第一篇：天津教師資格證2014年施行全國統(tǒng)考

天津教師資格證2014年施行全國統(tǒng)考

天津教師資格證由“市考”變“國考”后有哪些變化，天津教師資格證認(rèn)定考試及教師招聘都是一個(gè)重大變革。

天津市中小學(xué)及幼兒園教師資格證認(rèn)定考試工作 將最快于2014年施行全國統(tǒng)考，屆時(shí)教師資格證考試將采用全國一張?jiān)嚲?，也預(yù)示著教師資格證考試 在不遠(yuǎn)的將來將是僅次于公務(wù)員考試的全國第二大國家級(jí)考試，這不啻于我國教師資格證認(rèn)定考試及教師招聘考試的一個(gè)重大變革，勢(shì)必影響我國整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一直以來全國教師資格證考試采取各地區(qū)自行組織的形式，各省市自己命題，沒有指定輔導(dǎo)教材，考試時(shí)間各地不統(tǒng)一。根據(jù)全國教育部基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)處的工作部署，計(jì)劃將現(xiàn)行教師資格證考試 制度完善，逐步實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一制定考試時(shí)間、考試科目、及設(shè)定考試內(nèi)容和方式。根據(jù)教育部這一工作部署，從2011年下半年開始由浙江省、湖北省兩省率先進(jìn)行試點(diǎn)，統(tǒng)一全國統(tǒng)考，就運(yùn)行一年的效果來看，整體效果很好，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2012年上半年廣西按照計(jì)劃也加入試點(diǎn)工作。從試行一年的教師資格證全國統(tǒng)考 來看，有以下幾點(diǎn)大的變化：首先，報(bào)考條件更加嚴(yán)格。高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。而且以后的師范類考生不能直接申請(qǐng)教師資格證，必須參加全國統(tǒng)考。其次，考試科目由原來的統(tǒng)一考“兩學(xué)”改變?yōu)橛變航處熧Y格考《綜合素質(zhì)》和《保教育知識(shí)與能力》，小學(xué)教師資格考《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)與能力》，中學(xué)增加一個(gè)分別考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》；同時(shí)，考試形式實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合；最重要的是考試難度增加：考試沒有教材和參考書，考試科目和內(nèi)容都要增加；此外，考試費(fèi)用增加：筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。

天津三實(shí)教育可以天津教師資格證考試代報(bào)名，為您提供方便快捷的一站式服務(wù)！三實(shí)教育在企業(yè)員工教師兢兢業(yè)業(yè)的努力和三實(shí)學(xué)員的信任支持的基礎(chǔ)上，以絕對(duì)的市場(chǎng)份額、教研水平和考試通過率，在短短十年成為行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)。2013年教師資格證考試，選擇三實(shí)教育，選擇成功！

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第二篇：教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師這一職業(yè)受到越來越多人的青睞。據(jù)教育部“2013年工作要點(diǎn)”，今年將繼續(xù)擴(kuò)大教師資格考試改革試點(diǎn)范圍，由此可見教師資格考試全國統(tǒng)考將是大勢(shì)所趨。相比以前的省考而言，統(tǒng)考的要求更為嚴(yán)格，進(jìn)入教師的門檻也越來越高。如何能在統(tǒng)考中順利通過筆試？是每一位想要踏入教師職業(yè)的考生最為關(guān)心的問題，給各位考生提以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的建議，希望能夠幫助大家順利通過筆試。抓住重點(diǎn)，提高效率

從考試科目上看，小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)與能力；中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更廣。尤其對(duì)于非師范類考生而言，更增加了考試負(fù)擔(dān)。我們總結(jié)歷年真題會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)出題的概率是不同的，有些知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都會(huì)以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)則較偏，不容易出題考察。其實(shí)，很多老師能夠押題就是因?yàn)樗麄儗?duì)歷年考試真題進(jìn)行了充足的調(diào)研總結(jié)。比如，教育學(xué)中的德育原則和方法，教學(xué)原則和方法都是歷年考試的重點(diǎn)模塊。所以在復(fù)習(xí)過程中，要抓重點(diǎn)，做到有詳有略，把主要精力分配在重點(diǎn)內(nèi)容上，節(jié)約時(shí)間，提高效率，起到事半功倍的效果。理解難點(diǎn)，靈活運(yùn)用

教育心理學(xué)的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點(diǎn)不是記憶，而是側(cè)重理解?；仡櫄v年真題可見，教育心理學(xué)的出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學(xué)實(shí)踐，這些都對(duì)考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運(yùn)用。

考生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能做到靈活運(yùn)用。對(duì)于沒接觸過教育心理學(xué)的考生來說，做到理解是有一定難度的，我建議大家選擇一些口碑比較好的輔導(dǎo)書籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識(shí)，如果有條件的話，也可以去聆聽一些比較專業(yè)的講座，尋求專業(yè)上的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)，便于提取

在復(fù)習(xí)階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習(xí)階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識(shí)呢？在復(fù)習(xí)的過程中，當(dāng)感到知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個(gè)比較簡(jiǎn)明的邏輯關(guān)系圖，這對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)化是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對(duì)論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識(shí)和提取知識(shí)。

最后，希望朋友們通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過考試，早日成為教師隊(duì)伍的一員。

第三篇：天津市教師資格證考試將于2014年施行國家統(tǒng)考

天津市教師資格證考試將于2014年施行國家統(tǒng)考（北方網(wǎng)報(bào)道）日前，記者從我市教育主管部門獲悉，天津市中小學(xué)及幼兒園教師資格證認(rèn)定考試工作 將最快于2014年施行全國統(tǒng)考，屆時(shí)教師資格證考試 將采用全國一張?jiān)嚲?，也預(yù)示著教師資格證考試 在不遠(yuǎn)的將來將是僅次于公務(wù)員考試的全國第二大國家級(jí)考試，這不啻于我國教師資格證認(rèn)定考試及教師招聘考試 的一個(gè)重大變革，勢(shì)必影響我國整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一直以來全國教師資格證考試 采取各地區(qū)自行組織的形式，各省市自己命題，沒有指定輔導(dǎo)教材，考試時(shí)間各地不統(tǒng)一。根據(jù)全國教育部基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)處的工作部署，計(jì)劃將現(xiàn)行教師資格證考試 制度完善，逐步實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一制定考試時(shí)間、考試科目、及設(shè)定考試內(nèi)容和方式。根據(jù)教育部這一工作部署，從2011年下半年開始由浙江省、湖北省兩省率先進(jìn)行試點(diǎn)，統(tǒng)一全國統(tǒng)考，就運(yùn)行一年的效果來看，整體效果很好，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2012年上半年廣西按照計(jì)劃也加入試點(diǎn)工作。從試行一年的教師資格證全國統(tǒng)考 來看，有以下幾點(diǎn)大的變化：首先，報(bào)考條件更加嚴(yán)格。高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備專科及以上學(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。而且以后的師范類考生不能直接申請(qǐng)教師資格證，必須參加全國統(tǒng)考。其次，考試科目由原來的統(tǒng)一考“兩學(xué)”改變?yōu)橛變航處熧Y格考《綜合素質(zhì)》和《保教育知識(shí)與能力》，小學(xué)教師資格考《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)與能力》，中學(xué)增加一個(gè)分別考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》；同時(shí)，考試形式實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合；最重要的是考試難度增加：考試沒有教材和參考書，考試科目和內(nèi)容都要增加；此外，考試費(fèi)用增加：筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。

據(jù)天津市教師資格考試主管部門透露，此次通過教師資格考試改革試點(diǎn)，建立國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)考試內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)道德、心理素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，改革考試形式，加強(qiáng)考試管理，完善考試評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師教育改革，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)，結(jié)合新任教師公開招聘制度改革，逐步形成“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”教師準(zhǔn)入和管理制度。在談到天津市將何時(shí)試行中小學(xué)及幼兒園教師資格證全國統(tǒng)考，教委主管教師資格證認(rèn)定的部門負(fù)責(zé)人表示，天津市從去年開始就已經(jīng)著手進(jìn)行改革前期準(zhǔn)備工作，包括選派師資參加全國試題庫建設(shè)工作，教師招聘考試試題庫 規(guī)范流程建設(shè)工作等等。等時(shí)機(jī)成熟，根據(jù)教育部的統(tǒng)一工作規(guī)劃，最快2014年將采用全國統(tǒng)考形式組織天津市的中小學(xué)教師資格證及幼兒園教師資格證的考務(wù)工作。

第四篇：教師資格證全國統(tǒng)考必背簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題（課本）

1、簡(jiǎn)述小學(xué)教育的特點(diǎn)。

①教育對(duì)象具有特殊性；②小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性； ③小學(xué)教育具有義務(wù)性；④小學(xué)教育具有全面性；

2、簡(jiǎn)述小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

①復(fù)雜性②創(chuàng)造性③示范性④勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性⑤長期性⑥系統(tǒng)性

3、教書課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。課程計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。

4、簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

我國新課程改革的具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的平價(jià)與考試制度；⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

5、簡(jiǎn)述教育的三要素及其關(guān)系。

教育的三要素是教育者、受教育者、教育影響。教育的三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又互相聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象；教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6、簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。（高頻）

①個(gè)體身心發(fā)展具有順序性；②個(gè)體身心發(fā)展具有階段性；③個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性；④個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性；⑤個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

7、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法。

①強(qiáng)化法 ②代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 ③行為塑造法 ④示范法 ⑤暫時(shí)隔離法 ⑥自我控制法 ⑦懲罰法

8、簡(jiǎn)述班隊(duì)活動(dòng)的基本原則。

班隊(duì)活動(dòng)原則就是指為了保證班隊(duì)活動(dòng)取得良好效果，在設(shè)計(jì)、組織和開展活動(dòng)時(shí)必須遵循的基本要求。它反映班隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo)過程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則：①教育性原則

②針對(duì)性原則 ③自主性原則 ④多樣性原則 ⑤計(jì)劃性原則 ⑥生活化原則

9、簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。①信息技術(shù)教育：是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

②研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

③社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教師空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

④勞動(dòng)與技術(shù)教育：是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的方法。①行動(dòng)研究法

教學(xué)反思中的行動(dòng)研究指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同研究本校本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。

行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。行動(dòng)研究的程序包括（計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思）四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，計(jì)劃于反思最為重要，計(jì)劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚現(xiàn)狀如何，存在哪些問題；創(chuàng)造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進(jìn)。②自我提問法

指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。③教學(xué)診斷法

教師可以從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面的問題。教師可以通過自我反省和小組“頭腦風(fēng)暴”法，手機(jī)各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對(duì)其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。④比較法

教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，在觀察、對(duì)比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)更合理。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提升自己。⑤閱讀新知法

閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集索要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問題提供新的見解和可能的新方案。

（真題）

1、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？

①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；②合理分配時(shí)間；③做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化；⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)； ⑦掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。

2、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

①文化影響著教育的價(jià)值取向；②文化影響教育目的的確立； ③文化影響教育內(nèi)容的選擇；④文化影響教育教學(xué)方法的使用。

3、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。

①要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向； ②要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分； ③文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切記空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，造成家長誤解。

4、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7~12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。

7~12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)：

①思維中形成了守恒觀念；②思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維；③理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；④思維具有可逆性。

5、簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。

①家訪：由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。②班級(jí)家長會(huì)：主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面地集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

③家長學(xué)校：指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，以及教育子女的方法。

④家長沙龍：以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

⑤家長委員會(huì)：由關(guān)心學(xué)校、關(guān)系教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

6、簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

①全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面；②準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致

③勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資料庫；④善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

7、簡(jiǎn)述我國教育的基本精神。

①強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)的接班人”； ②要求德、智、體等全面發(fā)展；

③強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑。

8、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。（高頻）

①由直接興趣逐漸向間接性趣轉(zhuǎn)化；②興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣 ③逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

9、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。

①發(fā)揮班主任的表率作用；②發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用； ③發(fā)揮身邊榜樣的作用；④發(fā)揮任課教師和家長的作用

10、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨(dú)特的人；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

11、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（高頻）

①了解和培養(yǎng)學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體；③建立學(xué)生檔案；④開展班會(huì)活動(dòng) ⑤協(xié)調(diào)各種教育影響；⑥對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定；⑦撰寫班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

12、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。（高頻）

影響個(gè)體發(fā)展的主要因素有四個(gè)：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。①遺傳：是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；

②環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；

③學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

④主觀能動(dòng)性：是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

13、簡(jiǎn)述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括：報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。①題目：指報(bào)告的標(biāo)題或課題名稱；②引言：往往簡(jiǎn)明扼要地說明目的、背景、價(jià)值和意義； ③正文：是報(bào)告的主體部分，一般要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

④結(jié)論：是對(duì)問題給出答案；⑤參考資料和附錄：是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來源。

14、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

①自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)； ②合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；

③探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

15、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)；

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

16、簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。

①思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)； ②課外、校外活動(dòng)； ③勞動(dòng)； ④少先隊(duì)活動(dòng)； ⑤班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)； ⑥班主任工作

17、簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。①社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；②人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要；③制定者的教育理想和價(jià)值觀；④馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)

（模擬卷）

1、簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

2、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②課堂中正確引導(dǎo)； ③注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育；

④開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑤發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；

⑥分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；⑦建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

3、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問題及解決策略。主要問題：

①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型； ②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。解決策略：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的； ②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位； ③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

4、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理； ⑤語言藝術(shù)；⑥氣氛熱烈；⑦板書有序；⑧態(tài)度從容

5、簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。①小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展。

與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系、老師對(duì)學(xué)生的平價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。小學(xué)生的社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。

②情緒情感的穩(wěn)定性逐漸發(fā)展。

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。③情緒的深刻性不斷增加。

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。

6、簡(jiǎn)述我國小學(xué)班級(jí)管理的主要模式。

①常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)； ②平行管理：是指班主任通過對(duì)集體的管理區(qū)見解影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式； ③民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法；

④目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

7、簡(jiǎn)述杜威的教育觀點(diǎn)。

杜威是活動(dòng)中心課程理論的主要代表人物，其教育觀點(diǎn)如下： ①新三中心論：“兒童中學(xué)”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”； ②教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備”； ③教育即生長；

④教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心； ⑤學(xué)校即社會(huì)； ⑥五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景—確定疑難所在—提出解決問題的種種假設(shè)—推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難—驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

8、簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。

②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

③講究語言藝術(shù)。力圖言語清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。④要組織學(xué)生聽講。

9、影響能力發(fā)展的因素有哪些？

①先天遺傳因素的影響；②早期經(jīng)驗(yàn)的影響； ③教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響；④個(gè)人勤奮的影響。

10、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。（高頻）

①說服教育法：借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。

②榜樣示范法：是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。③情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

④指導(dǎo)實(shí)踐法：教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。⑤品德評(píng)價(jià)法：是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

⑥品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

11、簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。

影響因素：①成敗經(jīng)驗(yàn)；②替代經(jīng)驗(yàn)；③言語信息；④情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

12、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；

②有利于大面積的培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)；

④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；

②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

13、簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求。

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制是新課程下倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求如下：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。

②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。③有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

14、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則。

我國小學(xué)教學(xué)過程中主要包括如下教學(xué)原則：

①科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；②直觀性原則；③啟發(fā)性原則；④鞏固性原則； ⑤循序漸進(jìn)原則；⑥因材施教原則；⑦理論聯(lián)系實(shí)際原則；⑧量力性原則

15、簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。

①操作定向：也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

②操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范活動(dòng)或行為模式。

③操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來。并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。④操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

16、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其實(shí)施要求。

循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

17、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

遺傳素質(zhì)作為影響身心發(fā)展的因素之一，具有重要作用，主要是指： ①遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；

②遺傳素質(zhì)的心里成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段； ③遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)具有一定的影響。

18、簡(jiǎn)述教師成長與發(fā)展的基本途徑。①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)； ②開展微格教學(xué) ③進(jìn)行專門訓(xùn)練； ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

19、教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作？

后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱等心理特征。針對(duì)以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面：

①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。

②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

20、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段； ②直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；

③重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

21、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。

由于心智技能使按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律。采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性； ③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言； ④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

22、簡(jiǎn)述個(gè)體身心健康的一般規(guī)律及教育啟示。

①個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)；

②個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中藥分階段教學(xué)，不搞一刀切； ③個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期； ④個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，要求在教育工作中要揚(yáng)長辟短； ⑤個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，要求在教育工作中要因材施教。

23、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用。

在班級(jí)管理中，班主任扮演者多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者； ②班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手； ③班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；

④班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

24、簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求。

①準(zhǔn)確的師范與講解；②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)； ③充分而有效地反饋；④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

25、簡(jiǎn)述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；

②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；

③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

26、簡(jiǎn)述教育目的的層析結(jié)構(gòu)。

教育目的包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。①國家的教育目的：是國家對(duì)培養(yǎng)人的總要求，它規(guī)定者各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；

②各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求；

③教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如：一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

27、簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？（高頻）

①了解學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體；③建立學(xué)生檔案；④個(gè)別教育

⑤班會(huì)活動(dòng)；⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；⑦操行評(píng)定；⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

28、簡(jiǎn)述小學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)。

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。其發(fā)展特點(diǎn)如下：①兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

②兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化感興趣。這種對(duì)學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級(jí)開始，既有客觀（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動(dòng)腦子等）的原因。③在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。

④游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。⑤在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。⑥對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。

29、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體。①確立班集體的奮斗目標(biāo)； ②建立得力的班集體核心； ③建立班集體的正常秩序； ④培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)； ⑤開展形式多樣的教育活動(dòng)。

30、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。①利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，印發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； ②實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲； ③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； ④充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲； ⑤合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽； ⑥正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

第五篇：2014教師資格證統(tǒng)考

2014年教師師資格統(tǒng)考相比于現(xiàn)行考試主要有哪些變化?

任何事物都是在不斷的變化的，教師資格統(tǒng)考也不例外，所以各位考生要時(shí)刻關(guān)注教師資格統(tǒng)考的動(dòng)態(tài)，為大家講解2014年教師師資格統(tǒng)考相比于現(xiàn)行考試主要有哪些變化，希望能夠幫助各位考生了解統(tǒng)考動(dòng)態(tài)。

(1)考試形式包括什么呢

答：考試實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合。

(2)考試科目增加了那些?

答：小學(xué)教師考三科、中學(xué)教師考四科。

(3)考試內(nèi)容范圍有哪些?

答：考試內(nèi)容涉及綜合素質(zhì)、教育基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、試講等。

(4)報(bào)考條件是否更嚴(yán)格?

答：高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

(5)證書申領(lǐng)是否更難?

答：筆試單科成績(jī)兩年有效，且筆試各科成績(jī)合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報(bào)，部分學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。

(6)考試難度是否增加?

答：考試沒有教材和參考書，考試科目和內(nèi)容都要增加。

(7)考試要求是否更高?

答：筆試單科成績(jī)保留兩年，兩年未通過全部考試，需要重新報(bào)考。

(8)考試費(fèi)用是否增加?

答：筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費(fèi)用必將增加。

在2014年教師師資格統(tǒng)考相比于現(xiàn)行考試主要變化就為大家講解8點(diǎn)，希望對(duì)各位考生有所幫助，祝賀各位考生順利通過考試。