分鐘內(nèi)出現(xiàn)的平均扭體反應(yīng)次數(shù)，并計算藥物鎮(zhèn)痛的百分率。

甲組平均扭體反應(yīng)次數(shù)－用藥組平均扭體反應(yīng)次數(shù)

藥物鎮(zhèn)痛百分率＝

×100%

甲組平均扭體反應(yīng)次數(shù)

組別

鼠別

藥物及劑量

15分鐘內(nèi)平均扭

鎮(zhèn)痛百分率

體反應(yīng)次數(shù)

甲

乙

二、給藥途徑對藥物作用的影響

1、目的：觀察以不同給藥途徑給予同劑量的尼可剎米時，所引起藥理作用的差別。

2、材料：小鼠4只、鼠籠、天平、注射器、小鼠灌胃針頭、注射針頭、0.25%硫噴妥鈉溶液。

3、方法與步驟：取性別相同、體重相近的小鼠4只，以1、2、3、4編號，分別稱重，觀察各鼠的一般情況，依次給藥。1號鼠 以灌胃法給予0.25%硫噴妥鈉溶液(0.2ml/10g)。2號鼠 以皮下注射法給予0.25%硫噴妥鈉溶液(0.1ml/10g)。3號鼠 以腹腔注射法給予0.25%硫噴妥鈉溶液(0.2ml/10g)。

4號鼠 4號鼠 腹腔注射0.025 %氯丙嗪0.1 ml/10g，10分鐘后腹腔注射硫賁妥鈉0.2mg/10g(0.25%溶液0.2ml/10g)

每次給藥后立即記下當(dāng)時時間，密切觀察小鼠的反應(yīng)。動物首次出現(xiàn)驚厥時，也立即記下時間。從給藥到首次出現(xiàn)驚厥的一段時間為藥物作用的潛伏期。比較4只小白鼠結(jié)果的差別。

鼠號 性別

體重 硫噴妥鈉劑量

給藥途徑 作用潛伏期最后結(jié)果

4、對實驗結(jié)果進行討論。

抗心律失常及血壓實驗

一、目的：

1、觀察酚妥拉明、腎上腺素、心得安對血壓的影響

2、觀察酚妥拉明對腎上腺素的升壓翻轉(zhuǎn)作用

3、觀察大劑量腎上腺素所到的心律失常及心得安的對抗作用。

4、觀察中毒劑量強心苷所致心律失常及利多卡因的抗心律失常作用。

二、原理：略

三、步驟：

1、取一只家兔，稱重，腹腔注射烏拉坦（20%烏拉坦5ml/kg）。麻醉后將兔仰臥固定于手術(shù)臺上。

2、剪去兔頸部正中毛，切開正中頸部皮膚，分離左側(cè)頸總動脈，耳緣靜脈注射0.1%肝素1ml/kg。進行動脈插管，在其遠心端用絲線結(jié)扎，近心端用動脈夾夾住，向心方向插與換能器相聯(lián)的充滿抗凝劑的塑料插管，絲線結(jié)扎固定。

3、記錄正常血壓變化，然后依次給藥（每次給藥后要注入少量生理鹽水以沖洗管內(nèi)殘留藥物，待血壓等指標恢復(fù)到原水平或平穩(wěn)后再給下一藥物）觀察血壓變化

給藥順序：1/10000 腎上腺素0.1% ml/kg →1%酚妥拉明0.1% ml/kg →

1%酚妥拉明0.1% ml/kg ＋1/10000 腎上腺素0.1% ml/kg →0.1%普萘洛爾0.5ml/kg →0.1%普萘洛爾0.5ml/kg＋1/10000 腎上腺素0.1% ml/kg

4、在家兔的四肢皮下插入心電電極。(紅—右前，藍—左前，黑—右下)

5、觀察心電圖變化。

給藥順序：1/5000 腎上腺素1ml/kg →(竇律恢復(fù)5分鐘后)0.1%普萘洛爾0.5ml/kg(記錄1分鐘后)→1/5000 腎上腺素1ml/kg6、觀察強心苷對心臟毒性及利多卡因的抗心律失常作用：快速推注去乙酰毛花苷4~7支/只，一出現(xiàn)心律失常立即停止給藥，并馬上緩慢靜推0.3%利多卡因2~3ml/只。

四、對實驗結(jié)果進行討論。

氯丙嗪對乙醚麻醉的影響

【目的】

觀察氯丙嗪對中樞抑制劑乙醚麻醉的影響，了解乙醚吸入麻醉方法。【材料】

密閉玻璃麻醉箱（或玻璃罩）、秒表、注射器（2ml）.【藥品】

0.5%氯丙嗪、麻醉乙醚、生理鹽水?！緦嶒瀯游铩?/p>

200～300g的大鼠。【方法和步驟】

(1)體重相近之大鼠兩只，觀察一般生活狀況后一只腹腔注射氯丙嗪5ml/100g；另一只作為對照給予相同容量的生理鹽水腹腔注射。30min后觀察一般活動狀態(tài)并進行麻醉實驗。

(2)兩只大鼠分別放入兩只等體積的密閉玻璃麻醉箱(或玻璃罩)內(nèi)，觀察和記錄兩只大鼠有關(guān)興奮、興奮期的持續(xù)時間和進入麻醉的時間。

【實驗結(jié)果】

自行列表記錄結(jié)果 【注意事項】

（1）

藥液一定要注入腹腔，避免溢出。（2）

氯丙嗪和生理鹽水注射器避免混用。

腎上腺素對普魯卡因毒性的影響

【目的】觀察腎上腺素對皮下注射普魯卡因毒性的影響，了解血管收縮藥對預(yù)防局麻藥中毒的作用。

【器材】小白鼠、2%鹽酸普魯卡因注射液，含1：20000腎上腺素的2%鹽酸普魯卡因、注射器2付

【方法與步驟】取性別相同、體重相近的健康小白鼠2只，稱重后分別標記。甲鼠皮下注射2%普魯卡因0.2ml/10g，乙鼠皮下注射含腎上腺素之普魯卡因0.2ml/10g。觀察兩鼠發(fā)生驚厥的潛伏期及死亡率（綜合全班實驗結(jié)果）。

口服與腹腔注射硫酸鎂的作用比較

【目的】觀察硫酸鎂口服與注射給藥的作用有何不同，掌握硫酸鎂口服與注射給藥對機體的作用。

【動物】小鼠2只?！舅幤贰?2%MgSO4。

【器材】大燒杯、天平、1ml注射器、小鼠灌胃器。

【方法】取小鼠2只，1只由腹腔注射12%MgSO4 0.1ml/10g（1.2g/kg），另一只灌胃給予同樣劑量（1.2g/kg）的MgSO4。觀察并記錄動物出現(xiàn)的癥狀。

【注意事項】被灌胃給藥的小鼠如果也出現(xiàn)抑制，甚至呼吸麻痹而死亡，系由技術(shù)操作失誤，可能是將灌胃針頭穿透食管或胃臟，使MgSO4進入胸腔或腹腔所致。應(yīng)及時補作。