第一篇：關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考

關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考

由兩則案例談起

案例一：

美國哈佛大學(xué)曾對一批大學(xué)畢業(yè)生進行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果是：27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰而短期的目標(biāo)；3%的人有清晰而長遠的目標(biāo)。

25年后，哈佛大學(xué)再次對這批學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是：那3%的人25年間始終朝著一個目標(biāo)不斷努力，都成為社會各界的成功人士、商業(yè)領(lǐng)袖和社會精英；10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷實現(xiàn)，成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層；那60%的人過著安穩(wěn)的生活，也有著穩(wěn)定的工作，卻沒有什么特別的成就；而剩下27%的人生活沒有目標(biāo)，并且還在抱怨他人、抱怨社會不給他們機會。

這則案例告訴我們，人要想獲得大的成就，就要有理想和信念，為自己設(shè)立遠大而又切實可行的目標(biāo)。有了目標(biāo)的指引，人才能感悟生命的價值和使命，才能勇往直前地駛向成功的彼岸。

案例二：

1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。兩年后，他又一次獲得冠軍的殊榮。謎底最終被解開了。原來，在每次比賽之前，他都要乘車把比賽路線仔細看一遍，并把沿途比較醒目的目標(biāo)畫下來，如銀行、大樹、紅房子??比賽開始后，他就以百米的速度奮力向第一個目標(biāo)沖擊，到達第一個目標(biāo)之后，又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，被分解成若干個小目標(biāo)，他很輕松地就跑出了好成績。

這個案例給我們的啟示是：人生確定好大目標(biāo)，就有了方向，但千里之行還須始于足下，只有務(wù)實地走好人生的每一步，人生才有了“落點”，才能游刃有余地一步步實現(xiàn)人生的大目標(biāo)。

這兩則案例正是告訴我們，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價值。如今，隨著現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，教師的專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的核心動力。人們在深入思考教師專業(yè)發(fā)展的諸方面因素中，充分認識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃在其中的重要作用，因而在許多學(xué)校開展了教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作。但教師職業(yè)生涯規(guī)劃又是一項專業(yè)性

很強的工作，做得不好就會流于形式。所以，深刻領(lǐng)會教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和具體有效的實施辦法、策略，是做好這項工作的重要前提。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個體根據(jù)自身特點和職業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，分析所在的環(huán)境因素，確定發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動計劃，并不斷反饋和修正目標(biāo)，最終達到既定目標(biāo)，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于提高教師的職業(yè)質(zhì)量，進而提高從業(yè)水平。

首先，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不單單是個人行為，而是與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)的團隊行為。教師個人的生涯規(guī)劃不可能游離于學(xué)校團隊的整體發(fā)展之外。所以，學(xué)校要通過開展學(xué)校文化建設(shè)，確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，形成學(xué)校的核心理念，樹立“共同愿景”，以此來引領(lǐng)教師團隊形成個人與團隊、個人與學(xué)校同命運、共發(fā)展的局面。學(xué)校確立的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)能夠反映廣大教師的個人發(fā)展意愿和需求，能夠讓整個教師團隊既感受到使命感，又感受到歸屬感，進而愿意與學(xué)校同呼吸，共發(fā)展，并以此引以為自豪，這樣才能真正形成“共同愿景”。而這個“共同愿景”一旦形成，便會產(chǎn)生巨大的凝聚力和向心力。所以，教師職業(yè)生涯規(guī)劃只有在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，才是更具實效的。

其次，教師職業(yè)生涯規(guī)劃是引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的階梯。教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師整個職業(yè)生涯中，教師職業(yè)生涯規(guī)劃提升教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和質(zhì)量。所謂教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷提高專業(yè)化水平的過程，是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。主要包括專業(yè)知識與技能技巧的豐富與嫻熟，教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)的獨特與卓越，專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，專業(yè)信念與理想的堅持與追求。這其中，教師的專業(yè)信念與理想的確立是教師專業(yè)發(fā)展的核心和根本。試想，一個有理想和信念的人，便有了人生的目標(biāo)，必會將其從事的工作作為事業(yè)來做，傾注全部真情，投入畢生精力，瞄準前進的方向，一步一個臺階地走向成功。所以，教師職業(yè)生涯規(guī)劃通過教師職業(yè)理想信念的確立，個人發(fā)展目標(biāo)的建立，從而為實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展建造了平臺。

第三，教師職業(yè)生涯規(guī)劃是提升教師職業(yè)幸福感的過程。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人的最高需求是自我實現(xiàn)的需要，即實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人只有做自己稱職的工作，才會感到最大的快樂。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要是在努力發(fā)掘自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。教師職業(yè)生涯規(guī)劃即是在全面分析自我的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘自我的潛能，確定自我發(fā)展的路徑，不斷挑戰(zhàn)自我，一步步登上新的發(fā)展階梯的過程。在這一過程中，教師通過不斷努力，不斷實現(xiàn)一個個新的目標(biāo)，達到一個個新的高度，不斷提升自我的職業(yè)質(zhì)量，從而在自我實現(xiàn)中提升自我的職業(yè)幸福感。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計需要對自我及環(huán)境有充分的了解。深刻分析自我和環(huán)境是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。一個人的職業(yè)發(fā)展與個人的興趣、性格、受教育情況、職業(yè)觀、生活觀以及個人的天賦或缺欠等都有著密切的關(guān)系，所以，職業(yè)生涯設(shè)計只有真正了解自己，并且進一步詳細估量內(nèi)外在環(huán)境的優(yōu)勢、限制，在“衡外情，量己力”的情形下設(shè)計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，才能更加有效、可靠。作為教師，我們既然做上了這個職業(yè)，盡管可能不是我們理想的選擇，但本著對自己人生負責(zé)的態(tài)度，就必須在現(xiàn)有的位置上思考自己的各種利弊，發(fā)掘個人的優(yōu)勢，確定發(fā)展的方向。我們看到，同在教師崗位，有的教師能夠走得很高，有的教師卻在原地踏步，除了努力的程度之外，能夠深刻地分析自我，剖析自我，反省自我，發(fā)現(xiàn)自己的長短處，深諳自己的優(yōu)劣勢，便是一個重要因素。人的潛能是巨大的，而人的潛能沒有被發(fā)掘出來，一切還是原樣。這種潛能的發(fā)掘過程即是在不斷的自我解剖中實現(xiàn)的。其次，有效的職業(yè)生涯設(shè)計需要切合實際的目標(biāo)，將能力與期望結(jié)合起來思考。每個人的能力是可以提高的，但每個人能力提高是有極限的，任何超出個人能力限度的期望都會使自我陷入困境。所以，我們要在制定目標(biāo)中把握兩個目標(biāo)并使其相互匹配并行。這兩個目標(biāo)即是“輸出目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”。前者是指可以測量實現(xiàn)的目標(biāo)，后者是指實現(xiàn)“輸出目標(biāo)”所應(yīng)達到的個人能力要求。如一名教師希望自己三年后成為市級骨干教師，這是“輸出目標(biāo)”，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，這名教師就需要在教學(xué)能力、科研能力、教研能力以及學(xué)術(shù)能力等方面為自己設(shè)立提升的目標(biāo)，這就是“能力目標(biāo)”。只有當(dāng)這兩個目標(biāo)相互匹配時，才能最終達成自己的職業(yè)目標(biāo)。所有，職業(yè)生涯規(guī)劃要充分考慮設(shè)定目標(biāo)的高度和兩個目標(biāo)的合理匹配，做好目標(biāo)的評估，切合自身的實際，找準自己的定位。

第三，有效的職業(yè)生涯設(shè)計需要執(zhí)行適宜的生涯策略。所謂生涯策略即是指要為自己制定一份切實可行的“行動計劃”。這個“行動計劃”是一個重要的工具，它抓住當(dāng)前面臨的主要問題，厘清前進的路線，合理安排時間進程，然后，靜下心了付之以行動。就如上面的例子，這名教師為自己設(shè)立了三年后成為市級骨干教師的“輸出目標(biāo)”，并為自己確立了相應(yīng)的“能力目標(biāo)”，接下來需要做到就是將“能力目標(biāo)”具體化為具有時間、路線、內(nèi)容的“行動計劃”?！靶袆佑媱潯本腿缫粋€靶子，我們始終瞄準著它，射擊！射擊！再射擊！

第四，有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃是在不斷自我反思中的升華。人是變化的，環(huán)境與形勢也是不斷變化的，所以，教師職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，而非一勞永逸的事情。隨著教育改革的深化和教育形勢的發(fā)展，學(xué)校教育在發(fā)生著變化，教育對我們教師的要求也在發(fā)生著變化。智慧的教師會在自己的職業(yè)生涯中，隨著形勢的發(fā)展和自我對于人生的不斷認識，結(jié)合自我專業(yè)發(fā)展的進程，不斷地反思自我，不斷地發(fā)掘自我的潛能，進而調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，提升自己的職業(yè)追求，不斷邁向更高的人生境界。

總之，做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的一項重要工作。教師職業(yè)生涯規(guī)劃是一項專業(yè)性很強的工作，只有結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)和團隊建設(shè)，卓有實效地組織開展這項工作，才能打造一個進取向上、充滿活力的優(yōu)秀團隊，引領(lǐng)教師走上幸福之路。

第二篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

我有一個這樣的習(xí)慣，無論做什么事情，都要制定計劃，有了計劃，就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，才能增強主動性，從而減少盲目性，從而使工作順利進行下去。作為一個缺乏經(jīng)驗的新教師，我根據(jù)自身的情況作如下具體規(guī)劃，以期在今后的職業(yè)生涯中，能夠充分發(fā)揮個人的潛能，實現(xiàn)自我價值，從而能夠在事業(yè)上取得更大的成就。我的具體措施如下：

第一：端正態(tài)度

教師有著光榮稱號，其實我們應(yīng)該真正認識到這個職業(yè)的光榮性和責(zé)任性。但我要始終明確自身所肩負的使命，提高認識，明確責(zé)任，奮力前行。更應(yīng)該時常勉勵自己，以身作則，端正態(tài)度，完善自身。

第二：加強學(xué)習(xí)

在工作之余，應(yīng)該經(jīng)常閱讀書籍、報刊，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解最新的資訊，提高自己的各方面的綜合水平，真正做到與時俱進。平時不斷“充電”，多參加培訓(xùn)或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷地虛心向老教師和有經(jīng)驗的老師虛心求教，經(jīng)常討論交流，取其精華去其糟粕，把他人的經(jīng)驗，作為自己前進的標(biāo)桿或者是教訓(xùn)，不斷提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)能力，提升個人魅力。

第三：教科研水平的提升

通過不斷地理論學(xué)習(xí)和日復(fù)一日地教學(xué)經(jīng)驗的積累，我將把這些收獲作為論文寫作的素材，把自己的反思和收獲寫出來，從而可以得到更好的提升。平時在閑下來的時候，也經(jīng)常寫教學(xué)日記和反思，記錄自己在教育教學(xué)中的成長印記。為以后的道路積累經(jīng)驗。從而不斷地蛻化成成熟的教師。

第四：提高教育教學(xué)水平

通過聽課及公開課等的學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗及教學(xué)方法。例如主動邀請有經(jīng)驗的教師走進自己的課堂，為我的課堂教學(xué)提供寶貴的意見，并且指出不足，以待改進。也盡量爭取機會，走進別人的課堂，深入領(lǐng)會其他教師駕馭課堂的技巧及突破重難點的寶貴經(jīng)驗，以便自己在今后的教學(xué)活動中取得顯著的進步。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币虼?，在以后的教學(xué)工作中，我認為我應(yīng)該積累經(jīng)驗，不管是自身的還是別人的，用經(jīng)驗先鋪路，根據(jù)班級的特點，結(jié)合學(xué)校特色及學(xué)生的實際基礎(chǔ)，采取有效的方法進行教學(xué)，從而形成自己特有教學(xué)風(fēng)格和班級管理風(fēng)格，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯要規(guī)劃，也要經(jīng)營，靠的都是自己，沒有誰能可以為你代勞。加油吧！

第三篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教書生涯已經(jīng)將近五年，但是這條路越走卻越覺得迷蒙。這條路將要通向何處？自己的教師之路將要怎么走？怎樣在整個職業(yè)生涯中更好的發(fā)展自己成就自己？自己能夠讓步調(diào)規(guī)律且單純教師生活更有激情嗎？……這一系列的問題促使我要對自己的教師職業(yè)生涯作出規(guī)劃。這種規(guī)劃不是那些具體的教育教學(xué)行為，而是有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

在這里我參考教育家費斯勒對教師職業(yè)生涯的階段劃分來進行自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、從事教師職業(yè)前的準備階段（師范院校學(xué)生階段）

這個階段中主要要學(xué)好各門專業(yè)知識，為接下來的職業(yè)服務(wù)打好知識基礎(chǔ)。還要對即將從事的教師職業(yè)要有一定的了解，確立自己的職業(yè)方向，如有機會可以嘗試初步鍛煉自己的教學(xué)技能。

二、引導(dǎo)與自我調(diào)適階段（0——1年）

這一階段新教師初入新環(huán)境或熟悉新角色的適應(yīng)階段，要用自己的積極來努力尋求學(xué)生、同行認可。尤其是要完成一名師范學(xué)生到職業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化，這一階段熱情足夠，但是往往還是以學(xué)生的視角來看待并處理問題。這一階段還要抓緊課余時間認真學(xué)習(xí)，并且要做好筆記，寫好批注，爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位，是因為這些書籍將填補自己在理論方面的缺陷，必將對一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

三、建立教學(xué)能力階段（2——5年）

這一階段教師在教學(xué)上基本成熟。最重要的加強課堂教學(xué)研究，利用各種資源，結(jié)合實際，融入課堂；多向老教師、有經(jīng)驗的教師請教，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n；用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并能運用適合的方式進行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進。上好每一堂課，堅持寫教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗；堅持聽課，借鑒別人的長處，改進自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

這一階段能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色，繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭使自己業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就。努力地做到一心一意搞教育，聚精會神抓班級，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、生涯挫折階段（6——10年）

這一階段根據(jù)一些老教師的經(jīng)歷來看，特點是對于教學(xué)工作懷有挫折感和幻滅，工作成就感逐漸失落，開始懷疑自己選擇教師這個職業(yè)的正確性，并且對這個職業(yè)產(chǎn)生比較重的職業(yè)倦怠和職業(yè)疲憊。要堅定自己的職業(yè)決心，是自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，擺正心態(tài)，安心從教。這個時候要不斷地給自己的思想糾偏鼓勁，告訴自己堅持是走向成功的唯一之路，要學(xué)會多放松多調(diào)節(jié)。

五、穩(wěn)定但停滯階段（11——20年）

這一階段做事缺乏創(chuàng)造性和主動性，需要用年輕教師的熱情來刺激自己，多掌握兵多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，力爭潮流之前，不可因自己年齡較大就樂于墨守成規(guī)。要多和學(xué)生進行交流，建立新型的師生關(guān)系與他們進行心理上的碰撞來確定管理學(xué)生的方式。積極參加教研活動，利用好這個學(xué)習(xí)的平臺，努力提高科研能力

六、生涯低落階段（21——退休）

這一階段體力精力有所不濟，但是擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)Ω鞣N可能出現(xiàn)的問題了如指掌并正確應(yīng)對。這一階段也不能得過且過，要多指導(dǎo)年輕教師，促使他們早日成為一名合格的教師。

在反思中我拂開了眼前的云霧清楚了自己接下來的路該怎么走，也知道了自己現(xiàn)在走在一條什么樣的路上。接下來我會堅定信心，在職業(yè)教師的道路上越走越遠。

第四篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃專題

我的目標(biāo)是做一名大學(xué)老師

第一：自我認知

我是一名藝術(shù)生，一直以來是懷著一顆自己開辦一間平面設(shè)計工作室的決心，但隨著年齡的增長，更加全面地了解了自己，結(jié)合自己的人生價值觀、愛好與特長、優(yōu)缺點、家庭期望及社會需求??成為一名大學(xué)老師才是我最理想的職業(yè)。

人生價值觀：在享受生活的同時是對世界有所不同。

愛好、特長：喜歡旅游攝影，覺得人生不能一直忙碌，在偶然的緊張過后便是放松心情，享受生活。而緩解壓力的最好方法就是旅游了，在教師生涯會有無數(shù)個暑、寒假，我恰好可以利用這個時間來完成我到處旅游的夢想。我擅長交際、平面設(shè)計、攝影，我比較善于把自己的想法清晰明了地講給周圍的人聽，而這是作為一個教師的必備因素之一，平面設(shè)計及攝影是我的特長，我希望以后在教師生涯中傳授這方面的知識。

優(yōu)缺點：做事情有條理、耐心、負責(zé)是我最大的優(yōu)點，缺點就是喜歡丟三落四。

家庭期望：因為我爸是一個商人，自知開辦公司的心酸，所以對我的期望就是有一份穩(wěn)定的工作，而不是在外面打拼。而教師也是我爸最尊敬的職業(yè)，爸爸在我心中一直處于很重要的地位，所以他的不失望也是我最大的期望。

社會需求：現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會基本已經(jīng)處于一個供過于求的情況，而隨著教育越來越被家長重視，學(xué)校規(guī)模越來越大，需要的老師也越來越多，特別是這種技術(shù)類的教師。

第二：職業(yè)認知

“老師是辛勤的園丁，我們的祖國的花朵”這是我們小學(xué)就能口熟能詳?shù)囊痪湓?，這足以說明教師這一職業(yè)的重要性，為明天培養(yǎng)人才的活動，這就要求教師把現(xiàn)代社會最新的科學(xué)與人文精神教給新一代，教師就應(yīng)該首先接受新科學(xué)技術(shù)、人文精神，不失時機的引入課堂，現(xiàn)代教師應(yīng)該是將教學(xué)活動和學(xué)習(xí)提高聯(lián)系在一起的，要求終身學(xué)習(xí)。

一個教師職業(yè)生涯成功的標(biāo)準，可以從專業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結(jié)果來衡量。教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業(yè)團體所作的貢獻大小、教育教學(xué)工作在個人生命中的意義之體現(xiàn)等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應(yīng)該是在教育教學(xué)實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)貢獻，具有崇高的人格魅力并贏得學(xué)生與社會的真心愛戴。

加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把教師職業(yè)成熟水平分為五個階段：

（1）角色確認，（2）角色適應(yīng)，（3）角色成熟，（4）職業(yè)發(fā)展“高原”，（5）發(fā)揮骨干作用。斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)的理論研究和大量的教師教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長的生命周期理論。這個理論認為，任何一個終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實習(xí)教師→新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認為發(fā)展最順利的的教師在5年內(nèi)可以達到國家教師標(biāo)。而也恰恰也證明了我這個目標(biāo)的可用性。

第三：計劃與路徑

現(xiàn)狀：大三的一名本科生

總體目標(biāo)：成為一名大學(xué)教師。

階段目標(biāo)：成為一名大學(xué)老師必須學(xué)位是研究生以上，所以大學(xué)期間，我會努力攻克英語，在大三上學(xué)期后考上英語四級，下學(xué)期來說準備復(fù)習(xí)考研，在大四的時候考上研究生。畢業(yè)后在廣東的一所中職學(xué)校找一份教師工作，工作一年后，獲得了足夠的教學(xué)經(jīng)驗，開始在廣州尋找一份大學(xué)教師的工作。具體措施：

第一年（大三）：明確自我發(fā)展目標(biāo)。

1.努力學(xué)習(xí)英語，每天早上堅持起來讀英語。參加今年的英語四級考試并要勝利通過。

2.加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向教師學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的師范技能。

3.積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實實地進行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。

第二年（大四）：加強教育技能培養(yǎng)，完成考研任務(wù)。

1、對各個考研課程深入地學(xué)習(xí)，完成考研任務(wù)

2、通過學(xué)校的實習(xí)—教育教學(xué)實踐活動，在實踐要中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。

第三年（畢業(yè)第一年）：教學(xué)相長，形成初步自我教學(xué)特色.1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教

學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。

2、時刻關(guān)注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

第四年（畢業(yè)第二年）：利用所學(xué)所教成為一名大學(xué)教師。

我相信只要我有了方向和目標(biāo)，加之對自己足夠的信心，我終將成為我想要的那個人！

第五篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃書

第 學(xué)年第期

學(xué)生姓名：

所在學(xué)校：

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教師職業(yè)生涯規(guī)劃

題記：古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。目標(biāo)的設(shè)計對于一個人的成功極其重要，沒有目標(biāo)，工作、生活就失去了方向和動力，這樣人很難獲得成功。只有我們設(shè)定好自己的目標(biāo)，并全力以赴去努力，這樣，才能獲得成功。

一、為什么選擇當(dāng)教師

我之所以選擇當(dāng)教師，是因為我熱愛這一職業(yè)。現(xiàn)代教育有很多的不足，導(dǎo)致學(xué)生讀死書，在生活中不能將書本知識靈活運用。教育，即教書育人，不僅僅要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生有好的思想品質(zhì)及良好的生活的態(tài)度?，F(xiàn)在很多教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，痛苦。因此，我選擇當(dāng)教師，希望將自己的教育理念得以傳播，致力于打造一個更合理實用，輕松快樂的教育模式

二、第一階段：成為教師前的準備

要成為一名教師，首先要取得教師資格證。

取得教師資格證的必要條件是要學(xué)好教育學(xué)，心里學(xué)，普通話過級，計算機過級，英語過級，良好的思想品德，健康的身體以及畢業(yè)證書。目前為止，我已經(jīng)學(xué)過教育心里學(xué)，并取得了比較好的成績，取得了計算機二級證書，普通話二級甲等證書，在日常生活中，我很注重培養(yǎng)好個人的思想品質(zhì)，進行一定的體育鍛煉，讓自己有個健康的身體。我打算在大三要考取英語證書。平時空閑時間，我會經(jīng)常到圖書館看各種書，我希望能提高自身的見識和內(nèi)涵，為成為一名學(xué)識淵博的老師做好準備?，F(xiàn)在，我會更加努力學(xué)習(xí)，修夠應(yīng)修學(xué)分，取得畢業(yè)證書。最后便可申請高級中學(xué)教師資格證。

三、第二階段：適應(yīng)階段

第一年，這階段是拜師學(xué)藝。

我打算廣泛的聽課，可以拜學(xué)校優(yōu)秀教師為師，不僅要多聽“師傅”的課，還要聽其他受學(xué)生歡迎的老師們的課，認真做聽課筆記，并與這些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師多交流，聽聽他們的教學(xué)心得與建議。及時整理聽課筆記和聽課心得，以便在未來的教學(xué)中作為參考。在自己上講臺后，邀請其他老師聽自己的課，并虛心接受他們的批評建議。在聽課過程中，在關(guān)注教師教學(xué)的同時，要注意觀察他們是如何管理學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何和學(xué)生進行互動。如果獲取上講臺的機會后，要爭取在三尺講臺上“立住腳”，力圖自己滿意、學(xué)生滿意、校領(lǐng)導(dǎo)滿意。教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導(dǎo),批改作業(yè),考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。一年的試用期結(jié)束后,學(xué)校認可了新教師的這些轉(zhuǎn)變,就錄用為正式教師.四、第三階段：練就教學(xué)基本功階段

到第三年左右的時候，是練就教學(xué)基本功的階段。

要具備備課,上課,批改,輔導(dǎo),測驗等常規(guī)基本功;處理重點,難點等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生,管理學(xué)生的基本能力.。教育是一個教書育人的過程，既要教好書，還要育好人。現(xiàn)在很多大學(xué)老師只注重教書，不太注重育人。作為一名新教

師，在教學(xué)崗位上要自覺承擔(dān)起教書育人雙重責(zé)任。學(xué)高為師，德高為范。加強學(xué)生的德育教育，不是硬性的、刻板的、簡單的說教，而是要結(jié)合自身教學(xué)的特點，采取靈活的方式，寓育人于教學(xué)環(huán)境之中。力求開辟新的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)好知識的同時愛上學(xué)習(xí)，這對新老師來說有一定的難度，但應(yīng)該有這種理念，并向此方向努力。新教師應(yīng)注意以身作則，言傳身教，在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”.五、第四階段：形成經(jīng)驗和技能階段

到了第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段。

這一階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計,教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗體系.六、第五階段：教師成長的“徘徊階段”

在第5至七年間,是教師成長的“徘徊階段”.。

這時教師容易產(chǎn)生一種心理疲勞，只是按照自己一貫的模式教學(xué)，在這一過程中，不應(yīng)局限于自己已形成的教育模式，應(yīng)該不斷思索，不斷學(xué)習(xí)和研究，力求做到更好。

七、第六階段：教師“成名”階段

第七至十年，力求成名。

現(xiàn)在是一個知識經(jīng)濟時代，知識更新日新月異，要想跟上時代的步伐，必須時時充電。平時要采取各種方式豐富自己，提高自己。使自己具有較強的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,而業(yè)績突出,被評為省,市的學(xué)科帶頭人,特級教師,成為“名師”.八、第七階段：教師“成家”階段

第十年以后的一段時間，是“成家”階段。

所謂“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”，我要用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,同時,在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題,成為學(xué)科教育專家.這一過程可以編擬教材，制作有獨到的成就。

結(jié)語：中國人常說，盡人事，聽天命。對于我們可以控制的，理當(dāng)全力以赴；對于不可控制的，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成坦然接受的胸懷和氣度。要抱著不做則已，要做就要做到最好的信念，這樣，我堅信自己能獲得成功！