第一篇：學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料

學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料

立足現(xiàn)實(shí) 實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化

聚焦課堂 努力提高教學(xué)成績(jī)

——李家莊學(xué)校小學(xué)部剖析材料

一個(gè)學(xué)年很快又過(guò)去了，在這個(gè)時(shí)間段里，我們?yōu)樘岣呓虒W(xué)成績(jī)出主意想辦法，可是，教學(xué)成績(jī)還是不盡人意，影響了學(xué)校的整體評(píng)價(jià)，深感工作之欠缺，責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨，學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料。自合校以來(lái)，小學(xué)部成績(jī)一直處于倒數(shù)的位次，成了困擾我們多年的突出問(wèn)題。為此，我們深深地思索過(guò)，探索過(guò)解決這一難題的方法。雖然我們解決了影響教學(xué)成績(jī)的一些問(wèn)題，但是仍未實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)突出發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀必須改變，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要沉下身來(lái)真抓實(shí)干，踏實(shí)工作，提高責(zé)任心，在做好教學(xué)日常工作的同時(shí)，提升研究學(xué)生，鉆研教材的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)成績(jī)的大幅度提高。

一、工作措施

1、明確的分工

上學(xué)年初，小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了明確分工。周巨田（小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)）整體把握小學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)小學(xué)課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)工作、導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)改進(jìn)評(píng)價(jià)工作、教師課堂教學(xué)指導(dǎo)工作、科研工作、每月底的教學(xué)總結(jié)工作；王所銀（小學(xué)教務(wù)主任）負(fù)責(zé)教師計(jì)劃總結(jié)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)工作、教師理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作、學(xué)生作業(yè)本評(píng)價(jià)工作、學(xué)科周測(cè)試評(píng)價(jià)工作、校本教研評(píng)價(jià)工作；趙四珍（小學(xué)教務(wù)副主任）負(fù)責(zé)學(xué)科單元測(cè)試工作、協(xié)助主任做教學(xué)日常評(píng)價(jià)工作。

2、導(dǎo)案的改進(jìn)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在分析導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的前提下，認(rèn)真分析了關(guān)鍵點(diǎn)，組織教師聽(tīng)取了相關(guān)講座，明確指出了“學(xué)情分析”的重要性和積極的作用，明確指出了“導(dǎo)學(xué)過(guò)程”分步細(xì)化的功能和優(yōu)勢(shì)，以案例的形式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思對(duì)教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)作用。從導(dǎo)案檢查的情況看，多是教師的導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了大幅度提高，為以后的課堂教學(xué)改進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課研究、聽(tīng)課指導(dǎo)的工作，很多教師的課堂教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)嘗試，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，小組研究討論，師生、生生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮。教師單講的成分少了，學(xué)生的活動(dòng)多了，主動(dòng)性強(qiáng)了，課堂練習(xí)好于以往，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展大有裨益，工作匯報(bào)《學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料》。我校雖然老教師多，但是能看到老教師課堂教學(xué)的改進(jìn)感到慶幸。

4、測(cè)試的堅(jiān)持

多年來(lái)我們始終堅(jiān)持周測(cè)試、單元測(cè)試工作，旨在促進(jìn)教師關(guān)注好學(xué)生每天每周學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榻铀蛙?chē)的原因我們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課后學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間，就是要讓每位教師把功夫下在課堂，追求課堂效果。

5、教研的開(kāi)展

校本教研工作、科研工作都是促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高的必要工作。學(xué)年初我們對(duì)兩大教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整，召開(kāi)了專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，意在讓環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，強(qiáng)化工作，讓參與科研的教師在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)關(guān)注課堂現(xiàn)象，養(yǎng)成研究的習(xí)慣。從檢查情況看校本教研堅(jiān)持得還不錯(cuò)，能抓住課堂教學(xué)的真問(wèn)題、小問(wèn)題進(jìn)行研究?？蒲薪?jīng)驗(yàn)材料、案例收到20余篇，較好的推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。

6、月底的總結(jié)

我們始終堅(jiān)持每月底的教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校設(shè)定的教師日常工作檢查項(xiàng)目進(jìn)行之一檢查評(píng)價(jià)，并匯總。將每位教師各項(xiàng)工作的得分計(jì)入?yún)R總表。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)填寫(xiě)各項(xiàng)工作檢查反饋表，既寫(xiě)清取得的成績(jī)，又寫(xiě)清存在的問(wèn)題，還要寫(xiě)出改進(jìn)的措施，一邊與改進(jìn)以后的工作。

二、存在的問(wèn)題

（一）、管理不精細(xì)

1、領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題

（1）、督查不夠細(xì)

工作安排了關(guān)鍵還是督查。雖然我們堅(jiān)持檢查，但是不夠細(xì)致，漏掉了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，提出的建議和意見(jiàn)就顯得粗糙，沒(méi)能引起教師的足夠重視，改進(jìn)效果就不好。

（2）、力度不夠大

在日常工作中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)們見(jiàn)了不良現(xiàn)象說(shuō)得不夠徹底，甚至不說(shuō)。這樣教師逐漸就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，影響了教學(xué)工作。

（3）、跟蹤不夠好

在檢查中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也提出了措施，那是最需要什么，那就是跟蹤檢查反饋，而我們?cè)谶@方面表現(xiàn)不夠，沒(méi)能做好二次、三次評(píng)價(jià)，教師還會(huì)按照原來(lái)的做法進(jìn)行，改進(jìn)就會(huì)不明顯。

（4）、評(píng)價(jià)不夠明

每月的評(píng)價(jià)我們都做，但是在總結(jié)會(huì)上，沒(méi)有公示每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果，只是記錄在紙上，沒(méi)有讓每位教師看到成績(jī)和不足，不利于每位教師業(yè)務(wù)的改進(jìn)和提高，工作顯得不徹底，效果不夠好。

2、制度不夠全

對(duì)比評(píng)價(jià)體系，我們的制度還不夠全。比如：師德評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，教科研評(píng)價(jià)制度等。

（二）、思想不到位

1、領(lǐng)導(dǎo)思想問(wèn)題

領(lǐng)導(dǎo)老好人思想還重，怕和教師發(fā)生矛盾、沖突，該要求工作精細(xì)的沒(méi)做到，就會(huì)影響教師的變化發(fā)展。

2、教師思想問(wèn)題

不少教師缺少向好的看齊，向先進(jìn)看齊思想，老是原地踏步，工作改進(jìn)不明顯；有的教師個(gè)人思想嚴(yán)重，經(jīng)常把個(gè)人的事放在教育教學(xué)工作之上，影響了教育教學(xué)質(zhì)量；有些教師集體意識(shí)還差，遇到問(wèn)題、事情總想推，讓別人做，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)精神和力量。

（三）、研究不夠好

教師基本能參加校本教研，但是在活動(dòng)中對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，談出好的解決辦法，那么，對(duì)教學(xué)改革的作用就不大。校本教研的時(shí)間也不夠長(zhǎng)，研究的

第二篇：學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料

學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料

學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理剖析材料

立足現(xiàn)實(shí) 實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化

聚焦課堂 努力提高教學(xué)成績(jī)

——李家莊學(xué)校小學(xué)部剖析材料

一個(gè)學(xué)年很快又過(guò)去了，在這個(gè)時(shí)間段里，我們?yōu)樘岣呓虒W(xué)成績(jī)出主意想辦法，可是，教學(xué)成績(jī)還是不盡人意，影響了學(xué)校的整體評(píng)價(jià)，深感工作之欠缺，責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨。自合校以來(lái)，小學(xué)部成績(jī)一直處于倒數(shù)的位次，成了困擾我們多年的突出問(wèn)題。為此，我們深深地思索過(guò)，探索過(guò)解決這一難題的方法。雖然我們解決了影響教學(xué)成績(jī)的一些問(wèn)題，但是仍未實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)

突出發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀必須改變，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要沉下身來(lái)真抓實(shí)干，踏實(shí)工作，提高責(zé)任心，在做好教學(xué)日常工作的同時(shí)，提升研究學(xué)生，鉆研教材的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)成績(jī)的大幅度提高。

一、工作措施

1、明確的分工

上學(xué)年初，小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了明確分工。周巨田（小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)）整體把握小學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)小學(xué)課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)工作、導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)改進(jìn)評(píng)價(jià)工作、教師課堂教學(xué)指導(dǎo)工作、科研工作、每月底的教學(xué)總結(jié)工作；王所銀（小學(xué)教務(wù)主任）負(fù)責(zé)教師計(jì)劃總結(jié)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)工作、教師理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作、學(xué)生作業(yè)本評(píng)價(jià)工作、學(xué)科周測(cè)試評(píng)價(jià)工作、校本教研評(píng)價(jià)工作；趙四珍（小學(xué)教務(wù)副主任）負(fù)責(zé)學(xué)科單元測(cè)試工作、協(xié)助主任做教學(xué)日常評(píng)價(jià)工作。

2、導(dǎo)案的改進(jìn)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在分析導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的

前提下，認(rèn)真分析了關(guān)鍵點(diǎn)，組織教師聽(tīng)取了相關(guān)講座，明確指出了“學(xué)情分析”的重要性和積極的作用，明確指出了“導(dǎo)學(xué)過(guò)程”分步細(xì)化的功能和優(yōu)勢(shì)，以案例的形式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思對(duì)教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)作用。從導(dǎo)案檢查的情況看，多是教師的導(dǎo)案書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了大幅度提高，為以后的課堂教學(xué)改進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課研究、聽(tīng)課指導(dǎo)的工作，很多教師的課堂教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)嘗試，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，小組研究討論，師生、生生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮。教師單講的成分少了，學(xué)生的活動(dòng)多了，主動(dòng)性強(qiáng)了，課堂練習(xí)好于以往，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展大有裨益。我校雖然老教師多，但是能看到老教師課堂教學(xué)的改進(jìn)感到慶幸。

4、測(cè)試的堅(jiān)持

多年來(lái)我們始終堅(jiān)持周測(cè)試、單元

測(cè)試工作，旨在促進(jìn)教師關(guān)注好學(xué)生每天每周學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榻铀蛙?chē)的原因我們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課后學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間，就是要讓每位教師把功夫下在課堂，追求課堂效果。

5、教研的開(kāi)展

校本教研工作、科研工作都是促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高的必要工作。學(xué)年初我們對(duì)兩大教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整，召開(kāi)了專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，意在讓環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，強(qiáng)化工作，讓參與科研的教師在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)關(guān)注課堂現(xiàn)象，養(yǎng)成研究的習(xí)慣。從檢查情況看校本教研堅(jiān)持得還不錯(cuò)，能抓住課堂教學(xué)的真問(wèn)題、小問(wèn)題進(jìn)行研究?？蒲薪?jīng)驗(yàn)材料、案例收到20余篇，較好的推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。

6、月底的總結(jié)

我們始終堅(jiān)持每月底的教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校設(shè)定的教師日常工作檢查項(xiàng)目進(jìn)行之一檢查評(píng)價(jià)，并匯總。將每位教師各項(xiàng)工作的得分計(jì)入?yún)R總

表。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)填寫(xiě)各項(xiàng)工作檢查反饋表，既寫(xiě)清取得的成績(jī)，又寫(xiě)清存在的問(wèn)題，還要寫(xiě)出改進(jìn)的措施，一邊與改進(jìn)以后的工作。

二、存在的問(wèn)題

（一）、管理不精細(xì)

1、領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題

（1）、督查不夠細(xì)

工作安排了關(guān)鍵還是督查。雖然我們堅(jiān)持檢查，但是不夠細(xì)致，漏掉了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，提出的建議和意見(jiàn)就顯得粗糙，沒(méi)能引起教師的足夠重視，改進(jìn)效果就不好。

（2）、力度不夠大

在日常工作中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)們見(jiàn)了不良現(xiàn)象說(shuō)得不夠徹底，甚至不說(shuō)。這樣教師逐漸就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，影響了教學(xué)工作。

（3）、跟蹤不夠好

在檢查中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也提出了措施，那是最需要什么，那就是跟蹤檢查反饋，而我們?cè)谶@方面表現(xiàn)不夠，沒(méi)能

做好二次、三次評(píng)價(jià)，教師還會(huì)按照原來(lái)的做法進(jìn)行，改進(jìn)就會(huì)不明顯。

（4）、評(píng)價(jià)不夠明

每月的評(píng)價(jià)我們都做，但是在總結(jié)會(huì)上，沒(méi)有公示每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果，只是記錄在紙上，沒(méi)有讓每位教師看到成績(jī)和不足，不利于每位教師業(yè)務(wù)的改進(jìn)和提高，工作顯得不徹底，效果不夠好。

2、制度不夠全

對(duì)比評(píng)價(jià)體系，我們的制度還不夠全。比如：師德評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，教科研評(píng)價(jià)制度等。

（二）、思想不到位

1、領(lǐng)導(dǎo)思想問(wèn)題

領(lǐng)導(dǎo)老好人思想還重，怕和教師發(fā)生矛盾、沖突，該要求工作精細(xì)的沒(méi)做到，就會(huì)影響教師的變化發(fā)展。

2、教師思想問(wèn)題

不少教師缺少向好的看齊，向先進(jìn)看齊思想，老是原地踏步，工作改進(jìn)不明顯；有的教師個(gè)人思想嚴(yán)重，經(jīng)常把個(gè)人的事放在教育教學(xué)工作之上，影響

了教育教學(xué)質(zhì)量；有些教師集體意識(shí)還

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第三篇：小學(xué)部常規(guī)教學(xué)管理

小學(xué)部常規(guī)教學(xué)管理補(bǔ)充規(guī)定

為了確保九年一貫制小學(xué)部常規(guī)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)辦群眾滿(mǎn)意教育，特重申、補(bǔ)充本規(guī)定。

備課每位任課教師必須先備課再上課，按部頒標(biāo)準(zhǔn)備足課時(shí)，每月27或28日送小學(xué)部辦公室檢查登記。

作業(yè)語(yǔ)文一課一次（“學(xué)習(xí)園地” 一次），作文篇數(shù)按教材要求完成，且全批全改。數(shù)學(xué)每課時(shí)一次，其它科目（體育、音樂(lè)除外）每課不少于一次；《練習(xí)冊(cè)》、《新課堂同步訓(xùn)練》兩本作業(yè)要求批改一本，另一本只要求輔導(dǎo)講解。上課每位教師必須按課表上課，準(zhǔn)時(shí)到堂，善始善終。遲到或早退15分鐘視為空堂，并按學(xué)?？记谥贫瓤劭?。在上課45分鐘內(nèi)，當(dāng)班教師必須對(duì)學(xué)生的安全負(fù)全責(zé)（疾病除外），特別是體育課，嚴(yán)禁“放鴨式”，教師不得脫離學(xué)生群體，否則作為空堂記載。下午最后一節(jié)課，當(dāng)班教師必須堅(jiān)持到下課鈴響方能離開(kāi)教室，嚴(yán)禁學(xué)生背書(shū)包提前走出教室，等待放學(xué)。

請(qǐng)假教務(wù)處無(wú)權(quán)批假。半月以上長(zhǎng)假向中心學(xué)校請(qǐng)假，學(xué)校憑批復(fù)安排教師代課；一周以?xún)?nèi)短假向校長(zhǎng)請(qǐng)假，三天內(nèi)向分管小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，假期內(nèi)的課程自行與班主任及科任教師協(xié)調(diào)，待返校后再補(bǔ)課，教務(wù)處不予安排教師代課以上規(guī)定將根據(jù)值班記載與課時(shí)補(bǔ)助和績(jī)效工資掛鉤。

小學(xué)部2013年3月1日

第四篇：教育教學(xué)管理總結(jié)材料(小學(xué)部)

教育教學(xué)是學(xué)校工作的核心，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)校教研活動(dòng)，校長(zhǎng)親自抓。德育工作顯得非常重要，學(xué)校德育隊(duì)伍健全，制度科學(xué)規(guī)范，每年都開(kāi)展多種大型德育活動(dòng)。全面落實(shí)《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)管理的意見(jiàn)》，制定切實(shí)可行的措施，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，積極解決課改中的問(wèn)題，從教師觀(guān)念，教學(xué)行為，教育策略等方面貫徹課改要求，倡導(dǎo)人人搞科研，實(shí)施科研帶動(dòng)戰(zhàn)略。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，充分利用我校資源推進(jìn)課堂教學(xué)改革，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的年輕教師。嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，采取教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，整體評(píng)價(jià)的方法，加大監(jiān)控力度，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

第五篇：學(xué)校教學(xué)管理淺談

學(xué)校教學(xué)管理淺談

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的重點(diǎn)工作。在新時(shí)期如何把學(xué)校教學(xué)管理好，經(jīng)營(yíng)好，是每位管理者需要思考的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)的管理水平，直接決定著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的經(jīng)營(yíng)水準(zhǔn)。縱觀(guān)社會(huì)對(duì)教育的需求，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為準(zhǔn)繩，我認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理，應(yīng)該把握一下兩點(diǎn)。

1、學(xué)校的教學(xué)管理，應(yīng)該堅(jiān)持有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生全 面的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在教學(xué)管理過(guò)程，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。過(guò)于的強(qiáng)調(diào)時(shí)間和成績(jī)，用死的方法去管理教學(xué)，終究得不到好的成績(jī)，更會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在有些專(zhuān)家提出創(chuàng)新教育，不給學(xué)生留作業(yè)，不考試，解放學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，獲得全面的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)管理，若不能使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)，這樣的管理是失敗的。在教學(xué)管理中，不能給學(xué)生過(guò)多的壓力，要讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間；更多的要考慮學(xué)生的身心健康，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)要能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，不能使學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，這與新課改的要求不相符，更不能滿(mǎn)足教育的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人缺乏創(chuàng)新精神，不會(huì)有多大的作用。這樣的教學(xué)管理是失敗的。所以作為學(xué)校的教學(xué)管理，要緊緊圍繞學(xué)生，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的發(fā)展思想，這樣我們的教育是成功的，祖國(guó)也會(huì)更有希望。

2、學(xué)校的教學(xué)管理，要有利于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于這點(diǎn)，在教學(xué)管理中，可能考慮太少，大多考慮是學(xué)生的成績(jī)，而忽視了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展、崛起，依賴(lài)與一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校提升的保證，是品牌的效應(yīng)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，課堂教學(xué)能力，不是生來(lái)就有的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，是在學(xué)校的培訓(xùn)中學(xué)來(lái)的。所以，作為學(xué)校的教學(xué)管理，要著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要有利于教師的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。特別是要有利于教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，學(xué)校將是一團(tuán)死水。教學(xué)管理不能使教師每天疲于奔命，為了應(yīng)付各種檢查，制約教師的發(fā)展，這樣最終把學(xué)校帶入深淵中。教師的專(zhuān)業(yè)水平，直接反映了學(xué)校的教學(xué)管理能力。學(xué)校的教學(xué)管理制度，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，都要從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)。這樣的管理才是成功的，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教學(xué)管理要從“實(shí)”字入手。作為管理者要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，教師崗位練兵要真抓實(shí)干，課效才能提高。學(xué)校的教學(xué)管理制度要有利于發(fā)揮教師的能動(dòng)性有利于教師的成長(zhǎng)。