第一篇：校長與和諧學校

校長與和諧學校

發(fā)布時間：2007-04-1

2作者:黃玉根

[內(nèi)容提要] 學校群體是人類共同體一員，建立和諧學校，不但是學校發(fā)展的要求，也是構(gòu)建和諧社會的需要。建立和諧學校的關鍵在學校管理，而學校管理之關鍵是校長對教師的管理。文章從普通教師的角度出發(fā)，向校長提出建立和諧學校的愿望。一希望校長用微笑跟教師溝通感情；二希望校長以寬容之心悅納全體教師，三希望校長管理充分體現(xiàn)人性化，能與教師平等相處，注重培養(yǎng)和使用，能樂意傾聽意見，最終實現(xiàn)管理互動。文章認為：只要校長能充分考慮人的情感變化、理解人的思維行為、尊重人的個性特征，才能協(xié)調(diào)好人際關系，才能真正建立和諧學校。

[關鍵詞]校長和諧學校

學校是“為了實現(xiàn)特定目標組織起來的，按照一定規(guī)范相互作用、共同活動”的一個群體，也是人類共同體的一個分子。所以建立和諧學校關系，不只是學校自身發(fā)展的要求，也是當今構(gòu)建和諧社會的基本要求。

建立和諧學校關系，它所涉及的是學校領導、教職工和學生三個人群構(gòu)成的大型群體，在這個群體中，教師是最活躍的因素，學校領導是關鍵因素，而校長管理教師是建立和諧學校重點。

一、校長能對教師笑臉相迎

教師雖然是最富有情感的因素，但要建立和諧學校，大家都希望笑臉相迎，所以校長要放下那圣人般鐵板的臉孔，對屬下笑容可掬。臉孔是一面鏡子，你對他笑，他也會對你笑，人人都喜歡在笑聲中工作和生活。實踐證明，帶著笑容交流思想感情，人之關系會特別融洽，溝通的效果也會特別有效，這是心理學教給我們的基本常識。有位哲人說過：“笑是人與人之間最短的距離”。如果校長能充分利用交往的最佳契入點—常露出笑容，讓這笑容從教師眼里走到心里，我想學校的人際關系一定是“彼此尊重、友好共事”，領導與教師之間一定會笑逐顏開。有一首詩說：“笑容好比機器上的滑潤油，可以減輕摩擦，使齒輪之間的運轉(zhuǎn)靈活；又猶如桌椅腳的膠墊，可以緩和銳角，增加彼此之間的和睦與協(xié)調(diào)。”

管理學認為大多與“幽默”有緣。因為幽默感的語言是最給人有隨和感覺、最能取悅他人的交際工具。為了讓思想溝通帶點笑聲，聰

明的校長必須擁有敏銳的觀察力和幽默的語言，還能懂得調(diào)侃自己，能細心搜集笑點。有幽默感的領導，用幽默語言取悅?cè)罕姷念I導，通常是很受群眾歡迎的領導。所以，米·斯維特洛夫說：“我一直認為，領導者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！绷袑幷f過：“幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)?！?/p>

當然，哈佛人才管理告訴我們：“人際關系是一個十分情感的東西，需要大量的心理學知識和相關理論知識。”僅靠“滿臉笑容”是非常不夠的。

二、校長能悅納全體教師

教師雖然是最富有理性的因素，但校長面對的教師，不可能個個成熟，尤其是現(xiàn)代年輕教師，所以校長要有寬容之心，真誠地悅納全體教師。當今社會是一個復雜多變的信息社會，它賦予更多的教育開放性和發(fā)展多元性，教師不可能與學校領導的認識完全一致。面對急劇多變的社會，面對緊張沉重的工作，面對錯綜復雜的信息，出現(xiàn)一些不理性的言行在所難免，這需要校長具有良好的寬容心態(tài)，否則會經(jīng)常處在不和諧之中。寬容就是尊重意見，理解差異；寬容就是因勢利導，順其自然；寬容就是長善救失、悅納教師。在現(xiàn)代管理理念中，寬容就意味著：多些允許，少些不準；多點肯定，少點批評；多點欣賞，少點指責。有位名人說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。當你在處理老師思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個老師都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷老師心靈的意圖都是不容許的。”

有寬容才能有和諧，有和諧才能使管理更有成效。管理的成效，在某種意義上說，取決于校長對教師的寬容程度。有的學校領導，尤其是校長，總感覺到：現(xiàn)在的教師挑剔、難管，松了就亂，嚴了就怨。容易做到的事，三申五令無濟于事，同樣的問題用同樣的方法難以奏效，甚至出錯。在這種情況下，怨天尤人于事無補，惟有以寬容之心悅納。蒙臺涅說過這樣的話：“只有高尚和堅強的心靈才能對老師的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導他們的能力”。你寬容了他，他就靠近了你，你接受了他，他就會支持你，這是人的基本理性，這樣的事例也到處可見。如果你的領導變成他的行動，這不就是管理成效嗎？

當然以寬容之心悅納教師，不等于沒有原則，教師如果出現(xiàn)原則性的錯誤，必要的嚴厲批評和嚴肅處理，也是一種寬容和悅納?？梢韵胂?，不能容納還需要什么批評和處理？

三、校長管理能充分體現(xiàn)人性化

因為人都“具有正常的情感和理性”的，所以校長管理教師的最高層次是人性化管理，只有人性化的管理才能建立和諧學校。

人性化管理是“撇開人社會性和階級性，從人的普遍的共同本質(zhì)出發(fā)”的一種管理，其最大特征就是“以人為本”。作為校長管理，一要理解、信任和尊重教師。任何人都需要理解、信任和尊重，人只有在受到理解、信任和尊重時，才會自覺遵守規(guī)章制度，才會“士為知己者死”。教師是最有理性的知識分子，在這方面尤為突出。二要關心、愛護和激勵教師，與教師進行心理互換，設身處地地考慮他們

在工作、學習、生活上的問題。在當前社會背景下，教師的許多待遇還沒有真正落實，非常需要領導關心。校長只有做到真正愛護、關心教師，才能取得更好地配合。三要從培養(yǎng)情感出發(fā)鼓勵教師，可以“養(yǎng)德而勵”、“求真而勵”、“審美而勵”。可以“目標激勵”、“榮譽激勵”、“信任激勵”等等，多給教師一些“感情投資”，讓校長與教師之間經(jīng)常產(chǎn)生感情共鳴。

人性化管理，校長在使用教師時先要考慮培養(yǎng)教師。既然人才不是天生的，那就要花力氣去培養(yǎng)。培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)是管好用好教師的根本。重視教師的培養(yǎng)，也是辦好學校、提高教育質(zhì)量的核心。為此，校長要樹立學校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學校的重要職能之一，改革學校只培養(yǎng)學生的單一職能的管理體制，確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認真分析教師素質(zhì)狀況，采取形式多樣、行之有效的培訓措施，把培養(yǎng)教師列入行政工作的議事日程，把培養(yǎng)教師象培養(yǎng)學生一樣抓實抓硬。要用人必先立足于育人，在培養(yǎng)中求使用，多為教師提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會。只要好的教師在，還怕沒有和諧學校？哈佛管理學引用寶潔公司總裁的話：“將公司的廠房、品牌統(tǒng)統(tǒng)拿走，只要寶潔的人才在，幾年內(nèi)還會發(fā)展出一個寶潔公司。”

人性化管理，校長要充分發(fā)揚民主、建立平等的同志關系。校長不能一味要求教師聽話、服從，應該講究民主、協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從，民主和協(xié)調(diào)才是正確的管理態(tài)度和理想的和諧境界?，F(xiàn)代提倡平等對話，呼喚民主互動，管理是領導與群眾之間心靈的交流、生命的互動，校長和教師雙方都應該用各自的言行、情感和品德影響對方，不再是領導對教師的單向傳輸。我們在提倡領導做老師“良師益友”的同時，也應大力倡導教師做校長的“良生益友”。領導和老師，“一切都是相互的平等的關系。” 學校領導應是“老師的朋友和同志。”

人性化管理，校長要經(jīng)常傾聽意見，在傾聽意見中學會“求同存異”。在一所學校，校長工作做得再細，管理制度再好，由于教師個性不同，思想多種多樣，不同意見或工作矛盾總會存在。只要堅持在大事上講原則、求大同，不怕得罪人；在小事上容人短、諒人過，允許存異。平時注意了解教職工的心理和個性特點，允許大家保留意見，或者獨立思考地做自己的事。校長要努力造就一個既有全局上的“同”、又有局部上的“異”的良好局面。

人性化管理，校長要經(jīng)?！耙詭煘殓R”，把自己交給教師評議。做到這一點需要相當?shù)挠職?、膽量和自信。與其在人前背后、調(diào)前離后讓教師議論，不如在今天、在當面就聽聽教師的意見，就是反對意見，也得耐心傾聽。有些問題是早說早知道，不說不知道，因為領導難免“當局者迷，旁觀者清”。作為學校校長，也確實需要“兼聽則明”。有位學者告誡大家：“在管理中不要不理別人的批評，要虛心接受別人的批評?！比绻堋耙詭煘殓R”，校長就能調(diào)整自己思維，改進工作方法，這是構(gòu)建和諧學校的一張“良方”。因為教師對校長的長處短處最清楚，教師對校長的優(yōu)點缺點敢說也會說。聽取教師的意見，就像照鏡子，看到臉上的污點，及時地擦干凈。正象一位教育

家說的：“在民主的學校里，領導的觀點正象老師的觀點一樣，可以受到老師和領導的尖銳批評，這樣老師和領導都能相互學習，教學相長。”如果校長能有這種境界，還怕學校關系不和諧嗎？

學校管理體現(xiàn)人性化，教師個性特長得到張揚，校長民主作風得到發(fā)揚，干群之間彼此能夠“教學相長”，最終實現(xiàn)領導與群眾互動。當一所學校由校長管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煿芾淼臅r候，這不就形成了一個“大家都愉快而不討厭的工作共同體”的和諧學校嗎？有人說：“和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界”。只有學校關系和諧了，校長與教師才有可能“共同經(jīng)歷生命的體驗，共同創(chuàng)造壯美的人生”，學校教育就能得到和諧地發(fā)展。

第二篇：校長與學校特色建設

校長與學校特色建設

校長是一所學校的總責任人，對外代表一所學校，對內(nèi)主持校務。就像一只領頭雁，他的飛行能力以及辨別方向的能力，決定著將雁群帶往何方。

學校的特色很大程度上反映了校長的審美取向、思想境界和人生追求。我理解的學校特色，就是學校在實現(xiàn)國家賦予的基本的教育功能、教育職責、教育目標的過程中，根據(jù)自身對教育的深刻理解和獨到追求而實施的個性化的辦學行為，并以此推進學校更全面、更深入地完成各項教育使命。從這個意義上說，特色建設更強調(diào)創(chuàng)新精神和個性色彩，常常會打上更為鮮明的校長的個人烙印。例如，瓶窯一小的詩詞教育在市內(nèi)首屈一指，幾位校領導任教語文學科，對古詩詞頗有愛好，不余遺力地在校內(nèi)推動古詩詞學習和創(chuàng)作的開展，幾年的堅持，也頗有成效，成為學校著重打造的育人特色品牌。

一、確定特色，校長需要思考力。

任何一所學校的特色決非空穴來風，它必須是學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的厚積與薄發(fā)，是對現(xiàn)實的教育生活的萃取與提煉，是對古今中外教育哲學的深刻思考與準確解讀。邁入新世紀以來，各種教育思潮風起云涌，名目繁多，旗號林立，“你方唱罷我登場，各領風騷三五年”，讓人難以取舍。如何于汪洋大海中“取一瓢飲”，校長的思考力顯得尤為重要。

二、打造特色，校長需要領導力。

特色學校建設不是一朝一夕之功，更不可能一帆風順，如何指揮這艘大船乘風破浪，勇往直前，在過程中面對不同意見，甚至教師的冷嘲熱諷，校長的領導力面臨考驗，校長的領導力主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．定力。咬定青山不放松，任爾東西南北風，這是校長定力的表現(xiàn)。校長在辦學中一定要有明確的目標，一定要有自己的堅持，一定要有不達目的不罷休的堅韌。有定力的校長才能立于潮頭，既不人云亦云，又不隨波逐流，始終保持清醒的頭腦，堅持正確的目標和方向始終不動搖；有定力的校長，能冷靜地從大家司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到弊病，尋找到突破口；有定力的校長能直面現(xiàn)實問題、現(xiàn)實情境，及時找到有效的解決問題的路徑和辦法。總之，校長的定力可以確保學校始終行駛在正確的航道里。2．魄力。

面對困難，需要當機立斷解決問題的魄力；面對責難，需要無私無畏勇于承擔的魄力；面對失敗，需要從頭再來的魄力??校長的魄力無處不在。有魄力的校長始終淡定從容、處變不亂、寵辱不驚，有魄力的校長深思熟慮、謹言慎行、言出必行。一言蔽之，校長的魄力是學校風雨中前行的定海神針。3．魅力。

校長的魅力是領導學校的隱形力量，有魅力的校長應該是慈愛的，懂得關懷的，是睿智的，善于思考，是優(yōu)雅的，有著非同一般的趣味和品位。

校長的定力、魄力和魅力來源于對事業(yè)的絕對忠誠和對教育的堅定信仰，來源于永不間斷的學習和日復一日的修煉，做有定力、有魄力、有魅力的校長應該成為每一個校長的理想，我愿一直朝此方向努力。

瓶窯鎮(zhèn)長命中心小學 董鵬飛

第三篇：校長與學校安全管理

校長與學校安全管理

——參加校長培訓學習體會

前些時間，與幾個校長聊天，談天論地，無所不有。談著談著，不知不覺地談到學校管理，于是學校安全管理成了中心話題。對于學校安全，大家可謂是“擔驚受怕”。為啥？因為對于安全工作，沒有一刻能說做好了，也說不好什么時候會有事情發(fā)生，這讓校長們無法安心。有一句話說得形象：安全問題是懸在學校校長頭頂上的利劍?！熬团聦W生出事”是所有中小學校長的心聲。校長與學校安全（特別是農(nóng)村寄宿制學校）將是學校管理的永恒話題。校長如何履行好職責，做好學校安全管理工作呢？筆者通過這次培訓學習，結(jié)合自己工作經(jīng)歷，談談一些粗淺的看法。

一、校長重視是做好學校安全工作的前提。

校長是學校的管理者，其工作就是對學校進行管理。而在學校管理中，安全管理是其中一項重要內(nèi)容。學校安全工作關系到師生生命，牽動著千家萬戶，因而學校安全工作責任重于泰山。試想一下，如果一所學校校長不重視安全工作，對此不聞不問，學校安全工作能做好嗎？在倡導“以人為本、關愛生命”的今天，安全特別是學校安全已經(jīng)成為社會高度關注的問題，那么作為學校管理者的校長必須高度重視，親力親為地切實抓好學校的安全工作。

二、建立健全制度是做好學校安全工作的保障。

學校安全工作千頭萬緒，涉及面廣，有校舍安全、交通安全、飲食安全、消防安全……沒有一套健全的管理制度，是無法保障學校安全工作有利開展的。像我們寄宿制學校學生的住宿安全管理，就有《學生宿舍安全管理制度》、《就寢安全管理制度》、《寢室物品擺放規(guī)定》、《學生宿舍緊急疏散制度》、《宿舍衛(wèi)生管理規(guī)定》等制度，從而通過這些制度來進行管理，做到有規(guī)有序。因此，開學初組織制定和完善學校安全工作各項制度，是校長的必修課程之一。

三、明確各自職責是做好學校安全工作的關鍵。

任何工作，光有制度是不夠的。明確各自職責才是做好事情的關鍵。學校的安全工作也是一樣。作為校長，不可能一個人去做安全工作，一個人也絕對做不好。這就需要校長通過與各自責任人簽訂責任書，來分解和明確各自安全工作職責。像學生的安全教育，就應該是以班主任為主，其他教師為輔的聯(lián)動工作，就必須給予明確；還有像學生食堂衛(wèi)生安全，就應該由后勤部門負責管理。再有，像四川桑棗中學的緊急疏散演習，對師生都有詳細而又明確的職責和規(guī)定，才會有“5.12”大地震中的“桑棗奇跡”。有了制度，可能把事情做好；明確職責，就可以把事情做好。

四、層層落實是做好學校安全工作的根本。

學校安全工作管理得好壞，根本在于是否做到層層落實。如果工作不能落實，制度、責任都是一句空話。比如，學校規(guī)定住宿生在寢室不得點蠟燭看書，規(guī)定值班人員必須在熄燈睡覺前到寢室檢查。如果值班人員不去檢查落實，這項規(guī)定就等于沒有。這也就有可能導致發(fā)生火災。又說桑棗中學的緊急疏散演習，如果不是葉志平校長多年來堅持落實這種演習，結(jié)果可想而知。因此層層落實才是做好學校安全工作的根本。作為校長，對于學校安全工作的管理，要重點抓好貫徹落實，絕不敷衍。

五、細節(jié)管理是做好學校安全工作的“保險絲安全帶”。對于學校安全管理，校長們都是高度重視，做到逢會必講，到校必查（我們中心學校下面管理著一些村完小的），在安全大問題上不馬虎。但我發(fā)現(xiàn)，對于一些小的安全問題或安全細節(jié)，校長們（包括我自己）往往容易忽視，認為不會有什么問題，從而不放在心里。其實這樣做很危險，因為很多安全事故就出在小的細節(jié)問題上。就像有一所學校，因為走道上一個老化了的電源開關未及時更換，讓一個學生無意中碰到觸電，摔傷了手。還有我們一所村完小，教學樓頂砌的琉璃瓦松散未及時消除，掉下砸傷一學生頭部。這兩起事例，告訴我們校長，細節(jié)管理是做好學校安全工作的“保險絲安全帶”。

作為校長，很慶幸自己能參加這次“中西部萬名農(nóng)村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓”，在學習中我增長了知識，收獲了快樂。

第四篇：淺談校長領導力與學校管理

淺談校長領導力與學校管理

通過學習領悟與反思，我對“校長領導力與學校管理”有了進一步的理解和認識，可以說，一個校長領導力的強弱決定了一所學校管理水平的高低。所以，作為一名校長，很有必要重新審視一下新形勢下的校長領導力是如何在學校管理中提升和發(fā)揮的。

校長領導力主要由思想領導力、系統(tǒng)領導力、決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執(zhí)行能力等要素構(gòu)成。要提升校長的領導力，我認為可從以下幾方面入手：

一、校長要有思想領導能力

陶行知先生說過“校長是一個學校的靈魂”，說的就是校長的思想領導力的重要性。校長要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾?！捌渖碚涣疃校渖聿徽m令不從”。校長要愛，要真正關心教職工，付出情感獲得威望。對教師，要做到在生活上關心，在工作上支持，在政治上培養(yǎng)。用實際行動溫暖教職工的心，形成同舟共濟、奮勇拼搏的合力。

校長要有思想領導力表現(xiàn)在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學思想、辦學理念；二是要強化自己的行動力，要把思考付諸行動，做到知行統(tǒng)一；三是要增強自己的修養(yǎng)力，不斷學習提升自我，成就事業(yè)。這也是校長的人格魅力所在。

二、校長要提升系統(tǒng)領導能力

校長的成長歷程一般會經(jīng)歷三個階段：最初做校長是做事情，把事情做好，做細致；成熟的校長是做項目，抓出一個特色項目，抓出學校的特色；優(yōu)秀的校長是做系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的領導力，即高位統(tǒng)籌能力。

校長的系統(tǒng)領導能力表現(xiàn)在：

建立一套過硬的班子。激發(fā)領導班子活力是學校工作取得成績的關鍵，而發(fā)揮校長魅力則是激發(fā)班子活力的關鍵。

激發(fā)教職工工作的熱情。要深入教職工內(nèi)心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類資源為我所用。要從宏觀出發(fā)，協(xié)調(diào)好各類關系，從學校發(fā)展著手，將各類資源有效整合，為學校發(fā)展鋪路搭橋。

三、校長要具有果斷的科學決策能力

校長的決策能力是衡量其領導力的重要標志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強的校長不能思前顧后，安于現(xiàn)狀；不敢改革，不敢創(chuàng)新，發(fā)生問題不敢果斷處理。要能主動正確的解讀當前政

策，大膽捕捉關鍵問題，注重從教育教學第一線去調(diào)查研究，敢于決策、科學決策。當然敢于決策，不是個人獨斷專行，而是要建立在廣泛、寬容聽取教師意見的基礎之上。

四、校長要具備較強的溝通能力

“學校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學校需要校長具備較強的溝通能力，做好協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)好與領導集體的關系，當好班長，不當“家長”；二是協(xié)調(diào)好與教師的關系，通過各種有效措施爭取教師的尊重和支持，充分調(diào)動全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學生自我管理、自主管理的主動性和工作、學習的積極性。三是協(xié)調(diào)好與政府各相關部門和社會的關系，爭取各方面的關心和支持。

五、校長要必備協(xié)調(diào)團隊的建設能力

作為學校這艘大船的領航者，校長要深知打造一支精明能干的教師隊伍是學校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低,直接關系到學校管理的成敗。為協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發(fā)揮一加一大于二的功效,校長要真正落實上級的素質(zhì)教育政策，完善個人魅力，關心教職員工的生活，明確團隊目標和意愿，制定出一套較為成熟的良好運行機制，促進師生間相互融合、和平發(fā)展；尊重教師的興趣和習慣，積極營造和諧的團隊氛圍，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；激發(fā)學校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個“務實、敬業(yè)、和諧、卓越”的教師團隊。

六、校長要善用執(zhí)行能力

作為校長來說，所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標與決策的基礎上，在所分管的學校落實目標，“能干事、會干事、干成事”。校長要有政治和政策的敏感性，提高對教育的認識和理解；樹立“態(tài)度決定一切”作風，雷厲風行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長完美的人格。

總之，一個成功的校長,要心懷強烈的使命感、責任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題、研究問題，提出激動人心的愿景與目標，制定出符合學校的戰(zhàn)略規(guī)劃，帶領管理好自己的團隊，帶領學校朝著教育現(xiàn)代化的一流目標前進。

第五篇：淺談學校管理與校長修養(yǎng)

淺談學校管理與校長修養(yǎng)

平壩縣夏云小學梅世紅

（2006年10月20日）

【內(nèi)容摘要】

校長是學校管理的關鍵人物，在校長發(fā)展需要專業(yè)化的今天，對校長的素質(zhì)要求越來越高，廣大校長在通過不同渠道的培訓學習以后，能力不斷提高。但在實際管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，所謂有能力的校長，并不等于成功的校長。在追求卓越，拒絕平庸的時代，學校管理要求校長成為多元的管理角色，才能適應教育發(fā)展需要?；谶@一點，筆者認為，在學校管理中，校長要成為一名成功的管理者，加強自身修養(yǎng)十分重要，應當引起重視。因為，從發(fā)展的角度看，一位校長能否在學校管理中辦出自己的特色和取得良好的辦學效益，與校長的修養(yǎng)有著直接的關系。

【關鍵詞】

校長管理修養(yǎng)

談到學校管理，人們就會與校長這個詞聯(lián)系起來，“有什么樣的校長，就會有什么樣的學?！薄靶ｉL是一所學校的靈魂，要評論一所學校，先評論他的校長”，“一個好校長就能辦出一所好學?！??？梢?，一所學校辦得好與不好，校長是關鍵人物，無論你所在學校的規(guī)模大小，條件怎樣，校長承擔的都是管理上的工作，肩負著學校發(fā)展的責任?，F(xiàn)在提倡校長走專業(yè)化發(fā)展的道路，這也是當今教育管理不可置否的現(xiàn)實。校長要懂得如何管理學校，就要具備諸多方面的能力，成為學校的管理者、領導者、教育者、研究者、服務者等角色，才能更好地管理學校，取得良好的辦學效益。在長期的管理實踐過程中，筆者認為，一個好的校長，除了具備多方面的能力外，還應該注重內(nèi)功的修煉，那就是校長自身的修養(yǎng)，只有自身修養(yǎng)達到一定境界的校長,才是一位比較完整的、成功的管理者。

“修養(yǎng)”一詞，詞典里解釋是“指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度”，那么，從學校管理上的角度看，校長的“修養(yǎng)”也就是指校長在學校管理上表現(xiàn)出的一種綜合態(tài)度，我認為主要體現(xiàn)在以下方面：

一、政治政策修養(yǎng)

校長必須堅持馬列主義毛澤東思想，認真實踐“三個代表”，帶領師生員工堅持正確的階級教育立場，認真樹立馬克思主義的世界觀和人生觀，堅持社會主義辦學方向，忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針。認真履行學校法人代表職責，嚴格依照教育法律法規(guī)管理學校工作、嚴格依法治教，自覺執(zhí)行黨的知識分子政策，尊重知識、尊重人才，以人為本，帶領和依靠廣大師生員工辦好學校。要走群眾路線，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)設富有本校特色的優(yōu)良校風，形成一種團結(jié)互動，開拓進取和不斷完善自我的心理趨勢。要把黨的教育方針政策與本校的實際結(jié)合起來，依靠學校黨組織發(fā)揮黨員在學校的先鋒模范帶頭作用，帶領教職工出色地完成學校各項教育工作。

二、教育思想修養(yǎng)

教育思想是校長治校的靈魂和根本。蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導”，“校長應當善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中”。因此，校長要具有整體和全局的觀念，按照三個面向，辯證地、全方位地觀察和研究教育問題，全面提高教學質(zhì)量和辦學效益。認真處理好學校內(nèi)外部的各種關系，具有前瞻性、開放性、多向性。遵照教育規(guī)律和特點管理學校，不能違背規(guī)律，盲目地、隨意地去管理學校。

三、教育管理修養(yǎng)

校長要具備馬克思主義的科學發(fā)展觀，具有以人為本的管理思想。變“粗放型”管理為“人本管理”。激勵師生員工自主管理、參與管理、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善。要正直、坦誠、守信，做到人盡其才，才盡其用，做到充分相信群眾，學校師生員工分擔一定的管理任務，不要事必躬親。校長要有時代感，使命感，不能用等、靠、要的傳統(tǒng)思想來管理學校，要具有改變現(xiàn)狀、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)思想。要結(jié)合本土實際，組織校內(nèi)外有關人員，放眼未來，認真規(guī)劃學校發(fā)展，并做好學?！鞍l(fā)展周期與生命第二曲線”的對策。校長要善于接受新的知識、觀念、方法，要不斷學習，提高教育理論水平，還要學會利用各種培訓機會，利用新的信息擴充經(jīng)驗并提升管理水平。要在管理學校工作的同時做好對教師的教育、培訓，要把提升教師專業(yè)技術能力作為重要工作來抓。

四、道德理想修養(yǎng)

（1）校長要學會依德治校，要具有事業(yè)心和責任感，把學校辦成人民滿意、政府放心的學校。

（2）校長要有正義感和敬業(yè)奉獻精神，在學校的一切活動中率先垂范，無私奉獻，成為師生員工學習和敬仰的楷模。

（3）校長要唯才是舉，不拘一格，善用人才、培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才。要善于用能力高出自己的人才。

（4）校長要有理財?shù)赖隆Ｒ皇菄栏駡?zhí)行國家教育收費政策，不亂收費，二是認真用好學校經(jīng)費，不鋪張浪費，三是不能以權謀私，要自覺接受監(jiān)督。應該銘記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的這句話，做清白的校長。

五、心理修養(yǎng)

(1)校長要有較強的自我調(diào)節(jié)能力。學校內(nèi)外的各種偶然事件不時給學校教育活動帶來不穩(wěn)定的因素，校長的舉動會嚴重影響勢態(tài)的變化。校長應具有較強的自我調(diào)節(jié)能力（包括適應力、耐受力、自制力）。既要有熱情飽滿的精神、積極穩(wěn)定的情緒，又要善于控制自己的情感、行為、語言，抑制無益的激情和沖動。任何情緒化和不加思考的行為和決策都是不利的。

（2）校長要有較高的心理健康水平。如果校長對自己缺乏正確估價，容易出現(xiàn)自滿、自卑、自暴、自棄的“畸型自尊”心理，校長的這種病態(tài)會影響師生員工的心理健康水平。

（3）校長要克服狹隘、利己、自私的心理，積極向師生員

工學習，鼓勵師生員工成才并超過自己。要從“名、利、情”方面更多地關心自己的職工。

（4）校長不光要做好大事，還要有做好每一件小事的心理準備。“細節(jié)決定成敗”，不要忽視做好每一件小事的功能。（校長在學校做的每一件小事都應該是有一定目的性、代表性）。

（5）校長要有正確擺正校長位置的心理。在管理上與教師存在著管理上的區(qū)別，在生活中與教師是同志、朋友的關系，要以人為伴，以人為善。

以上這些，都是一個學校管理者應該具備的修養(yǎng)基礎，盡管“人無完人”，校長也不例外，但是，隨著教育發(fā)展的需要，學校管理者不能只煉“外在”功夫，必須注重內(nèi)功修煉，要把肩上的責任與加強自身修養(yǎng)等同起來看待，在工作中要用心去學習，用行動去實踐，積累點滴，鍥而不舍，從小事上去品味，從細節(jié)上去用功，在工作、生活中形成良好的品質(zhì)習慣，正確對待工作，正確對待人生，把激情注入工作，把智慧溶入管理，把修煉納入生活，追求一個學校管理者的最高境界，去履行校長的職責。雖不求大紅大紫，但也要明白“無功便是過”的道理，只要我盡力了，會覺得于心無愧。

【參考文獻】

1、《心理健康教育教程》主編：林崇能申繼亮

2、《管理創(chuàng)新與學校發(fā)展》總主編：宋永剛

3、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基

4、《現(xiàn)代教育評價》主編：沈玉順

5、《學校管理診斷》主編：季蘋

6、《細節(jié)決定成敗》主編：汪中求

7、中國教育發(fā)展網(wǎng)

8、全國中小學教師繼續(xù)教育培訓網(wǎng)