第一篇：和諧的校園源于教師的幸福感

和諧的校園源于教師的幸福感

一、充分尊重老師，以人為本，點燃老師工作的激情。

教師們的工作壓力和生活壓力都很大，如何緩解老師們的壓力，以人文關(guān)懷點燃老師們的激情，是讓老師們有幸福感的頭等大事。如果把課堂比做一泓清泉，那么沒有一條富有詩意的情感和審美的激流，就不可能有學(xué)生的身心愉悅和陶冶，更不可能有學(xué)生綜合素質(zhì)的培育發(fā)展。沒有激情的老師就如一個漂亮的瓷器。當(dāng)然，由于每個教師的性格不同，激情的外在表現(xiàn)也迥然不同。有的深沉，有的奔放，有的如涓涓的溪流，有的如磅礴的激流，有的如典雅的小詩，有的如優(yōu)雅的散文，但有一點是相同的。這種激情是發(fā)自內(nèi)心的，他不是矯情，更不是煽情。因為有了激情，才能形成老師一股工作的慣性，就像火車上了軌道，就不可能再輕易停下來。教師才會如一股清新的風(fēng)吹動課堂的空氣，吹醒孩子們沉睡的心靈，使自己的花園開滿幸福的花草，在花草的芬芳中沉醉。

二、充分肯定老師，形成風(fēng)格，盡顯老師個人魅力。

每個教師的性格不同，教學(xué)的風(fēng)格也就不同，允許老師們在教學(xué)崗位上各顯神通，百花齊放。每一位教師結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己符合學(xué)校的、個人特色，特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云不云，老生常談不談，靜心觀察，潛心思慮，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格，形成自己的流派，給予充分的肯定。讓老師們在自己的舞臺快樂地耕耘，幸福的享受自己的教育。

三、充分鼓勵老師，讀書養(yǎng)氣，彰顯老師的大氣。

讀萬卷書，行萬里路。有文化才會有底蘊，有底蘊才會有底氣，有底氣才會有靈氣，才會形成老師的大氣。教師與學(xué)生一起結(jié)交經(jīng)典，或默讀吟詠，靜思體悟。或高聲吟詠，激情噴涌，沉醉于書香，與偉人對話。就會不囿有現(xiàn)實，在不斷的自我涅磐中超凡脫俗，淡泊名利,達(dá)到帶著一顆紅心來，不帶半根草去的境界。幸福地享受自己的教育。

四、充分的信任教師，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍。

教師的成長需要有一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。對待學(xué)術(shù)問題，允許百家爭鳴，允許老師們各抒己見、暢所欲言。對于教學(xué)的方法也不橫加干涉，不強(qiáng)求一致。對于勇于承擔(dān)公開課的教師，要給予充分的肯定和鼓勵。讓老師們感受到公開課是每一個優(yōu)秀教師試練的地方，并且尋這這樣的路，腳踏實地走向日常課堂的厚實，乃至人生的厚重和精彩。

五、充分的欣賞老師，讓每個教師的潛能發(fā)揮到極至。

是桃樹，就一心一意地結(jié)他的桃子，不要期望他能讓人品出一絲蘋果的味道來。是葡萄，就要心無旁騖地生長他的葡萄，不要期望他還要長出荔枝的味道來。每一位教師都好比一本耐人尋味的好書，要帶著欣賞的心境去慢慢的品讀。語文教師華麗的語言、數(shù)學(xué)教師縝密的思維、英語教師靈動的智慧、藝術(shù)教師舞動的靈魂，形成了一道道亮麗的風(fēng)景線。只有用心去體會，用情去潤澤，每位教師都會在自己的舞臺放射出熠熠光彩。

如果學(xué)校是一棵大樹，教師就是那吸納陽光的樹葉，樹葉快樂了，大樹才會擁有春的萌動，夏的繁茂，秋的收獲，冬的厚重。樹根只有慷慨地給予葉子養(yǎng)分，葉子才會給予它陽光和氧氣，于是，樹根越來越壯，越扎越深。

和諧的校園源于教師的幸福感。

第二篇：教師幸福感源于何處？

教師幸福感源于何處？

教師幸福感源于何處？

戰(zhàn)娜（實驗小學(xué)）

教師職業(yè)和天底下所有的職業(yè)一樣，有苦有累，也有幸福有快樂。如何在平凡的崗位上，找到幸福感，這需要每個基層的教育者用心發(fā)現(xiàn)，用愛體驗。我的經(jīng)驗是自信多一點、寬容多一點、理解多一點。

讀書，讓我自信多一點

打開李鎮(zhèn)西老師的《做最好的>班主任》一書，是我感受班主任幸福的源泉。雖然我擔(dān)任班主任十多年，但總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。《做最好的班主任》有如春風(fēng)拂面，沁人心脾。

李老師談到：班主任的幸福感來自于享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來卻很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌。李教授寫到：'教育每天都充滿懸念！''他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念……'如此周而復(fù)始，便是李老師所認(rèn)為的教育過程的魅力所在，教師成長的奧秘所在，班主任的幸福之所在。

至此及彼，不時地聯(lián)想到自己。去年的今天，新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的同事與學(xué)生，讓我一下子不知所措。一群活潑好動的五年級大孩子，讓我失眠了好幾個晚上?？奁^、埋怨過、后悔過……城里的孩子不比鄉(xiāng)下，一句呵斥根本不起作用，自己還氣得夠嗆。這里的學(xué)生年紀(jì)雖小，但他們的家庭生活水平相對較高，旅游、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，使他們個個見多識廣，思維相當(dāng)活躍，具有較強(qiáng)的獨立思考的能力和自主意識。當(dāng)然自理能力相對較差、缺乏合作，自私自利也是他們的明顯特點。這讓我不斷地在糾結(jié)、麻煩、痛苦地思索中小心地操控著。試問自己：這些無法預(yù)料的麻煩是不是真的是教育的魅力、教師自身成長的必須呢？起碼現(xiàn)在我還不能達(dá)到李老師的那個境界。但是，由此我不再埋怨，微微一笑。一年中，我真的成長了，發(fā)展了，成為了一名真正的實小教師。自豪與幸福縈繞。

理解，讓我幸福多一點

擔(dān)任班主任工作以來，繁瑣紛雜的事情紛沓而至，我認(rèn)真、耐心地應(yīng)對著。記憶中，有痛苦、有無奈、有失落、有徘徊，但更多的卻是幸福和甜蜜。因為我相信：陽光總在風(fēng)雨后，付出終會有幸福。

幸福印記一： '知足常樂，幸福自知'.蘇霍姆林斯基說過： '每個人都有一顆成為好人的心',是??！我們的學(xué)生無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。一年來，我們班上學(xué)生無論好差，都沒有放棄學(xué)習(xí)的。班級兩次成績都比較優(yōu)秀。我知足，我幸福。

幸福印記二：'享受職業(yè)，學(xué)生愛戴'.成績或許更能讓我感受到做一名班主任的幸福吧。感受最多的還數(shù)每個周的星級班級，一段時間五連摘。甚至有一個周同時還獲得'文明餐桌——文明班級',特別滿足與幸福。

寬容，再填些許幸福

'等待花開，學(xué)會傾聽'蘇霍姆林斯基說過：'教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。'傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的一名同學(xué)還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在進(jìn)行課前計算。'報告',看到他，我很生氣。因為他經(jīng)常遲到，之前一天我還找他談過話，他也保證說再也不遲到了。'老師，我在路上……''你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。'我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：'老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。'

古人云：人之相交，貴在交心。我們老師一定要放下架子，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，體悟他們的想法。反思中，我成長，我超越，我幸福。

'幸福的多少，來自于幸福感之事件的多少；幸福的大小，來自所做有幸福感之事的大??；幸福的長短，來自有幸福感之事持續(xù)時間的長短；幸福的深淺，來自該事在你心中地位的深淺。'

農(nóng)民的樂在于糧食的豐收，園丁的樂在于花朵的綻放。老師們，讓我們每天迎著朝陽，充滿自信；心存感恩，多份寬容；相互理解，幸福一生吧！

第三篇：幸福感源于好心態(tài)美文

打開幸福之門的鑰匙，其實每個人都有。

我自小家境優(yōu)越。后來，父親出軌，還經(jīng)常打罵母親，使我對男人產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感。

三年前，我認(rèn)識了出生于農(nóng)村的他。盡管知道他家的日子很艱辛，但他溫柔體貼，凡事都讓著我，讓我滿心歡喜，覺得這樣的男人才值得信賴，便義無反顧地嫁給了他。

婚后三年，雖然他對我和兒子一直都挺好，可是他做生意虧了一大筆錢。為了還債，我們只能把房子賣了，生活一下子變得拮據(jù)困頓。我常常會覺得心痛和懊惱。比如，看著兒子跟著我們一起過苦日子，我就覺得對不起兒子，因為無法給兒子最好的；看到衣履光鮮的同學(xué)，我就慚愧得抬不起頭來，因為自己現(xiàn)在居然還住在租來的房子里；我常常會后悔自己當(dāng)初的選擇，覺得就算隨便找一個城里人，經(jīng)濟(jì)生活都應(yīng)該不錯，不會像現(xiàn)在這么糟糕。

我也明白，與其抱怨，不如努力改變命運。所以，半年前我開始經(jīng)營一間廣告公司，可是他仍然處于無業(yè)狀態(tài)。我不能強(qiáng)迫他做什么，因為怕傷害他的自尊心。畢竟，他是因為做生意虧損才日漸消沉的。

但我更懊惱的是自己，內(nèi)心總是充滿著矛盾和掙扎。比如：知道夫妻是同甘共苦的，現(xiàn)在應(yīng)該多鼓勵他才對，可我總是控制不住自己的情緒，常常抱怨他不該讓我們母子過這樣的苦日子；盡管非常需要錢，卻不敢開口向父母要錢，不想讓父母再為自己承擔(dān)什么。就這樣，我的心終日被痛苦纏繞著，充滿挫敗感和無力感。

為了兒子，我不可能選擇離婚，再難我也要熬下去！我想問的是，我應(yīng)該怎樣把心態(tài)扭轉(zhuǎn)過來？

換個角度看婚姻

你用非理性的思維方式看待婚姻，放大了婚姻生活的不如意。建議你把自己不舍理的信念羅列出來，并以合理的想法替代，比如：

隨便找一個城里人，經(jīng)濟(jì)生活都應(yīng)該不錯。

辯論：假如找的是個酒鬼、賭棍兒，豈不是更糟。幸虧老公除了做生意賠本之外，人品不錯。對我們母子又體貼。錢沒了可以再掙，人品不端的話，這一輩子就更難開心了。

看著兒子跟著我們一起過苦日子，覺得對不起兒子。

辯論：兒子還小，只要有吃有穿有爹媽的關(guān)愛，就不會覺得苦。我和老公都愛兒子，老公也有更多時間陪兒子，這對兒子的成長是極為有利的。假如老公有錢，但天天忙于應(yīng)酬不管孩子，孩子更可憐。

我總是控制不住情緒，抱怨他不該讓我們母子過苦日子。

辯論：虧本不是老公的本意，幸虧他還一如既往地對我們好，無休止的抱怨只會加重老公的自單和煩躁心理。所以，我要多鼓勵、多肯定他，設(shè)法幫他增強(qiáng)自信。

看到衣履光鮮的同學(xué)，我就慚愧得抬不起頭來，因為自己居然住在租來的房子里。

辯論：我住在哪里，跟同學(xué)無關(guān)。假如因為我租房子住，同學(xué)就看不起我，說明這個同學(xué)淺薄，不值得交往。事實是，覺得抬不起頭只是我的虛榮心在作怪。我應(yīng)該感謝，在丈夫負(fù)債的時刻，還有房子可賣，使自己無債一身輕；我更應(yīng)該感謝，目前還有能力租房子?。粵r且我們只要腳踏實地。錢會再掙回來，房子也會有的。

人的思維主要借助于語言進(jìn)行。不斷地用內(nèi)化語言重復(fù)合理的信念會使自己變成愉快及行有成效的人。所以，在修正自己的不合理的信念時，你可以大聲地講，直至最后默念并讓合理信念在頭腦中根深蒂固。

總之，決定我們?nèi)松鞓放c否的不在于我們擁有什么，而在于我們以什么樣的心態(tài)看待自己的所有。合理的思維，積極的心態(tài)才是幸福人生的關(guān)鍵。面對不如意的婚姻，與其抱怨和痛苦，不如以積極的心態(tài)去改善和提升。

第四篇：倡導(dǎo)幸福感創(chuàng)建和諧校園

倡導(dǎo)幸福感創(chuàng)建和諧校園

靜安區(qū)余姚路幼兒園徐瑞婷

《上海市學(xué)前教育課程指南》的頒布標(biāo)志著上海幼兒園教育改革進(jìn)入了一個新階段。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越受到大家的重視?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》文件的出臺，旗幟鮮明的提出一個主題“讓每個孩子都健康快樂地成長”。這次在暑期校長培訓(xùn)中，上海市蓬萊路幼兒園錢秋萍園長的一篇報告《園長的追求幼兒的幸?！芬鹆送瑸橛捉坦ぷ鞯奈业年P(guān)注。

錢園長的文章從幼兒園的發(fā)展方向、幼兒園的保教質(zhì)量、教職工的共同愿景幾方面回顧了自己擔(dān)任園長的成長過程，細(xì)數(shù)了二十余年的經(jīng)驗?zāi)?，體現(xiàn)了自身的管理準(zhǔn)則。文章以案例的形式深入淺出的體現(xiàn)了錢園長的人性化管理，特別是她提出的“以人為本、民主和諧、個個快樂、人人發(fā)展”的管理理念，提倡對教工進(jìn)行多個性化評價，少一刀切的評價，重視教工自主個性化的發(fā)展，以此為媒介，構(gòu)建和諧校園，給予了我許多的啟示。目前，我在幼兒園擔(dān)任支部書記一職，這個位置的職責(zé)就是要配合支持園長進(jìn)行園務(wù)管理的同時，進(jìn)行教工的人文化管理，也就是在教工中倡導(dǎo)一種幸福感。和諧是當(dāng)今社會的主旋律，人人期盼和諧，和諧又需要人人參與共同構(gòu)建。校園是社會文明的載體，是創(chuàng)建和諧社會的主渠道、主陣地。與時俱進(jìn)，構(gòu)建幸福校園，是我們每個教育工作者應(yīng)該遵循的辦學(xué)理念和時代使命。幸福校園內(nèi)和外順，政通人和，穩(wěn)定有序。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生健康成長，有助于教師愉快工作，有益于辦學(xué)理念的實現(xiàn)，學(xué)校品味的提升。因此，我們當(dāng)支部書記的要聚精會神圍繞和諧做文章，全力以赴調(diào)動教工的積極因素，努力建設(shè)幸福校園。

教育改革使幼兒教師的教育觀念、教育方式、自身素質(zhì)發(fā)生了很大的改變，對教師的專業(yè)化程度提出了更高的要求。在教師的專業(yè)化進(jìn)程中，其專業(yè)知識和能力的增長并不是依靠個人的力量實現(xiàn)的，而是在向他人不斷學(xué)習(xí)的過程中得以推進(jìn)的，這就需要教師突破原有個人主義的藩籬，廣泛進(jìn)行合作交流。因此，教師的發(fā)展必須有一種新的園所文化來支持——合作性教師文化。教師間的合作對于教師知識技能的提高具有重要的價值：教師間的合作有利于教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展；教師間的合作激發(fā)了教師的職業(yè)動機(jī)和工作熱情；教師間的合作有利于推動

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?？梢姡献餍越處熚幕蔀榱私處煂I(yè)發(fā)展和校園文化建設(shè)的一種非常有價值的形式，得到了普遍認(rèn)可。

我園“十二五”規(guī)劃中確立了“合作教育”的課程實施方案，提出了“合作、開放、交流、互動”的辦園理念。在規(guī)劃實施的第一年中，我們以發(fā)揮教師的團(tuán)隊智慧為途徑，積極倡導(dǎo)、開展教師合作文化建設(shè)。例如我們進(jìn)行了“營造教師合作文化”的校本培訓(xùn)，通過專題講座，使教師了解教師合作的優(yōu)勢；通過討論交流、外出學(xué)習(xí)等形式，讓教師體會到合作的重要；通過團(tuán)隊游戲，使教師親身體會到團(tuán)結(jié)起來力量大，合作創(chuàng)意無限，沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊這個道理。同時我們積極搭建平臺，展示教師合作的智慧。為此我們推出了“合作小故事”評比交流活動，將蘊藏在教師身邊的合作事例在全園進(jìn)行推廣，營造了合作的良好氛圍。

我們將“合作、開放、交流、互動”作為我園教師共同追求的愿景，通過教師間共享經(jīng)驗、共享智慧、共事人生的意義與價值等建立一個能有效合作、不斷實現(xiàn)行為改善的學(xué)習(xí)與研究共同體，使教師的專業(yè)水平得到可持續(xù)發(fā)展；在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下并結(jié)合幼兒園的辦園理念，探索和理解合作性教師文化建設(shè)的內(nèi)涵、特點，構(gòu)建合作性教師文化建設(shè)的促進(jìn)機(jī)制。從而激活教師的合作意識，倡導(dǎo)幸福感，創(chuàng)建和諧校園。

第五篇：教師幸福感

教師幸福感

幸福是什么?也許一種奉獻(xiàn)就是幸福，一種滿足就是幸福，一種感動就是幸福，還是一種說不清，但能讓人心溫暖，讓人感動的東西。幸福是人生的主題和人生的根本問題。對幸福范疇的理解與對人和人生的本質(zhì)的認(rèn)識聯(lián)系密切。

而教師的幸福感來自何方？或者說當(dāng)教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的職業(yè)。教育職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關(guān)的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來。

教師的幸福也稱教育幸福。對自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成我們教師的幸福感。教師的幸福有這樣幾個特點

（1）教師的幸福具有精神性。

教師在自己的職業(yè)生涯中所得到的報酬，不能僅僅從物質(zhì)生活的多少來衡量。學(xué)生的道德成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對社會做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會到的。

（2）教師的幸福具有給予性。

教育幸福的特點之一就是給予性與被給予性。教師只有進(jìn)行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動成果，進(jìn)而實現(xiàn)精神享用－體驗幸福。

（3）教師幸福具有集體性。

教育勞動的特點之一就是教育成果是教師集體和個體勞動的結(jié)晶，因此教師幸福是具有集體幸福與個人幸福統(tǒng)一的性質(zhì)。任何一個學(xué)生都是教師集體勞動的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動的結(jié)果。因此，教師的幸福及其體驗既具有一般幸福所具有的個體性，更具有集體的性質(zhì)。

（4）教師幸福具有無限性。

教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時間上，教師的幸福是無限的。教師對學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)。

當(dāng)然，現(xiàn)在由于諸多方面的因素，影響到了教師的幸福，那么教師到底如何找到幸福感呢。

我認(rèn)為，教師幸福感在產(chǎn)生來自，物質(zhì)生活的不斷滿足；精神文化生活上的收獲和享受；來源于獲得教學(xué)成功時得到的勞動成果（即成就感）、個人榮譽；心理上的滿足與自我虛榮。有的是我們決定不了的，但是我覺得可以從以下幾個方面獲?。?/p>

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項任務(wù)，也是對個人一種心理滿足。

（2）教師應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)與控制，安排好自己的教學(xué)和生活、娛樂活動，學(xué)會忙里偷閑。要善于調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。

（3）要學(xué)會看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的亮點。也許我們的學(xué)生不是那么優(yōu)秀，但我們要去找他們的亮點，看到學(xué)生的進(jìn)步。我們的同學(xué)的成績不好，但是很懂得尊重老師，這就是亮點。就像我跟我們班同學(xué)所說的那樣，你昨天遲到了，今天按時到校了，就是一種進(jìn)步；你上次考試倒數(shù)第一，而這次是倒數(shù)第二，這就是進(jìn)步。而這些進(jìn)步，則正是我們的成就，因為沒有我們的辛勤勞動，他根本不可能完成高中學(xué)業(yè)。

（4）要學(xué)會與同事和睦相處。算算我們跟同事在一起的時間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個有隔閡的世界里。在我們學(xué)校這個集體中，應(yīng)該說是一個知識層次相對較高的群體，每個人的個性不同，思想覺悟不同，對于同一個問題的觀點不同，所以要處理好與同事的關(guān)系，保持良好的心態(tài)對待每一個人。

當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會尋找快樂元素；工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任；對自己沒有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同行。

有關(guān)專家指出，一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。