第一篇：Intel未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)小結(jié)

Intel未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)小結(jié) 寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院·楊福興

作為intel未來(lái)教育主講教師，我完成了十余個(gè)班英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。在培訓(xùn)中與學(xué)員一起活動(dòng)，本身對(duì)本項(xiàng)目的理解也在逐步提高。由于intel未來(lái)教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，為了能較好的勝任新版本的教學(xué)工作，本次主講教師培訓(xùn)非常及時(shí)，很有必要。

intel未來(lái)教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1．進(jìn)一步強(qiáng)化了框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

新教材中不僅有關(guān)于框架問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)，而且還配有竹門(mén)練習(xí)和較多的范例，可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中提高問(wèn)題涉及的能力。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。有好的問(wèn)題的引領(lǐng)，有助于打開(kāi)學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留出較大的空間。

在實(shí)施intel未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員最困難的也是框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我作為主講教師，為每個(gè)學(xué)員修改并確定一套好的框架問(wèn)題也非常難。主要原因是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和掌握設(shè)計(jì)框架問(wèn)題的方法、途徑和集體步驟。在這次主講教師集中培訓(xùn)過(guò)程中，潘老師和范老師對(duì)我們進(jìn)行了針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。在活動(dòng)中兩位老師非常注重學(xué)生的主體作用。一方面講解學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容，另一方面，讓每個(gè)學(xué)員積極的參加到每個(gè)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管時(shí)間很緊，節(jié)奏很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)并不是那樣枯燥乏味，因?yàn)榛顒?dòng)是那樣生動(dòng)、有趣并且有競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)活動(dòng)并非完全理論性，而是非常具體的事例，如課例《灰姑娘》等。

2．教學(xué)過(guò)程中突出能力培養(yǎng)的途徑。

本次培訓(xùn)活動(dòng)給我感受較深主要是培訓(xùn)不是聽(tīng)講座，培訓(xùn)是主動(dòng)參與。例如分析幾種職業(yè)需要的技能，我們小組的每個(gè)成員都能積極展開(kāi)思維，然后通過(guò)小組內(nèi)的交流，共享學(xué)習(xí)成果。

3．明確評(píng)價(jià)的作用。

通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步理解的評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的實(shí)施。

評(píng)價(jià)量規(guī)的制訂的目標(biāo)主要是幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)方法和方式、提高學(xué)習(xí)效率、同時(shí)也有戒煙學(xué)習(xí)效果的功能。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，被評(píng)價(jià)這同時(shí)也是標(biāo)準(zhǔn)的制訂者。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)這也是評(píng)價(jià)的實(shí)施主體。學(xué)習(xí)這在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己以及評(píng)價(jià)他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者正確的看待身邊發(fā)生的社會(huì)事件，對(duì)學(xué)習(xí)者將來(lái)較好的融入社會(huì)非常有幫助。

4．提高學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員的參與和過(guò)程記錄。

培訓(xùn)活動(dòng)分早、中、晚三個(gè)時(shí)段，晚上的主要內(nèi)容是對(duì)白天的學(xué)習(xí)的反思。反思是很好的理性思維的過(guò)程，能將白天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一梳理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中點(diǎn)內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面有多了一條新的途徑。另外，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和體會(huì)通過(guò)Blog在網(wǎng)上發(fā)表，實(shí)現(xiàn)了信息的共享，也使自己體會(huì)到為他人提供ingxinxi服務(wù)的樂(lè)趣。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)活動(dòng)組織嚴(yán)密、安排合理緊湊，在次我對(duì)師資培訓(xùn)中心和松江教師進(jìn)修學(xué)院的有關(guān)同志深表感謝！本次活動(dòng)是一次非常有意義的活動(dòng)，對(duì)主講教師而言，要落實(shí)好intel7.0教材也非常有必要，培訓(xùn)解決了我們?cè)趯?shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中的困難和困惑，在這里對(duì)潘老師和范老師表示誠(chéng)摯的感謝！

第二篇：“intel未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，將信息技術(shù)和資源容入到教師的課堂教學(xué)中，使教師盡快掌握現(xiàn)代教育理念和方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化教師們認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)一線教師開(kāi)展培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求。把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為教與學(xué)的工具，從而更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

理解“英特爾末來(lái)教育基礎(chǔ)課程”培訓(xùn)的意義；

理解和掌握“英特爾末來(lái)教育基礎(chǔ)課程”的信息素養(yǎng)、思辨能力、合作交流。

掌握21 世紀(jì)的以學(xué)生為主體教學(xué)方法。

三、培訓(xùn)要求：

1、在培訓(xùn)理念上強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題；

3、在培訓(xùn)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)崗位上，圍繞學(xué)生要求，有效使用信息技術(shù)組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與課程安排：

時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容課時(shí)

第1天

培訓(xùn)動(dòng)員

模塊一、二、三

模塊十一、四

第2天

模塊十二、五

模塊

六、作品展示

第3天

模塊七、八

模塊九、十

總結(jié)交流

五、培訓(xùn)要求與紀(jì)律

1、積極主動(dòng)配合培訓(xùn)教師，及時(shí)完成布置的培訓(xùn)任務(wù)。

2、自覺(jué)遵守培訓(xùn)紀(jì)律，培訓(xùn)期間要做到不遲到、不早退、不請(qǐng)假。

3、愛(ài)護(hù)設(shè)備，不能將茶水、飲料等潑灑在機(jī)器上，不吸煙，不惡意敲打設(shè)備。

4、遵守操作規(guī)范，不使用來(lái)歷不明的軟件。

5、計(jì)算機(jī)出現(xiàn)異常現(xiàn)象，操作人員應(yīng)立即通知工作人員。

6、不得將小孩帶進(jìn)培訓(xùn)班，以免影響學(xué)習(xí)，防止造成損失或傷

害。

7、學(xué)員上機(jī)操作實(shí)行定機(jī)號(hào)、定人員、定目錄的辦法。

8、學(xué)員上機(jī)操作時(shí)不要高聲喧嘩，隨意走動(dòng)，要講文明、講衛(wèi)生。

興海中心小學(xué)

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

興海中心小學(xué)

第三篇：英特爾未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)工作總結(jié)

英特爾未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)工作總結(jié)

五華區(qū)麻園小學(xué) 田一超

二00六年四月，我有幸被五華區(qū)教育科研中心安排到省教育廳參加“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目主講教師培訓(xùn)。回來(lái)后，從二00六年七月開(kāi)始，我榮幸地參與了由五華區(qū)教育局統(tǒng)一組織的在全區(qū)范圍內(nèi)舉行的“英特爾未來(lái)教育”核心課程培訓(xùn)活動(dòng)。四年來(lái)，我先后在科研中心、二十四中、昆二中等授課地點(diǎn)，以第一主講的身份，完成了三期培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)中小學(xué)教師、教學(xué)研究人員共計(jì)132人，為把英特爾未來(lái)教育的先進(jìn)理念在五華區(qū)的傳播和應(yīng)用，促進(jìn)五華教育事業(yè)的健康發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、用心鉆研教材，提高自身素質(zhì)

英特爾未來(lái)教育核心課程是面向具備電腦應(yīng)用及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本技能的在職教師和師范生而設(shè)計(jì)的，旨在將技術(shù)有效地融入到當(dāng)前課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的發(fā)展和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，作為一名英特爾未來(lái)教育核心課程的主講教師，既要深入領(lǐng)會(huì)英特爾未來(lái)教育的先進(jìn)理念，又要掌握與此相關(guān)的電腦應(yīng)用技術(shù)，還要有高超的教學(xué)技能才能有效完成培訓(xùn)任務(wù)。為了能成為一名合格的主講教師，我首先鞏固學(xué)習(xí)了與培訓(xùn)工作有關(guān)的所有電腦軟件，把英特爾未來(lái)教育核心課程的是個(gè)模塊中要求學(xué)員做的每個(gè)電子文件都一一做了一遍。然后有閱讀基礎(chǔ)教育課程改革方面的有關(guān)文件，如《基礎(chǔ)教育課程該綱要》、各科課程標(biāo)準(zhǔn)等，以準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，以便把英特爾未來(lái)教育理念與我國(guó)課程改革理念結(jié)合起來(lái)，為把英特爾未來(lái)教育理念中國(guó)化、本土化打下良好基礎(chǔ)。最后是堅(jiān)持集體備課，準(zhǔn)確把握英特爾未來(lái)教育核心課程的教學(xué)要求。四年來(lái)，每次培訓(xùn)工作開(kāi)始前夕，我們都要在五華區(qū)教育科研教育中心的統(tǒng)一要求下，和其他幾位主講教師一起進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度和教學(xué)要求，集中研討以往培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平有了突破性的提高。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)手段，促進(jìn)成果應(yīng)用

培訓(xùn)的目的是為了促進(jìn)成果的應(yīng)用。四年來(lái)，通過(guò)三期的培訓(xùn)工作，對(duì)如何把培訓(xùn)成果應(yīng)用于我區(qū)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐做了一些有益的探索。

㈠ 恰當(dāng)描述教學(xué)情景，讓學(xué)員感知未來(lái)教育基本教學(xué)流程 英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助教師提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)把計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效地教學(xué)工具，吸引并激勵(lì)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要求每一位學(xué)員都要在培訓(xùn)過(guò)程中，以現(xiàn)在正在教的或?qū)?lái)要教的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于技術(shù)的教學(xué)單元。其中包括單元計(jì)劃、教師演示文稿或網(wǎng)站等十二個(gè)電子文件。可是，如果學(xué)員對(duì)英特爾未來(lái)教育的教學(xué)流程一無(wú)所知，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程就會(huì)變成制作一個(gè)又一個(gè)的電子文件的過(guò)程。至于每一個(gè)文件有何重要作用，在教學(xué)中如何使用，它們之間有何聯(lián)系？學(xué)員們卻是一頭霧水。以至于在培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)員提出如下問(wèn)題：“單元計(jì)劃”與“單元實(shí)施計(jì)劃”的關(guān)系是什么？“介紹我的單元演示文稿”與“教師演示文稿”有何聯(lián)系與區(qū)別？“學(xué)生演示文稿”與“學(xué)生網(wǎng)站”有何區(qū)別與聯(lián)系？等等。針對(duì)這些問(wèn)題，在我擔(dān)任主講的每一期培訓(xùn)班上，都非常注重用自己的見(jiàn)解描述英特爾未來(lái)教育教學(xué)情景，讓學(xué)員逐步感知英特爾未來(lái)教育的基本教學(xué)流程，從而使學(xué)員對(duì)單元作品集中的每一個(gè)文件的重要作用及相互關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，為培訓(xùn)后的推廣應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)員問(wèn)到“單元計(jì)劃”和“單元實(shí)施計(jì)劃”的關(guān)系時(shí)，我解釋到；“單元計(jì)劃”相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的教案，是對(duì)本單元教學(xué)活動(dòng)（包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）的微觀設(shè)計(jì)，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。而“單元實(shí)施計(jì)劃”則是對(duì)本單元教學(xué)活動(dòng)的宏觀安排，如單元實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要做那些事情、由誰(shuí)來(lái)做、何時(shí)完成等事項(xiàng)做出安排，以保證本單元教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。為了讓學(xué)員弄清“介紹我的單元”演示文稿與“教師演示文稿（或網(wǎng)站）”的聯(lián)系與區(qū)別，我描述道：“介紹我的單元”演示文稿是英特爾未來(lái)教育課堂上老師給學(xué)生的第一份“見(jiàn)面禮”。包括兩方面內(nèi)容：一是教師的自我介紹，二是發(fā)布即將學(xué)習(xí)的單元的有關(guān)信息。如果教師的自我介紹有特色，將會(huì)使學(xué)生對(duì)這位教師產(chǎn)生濃厚興趣，從而親其師。如果單元信息的發(fā)布有特色，學(xué)生就會(huì)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而信其教。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)演示文稿只是發(fā)布教師個(gè)人信息和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本單元知識(shí)不做任何闡釋。學(xué)生看到這個(gè)演示文稿后，立即通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查詢、與同伴合作等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并制作演示文稿（即學(xué)生演示文稿）以反映他們學(xué)習(xí)的初步成果?！敖處熝菔疚母濉笔轻槍?duì)學(xué)生演示文稿中反映出來(lái)的共同的問(wèn)題或困惑而設(shè)計(jì)的支持單元計(jì)劃的電子文件，相當(dāng)于我們現(xiàn)在通常使用的多媒體課件。它不僅包括單元介紹、目標(biāo)要求、框架問(wèn)題，還有關(guān)于新概念或新內(nèi)容的講解、學(xué)生范例的介紹、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排等。因此，“教師演示文稿”比 “介紹我的單元”演示文稿內(nèi)容更豐富，功能更強(qiáng)大?！皩W(xué)生網(wǎng)站”則是在學(xué)生認(rèn)真研究了教師演示文稿之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思的結(jié)果。與“學(xué)生演示文稿”相比較，學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)新概念、新知識(shí)的理解更深刻，對(duì)新概念、新知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更全面，對(duì)新方法的應(yīng)用更熟練。可以認(rèn)為，“學(xué)生網(wǎng)站”是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的最終成果。有了對(duì)英特爾未來(lái)教育教學(xué)情景的簡(jiǎn)單描述，學(xué)員對(duì)英特爾未來(lái)教育基本教學(xué)流程有了清醒的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)單元作品集中每一個(gè)電子文件的功能、作用以及相互關(guān)系的理解，更激發(fā)了他們對(duì)英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的研究熱情。有的學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中就萌發(fā)了在自己的班級(jí)嘗試英特爾未來(lái)教育新理念、新方法的想法。五華區(qū)麻園小學(xué)語(yǔ)文教師段艷萍剛剛參加了一期培訓(xùn)，便急不可待地把培訓(xùn)期間學(xué)到的英特爾未來(lái)教育的教學(xué)模式在她的學(xué)生身上進(jìn)行嘗試。她在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去探索植物傳播種子的方法，回來(lái)后又引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，制作演示文稿，把研究活動(dòng)搞得有聲有色。

㈡ 用未來(lái)教育模式組織培訓(xùn)活動(dòng) 獲得技術(shù)的親手操作體驗(yàn)不是英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的唯一目的，更重要的是通過(guò)親手操作、合作研討等實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)員明白如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。因此，在我主持的培訓(xùn)活動(dòng)中，一直遵循少講多做的原則，用我所理解的英特爾未來(lái)教育的教學(xué)模式組織培訓(xùn)活動(dòng)。具體做法是：

1.合理分組，充分發(fā)揮小組互助互學(xué)的功能

每期培訓(xùn)班開(kāi)班前，我都要根據(jù)學(xué)員報(bào)名情況，按不同工作單位、不同任教學(xué)科和年級(jí)、不同性別和年齡把二十五名學(xué)員平均分成五個(gè)小組并指定一名學(xué)員為組長(zhǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常組織以小組為單位的研討、交流以及互幫互學(xué)活動(dòng)。在線注冊(cè)時(shí)，如果某個(gè)學(xué)員首先完成了注冊(cè)，我就讓他幫助本組其他學(xué)員完成注冊(cè)。完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都要組織小組作品交流活動(dòng)和教法研討活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)員們實(shí)實(shí)在在地感受到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并且很樂(lè)意把這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于自己的班級(jí)。一起交流介紹我的單元演示文稿，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)員做的非常好，真的感到自己需要盡快提高這方面的能力。

2.少講多做，以做為主

我認(rèn)為，英特爾未來(lái)教育所倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐，合作交流，重視評(píng)價(jià)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，不能只是用嘴講講而已，而應(yīng)該在培訓(xùn)過(guò)程中自始至終地貫徹這一理念。在我所主持的培訓(xùn)班上，從來(lái)沒(méi)有依教材順序按部就班地講過(guò)（實(shí)際上這套教材也沒(méi)法講），而是根據(jù)各模塊的學(xué)習(xí)要求下達(dá)任務(wù)，提出要求，適當(dāng)指明完成任務(wù)的方法以及所需工具，如使用什么軟件、觀看那些范例、登錄那些網(wǎng)站、把做好的文件存放在什么位置等。要求學(xué)員遇到問(wèn)題先自主探究，再與同組學(xué)員交流研討，爭(zhēng)取同伴的幫助。各組遇到的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行研討，主講教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，又減輕了主講教師的負(fù)擔(dān)，提高了培訓(xùn)效率。學(xué)員在緊張有序的互助、交流、研討、探索等活動(dòng)中累并快樂(lè)著！

3.通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能 在英特爾未來(lái)教育核心課程項(xiàng)目中，有著一套完整的評(píng)價(jià)體系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，不僅可以促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)員的評(píng)價(jià)意識(shí)，并將這種方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。每次培訓(xùn)班開(kāi)始時(shí)，我都要組織學(xué)員認(rèn)真閱讀單元作品集評(píng)價(jià)量規(guī)，以掌握單元作品集的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。每次結(jié)對(duì)共享或小組交流，我都要求學(xué)員認(rèn)真進(jìn)行互評(píng)，充分肯定成功的方面，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)員學(xué)到的不僅僅是評(píng)價(jià)方法，而是逐步形成了評(píng)價(jià)意識(shí)，為改進(jìn)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

㈢ 邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀看學(xué)員作品，使之感受此項(xiàng)目的神奇魅力，從而迫切要求推廣與應(yīng)用

培訓(xùn)的目的在于應(yīng)用。如果不能有效地應(yīng)用，那么“引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界”就成為一句空話。每期培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我都所有學(xué)員一同觀看作品展示。具體做法是：?jiǎn)卧髌芳瓿珊?，主講教師針對(duì)作品展示的順序、方法、技巧等問(wèn)題對(duì)全體學(xué)員進(jìn)行一次培訓(xùn)，然后分小組展示作品，要求每個(gè)學(xué)員都要在小組內(nèi)展示所有作品。經(jīng)小組成員評(píng)議，每個(gè)小組推選兩名學(xué)員在全班展示，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀看全班的作品展示。這個(gè)方法果然湊效！當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們看到他們的受訓(xùn)教師在短短的六天內(nèi)學(xué)到那么多新理念、新方法，開(kāi)發(fā)出那么有水平的單元作品集時(shí)，真可謂是心花怒放！他們驚嘆道：英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目有如此神奇的功能，現(xiàn)在還不推廣應(yīng)用更待何時(shí)？

以上是我在英特爾未來(lái)教育核心課程的培訓(xùn)工作中所做的一點(diǎn)兒微不足道的工作，與上級(jí)要求和我市教育改革和發(fā)展的需要還有一定的距離。我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，埋頭苦干、敬業(yè)奉獻(xiàn)，把新一年的培訓(xùn)工作做得更好。

五華區(qū)麻園小學(xué)

田一超

第四篇：Intel未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

Intel未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

合肥溫鵬程

2012年8月11日~8月15日，我有幸參加了安徽省2012年因特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程省級(jí)主講教師的培訓(xùn)。在本次課程的培訓(xùn)中，三位指導(dǎo)老師詼諧、幽默的提示和啟發(fā)，使我漸漸的放松了對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的緊張感。積極融入到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。

回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了21世紀(jì)基本技能、探索了字的處理及應(yīng)用多媒體、電子表格和制作行動(dòng)計(jì)劃等等方面內(nèi)容。英特爾未來(lái)教育的教育理念和教育思想告訴我們：教師要拓展創(chuàng)造思維,就必須具有敏銳的觀察力和豐富的想象力,敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛,同時(shí)還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法,并善于綜合、交叉、運(yùn)用,從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

貫穿整個(gè)培訓(xùn)始終的理念是：要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知水平,學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,用學(xué)生的思維方式去尋求答案,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。我想，我們也可以從中獲得一些啟示吧。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)手段，那么學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)真正萌發(fā)。

緊張而有序的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是帶給我的東西頗豐。最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我對(duì)本次培訓(xùn)的體會(huì)：我參與，我成長(zhǎng)！

第五篇：Intel未來(lái)教育

Intel未來(lái)教育，它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

Intel未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)自始至終都是以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，老師僅用極少的時(shí)間對(duì)學(xué)員的任務(wù)、要求作一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。這樣的學(xué)習(xí)方式正是我們這一次課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著種種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

不光要合作研究學(xué)習(xí)，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流，注重了評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)都要制定嚴(yán)格可操作的評(píng)價(jià)量規(guī)，使評(píng)價(jià)有章可循，顯得更科學(xué)。這對(duì)我們以后的工作是很有指導(dǎo)意義的。作業(yè)的過(guò)程中，不斷完善作業(yè)。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，不是一次完成，而是不斷完善，當(dāng)有了新的理解，新的觀點(diǎn)的時(shí)候，再把它補(bǔ)充到作業(yè)中去，這對(duì)我們以后的工作和學(xué)習(xí)也是一種啟示?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)本身也很重視深化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。每個(gè)模塊都包含“結(jié)對(duì)共享”，這有助于提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，并且可以使受訓(xùn)教師體會(huì)到自己能在相互的交流中學(xué)到自己需要的東西。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。

我們也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并共享自己的收獲，這種學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，使自己能夠更好的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解更多的觀點(diǎn)，避免自己考慮問(wèn)題的片面性。這種探究式、互動(dòng)式的教學(xué)正是我們現(xiàn)在教育所缺少的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

把以上這些感受歸納為四點(diǎn)：

第一，做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是

負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)?！霸谧鲋袑W(xué)”。在主體實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)“解決問(wèn)題”的需要而凝聚、匯集知識(shí)技能等要素。解決問(wèn)題之后，這個(gè)過(guò)程又以“經(jīng)驗(yàn)包”的形式留在人的腦子里。在這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)包”里，至少有這樣五個(gè)方面的“經(jīng)驗(yàn)”：經(jīng)過(guò)使用，被驗(yàn)證過(guò)得“知識(shí)”；經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，更加熟練掌握的“技能”；在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的新的“知識(shí)”“方法”“技巧”；伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的“情感”；與問(wèn)題相伴的“情境”的記憶。經(jīng)過(guò)這樣重組的人的知識(shí)，將有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

第二，“在幫中學(xué)”。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這更是信息化時(shí)代的重要特征。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，“在評(píng)中學(xué)”。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，“學(xué)以致用”在這里不是一句空話。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這就好比有一個(gè)“用戶”站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的“產(chǎn)品”才會(huì)“合格”?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)過(guò)程中不斷的要求你用“學(xué)生的眼光”、用“教師的眼光”，或者“從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)”去制訂、修改有關(guān)評(píng)價(jià)你的“產(chǎn)品”的“量表”，就是要求你真正的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從“用戶”（在這里就是學(xué)生）的眼光去思考、去檢驗(yàn)自己的“產(chǎn)品”，看它是否真的“有用”，真的“符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。

第四，“‘我'為中心”。如果理解了上述三個(gè)特點(diǎn)，再聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)背景，我覺(jué)得，“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)更深層次的理念還在于讓人們切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征：打破任何一個(gè)“我”的絕對(duì)權(quán)威，你既是學(xué)習(xí)者，也是教育者。你就是在這樣的“網(wǎng)”中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。