第一篇：特爾未來教育培訓(xùn)小結(jié)

特爾未來教育培訓(xùn)小結(jié)

浦東新區(qū)東荷小學(xué)陸昱華

一、感受全新的教學(xué)理念

英特爾未來教育培訓(xùn)課程富有特色。課程由十個(gè)模塊組成，每一個(gè)模塊獨(dú)立成章，但又互相關(guān)聯(lián)，每位參加培訓(xùn)的學(xué)科教師可以選擇一個(gè)他們目前在教的或?qū)硪痰膯卧鳛檎n程的一部分，利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各個(gè)模塊，最終制作出一個(gè)有效利用技術(shù)的并與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的完整單元計(jì)劃。主講教師正是利用這些模塊，根據(jù)本地實(shí)情進(jìn)行了有選擇地教學(xué)，各個(gè)主講教師還可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇有關(guān)模塊，共同完成整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

在“英特爾未來教育”培訓(xùn)中，除了傳統(tǒng)的教材、教學(xué)參考書外，學(xué)科教師可以在中國(guó)大百科全書光盤上查尋本人所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。不少從未上過網(wǎng)的教師真切感受到網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時(shí)空界限的教育教學(xué)研討“工作室”，你可以通過網(wǎng)絡(luò)，與有興趣的人共同交流教育心得體會(huì)?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)為教師的備課帶來了一些嶄新的理念。通過這次培訓(xùn)，教師感到要備好課，撰寫好教案，十分有必要建立自己的學(xué)科資料庫，要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料。這些資料既可以是文字材料，同時(shí)也包括可用于多媒體教學(xué)的大量豐富多彩的圖形、動(dòng)畫、影像、以及生動(dòng)活潑的聲音、音效、音樂等。教師把資料庫建立在自己的計(jì)算機(jī)上，同時(shí)，給自己的教學(xué)資料庫以單元為主題分好類，教師就可以很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，了解本學(xué)科最前沿的信息，提高自己的備課水準(zhǔn)。

“英特爾未來教育”培訓(xùn)最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。整個(gè)培訓(xùn)過程就是讓學(xué)員建立一個(gè)單元計(jì)劃，并不斷修改、補(bǔ)充、完善，最終獲得一個(gè)融入了技術(shù)的可用于課堂教學(xué)的產(chǎn)品。每一模塊都是緊緊圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)員去展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)員自己設(shè)定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元計(jì)劃）并展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)，所以它又是一種自主學(xué)習(xí)（self-directed learning），學(xué)習(xí)過程與自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)大致相符：首先，針對(duì)面臨的問題評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)；第二，基于上述評(píng)價(jià)信息形成學(xué)習(xí)需要，并確定滿足這些需要的適當(dāng)資源；第三，形成和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足學(xué)習(xí)需要；最后，將新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問題解決中，并評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的目標(biāo)。

二、在教育教學(xué)實(shí)踐中品味“英特爾未來教育”的真諦

理論上說，教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種情境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（教學(xué)過程）的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。先進(jìn)的教學(xué)模式一定建立在先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材及相關(guān)信息是提供的知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具。建構(gòu)主義教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材及相關(guān)信息、教學(xué)媒體的地位和作用均發(fā)生了相應(yīng)的變化。

“英特爾未來教育”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)來說，不論是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)后的作品范例，還是教師的教學(xué)資源（包括評(píng)價(jià)量規(guī)、單元教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)輔助資料等），都是圍繞著“問題設(shè)計(jì)”來做的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。同時(shí)對(duì)我們教師的高級(jí)思維能力要求也越來越高。

“英特爾未來教育”這種教學(xué)模式對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，是非常有益的。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有理解力、接受力特別強(qiáng)的學(xué)生，一堂課教師幾句關(guān)鍵話語，他們就

全部掌握了；反之有的學(xué)生一堂課聽完還不知教師的真正教學(xué)意圖，就更不用談知識(shí)的理解了。而教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達(dá)知識(shí)理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，不同的道路會(huì)有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，去學(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識(shí)大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設(shè)計(jì)上。所以問題設(shè)計(jì)就要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單回憶或復(fù)述，要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，形成逐步深入的認(rèn)知階梯，能夠引起學(xué)生的興趣，涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景，對(duì)學(xué)生有新異性，并且與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還要使用學(xué)生的語言，評(píng)價(jià)工具也要能夠反映所設(shè)計(jì)的問題。根據(jù)這樣的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生在做多媒體項(xiàng)目時(shí)，就有可能使弱勢(shì)學(xué)生得到展示自己能力和才華的機(jī)會(huì)，變成積極學(xué)習(xí)者。同時(shí)，“英特爾?未來教育”教學(xué)模式可以適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，并且主張跨學(xué)科進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，學(xué)科教師之間互相協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以適應(yīng)國(guó)家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

三、“英特爾未來教育”教學(xué)模式在今后教改實(shí)踐中的啟示

“英特爾未來教育”教學(xué)模式主要核心是采用問題設(shè)計(jì)。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力，愿望是好的，與新課程改革配套措施是吻合的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展相比是跨越式的，只是跨越的步伐稍微大了點(diǎn)，對(duì)教師的高級(jí)思維能力要求更高一些。而教師隊(duì)伍的素質(zhì)顯然是不一樣的，要想達(dá)到理想中的境界，還需一段時(shí)間來提高教師的整體文化素質(zhì)。或許重新通過設(shè)計(jì)一下單元計(jì)劃模板，提煉出每一門學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)問題的規(guī)律，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中盡快適應(yīng)新課程改革的需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

“英特爾未來教育”教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合最成功的范例之一。它通過問題設(shè)計(jì)這種思維模式，要求把信息技術(shù)運(yùn)用到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，而此設(shè)計(jì)與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)又是完全吻合的，符合新基礎(chǔ)教育理念。這種跨越式思維，要求教師不要像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的電燈，不斷充電，永放光芒”。

第二篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小結(jié)

英特爾未來教育學(xué)習(xí)

——學(xué)習(xí)總結(jié)

五天的“英特爾未來教育”培訓(xùn)，如一股熱浪帶個(gè)我炙熱的信息，如一縷春風(fēng)帶個(gè)我清新的感覺，緊張而又充實(shí)，它對(duì)我教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前強(qiáng)烈的，它就像一場(chǎng)風(fēng)暴，勢(shì)不可擋。我為國(guó)家安排這樣培訓(xùn)而欣喜；我為自己能參加這樣培訓(xùn)而驕傲！

這次培訓(xùn)是我參加的所有培訓(xùn)中最有意義、最有價(jià)值的一次。本次40小時(shí)的進(jìn)修安排，納入了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（PowerPoint多媒體展示，版權(quán)知識(shí)，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，光盤的使用，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來說有的方面必須掌握，但操作仍不是很熟，但今后我會(huì)努力的。英特爾未來教育模式從根本上解決了這個(gè)問題：教師從單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到學(xué)生多媒體演示文稿，網(wǎng)站建立都需教師將自己換位成學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題該是沒有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)去尋找信息，進(jìn)行研究。學(xué)生在研究的過程中，需結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源共享，可以與老師同學(xué)交流，網(wǎng)上查詢。充分體現(xiàn)了學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者的新理念。學(xué)生通過電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技

能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。Intel未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

在這次培訓(xùn)中，我們鞏昌中學(xué)的老師都被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。每一位學(xué)員都用自己的身體，親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。在這種沖擊波的影響下，每個(gè)人的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，當(dāng)時(shí)犧牲。學(xué)然后之不足，教然后知困??這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。

每天老師催促著學(xué)員：先回家吃飯,被讓肚子受屈，要關(guān)機(jī)房了??學(xué)員們?nèi)耘d趣盎然。培訓(xùn)中師生融洽地交流，熱烈的討論及濃厚的研究氛圍充滿了整個(gè)教室。學(xué)員無時(shí)無刻不在動(dòng)腦，無時(shí)無刻不處在矛盾與困惑之中。剛剛解決了一個(gè)舊的矛盾，又有一個(gè)新的矛盾出現(xiàn)。剛剛理清了一條思路，又陷進(jìn)了另一個(gè)困惑之中。觀念在這里得到更新，思想在這里得到升華，新的教育模式從這里萌芽。這次培訓(xùn)使我看到了未來教育的美好前景，用自己的經(jīng)歷，親身體驗(yàn)到了未來教育的新鮮氣息，使我徹底改變了以前的教育觀念。

這五天過的真快，幾乎是在一瞬間便消失了。但它又那么長(zhǎng)，它將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這次培訓(xùn)徹底改變了我的教學(xué)思想，使我真正看到了未來教育的曙光。培訓(xùn)是短暫的，不斷進(jìn)取時(shí)終生的。教育探索，慢慢路，吾將上下而求之。

第三篇：未來教育培訓(xùn)總結(jié)范文

未來教育培訓(xùn)總結(jié)

龍崗小學(xué)：董曉玲

參加培訓(xùn)前，我詢問參加過培訓(xùn)的教師，請(qǐng)他談?wù)勊麑?duì)這個(gè)培訓(xùn)的感覺。他說，比較難。我當(dāng)時(shí)以為技術(shù)程度要求較高，想到自己學(xué)疏識(shí)淺，怕學(xué)不好，懷著忐忑的心情進(jìn)了培訓(xùn)班。書一發(fā)下來，我趕緊翻看，看書中提到哪些技術(shù)上的內(nèi)容，一看之后，放心了，不難?。?/p>

培訓(xùn)開始后，教師要我們一步步按要求作，做的時(shí)候，比較迷惘，不知目的性何在，只是亦步亦趨的跟著作，到第一天結(jié)束時(shí)，要構(gòu)建單元框架問題，還是家庭作業(yè)。傷透了腦筋，日思夜想，才作出了個(gè)大概。教師說，要強(qiáng)調(diào)獨(dú)特思維，問題的層次要鮮明，好不容易有了個(gè)大概，再參考優(yōu)秀的案例，又要推倒重來。光費(fèi)心思還不行，還得速度很快的把自己的思維形成文字和表格，演示文稿。一天不間斷工作10小時(shí)，幾天天下來，身心憔悴，但內(nèi)心蠻有成就感，而且還有一種強(qiáng)烈的愿望，我作要好，作得最好！很驚訝自己有那么大的信心和毅力。

教師說，開始學(xué)，你們會(huì)覺得這個(gè)學(xué)習(xí)是痛苦，折磨，是魔鬼般的訓(xùn)練，而后，你們就會(huì)頓悟，新生。魔鬼般的訓(xùn)練一直在持續(xù)，為單元作品查找資料、修訂單元計(jì)劃、創(chuàng)建學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站、評(píng)價(jià)工具、填寫培訓(xùn)日志、創(chuàng)建教師支持材料、制訂單元實(shí)施計(jì)劃、整合單元作品集、展示單元作品集。這些工作一步步作來，除了大量的文字工作，最傷腦筋的就是每一件工作的構(gòu)思，要作到新穎獨(dú)特還真得挖空心思，殫精竭慮。學(xué)習(xí)到第四天下午，豁然開朗，老師要我們作的所有的事，其實(shí)就是作一個(gè)完整的單元案例。整個(gè)的學(xué)習(xí)，就是掌握英特爾單元教學(xué)的流程操作方法,如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。

培訓(xùn)結(jié)束后，感受最深的有兩點(diǎn)：

第一，英特爾來未教育培訓(xùn)，“未來”兩個(gè)字，一是指這個(gè)教學(xué)模式是為了著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，未來的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維，促進(jìn)其發(fā)展成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來建設(shè)者。二是立足中國(guó)實(shí)際，這種將信息技術(shù)合理的整合到教學(xué)中的模式，作為一種世界趨勢(shì)，也必將成為未來中國(guó)的教學(xué)模式。雖然我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件有限，農(nóng)村學(xué)校的電腦普及率低，但我們可以充分挖掘利用現(xiàn)有條件，把這個(gè)模式中的教學(xué)理念運(yùn)用到各學(xué)科的日常教學(xué)中，并用于指導(dǎo)我們的教研。這種理念就是：教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓他們參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索、討論、辯別，得出結(jié)論，并將成果加以總結(jié)和展示，以最大限度培養(yǎng)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

第二，教師在未來教育中的作用。古代對(duì)“師”的表述是“傳道，授業(yè)，解惑”，現(xiàn)在看來，這個(gè)說法已落伍了。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與研究的合作者，這樣，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在某一單元的教學(xué)中，教師重在對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索能力的培養(yǎng)，而不是僅僅著眼于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的把握。教師在作單元框架問題時(shí)，就應(yīng)充分考慮如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在研究過程中，有機(jī)會(huì)解決單元所涉及到的所有問題;在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，更多的應(yīng)考慮學(xué)生的自主，探究，合作。在小組活動(dòng)中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主解決問題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果，教師盡量讓學(xué)生完成評(píng)價(jià)與成果展示，學(xué)生提出請(qǐng)求時(shí)，及時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o與幫助和指點(diǎn)。這樣，教師高屋建瓴，利

用一個(gè)單元，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更讓他們學(xué)到如何發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題，學(xué)會(huì)如何合作，如何分享。

對(duì)我國(guó)現(xiàn)得教育制度，社會(huì)歷來頗有微詞，培養(yǎng)的學(xué)生往往“高分低能”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力，在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)下，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。新課程的實(shí)施，無疑，是解決這個(gè)問題的一劑良方。新課程提出了好的發(fā)展方向與思路，那么，現(xiàn)在要探索的就是如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施它了，英特爾未來教育模式，為我們提供了一個(gè)很好的方法論，在今后的教學(xué)中，我們要發(fā)揮技術(shù)的力量，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新能力的新一代知識(shí)型人才。

第四篇：未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

第一篇：未來培訓(xùn) 未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

這次英特爾未來教育培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)我來說真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題……每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的中，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來越多，但卻多得毫無個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以ji發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、ji勵(lì)者；由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊(duì)精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動(dòng)中，我們就一個(gè)個(gè)問題在團(tuán)隊(duì)中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊(duì)的力量。

第二篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì) 英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì) 凌源市凌河小學(xué)：林青

當(dāng)我知道我是要去英特爾未來教育培訓(xùn)時(shí)，我就在心里打下了一個(gè)疑問，我們是要去培訓(xùn)什么呢？像我們年輕的這一代老師，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用可以說是輕車熟路，平時(shí)的教學(xué)過程中我們也會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，制作幻燈片。去英特爾培訓(xùn)到底會(huì)有什么新的收獲呢？很是期待。

當(dāng)然來到朝陽的時(shí)候，我第一就去了解什么是英特爾教育計(jì)劃，英特爾教育計(jì)劃是面向全球教育工作者的一項(xiàng)長(zhǎng)期教育計(jì)劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動(dòng)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)能適應(yīng)xx世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師詳細(xì)地向我們介紹了課程培訓(xùn)的內(nèi)容，我感到很驚訝，其實(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容很多，要早短短六天的時(shí)間里完成是有一定難度的，關(guān)鍵就看我們能不能接受這樣一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”了。

今天是培訓(xùn)的最后一天，在這幾天的時(shí)間里，通過學(xué)習(xí)我有了這些體會(huì)：intel未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目區(qū)別于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)以講授為主的方式，顯得理念先進(jìn)而獨(dú)特，其基本思想是：以任務(wù)為中心來促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在這個(gè)過程中自我得到不斷地完善和提升。

強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)我們?cè)缇蛯?shí)行了，但比起這次，我才覺得什么叫真正的合作學(xué)習(xí)。不光要合作研究學(xué)習(xí)，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流。在以前的合作學(xué)習(xí)中，我們只是會(huì)在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后進(jìn)行合作和分享，在這里合作學(xué)習(xí)貫穿了每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)自己的教學(xué)科目制定一個(gè)教學(xué)主題；其次，根據(jù)這個(gè)主題制定單元計(jì)劃。單元計(jì)劃是整個(gè)培訓(xùn)過程的線索和核心，它貫穿的布魯姆的六個(gè)不同目標(biāo)和有梯度的框架問題：內(nèi)容問題、單元問題和基本問題的設(shè)計(jì)是我認(rèn)為這個(gè)培訓(xùn)中我學(xué)到的最有價(jià)值的知識(shí)，它對(duì)我今后課堂教學(xué)中如何提問提供了一個(gè)重要思路。以前在我的教學(xué)過程中，往往問題的設(shè)計(jì)是我最頭痛的，因?yàn)樯婕暗浇虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，又要讓學(xué)生有興趣進(jìn)行思考，要符合提問的邏輯性，讓學(xué)生的思維清晰明朗。通過學(xué)習(xí)，我解決了這個(gè)最難的問題，通過問題框架的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生們?cè)诶蠋焼栴}的牽引下一步步深入課文內(nèi)容，最主要的是一些發(fā)散思維的單元問題能讓孩子們的創(chuàng)新思維得到提升。

然后，就是按照書上已設(shè)置好的模塊一至十的步驟來完成各任務(wù)了，包括：以學(xué)生角色制作ppt演示文稿、frontpage網(wǎng)站，制作對(duì)學(xué)生演示文稿的評(píng)價(jià)工具、對(duì)學(xué)生演示網(wǎng)站的評(píng)價(jià)工具，制作教師的ppt演示文稿或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，制作學(xué)生學(xué)習(xí)支持材料、單元實(shí)施計(jì)劃等。這些任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學(xué)習(xí)的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務(wù)的擠壓，每天除了聽課就是做作業(yè)、課堂上沒時(shí)間完成，那么當(dāng)家庭作業(yè)、甚至連中午休息時(shí)間也拿來做作業(yè)當(dāng)然就是必然了。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這種苦盡甘來、風(fēng)雨之后見彩虹的感覺，則別有一番滋味在心頭！

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注重了評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)都要制定嚴(yán)格可操作的評(píng)價(jià)量規(guī)，使評(píng)價(jià)有章可循，顯得更科學(xué)。這對(duì)我們以后的工作是很有指導(dǎo)意義的。有了評(píng)價(jià)量規(guī)，那么我們?cè)谝院髮?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)更加的科學(xué)，合理。我們會(huì)不斷完善作業(yè)。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，不是一次完成，而是不斷完善，當(dāng)有了新的理解，新的觀點(diǎn)的時(shí)候，再把它補(bǔ)充到作業(yè)中，這對(duì)我們以后的工作和學(xué)習(xí)也是一種啟示。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有新的技能可以運(yùn)用時(shí)，我們就可以及時(shí)的修正以得到更加完善的結(jié)果，intel培訓(xùn)主要針對(duì)的是信息技術(shù)在課堂上的有效利用展開的，因此我們需要更多的實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)，在此，我認(rèn)為，我們不僅是要在培訓(xùn)的過程當(dāng)中去設(shè)計(jì)自己的單元模板，做出學(xué)生、老師的演示文稿，更加重要的是我們能利用我們所學(xué)到的知識(shí)，去真正的設(shè)計(jì)出一堂或者兩堂的精品課程，在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生真正的在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)到。然后在我們的培訓(xùn)課堂中去進(jìn)行演示，讓同行們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明白自己該提升的地方在哪。我們不僅是要學(xué)習(xí)這些技術(shù)，我覺得能在以后的課程當(dāng)中運(yùn)用上是更加重要的。

當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的六天，或許這六天的時(shí)間里只夠我們來學(xué)習(xí)，沒有更多的時(shí)間去演練，我想，培訓(xùn)完了之后我還會(huì)去認(rèn)真的思考，探究，并且在我的課堂當(dāng)中去運(yùn)用，這才是我真正的收獲。

希望以后還會(huì)有更多的這樣的機(jī)會(huì)提升自己。第三篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì) 炎熱的夏天即將過去，英特爾未來教育的培訓(xùn)課程也即將落幕，我有幸成為學(xué)員，完成了這五天的培訓(xùn)內(nèi)容?；厥字暗呐?，看著今天的成果，心中的欣喜不言而喻。

“英特爾?未來教育(intel?teachtothefuture)”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目標(biāo)是對(duì)一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

培訓(xùn)一開始，主講老師就要我們通過互相征集學(xué)員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓(xùn)中能夠互相幫助，我看到教齡有xx年的老教師都參加了，心里很感動(dòng)。

第一天的培訓(xùn)便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術(shù)在課堂教學(xué)中得到有效的利用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往我們只懂得直接給學(xué)生問題的答案，學(xué)生都是像填鴨似的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，英特爾教育提出，要把問題還給學(xué)生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰”。

那么如何設(shè)計(jì)好這些問題呢？這就是讓我在培訓(xùn)中覺得最困難的——框架問題的學(xué)習(xí)?？蚣軉栴}，是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置與積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級(jí)思維能力?？蚣軉栴}包括內(nèi)容問題、單元問題與基本問題。這三個(gè)層次的研究著實(shí)讓我花了不少工夫呢。如何設(shè)計(jì)框架問題，經(jīng)過了反復(fù)不斷的修改，我才把自己的框架問題確定下來。學(xué)習(xí)這一個(gè)框架問題，讓我深化了對(duì)學(xué)生提問題發(fā)展高級(jí)思維技能的認(rèn)識(shí)，并且將運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)上。

相信大家在這次培訓(xùn)中最想學(xué)到的，就是如何開發(fā)一個(gè)基于技術(shù)的教學(xué)單元，這其中要涉及到很多項(xiàng)目，例如：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)、介紹我的單元文稿、創(chuàng)建作品引用記錄、創(chuàng)建學(xué)生演示文稿、創(chuàng)建教師演示文稿、創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制訂單元實(shí)施計(jì)劃，最后要整合單元作品集。這么多的文件在六天內(nèi)要做完，我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺。

有不少教師覺得培訓(xùn)中計(jì)算機(jī)的操作很難，那么多的文件夾搞得頭都暈暈的。其實(shí)英特爾未來教育也教授了我們平常應(yīng)該如何去整理、歸納自己的文件，以便于使用和查找。如果能做到這點(diǎn)，后面的作業(yè)是比較不會(huì)困難的。

對(duì)于我來說，最感興趣的，就是網(wǎng)站的制作了。以前曾經(jīng)有做過網(wǎng)站，自己摸索過一段時(shí)間，所以這次做網(wǎng)站并不感覺陌生。本來想要搞些個(gè)人的提高，結(jié)果卻因?yàn)樽约鹤鼍W(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)不足，結(jié)果出了很多問題，于是乎，老老實(shí)實(shí)的按這課本重做，呵呵，不過，經(jīng)過了幾天不眠不休的奮戰(zhàn)，最終網(wǎng)站還是做起來了，看到自己的網(wǎng)站，心里被成就感塞得滿滿的！

此外，在培訓(xùn)中，還看到了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的范例，那些有趣的課程設(shè)計(jì)讓我突然間發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)也可以這么有趣！

最后，要感謝這次最辛苦的人，我們的主講老師，他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我感動(dòng)，僅在此表達(dá)我對(duì)他的深深謝意！

第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓(xùn)心得體會(huì) 參加“英特爾?未來教育”培訓(xùn)心得體會(huì)

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)共計(jì)xx小時(shí)，由xx個(gè)模塊組成，貫穿4條活動(dòng)主線。

(1)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用觀念的新體驗(yàn)。要求參加培訓(xùn)的教師已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件word、powerpoint、publisher、上網(wǎng)瀏覽等辦公軟件的使用技術(shù)，該項(xiàng)目的培訓(xùn)重點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，而是讓教師體驗(yàn)和參與以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。整個(gè)培訓(xùn)基于微軟公司的office軟件套件，主要有word、ie、powerpoint和publisher，此外還配有《中國(guó)大百科全書》等資料光盤。學(xué)員在xx小時(shí)的培訓(xùn)期間主要利用上述軟件和光盤完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)科學(xué)規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)員要按照教材的要求完成一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的包件（核心問題和單元問題設(shè)計(jì)、單元教學(xué)計(jì)劃教案設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助材料設(shè)計(jì)等，構(gòu)成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品包），其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)是單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的核心。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的精髓，從中可以使參加培訓(xùn)的教師獲得研究型學(xué)習(xí)教學(xué)改革的若干啟迪。

(3)以被培訓(xùn)教師為中心的互動(dòng)教學(xué)法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個(gè)重要特征，在每一模塊的學(xué)習(xí)中，都安排有結(jié)對(duì)共享，主講教師可以通過電腦派對(duì)、抽簽抓鬮、自由組合等方式，使學(xué)員隨機(jī)或按一定的規(guī)則和要求兩兩組合，小組和全班就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計(jì)等進(jìn)行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學(xué)員討論作為教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個(gè)學(xué)員都按要求在計(jì)算機(jī)中建立規(guī)范的作品文件夾，且 設(shè)置為共享，每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及他們搜集到的資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓(xùn)采用案例教學(xué)法，教材配套的教學(xué)用光盤和以前學(xué)員作業(yè)光盤為學(xué)員完成任務(wù)提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業(yè)，對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步充實(shí)。

（4）重視結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)。每項(xiàng)任務(wù)都制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例（評(píng)價(jià)量規(guī)），評(píng)價(jià)量規(guī)將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化，分成一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，而是采用定性評(píng)價(jià)。要求學(xué)員學(xué)會(huì)編制評(píng)價(jià)量規(guī)，并根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品或?qū)W員之間相互評(píng)價(jià),讓學(xué)員在自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)和運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)的活動(dòng)中體驗(yàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在培訓(xùn)中，評(píng)價(jià)和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過程。

學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中，會(huì)經(jīng)常處于“教師”—“學(xué)生”之間的角色互換。如單元計(jì)劃的制定，這時(shí)學(xué)員的角色就是學(xué)科教師，要求制定的是一套你要帶回學(xué)校實(shí)施的研究性課程方案；而學(xué)生多媒體電子作品和網(wǎng)站范例的設(shè)計(jì)、制作、交流，學(xué)員則以學(xué)生身份來模擬的。這種培訓(xùn)的目的一方面讓學(xué)員了解教育信息化環(huán)境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學(xué)生角色開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，有利于教師對(duì)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的反思和完善?！坝⑻貭?未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動(dòng)培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。過去的師資培訓(xùn)，注重教育理論、偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)、往往將知識(shí)傳授作為主要目的，主要采用與傳統(tǒng)教學(xué)一樣的班級(jí)授課制，主講教師在臺(tái)上說教，學(xué)員在臺(tái)下被動(dòng)地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)員都明確自己要達(dá)到的目的，要完成哪些作品，學(xué)員的學(xué)習(xí)就

是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。為了設(shè)計(jì)出基本問題和單元問題，完成單元計(jì)劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。計(jì)算機(jī)技術(shù)在培訓(xùn)過程中不再是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅作為學(xué)習(xí)的一種普通工具。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時(shí)代的(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注)“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。

“英特爾?未來教育”是一個(gè)大型的國(guó)際合作性的教師培訓(xùn)的項(xiàng)目。非常高興我能有這個(gè)機(jī)會(huì)接受這方面的學(xué)習(xí)。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有了新的認(rèn)識(shí)。原來總認(rèn)為，單純的運(yùn)用哪種方法就可以在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的積積極性，就可以讓學(xué)生來掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個(gè)教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)你設(shè)計(jì)的問題，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣可以從學(xué)生感興趣的問題入手，即解決了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又提高了學(xué)生的探究能力,并通過多媒體使課堂內(nèi)容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。我想這需要在今后的中，結(jié)合實(shí)際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓(xùn)在緊張忙碌中匆匆而過?！芭嘤?xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。

1、讓學(xué)生成為主人。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)

生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！坝⑻貭?未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計(jì)劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對(duì)性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時(shí)單憑一個(gè)人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學(xué)合作，交流，評(píng)議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3、重新給電子計(jì)算機(jī)定位。通過培訓(xùn)，我得到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們?cè)趺从眠@個(gè)工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。

4、重新給互聯(lián)網(wǎng)定位。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會(huì)想到上網(wǎng)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學(xué)習(xí)資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調(diào)查，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等都是很好的學(xué)習(xí)資源。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個(gè)方面來理解“網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)，對(duì)我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。

在教育、教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一個(gè)事實(shí)，作為信息技術(shù)教師，如何在立足本專業(yè)，并進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教育的整合、研究性學(xué)習(xí)的開展卻成為教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。經(jīng)過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。

我的困惑之二——研究性學(xué)習(xí)的效率高嗎？能完成教學(xué)大綱的計(jì)劃嗎？這我將進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。

我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。

xxxx年8月

第五篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì) xxxx年暑假英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假，學(xué)校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)我自己來說真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

二、在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來越多，但卻多得毫無個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”

項(xiàng)目培訓(xùn)過程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者；由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊(duì)精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動(dòng)中，我們就一個(gè)個(gè)問題在團(tuán)隊(duì)中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊(duì)的力量。

第五篇：德爾未來研究報(bào)告

002631 德爾未來研究報(bào)告（首次覆蓋）

一． 德爾未來公司基本情況介紹：

德爾未來科技控股集團(tuán)股份有限公司，于2011年11月2日公開發(fā)行人民幣普通股4000萬股，并于2011年11月11日在深圳證券交易所上市。公司目前股本6.5億股，其中流通股本2.88億股，限售股本3.61億股，流通股本占總股本44.4%，限售股本占總股本55.6%。限售股本持有股東為德爾集團(tuán)有限公司，于2017年12月26日解禁。公司動(dòng)態(tài)市盈率為47.1倍，市凈率（MRQ）為6.34倍。公司目前所屬同花順行業(yè)為輕工制造，所在地為江蘇省蘇州市，員工總數(shù)為1959人（其中生產(chǎn)人員為1097人，銷售人員為279人，技術(shù)人員為235人），主營(yíng)產(chǎn)品為木地板、定制衣柜、密度板、石墨烯設(shè)備制造設(shè)備、石墨烯應(yīng)用產(chǎn)品和石墨烯檢測(cè)服務(wù)。公司目前產(chǎn)業(yè)主要有家居地板和定制衣柜、鋰電池隔膜和石墨烯。

自公司2016年報(bào)獲悉，目前公司營(yíng)業(yè)收入方面依然靠地板類和定制衣柜等傳統(tǒng)行業(yè)支撐，公司石墨烯產(chǎn)業(yè)自2016年開始貢獻(xiàn)收入（2015年及之前無石墨烯產(chǎn)業(yè)收入），從毛利率水平來看，地板和衣柜類毛利水平基本維持在30%左右，而石墨烯產(chǎn)業(yè)毛利率高達(dá)60%左右。目前德爾未來是A股市場(chǎng)石墨烯產(chǎn)業(yè)為數(shù)不多的已經(jīng)產(chǎn)生盈利的公司。

二、公司石墨烯產(chǎn)業(yè)介紹 1.石墨烯產(chǎn)業(yè)概況： 1.1石墨烯定義

石墨烯是從石墨材料中剝離出來，由碳原子組成的只有一層原子厚度的二維晶體。石墨烯是世界上最強(qiáng)，最堅(jiān)硬，最薄的物質(zhì)，石墨烯比鉆石還要堅(jiān)硬，強(qiáng)度是世界上最好鋼鐵的上百倍，同時(shí)由于他在已知的材料中電阻率最小，導(dǎo)熱系數(shù)最高，他的電流密度是銅的100萬倍，導(dǎo)熱率是銅的10倍，其中以石墨烯為基礎(chǔ)的微型超級(jí)電容器（實(shí)驗(yàn)室階段），該電容器不僅外形小巧，而且充電速度為普通電池的1000倍，可以在數(shù)秒內(nèi)為手機(jī)甚至汽車充電，同時(shí)可用于制造體積較小的器件。因此也是最理想的電極和半導(dǎo)體材料，被認(rèn)為可以引發(fā)現(xiàn)代電子科技和信息技術(shù)的革命。

1.2石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈基本情況

石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈上游為制備石墨烯的原料和設(shè)備，中游為各類石墨烯的成品，下游為石墨烯的應(yīng)用，應(yīng)用主要體現(xiàn)在復(fù)合材料，電子信息，儲(chǔ)能等領(lǐng)域上，未來將向柔性顯示，超級(jí)電容，觸摸屏，結(jié)構(gòu)材料，傳感器和高性能芯片等領(lǐng)域擴(kuò)展。據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)預(yù)測(cè)，至2020年，石墨烯產(chǎn)業(yè)各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)中鋰電池及超級(jí)電容產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到500億元左右，柔性顯示和可穿戴設(shè)備200億元左右，復(fù)合材料380億元左右，節(jié)能環(huán)保100億元左右，熱管理350億元左右，生物制藥100億元左右。市場(chǎng)規(guī)模巨大，利好產(chǎn)業(yè)鏈上游。

石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈全景圖：

數(shù)據(jù)來源：IFIND數(shù)據(jù)庫

石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈上游主要為石墨烯原料以及設(shè)備廠商，該類廠商在A股上市公司中包括德爾未來，烯成科技（德爾未來控股），方大碳素，中國(guó)寶安，寶泰隆和*ST烯碳等。

其中德爾未來及其關(guān)聯(lián)公司掌握石墨礦資源以及CVD設(shè)備及CVD法（化學(xué)氣相淀積）提取石墨烯材料技術(shù)。方大炭素具有石墨電極產(chǎn)能。中國(guó)寶安旗下子公司貝特瑞（835185）和萬鑫石墨谷為中國(guó)寶安石墨烯產(chǎn)業(yè)子公司。其中貝特瑞為全球動(dòng)力電池負(fù)極材料龍頭，其具備石墨烯制備鋰離子電池導(dǎo)電添加劑及其制備方法的相關(guān)專利。萬鑫石墨谷目前主要產(chǎn)品為碳納米管導(dǎo)電漿料、石墨烯復(fù)合導(dǎo)電漿料，年產(chǎn)能5000噸。*st烯碳被暫停上市。

石墨烯中游主要為石墨烯成品（石墨烯薄膜以及石墨烯基化合物）。中游企業(yè)為華麗家族，二維碳素（833608），東旭光電，康得新，正泰電器和中泰化學(xué)。

石墨烯下游主要為大學(xué)科研機(jī)構(gòu)和石墨烯元器件以及顯示設(shè)備等。下游企業(yè)包括IBM、索尼、三星等廠商以及清華北大等科研機(jī)構(gòu)。

中游和下游企業(yè)情況，另出研究報(bào)告進(jìn)行闡述，此文不做過多詳述。

1.3德爾未來石墨烯產(chǎn)業(yè)情況介紹：

德爾未來于2016年9月8日公告稱，公司收購烯成科技53.8915%股權(quán)，加之德爾石墨烯產(chǎn)業(yè)投資基金原持有烯成科技20.3401%股權(quán)，收購?fù)瓿珊蠊渤钟?4.2316%股權(quán)。烯成科技在國(guó)內(nèi)CVD 法石墨烯制備設(shè)備領(lǐng)域占據(jù)了60%的份額，在氣相沉積路徑上擁有壟斷力。通過對(duì)石墨烯制備方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)烯成科技所掌握的CVD法具有成品大尺寸，結(jié)構(gòu)完整并可用于大規(guī)模生產(chǎn)的特點(diǎn)。比之微機(jī)械剝離法，氧化石墨還原法和外延生長(zhǎng)法具有保證產(chǎn)品結(jié)構(gòu)完整和適合量產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段而言，其所使用的CVD法為最優(yōu)方法。

數(shù)據(jù)來源：IFIND數(shù)據(jù)庫

石墨烯CVD法制備流程圖：

數(shù)據(jù)來源：IFIND數(shù)據(jù)庫

CVD法（化學(xué)氣相沉積）制備石墨烯主要是通過氣態(tài)先驅(qū)反應(yīng)物（甲烷、氫氣和氬），通過分子化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)室中形成石墨烯，再通過后續(xù)處理形成以及去除雜質(zhì)等過程，得到石墨烯產(chǎn)成品。

烯成科技在國(guó)內(nèi)CVD法石墨烯制造設(shè)備中，具有60%的市場(chǎng)占有率。目前該設(shè)備下游客戶可分為企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)?？蒲袡C(jī)構(gòu)主要為清華、北大、社科院等研究機(jī)構(gòu)。烯成科技因率先切入企業(yè)級(jí)石墨烯生產(chǎn)設(shè)備市場(chǎng)，成為目前唯一能批量制造石墨烯生產(chǎn)線的企業(yè)，因此獲得了東旭光電、貝特瑞（中國(guó)寶安石墨烯產(chǎn)業(yè)子公司）等一系列企業(yè)客戶。對(duì)于石墨烯設(shè)備這種高科技含量高精度的生產(chǎn)設(shè)備，客戶信任往往是最重要的，而客戶信任需要優(yōu)秀企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營(yíng)才能獲得，烯成科技作為目前市占率如此之高的企業(yè)，搶占市場(chǎng)先機(jī)，隨著我國(guó)石墨烯產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，該公司業(yè)績(jī)彈性可期。

烯成科技部分設(shè)備產(chǎn)品：

PE-CVD等離子體輔助化學(xué)氣相沉積系統(tǒng)

G-CVD石墨烯化學(xué)氣相沉積系統(tǒng)

烯成科技利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開始逐步向石墨烯應(yīng)用領(lǐng)域延伸，目前已經(jīng)成功開發(fā)出石墨烯導(dǎo)熱塑料、石墨烯基導(dǎo)熱薄膜和石墨烯超級(jí)凈化器三類產(chǎn)品。其中石墨烯導(dǎo)熱膜可成功應(yīng)用于蘋果和小米等主流終端設(shè)備，作為散熱導(dǎo)熱片。石墨烯凈化器具有體積小，超強(qiáng)吸附能力等特點(diǎn)，每1g石墨烯具有2630平方米的內(nèi)部吸附面積，吸附能力超強(qiáng)。其應(yīng)用領(lǐng)域甚至可涉及到軍工防毒面具。

烯成科技部分應(yīng)用產(chǎn)品： 石墨烯導(dǎo)熱膜：

石墨烯空氣凈化寶：

烯成科技2016年為德爾未來貢獻(xiàn)營(yíng)業(yè)收入中，石墨烯設(shè)備1072.16萬元，石墨烯應(yīng)用產(chǎn)品596.33萬元，石墨烯檢測(cè)服務(wù)248.29萬。2017年中報(bào)數(shù)據(jù)為石墨烯設(shè)備319.99萬元，石墨烯應(yīng)用產(chǎn)品223.62萬元，石墨烯檢測(cè)服務(wù)101.96萬元。目前公司石墨烯產(chǎn)業(yè)處于初期階段，營(yíng)業(yè)收入方面雖無明顯加速也能理解，石墨烯市場(chǎng)一旦打開，其設(shè)備制造壟斷性以及應(yīng)用產(chǎn)品的優(yōu)秀性將會(huì)為公司提供巨大的業(yè)績(jī)彈性。

1.4德爾未來礦產(chǎn)資源：

德爾未來控股股東德爾集團(tuán)，于2014年在內(nèi)蒙古通遼收購6000萬噸石墨礦，占地16.9平方公里，該石墨礦資源占全國(guó)儲(chǔ)量的12%。該石墨礦資源一旦注入上市公司，對(duì)上市公司市值是巨大的增量。因?yàn)槭V資源隨著純度的不同而價(jià)格不同，故對(duì)于德爾集團(tuán)所轄石墨礦資源的估

值需要產(chǎn)業(yè)內(nèi)部勘探部門進(jìn)行估算，但是公開市場(chǎng)信息之中也有參考信息，2014年4月光大證券對(duì)于該項(xiàng)資源給予200億元估值，隨著德爾未來石墨烯產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能以及下游石墨烯需求的打開，該項(xiàng)資源整合進(jìn)上市公司我認(rèn)為是必然的。

二． 公司鋰電隔膜產(chǎn)業(yè)介紹：

德爾未來現(xiàn)持有義騰新能源科技14.62%股權(quán)，希望通過收購義騰新能源科技剩下85.38%的股權(quán)完全控股該公司以介入鋰電池隔膜市場(chǎng)，2017年7月5日公司公告，因原標(biāo)的持有方股權(quán)凍結(jié)原因，停止對(duì)該公司的收購。義騰新能源科技主要從事鋰電池干法隔膜的研發(fā)和制造，干法隔膜和濕法隔膜最大的區(qū)別就是干法隔膜較為低端，其產(chǎn)品厚度大，成孔還不均勻，與電解液有副反應(yīng)而且隔膜沒有閉孔功能，但因其成本低和工藝簡(jiǎn)單也有一定市場(chǎng)需求，主要應(yīng)用于較為低端的消費(fèi)電子和新能源動(dòng)力電池上。義騰新能源2016年年報(bào)凈利潤(rùn)0.68億元，因德爾未來收購失敗之后所持股權(quán)比例過小，不具備財(cái)務(wù)分析的價(jià)值。但德爾未來管理層通過收購石墨烯企業(yè)和新能源企業(yè)切入新能源產(chǎn)業(yè)鏈，鋰電行業(yè)的客戶渠道將與公司的石墨烯布局發(fā)揮巨大的協(xié)同作用。其產(chǎn)業(yè)布局思路正確，在跟蹤該上市公司的過程中，應(yīng)密切關(guān)注今后其對(duì)于新能源產(chǎn)業(yè)鏈的布局。

三．德爾未來傳統(tǒng)家居產(chǎn)業(yè)介紹：

德爾未來傳統(tǒng)家居產(chǎn)業(yè)主要集中在地板和定制家具上，從2016年的年報(bào)獲悉，德爾未來地板類營(yíng)業(yè)收入6.63億元，占總營(yíng)業(yè)收入的58.79%，定制家具4.03億元，占總營(yíng)業(yè)收入的35.78%。兩項(xiàng)業(yè)務(wù)的平均毛利率保持在30%左右。

2014年至2016年，德爾地板復(fù)合營(yíng)業(yè)收入和凈利潤(rùn)隨著2016年下游房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)控和一手房與二手房成交量的萎靡，略有下降。至2017年中報(bào)有抬頭的態(tài)勢(shì)，其是否在2017年能夠恢復(fù)之前的增速，需三季報(bào)進(jìn)行驗(yàn)證。

德爾地板下游重要客戶主要集中在大型地產(chǎn)企業(yè)上，據(jù)官網(wǎng)獲悉，萬科、恒大以及保利、萬達(dá)和華潤(rùn)均為德爾地板重要客戶。其銷售收入的持續(xù)力度有一定的保障。

德爾未來定制家具收入來源于其2016年1季度收購的百得勝公司，百得勝公司作為德爾未來100%全資子公司，在定制家具市場(chǎng)有一定的市場(chǎng)占有率和品牌影響力，就A股上市公司而言，索菲亞和尚品宅配均為定制家具領(lǐng)域第一序列公司。百得勝其品牌影響力與市場(chǎng)份額處于第二序列。

資料來源：中銀國(guó)際證券

百得勝2016 、2017 、2018 承諾凈利潤(rùn)數(shù)分別不低于4250萬元、5550萬元、7250萬元。收購百得勝直接增厚公司利潤(rùn)。為公司在石墨烯方面的布局提供一層保障。

公司估值測(cè)算：

德爾未來主要產(chǎn)業(yè)布局為家居地板與定制衣柜、鋰電池隔膜和石墨烯。2015年之前，德爾未來凈利潤(rùn)主要由地板產(chǎn)業(yè)提供，2014年至2016年其毛利潤(rùn)大體保持在2.0-2.5億元水平。參考光大證券給予其地板產(chǎn)業(yè)50億市值的估值，我認(rèn)為比較合理，而且算是較為保守的。德爾未來定制家具產(chǎn)業(yè)的公司百得勝對(duì)標(biāo)A股定制家具龍頭索菲亞，索菲亞目前營(yíng)業(yè)收入24.87億，凈利潤(rùn)2.94億，對(duì)應(yīng)其市值357億市值。百得勝營(yíng)業(yè)收入基本是索菲亞的1/4，理論應(yīng)給予其89億估值，但考慮百得勝所在定制家具產(chǎn)業(yè)第二序列，故給予其50億市值估值。德爾未來的石墨礦資源光大估值200億，德爾的石墨烯產(chǎn)業(yè)設(shè)備市場(chǎng)占有率以及應(yīng)用產(chǎn)品的先導(dǎo)性，隨著時(shí)代的發(fā)展和石墨烯下游需求的放開，其空間無法限量，此時(shí)此刻，無法給出估值。單僅僅是以上幾點(diǎn)，其合理估值區(qū)間也比目前的98.29億總市值要高，目前德爾未來的市值水平應(yīng)屬于嚴(yán)重低估，建議積極買入！