第一篇：積極申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)

積極申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。2008年，要繼續(xù)積極申辦旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)。要將申辦工作作為統(tǒng)籌旅游與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、根本性解決旅游政策和體制問(wèn)題的突破口。要組織有關(guān)部門和專家隊(duì)伍開(kāi)展深入調(diào)研，完善旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)開(kāi)發(fā)方案，開(kāi)展詳細(xì)的配套資料準(zhǔn)備，做好相關(guān)的基礎(chǔ)工作。要加強(qiáng)向上級(jí)部門匯報(bào)、溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)申辦工作的實(shí)際推進(jìn)。各縣要積極配合市局做好相關(guān)的申辦工作。通過(guò)申辦旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，積極爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)桂林進(jìn)行政策和財(cái)政轉(zhuǎn)移的大力支持，爭(zhēng)取在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、信貸金融、產(chǎn)業(yè)補(bǔ)貼、土地開(kāi)發(fā)、財(cái)稅配套、機(jī)構(gòu)設(shè)置、法規(guī)權(quán)限等方面獲得改革扶持政策，從更高的戰(zhàn)略層面，促進(jìn)桂林旅游業(yè)和城市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

【中國(guó)旅游報(bào)】發(fā)揮戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)作用打造中國(guó)旅游橋頭堡城市

——桂林市旅游局李志剛局長(zhǎng)談學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》

作者：李志剛 文章來(lái)源：中國(guó)旅游報(bào) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2009-12-17 16:49:59 【字體：小 大】

國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》，首次把旅游業(yè)提到了“戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)”的重要位置。這一新的定位，首先是充分體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)功能和發(fā)展規(guī)律的把握更加準(zhǔn)確，所蘊(yùn)含的積極意義具有戰(zhàn)略性和前瞻性，緊扣國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的戰(zhàn)略部署，有力提升了旅游產(chǎn)業(yè)的地位，更加有利于體現(xiàn)旅游業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和作用；其次是有利于進(jìn)一步優(yōu)化旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，使旅游業(yè)在享受各種從中央到地方的鼓勵(lì)和扶持現(xiàn)代服務(wù)業(yè)政策方面不再被排除在外；第三是在產(chǎn)業(yè)屬性上凸現(xiàn)了旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要性、必然性和緊迫性，由對(duì)產(chǎn)業(yè)特征和具體業(yè)態(tài)的過(guò)多關(guān)注，向努力推動(dòng)發(fā)展方式、發(fā)展模式、發(fā)展機(jī)制轉(zhuǎn)變，以全新的思路研究和推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

對(duì)于桂林這樣的旅游城市而言，《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)是桂林旅游獲得全面提升發(fā)展的極好機(jī)遇。桂林必須充分把握這一重大歷史機(jī)遇，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持走“旅游興市”之路，抓好旅游產(chǎn)業(yè)二次創(chuàng)業(yè)，在建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際旅游名城、歷史文化名城、生態(tài)山水名城上有大的作為，在國(guó)家把旅游業(yè)培育成戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程中做出較大貢獻(xiàn)。

桂林旅游界當(dāng)前的重點(diǎn)工作，一是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《意見(jiàn)》精神，結(jié)合桂林實(shí)際，積極申報(bào)建設(shè)旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)。《意見(jiàn)》指出，“支持各地開(kāi)展旅游綜合改革和專項(xiàng)改革試點(diǎn)”。申辦建設(shè)國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)將是桂林把旅游業(yè)作為“戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”發(fā)展的一大舉措。桂林作為世界旅游組織在中國(guó)的“基地”和“橋頭堡”城市，具備進(jìn)行旅游綜合改革試驗(yàn)的各種條件。首先，桂林的國(guó)際影響力和市場(chǎng)號(hào)召力較大，是中國(guó)遞給世界的一張漂亮的“旅游名片”；其次，桂林被稱為中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的縮影和“風(fēng)向標(biāo)”，為全國(guó)旅游業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造、積累了眾多經(jīng)驗(yàn)。從1973年至今，桂林旅游業(yè)每一個(gè)腳印對(duì)于中國(guó)旅游業(yè)來(lái)說(shuō)都具有一定的代表性，桂林所創(chuàng)造、積累的很多經(jīng)驗(yàn)、模式在全國(guó)都產(chǎn)生了一定的影響。在一定意義上講對(duì)推動(dòng)中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；第三，桂林與全國(guó)其他知名旅游城市相比特點(diǎn)鮮明，境外游客結(jié)構(gòu)合理，不容易受單個(gè)境外客源市場(chǎng)的波動(dòng)影響。絕大多數(shù)游客到桂林主要是為了旅游。桂林人均接待游客量較大，旅游業(yè)直接從業(yè)人員多，旅游業(yè)的理念深入人心；第四，桂林已經(jīng)成為聯(lián)合國(guó)世界旅游組織與亞太旅游協(xié)會(huì)共同主辦的國(guó)際旅游論壇的永久會(huì)址所在地，陽(yáng)朔是世界旅游組織確定的旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀測(cè)點(diǎn)，這些因素充分表明桂林已經(jīng)成為世界旅游界關(guān)注的重要城市，其發(fā)展旅游的政策、措施都會(huì)在國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，桂林具備成為國(guó)家級(jí)旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的良好條件。此外，相對(duì)于北京、上海等特大城市，桂林的政治影響不大，經(jīng)濟(jì)和人口總量偏小，搞改革試驗(yàn)成本相對(duì)較低。桂林正在積極申辦中國(guó)首個(gè)城市型旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，以期通過(guò)這一平臺(tái)，讓全國(guó)共享全球旅游產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐的最新成果、廣泛收集全球旅游業(yè)前沿信息情報(bào)。通過(guò)開(kāi)展旅游綜合改革試驗(yàn)，探索中國(guó)旅游業(yè)與世界充分接軌、轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑和模式。

二是做好“二次創(chuàng)業(yè)”，把旅游培育成“戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)”的文章。在這方面，主要是以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為核心，加強(qiáng)旅游與文化、商貿(mào)以及工農(nóng)業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮旅游業(yè)的綜合帶動(dòng)等效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“5個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一是努力實(shí)現(xiàn)由單一觀光型向多元復(fù)合型轉(zhuǎn)變。在鞏固發(fā)展山水觀光旅游的基礎(chǔ)上，向山水觀光、歷史文化、休閑度假、會(huì)展商務(wù)、生態(tài)體驗(yàn)等多元復(fù)合型模式轉(zhuǎn)變，讓桂林旅游優(yōu)勢(shì)更加突出。

二是努力實(shí)現(xiàn)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。采取政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作方式，推進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，達(dá)到協(xié)調(diào)合理，培育市場(chǎng)活力。進(jìn)一步培育管理人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)品牌化、效益最大化，促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)健康增長(zhǎng)。

三是努力實(shí)現(xiàn)由規(guī)模型向規(guī)模質(zhì)量效益并重型轉(zhuǎn)變。不斷優(yōu)化旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、客源結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局和企業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升旅游產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)，做到規(guī)模、質(zhì)量、效益達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)環(huán)境效益的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

四是努力實(shí)現(xiàn)由滿足游客基本需求向滿足游客多層次需求轉(zhuǎn)變。立足旅游需求、市場(chǎng)和特色資源優(yōu)勢(shì)，全面提升產(chǎn)業(yè)要素配套水平，盡快形成全面配套、相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)要素體系，實(shí)現(xiàn)由滿足游客旅游基本需求向滿足游客的多層次需求，提供高質(zhì)量的旅游服務(wù)、提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

五是努力實(shí)現(xiàn)由旅游目的地城市向旅游目的地和旅游集散地城市轉(zhuǎn)變。利用桂林機(jī)場(chǎng)成為國(guó)家面向國(guó)際的旅游樞紐機(jī)場(chǎng)和“三高”（境內(nèi)新建三條高速公路）、“兩鐵”（湘桂鐵路復(fù)線建設(shè)和新建的貴州至廣州高速鐵路）、“三庫(kù)”（漓江防洪樞紐工程包括三座蓄水調(diào)水型大型水庫(kù)）等重點(diǎn)工程全面推進(jìn)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)旅游區(qū)域合作，擴(kuò)大桂林旅游影響力，實(shí)現(xiàn)桂林由旅游目的地向國(guó)際旅游重要目的地和國(guó)際區(qū)域旅游集散中心轉(zhuǎn)變。（林業(yè)江認(rèn)為,首先要確定科學(xué)的桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作的基本思路,編制好桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃綱要,明確試驗(yàn)區(qū)的定位和發(fā)展目標(biāo),制定推進(jìn)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的各項(xiàng)方針措施,協(xié)調(diào)我市有關(guān)各方面的力量,積極投入和支持試驗(yàn)區(qū)的各項(xiàng)工作,同時(shí)積極爭(zhēng)取國(guó)家和自治區(qū)政策、項(xiàng)目和資金支持。

“以解放思想為先導(dǎo),以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,破除制約旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制性障礙,創(chuàng)新旅游管理機(jī)制體制,強(qiáng)化和發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的作用,積極探索城鄉(xiāng)一體化、資源一體化的管理模式,發(fā)揮桂林的比較優(yōu)勢(shì),促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),打造以旅游業(yè)為龍頭、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)、生態(tài)環(huán)保經(jīng)濟(jì)為特色的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),探索一條以旅游業(yè)推動(dòng)三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)城市建設(shè)的新模式,走出一條以旅游綜合改革推動(dòng)城市科學(xué)發(fā)展的新路子,為全國(guó)旅游城市科學(xué)發(fā)展提供示范。”

“我們的目標(biāo)是通過(guò)旅游綜合改革試驗(yàn),把桂林建設(shè)成為世界級(jí)的山水風(fēng)光休閑度假旅游城市和花園城市、全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)示范城市、全國(guó)環(huán)境資源保護(hù)與推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的模范城市、國(guó)際旅游文化體育交流的重要平臺(tái)?！绷謽I(yè)江說(shuō),我市已經(jīng)成立了以市主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,各項(xiàng)工作正在鋪開(kāi)之中?！爱?dāng)前的幾項(xiàng)重要而迫切的工作任務(wù)是:開(kāi)展全方位的調(diào)研工作,為編制規(guī)劃掌握情況、理清思路,聘請(qǐng)一流專家,編制發(fā)展綱要。同時(shí),將今年各項(xiàng)工作融入到改革試驗(yàn)區(qū)的工作中,按照先行先試的原則,積極探索,大膽闖出一條路子。”

第二篇：綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)講稿

綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)講稿

一、工作中值得分享的成功經(jīng)驗(yàn)：（校長(zhǎng)自身角度）

作為去年剛上任的校長(zhǎng)，在半年里，以了解學(xué)?，F(xiàn)狀為重點(diǎn)，以樹(shù)立校長(zhǎng)形象為切點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，摸索學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)，找準(zhǔn)教師的需求點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的一些問(wèn)題：洞橋鎮(zhèn)中學(xué)是地處邊緣農(nóng)村的一所薄弱學(xué)校，外地生占61%，本地優(yōu)等生外流，教學(xué)成績(jī)處于全區(qū)落后位置，教師教學(xué)比賽榮譽(yù)基本是在區(qū)二等獎(jiǎng)以下，每年中高級(jí)職稱考試總是不盡人意，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏，教師缺乏信心，學(xué)生缺乏目標(biāo)，家長(zhǎng)缺乏關(guān)心。但學(xué)校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應(yīng)該是一支年輕的、有潛力的教師隊(duì)伍。

為此，通過(guò)落實(shí)“三心”，讓教師達(dá)到三心。第一，身先示范之心。自已上初三語(yǔ)文課，成績(jī)處于年級(jí)段第一，從而使教師們感到校長(zhǎng)是一位實(shí)干的管理者，也就會(huì)潛心于教學(xué)研究。第二，民主意識(shí)之心。從當(dāng)校長(zhǎng)以來(lái)，制度制訂先與教師們談心，廣泛征求意見(jiàn)，然后由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最后在修改中獲得全體教師認(rèn)可。半年來(lái)制訂了《教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》、《先進(jìn)教師、先進(jìn)教研組考核辦法》、《中學(xué)一級(jí)職稱聘任方案》，一切打分、民意測(cè)試都陽(yáng)光操作，做到公開(kāi)、公正、公平，使教師們明白自己在學(xué)校發(fā)展中的地位，感到腳踏實(shí)地才是唯一的出路，才能得到學(xué)校的認(rèn)可，從而能安心工作。第三，關(guān)愛(ài)教師之心。根據(jù)我校師資水平的現(xiàn)狀，教師們苦于得不到區(qū)里比賽榮譽(yù)，苦于職稱考試通不過(guò)，為此，從給予教師教學(xué)上的幸福為目標(biāo)，半年來(lái)花幾萬(wàn)元錢支持十多個(gè)教師到市外參加研討課，并請(qǐng)省市級(jí)名師來(lái)校說(shuō)課等針對(duì)性講座，教師的視野開(kāi)闊了，多年未能通過(guò)的職稱解決了；同時(shí)抓住教壇新秀評(píng)比契機(jī)，借助自己市學(xué)科骨干、區(qū)名師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，親自帶頭，組織各學(xué)科組多次磨課，大大改變了學(xué)校的教研氛圍，提升了教師的教學(xué)水平，使教師在區(qū)評(píng)比中獲得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年時(shí)間里，樹(shù)立起了校長(zhǎng)良好的形象，得到廣大教職工的認(rèn)可與支持，使許多工作能順利開(kāi)展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經(jīng)驗(yàn)。

二、本校提高教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與幸福感的典型舉措（學(xué)校管理角度）

新學(xué)期開(kāi)始后，我在學(xué)習(xí)《教育綱要》及各種管理書(shū)籍中思索學(xué)校今后的發(fā)展方向：以人為本，就是以學(xué)生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學(xué)校管理者，有必要進(jìn)行必要的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,創(chuàng)造有利條件，搭建幸福平臺(tái)，給予學(xué)生幸福成長(zhǎng)的氛圍與平臺(tái)。

縱觀未來(lái)的辦學(xué)方向和專家的最新精神和觀點(diǎn)，聯(lián)系我校實(shí)際，展望未來(lái)學(xué)生的發(fā)展，我更愿意使學(xué)校成為學(xué)生能幸?；貞浧鸬牡胤?，讓他們?cè)趯W(xué)校能愉悅地生活和學(xué)習(xí)。雖然讓學(xué)生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個(gè)的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實(shí)難以見(jiàn)效，但我想，幸福簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生獲得成功被人肯定，學(xué)校至少有能給予學(xué)生被人肯定、體驗(yàn)快樂(lè)與幸福的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關(guān)注精神、讓師生幸?！钡霓k學(xué)理念，給教師教學(xué)中的幸福，給學(xué)生成長(zhǎng)中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學(xué)生幸福水平的實(shí)踐與研究》引領(lǐng)，來(lái)改變學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀，提升學(xué)生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡(jiǎn)要講述：

1、學(xué)習(xí)幸福理論，提升幸福觀念。

（1）每次工作會(huì)議前開(kāi)展“守望洞橋”論壇活動(dòng)，內(nèi)容圍繞如何給學(xué)生成長(zhǎng)的幸福，并匯編成冊(cè)。

（2）每個(gè)行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸?！?，結(jié)合分管工作談思路。

（3）圍繞“幸?！眱?nèi)容開(kāi)展國(guó)旗下講話、主題班會(huì)課、演講比賽，糾正、引導(dǎo)并提高學(xué)生的幸福觀。

2、創(chuàng)造幸福平臺(tái)，體驗(yàn)幸福人生。

（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制：A、每月之星評(píng)比：月初制訂評(píng)比要求，月末通過(guò)學(xué)生自薦、互薦，學(xué)校宣傳窗公示等方式，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予被人肯定的幸福。B、三好學(xué)生、積極分子評(píng)比：在每月之星基礎(chǔ)上，通過(guò)師評(píng)生、生評(píng)生、自評(píng)自方式，結(jié)合上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科成績(jī)等，評(píng)出優(yōu)秀者。C、改變?cè)u(píng)課要求：以關(guān)愛(ài)、平等、對(duì)話為核心評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，開(kāi)展民主課堂建設(shè)。

（2）改變課程設(shè)置：A、心理健康輔導(dǎo)：每月一次心理主題班會(huì)，一年一次心理主題班會(huì)課堂大賽；成立班級(jí)心理委員。B、開(kāi)設(shè)校本課程：每周一節(jié)《綠化美化校園》課，自編教材，學(xué)生開(kāi)辟植物園，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，感受勞動(dòng)的幸福。C、開(kāi)設(shè)柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進(jìn)行柔道訓(xùn)練，成為鄞江中學(xué)的柔道基地，現(xiàn)為市級(jí)柔道業(yè)訓(xùn)點(diǎn)，曾獲市柔道比賽第一名。D、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程：借課題《依托“數(shù)字化校園”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的研究》（經(jīng)市里推薦今年已送省里），拓展課程內(nèi)容體系，感受數(shù)字化校園建設(shè)給學(xué)生的幸福。

（3）搭建幸福平臺(tái)：

A、幸福日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：每年四月中旬初一初二學(xué)生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

B、幸福月特長(zhǎng)展示：4月份為讀書(shū)節(jié)，12月份為文化藝術(shù)節(jié)。

C、幸福環(huán)境我設(shè)計(jì)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)食堂、教室墻面文化（食堂標(biāo)語(yǔ)、名著導(dǎo)讀語(yǔ)、班級(jí)名片）。（如：聽(tīng)著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香?！?05班

不珍視秋天的人，不會(huì)真正愛(ài)春天；不珍惜果實(shí)的人，不會(huì)真正愛(ài)生活?！?05班張丹陽(yáng)

餐具新從愛(ài)惜出，米粒香從苦寒來(lái)?！?01班。

D、幸福傳播日：每學(xué)期進(jìn)敬老院、愛(ài)心義賣、結(jié)對(duì)幫困等活動(dòng)，給別人幸福，自己也獲得幸福。

3、提高幸福隊(duì)伍能力，提升幸福傳播質(zhì)量。

教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接決定性因素，也是教師享受教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的成就感和幸福感的必經(jīng)途徑，更是能否讓學(xué)生獲得真正幸福的源泉。

A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校每年為教師免費(fèi)訂一本教學(xué)雜志，教師所買圖書(shū)可以報(bào)銷，但有一要求：每學(xué)期在教研活動(dòng)中必須參加美文共欣賞交流活動(dòng)。

B、健全教師管理制度。學(xué)校制定出《洞橋中學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》、《先進(jìn)教師、先進(jìn)教研組考核辦法》、《中學(xué)一級(jí)職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學(xué)生評(píng)議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內(nèi)功，聚焦課堂，給學(xué)生以幸福。

C、教師論壇、校內(nèi)比武。通過(guò)教師論壇、校內(nèi)比武的形式，提高教師的教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培植一批優(yōu)秀教師苗子，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高。

D、教研組建設(shè)。教研組長(zhǎng)根據(jù)自己教研組的特點(diǎn)，根據(jù)考核要求，開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、磨課等多種形式，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教師基本功比武的能力，打造學(xué)科品牌教師，建立良好的學(xué)科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。

E、青年教師協(xié)會(huì)助青年教師成長(zhǎng)。青年教師協(xié)會(huì)是我校培養(yǎng)教師的群眾性校內(nèi)團(tuán)體組織，是我校青年教師成長(zhǎng)的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會(huì)員26名，占教師總數(shù)的46%，學(xué)校制訂了《協(xié)會(huì)章程》，對(duì)會(huì)員教師從聽(tīng)課、評(píng)課、反思、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、個(gè)人獲獎(jiǎng)、課題研究等方面進(jìn)行考核，并每年花幾萬(wàn)元用于協(xié)會(huì)成員活動(dòng)，力爭(zhēng)使會(huì)員教師通過(guò)協(xié)會(huì)的組織成長(zhǎng)成才，并成為我校教師的骨干力量，當(dāng)教師在因?yàn)槟挲g而離開(kāi)協(xié)會(huì)是能有一種幸福感。

F、課題研究。學(xué)校確立“以人為本，關(guān)注精神，給師生幸福”整體辦學(xué)思路，課題立項(xiàng)必須與幸福教育結(jié)合起來(lái)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)人才。

三、工作中的典型煩惱，以及關(guān)于解決這些煩惱的好辦法、好建議。

1、師生幸福觀與學(xué)校幸福德育的發(fā)展觀的矛盾：?jiǎn)柧碚{(diào)查、理論引領(lǐng)、機(jī)制確立、平臺(tái)搭建。

2、幸福教育下學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為擔(dān)任不到一年的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在校長(zhǎng)的管理路上，我只是個(gè)行者！

第三篇：桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)大事記

桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)大事記

1992年7月28日，廣西壯族自治區(qū)人民政府在桂林召開(kāi)桂林旅游綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)工作現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，自治區(qū)、市委、市政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。會(huì)議就試驗(yàn)區(qū)的性質(zhì)、范圍、目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃以及試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)權(quán)限進(jìn)行廣泛的研討。

1994年9月23日，《桂林旅游綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)總體方案》經(jīng)自治區(qū)黨委、政府同意并批轉(zhuǎn)執(zhí)行。

2007年8月13日，國(guó)家旅游局調(diào)研組到桂林開(kāi)展調(diào)研，我市向調(diào)研組建議國(guó)家將桂林定為旅游綜合性的試驗(yàn)區(qū)域，在管理上、發(fā)展上研究試行一些特殊的政策，為全國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的綜合改革進(jìn)行有效探索，促進(jìn)全國(guó)旅游業(yè)的提升發(fā)展。

2007年10月, 為樹(shù)立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快桂林旅游綜合配套改革步伐，推進(jìn)桂林旅游業(yè)的跨越發(fā)展，根據(jù)國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，桂林市旅游局在一定層面和范圍對(duì)申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)行了研討，并在自治區(qū)黨委劉奇葆書(shū)記在桂林召開(kāi)調(diào)研座談會(huì)時(shí)作了簡(jiǎn)要匯報(bào)，之后又向國(guó)家旅游局匯報(bào)了初步設(shè)想。在具體貫徹落實(shí)劉奇葆書(shū)記在桂林調(diào)研時(shí)的重要講話精神中，我局組織力量制定了《國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)發(fā)方案》，提出了實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)發(fā)的基本思路和框架。緊接著，桂林市人民政府向自治區(qū)人民政府上報(bào)《關(guān)于申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的請(qǐng)示》，懇請(qǐng)自治區(qū)政府批準(zhǔn)桂林申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，并向國(guó)家有關(guān)部門正式提出申辦報(bào)告。申辦國(guó)家級(jí)桂林旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)正式提上市政府工作議程。2008年5月，桂林市向國(guó)家旅游局匯報(bào)桂林市承辦 “第二屆世界旅游組織和亞太旅游協(xié)會(huì)旅游趨勢(shì)與研究大會(huì)”和桂林旅游工作情況，提出桂林將申辦國(guó)家級(jí)旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)作為統(tǒng)籌旅游與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、根本性解決旅游政策和體制問(wèn)題的突破口，加強(qiáng)申辦工作的實(shí)際推進(jìn)，通過(guò)申辦旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，積極爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、信貸金融、產(chǎn)業(yè)補(bǔ)貼、土地開(kāi)發(fā)、財(cái)稅配套、機(jī)構(gòu)設(shè)置、法規(guī)權(quán)限等方面的改革扶持政策，從更高的戰(zhàn)略層面，促進(jìn)桂林旅游業(yè)和城市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

2008年12月，《桂林市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》進(jìn)行修編，在發(fā)展戰(zhàn)略中提出旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略：爭(zhēng)取成為國(guó)家級(jí)的旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，爭(zhēng)取旅游開(kāi)發(fā)優(yōu)惠政策，爭(zhēng)取在土地利用、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、財(cái)政稅收、林業(yè)發(fā)展、航空、投融資等政策方面有新的突破。

2009年2月23日，李志剛市長(zhǎng)在旅游局開(kāi)展“旅游興市”工作調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府，特別是各級(jí)旅游業(yè)管理部門，要高度重視桂林旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從方方面面做好各項(xiàng)工作。在即將召開(kāi)的旅游發(fā)展大會(huì)上，我們要出一些配套政策。市發(fā)改委要積極跟進(jìn)桂林旅游綜合試驗(yàn)區(qū)的申報(bào)工作，向國(guó)家要政策。

2009年7月10日，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《2009年廣西深化經(jīng)濟(jì)體制改革工作若干意見(jiàn)的通知》（桂政發(fā)?2009?46號(hào)），決定在桂林市開(kāi)展旅游綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，并明確此項(xiàng)工作由桂林市人民政府牽頭。為推動(dòng)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，7月27日，市政府牽頭人大法制委、人大旅游委、市經(jīng)委、國(guó)資委、建規(guī)委、發(fā)改委、市委宣傳部、法制辦、市政局、市容局、電信局、公路局、勞動(dòng)局、國(guó)土局、財(cái)政局、公安局、工商局、海事局、地稅局、環(huán)保局、投資促進(jìn)局、統(tǒng)計(jì)局、林業(yè)局紀(jì)委、人事局、非稅收入管理局、教育局、文化局、園林局、體育局、商務(wù)局、衛(wèi)生局、農(nóng)業(yè)局、水利局、水產(chǎn)漁牧獸醫(yī)局、博覽局、新聞出版局、民航、海關(guān)、邊檢、檢驗(yàn)檢疫、消防支隊(duì)、旅游股份公司、旅游發(fā)展總公司、景區(qū)和購(gòu)物協(xié)會(huì)、旅游飯店協(xié)會(huì)、旅行社協(xié)會(huì)、發(fā)展研究中心、廣西師大文旅學(xué)院、工學(xué)院旅游學(xué)院、桂林旅專、等相關(guān)涉旅部、委、辦、局、單位對(duì)旅游綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的所需政策、人力、物力、財(cái)力、機(jī)構(gòu)以及工作開(kāi)展方式等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，扎實(shí)推進(jìn)旅游綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作的有效開(kāi)展。

2009年11月14日至16日，第三屆聯(lián)合國(guó)世界旅游組織/亞太旅游協(xié)會(huì)旅游趨勢(shì)與展望國(guó)際論壇在桂林成功舉辦。此次論壇上，來(lái)自世界各地的旅游專家和官員對(duì)在桂林率先開(kāi)展旅游綜合改革試驗(yàn)進(jìn)行了可行性分析。國(guó)際和國(guó)內(nèi)旅游界權(quán)威人士認(rèn)為，桂林具備進(jìn)行旅游綜合改革試驗(yàn)的其他條件，中國(guó)可在世界旅游組織在中國(guó)的“基地”和“橋頭堡”城市廣西桂林市率先開(kāi)展與國(guó)際充分接軌的旅游綜合改革試驗(yàn)，繼而將改革實(shí)驗(yàn)成果向全國(guó)推廣。世界旅游組織官員及國(guó)際、國(guó)內(nèi)旅游業(yè)界權(quán)威專家建議，當(dāng)前及今后一段時(shí)期，中國(guó)可以利用“桂林平臺(tái)”與世界旅游組織、亞太旅游協(xié)會(huì)以及香港理工大學(xué)等合作，在桂林進(jìn)行如下改革試驗(yàn)： 一是探索構(gòu)建實(shí)驗(yàn)示范體系，包括公正規(guī)范的法律制度體系、與國(guó)際接軌的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作體系、富有活力的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系、公正高效的政府服務(wù)體系、完備新型的公共產(chǎn)品供給體系、合理適度的社會(huì)保障體系等；二是探索構(gòu)建旅游要素市場(chǎng)，包括旅游文化創(chuàng)意市場(chǎng)、旅游產(chǎn)品營(yíng)銷市場(chǎng)、旅游資本和產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)、旅游技術(shù)設(shè)備交易市場(chǎng)、旅游商品國(guó)際批發(fā)市場(chǎng)、旅游科研、教育培訓(xùn)和人才市場(chǎng)、旅游信息應(yīng)用市場(chǎng)等；三是探索旅游發(fā)展功能的創(chuàng)新，包括建立全國(guó)首創(chuàng)的旅游產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地，無(wú)障礙進(jìn)入的旅游航空樞紐城市，旅游改革功能區(qū)帶動(dòng)行政區(qū)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，旅游改革實(shí)驗(yàn)區(qū)土地整理儲(chǔ)備制度，“旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金”，旅游金融改革創(chuàng)新辦法，旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、保稅區(qū)和物流園區(qū)等；四是探索建立旅游生態(tài)環(huán)境保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制?！豆鹆致糜伟l(fā)展總體規(guī)劃》對(duì)主要景區(qū)生態(tài)環(huán)境作了保護(hù)性強(qiáng)制規(guī)定，如對(duì)漓江沿岸伐樹(shù)、建筑高度、經(jīng)濟(jì)林種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、工業(yè)等都有所限制或禁止，當(dāng)?shù)卣?cái)政收入和群眾生產(chǎn)都受到較大影響?？梢蕴剿鹘⒍愂諟p免返還、中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)貼等補(bǔ)償機(jī)制；五是利用桂林處于泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中心城市的優(yōu)勢(shì)，以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、北部灣正在努力打造世界級(jí)旅游目的地的機(jī)遇，探索建立中國(guó)－東盟國(guó)際和國(guó)內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作的新模式。

2009年12月7日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確提出“建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)”重要戰(zhàn)略決策，桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)成為我國(guó)首個(gè)獲得國(guó)務(wù)院層面確定建設(shè)的旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，也是我國(guó)首個(gè)以城市為單位建設(shè)的國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)。

2009年12月18日，為了積極推動(dòng)此項(xiàng)工作的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，市旅游局召集民主黨派、旅游院校、相關(guān)職能局、重點(diǎn)旅游企業(yè)以及新聞媒體在漓江大瀑布酒店召開(kāi)茶話會(huì)，專題討論旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的相關(guān)事宜,營(yíng)造聲勢(shì),吸收智慧。

2010年1月18日和24日,桂林市委常委會(huì)分別在組織了兩次專題學(xué)習(xí)，并且組織了桂林市黨政代表團(tuán)代表團(tuán)到海南學(xué)習(xí)考察海南省推進(jìn)建設(shè)海南國(guó)際旅游島的經(jīng)驗(yàn)。

2009年12月15日，桂林在全市范圍組織開(kāi)展多層面學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)?2009?41號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)?2009?42號(hào)）的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅市委就在半個(gè)月內(nèi)組織了兩次常委擴(kuò)大會(huì)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，深化共識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展全方位的宣傳活動(dòng)，把全市干部群眾的精神和力量統(tǒng)一到建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)上來(lái)。

2010年1月19日－20日，根據(jù)市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)指示，市旅游局由局長(zhǎng)林業(yè)江帶隊(duì)，副局長(zhǎng)龐鐵堅(jiān)、局辦公室、綜合促進(jìn)處、公共服務(wù)管理處一行6人組成學(xué)習(xí)考察組到海南省學(xué)習(xí)取經(jīng)。考察組在海南拜訪了海南省旅游發(fā)展委員會(huì)和?？谑新糜伟l(fā)展委員會(huì)，并與具體負(fù)責(zé)國(guó)際旅游島規(guī)劃綱要、并參與國(guó)際旅游島申辦工作的海南省旅游委陳耀副主任、省旅游委規(guī)劃處羅健處長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)就海南國(guó)際旅游島建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)座談。

2010年1月28日，自治區(qū)黨委書(shū)記郭聲琨郭書(shū)記聽(tīng)取了桂林市委、市政府的專題匯報(bào)。郭書(shū)記在聽(tīng)取匯報(bào)后指示：“國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加快廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中，明確提出把桂林建設(shè)成為國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)。桂林建設(shè)國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)，符合桂林的實(shí)際，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。符合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。能發(fā)揮出桂林的比較優(yōu)勢(shì)，是桂林加快發(fā)展的一大機(jī)遇。要根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的要求拿出具體的，可實(shí)施的，可操作的方案。要真正抓住這一難得的歷史機(jī)遇，乘勢(shì)而上，把桂林建設(shè)得更加美好。

2010年1月29日至4月 30日，市委宣傳部、市旅游局、市社科聯(lián)、桂林日?qǐng)?bào)社、市廣電局、桂林電視臺(tái)、桂林電臺(tái)、桂林旅游股份公司等單位聯(lián)合舉辦“我為推進(jìn)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)支招”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，突出獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，圍繞建設(shè)桂林國(guó)家綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)目標(biāo)、改革方向、試驗(yàn)內(nèi)容、具體措施、推進(jìn)途徑、所需政策等問(wèn)題廣泛征集社會(huì)意見(jiàn)。2010年 2月 日，桂林市委召開(kāi)常委擴(kuò)大會(huì)議，傳達(dá)貫徹郭書(shū)記的指示精神，并嚴(yán)格按照郭書(shū)記的要求，對(duì)建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)行部署。

2010年 月 日，為了推動(dòng)建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的工作，我們及時(shí)成立了以市委書(shū)記、市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，緊鑼密鼓地推進(jìn)政策支持相關(guān)工作向前發(fā)展。

2010年2月9日-10日，市委常委、副市長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)陳麗華帶領(lǐng)市旅游局領(lǐng)導(dǎo)班子一行赴南寧分別向自治區(qū)人民政府高雄副主席、自治區(qū)旅游局、自治區(qū)發(fā)改委匯報(bào)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)相關(guān)工作。期間，與中國(guó)旅游研究院負(fù)責(zé)人就試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)進(jìn)行了座談。高雄副主席對(duì)桂林市委、市政府高度重視、工作及時(shí)，積極貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院42號(hào)文件精神的有關(guān)工作表示充分肯定，并要求桂林市要抓住機(jī)遇、抓緊落實(shí)郭聲琨書(shū)記重要講話精神，把國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作抓緊抓好。自治區(qū)旅游局陳建軍局長(zhǎng)聽(tīng)取匯報(bào)后表示，支持桂林建設(shè)試驗(yàn)區(qū)，自治區(qū)旅游局責(zé)無(wú)旁貸，一定緊密配合。自治區(qū)發(fā)改委章遠(yuǎn)新主任、高旭副主任聽(tīng)取匯報(bào)后，建議桂林市對(duì)試驗(yàn)區(qū)的內(nèi)涵、定位、范圍、內(nèi)容、思路、框架等方面進(jìn)行認(rèn)真研究，拿出方案。征求自治區(qū)旅游局、自治區(qū)發(fā)改委的意見(jiàn)，同時(shí)征求國(guó)土廳、住建廳等相關(guān)部門的意見(jiàn)，形成正式方案后呈報(bào)自治區(qū)政府，爭(zhēng)取自治區(qū)政府的支持，并向國(guó)家旅游局和國(guó)家發(fā)改委匯報(bào)。并表示，需要自治區(qū)發(fā)改委爭(zhēng)取政策的，自治區(qū)發(fā)改委一定大力支持。

2010年2月11日，桂林市旅游局印發(fā)《關(guān)于成立桂林市旅游局“桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，成立了以黨組書(shū)記、局長(zhǎng)林業(yè)江為組長(zhǎng)，局黨組成員為副組長(zhǎng)的 桂林市旅游局“桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和綜合規(guī)劃組、體制機(jī)制改革組、項(xiàng)目推進(jìn)組、宣傳學(xué)習(xí)組。各工作小組根據(jù)試驗(yàn)區(qū)工作推進(jìn)情況制定具體的職責(zé)和工作實(shí)施方案。

2010年2月24日至27日,以市委書(shū)記、市人大常委會(huì)主任劉君和市長(zhǎng)李志剛為團(tuán)長(zhǎng),市委常委、副市長(zhǎng)、宣傳部部長(zhǎng)陳麗華,市委常委、秘書(shū)長(zhǎng)石東龍,副市長(zhǎng)汪洋、政府秘書(shū)長(zhǎng)張曉武及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的桂林市黨政代表團(tuán)對(duì)海南省進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。代表團(tuán)一行所到之處,受到了當(dāng)?shù)攸h委政府的熱情接待。市黨政代表團(tuán)先后與海南省旅游發(fā)展委員會(huì)進(jìn)行座談交流,拜會(huì)羅保銘省長(zhǎng),參觀?？谑行滦姓行?、游艇碼頭、高爾夫旅游主題論壇會(huì)址、火山地質(zhì)公園,瓊海市博螯亞洲論壇會(huì)議中心,三亞市鹿回頭公園、天涯海角游覽區(qū)、南山文化旅游區(qū)和亞龍灣熱帶森林公園,分別與?？谑?、三亞市簽訂了旅游合作協(xié)議。海南國(guó)際旅游島建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法,使代表團(tuán)成員受益匪淺,開(kāi)闊了視野,啟迪了思路,堅(jiān)定了信心,達(dá)到學(xué)習(xí)考察和調(diào)研目的。自治區(qū)和桂林市成立了建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。桂林市成立了市委書(shū)記、市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)了人員、經(jīng)費(fèi)及辦公場(chǎng)地，建立工作機(jī)制，形成了市“一把手”親自抓，分工協(xié)作、統(tǒng)籌推進(jìn)的工作格局。并決定，成立旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，由市委書(shū)記、市長(zhǎng)擔(dān)任主任，把旅游業(yè)發(fā)展作為引領(lǐng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的龍頭來(lái)謀劃，推進(jìn)旅游管理體制改革，統(tǒng)籌加快旅游基礎(chǔ)設(shè)施、景區(qū)道路交通、旅游發(fā)展環(huán)境等建設(shè)。并從2010年起，大幅度提高對(duì)旅游業(yè)的投入，將旅游專項(xiàng)發(fā)展資金由原來(lái)每年1000萬(wàn)元提高到3000萬(wàn)元。

2010年3月10日－13日，自治區(qū)副主席高雄率領(lǐng)下市委劉君書(shū)記和李志剛市長(zhǎng)專程到國(guó)家旅游局和國(guó)家發(fā)改委匯報(bào)工作，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取支持。國(guó)家旅游局邵奇?zhèn)ゾ珠L(zhǎng)、王志發(fā)副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取了廣西方面的匯報(bào)，并表態(tài)要把桂林作為國(guó)家旅游局的聯(lián)系點(diǎn)，大力支持桂林建設(shè)國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的工作。國(guó)家發(fā)改委對(duì)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的工作非常支持，并且推薦專家?guī)椭鹆种贫ㄏ嚓P(guān)方案。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委的建議，市政府研究正式發(fā)函請(qǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)、中國(guó)改革雜志社幫助我市起草建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)方案及相關(guān)規(guī)劃綱要等文件。

第四篇：教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)考察心得體會(huì)

篤行，求真，不斷完善自我——下城區(qū)區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察（北京、大連）心得體會(huì)

杭州市安吉路幼兒園 華曉娟

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團(tuán)工委組織的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)人力資源成長(zhǎng)工程區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察活動(dòng)，赴北京、大連等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)參觀考察。

走進(jìn)中央教育科學(xué)研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實(shí)的環(huán)境中力求充實(shí)。聆聽(tīng)了田慧生副所長(zhǎng)的精彩講座，讓我對(duì)什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會(huì)。

一、求真----求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度是作為教育工作者的首要任務(wù)

在他們制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020）》的制定過(guò)程中，他們收集各界人士的反饋和意見(jiàn)，并進(jìn)行歸納整理，收集有價(jià)值的意見(jiàn)，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實(shí)的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。作為一線教師，在管理好整個(gè)班級(jí)的同時(shí)也要兼管好自己團(tuán)這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)。做到活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有組織、并有活動(dòng)后的反饋，并及時(shí)做好活動(dòng)過(guò)程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)或者團(tuán)支部的特點(diǎn)進(jìn)行適合現(xiàn)狀的活動(dòng)，務(wù)實(shí)，在活動(dòng)中腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

二、篤行-----勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，致力行動(dòng)做有深度的教育工作者

作為一線教師，務(wù)必先提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，多看書(shū)，只有自己懂得多了才能教書(shū)育人，把自己書(shū)上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子，切實(shí)做到學(xué)以致用。

思考對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是極其重要的。沒(méi)有思想的人，是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來(lái)，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問(wèn)題。缺少思考的人，對(duì)任何一件事情，無(wú)法形成自己的思維，永遠(yuǎn)只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個(gè)高度，對(duì)事情的理解也會(huì)十分局限與片面。

把書(shū)上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)自己的思考，那就要付諸行動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)做好每一件事情，那必將會(huì)讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅(jiān)持不懈的做到了以上三點(diǎn)，那就真正做到了知行合一，學(xué)有所得。

三、弘道

“人能弘道，非道弘人”。古往今來(lái)，對(duì)“道”的發(fā)揚(yáng)光大貫穿中各階段教書(shū)育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，因材施教，在傳授知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)鞏固教育教學(xué)的方法，并且根據(jù)班級(jí)里孩子的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新----把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

創(chuàng)新，不僅是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力。更是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂。把書(shū)本上理論的知識(shí)要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實(shí)踐，真真正正的為了下一代考慮，而自己也要不斷的努力進(jìn)步。

考察北京青少年禁毒教育基地過(guò)程中，一個(gè)個(gè)觸目驚心的涉毒案例和采用實(shí)物、圖片、互動(dòng)音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅?，讓我們親眼目睹了毒品對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人的危害，是事關(guān)國(guó)家安危、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過(guò)一些載體進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動(dòng)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著，通過(guò)一系列活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過(guò)親身實(shí)踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說(shuō)教，而是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)才有意義。大連開(kāi)發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實(shí)，有序，有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校特色文化，校本開(kāi)發(fā)豐富多彩。區(qū)團(tuán)委書(shū)記以及各中小學(xué)的團(tuán)支部負(fù)責(zé)人認(rèn)真的介紹了自己學(xué)校團(tuán)工作井然有序的開(kāi)展著，雖然是針對(duì)中小學(xué)的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學(xué)還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)的一系列活動(dòng)，那都將是最有意義的活動(dòng)。

通過(guò)此次北京、大連參觀學(xué)習(xí)，我們這一行團(tuán)隊(duì)得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時(shí)深刻感受到了國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名團(tuán)支部書(shū)記，要不斷的向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動(dòng)中中并加以發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

第五篇：鄞州實(shí)驗(yàn)區(qū)教育綜合改革近中長(zhǎng)期規(guī)劃

鄞州實(shí)驗(yàn)區(qū)教育綜合改革近中長(zhǎng)期規(guī)劃

（2011-2015）

在創(chuàng)建幸福中國(guó)、幸福鄞州的時(shí)代背景下，根據(jù)鄞州區(qū)委書(shū)記壽永年同志“堅(jiān)持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”的報(bào)告精神和區(qū)委、區(qū)政府提出并實(shí)施的“幸福民生40條”要求，圍繞“高位提升，惠及全民”的戰(zhàn)略目標(biāo)，在“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的原有基礎(chǔ)上，立足區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校追求幸福辦學(xué)的強(qiáng)烈意向，實(shí)驗(yàn)區(qū)確立了“以幸福為共同目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國(guó)城市化進(jìn)程中區(qū)域教育新樣板”的鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀，擬定了“領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，政策扶持，技術(shù)推動(dòng)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面”的36字工作方針。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的調(diào)研與研討，制定了“一年試點(diǎn)、三年推廣、五年大成”的三步走戰(zhàn)略，即近中長(zhǎng)期教育綜合改革規(guī)劃。目前，一年規(guī)劃與部署初步完畢，三年、五年規(guī)劃基本成型，初顯了讓學(xué)校先幸福起來(lái)的“鄞州教育模式”新航向、新思維、新架構(gòu)、新藍(lán)圖。

一、時(shí)代背景

兩會(huì)熱議“幸福中國(guó)”構(gòu)建，《中國(guó)教育報(bào)》倡導(dǎo)“幸福學(xué)校”創(chuàng)辦，早在2008年鄞州區(qū)委書(shū)記就撰文號(hào)召“堅(jiān)持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”，區(qū)政府決議實(shí)施“幸福民生40條”，區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校認(rèn)同以“追求幸?！睘檗k學(xué)理念的主流方向。

二、規(guī)劃依據(jù)

中央教科所與鄞州區(qū)委、區(qū)政府頂層設(shè)計(jì)的“高位提升，惠及全民”的總體戰(zhàn)略目標(biāo)和《鄞州區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》。

三、良好基礎(chǔ)

鄞州區(qū)教育局“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的基本方向，以及學(xué)前教育三年提升計(jì)劃、強(qiáng)師工程、中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)工程等一系列大手筆的有力舉措。

四、鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀

以幸福為共同目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國(guó)城市化進(jìn)程中區(qū)域教育新樣板。

五、36字工作方針

領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，政策扶持，技術(shù)推動(dòng)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。

六、具體目標(biāo)

幼教優(yōu)質(zhì)化，激發(fā)潛能；小學(xué)創(chuàng)特色，打牢基礎(chǔ)；初中抓規(guī)范，精致課堂；高中上質(zhì)量，拔尖創(chuàng)新；職教重服務(wù)，能力為本。最終形成“先讓學(xué)校幸福起來(lái)”的鄞州區(qū)域教育品牌。

七、戰(zhàn)略步驟

一年試點(diǎn)、三年推廣、五年大成的三步走戰(zhàn)略。

一年規(guī)劃（即近期規(guī)劃）部署完畢。擬確定5大攻堅(jiān)課題，4個(gè)序列梯隊(duì)和10類示范基地，已經(jīng)啟動(dòng)了首批特色“幸福學(xué)校”工程。

三年規(guī)劃（即中期規(guī)劃）基本成型。計(jì)劃三年內(nèi)開(kāi)發(fā)并運(yùn)行比較科學(xué)規(guī)范、先進(jìn)實(shí)用的幸福學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立健全幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)推廣體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)過(guò)半，帶動(dòng)全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實(shí)力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑浙江、走向全國(guó)。

五年規(guī)劃（即長(zhǎng)期規(guī)劃）藍(lán)圖初繪。計(jì)劃五年內(nèi)進(jìn)一步完善幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)推廣體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)覆蓋全區(qū)，帶動(dòng)全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實(shí)力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑全國(guó)、走向世界。八、一年規(guī)劃詳案

（一）五大攻堅(jiān)課題

為充分發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，確立5大攻堅(jiān)課題：（1）幸福校長(zhǎng)辦出幸福學(xué)校；（2）幸福教師教出幸福課堂；（3）幸福班主任帶出幸福班級(jí)；（4）幸福學(xué)生收獲幸福學(xué)業(yè)；（5）幸福家長(zhǎng)實(shí)施幸福家教。已經(jīng)與教科室、學(xué)前教育科聯(lián)手以輔導(dǎo)培訓(xùn)、報(bào)刊贈(zèng)送、征文、倡議等形式向全區(qū)師生和家長(zhǎng)做了前期發(fā)動(dòng)。

（二）四個(gè)序列梯隊(duì)

為將5大攻堅(jiān)課題落到實(shí)處，需要組織起骨干科研、骨干校長(zhǎng)、骨干班主任/教師、骨干心理教師4個(gè)序列的第一梯隊(duì)，成為5大攻堅(jiān)課題的中堅(jiān)力量，同時(shí)對(duì)全區(qū)科研、管理、教師和心理健康教育隊(duì)伍啟動(dòng)帶頭示范、榜樣引領(lǐng)的作用。

（三）十類示范基地

基于上述考慮，初步確立了首批“特色幸福學(xué)校示范基地”10大模式： 1．多元智能國(guó)際化學(xué)前教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)學(xué)前教育改革，在學(xué)前教育投入突破億元和三年提升計(jì)劃如火如荼推進(jìn)的跨越式發(fā)展背景，引入國(guó)際先進(jìn)理念——多元智能理論為指導(dǎo)，以健全人格和國(guó)際化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)參照，以科學(xué)測(cè)評(píng)和配套課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，努力提高學(xué)前教育軟實(shí)力，瞄準(zhǔn)未來(lái)20 至30年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的 2

需要，探索培養(yǎng)國(guó)際化人才幼苗的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國(guó)著名心理學(xué)家加德納教授研究表明，幼兒身上至少有八種潛在智能，包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)幼兒都至少有一種優(yōu)勢(shì)潛能，都至少可以在某一個(gè)方面獲得成功。教育的目的就是發(fā)現(xiàn)、挖掘并培養(yǎng)這一潛能，并且可以借助其優(yōu)勢(shì)潛能促進(jìn)個(gè)體全面成長(zhǎng)，即“為了多元智能而教，通過(guò)多元智能而教”。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：幼兒園園長(zhǎng)座談和幼兒園考察表明，開(kāi)展這一改革，鄞州區(qū)是有良好基礎(chǔ)的。以鄞州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為代表的幼兒園既有的教改活動(dòng)和課題研究已經(jīng)與這一理念相吻合，并且多數(shù)幼兒園有著向這一方向努力的意愿，鄞州區(qū)相關(guān)政策為軟實(shí)力提升奠定了基礎(chǔ)，局領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)前教育科表示全力支持。

就專家組的角度而言，專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授與多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授有密切聯(lián)系，對(duì)其理論有深度的掌握。并且，專家組擁有自主開(kāi)發(fā)的身心健康、國(guó)際化人才和多元智能的測(cè)量工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在啟動(dòng)后，有把握做到科學(xué)高效和一流水準(zhǔn)，使鄞州區(qū)學(xué)前教育迅速處于國(guó)際領(lǐng)先水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2．Mild快樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練營(yíng)（Multi-Intervention LD，多元干預(yù)突破學(xué)困）基地（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)中的學(xué)習(xí)困難群體，探索不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和模式。因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生單科或多科學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因有很多，除智力因素以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、注意品質(zhì)、思維品質(zhì)、心態(tài)與技巧等都是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。本基地主要針對(duì)這一類學(xué)生，采用多種干預(yù)手段力圖突破學(xué)困，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲幸福的學(xué)業(yè)。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：多元干預(yù)突破學(xué)困（Multi-Intervention Learned Difficulty）的理念和技術(shù)來(lái)自美國(guó)著名的學(xué)習(xí)心理研究中心，有著成熟的方法和成套的教學(xué)設(shè)備。中央教科所專家團(tuán)隊(duì)借鑒美國(guó)以及本團(tuán)隊(duì)的研究成果，可以通過(guò)注意力、學(xué)習(xí)方法與策略、心態(tài)與技巧的調(diào)整提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率與效果，讓學(xué)困生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、樹(shù)立信心、產(chǎn)生興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)，最終脫離學(xué)困，享受更深層意義上的教育均衡與公平。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：中小學(xué)校長(zhǎng)、教師座談和實(shí)地考察表明，學(xué)困生問(wèn)題是校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，也是其非常迫切希望解決的問(wèn)題。以高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)為代表的先進(jìn)學(xué)校已經(jīng)迅速行動(dòng)起來(lái)，與專家組一起開(kāi)展了這項(xiàng)工作。高橋小學(xué)約1200人次的學(xué)生測(cè)評(píng)已經(jīng)完成。

就專家組的角度而言，專家組高度重視這項(xiàng)基地建設(shè)，在鄞州率先落實(shí)了這一基地。孟萬(wàn)金組長(zhǎng)與美國(guó)奧巴馬政府教育顧問(wèn)、美國(guó)學(xué)習(xí)心理研究中心權(quán)威瓦格納教授聯(lián)系密切，與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的權(quán)威也在合作研究，并且掌握了美國(guó)最先進(jìn)的突破學(xué)困教學(xué)儀器的理論與應(yīng)用。

3．幸福課堂五步教學(xué)法示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校（小、初、高、職），特別是中學(xué)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，聚焦課堂教學(xué)，以NUMAP五步教學(xué)法為核心，切實(shí)革新課堂教學(xué)的模式，探索輕負(fù)高質(zhì)幸福課堂的新經(jīng)驗(yàn)和新模式。當(dāng)前對(duì)鄞州而言，一個(gè)迫切課題是：探索具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的課堂教學(xué)新模式，并引導(dǎo)各學(xué)校以示范基地為模板，通過(guò)適合自己學(xué)校特點(diǎn)的改造，創(chuàng)造出一系列輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新途徑。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對(duì)話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動(dòng)-運(yùn)用（A：Activity-application）、熟練-檢測(cè)（P：Proficiency-check）”五個(gè)步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進(jìn)理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：課堂教學(xué)改革在鄞州有著良好的基礎(chǔ)，既有省市級(jí)乃至全國(guó)級(jí)立項(xiàng)課題，也有區(qū)級(jí)教改試點(diǎn)，當(dāng)前迫切需要提升品牌，總結(jié)模式，形成規(guī)模。以云龍鎮(zhèn)中學(xué)的“高效課堂”為代表，鄞州區(qū)課堂教學(xué)改革正在如火如荼展開(kāi)，最需要的是理論指導(dǎo)和科研引領(lǐng)。

就專家組的角度而言，孟萬(wàn)金組長(zhǎng)是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進(jìn)的教學(xué)理念，特別適合于在鄞州中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與推廣。

4．幸福校園示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)當(dāng)前全國(guó)學(xué)校（小、初、高、職）中較為嚴(yán)重的學(xué)生厭學(xué)和教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，根據(jù)國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》和當(dāng)代中國(guó)時(shí)代精神的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生的德育、智育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，切實(shí)做到減負(fù)增效，關(guān)注教師的生涯規(guī)劃和培訓(xùn)引領(lǐng)，使教學(xué)任務(wù)輕負(fù)高質(zhì)，全面提高師生的幸福指數(shù)，探索把學(xué)校建設(shè)成師生精神樂(lè)園的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：在建設(shè)幸福中國(guó)、幸福鄞州的時(shí)代背景下，創(chuàng)建幸福校園成為理論和實(shí)踐研究的最熱話題?！吨袊?guó)教育報(bào)》和《中國(guó)德育》等報(bào)刊都對(duì)幸福學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了倡導(dǎo)，幸福學(xué)校理論和實(shí)踐體系已經(jīng)初步構(gòu)建。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：建設(shè)幸福鄞州是鄞州區(qū)委區(qū)政府早在2008年就倡導(dǎo) 4

和實(shí)施的舉措。教育局多位領(lǐng)導(dǎo)也在《中國(guó)德育》上撰寫(xiě)了鄞州區(qū)“幸福學(xué)校建設(shè)”的系列文章。“幸福教育”、“校園幸福文化”、“童心飛揚(yáng)”等屢屢見(jiàn)諸鄞州區(qū)各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)理念的主題詞中，東湖小學(xué)（辦學(xué)理念）、高橋中心小學(xué)（校園文化）、東南小學(xué)（童樂(lè)超市）都是其中業(yè)績(jī)突出的學(xué)校代表。因此，這類基地的建設(shè)有著廣泛良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬(wàn)金組長(zhǎng)接受《中國(guó)教育報(bào)·校長(zhǎng)周刊》主編采訪，首談幸福學(xué)校建設(shè)問(wèn)題，引起全國(guó)范圍的積極反響。當(dāng)前，幸福學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐體系已基本成熟，并在鄞州發(fā)起了兩輪“幸福學(xué)?！敝黝}征文，將在國(guó)家權(quán)威雜志推出“幸福?？?。

5．新融合教育（new inclusive education）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)以及職校中家庭、學(xué)校、社會(huì)教育脫節(jié)和新增隨遷子女入學(xué)等問(wèn)題，在教育資源整合和不同教育對(duì)象融合等方面進(jìn)行研究與探索。具體而言，根據(jù)鄞州當(dāng)?shù)貙?shí)際，著重探討三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和模式：學(xué)校-家庭-社區(qū)一體化教育（形成合力教育模式）、普通學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的融合教育（切實(shí)做好隨班就讀工作）以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生與外來(lái)務(wù)工人員子女之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的大融合教育（真正實(shí)現(xiàn)共享同一片教育藍(lán)天），形成新融合教育模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：教育系統(tǒng)論、全納教育理論、人本特教和教育均衡與公平理論指導(dǎo)之下，“人格健全+學(xué)業(yè)有成“的積極心理健康教育人才觀。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：鄞州區(qū)作為一個(gè)城市化進(jìn)程飛快和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，外來(lái)高素質(zhì)人才和普通農(nóng)民工都相對(duì)聚集，出現(xiàn)了非戶籍人口數(shù)超過(guò)戶籍人口數(shù)的倒掛現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育局采取了多項(xiàng)有效措施保障鄞州新老市民子女的受教育權(quán)利。學(xué)校也在這方面做了很多有益的嘗試。華泰小學(xué)（整合各種教育資源）、教育局在四個(gè)學(xué)校設(shè)立的資源教室以及鐘公廟小學(xué)的“和合教育”都是其中的優(yōu)秀代表。因此，這一基地的建設(shè)也有著良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬(wàn)金組長(zhǎng)是積極心理健康教育和人本特教理念的提出者，是心理健康教育和特殊教育方面的專家；中央教科所是《教育規(guī)劃綱要》制定和落實(shí)的重要參與單位，對(duì)融合理念的貫徹是當(dāng)前關(guān)注的重要課題。

6．農(nóng)村小班化“阿克斯”（ARCS）教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的《綱要》要求，以及學(xué)齡人口數(shù)總體下降的客觀趨勢(shì)，小班化教育成為教育改革的方向之一，尤其是對(duì)于城市化進(jìn)程中的農(nóng)村教育而言。本基地的建設(shè)旨在探討高效的農(nóng)村中小 5

學(xué)小班化教育的具體模式，凸顯小班化與傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別，彰顯小班化的優(yōu)勢(shì)。探索農(nóng)村小班化領(lǐng)跑城市小班化教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國(guó)著名教育心理學(xué)家凱勒教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)理論。該理論指出，課堂教學(xué)在備課和教課過(guò)程中，要在“注意（A-Attention）、相關(guān)（R-Relevance）、信心（C-Confidence）、滿意（S-Satisfaction）”四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，提高學(xué)習(xí)積極性和效率。在引入ARCS動(dòng)機(jī)理論到小班化課堂的同時(shí)，彰顯小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要遵循孟萬(wàn)金教授提出的“短平快、高精尖”的六字指導(dǎo)方針，即在“短（短距離、短時(shí)間）、平（平等對(duì)話、平等交流）、快（快節(jié)奏、快進(jìn)程）、高（高效率、高質(zhì)量）、精（精細(xì)教學(xué)、精品意識(shí)）、尖（尖子學(xué)生、拔尖人才）”下功夫，出成果。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：鄞州區(qū)早在兩年前就根據(jù)實(shí)際情況，在地處山區(qū)的章水鎮(zhèn)和龍觀鄉(xiāng)開(kāi)展了小班化教育改革試點(diǎn)。當(dāng)前，改革試點(diǎn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，迫切需要一個(gè)成熟理論的指導(dǎo)和適宜性小班化課堂教學(xué)模式的確定。當(dāng)前，專家組與章水鎮(zhèn)中心小學(xué)和樟村中學(xué)已經(jīng)研討多次，達(dá)成了初步意向，具備了開(kāi)展相關(guān)教育改革的基礎(chǔ)。

專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授與ARCS動(dòng)機(jī)理論創(chuàng)始人凱勒教授熟稔，孟教授最先將凱勒教授請(qǐng)到中國(guó)，并將ARCS動(dòng)機(jī)理論系統(tǒng)引入國(guó)內(nèi)、應(yīng)用于實(shí)踐。

7．雙超卓越教育ART3（Accelerative race to the top）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)初高中，特別是普高的應(yīng)試壓力，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)評(píng)和個(gè)體化提升方案的制定，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上的潛能，特別是對(duì)具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行高效培養(yǎng)，探索“贏得考試更贏得人生”的拔尖創(chuàng)新預(yù)備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和模式，提高鄞州學(xué)生接受高水平高等教育的比率。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：官群博士和孟萬(wàn)金教授提出了“雙超常教育”的理念。如果用簡(jiǎn)短話概括雙超常教育的要義，那就是：人人都有超常潛能，人人都需要超常教育。雙超常教育就是面向全體兒童，為超常潛能得到超常發(fā)揮而提供的適合的教育，包含“智力與非智力、左腦與右腦、學(xué)業(yè)與心理、顯能與潛能、加速與加深”等各維度的雙兼顧。它有四層含義：一是指“又好又快”雙重含義的超常教育，強(qiáng)調(diào)質(zhì)與量的統(tǒng)一，這是未來(lái)超常教育發(fā)展的指導(dǎo)方針；二是指“天才”（Gifted）與“專才”（Talented）兼顧的超常教育，強(qiáng)調(diào)先天稟賦與后天努力的統(tǒng)一，這是未來(lái)超常教育發(fā)展的基本方向；三是指“人格健全與才能杰出”同步的超常教育，強(qiáng)調(diào)心理品德高尚與行為能力杰出的統(tǒng)一，這是未來(lái)超常教育堅(jiān)持的基本原則；四是 6

指超常潛能與超常發(fā)揮并舉，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)潛能與開(kāi)發(fā)潛能的統(tǒng)一，這是未來(lái)超常教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：根據(jù)至少3%的超常兒童比例，鄞州區(qū)擁有數(shù)量可觀的具有超常潛能的兒童。鄞州中學(xué)作為浙江省最早的省重點(diǎn)高中之一，集中了全鄞州一流的生源。近年來(lái)，鄞州區(qū)提出“高中上質(zhì)量”的辦學(xué)要求，鄞州中學(xué)也在努力探尋教育改革的新方向，正在致力于解決滿足現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)校高品位發(fā)展同步提升的課題，在與專家組的座談中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作提升意愿。

專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授與官群是雙超常教育的提出者，正引領(lǐng)這一理念的實(shí)踐方向?！俺撃艹０l(fā)揮”被認(rèn)為是破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題的兩大關(guān)鍵。

8．積極心理健康教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校中普遍存在的傳統(tǒng)問(wèn)題式、偏離學(xué)校主業(yè)的心理健康教育弊端，將研究和教育重心確立為人和社會(huì)的積極因素方面，牢牢把握弘揚(yáng)“浩然正氣”的大方向，主張開(kāi)發(fā)潛能、減負(fù)增效，通過(guò)全方位、全過(guò)程、全面滲透、全員參與、全程跟蹤的途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和開(kāi)發(fā)心理潛能，為幸福人生奠基，探索面向全體的發(fā)展式和預(yù)防極端事件的積極心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：積極心理健康教育對(duì)人性堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，重視人自身的積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn), 用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的心理現(xiàn)象（包括心理問(wèn)題）進(jìn)行解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓每個(gè)人學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福、分享快樂(lè)，保持生命生活最佳狀態(tài)，從而提高心理免疫力和抵抗力；塑造洋溢著積極精神、充滿樂(lè)觀希望和散發(fā)青春活力的心靈。

簡(jiǎn)言之，就是一切從“積極”出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的過(guò)程誘發(fā)積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，從而為和諧社會(huì)奠定積極的心理基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的精神狀態(tài)。該理念和舉措，不僅具有補(bǔ)救性功能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性功能、預(yù)防性功能，使人具有積極的理想追求、較好的社會(huì)適應(yīng)能力、高效的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)、建設(shè)性的人際關(guān)系、健全的人格和幸福的精神生活等，具體有四大優(yōu)勢(shì)：能引領(lǐng)心理健康教育從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救，向積極、主動(dòng)和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型；能從面向問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題，向面向全體學(xué)生和全面開(kāi)發(fā)心理潛能、提高綜合心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型；能從專職教師的專門服務(wù)，向全員參與、學(xué)科滲透、全 7

方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型；能從化解問(wèn)題、緩解痛苦向提高免疫力、提高幸福指數(shù)方向轉(zhuǎn)型。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：近年來(lái)，鄞州區(qū)在普及校園心理健康教育方面成績(jī)斐然，先后開(kāi)展了中小學(xué)心理輔導(dǎo)規(guī)范咨詢室評(píng)估、優(yōu)秀心理教案評(píng)比、心育骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)，全區(qū)取得國(guó)家三級(jí)及以上心理咨詢師資格證書(shū)的教師有30多人，取得浙江省C級(jí)及以上輔導(dǎo)證書(shū)的教師達(dá)1200多人，持證教師與在校學(xué)生之比達(dá)到1:100。當(dāng)前，全體教師參加心理學(xué)培訓(xùn)的熱情高漲，2011年暑期一次性通過(guò)浙江省新推出的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)自主申報(bào)的教師達(dá)400多人。鄞州區(qū)心理健康教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期、新的發(fā)展高度。當(dāng)前，布政小學(xué)、洞橋小學(xué)、高橋小學(xué)、鄞州中學(xué)、特殊教育中心等學(xué)校都有著加入積極心理健康教育行列中來(lái)的強(qiáng)烈愿望。

專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授是積極心理健康教育的創(chuàng)始人。積極心理健康教育已成為一面旗幟，引領(lǐng)全國(guó)心理健康教育發(fā)展方向；作為時(shí)代的學(xué)術(shù)品牌，正走向全國(guó)，走向世界，彰顯中國(guó)特色、中國(guó)氣派。

9．人本特教示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)特殊教育，突破傳統(tǒng)“小特教”概念，樹(shù)立“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育，人人都關(guān)心特殊教育，人人都享有特殊教育”的人本特教觀，探索“大特教”理念指導(dǎo)下搞好特殊教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：確立“以人為本”的教育理念，即教育應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，而不是以教育者代入的需要為本。只有符合孩子需要的教育，才是真正的特殊教育。要以傳統(tǒng)的特殊教育為核心，輻射全民。特殊教育，應(yīng)該是面向全體有特殊需求人群的教育，不應(yīng)該只局限于聾、盲、智障這三個(gè)群體，還要關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童、自閉癥兒童，以及其他處于特殊時(shí)期、特殊背景、特殊階段的有特殊需要的兒童等。由此出發(fā)，可以把各個(gè)學(xué)校資源教室建設(shè)成各有重點(diǎn)、又互相配合的分中心。在“人本特教”新理念指導(dǎo)下，特殊教育研究不斷向普通學(xué)校延伸，越來(lái)越多關(guān)注普通學(xué)校的融合教育、分層教學(xué)、小班化教學(xué)、個(gè)別化教育、超常教育、特色特長(zhǎng)教育、問(wèn)題學(xué)生教育、流動(dòng)留守兒童教育、單親家庭兒童教育、網(wǎng)癮干預(yù)教育、早戀引導(dǎo)教育、青春期教育、學(xué)困生教育、心理健康教育等等，為深化素質(zhì)教育增添學(xué)術(shù)交流的空間。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：鄞州區(qū)特殊教育中心圍繞“生命為重，生活為先，發(fā)展為本”的教育理念開(kāi)展工作所取得較好的成績(jī)，鄞州區(qū)支持性教育資源中心、資源教室建設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)及全區(qū)隨班就讀指導(dǎo)工作所取得的較大成效。

專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授是人本特教理念的提出者，國(guó)家核心期刊《中國(guó)特殊教育》雜志社社長(zhǎng)，對(duì)該項(xiàng)目具有直接的學(xué)術(shù)造詣和具體的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

10．教師培訓(xùn)新圖（NUMAP）模式示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：在鄞州區(qū)“強(qiáng)師工程”和“名校長(zhǎng)工程”基礎(chǔ)上，在NUMAP理論指導(dǎo)下，探索各級(jí)各類教師和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。通過(guò)一年的重點(diǎn)突破，為帶動(dòng)區(qū)域教育整體改革樹(shù)立支柱，奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對(duì)話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動(dòng)-運(yùn)用（A：Activity-application）、熟練-檢測(cè)（P：Proficiency-check）”五個(gè)步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進(jìn)理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：鄞州區(qū)近年來(lái)積極構(gòu)建整體均衡發(fā)展的師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，實(shí)施“強(qiáng)師工程”，促進(jìn)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展，整體提升全區(qū)教師的專業(yè)水平，努力做到“一個(gè)都不能少”，即“不少一個(gè)學(xué)校，不少一個(gè)學(xué)科，不少一個(gè)教師”。鄞州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持行政推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、需求拉動(dòng)、骨干帶動(dòng)的“四動(dòng)原則”，師訓(xùn)工作表現(xiàn)出全覆蓋、激勵(lì)性、網(wǎng)絡(luò)健全、規(guī)劃科學(xué)和注重實(shí)效五個(gè)突出特點(diǎn)，培訓(xùn)成果斐然。

就專家組的角度而言，孟萬(wàn)金組長(zhǎng)是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進(jìn)的教學(xué)理念，《教育文摘周報(bào)》對(duì)其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行過(guò)專門推介。專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授又是“人本特教“理念的提出者，國(guó)家核心期刊《中國(guó)特殊教育》雜志社社長(zhǎng)，擁有先進(jìn)理念和權(quán)威發(fā)表陣地兩大優(yōu)勢(shì)。

九、條件保障

（一）學(xué)術(shù)保障：專家組充分做好學(xué)術(shù)保障工作。（1）對(duì)理念理論的先進(jìn)性、科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性等方面進(jìn)行把握；（2）在課題論證、專家遴選、實(shí)施指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)、成果宣傳與發(fā)表等方面予以全面的智力保障。

（二）文本保障：（1）專家組提供規(guī)劃方案最初文本，教育局組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審議修改，反復(fù)錘煉；（2）定稿后，以正式文件形式上報(bào)中央教科所和鄞州區(qū)委、區(qū)政府；（3）在今年8月份的全區(qū)教育行政會(huì)議上正式下發(fā)各級(jí)學(xué)校（單位），作為實(shí)驗(yàn)區(qū)未來(lái)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件；（4）將核心內(nèi)容寫(xiě)入教育局“十二五規(guī)劃”。

（三）組織保障：（1）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)落實(shí)，每個(gè)學(xué)校由校長(zhǎng)和一名教科室或教務(wù)處、師訓(xùn)處主任共同負(fù)責(zé)；（2）兩到三位教育局干事配合專家組全面負(fù)責(zé)工作開(kāi)展；（3）為保障教改實(shí)驗(yàn)的成效，申請(qǐng)成為示范基地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子短期內(nèi)不調(diào)動(dòng)，如能取得預(yù)期成效將作為晉職、晉級(jí)的重要

參考條件。

（四）制度保障：將規(guī)劃方案作為鄞州教育未來(lái)發(fā)展的系統(tǒng)舉措，通過(guò)配套制度保障其順利實(shí)施。（1）今年暑期教育工作會(huì)議上由局領(lǐng)導(dǎo)正式部署 實(shí)施方案，由專家組組長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授詳細(xì)闡釋詳案內(nèi)容；（2）各學(xué)校（幼兒園）根據(jù)自身情況，選擇申報(bào)加入一個(gè)或多個(gè)示范基地，教育局和專家組根據(jù)各校申報(bào)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行審批；（3）一年內(nèi)首批加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）將得到傾斜性政策支持；（4）三年內(nèi)所有學(xué)校（幼兒園）都必須成為示范基地中的一員；（5）五年內(nèi)都要通過(guò)評(píng)估，取得一定的區(qū)域集體成效。

（五）政策保障：（1）教育局在課題立項(xiàng)、師資配備、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、考評(píng)指標(biāo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面對(duì)申請(qǐng)加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）予以支持；（2）教育局全力支持加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）向區(qū)政府申請(qǐng)項(xiàng)目資金；（3）教育局在可能的情況下，設(shè)立相關(guān)課題的專項(xiàng)資金用于示范基地建設(shè)。

（六）宣傳保障：（1）扎實(shí)做好兩個(gè)征文活動(dòng)，以征文形式普及幸福學(xué)校理念；（2）教育局協(xié)調(diào)安排專項(xiàng)資金用于實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的宣傳、成果發(fā)表出版以及課題申報(bào)；（3）教育局安排一到兩名宣傳骨干，專門負(fù)責(zé)將規(guī)劃方案落實(shí)情況向區(qū)級(jí)以上教育主管領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)以上媒體大力宣傳；（3）專家組協(xié)助實(shí)驗(yàn)區(qū)成果沖擊國(guó)家級(jí)報(bào)刊、出版社、課題立項(xiàng)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)；（4）切實(shí)用好其他教育實(shí)驗(yàn)區(qū)所缺乏的優(yōu)勢(shì)（沒(méi)有國(guó)家級(jí)核心雜志資源（《中國(guó)特殊教育》），把握好9月份專門為鄞州教育辦“幸福?？钡钠鯔C(jī)，力求高質(zhì)量、高水準(zhǔn)；（5）將作為鄞州教育成果形式的“幸福教育專刊”作為實(shí)驗(yàn)區(qū)未來(lái)5年的規(guī)劃藍(lán)圖、行動(dòng)指南和操作手冊(cè)，教育局出面號(hào)召各校學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，人手一冊(cè)，作為教師繼續(xù)教育必讀和考核項(xiàng)目；（6）緊緊抓住中央教育研究所70周年所慶暨中央教育科學(xué)研究院成立的大好機(jī)遇，以鄞州贈(zèng)送的名義，將鄞州幸福教育?？葡蛑醒牒徒逃款I(lǐng)導(dǎo)，推向全國(guó)教育界。這是鄞州教育走向全國(guó)的絕佳機(jī)遇，一定要充分論證，好好會(huì)用到位。

十、成效評(píng)估

以科學(xué)的測(cè)評(píng)工具（如積極心理品質(zhì)量表、學(xué)校幸福指數(shù)量表、學(xué)習(xí)專家系統(tǒng)、教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系等）為依據(jù)，以學(xué)校、師生全面發(fā)展、幸福成長(zhǎng)（心理健康、素質(zhì)提升、學(xué)業(yè)/業(yè)務(wù)提高）為目標(biāo)，以各種成果倍增（論文發(fā)表、課題立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)界認(rèn)可、實(shí)踐歡迎）為體現(xiàn)形式。