第一篇：做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師

做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師

---讀《做研究型教師》有感

崇義鎮(zhèn)西蘭戶小學(xué)姚國(guó)良

本學(xué)期，我認(rèn)真的讀了《做研究型教師》這本書(shū)，獲得了很多教益。我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師研究的重要性。我認(rèn)識(shí)到：教師不能夠一味的把根源都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上，其實(shí)真正的原因在于教師自己。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生考試成績(jī)差；上課不能專心聽(tīng)講等，都是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)缺乏研究，沒(méi)有針對(duì)我們的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)和必要的反思。只有做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，不斷提高專業(yè)水平，提高工作的科技含量、智慧含量，才是建立和諧師生關(guān)系的根本。新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新型工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。

我平時(shí)在教學(xué)工作中總認(rèn)為自己教育教學(xué)工作忙，沒(méi)時(shí)間搞研究，將教育研究看做軟任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往先來(lái)自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過(guò)程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)得到不斷提高。

怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽(tīng)聽(tīng)講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)對(duì)教師也是作用不大的。新課改帶來(lái)的大量的鮮活問(wèn)題，給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇。由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，專家倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。

我深信，只要我們對(duì)學(xué)生心懷真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)事業(yè)敢于探索，研究，成為一名優(yōu)秀的教師的夢(mèng)想就終不會(huì)遙遠(yuǎn)！

第二篇：做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師

做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師

-----學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記在八一學(xué)校講話心得體會(huì)

當(dāng)前我國(guó)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新的思想、思潮、觀念、理念不斷涌現(xiàn)，讓人眼花繚亂，目不睱接；人們的思維方式、工作方式、生活方式也在不斷的發(fā)展變化；特別在我們基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，新一輪課程改革已全面啟動(dòng)，在新課改理念下，我們?cè)撊绾紊险n，怎樣才能上好課；怎樣才能轉(zhuǎn)換自己的課堂角色，尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位；如何吃透新課標(biāo)，領(lǐng)悟不同教材的差異，做到從容應(yīng)對(duì)；如何面對(duì)思想活躍、信息來(lái)源廣泛、受各種思潮沖擊而又多為獨(dú)生子女的學(xué)生群體，施以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)……總之，如何適應(yīng)新課改，如何全面落實(shí)素質(zhì)教育，每一名教師的教育理念和專業(yè)素質(zhì)都將接受挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師個(gè)人的發(fā)展提供了機(jī)遇。這就是我們教師工作環(huán)境的現(xiàn)實(shí)背景。

一、與人為善，善待生活，善待自己，做一個(gè)健康的教師。

不知您是否留意您身邊的同事，他們或多或少有一些職業(yè)病，比如咽喉炎，聲帶息肉聲帶小結(jié)等咽喉疾病，還有頸椎之類的疾病，甚至患有心腦血管的。這些疾病都與教師過(guò)度勞累，沒(méi)有注意休息，沒(méi)有好好地保養(yǎng)自己所造成的。對(duì)于喉嚨疾病如果平時(shí)注意音量，音調(diào)，千萬(wàn)不能激動(dòng)、生氣，不然會(huì)引起不自覺(jué)的聲音過(guò)大，頻率震動(dòng)超過(guò)一定的范圍，就會(huì)使您的聲帶處于一種緊張的狀態(tài)，經(jīng)常這樣，您的聲帶就會(huì)生病，其實(shí)教師的激動(dòng)往往是學(xué)生做得不夠好，或是犯了錯(cuò)誤，或是有些學(xué)生與老師頂嘴，不服老師管教等等違背教師的意愿下而發(fā)的矛盾沖突。這樣的情況之下，作為教師應(yīng)該更要學(xué)會(huì)理智對(duì)待，學(xué)生畢竟是孩子，他們正處在矛盾沖突中需要不斷地成熟與長(zhǎng)大，如果遇到不隨你意的學(xué)生作為老師應(yīng)先冷靜下來(lái)，再帶動(dòng)您的學(xué)生冷靜下來(lái)在找合適的好機(jī)會(huì)進(jìn)行教育與溝通。您千萬(wàn)記住，在雙方情緒激動(dòng)的情況之下是不能解決任何矛盾，只有在冷靜之下才會(huì)生發(fā)出教育的智慧。教育學(xué)生是不隨人意，可是您生氣，您自己先收到了精神的傷害，何苦呢，先理智，等您的學(xué)生冷靜之后再找他談心，我相信那會(huì)受到意想不到的效果。說(shuō)不定，他還會(huì)從內(nèi)心深處理解你，佩服您。從而您也不是感受到一種成功教育的快樂(lè)，也不由生發(fā)出一種幸福之感嗎？老師的頸椎病絕大數(shù)是由于長(zhǎng)期臥在辦公桌上批改作業(yè)，備課等等不注意調(diào)劑和注意鍛煉而造成的。在新政背景下，限制了教師的在校的工作時(shí)間，再加上兩天的休息日，其實(shí)，只要教師有一種健身、修身養(yǎng)性的意識(shí)，充分利用好閑散時(shí)間，教師完全可以改變目前的身體狀況，例如出去打打球，踏踏青，跑跑步，跳跳健身操，做一些身體的按摩等等一些健康有益的健身活動(dòng)。這樣既鍛煉了身體，又放松了身心。就怕的是極少數(shù)教師利用這空閑時(shí)間去搓麻將，喝酒吃煙。這不但嚴(yán)重影響身體健康，還可能影響您的工作情緒。其實(shí)一位老師擁有一份健康的心態(tài)也很重要，現(xiàn)在出現(xiàn)教師心理有錯(cuò)位的，關(guān)鍵是教師的心態(tài)。有的老師認(rèn)為做教師工作壓力大，這樣的壓力往往來(lái)自于學(xué)校的各方的檢查和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的需求，實(shí)際上用心品味一下您只要把每天的工作做得常態(tài)化，就像每天吃飯、睡覺(jué)一樣正常，成為人的一種需要，您就覺(jué)得經(jīng)常檢查和年終考核也不成為壓力了。其實(shí)學(xué)校采取多種方法和手段也是為了促進(jìn)您的工作生活常態(tài)化。而最怕的就是兩天打漁，三天曬網(wǎng)，當(dāng)然是到檢查的時(shí)候就感覺(jué)壓力大，等真正考核的時(shí)候會(huì)擔(dān)心考核結(jié)果。與其這樣，還不如坦然天天地結(jié)結(jié)網(wǎng)，補(bǔ)補(bǔ)網(wǎng)，一如既往的天天用心打漁，最后會(huì)給你一個(gè)滿意的結(jié)果。有的教師不好的心態(tài)還表現(xiàn)在不能正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評(píng)和教育，可能認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評(píng)和教育是找他茬，而導(dǎo)致心情不高興，經(jīng)常是百思不得其解為什么對(duì)我不滿，而不去找自身的原因是不是哪方面做得不夠好，需要改進(jìn)自己，進(jìn)步自己。而有的教師就不一樣，以大度的心態(tài)對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)，他認(rèn)為自己做的好，別人也不會(huì)批評(píng)，應(yīng)該是認(rèn)同，我哪方面做得不夠好，應(yīng)如何改進(jìn)，怎樣做才能讓領(lǐng)導(dǎo)同事們認(rèn)同。這樣的教師擁有好的心態(tài)，把別人的批評(píng)作為自己工作事業(yè)進(jìn)步的階梯，正是他的正確對(duì)待，一次次的改進(jìn)自己，進(jìn)步自己，他成熟了。贏得了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同事的認(rèn)可，家長(zhǎng)的放心。而百思不得起解還是普通的一員。這就是能否善待自己，善待別人，善待工作和生活的不同結(jié)果。善待一切吧，相信您所處的環(huán)境是讓您進(jìn)步的環(huán)境，擁有一份好身體好心態(tài)，相信您會(huì)生活得有滋有味的。

二、熱愛(ài)生活，充滿激情地工作，愉快地生活，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。

有的人是把教學(xué)這一份工作當(dāng)做謀生的手段，能把一課上下來(lái)就是完成任務(wù)。而有的教師是把教學(xué)當(dāng)做太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。除了教學(xué)生文化知識(shí)之外，關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生如何為人處事，如何面對(duì)生活。這要求我們教師平時(shí)每一節(jié)課中率先垂范，心中有愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)。如果您心中有愛(ài)，您會(huì)課前做好充分的準(zhǔn)備，充分研究教材教法和學(xué)法，特別是研究學(xué)生，做了充分的準(zhǔn)備，您在課堂中就會(huì)游刃有余地駕馭課堂，哪些是學(xué)生通過(guò)獨(dú)自思考能解決的問(wèn)題，哪些是需要小組助學(xué)，進(jìn)行小組合作和交流，哪些需要教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的，怎么適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和品德教育。這樣在課堂中隨著情感的投入，激情的涌現(xiàn)，您的教學(xué)智慧也不斷地涌現(xiàn)，您在課堂中一句句的幽默語(yǔ)言就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極地愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，從而極大地提高了上課的效果。這樣不僅融洽了師生關(guān)系，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而完善學(xué)生的人格，同時(shí)讓您的學(xué)生通過(guò)課堂感受生命的愉悅和生活的價(jià)值。讓學(xué)生懂得要珍惜每一天，珍惜每一課，每天要愉快的生活，幸福的生活，從而提高學(xué)生的生命質(zhì)量。其實(shí)一個(gè)人要真正能快樂(lè)度過(guò)每一天，每一時(shí)每一刻，與一個(gè)人的心態(tài)有關(guān)。誰(shuí)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，誰(shuí)就會(huì)擁有陽(yáng)光的一天，就會(huì)真正地在愉快中度過(guò)。作為老師，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，若孩子有更積極的，更陽(yáng)光的心態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能給學(xué)生怎么樣的教育，我們有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活得幸福。要知道，快樂(lè)是一種美德，我們?cè)谡n堂和平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)這種美德，當(dāng)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在快樂(lè)之中，他就會(huì)形成陽(yáng)光心態(tài)，從而能做一個(gè)創(chuàng)造幸福生活的人。

三、每一天閱讀著和思考著，真正做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師。

現(xiàn)代的人都有了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更何況我們教師?？稍诰W(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，真正閱讀書(shū)籍的少了，從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的多了。其實(shí)作為教師每天要有一定的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，這讓我們歸于平靜，與偉人，名人對(duì)話，思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。還有些教育經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，浮躁的時(shí)候，讓我冷靜，學(xué)會(huì)了思考，分辨是非，看清方向。正是在閱讀中﹑思考中獲得了教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又激起我對(duì)教育的思考，喚醒我對(duì)教育的激情。其實(shí)有這樣一句話常常令我感動(dòng)〝只要有書(shū)讀，做人就快樂(lè)，做人就幸福〞，是呀，讀書(shū)是我們最佳的精神食糧，做一個(gè)精神富有者，做一個(gè)思考著的實(shí)踐者。你就是一個(gè)合格的與時(shí)俱進(jìn)的教師。

第三篇：做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的

做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的“雷”人

寺口中學(xué) 九一班 王帆

一個(gè)人的生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。-----《雷鋒語(yǔ)錄》

雷鋒精神，在每一個(gè)時(shí)代都有著不同的體現(xiàn)。請(qǐng)看： 60年代雷鋒＝真善美。在“60后”眼里，“雷鋒”兩個(gè)字成了一切美好事物的化身，雷鋒精神成了“真善美”的象征。

70年代雷鋒＝愛(ài)憎分明。70年代中期，宣傳雷鋒精神強(qiáng)調(diào)的是他愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)。

80年代雷鋒＝釘子精神。在上世紀(jì)80年代，學(xué)習(xí)雷鋒的“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”“做一顆永不生銹的螺絲釘”和刻苦學(xué)習(xí)的“釘子精神”，將雷鋒精神用到自己的實(shí)際工作中去……這些概念成為那個(gè)時(shí)代的主旋律。

90年代雷鋒＝愛(ài)崗敬業(yè)。20世紀(jì)80年代末、90年代初，經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入高潮，時(shí)代變了，雷鋒精神在這一個(gè)時(shí)期的詮釋也就發(fā)生了變化。1991年江澤民在一次講話中指出：“雷鋒精神實(shí)質(zhì)是全心全意為人民服務(wù)，為了人民事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)?！彪S后，學(xué)雷鋒活動(dòng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“在崗位上體現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神”，先后涌現(xiàn)出不少像李素麗這樣在平凡崗位上做出成績(jī)做出貢獻(xiàn)的“崗位模范”。

每當(dāng)讀到這些文字，心中總會(huì)有些波瀾。我一次又一次的問(wèn)著自己，到底是什么，來(lái)支撐著雷鋒精神，又是誰(shuí)，默默的繼承著雷鋒精神。不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏，在每一時(shí)間，在每個(gè)地方，在中國(guó)的大江南北，用自己的淚與血，詮釋著雷鋒精神。

恍惚間，我仿佛聽(tīng)到，千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音從四面八方襲來(lái)，一遍又一遍的告訴我，是每一個(gè)有道德有追求的中國(guó)人，是每一個(gè)有理想有憧憬的中國(guó)人，是每一個(gè)有毅力有愛(ài)心的中國(guó)人。哦，我明白了，原來(lái)每一個(gè)有道德的人身上，都閃爍著雷鋒精神。

近年來(lái)，說(shuō)到“最美”一詞，人人皆有可言。從奮不顧身接住墜樓孩子的“最美媽媽”吳菊萍、身受重傷不忘保護(hù)乘客安全的“最美司機(jī)”吳斌，到“最美奶奶”、“最美大學(xué)生”、“最美戰(zhàn)士”，崇高精神不斷展現(xiàn)在普通人身上。他們都是來(lái)自各行各業(yè)的普通人，從七八十歲的老人到“90后”少年，他們與雷鋒擁有同樣的情操，追求同樣的境界

被譽(yù)為“最美警衛(wèi)戰(zhàn)士”的北京軍區(qū)某部班長(zhǎng)高鐵成曾經(jīng)三闖火場(chǎng)，冒死救援。在戰(zhàn)友們眼里，他就是活雷鋒。戰(zhàn)友鄧俊鵬記得，一年除夕夜，高鐵成坐在床邊補(bǔ)襪子，鄧俊鵬勸他，買(mǎi)雙新襪子也花不了幾個(gè)錢(qián)。高鐵成卻說(shuō)：“別小看這雙襪子，它比你們的兵齡都長(zhǎng)?！钡弥⒘恋哪赣H做手術(shù)，高鐵成在探親假期間特意買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品，倒了4趟車(chē)，奔波10多個(gè)小時(shí)趕去探望；發(fā)現(xiàn)李樂(lè)的奶奶做了開(kāi)顱手術(shù)，高鐵成悄悄寄去1000元……

而“最美女教師”張麗莉，則是奮不顧身救學(xué)生，其舉亦壯。

最美的事例還有很多，他們都是普通人，都在平凡崗位上、平凡的生活中體現(xiàn)出“最美”的崇高之光。正是他們，讓我們明白：雷鋒精神不但能體現(xiàn)在驚天動(dòng)地的偉業(yè)上，更可以滲透到平凡實(shí)際的生活里。

建國(guó)以來(lái)，新中國(guó)不斷跨越，經(jīng)濟(jì)在變，政治在變，教育在變，社會(huì)在變，各行各業(yè)，千千萬(wàn)萬(wàn)的人們?cè)谧?，可是唯?dú)不變的，便是雷鋒精神。（當(dāng)然變與不變是既對(duì)立又統(tǒng)一的。）精神在不斷的向前發(fā)展，在補(bǔ)充，在實(shí)踐，并深深植根于廣大人民群眾當(dāng)中。這一點(diǎn)是值得肯定的?？梢哉f(shuō)，雷鋒精神，所蘊(yùn)含的，內(nèi)在的道德價(jià)值，思想源流，經(jīng)久不息，歷久而又彌新。

今年恰逢毛澤東主席題詞50周年，我覺(jué)得，對(duì)于我們每天埋在或者被埋在題海的中學(xué)生而言，似乎應(yīng)該打破桎梏，認(rèn)真的思考一下，我們是不是應(yīng)該悟出些什么？ 有人說(shuō)，我們現(xiàn)在年齡小，社會(huì)的各種活動(dòng)與我們無(wú)關(guān)，等我們?cè)趯W(xué)校好好學(xué)習(xí)，將來(lái)再學(xué)雷鋒，為社會(huì)做貢獻(xiàn)也不遲……以我的觀點(diǎn)，這種說(shuō)法是一種搪塞，經(jīng)不起絲毫的推敲。試想一下，如果我們每個(gè)人都抱著這“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，那么，中國(guó)之希望何在？ 清代梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”，倘若祖國(guó)的花朵都這樣想，我們的中國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，又該何去何從。

作為新時(shí)代的青少年，我們理應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒，傳承雷鋒精神，助人為樂(lè)，反對(duì)說(shuō)空話，毫不夸張地說(shuō)，“一名實(shí)干主義者勝于百名空想主義者?！碑?dāng)從小事做起，哪怕今天只是隨手撿了一個(gè)垃圾，或者回收了一個(gè)礦泉水瓶，這些都是學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。

十二屆全國(guó)人大代表鐵飛燕來(lái)自云南昭通，是位“90后”。這位普通的交通收費(fèi)員曾勇救落水工人，還撫養(yǎng)了一個(gè)棄嬰，被譽(yù)為“最美90后女孩”。當(dāng)媒體稱贊她時(shí)，她的回答是：“我離雷鋒精神還很遠(yuǎn)。”

多么樸實(shí)，多么謙虛的 “90后”，“圣與賢，可馴至”，當(dāng)代雷鋒傳人郭明義，1982年復(fù)員到鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)公司齊大山鐵礦工作。先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、第三屆全?guó)道德模范、全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血奉獻(xiàn)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、全國(guó)紅十字志愿者之星，中央企業(yè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，遼寧省道德模范，鞍山市特等勞動(dòng)模范，鞍鋼勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)選2010感動(dòng)中國(guó)人物和首屆中華

兒女人物。不管時(shí)代風(fēng)云怎樣變幻，不管價(jià)值追求怎樣多元，他始終以雷鋒為榜樣，把扶危濟(jì)困、播撒愛(ài)心當(dāng)成畢生天職，積極參與社會(huì)公益事業(yè)，被人民群眾親切的譽(yù)為“愛(ài)心使者”、“雷鋒傳人”。他先后捐款20萬(wàn)元，資助了300多名貧困孩子；無(wú)償獻(xiàn)血6萬(wàn)多毫升，相當(dāng)于自身全部血量的10倍；第一批加入鞍山市造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)和遺體（器官）捐獻(xiàn)志愿者行列。無(wú)論是身邊工友、同事，還是社會(huì)上素不相識(shí)的群眾遇到困難，他都毫不猶豫伸手相幫，有什么送什么。而自己的家卻幾乎一貧如洗。2010年8月1日，胡錦濤總書(shū)記對(duì)郭明義同志的先進(jìn)事跡作出重要批示：“郭明義同志是助人為樂(lè)的道德模范，是新時(shí)期學(xué)習(xí)實(shí)踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。要大力宣傳和弘揚(yáng)郭明義同志的先進(jìn)事跡和崇高品德，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)大精神力量?！惫髁x是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐者、廣泛傳播者，深度推進(jìn)者，我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)社會(huì)的號(hào)召，做雷鋒精神的踐行者，傳播者，為中國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的一份力。“我為人人，人人為我”，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的小“雷”人！

教師點(diǎn)評(píng)：本文小作者列舉了大量的事例詮釋了雷鋒精神，在每一個(gè)時(shí)代都有著不同的體現(xiàn)，雷鋒精神應(yīng)該是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該有的精神。事例典型而有代表性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

指導(dǎo)教師：趙介紅

第四篇：要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu) 一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí)；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思

反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。

如在活動(dòng)中，一位教師在說(shuō)《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。

2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)？

3、增加自主探究的開(kāi)放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評(píng)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來(lái)為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會(huì)到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問(wèn)題高深莫測(cè)，只有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。如果這樣，時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊１九嘤?xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，但每次都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第五篇：做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任

做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任

我既不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是專家，我只是一個(gè)扶持您孩子走過(guò)小學(xué)階段，幫助其樹(shù)立可能影響他一生的理想，幫助他養(yǎng)成可能影響一生的習(xí)慣的人。我很平凡。每天早晨，沐浴著陽(yáng)光的我走向?qū)W生，開(kāi)始了又一段充滿了挑戰(zhàn)與快樂(lè)的征程。我始終相信：用陽(yáng)光般的情懷去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就一定會(huì)有智慧之光生生不息地閃現(xiàn)；用愛(ài)心去潤(rùn)澤學(xué)生，他們總會(huì)回報(bào)我們陽(yáng)光與幸福；以高尚的師德支撐愛(ài)的事業(yè)，就會(huì)如同火炬，熊熊燃燒，代代相傳。

我在學(xué)校德育教育工作的指導(dǎo)下開(kāi)展班主任工作。我們學(xué)校的德育教育一直走在同類學(xué)校的前列，特別是學(xué)校提出的“小目標(biāo)，大舞臺(tái)“活動(dòng)，活動(dòng)要求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)小事做起，根據(jù)自己的發(fā)展要求制定個(gè)人進(jìn)步小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)中達(dá)到自我磨練、自我規(guī)范、自我管理。可以說(shuō)“小目標(biāo)，大舞臺(tái)”活動(dòng)真正發(fā)揮了學(xué)生的自我教育潛能，豐富了學(xué)生的校園生活，形成了良好的德育教育氛圍，也為各班實(shí)行班級(jí)自我管理提供了有力的支持和更大的操作空間。

我們有班會(huì)上的班級(jí)事務(wù)交流，有后黑板上的新聞評(píng)議欄，為使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，激發(fā)他們的取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，我經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)班級(jí)中的事務(wù)進(jìn)行互相交流，大家互相傳看一下優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)步的作業(yè)，談?wù)勛约簩?duì)他們的評(píng)價(jià)；針對(duì)近期班級(jí)中表現(xiàn)出色的同伴，說(shuō)說(shuō)自己最佩服的同學(xué)。這樣一來(lái)自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的種子會(huì)在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無(wú)比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。后黑板上有近期發(fā)生的新聞故事，常常有大家的評(píng)議，使學(xué)生在交流中提高認(rèn)識(shí)，明辨是非。

在班級(jí)中，我經(jīng)常為學(xué)生搭建展示才能的平臺(tái)。有“教育園地”展示目標(biāo)，活動(dòng)照片及成果，有“習(xí)作天地”展示優(yōu)秀習(xí)作，有“崗位練兵”。學(xué)校號(hào)召每個(gè)班在樓道的墻壁上開(kāi)辟“小目標(biāo)，大舞臺(tái)”教育園地，我就和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊：一是播種希望，主要展示老師的工作目標(biāo)，班集體的學(xué)期目標(biāo)，學(xué)生干部的學(xué)期目標(biāo)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)期目標(biāo)；二是辛勤耕耘，展示學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩瞬間；三是碩果累累，將學(xué)生取得的各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、獎(jiǎng)狀和優(yōu)秀作品展示在上面。孩子們的優(yōu)秀習(xí)作既可以展示在教室后黑板的習(xí)作天地中，又可以展示在我的博客中，大家在展示中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

要讓學(xué)生做最棒的自己，就要為學(xué)生提供展示自己才能，鍛煉自己能力和膽量的機(jī)會(huì)。我在自己的班里作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)題是“你想在班里做些什么？”全班所有學(xué)生都表示要為集體出力，有自己的活動(dòng)設(shè)想，美好愿望。他們以寫(xiě)信的方式詳細(xì)地寫(xiě)出了自己的要參與班級(jí)管理的理由，做法，想要達(dá)到的效果。這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，都有成就意識(shí)。這是正當(dāng)?shù)男睦硇枰?dāng)老師滿足他們的這種需要時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出高度的積極性和主動(dòng)性。我覺(jué)得孩子在小學(xué)階段不能體驗(yàn)到上臺(tái)表演的成功，不能體驗(yàn)到當(dāng)班干部，組織號(hào)召其他同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)是一種什么感受，在小學(xué)六年的生活中一定是一種遺憾。為了讓學(xué)生沒(méi)有這種遺憾，多一份體驗(yàn)，將來(lái)能自豪地講起小學(xué)階段自己曾經(jīng)有過(guò)的快樂(lè)，或者是可圈可點(diǎn)的小小成功。我在班里推行了日常生活自檢制。

對(duì)照“學(xué)生每日自檢表”學(xué)生可以對(duì)每天的日常生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，提醒自己第二天該怎樣過(guò)。還安排學(xué)生寫(xiě)周記，回顧自己一周的生活，有感而發(fā)，可以是自己的成功之處，也可以是值得注意的事情，或者是對(duì)某些現(xiàn)象的看法，這樣使學(xué)生不但學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事的本領(lǐng)，不斷鍛煉和提高自己的能力。

當(dāng)每個(gè)生命來(lái)到這世界上,在他們的心中,都有一塊空白的土地。老師用關(guān)愛(ài)在他們的心中播下了熱愛(ài)生命的種子；老師用寬容在他們的心中播下了善待生活的種子；老師用才華在他們的心中播下了渴求知識(shí)的種子；老師用期待在他們的心中播下了希望的種子。這就是我們老師所肩負(fù)的責(zé)任。