第一篇：關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告2010年7月

關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

一、存在問(wèn)題

1、教師投入教學(xué)工作積極性不高

由于當(dāng)前體制的原因，部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的不愿當(dāng)班主任等等。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

5、學(xué)科教師不配套

我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

我校目前只有中心校安裝了電子白板，平橋小學(xué)沒(méi)有安裝，但平橋小學(xué)緊鄰十三小、奮發(fā)學(xué)校、東興初中，有6個(gè)班級(jí)，學(xué)生234人，只有唯一的兩臺(tái)教師用電腦，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師績(jī)效工資改革，真正以“績(jī)”兌“資”

一是落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。

三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，對(duì)于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。

5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

平橋小學(xué)加大教學(xué)設(shè)備的投入，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第二篇：關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

2010年7月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的信任和關(guān)心下，我有幸成為了一名后備干部，在2010年秋季學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉和培養(yǎng)后備干部，安排了我負(fù)責(zé)辦公室、支部、綠色學(xué)校工作，并且擔(dān)任三年級(jí)美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)真的去了解和學(xué)習(xí)學(xué)校的管理，虛心的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師請(qǐng)教，積極的投入到學(xué)校各方面工作中去，為學(xué)校的管理向領(lǐng)導(dǎo)納言獻(xiàn)策。根據(jù)縣局關(guān)于后備干部的文件精神，在本期，我對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調(diào)研，特別是學(xué)校的教學(xué)工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研方法

一是聽(tīng)取一線教師介紹自己的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施，二是深入課堂聽(tīng)課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是走訪部分師生及學(xué)生家長(zhǎng)。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。四是查閱各類資料。重在掌握過(guò)程管理是否精細(xì)化。

二、存在問(wèn)題

1、教師投入教學(xué)工作積極性不高

由于當(dāng)前體制的原因，部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評(píng)上高級(jí)職稱或者高級(jí)職稱的教師，漲了工資，就不想

上任務(wù)較重的課；有的不愿當(dāng)班主任等等。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

5、學(xué)科教師不配套

我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

我校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少，目前唯一的微機(jī)室由于電腦絕大部分損壞已不能使用，學(xué)校只有一臺(tái)投影儀，并且沒(méi)有專門(mén)的多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師績(jī)效工資改革，真正以“績(jī)”兌“資”

一是落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，對(duì)于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。

5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第三篇：學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人?，F(xiàn)有教職工20人。學(xué)?，F(xiàn)有校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)二名，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名，各類組織機(jī)構(gòu)齊全，職責(zé)明確，班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組，下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝體三個(gè)教研組，主抓學(xué)校教學(xué)工作；成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組，下設(shè)少先大隊(duì)，主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設(shè)，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，主抓學(xué)校安全、財(cái)務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、等工作的管理及實(shí)施。

二、學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.修訂完善各類制度，推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長(zhǎng)、班子成員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性；建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度，師生請(qǐng)銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門(mén)衛(wèi)管理等制度，建立健全教代會(huì)等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細(xì)管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；()突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革。

3.細(xì)化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類文藝體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。

4.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每天抽查一個(gè)班級(jí)、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。（3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度。校長(zhǎng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于1節(jié)。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課，堅(jiān)持有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改和回聽(tīng)、回查、回訪制度。（4）加強(qiáng)校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開(kāi)一次教研組會(huì)，組織教師開(kāi)展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。

5.細(xì)化評(píng)價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、困難和問(wèn)題

1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實(shí)不力。學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補(bǔ)貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對(duì)學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做，對(duì)自己無(wú)益的事想法設(shè)法逃避。

4.學(xué)校管理人員思想觀念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jī)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無(wú)益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象依然存在。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第四篇：教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

一、現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理和教學(xué)常規(guī)

管理是教學(xué)工作的靈魂，管理出效益，管理出成績(jī)。沒(méi)有優(yōu)化的管理就難以產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)思想與行為。

現(xiàn)代管理新理念告訴我們：人是管理的核心，管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化利用。所以我們抓管理，促教學(xué)，抓教學(xué)，促質(zhì)量，把教學(xué)工作作為各級(jí)各類學(xué)校的中心任務(wù)，作為學(xué)校工作的主旋律。多年來(lái)，我們?cè)凇皩?shí)”字上下功夫：老老實(shí)實(shí)制定各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)實(shí)在在抓好落實(shí)，實(shí)事求是地督查評(píng)價(jià)，形成了一套較科學(xué)的“一、二、三、四”管理模式，構(gòu)建了管理目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

一是“一個(gè)評(píng)價(jià)”──

我們根據(jù)《山東省中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估方案》，結(jié)合本區(qū)實(shí)際、結(jié)合創(chuàng)新教育的新要求，制定了全區(qū)初中學(xué)段“教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法”。

在評(píng)價(jià)辦法中對(duì)各學(xué)?！肮芾硭健?、“教師素質(zhì)”、“教學(xué)工作”、“教育科研”等方面進(jìn)行全方位、多層面、立體式評(píng)價(jià)。

突出常規(guī)管理，重視過(guò)程管理，改革修訂常規(guī)要求：

改變備課中重形式、輕內(nèi)容，重知識(shí)、輕教法，重教師、輕學(xué)生的現(xiàn)象，改革教案模式，突出教法、學(xué)法，注重實(shí)效性、創(chuàng)造性、靈活性。

改革作業(yè)設(shè)置：注重層次性、開(kāi)放性、多樣性和靈活性，重質(zhì)輕量，減負(fù)增效。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)模式：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育靈活多樣的評(píng)價(jià)辦法。

改革聽(tīng)、評(píng)課制度：更新評(píng)課觀念，注重聽(tīng)、評(píng)課實(shí)效。三轉(zhuǎn)即指課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重；五讓即在課堂教學(xué)中從五個(gè)方面把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生的主體地位逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。

改變備課中重形式、輕內(nèi)容，重知識(shí)、輕教法，重教師、輕學(xué)生的現(xiàn)象，改革教案模式，突出教法、學(xué)法，注重實(shí)效性、創(chuàng)造性、靈活性。

改革作業(yè)設(shè)置：注重層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和靈活性，重質(zhì)輕量，減負(fù)增效。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)模式：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育靈活多樣的評(píng)價(jià)辦法。

改革聽(tīng)、評(píng)課制度：更新評(píng)課觀念，注重聽(tīng)、評(píng)課實(shí)效。

改革考試制度：初中部分學(xué)科實(shí)行半開(kāi)卷考試，實(shí)行文綜合、理綜合考試，以適應(yīng)中考改革。

二是教育科研堅(jiān)持兩個(gè)培訓(xùn)。首先是理論培訓(xùn)，聘請(qǐng)省內(nèi)、外教育科研專家、教授舉辦講座，積極參加省內(nèi)、外各種教科研會(huì)議，出版內(nèi)部刊物《╳╳╳教育》、《教育科研平臺(tái)》；其次是實(shí)踐培訓(xùn)。

三是教育科研三個(gè)評(píng)價(jià)、三個(gè)帶動(dòng)。

三個(gè)評(píng)價(jià)：出臺(tái)了《╳╳╳教育教育科研量化積分管理辦法》、“十大課題評(píng)選”、“教育科研十佳學(xué)校評(píng)選”。

三個(gè)帶動(dòng)：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶動(dòng)，城鄉(xiāng)齊頭并進(jìn)；骨干教師以強(qiáng)帶弱；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣，使教改向深層次發(fā)展。

通過(guò)教育科研一、二、三計(jì)劃的落實(shí)，使我區(qū)初中教育科研不斷上規(guī)模、上水平、上檔次：

“上規(guī)模”——建立了以教研室科研科為中心，區(qū)屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為教研組的教研管理網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了教研室——教研組——課題組——實(shí)驗(yàn)教師，自上而下的教研群體，把每周六定為全區(qū)“教科研活動(dòng)日”，有二千多名參加教科研活動(dòng)，教研活動(dòng)做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。廣泛開(kāi)展群眾性的“五個(gè)一工程”評(píng)選活動(dòng)。即一份教案、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、一個(gè)多媒體課件、一份試題、一篇論文的評(píng)選，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，全區(qū)涌現(xiàn)出了爭(zhēng)先學(xué)習(xí)教育理論、鉆研大綱教材、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法、手段的高潮，推動(dòng)了教學(xué)改革的全面發(fā)展。

“上水平”──采取各種形式、多種渠道提高教科研水平，以科研帶名師，先后有十幾名教師執(zhí)教國(guó)家級(jí)公開(kāi)課，有的模式課在中國(guó)教育電視臺(tái)播放。有多人次參加山東省教材編寫(xiě)工作?！白灾鲗W(xué)習(xí)”、“英語(yǔ)張法、馬法教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題在我區(qū)生根、開(kāi)花、結(jié)果。

“上檔次”──教科研工作的上規(guī)模、上水平，擴(kuò)大了我區(qū)知名度，吸引了高檔次教科研活動(dòng)落戶我區(qū)：先后承辦了“第三屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”、“山東省中學(xué)勞技優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”等活動(dòng)。

二、存在問(wèn)題

（一）思想觀念相對(duì)僵化，發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，缺乏危機(jī)感、緊迫感

有不少領(lǐng)導(dǎo)缺乏宏觀大思路，不敢做大手筆，大動(dòng)作，不敢邁大步，唯唯諾諾，墨守陳規(guī)，與先進(jìn)地區(qū)相比，差距還很大，我們思想的改變程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，突出表現(xiàn)在：觀念不如人家新，機(jī)遇搶抓得不如人家快，發(fā)展欲望還不如人家強(qiáng)，缺乏大發(fā)展的氣魄和膽量。極個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)精神狀態(tài)不佳，萎靡不振，缺乏昂揚(yáng)進(jìn)取的精神，缺乏主動(dòng)性、開(kāi)拓性，缺少創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，習(xí)慣于常規(guī)性工作，習(xí)慣于規(guī)律性工作，滿足于差不多，滿足于過(guò)得去，喜歡跟過(guò)去比，跟落后相比，安于現(xiàn)狀。個(gè)別單位過(guò)去考得好，就沾沾自喜，缺乏危機(jī)感、緊迫感，結(jié)果偌大的一個(gè)學(xué)校，成績(jī)很差，拖了全區(qū)的后腿；有的單位幾年來(lái)，教學(xué)成績(jī)徘徊不前，校長(zhǎng)束手無(wú)策，只強(qiáng)調(diào)客觀原因：什么生源不好，師資不強(qiáng)，不認(rèn)真剖析主觀方面的原因。有的教學(xué)上不改革，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。有的領(lǐng)導(dǎo)不注重學(xué)習(xí)研究新情況、新問(wèn)題，對(duì)中考開(kāi)卷考試、文綜合、理綜合缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)有誤，措施不當(dāng)，幫了“倒忙”。

（二）管理滯后，對(duì)存在問(wèn)題掩掩蓋蓋

有的學(xué)校師資很強(qiáng)，生源很好，硬件優(yōu)越，教學(xué)質(zhì)量卻穩(wěn)中下降，癥結(jié)在管理。一切都感覺(jué)很好，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題不能正確對(duì)待。教學(xué)中、管理中存在問(wèn)題并不可怕，也很正常。有的學(xué)校努力在剖析尋找自己的不足，求得更快的發(fā)展。虛心接受別人的意見(jiàn)和建議；而極個(gè)別的學(xué)校卻對(duì)教研員視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的很明顯的問(wèn)題，極力掩掩蓋蓋，為自己“遮丑”，到頭來(lái)，成績(jī)明顯下降，吃虧的還是學(xué)校、老師，而受害的是家長(zhǎng)、學(xué)生。

（三）考評(píng)制度不合理，挫傷一部分教師的積極性

有個(gè)別學(xué)校對(duì)史、地、生等學(xué)科有“歧視”觀念，往往簡(jiǎn)單地根據(jù)各科在中考中的分值來(lái)確定一個(gè)不平等系數(shù)，結(jié)果是同樣的工作量，不同樣的待遇，人為地挫傷了教師的積極性，人為地制造矛盾，這是一種很拙劣的作法。

第五篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

廣集信息，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)共贏

——小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

為了全面了解我旗小學(xué)教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同欲，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)翁旗2008年教研工作目標(biāo)。3月25日開(kāi)始，進(jìn)修校小學(xué)教研部圍繞如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一主題，對(duì)我旗的三類（直屬小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）8所學(xué)校，進(jìn)行為期15天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。聽(tīng)課70余節(jié)，召開(kāi)座談會(huì)、評(píng)講會(huì)32次，參與人數(shù)達(dá)260人以上，收取有效調(diào)查問(wèn)卷600余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問(wèn)題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問(wèn)題。

一、亮點(diǎn)透視

(一)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述四種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

1、教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)。觀察分析70余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。

2、三維目標(biāo)意識(shí)得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，各校積極探索辦學(xué)新思路，全旗上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。

烏敦套?？傂５摹皠?chuàng)建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”把師生引入了中華經(jīng)典文化的殿堂，攜手經(jīng)典,快樂(lè)成長(zhǎng) 誦讀詩(shī)文,體驗(yàn)生活。新起點(diǎn)、新亮色。

五分地總校的“重群體，展特長(zhǎng)，塑多彩人生”的辦學(xué)特色，開(kāi)啟了孩子們?nèi)姘l(fā)展、飛揚(yáng)個(gè)性的大門(mén)，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

橋頭總校立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)校”的活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨(dú)辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長(zhǎng)新空間。橋頭三小的“以書(shū)為友，書(shū)伴我行，建設(shè)書(shū)香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

億合公總校圍繞“以教科研做引領(lǐng)，用職教和信息技術(shù)作兩翼，把改善辦學(xué)條件作助推器，打造我鎮(zhèn)教育的新航母”的辦學(xué)目標(biāo)。為新課程改革注入了新的生機(jī)和活力。

烏丹鎮(zhèn)總校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機(jī)制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢(shì)成果精品化”這樣一個(gè)螺旋遞進(jìn)的“四化”特色目標(biāo)。步步為營(yíng)，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢(shì)。

烏丹三小：以貫徹落實(shí)“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)?！睘閷?dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營(yíng)造書(shū)香型校園。通過(guò)開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

烏丹二小“堅(jiān)持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)。”扎實(shí)開(kāi)展“小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿?，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開(kāi)放辦學(xué)的大格局。

通過(guò)本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時(shí)，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。

二、問(wèn)題及成因

（一）主要問(wèn)題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過(guò)調(diào)研和聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)有50%的教師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。但從這次聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。

4、教科研意識(shí)淡漠，課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。

5、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問(wèn)卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動(dòng)和休息時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。

（二）形成原因

1、對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個(gè)部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對(duì)老師們而言各項(xiàng)指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評(píng)比上，無(wú)暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。

2、很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)整合，管理無(wú)序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。

3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來(lái)看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。

三、對(duì)策與建議

（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供保證

1、高素質(zhì)的校長(zhǎng)是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識(shí)在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的實(shí)施及成果列為對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項(xiàng)目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長(zhǎng)由事務(wù)型向?qū)＜倚汀⒎?wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營(yíng)造開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級(jí)層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程發(fā)展性評(píng)價(jià)及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵(lì)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級(jí)各類學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)足開(kāi)全課程，在開(kāi)足開(kāi)全上下功夫，在開(kāi)好上作文章。

（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性注入活力

1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一方面要充實(shí)完善教研隊(duì)伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請(qǐng)兼職教研員，加強(qiáng)各學(xué)科教研隊(duì)伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對(duì)各科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。

2、轉(zhuǎn)變教研方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動(dòng)；對(duì)于聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有具體的記錄以便隨時(shí)查閱。注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對(duì)課程改革動(dòng)因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對(duì)課改試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。

3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實(shí)驗(yàn)基地校和示范校的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。

4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評(píng)價(jià)及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中親歷的問(wèn)題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造隊(duì)伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)師德教育，打造愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2、引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）實(shí)施“讀書(shū)工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)施讀書(shū)工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運(yùn)用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富跨學(xué)科的知識(shí)。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。

（2）開(kāi)展課題研究。各級(jí)教研室要樹(shù)立向科研要質(zhì)量的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極承擔(dān)上級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，幫助他們把教學(xué)中的真問(wèn)題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專題”研究格局，保證課題研究的特色性和實(shí)效性。

翁旗教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部

2008年5月