第一篇：天津教師資格證_教師心理健康調(diào)試

天津教師資格證_教師心理健康調(diào)試

天津教師資格證是教師上崗證，有了天津教師資格證就有做教師的職責(zé)。也要有教師職業(yè)病的心理準(zhǔn)備。

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

1、正確的教師角色認(rèn)知。

2、有積極樂觀的情緒狀態(tài)。

3、能獨(dú)創(chuàng)性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

4、良好的人際關(guān)系。

5、積極地適應(yīng)和改變環(huán)境。作為教師如何做好心理調(diào)試呢？

方法一：改變思維。

1、學(xué)會(huì)換位思考（也就是理解）

成人世界和兒童世界總是有差距的，教師要努力 做到和學(xué)生共情，也就是共同經(jīng)歷一種情感。

2、學(xué)會(huì)合理認(rèn)知。

消除不合理的信念：

（1）思維絕對(duì)化。（必須、一定、應(yīng)該）（2）過度概括化。（3）糟糕至極。不能共存的問題，不能都要。

方法二：調(diào)節(jié)情緒。

1、學(xué)會(huì)合理宣泄。

李老師講到了不快樂的十種方法：

（1）運(yùn)動(dòng)（2）吃（3）大睡（4）哭（5）笑（6）大叫（7）花錢（8）自我檢討（9）找個(gè)出氣筒（10）好好裝扮一下。宣泄不是目的，最重要的是宣泄以后的心情整理。

2、悅納自我。

人最害怕的不是騙別人，而是騙自己。

天天有快樂的事情是不可能的，但是我們可以調(diào)節(jié)自己不快樂的情緒，以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，以快樂的心情度過每一天。

三實(shí)教育每年都會(huì)有教師資格證考試培訓(xùn)的專門課程，幫助廣大有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的學(xué)生們?nèi)〉媒處熧Y格證書。三實(shí)教育憑借多年教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師資格證考試推出多種班型不同課程，學(xué)員可以根據(jù)自身需求選擇適合自己的課程。同時(shí)，在教委命題組專家的教研支持下，三實(shí)率先推出各職業(yè)資格證培訓(xùn)保密課程，有力提升考試通過率。

本文由天津教師資格證_天津權(quán)威教師資格證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三實(shí)教育提供。

第二篇：教師心理健康自我調(diào)試心得體會(huì)

教師心理健康自我調(diào)適學(xué)習(xí)心得體會(huì)

當(dāng)今的社會(huì)里，壓力已經(jīng)成為人們生活中不可避免的一部分，今天的教師的壓力與比過去相比要大得多。如：課程改革、教學(xué)行為、人際關(guān)系、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)發(fā)展?? 通過《教師心理健康與自我調(diào)適》的學(xué)習(xí)，我明確了當(dāng)前教師職業(yè)壓力問題的現(xiàn)狀及職業(yè)壓力帶給教師的影響；懂得了教師的職業(yè)壓力從何而來；掌握了教師職業(yè)壓力的有關(guān)理論。并從中受益，并在我的工作生活中深有體會(huì)。

一、樹立正確的自我認(rèn)知

從心理學(xué)的角度來講，教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局等等，以至整個(gè)社會(huì)。所有的這些人和社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自己對(duì)教師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于教師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。

因此，教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。個(gè)體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要淡薄名利，隨遇而安，不要斤斤計(jì)較，憤憤不平。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是非常有利的。

二，關(guān)注心理健康，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

。教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要意義，要堅(jiān)持以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，推進(jìn)人性化管理等，努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，并采取有效的措施，總之，做任何事情，都要從教師心理這一層面加以考慮。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)心教師，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境，建立良好人際關(guān)系；要提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中體驗(yàn)工作的成就感；千方百計(jì)為教師解決生活困難，解除教師后顧之憂；配備心理保健工作者，定期舉辦心理健康講座，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識(shí)，促進(jìn)教師心理健康。在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要善于鼓勵(lì)教師。林肯說，人人都喜歡受人稱贊。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。教師也一樣，一切的辛勤工作同樣希望得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定、鼓勵(lì)。

三，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法。教師應(yīng)善待自己，幫助自己，要掌握心理調(diào)適方法，來維護(hù)心理健康。第一，要正確地了解自己，確認(rèn)自我價(jià)值，并接受自己。古人早有明訓(xùn)：“人貴有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教師由于自我認(rèn)知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個(gè)教師能正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。第二，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡?，F(xiàn)代心理學(xué)心身研究認(rèn)為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對(duì)健康有增力作用，而消極的情緒不僅對(duì)健康有減力作用，而且導(dǎo)致人的心理障礙。而教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象，迅速變化的世界，難免會(huì)帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng)，如不及時(shí)疏導(dǎo)。不僅影響自身，更會(huì)投射到學(xué)生身上。當(dāng)教師心懷不良情緒時(shí)，可試一試情緒調(diào)節(jié)法，以保持心理平衡。第三，建立良好人際交往圈。心理學(xué)家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個(gè)人心理健康水平愈高，對(duì)挫折的承受和社會(huì)適應(yīng)能力就愈強(qiáng)，在社會(huì)生活中也就愈成功。因此教師要學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會(huì)之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師，真正成為學(xué)生的良師益友。第四，積極進(jìn)取，努力工作。心理健康水平較高的個(gè)體，其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神。他們?cè)诠ぷ髦斜M可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當(dāng)作樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。第五，換

位思考，調(diào)整看問題的角度。換位思考問題，從積極的角度出發(fā)，多看主流的和正面的事物，避免以偏概全。第六，低調(diào)處理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我構(gòu)成；面對(duì)完美的渴求在，我們應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，以平常人的心態(tài)，告別心理困境。

四．積極參與繼續(xù)教育

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的新知識(shí)。而教師是知識(shí)的傳播者，是人類知識(shí)的代言人，因此，教師不斷接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師如果不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師自身心理按摩的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)自己的心理健康有重要意義。

教師是樹，心理健康是陽(yáng)光。愿每位教師都有陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！讓自己的工作更順利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，讓家長(zhǎng)更滿意，讓校園更和諧。篇二：《教師心理健康與自我調(diào)適》心得體會(huì) 讀《教師心理健康與自我調(diào)適》心得體會(huì)

健康對(duì)于每個(gè)人來說置關(guān)重要，它是人們提高生活質(zhì)量的前提。對(duì)于教師，擁有健康的身心更是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于教師提高工作效率，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

教師由于職業(yè)的特殊性，受中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的影響，人們認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)承擔(dān)著光榮而神圣的使命---傳道、授業(yè)和解惑，而承擔(dān)這一使命的人---教師那就是無所不會(huì)、無所不能，是正義和智慧的化身，就要求教師要為人師表，要高尚圣潔，要永遠(yuǎn)都當(dāng)圣人。教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力，高付出、重壓力、低收入、高消費(fèi)之間的矛盾是實(shí)際生活中無法回避又難以解決的問題，在望子成龍和以升學(xué)率論英雄這根無形繩索的束縛下玩命地工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先，這些都是教師心理健康問題產(chǎn)生的根源。

新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)教師又提出了新的要求，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系、可貴的創(chuàng)新精神是新一輪課程改革要求教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教師的心理問題解決主要的應(yīng)靠自我教育，即通過自我調(diào)適來保持自己的心理健康。認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，坦誠(chéng)開放，正視自己，承認(rèn)自身的不足與缺陷。接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系能使教師保持健康的身心。篇三：教師心理健康與自我調(diào)適學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師心理健康與自我調(diào)適學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過福建省心理健康培訓(xùn)，感觸頗深。教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果，影響著學(xué)生的身心健康。身心健康是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐。

社會(huì)學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)教師的“犧牲”“奉獻(xiàn)”精神，重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量；重視教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，而忽視教師對(duì)自己和家庭的責(zé)任；而忽視維護(hù)教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致心理健康問題的產(chǎn)生。一個(gè)教師要對(duì)幾十個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)又把希望寄托在子女身上，家長(zhǎng)對(duì)子女的急切愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的高期望和高要求，從而使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。這就需要教師有健全的人格，才會(huì)修復(fù)心理的不適和缺陷，才能成為一個(gè)受歡迎的老師。

總之，教師只有學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí)，掌握心理咨詢的理論

和方法，加強(qiáng)心理健康的綜合訓(xùn)練，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，也更利于教師自身健康心理的維護(hù)和發(fā)展。

第三篇：天津教師資格證_教師職業(yè)生涯首要條件

天津教師資格證_教師職業(yè)生涯首要條件

隨著教師資格認(rèn)定工作的深入開展，教師資格證書本身的“含金量”也在越來越高。據(jù)悉，社會(huì)人員取得教師資格需要六個(gè)必備條件：

一、要遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)。履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。

二、要具備相應(yīng)的學(xué)歷。

申請(qǐng)幼兒園教師資格：幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其專科以上學(xué)歷；

申請(qǐng)小學(xué)教師資格：中等師范學(xué)校畢業(yè)及其專科以上學(xué)歷；

申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格：高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)及其?？埔陨蠈W(xué)歷；

申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)教師資格：大學(xué)本科及以上學(xué)歷；申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師資格：大學(xué)本科及以上學(xué)歷；

申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格：中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)；

申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格：大學(xué)本科及以上學(xué)歷。

三、要通過教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的統(tǒng)一考試，并取得合格證書。

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需提供市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的《教育學(xué)概論》、《心理學(xué)概論》、《教育方法概論》等考試合格證書?？荚嚦煽?jī)3年有效。因此，考生必須在3年之內(nèi)，持有效的成績(jī)合格證向教師資格受理部門提出申請(qǐng)。

四、要通過面試和試講測(cè)試教育教學(xué)能力。

具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，包括選擇教育教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律解決問題的能力，思維能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力，教育管理學(xué)生的能力等。

教育教學(xué)能力測(cè)試是教師資格認(rèn)定的一個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)試主要通過筆試、面試、試講方式進(jìn)行。申請(qǐng)者要參加現(xiàn)場(chǎng)的教案設(shè)計(jì)，運(yùn)用講解、板書等形式進(jìn)行試講，并接受專家測(cè)評(píng)小組提問。

五、要普通話水平測(cè)試達(dá)到二級(jí)乙等以上。

申請(qǐng)各級(jí)各類教師資格證的人員，必須提供國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒發(fā)的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等（80分）以上的證書；

六、要體檢合格。

具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的醫(yī)院體檢合格。

三實(shí)教育自創(chuàng)辦起一直秉承“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的宗旨，以“一切服務(wù)學(xué)員”為立業(yè)根本，為廣大學(xué)員提供高端的考試認(rèn)證培訓(xùn)。迄今為止，已培養(yǎng)各類學(xué)員數(shù)萬余人。三實(shí)教育也為多年來培育的數(shù)千名優(yōu)秀教師而感到驕傲！十年的風(fēng)霜雪雨,承載了三實(shí)教育從培訓(xùn)中心到集團(tuán)企業(yè)的發(fā)展傳奇,更譜寫了三實(shí)教育的華麗篇章,三實(shí)教育正以科學(xué)的管理模式、良好的辦公和教學(xué)環(huán)境，幫助八方學(xué)子成就夢(mèng)想。三實(shí)教育的教研能力有了穩(wěn)定的提高，位居天津業(yè)內(nèi)第一的教研能力讓三實(shí)在面對(duì)任何培訓(xùn)科目時(shí)都能夠做到押題更準(zhǔn)、體系更完善，從而也提升了學(xué)員在三實(shí)培訓(xùn)后通關(guān)的可能性。

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第四篇：天津教師資格證總結(jié)教育學(xué)

天津教師資格證總結(jié)教育學(xué)

第一章教育與教育學(xué) 第一節(jié)教育的發(fā)展

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會(huì)發(fā)展的功能。教育具有影響個(gè)體發(fā)展的功能。教育的本質(zhì)特點(diǎn)（填）：具有重要的社會(huì)功能?！?社會(huì)功能表現(xiàn)在：（P1）

① 他是人類社會(huì)延續(xù)發(fā)展的必不可少的工具。

② 還表現(xiàn)在溝通社會(huì)各方面與世界各國(guó)的橫向聯(lián)系上。

③ 在階級(jí)社會(huì)中，教育有利于統(tǒng)治階級(jí)地位的鞏固與加強(qiáng)，即教育對(duì)于統(tǒng)治階級(jí)具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負(fù)向功能。且教育的負(fù)向功能不會(huì)消失，所以教育改革不會(huì)停止。教育對(duì)社會(huì)個(gè)體來說具有功利的價(jià)值。

正規(guī)教育的標(biāo)志：制度化教育，近代以學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規(guī)的教育為前制度化教育。

19世紀(jì)下半期學(xué)校教育系統(tǒng)形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度?，F(xiàn)代教育制度（二戰(zhàn)以后現(xiàn)代教育）發(fā)展的趨勢(shì)：（簡(jiǎn)，辨P4）1.加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視與小學(xué)教育的銜接。2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。6.教育制度有利于國(guó)際交流。

夏朝（奴隸制國(guó)家建立以后）產(chǎn)生學(xué)校。并已有庠、序、校三種教育機(jī)構(gòu)。

西周以后，學(xué)校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

秦漢以后，教育制度進(jìn)一步完善，出現(xiàn)了“太學(xué)”。

宋代以后，程朱理學(xué)稱為國(guó)家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經(jīng)》。四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據(jù)。五經(jīng)：《書經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。古印度的教育的活動(dòng)主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)為學(xué)為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達(dá)教育（軍人）； 羅馬帝國(guó)滅亡后：學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會(huì)學(xué)校。

文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公里教育崛起。2．初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：（簡(jiǎn)答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。（填、選）孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對(duì)于中國(guó)文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語(yǔ)中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類”“克己復(fù)禮”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”“學(xué)而知之”“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時(shí)期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學(xué)”。戰(zhàn)過后期，《學(xué)記》系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是中國(guó)教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學(xué)專著。

《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”。“建國(guó)君民，教學(xué)為先”。“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。教學(xué)相長(zhǎng)和嚴(yán)師然后道尊的教師觀。

《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)死記硬背?！暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張“學(xué)不足邋等”，即循序漸進(jìn)。

蘇格拉底是古希臘哲學(xué)家和教育家。提出“知識(shí)即道德”、“產(chǎn)婆述”教學(xué)方法，倡導(dǎo)問答法，又稱蘇格拉底法或產(chǎn)婆術(shù)。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。

柏拉圖把可見的“現(xiàn)實(shí)世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來。代表作《理想國(guó)》 古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里士多德提出了“教育適應(yīng)人的天性發(fā)展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復(fù)興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時(shí)期/前教育理論階段的特點(diǎn)：

①教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)是教育思想、觀點(diǎn)的主要來源。②出現(xiàn)了少數(shù)專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》(《雄辯術(shù)原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀(jì)到19世紀(jì)上半葉。這一時(shí)期特點(diǎn)是教育學(xué)從哲學(xué)的母體中獨(dú)立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科脫離哲學(xué)。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。

教育理論形成時(shí)期的代表作：1806年，第一本以“教育學(xué)”命名的赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。他主張“教育學(xué)作為一種科學(xué)”，是以實(shí)踐學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。（填選）巴赫特被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統(tǒng)教育派”，主張三個(gè)中心：教師、教材、課堂。

斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個(gè)以科學(xué)為核心、注重實(shí)際應(yīng)用、范圍廣泛的課程體系 德國(guó)心理學(xué)家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)” 拉伊出版《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

19世紀(jì)末，在歐洲和美國(guó)興起了“新教育和”和“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)（了解）杜威作為現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“在做中學(xué)”。他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中 的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱，針對(duì)赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為中心。第一本用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國(guó)民教育和民主主義》

蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是一本在中國(guó)和蘇聯(lián)影響較大、結(jié)構(gòu)完整的教育學(xué)理論著作，被譽(yù)為“當(dāng)代第一本社會(huì)主義教育學(xué)”。

中國(guó)第一本用馬克思主義觀點(diǎn)系統(tǒng)分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學(xué)飛速發(fā)展，1879年誕生了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（簡(jiǎn)答）① 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ② 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

③ 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的（辨析P20）④ 教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育的目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（簡(jiǎn)答）① 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ② 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 例：五四運(yùn)動(dòng) ③ 教育可以促進(jìn)民主（辨析P21）第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：（簡(jiǎn)答）① 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 ② 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 ③ 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 ④ 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

教育結(jié)構(gòu)：是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合及比例構(gòu)成。（名解）1960年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)引起的教育觀念的轉(zhuǎn)變包括：P29 ① 能力比知識(shí)重要 ② 教育形式個(gè)別化 ③ 培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化更加受到關(guān)注 ④ 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 第四節(jié) 學(xué)校文化：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化從 3

其形態(tài)上分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價(jià)值觀處于核心地位。

學(xué)校文化的特征：P33 a.學(xué)校文化是一種組織文化

b.學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

c.學(xué)校文化以傳遞文化的傳統(tǒng)為己任

d.校園文化是學(xué)校文化的縮影

學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)生文化的成因： ① 學(xué)生個(gè)人的身心特征 ② 同伴群體的影響 ③ 師生的交互作用 ④ 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 ⑤ 社區(qū)影響 ⑥ 學(xué)校文化 ⑦ 時(shí)代背景

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

促進(jìn)人的身心發(fā)展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（填選）個(gè)體身心發(fā)展的特殊性： ① 個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的 ② 個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律/對(duì)教育的啟示/價(jià)值/意義（簡(jiǎn)單/論述P43）①順序性，要循序漸進(jìn)；

②階段性，要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④互補(bǔ)性，要注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) ⑤個(gè)別差異性，要因材施教

個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質(zhì)（辨析），成熟環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學(xué)校教育的獨(dú)特功能

1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范?！?學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！?學(xué)校教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值?！?學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！鸾逃康模邯M義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點(diǎn)：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡(jiǎn)答）① 教育目的的導(dǎo)向作用。② 教育目的的激勵(lì)作用。③ 教育目的的評(píng)價(jià)作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國(guó)家）——培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校）——教學(xué)目標(biāo)（教師）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國(guó)教育目的是理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說/基本理論： ①人的全面發(fā)展是相對(duì)于人的片面發(fā)展而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體，個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍，充分，自由發(fā)展的人。

②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。

④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提出全面發(fā)展的可能性。⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

1995年，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教育法》，規(guī)定了教育要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（填選）86年——義務(wù)教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（簡(jiǎn)答）

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

第五章 學(xué)生與教師（論述P73）

第一章教育與教育學(xué) 第一節(jié)教育的發(fā)展

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會(huì)發(fā)展的功能。教育具有影響個(gè)體發(fā)展的功能。教育的本質(zhì)特點(diǎn)（填）：具有重要的社會(huì)功能。△ 社會(huì)功能表現(xiàn)在：（P1）

④ 他是人類社會(huì)延續(xù)發(fā)展的必不可少的工具。

⑤ 還表現(xiàn)在溝通社會(huì)各方面與世界各國(guó)的橫向聯(lián)系上。

⑥ 在階級(jí)社會(huì)中，教育有利于統(tǒng)治階級(jí)地位的鞏固與加強(qiáng)，即教育對(duì)于統(tǒng)治階級(jí)具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負(fù)向功能。且教育的負(fù)向功能不會(huì)消失，所以教育改革不會(huì)停止。教育對(duì)社會(huì)個(gè)體來說具有功利的價(jià)值。

正規(guī)教育的標(biāo)志：制度化教育，近代以學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規(guī)的教育為前制度化教育。

19世紀(jì)下半期學(xué)校教育系統(tǒng)形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度?，F(xiàn)代教育制度（二戰(zhàn)以后現(xiàn)代教育）發(fā)展的趨勢(shì)：（簡(jiǎn)，辨P4）1.加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視與小學(xué)教育的銜接。2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

6.教育制度有利于國(guó)際交流。

夏朝（奴隸制國(guó)家建立以后）產(chǎn)生學(xué)校。并已有庠、序、校三種教育機(jī)構(gòu)。

西周以后，學(xué)校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

秦漢以后，教育制度進(jìn)一步完善，出現(xiàn)了“太學(xué)”。

宋代以后，程朱理學(xué)稱為國(guó)家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經(jīng)》。四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據(jù)。五經(jīng)：《書經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。古印度的教育的活動(dòng)主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)為學(xué)為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達(dá)教育（軍人）； 羅馬帝國(guó)滅亡后：學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會(huì)學(xué)校。

文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公里教育崛起。2．初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：（簡(jiǎn)答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。（填、選）孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對(duì)于中國(guó)文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語(yǔ)中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類”“克己復(fù)禮”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”“學(xué)而知之”“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時(shí)期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學(xué)”。戰(zhàn)過后期，《學(xué)記》系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是中國(guó)教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學(xué)專著。

《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”?！敖▏?guó)君民，教學(xué)為先”。“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。教學(xué)相長(zhǎng)和嚴(yán)師然后道尊的教師觀。

《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)死記硬背?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張“學(xué)不足邋等”，即循序漸進(jìn)。

蘇格拉底是古希臘哲學(xué)家和教育家。提出“知識(shí)即道德”、“產(chǎn)婆述”教學(xué)方法，倡導(dǎo)問答法，又稱蘇格拉底法或產(chǎn)婆術(shù)。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。

柏拉圖把可見的“現(xiàn)實(shí)世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來。代表作《理想國(guó)》

古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里士多德提出了“教育適應(yīng)人的天性發(fā)展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復(fù)興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時(shí)期/前教育理論階段的特點(diǎn)：

①教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)是教育思想、觀點(diǎn)的主要來源。②出現(xiàn)了少數(shù)專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》(《雄辯術(shù)原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀(jì)到19世紀(jì)上半葉。這一時(shí)期特點(diǎn)是教育學(xué)從哲學(xué)的母體中獨(dú)立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科脫離哲學(xué)。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。

教育理論形成時(shí)期的代表作：1806年，第一本以“教育學(xué)”命名的赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。他主張“教育學(xué)作為一種科學(xué)”，是以實(shí)踐學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。（填選）巴赫特被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統(tǒng)教育派”，主張三個(gè)中心：教師、教材、課堂。斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個(gè)以科學(xué)為核心、注重實(shí)際應(yīng)用、范圍廣泛的課程體系 德國(guó)心理學(xué)家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)” 拉伊出版《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

19世紀(jì)末，在歐洲和美國(guó)興起了“新教育和”和“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)（了解）杜威作為現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“在做中學(xué)”。他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中 的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱，針對(duì)赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為中心。第一本用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國(guó)民教育和民主主義》

蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是一本在中國(guó)和蘇聯(lián)影響較大、結(jié)構(gòu)完整的教育學(xué)理論著作，被譽(yù)為“當(dāng)代第一本社會(huì)主義教育學(xué)”。

中國(guó)第一本用馬克思主義觀點(diǎn)系統(tǒng)分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學(xué)飛速發(fā)展，1879年誕生了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（簡(jiǎn)答）⑤ 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ⑥ 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

⑦ 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的（辨析P20）⑧ 教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育的目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（簡(jiǎn)答）④ 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ⑤ 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 例：五四運(yùn)動(dòng) ⑥ 教育可以促進(jìn)民主（辨析P21）第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：（簡(jiǎn)答）⑤ 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

⑥ 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 ⑦ 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 ⑧ 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

教育結(jié)構(gòu)：是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合及比例構(gòu)成。（名解）1960年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)引起的教育觀念的轉(zhuǎn)變包括：P29 ⑤ 能力比知識(shí)重要 ⑥ 教育形式個(gè)別化 ⑦ 培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化更加受到關(guān)注 ⑧ 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 第四節(jié) 學(xué)校文化：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化從其形態(tài)上分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價(jià)值觀處于核心地位。

學(xué)校文化的特征：P33 a.學(xué)校文化是一種組織文化

b.學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

c.學(xué)校文化以傳遞文化的傳統(tǒng)為己任

d.校園文化是學(xué)校文化的縮影

學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)生文化的成因： ⑧ 學(xué)生個(gè)人的身心特征 ⑨ 同伴群體的影響 ⑩ 師生的交互作用 ? 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 ? 社區(qū)影響 ? 學(xué)校文化 ? 時(shí)代背景

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

促進(jìn)人的身心發(fā)展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（填選）個(gè)體身心發(fā)展的特殊性： ④ 個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的 ⑤ 個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律/對(duì)教育的啟示/價(jià)值/意義（簡(jiǎn)單/論述P43）①順序性，要循序漸進(jìn)；

②階段性，要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④互補(bǔ)性，要注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) ⑤個(gè)別差異性，要因材施教

個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質(zhì)（辨析），成熟環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學(xué)校教育的獨(dú)特功能

1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范?！?學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！?學(xué)校教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。○4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！鸾逃康模邯M義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點(diǎn)：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡(jiǎn)答）③ 教育目的的導(dǎo)向作用。④ 教育目的的激勵(lì)作用。⑥ 教育目的的評(píng)價(jià)作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國(guó)家）——培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校）——教學(xué)目標(biāo)（教師）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國(guó)教育目的是理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說/基本理論： ①人的全面發(fā)展是相對(duì)于人的片面發(fā)展而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體，個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍，充分，自由發(fā)展的人。

②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。

④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提出全面發(fā)展的可能性。⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

1995年，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教育法》，規(guī)定了教育要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（填選）86年——義務(wù)教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（簡(jiǎn)答）

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

第五章 學(xué)生與教師（論述P73）

第五篇：初中教師資格證心理健康教案

1、科學(xué)復(fù)習(xí)迎中考

教材：

《生命?生活與安全》九年級(jí)下冊(cè)第十三課《科學(xué)復(fù)習(xí)迎中考》，本課共分三個(gè)部分：科學(xué)復(fù)習(xí)的意義、科學(xué)復(fù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo) ：了解科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 ；知道科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

（2）能力目標(biāo)：知道在復(fù)習(xí)過程中怎樣進(jìn)行身心調(diào)適過程與方法；結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行交流、分析并相互診斷和歸納總結(jié)

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過交流與分析，解決自身在復(fù)習(xí)沖刺中的實(shí)際問題，獲得解決問題的能力，增強(qiáng)自信。教學(xué)重難點(diǎn)

1．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 2．科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

3．復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適（2、3既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.科學(xué)復(fù)習(xí)的方法總結(jié)（針對(duì)該班學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況 提出，課前向科任教師了解和在課前向?qū)W生了解復(fù)習(xí)中的困惑）2.幻燈片準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.自己在復(fù)習(xí)沖刺過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法和困惑

2.復(fù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)自己都用什么方法解決，這些方法是否有效。教學(xué)過程：

導(dǎo)語(yǔ)：從今天算起，離中考還有多少天？同學(xué)們復(fù)習(xí)的效果與自己的預(yù)期效果是否一致？ 那同學(xué)們復(fù)習(xí)中都有哪些困難，自己又是怎么解決的，是否有效？那我們今天就來聊聊《科 學(xué)復(fù)習(xí)迎中考》的話題。

一．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義

1．科學(xué)復(fù)習(xí)的概念科學(xué)復(fù)習(xí)是指在學(xué)科教師的指導(dǎo)下，全面梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和要 求，提高綜合運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力的過程。

（此處簡(jiǎn)單闡述為什么復(fù)習(xí)要在學(xué)科教師的指導(dǎo)下進(jìn)行：學(xué)科教師

了解考試要求、考試重 點(diǎn)和難點(diǎn)并能有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)便于統(tǒng)籌時(shí)間安排和進(jìn)度調(diào)整。學(xué)生無人指導(dǎo)的自主復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)“一把抓”無重點(diǎn)，有一定的盲目性，同時(shí)還容易陷入題海。）2．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 1系統(tǒng)梳理已學(xué)知識(shí) 2提高運(yùn)用知識(shí)的能力

3便于總結(jié)方法，提高學(xué)習(xí)效率

二、科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1總結(jié)兩個(gè)案例中的兩位同學(xué)在復(fù)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)

2結(jié)合自身復(fù)習(xí)情況，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)方法，有哪些好的方法和哪些不合理的地方。

（學(xué)生先自我總結(jié)，再小組或前后桌交流。然后由相熟的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行剖析，有針對(duì)性 地指出其好的地方、欠缺的地方，并給出自己的建議。此過程中，教師注重引導(dǎo)，并對(duì)有 代表性的優(yōu)缺點(diǎn)和建議進(jìn)行歸納）

2．針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，教師對(duì)科學(xué)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)和歸納（歸納結(jié)果見幻燈片）

三、復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適 復(fù)習(xí)過程中，各學(xué)科時(shí)間抓得很緊、進(jìn)度很快；題目綜合性越來 越強(qiáng)、難度越來越大。

盡管已經(jīng)很努力了，但我們還是時(shí)常感覺一種莫名的焦躁，開始怕考試、怕看見分?jǐn)?shù)、甚至怕聽到同學(xué)們討論學(xué)習(xí)。

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1幻燈片中展示的情形，你有嗎？你的情況是怎樣的？

2結(jié)合自身情況，交流交流自己的解決之道。（學(xué)生先對(duì)照案例，自我總結(jié)，再小組或前后桌交流。然后由同學(xué)對(duì)其進(jìn)行剖析，給出 自己的建議。此過程中，教師注重引導(dǎo)，并對(duì)建設(shè)性解決之道進(jìn)行歸納。這一過程中，學(xué) 生有可能不愿意讓別人知道自己的“隱私”，為了鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地說出自己的困惑和焦慮，老師的引導(dǎo)可把一些常見的考前綜合癥說成是當(dāng)年中考時(shí)出現(xiàn)在自己身上的。）

2．對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行概括和總結(jié)，歸納出解決方法。（歸納結(jié)果見幻燈片）

四、結(jié)語(yǔ)

中考，是人生經(jīng)歷的一次寶貴際遇，當(dāng)它來到我們面前時(shí)，我們不能松懈，當(dāng)然，我們 也不必驚慌。只要我們盡力了，無論結(jié)果是好是壞，我們一樣應(yīng)該坦然面對(duì)。那么，掌握科 學(xué)的復(fù)習(xí)方法，調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備是我們當(dāng)務(wù)之急。預(yù)祝各位中考順利、捷報(bào)頻傳。

2、中考應(yīng)考技巧

教材：

《生命?生活與安全》九年級(jí)下冊(cè)第十四課《中考應(yīng)考技巧》。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解在中考中的應(yīng)考技巧（2）能力目標(biāo)：熟練應(yīng)用中考應(yīng)考技巧

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確看待應(yīng)考技巧，將應(yīng)考技巧合理應(yīng)用在考試過程中。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握應(yīng)考技巧，合理應(yīng)用，把所學(xué)的知識(shí)水平最大限度地發(fā)揮出來。

教學(xué)過程：取得滿意的高分，考生除考前要調(diào)整好應(yīng)試狀態(tài)外，還應(yīng)在實(shí)際考試時(shí)掌握應(yīng)試技巧。

1、接到試卷首先填好試卷上的縣市、科類、姓名、考號(hào)。其次涂寫好答題卡上的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)、科目等。

2、瀏覽全卷。

先花幾分鐘時(shí)間對(duì)試題數(shù)量、類型、各題分?jǐn)?shù)等作一瀏覽，估計(jì)各題難度和作答時(shí)間，做到全面規(guī)劃，心中有數(shù)。避免時(shí)間分配不當(dāng)，顧此失彼。

3、答題速度適中

考試不能像平常做題那樣慢吞吞地花很多時(shí)間，它要求考生用較快的速度回答問題。但一味追求速度快往往又會(huì)忙中出錯(cuò)，“欲速則不達(dá)”失去不該失的分?jǐn)?shù)。

4、“量體裁衣，看分花時(shí)?！?在一張?jiān)嚲碇校黝}的占分比例不等?？忌卮饡r(shí)應(yīng)根據(jù)分?jǐn)?shù)多少確定答題時(shí)間和答案內(nèi)容多少。多分題應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，答案詳細(xì)些，反之，則少些。遇到難題，不能鉆進(jìn)去不放，要及時(shí)擱在一邊，待其他題目回答完后，再回過頭來處理。

5、先易后難

每一考生知識(shí)的掌握情況不同，各題對(duì)每一考生而言的難易程度不一，因此，試卷對(duì)個(gè)人而言，并非都符合由易而難的編排原則，這就要求考生自己答題時(shí)調(diào)整策略，按照由易而難的順序，解答容易的題目會(huì)使考生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)作答信心，從而保持良好的心理狀態(tài)完成其他題目。

6、簡(jiǎn)明扼要 中考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案總是以要點(diǎn)和綱目的形式出現(xiàn)。評(píng)卷老師也是在考生的答案中尋找要點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之采點(diǎn)給分。因此答案要簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確，要點(diǎn)化、段落化，切記流水帳式地空發(fā)議論離題萬里。

7、卷面整潔

考生答題，應(yīng)時(shí)刻注意字跡清晰工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，答案布局協(xié)調(diào)和諧，保持整張?jiān)嚲淼恼麧嵜烙^，使評(píng)卷人產(chǎn)生“愉悅”從寬給分，不知不覺送上了“心理印象分”和較高卷面分。相反，字跡潦草甚至難以辨認(rèn)，標(biāo)點(diǎn)和作答格式混亂，卷面糊涂，使閱卷人產(chǎn)生厭煩情緒，不知不覺從嚴(yán)給分。

8、“力求不丟一分”。

每年中考成績(jī)公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考試時(shí)，每一分哪怕只是半分，都必須全力爭(zhēng)取，決不讓它溜掉。束手無策的問題，可聯(lián)系與這題有關(guān)的知識(shí)列出并嘗試作一些推理、論證，也許可以得分。對(duì)一些綜合性論述題，不要在題后留下空白，空白必定是0分，聰明的人寫下點(diǎn)什么可能得上一分二分。對(duì)無把握的客觀試題，不妨嘗試猜測(cè)，不猜留下空白必然沒分，而猜測(cè)有可能碰上正確答案。

9、檢查修正

在所有題目做完后，必須抓緊時(shí)間檢查修正。首先檢查有無漏題筆誤現(xiàn)象或因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次仔細(xì)推敲解題的各個(gè)環(huán)節(jié)是否準(zhǔn)確、完整，特別關(guān)注題目關(guān)鍵及隱蔽條件；題型確立，解題所用的有關(guān)概念、原理、公式及其方法是否準(zhǔn)確，論證推理是否嚴(yán)密、合乎邏輯；運(yùn)算有無差錯(cuò)，論述有無遺漏要點(diǎn)。再次要避免思維定勢(shì)影響。

10、考完一門丟一門

考試應(yīng)該考完一門放下一門?？己蟛灰私徽勛鞔饍?nèi)容，因?yàn)楹藢?duì)于事無補(bǔ)。這時(shí)該做的，不是自己折騰自己，自己嚇唬自己，而是調(diào)整心情，想想怎么對(duì)付下一門考試。以上這些考試狀態(tài)的調(diào)整和對(duì)應(yīng)策略，在平時(shí)的考試和學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地加以訓(xùn)練。訓(xùn)練有素才能保證中考中取勝?？紙?chǎng)答題巧安排（1）先易后難

答題順序如何安排，因人而異。一般原則是從前往后，先易后難，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。結(jié)合時(shí)間安排，你應(yīng)該優(yōu)先解答時(shí)間分?jǐn)?shù)較高的題，即，先做每分鐘得分多的題，再做得分少的題，最后做可能沒有希望得分的題。歷年中考的試卷，難易試題的比例多是梯形。多數(shù)試題屬于基礎(chǔ)題，難度較低，排在前部；少數(shù)綜合性較強(qiáng)，難度較大的題目一般排在最后。先用較短時(shí)間準(zhǔn)確完成基礎(chǔ)部分，再集中精力和時(shí)間攻克難題。若先做難題，耗去大量時(shí)間還可能勞而無功，回頭做簡(jiǎn)單題目時(shí)又可能時(shí)間倉(cāng)促而忙中出錯(cuò)。（2）注意靈活性

答題順序也該靈活掌握。有時(shí)碰到對(duì)你來說較難的題目，一時(shí)難以做出，可以先跳過去，做點(diǎn)簡(jiǎn)單的題目以恢復(fù)自信。有些題目可能一時(shí)想不出答案，也可以暫時(shí)放棄，先做其它的題，過一會(huì)兒答案會(huì)突然出現(xiàn)在你的腦海之中。另外，有的考題書寫量很大，你擔(dān)心發(fā)生書寫痙攣，中間穿插點(diǎn)選擇題，再返回做大題。把選擇題插入大題中完成，不僅可以讓手得到暫時(shí)休息，而且從組織答案到選擇答案也能使大腦得到休整。靈活的答題順序必須與最后檢查結(jié)合起來，你在跳躍式往返答題過程中很可能遺漏題目，通過檢查可彌補(bǔ)這種答題策略的漏洞。

把握考試中的“六冷”

“一冷”：試卷剛發(fā)到手時(shí)，要冷靜。

不要急于做題，可以通過深呼吸或者自我暗示來消除剛剛進(jìn)入考場(chǎng)的緊張心理。與此同時(shí)，看一下試卷與本場(chǎng)科目是否相符，共幾張幾頁(yè)，有無錯(cuò)印、漏印，重印等現(xiàn)象；另外，瀏覽一下試卷的題量，內(nèi)容的難易等。為避免前松后緊，或前緊后松，把時(shí)間大體安排好。做到這些，事實(shí)上已穩(wěn)定住了陣腳。“二冷”：遇到容易題時(shí)，要冷靜。

考試中總會(huì)有一些“送分題”，而且，做題也一定按由易到難的順序進(jìn)行，這樣的好處有三個(gè)：一是使自己能很快進(jìn)入答題狀態(tài)，有利于消除剛剛進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)的緊張心理；二是隨著答題量的增加，心理越來越有底，信心會(huì)不斷加強(qiáng)，思維愈來愈活躍，難題也會(huì)因勢(shì)而解；三是可以避免把過多時(shí)間花在難題上。“三冷”：遇到中等題時(shí)，要冷靜。中等題大多是基本知識(shí)的延伸、基本技能的演化或基本題型的變形，它是考試中應(yīng)該抱住的“大西瓜”。這時(shí)容易失分但又不能失分，遇到這種題目時(shí)，要仔細(xì)看清題目要求，細(xì)致縝密的分析。注意該題與以前做過的題是“貌合神離”還是“貌離神合”？合在什么地方？離在什么地方？如何解決？注意什么？真正做到“去偽存真”，萬萬不可想當(dāng)然地做題，落入命題人精心設(shè)置的“圈套”中。

“四冷”：遇到難題時(shí)，要冷靜。一定要穩(wěn)定住情緒，切勿庸人自擾，抱定“我難別人也難”的思想，如果真的一時(shí)答不上來，可先做別的題，從別的題中找“靈感”，最后集中時(shí)間和精力打攻堅(jiān)占，開動(dòng)大腦，運(yùn)轉(zhuǎn)思維。

“五冷”：檢查時(shí)要冷靜。

做完題后，要冷靜一、二分鐘，讓思維盡量發(fā)散開，同時(shí)，冷靜地想想自己平時(shí)考試易出錯(cuò)的地方，做到“有的放矢”地檢查。而且，檢查時(shí)要做到全面檢查，冷靜、細(xì)心、迅速。“六冷”：修改時(shí)，要冷靜。

檢查出“錯(cuò)誤”后，一定別忘了再追問自己一下，第二次答案究竟比第一次答案更“正確”多少？若其正確度小于前一個(gè)答案，別改！避免見錯(cuò)就改，改了又疑，疑了再查，隱入自己設(shè)置的迷魂陣中，對(duì)自己失去信心。

3、讀書須得法

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第一課《 讀書須得法》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解讀書方法

（2）能力目標(biāo)：掌握更有效的讀書方法

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：形成熱愛讀書的態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握有效讀書方法

難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成熱愛讀書的習(xí)慣與態(tài)度 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著你們年紀(jì)越長(zhǎng)越大，你們讀的書也越來越多，你們的親人、老師、同學(xué)、朋友??他們愛讀書嗎？對(duì)于讀書，你有哪些經(jīng)驗(yàn)與我們分享呢？今天，我們學(xué)習(xí)第一課《讀書須得法》。

二、講授新課： 同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論哪個(gè)集體，都會(huì)有特別愛看書 的人，我們班也不例外。現(xiàn)在我們就來進(jìn)行一個(gè)選舉，看看誰(shuí)是我們班“看過書最多的人”； 分小組投票，選出你認(rèn)為班里看書最多的2-3位同學(xué)；說說為什么他（她）們最受歡迎。（學(xué)生討論、發(fā)言，在發(fā)言過程中提到的一些關(guān)鍵詞，教師應(yīng)及時(shí)寫成副板書以給學(xué)生較深刻的印象。）這些同學(xué)是我們班最受歡迎的人，但有些同學(xué)會(huì)想，為什么我不能當(dāng)選？別人能眾星拱月，為什么我卻不能成為主角？老師相信，這些煩惱大部分同學(xué)都有；不過，大家不用著急，馬上就有機(jī)會(huì)惱說出來—— 分小組討論，并且每個(gè)小組派出一名小記者向老師采訪，在采訪之前，把采訪內(nèi)容設(shè)置成一些小問題，采訪回來再把材料整理整理，向大家匯報(bào)。（活動(dòng)、老師點(diǎn)評(píng)）多讀書，注意方法，就可以使你的朋友越來越多。老師送給大家十句話，如果能在你的交往活動(dòng)過程中用上，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越來越受大家歡迎。把自己最喜歡的關(guān)于讀書的座右銘寫出來，然后跟同學(xué)們分享。

這節(jié)課我們通過活動(dòng)學(xué)到了一些讀書的方法。學(xué)習(xí)的方法很多，象平時(shí)大家上網(wǎng)，也是一種學(xué)習(xí)。這里老師給大家?guī)讉€(gè)網(wǎng)址，希望同學(xué)們有空的時(shí)候上去看看。

三、布置作業(yè)：

1、談收獲：

2、見書上習(xí)題。

3、享受親情 導(dǎo)學(xué)反思：

4、有效應(yīng)對(duì)挫折

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第二課《有效應(yīng)對(duì)挫折》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解青春期的生理、心理知識(shí)（2）能力目標(biāo)：掌握最基本的青春期健康衛(wèi)生常識(shí)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：形成健康的道德觀念，有效應(yīng)對(duì)挫折

教學(xué)重難點(diǎn)：青春期的健康生理、心理和道德觀念及怎么有效應(yīng)對(duì)挫折。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們想一想，進(jìn)入八年級(jí)以來，我們的身體都發(fā)生了哪些變化？我們心里想的又和過去有什么不一樣？在成長(zhǎng)的路上，我們遇到了哪些挫折與煩惱？（可讓學(xué)生討論，教師按照生理和心理兩大類）

（二）、講解：

1、青春期會(huì)遇見哪些挫折？

師：人的一生如同我們家里養(yǎng)的花草一樣，春天發(fā)芽，夏天茂盛，秋天結(jié)果，冬天衰敗。同學(xué)們現(xiàn)在正是春天的季節(jié)，如同池塘里的的荷花，才露出尖尖的角來，是個(gè)非常美麗的時(shí)期。但是這個(gè)的發(fā)展變化很快，所以我們今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下我們自身的發(fā)展--青春期。師：什么叫青春期呢？青春期就是由兒童發(fā)育到成年的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期一般為10年左右，即從10歲到20歲。其中，10到15歲這五年發(fā)展速度最快。

2、挫折有什么特征呢？ 青春期的男女發(fā)展差異： 師：青春期的生理發(fā)育一般是女學(xué)生比男學(xué)生提前兩年左右，所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中女孩子比男孩子個(gè)子高，這是因?yàn)榕畬W(xué)生發(fā)育提前的緣故，一般是到了初中，男孩子的發(fā)育速度就加快了。

（三）總結(jié)：青春期是個(gè)第二性特征開始發(fā)展的時(shí)候，在這個(gè)發(fā)展過程中還伴隨著心理問題的變化，會(huì)遇到很多挫折不要灰心，樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。

應(yīng)對(duì)挫折的方法有：（1）、正確認(rèn)識(shí)挫折。（2）、堅(jiān)定信念。（3）、提高承受能力。（4）、運(yùn)用科學(xué)方法擺脫。如：合理宣泄；調(diào)整目標(biāo)；轉(zhuǎn)移注意力等等。(四)、作業(yè)：見書上習(xí)題。

5、消除厭學(xué)情緒

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第三課《消除厭學(xué)情緒》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到什么是厭學(xué)情緒

（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)有效預(yù)防厭學(xué)情緒的能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)厭學(xué)情緒，形成積極應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有效的預(yù)防厭學(xué)情緒。教學(xué)過程 ：

1、認(rèn)識(shí)形形色色的厭學(xué)情緒

厭學(xué)情緒 是一種消極的情緒。它的存在會(huì)降低人的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、面對(duì)形形色色的厭學(xué)情緒

消除厭學(xué)情緒的方法：(1)、明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（2）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。(3)、爭(zhēng)取成功的經(jīng)驗(yàn)。（4）、保持冷靜和鎮(zhèn)定。（5）、學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。

三、作業(yè)：見書上習(xí)題。

6、堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故

教材：《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第四課《堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故的方法（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)面對(duì)家庭變故的能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭變故，形成面對(duì)挫折時(shí)積極的心態(tài) 教學(xué)重難點(diǎn)：

增強(qiáng)面對(duì)家庭變故的能力 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，是幸福的港灣。在這個(gè)港灣中，我們享受著親情與快樂，但是有時(shí)天不遂人愿，不幸的事情也可能發(fā)生，影響我們的生活。當(dāng)家庭發(fā)生變故時(shí)，我們要勇于承擔(dān)責(zé)任，積極面對(duì)。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1、讀故事《小芹的不幸》

討論： 面對(duì)這樣的變故，小芹應(yīng)該怎么辦？

2、舉例說說，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，還可能遇到哪些重大的家庭變故？我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？

3、教師小結(jié)

接受現(xiàn)實(shí)，不怨天尤人

冷靜分析，尋求幫助 調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)

4、故事回放 《不一樣的小林》

三、活動(dòng)

我們無法預(yù)料家庭可能發(fā)生的變故，但我們可以擁有對(duì)待變故的良好心態(tài)。在面對(duì)家庭變故時(shí)，良好地心態(tài)應(yīng)該是： 有效的應(yīng)對(duì)辦法有：

四、開列自己的責(zé)任清單

活動(dòng)：當(dāng)你的父母遭遇困境時(shí)，你是怎么做的，請(qǐng)你寫一份家庭責(zé)任清單，列出你為家庭做的事情。

五、積極應(yīng)對(duì)家庭變故

故事 《塞翁失馬》 《初二學(xué)生：賺錢為家出份力》

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、告別悲傷。

2、尋求幫助。

導(dǎo)學(xué)反思：

7、走進(jìn)心理輔導(dǎo)

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第六課《走進(jìn)心理輔導(dǎo)》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不良情緒對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)所帶來的危害（2）能力目標(biāo)：尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法；增強(qiáng)對(duì)自己情緒的調(diào)控能力，做自己情緒的主人

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生形成積極的心理防御機(jī)制 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)付挫折，消除不良情緒的積極措施。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生說出不愉快的情緒體驗(yàn)即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.談話：同學(xué)們，我們的生活是美好的，不過有時(shí)也會(huì)碰上這樣或那樣的困難，請(qǐng)看大屏幕，你遇到過這樣的困難嗎? a：一男孩上學(xué)過馬路時(shí)面對(duì)車流，急得滿臉通紅，手足無措。b：放學(xué)后，下大雨，一女孩因沒有雨具而冒雨奔跑回家。

c：一個(gè)男孩子要寫課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)鉛筆頭是斷的，他只有一支筆，這下寫不成作業(yè)了，他很急，不知如何是好。(教師請(qǐng)學(xué)生講圖意)師強(qiáng)調(diào)：圖上這些小朋友都遇上了困難。

2.提問：你們遇到過這樣的困難嗎?除了這些困難，平時(shí)你們還遇到過什么困難呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，實(shí)事求是地說)3.小結(jié)：是啊，在生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難。板書課題：“遇到困難”幾個(gè)字。

二、尋找解決問題的辦法 ⒈介紹新朋友小南

同學(xué)們，今天老師要給你們介紹一個(gè)新朋友，這個(gè)小朋友的名字叫小南，她在我們學(xué)校讀一年級(jí)。(大屏幕顯示動(dòng)畫：小南一邊招手一邊向同學(xué)們問好，請(qǐng)同學(xué)們也向新朋友問好。)她最近遇上了一些困難，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

⒉討論情境一：一天下午放學(xué)后，小南自己回家，由于對(duì)路不熟，所以迷路了，并且越走越遠(yuǎn)，她從下午四點(diǎn)多直到晚上六點(diǎn)半都找不到回家的路，看到天已經(jīng)黑了，就站在路邊大哭起來。

⑴教師講述：小南想回家可是又不知道走哪條路，她是不是遇上困難了?你們看她哭得多傷心啊。你們說說她當(dāng)時(shí)的心理會(huì)是怎樣的?(相機(jī)板書——反應(yīng)：心慌、緊張、害怕)⑵討論辦法。（小南該怎么辦呢？大家一起商量商量，有什么好辦法。）(四人小組討論)①板書課題：“怎么辦?”討論辦法。

②小南的眼淚能帶她回家嗎?小南的哭聲能解決困難嗎?如果是你的話，你覺得首先要怎么樣?(冷靜、沉著)相機(jī)板書：冷靜、積極想辦法。

③指名講述辦法，相機(jī)提問：如果遇到陌生人你能隨便跟他走嗎? ④教師歸納辦法。

3.討論情境二： 小南在操場(chǎng)上跑步，一不小心跌傷了膝蓋，她坐在地上哭了很久。提問： ①她為什么哭?(害怕疼痛)②眼淚能讓她的血止住嗎?哭聲可以使她的傷口變好嗎? ③應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出先要鎮(zhèn)定、冷靜，然后想辦法。)4.小結(jié)：我們遇到了困難，有時(shí)會(huì)心慌、緊張，甚至害怕，這是正常的生理反應(yīng)，但我們應(yīng)該明白：心慌、緊張、害怕不能幫助我們解決困難，甚至還可能使事情變得更糟糕。所以我們首先要讓自己冷靜下來，積極想辦法解決。能自己解決困難的孩子是個(gè)勇敢的孩子。我們平時(shí)遇到困難的時(shí)候，有誰(shuí)能自己想辦法解決的，如果有的話，等一會(huì)兒告訴老師，好嗎?

三、獨(dú)立解決問題 ⒈談話：同學(xué)們給小南出了不少的好主意，并且還教會(huì)了她遇到困難要冷靜的思考解決問題的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)你們重新再看看開始上課時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)困難，如果是你應(yīng)該怎么辦。⒉出示圖

一、圖

二、圖三，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

四、鞏固印象、加深認(rèn)識(shí)

⒈提問：你以前遇到什么困難，你是怎么解決的?今后遇到困難應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生先同桌討論，然后指名說。)⒉教師小結(jié)：能自己解決困難是好的，但實(shí)在沒有辦法解決的時(shí)候，我們應(yīng)該請(qǐng)別人來幫助自己。

8、學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第七課《學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解反饋和自我反饋效應(yīng)的意義

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)反饋和自我反饋，掌握反饋的方法和技能（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相幫助愛護(hù)的思想 教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用反饋的方法和技能于生活和學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程：

一、反饋與自我反饋效應(yīng)：

1、反饋：泛指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響

2、反饋效應(yīng)：P31

3、反饋效應(yīng)實(shí)驗(yàn)：P31

二、反饋的方法和技能：

1、學(xué)習(xí)反饋的兩大功能：一是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；二是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、自我反饋的兩大途徑：一是通過各種作業(yè)，小測(cè)驗(yàn)、考試進(jìn)行自我反饋；二是主動(dòng)向自己質(zhì)疑。

3活動(dòng)實(shí)踐：P33頁(yè)

9、合作與競(jìng)爭(zhēng)

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第八課《合作與競(jìng)爭(zhēng)》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中合作

（2）能力目標(biāo)： 把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系；把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人 教學(xué)過程 ：

一、合作與競(jìng)爭(zhēng)無處不在：

1、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系：

競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存的。比如美國(guó)的微軟公司和我國(guó)的漢王科技公司，兩者既是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，又是合作的伙伴，微軟的產(chǎn)品中有漢王的科技，兩家的產(chǎn)品在同一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中都得到了發(fā)展。

2、活動(dòng)：學(xué)習(xí)中的合作

二、提高合作能力：

1、認(rèn)識(shí)合作的意義，樹立合作的意識(shí)。

2、體驗(yàn)成功合作的喜悅。

3、掌握參與合作的方法。

三、在合作與競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)：

1、合作與競(jìng)爭(zhēng)

2、有效合作與競(jìng)爭(zhēng)

10、不合理的事情我不做

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第九課《不合理的事情我不做》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不合理要求的危害；拒絕方式的多樣性。

（2）能力目標(biāo)：通過體驗(yàn)、分享和交流等方法，使學(xué)生面對(duì)不合理要求時(shí)要勇敢說不。（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自主的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為將來走向自主的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自主的含義及表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。教學(xué)方法：討論教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、引入：提問：在與同學(xué)、朋友交往中，面對(duì)他人不合理要求時(shí)，你該怎么做？

二、新授：

（一）體驗(yàn)分享：小東的星期天（P40）思考：

1、小東在星期天遇見了什么煩惱？

2、如果經(jīng)常遇到這樣的煩惱，小東的生活將會(huì)怎樣？

3、你遇到過這樣的事情嗎？通常難以拒絕的原因是什么？

4、勉強(qiáng)答應(yīng)別人，給你帶來什么后果？

P.s:在漫畫中，我們可以看到小東本來安排做作業(yè)、做清潔，給同學(xué)過生日，但是當(dāng)朋友邀請(qǐng)他去書店、去踢球，他就放下應(yīng)該做的事情和朋友一同外出了。

（二）不合理的要求有哪些？

1、你正在做或者計(jì)劃做的事情比別人約你去做的事情重要時(shí)。

2、別人要求的事確實(shí)是你不愿意或者是超出你能力時(shí)。

3、別人要求的事違背道德規(guī)范或者法律法規(guī)時(shí)。

（三）不合理要求危害大

在人際交往中，對(duì)他人的一些不合理要求，我們常常會(huì)礙于面子，說不出拒絕的話，怕傷害了彼此的感情。但是我們不應(yīng)該事事都順從別人，尤其是當(dāng)他人提出不合理要求時(shí)，我們必須拒絕，勉強(qiáng)答應(yīng)，也許會(huì)給自己帶來難以預(yù)料的煩惱。

1、給自己帶來煩惱

2、影響人際關(guān)系