第一篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風(fēng)格和代表性人物，擁有獨(dú)特的校園文化，確立起獨(dú)有的精神風(fēng)范并獲得師生的普遍認(rèn)同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的文化符號(hào),他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、提升決策能力

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準(zhǔn)確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢(shì)，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習(xí)，要多看書(shū)看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠(yuǎn)矚，海納百川。要提升決策能力，校長(zhǎng)還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過(guò)民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)行績(jī)效等一定要深入調(diào)研，召開(kāi)教職工代表大會(huì)，反復(fù)征求廣大師生的意見(jiàn)。規(guī)劃、決策的過(guò)程就是統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時(shí)間內(nèi)一年一個(gè)臺(tái)階成為我區(qū)先進(jìn)校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢(shì)發(fā)展、前進(jìn)的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長(zhǎng)的教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實(shí)，讓教師理解與認(rèn)同，這就離不開(kāi)溝通?？梢哉f(shuō)沒(méi)有溝通，就沒(méi)有管理的實(shí)現(xiàn)；教育實(shí)踐中的管而不理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是溝通的無(wú)效。校長(zhǎng)在溝通過(guò)程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長(zhǎng)要以誠(chéng)待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實(shí)行績(jī)效工資初期，方案制定出來(lái)后，教工會(huì)召開(kāi)了，方案一致舉手表決通過(guò)了。可是在實(shí)施中有個(gè)別教師心里有落差，如科任與班主任的績(jī)效差距；低年級(jí)班主任與高年級(jí)教師班主任的績(jī)效差距等。【校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時(shí)就需要我們能與教師及時(shí)溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認(rèn)識(shí)差距的必然性。溝通的及時(shí)到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實(shí)行績(jī)效以來(lái)，我們根據(jù)情況不斷的做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。溝通是一門(mén)藝術(shù)，作為校長(zhǎng)要綜合運(yùn)用多種溝通渠道，可以通過(guò)會(huì)議、文件等正規(guī)渠道，也可以運(yùn)用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進(jìn)溝通方式，提升非言語(yǔ)溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實(shí)效，就是提高管理水平。記得剛當(dāng)校長(zhǎng)，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠(yuǎn)之。后來(lái)曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個(gè)教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時(shí)，姜老師總是向老媽媽一樣對(duì)我問(wèn)寒問(wèn)暖，我家里的每個(gè)成員的情況她都了解，即使十多年不見(jiàn)她也能想起。從此我主動(dòng)走進(jìn)教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過(guò)節(jié)我都主動(dòng)給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫(xiě)上一段祝福鼓勵(lì)的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實(shí)感受了校長(zhǎng)的真情，感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛(ài)，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說(shuō)，校長(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把我當(dāng)?？矗野炎约寒?dāng)人看。教師通過(guò)校長(zhǎng)的一顰一笑，會(huì)感受到熱情和勉勵(lì)。感情深了，凝聚力增強(qiáng)了，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長(zhǎng)不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長(zhǎng)要主動(dòng)與社區(qū)、街道、家長(zhǎng)以及周邊的場(chǎng)所的聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解、支持和配合，努力爭(zhēng)取各主管部門(mén)在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。還要打開(kāi)學(xué)校的大門(mén)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借本次北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，廣交朋友，多向同行學(xué)習(xí)，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習(xí)交流，資源共享。

三、提升團(tuán)隊(duì)合作力

教育是合作的結(jié)果。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的有效合作，再高明的校長(zhǎng)也無(wú)法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團(tuán)隊(duì)包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，首先要明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與愿景。目標(biāo)與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價(jià)值。只有目標(biāo)統(tǒng)一，才能步伐一致?！拘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)在班子內(nèi)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)自下而上、自上而下的多方面征求意見(jiàn)和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標(biāo)。然后，班子成員對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行定目標(biāo)、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)要為總目標(biāo)負(fù)責(zé)，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來(lái)班子成員盡全力完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诤献髦?，尋找發(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來(lái)自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)004km.cn，全國(guó)最大的高考資源網(wǎng) end#標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來(lái)自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。帶著這樣一份激情工作，我們對(duì)教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個(gè)方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹(shù)立師德典型，開(kāi)展仁愛(ài)之師報(bào)告會(huì)，優(yōu)秀學(xué)年組評(píng)選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢(shì)，培育劉小教師“人人愛(ài)校如家”“各個(gè)愛(ài)生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，學(xué)校聘請(qǐng)了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長(zhǎng)、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽(tīng)講座，觀看錄像。這些務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

3、豐富教研活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再設(shè)計(jì)—再行動(dòng)—再反思”往返循環(huán)的模式，開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動(dòng)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開(kāi)放課、家長(zhǎng)開(kāi)放課、學(xué)年組的復(fù)習(xí)觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報(bào)課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，為教師提供施展才能的機(jī)會(huì)。

4、強(qiáng)化項(xiàng)目組的研修。為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂機(jī)智”、“教學(xué)反思”“提問(wèn)策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個(gè)校本研修項(xiàng)目小組，青年教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，全部成為“項(xiàng)目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目組的研修模式，能有效地針對(duì)教師教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，使其親身體驗(yàn)到“研—做—思—提升”這樣一個(gè)循環(huán)上升的學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專業(yè)素質(zhì)提升了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)增強(qiáng)了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時(shí)按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣；永不言敗的工作作風(fēng)；多維整合的工作能力?！敖Y(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見(jiàn)并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實(shí)質(zhì)就是工作目標(biāo)明確，價(jià)值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前?！白⒅丶?xì)節(jié)”就是工作細(xì)致、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，且養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”?！坝啦谎詳　?，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責(zé)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財(cái)力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作總體目標(biāo)，提升教育教學(xué)水平，達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來(lái)貫徹實(shí)施。我做校長(zhǎng)的三年時(shí)間里，對(duì)執(zhí)行力有以下的認(rèn)識(shí)。

剛做校長(zhǎng)，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長(zhǎng)怎樣開(kāi)展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠(chéng)依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中，即不離開(kāi)學(xué)校的發(fā)展過(guò)程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標(biāo)。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)的工作原則，幫助教師個(gè)人制定出近期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負(fù)其責(zé)，重點(diǎn)工作全力打拼的協(xié)作精神，強(qiáng)化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長(zhǎng)檔案（記錄教師各項(xiàng)工作的完成和進(jìn)步狀況）。我在抓各層面計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃開(kāi)展工作的過(guò)程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門(mén)對(duì)周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評(píng)價(jià)。我自己用嚴(yán)格的工作態(tài)度來(lái)影響和帶動(dòng)一班人，實(shí)現(xiàn)了工作的高效度?？茖W(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保證學(xué)?！皺C(jī)器”健康有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長(zhǎng)這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實(shí)踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第二篇：提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。教育的落腳點(diǎn)要放在培養(yǎng)人的能力上，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，這就要求學(xué)校必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，而校長(zhǎng)做為學(xué)校發(fā)展的管理者，必須要努力開(kāi)發(fā)和提升其領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入推進(jìn)，提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段的客觀要求。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為當(dāng)前研究者、管理者和中小學(xué)校長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長(zhǎng)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校社會(huì)功能的一種影響力。作為校長(zhǎng)，在諸多領(lǐng)導(dǎo)力中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。有一流的校長(zhǎng)，才能帶出一流的教師隊(duì)伍，才能辦成一流的學(xué)校。學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長(zhǎng)必須要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。通過(guò)教育科研活動(dòng)培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的教科研能力，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的主體活動(dòng)。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)成校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍，片面以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生依然濤聲 1

依舊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)扭曲，教育功能失效。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的引領(lǐng)，校長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)和掌握課程理論，熟悉當(dāng)前使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)課程的概念、制約課程的因素、有影響的課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握等有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能提升教學(xué)思想的引領(lǐng)作用。

作為一校之長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時(shí),一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向,深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，并善于把自己的思想變成大家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓思想在每個(gè)教師的教學(xué)行為中生根。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，把教學(xué)過(guò)程變成師生之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的過(guò)程。所以，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對(duì)話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的生動(dòng)局面。這樣的校長(zhǎng)才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的首位。

第二，課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，這就要求校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進(jìn)和有效實(shí)施。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課上。校長(zhǎng)深入課堂教學(xué)第一線，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何改進(jìn)教學(xué)。了解真實(shí)的課堂、真實(shí)的學(xué)生、真實(shí)的教師，在與真實(shí)對(duì)接的過(guò)程中，校長(zhǎng)才能不斷幫助教師調(diào)整課堂前行的方向，才能有效把握學(xué)校教育教學(xué)的方向。校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課，應(yīng)該著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，要有意從學(xué)校的角度思考對(duì)課堂教學(xué)的歸因，有意關(guān)注教師課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，有意關(guān)注全體教師成長(zhǎng)的規(guī)律，有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面，有意從教學(xué)論的角度去思考，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長(zhǎng)上課上。校長(zhǎng)只有在課堂教學(xué)中才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)上課不同于普通教師上課。校長(zhǎng)上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無(wú)缺，而是表明校長(zhǎng)身先士卒，勇于探索，這種風(fēng)采必然會(huì)贏得老師們的喝彩；校長(zhǎng)上課是一種體驗(yàn)，聽(tīng)不如看，看不如做，校長(zhǎng)如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會(huì)脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)上課是一種研究，面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，究竟該如何解決，校長(zhǎng)也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長(zhǎng)上課是一種示范，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長(zhǎng)的示范；校長(zhǎng)上課是一種超越,通過(guò)一種平等對(duì)話的方式,營(yíng)造“人人研究教學(xué),個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在校長(zhǎng)為教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問(wèn)題解決的過(guò)程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開(kāi)朗中提升的。因此，為教師的問(wèn)題解決提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。

第三，校本研修的把握是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過(guò)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。任何一所學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。這就要求校長(zhǎng)必須要有對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而充分體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.努力追求研訓(xùn)一體化。校長(zhǎng)要努力為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制；培育有利于教師進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)、交流的學(xué)校文化；開(kāi)辟學(xué)科校本教研通道、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍；建立和健全學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)組織，形成學(xué)校特色的校本課程。要尊重教師的生存與心理狀態(tài)，為每一位教師創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件與空間，如倡導(dǎo)草根研究和行動(dòng)研究，并請(qǐng)對(duì)口專家進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要注重學(xué)校年級(jí) 3

組、教研組、備課組的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)基于問(wèn)題解決的合作共贏的研修文化，著力打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2．夯實(shí)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的核心要義是教師的培訓(xùn)。因此在校本培訓(xùn)中，要基于教師的需求，進(jìn)一步明確目標(biāo)的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、方式的靈活多樣性等，用制度來(lái)保障校本培訓(xùn)的有效性。

3．開(kāi)展各種形式的練兵活動(dòng)。通過(guò)專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助的校本培訓(xùn)平臺(tái), 抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，充分發(fā)揮骨干示范作用，輻射帶動(dòng)全體教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)骨干教師的示范課、中年教師的公開(kāi)課、青年教師的匯報(bào)課，及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課題研究展示課、教學(xué)開(kāi)放日等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，為教師提供展示自我的平臺(tái)，讓教師充分展示其教學(xué)、教科研能力，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。教育主管部門(mén)要通過(guò)多種形式為校長(zhǎng)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)校長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提高校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)校長(zhǎng)由社會(huì)活動(dòng)型、埋頭苦干型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變。學(xué)校是人才的搖籃，校長(zhǎng)的任務(wù)是做好育人的領(lǐng)頭人。作為校長(zhǎng)必須要深刻認(rèn)識(shí)到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實(shí)力，會(huì)辦事是本領(lǐng)。因此，校長(zhǎng)必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。

第三篇：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是指校長(zhǎng)某一方面的能力，而是包含了決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行力等方面能力，是校長(zhǎng)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等素質(zhì)的綜合反映，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展與成功。

一． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種準(zhǔn)確定位的決策能力。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)政府主管部門(mén)承擔(dān)學(xué)校管理的責(zé) 任，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé)，肩負(fù)著一所學(xué)校的興衰重任。成功的校長(zhǎng)，必須要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展與改革的要求，結(jié)合學(xué)校所處學(xué)生、社會(huì)、政策背景，學(xué)生的情況、師資力量、學(xué)校歷史風(fēng)格各種情況，綜合考慮，深入研討，為學(xué)校找到一個(gè)明確的定位，確定學(xué)校的愿景，把它作為全校師生的共同追求，引領(lǐng)學(xué)校達(dá)到愿望，從而使學(xué)校走向成功。因而，作為一名校長(zhǎng)，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)教育政策、法規(guī)的解讀，深入理解，把握黨的教育方針，國(guó)家的教育政策、法規(guī)，社會(huì)對(duì)教育的要求，才能找到適合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、才能有效地調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，共同為美好的愿景而努力奮斗、拼搏進(jìn)取一定成功。我校屬于一所農(nóng)村初級(jí)聯(lián)中，所處地理位置較偏僻，優(yōu)質(zhì)生源一向流失嚴(yán)重，沒(méi)有尖子生，成績(jī)連中等程度的都不多。學(xué)生厭學(xué)情況較為嚴(yán)重，影響教師的積極性和學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，如何逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校辦好，是擺在校長(zhǎng)面前的首要問(wèn)題。我們通過(guò)深入研討，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，認(rèn)識(shí)到成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也需要上學(xué)，決不能讓一名學(xué)生掉隊(duì)。其次，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不要把目光僅盯在升學(xué)率、成績(jī)拔尖上，只要學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到提高，和諧發(fā)展就是成功。鼓勵(lì)師生多開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，鼓勵(lì)百花齊放。因而我們把“以人為本，和諧發(fā)展”作為我們學(xué)校的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，完成“普九”任務(wù)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。這就為全校師生指明了發(fā)展的方向，為師生提供學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力，使學(xué)校能夠不斷發(fā)展。其次，決策能力還要求校長(zhǎng)能根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期把握不同時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整工作思路、做出正確的決策，牢牢把握住學(xué)校的工作方向，把學(xué)校不斷引向成功。

二． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，其次還是一種善于溝通的能力。

無(wú)論是人際溝通、信息溝通，還是組織溝通，都是將一個(gè)有“意義”的內(nèi)容 由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方之間彼此相互理解。義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部門(mén)，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的任務(wù)，而且立足于一定的社會(huì)環(huán)境，受到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)心理文化氛圍的影響。因此，作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)，必須善于根據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣矫媲闆r，向當(dāng)?shù)馗扇盒麄鲗W(xué)校，宣傳有關(guān)教育方針、政策，使當(dāng)?shù)馗扇杭叭熒斫?、支持學(xué)校的工作，才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。例如我們學(xué)校屬于東山區(qū)教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下的公辦學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)源于周邊七個(gè)行政自然村，而且由于歷史的原因，學(xué)生質(zhì)量較差，基本沒(méi)有上層生，缺乏尖子生，學(xué)生組織紀(jì)律性較差。有鑒于此，學(xué)校多方聯(lián)系、溝通，終于取得上級(jí)和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)七個(gè)村領(lǐng)導(dǎo)的支持。使相關(guān)七寸理解他們的支持是辦好本校的重要保障力量。成立由學(xué)校校長(zhǎng)和七個(gè)鄉(xiāng)村的村委會(huì)主任組成的校董會(huì)，定期、不定期在學(xué)校召開(kāi)校董會(huì)，具體協(xié)調(diào)學(xué)校和七個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生的教育問(wèn)題，很好地解決學(xué)校校舍設(shè)備維修、更新以及學(xué)生上放學(xué)路上的交通安全。學(xué)生團(tuán)結(jié)、家校聯(lián)系等有關(guān)問(wèn)題，為學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供穩(wěn)定良好的周邊環(huán)境和必要的資金支持，促進(jìn)學(xué)校工作的開(kāi)展。其次，作為直接對(duì)上級(jí)教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)的學(xué)校，還要求校長(zhǎng)要善于根據(jù)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)，將學(xué)校有關(guān)的發(fā)展前景、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并提出有效解決問(wèn)題的辦法、思路，爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持、解決，才能確保學(xué)校健康的正確地發(fā)展。再次，為了順利完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，校長(zhǎng)要運(yùn)用多種方式，包括會(huì)議、談話、活動(dòng)等等，建立師生心理相容的氛圍，取得師生的信任和支持，努力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)層次、各個(gè)子系統(tǒng)之間的溝通，使學(xué)校各層管理者都明確理解校長(zhǎng)的意圖，齊心協(xié)力、行動(dòng)一致地去完成共同的教育教學(xué)任務(wù)。正確用權(quán)，使群眾與校長(zhǎng)心理相容。校長(zhǎng)管理學(xué)校是一個(gè)人向其他人施加影響的過(guò)程。校長(zhǎng)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級(jí)任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級(jí)任命而靠校長(zhǎng)自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說(shuō)，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因?yàn)閷?duì)被領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，前者是自愿的，而后者往往是強(qiáng)制的。校長(zhǎng)要樹(shù)立自身的權(quán)威，做到與群眾心理相容，首先應(yīng)樹(shù)立服務(wù)思想。服務(wù)思想是領(lǐng)導(dǎo)者或得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過(guò)程中，通過(guò)心里理觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化教職工，你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)任，這是影響校長(zhǎng)權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)你面對(duì)群眾只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)人時(shí)，群眾在心理上就不會(huì)接受你，你在他心目中也就不再是領(lǐng)導(dǎo)。第三是要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒(méi)有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”、“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成組織成員不聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。就不能與教職工心理相容、順利合作。

合理分權(quán)，使領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間心理相容。分權(quán)是一種職權(quán)分散化的政策。分權(quán)不當(dāng)會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)之間的心理不相容，產(chǎn)生矛盾和內(nèi)耗，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理實(shí)踐中，常常有類似的問(wèn)題發(fā)生：校長(zhǎng)分派主管后勤的副校長(zhǎng)去管招生與教學(xué)，后勤工作由校長(zhǎng)包攬，這就造成主管教學(xué)副校長(zhǎng)與主管后勤副校長(zhǎng)之間的矛盾；校長(zhǎng)大權(quán)獨(dú)攬或越級(jí)分權(quán)、該與主管副校長(zhǎng)商量的則不去商量，或直接委派普通教員去主管學(xué)校行政管理等，這就會(huì)造成有的副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間的矛盾。校長(zhǎng)只有合理地分權(quán)，才會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作分工也必須照顧到每個(gè)教師的實(shí)際情況。了解每個(gè)人在知識(shí)、能力及其興趣愛(ài)好方面的差異，分工以揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短為原則，把教職工各種各樣的個(gè)體潛力聯(lián)合起來(lái)，讓他們?nèi)吮M其才，相互補(bǔ)足，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一、諧調(diào)的整體。如果校長(zhǎng)分工不當(dāng)，在分工過(guò)程中過(guò)分贊賞一個(gè)教師的特長(zhǎng)，過(guò)分貶低另一個(gè)教師的短處，都是忌諱的，它容易使學(xué)校出現(xiàn)分裂因素，容易引起教師的心理挫傷，使教師在不順的心境中工作。引起新的人際矛盾，使教師間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

促進(jìn)溝通，使學(xué)校所有成員間及學(xué)校與社會(huì)間都能心理相容。無(wú)論是人際溝通、信息溝通還是組織溝通都是將一個(gè)有“意義”的內(nèi)容，由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方彼此之間的相互理解。學(xué)校組織系統(tǒng)的各項(xiàng)工作是交錯(cuò)復(fù)雜，學(xué)校中每一位教職工的價(jià)值觀、成就動(dòng)機(jī)和工作目標(biāo)也是不盡相同。在學(xué)校的多層次、多個(gè)子系統(tǒng)的管理組織中，難免由于群體間相對(duì)閉鎖而引起矛盾。因此，校長(zhǎng)應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的意見(jiàn)溝通，使各層管理者能理解校長(zhǎng)的意圖，使每一位教職工了解學(xué)校的工作目標(biāo)，以齊心協(xié)力，行動(dòng)一致地去實(shí)現(xiàn)共同的教育、教學(xué)目的。在實(shí)踐中，學(xué)校管理者通常可采用以下溝通方式：建立教代會(huì)例會(huì)制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教職工的意見(jiàn)溝通；堅(jiān)持年級(jí)主任與教研組長(zhǎng)同時(shí)參加的教學(xué)管理工作例會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)管理思路上的管理者群體的正式組織溝通；允許與正確對(duì)待非正式組織溝通；堅(jiān)持每周一次的校務(wù)會(huì)議制度，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者之間的對(duì)于組織目標(biāo)、工作計(jì)劃進(jìn)行的平行溝通。

三． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力也是一種團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。

學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，必需符合社會(huì)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在完善自身、發(fā)展自己的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前我們國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)是要建設(shè)一個(gè)民主、富強(qiáng)的和諧社會(huì)。在這個(gè)偉大的建設(shè)歷程中，學(xué)校必須把建設(shè)和諧校園作為自己發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校的管理就要“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，這也是教育的根本。這里邊的關(guān)鍵問(wèn)題要以人為本，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。有當(dāng)前新課程改革的背景下，校長(zhǎng)首先必須不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來(lái)的變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀。引領(lǐng)教師不斷學(xué)校，樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀。因此校長(zhǎng)要突出管理就是為學(xué)生，教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，注重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為他們提供良好的發(fā)展和展示平臺(tái)，讓他們不斷體驗(yàn)成功、收獲希望，不斷激勵(lì)他們自我發(fā)展，使師生感受到“活得有價(jià)值”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。從根本上說(shuō)，需求是教師的工作源泉。教師的工作動(dòng)力無(wú)一不是由其需求引導(dǎo)的。校長(zhǎng)與教師之間必須尋求相互信任，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新。當(dāng)教師把工作作為一種追求、一種理想的時(shí)候，其所發(fā)出來(lái)的熱情是以照亮學(xué)生的人生，使學(xué)生走向成功。其次，在制度的設(shè)計(jì)上要建設(shè)一套有利于激發(fā)廣大師生積極性和創(chuàng)造性的制度。為營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化氛圍服務(wù)，讓廣大師生勇于冒尖、樂(lè)于奉獻(xiàn)。諸如各種獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度的建立，還有對(duì)取得成績(jī)的師生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定等等。

四． 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還必須是一種堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。

要確保學(xué)校工作有序運(yùn)作、高效發(fā)展，校長(zhǎng)必需要有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。這首先 要求校長(zhǎng)要做到堅(jiān)持原則。正人先正己，“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。要求別人做到的，自己必須首先做到。諸如學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)要時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)?！皢?wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能更準(zhǔn)確地理解和把握黨和政府對(duì)教育的要求，才能準(zhǔn)確地理解和把握新課程對(duì)教育教學(xué)的要求，才能更好地引領(lǐng)全體師生不斷走向發(fā)展、成功。校長(zhǎng)只有好學(xué)的形象，才能更好地帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)。再如敬業(yè)勤奮，學(xué)校要求教師要準(zhǔn)時(shí)上課，參加各種活動(dòng)，校長(zhǎng)就必須做什么事情都準(zhǔn)時(shí)。每天早上，當(dāng)校長(zhǎng)第一個(gè)站在校門(mén)口迎接師生到校的時(shí)候，從校長(zhǎng)身邊經(jīng)過(guò)的每個(gè)教師，都會(huì)受到教育。早到的教師會(huì)受到感動(dòng)，遲到的教師會(huì)感到不好意思，這種無(wú)聲的教育有時(shí)比有聲的更有效果。

其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)還必須做到“言必信，行必果”，堅(jiān)決執(zhí)行 學(xué)校的決策。作為校長(zhǎng)，如果言而無(wú)信，必失威信，行而無(wú)果，必難服人。因此，對(duì)于經(jīng)過(guò)多方論證是正確的決策、政策、制度，就必須帶頭堅(jiān)決執(zhí)行，而不能礙于情面，怕得罪人而睜只眼閉只眼。

“打鐵還須自身硬”，著名教育家陶行知說(shuō)：“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論她的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)只有自身具備上述幾種能力并能自如運(yùn)用于實(shí)踐，并形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，并具有強(qiáng)烈的成功辦學(xué)欲望，才能不斷地引領(lǐng)學(xué)校走向成功，實(shí)現(xiàn)輝煌。

第四篇：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與特色學(xué)校發(fā)展

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)管理學(xué)院

全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)與中層干部、班主任與骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃 各教育局（教委）、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、繼教培訓(xùn)中心、中小學(xué)校：

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》、《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，并更好地配合各地教育行政主管部門(mén)和廣大中小學(xué)校開(kāi)展和推進(jìn)“三名工程”(名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍，進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)與學(xué)校管理質(zhì)量的全面提高，我們擬定本培訓(xùn)計(jì)劃。請(qǐng)你單位組織和根據(jù)實(shí)際情況選派人員參加?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及中層執(zhí)行力與特色學(xué)校發(fā)展研修班（簡(jiǎn)稱《校長(zhǎng)班》）

（一）研修背景：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了以全面提高教育質(zhì)量為主要目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。這一階段學(xué)校教育將呈現(xiàn)多樣化有特色和優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新性，這對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和中層執(zhí)行力提出了新的要求。同時(shí)新的教育改革發(fā)展綱要對(duì)中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校提出了相關(guān)要求。創(chuàng)建特色學(xué)校，是學(xué)校發(fā)展的理想境界，是辦學(xué)者的至高追求，也是時(shí)代賦予校長(zhǎng)們的崇高歷史使命。

（二）參加對(duì)象：各教育局干部、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部及后備干部等。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與特色學(xué)校創(chuàng)建及發(fā)展；文化引領(lǐng)與學(xué)校發(fā)展；校長(zhǎng)的專業(yè)能力和實(shí)踐智慧；校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)；當(dāng)代校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)與提升；中層干部的定位與作為；教育發(fā)展綱要與學(xué)校內(nèi)涵提升；學(xué)校管理決策與執(zhí)行；績(jī)效工資設(shè)計(jì)與考核及持續(xù)改進(jìn)；學(xué)校管理與管理學(xué)校；名校發(fā)展與名校長(zhǎng)成長(zhǎng)啟示；教育均衡化發(fā)展與學(xué)校特色挖掘及培育；校長(zhǎng)壓力調(diào)適與情緒管理；薄弱學(xué)校突圍及成功發(fā)展等。

二、課堂有效教學(xué)、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展暨德育管理與班主任工作創(chuàng)新培訓(xùn)班（簡(jiǎn)稱《教師班》）

（一）培訓(xùn)目標(biāo)：

聚焦課堂---剖析典型課例，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)有效課堂的生成，以提升課堂教學(xué)能力；有效教研---課堂觀摩、課例研究，努力促進(jìn)創(chuàng)新型、研究型 — 1 —

教師生成，以提升有效教研能力；名師成長(zhǎng)——從多角度透視名師的成長(zhǎng)過(guò)程，找到提升自我的有效途徑，以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)能力；德育創(chuàng)新——改進(jìn)德育工作思路和方法，切實(shí)提高班主任自身素質(zhì)和能力。

（二）參加對(duì)象：

1、各中小學(xué)骨干教師、教務(wù)（教研）主任、年級(jí)(教研)組長(zhǎng)和分管教學(xué)、科研校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校、教研室有關(guān)人員；

2、各中小學(xué)班主任、德育主任、團(tuán)隊(duì)干部、輔導(dǎo)員和分管德育校領(lǐng)導(dǎo)及教育局干部。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有效教學(xué)與高效課堂：新課程背景下的學(xué)校教學(xué)改革與教師教學(xué)能力發(fā)展；有效課堂教學(xué)的理念與策略；有效課堂教學(xué)藝術(shù)；新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略；教師教學(xué)基本功的新修煉；課堂教學(xué)本質(zhì)與分析；新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)；運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具進(jìn)行管理的思考與實(shí)踐；提高課堂教學(xué)效率的五大方略；中小學(xué)心理教育與課堂教學(xué)有效性；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本能力培養(yǎng)；教師心理健康維護(hù)與師生交流藝術(shù)；課程中的評(píng)價(jià)改革與優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率；有效聽(tīng)課評(píng)課技能訓(xùn)練；有效課堂教學(xué)管理、改革與實(shí)踐；新課程背景下創(chuàng)建有效課堂的實(shí)踐（洋思、杜郎口、衡水、兗州、昌樂(lè)、即墨、灌南等）及思考等。

2、班主任與德育管理：校本德育課程開(kāi)發(fā);成功教育的核心是德育；班主任師德教育與專業(yè)素質(zhì)；班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代班集體建設(shè)；班級(jí)管理技巧與策略；班主任人格魅力與幸福人生；優(yōu)秀班級(jí)的特征及成功步驟；家校溝通的有效途徑與家校協(xié)同的十大策略；“問(wèn)題學(xué)生”的教育引導(dǎo)與預(yù)警制建設(shè)；青年班主任的心理減壓；班主任工作法律風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避及權(quán)益；德育創(chuàng)新與班主任工作藝術(shù)；中小學(xué)生心理健康與德育管理；班主任如何幫助學(xué)科教師打造高效課堂；基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)業(yè)與道德評(píng)價(jià)；中小學(xué)隊(duì)團(tuán)工作創(chuàng)新等。

3、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展：促進(jìn)有效教學(xué)的校本教研；校本教研的有效組織與實(shí)施；主題式校本研修；教師教科研與教育科研；學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與教師主動(dòng)發(fā)展；校本教研活動(dòng)策劃與制度建設(shè)；校本教研模式創(chuàng)新；教研組長(zhǎng)素質(zhì)與教研活動(dòng)策劃；校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展；教師人生與名師成長(zhǎng)等。

三、時(shí)間地點(diǎn)（第一天為報(bào)到時(shí)間）

第一期2011年12月16—22日上海/北京第二期2011年12月26—1月2日深圳/海口 第三期2012年01月09—16日深圳/?？诘谒钠?012年02月01—08日深圳/海口 第五期2012年02月22—28日北京/南京第六期2012年03月16—22日 杭州/深圳

四、培訓(xùn)方式與特色

（一）本研修培訓(xùn)通過(guò)專家報(bào)告實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)，通過(guò)名師座談實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)走進(jìn)名校，深入課堂實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升，通過(guò)人文參觀考察提升教師人文素養(yǎng);

（二）屆時(shí)將組織考察北京、上海、江蘇、浙江、廣東、海南、香港、澳門(mén)等地知名中小學(xué)校和人文景觀。

五、聯(lián)系方式

電話：（010）58808596*** 傳 真：（010）58808596

聯(lián)系人：付老師李老師郵 箱：bsdgy2001@126.com

特別提示：

1、歡迎各地教育主管部門(mén)、教研室、教培中心、教師進(jìn)修學(xué)校和廣大中小學(xué)校組團(tuán)參加，屆時(shí)將根據(jù)人數(shù)和學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度由“中國(guó)學(xué)習(xí)型組織研究會(huì)”授予組團(tuán)單位“學(xué)習(xí)型組織”榮譽(yù)稱號(hào)；

2、我們還可根據(jù)您的要求另定培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)及內(nèi)容；

3、授課專家、考察地點(diǎn)等具體日程安排請(qǐng)來(lái)電咨詢。

附：報(bào)名表

中國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)管理學(xué)院

二○一一年十一月

………………………（填好后加蓋公章復(fù)印傳真或郵寄至北京）………………………

全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)與中層干部、班主任與骨干教師研修培訓(xùn)報(bào)名表

備注：本報(bào)名表復(fù)制有效。報(bào)名電話：（010）58808905聯(lián)系人：李嘉奡

第五篇：淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與反思，我對(duì)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了一所學(xué)校管理水平的高低。所以，作為一名校長(zhǎng)，很有必要重新審視一下新形勢(shì)下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是如何在學(xué)校管理中提升和發(fā)揮的。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要由思想領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力等要素構(gòu)成。要提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，說(shuō)的就是校長(zhǎng)的思想領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。校長(zhǎng)要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾。“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。校長(zhǎng)要愛(ài)，要真正關(guān)心教職工，付出情感獲得威望。對(duì)教師，要做到在生活上關(guān)心，在工作上支持，在政治上培養(yǎng)。用實(shí)際行動(dòng)溫暖教職工的心，形成同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的合力。

校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念；二是要強(qiáng)化自己的行動(dòng)力，要把思考付諸行動(dòng)，做到知行統(tǒng)一；三是要增強(qiáng)自己的修養(yǎng)力，不斷學(xué)習(xí)提升自我，成就事業(yè)。這也是校長(zhǎng)的人格魅力所在。

二、校長(zhǎng)要提升系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：最初做校長(zhǎng)是做事情，把事情做好，做細(xì)致；成熟的校長(zhǎng)是做項(xiàng)目，抓出一個(gè)特色項(xiàng)目，抓出學(xué)校的特色；優(yōu)秀的校長(zhǎng)是做系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力，即高位統(tǒng)籌能力。

校長(zhǎng)的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力表現(xiàn)在：

建立一套過(guò)硬的班子。激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子活力是學(xué)校工作取得成績(jī)的關(guān)鍵，而發(fā)揮校長(zhǎng)魅力則是激發(fā)班子活力的關(guān)鍵。

激發(fā)教職工工作的熱情。要深入教職工內(nèi)心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類資源為我所用。要從宏觀出發(fā)，協(xié)調(diào)好各類關(guān)系，從學(xué)校發(fā)展著手，將各類資源有效整合，為學(xué)校發(fā)展鋪路搭橋。

三、校長(zhǎng)要具有果斷的科學(xué)決策能力

校長(zhǎng)的決策能力是衡量其領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強(qiáng)的校長(zhǎng)不能思前顧后，安于現(xiàn)狀；不敢改革，不敢創(chuàng)新，發(fā)生問(wèn)題不敢果斷處理。要能主動(dòng)正確的解讀當(dāng)前政

策，大膽捕捉關(guān)鍵問(wèn)題，注重從教育教學(xué)第一線去調(diào)查研究，敢于決策、科學(xué)決策。當(dāng)然敢于決策，不是個(gè)人獨(dú)斷專行，而是要建立在廣泛、寬容聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)之上。

四、校長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的溝通能力

“學(xué)校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學(xué)校需要校長(zhǎng)具備較強(qiáng)的溝通能力，做好協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)系，當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)“家長(zhǎng)”；二是協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，通過(guò)各種有效措施爭(zhēng)取教師的尊重和支持，充分調(diào)動(dòng)全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學(xué)生自我管理、自主管理的主動(dòng)性和工作、學(xué)習(xí)的積極性。三是協(xié)調(diào)好與政府各相關(guān)部門(mén)和社會(huì)的關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的關(guān)心和支持。

五、校長(zhǎng)要必備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力

作為學(xué)校這艘大船的領(lǐng)航者，校長(zhǎng)要深知打造一支精明能干的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低,直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。為協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發(fā)揮一加一大于二的功效,校長(zhǎng)要真正落實(shí)上級(jí)的素質(zhì)教育政策，完善個(gè)人魅力，關(guān)心教職員工的生活，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和意愿，制定出一套較為成熟的良好運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)師生間相互融合、和平發(fā)展；尊重教師的興趣和習(xí)慣，積極營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個(gè)“務(wù)實(shí)、敬業(yè)、和諧、卓越”的教師團(tuán)隊(duì)。

六、校長(zhǎng)要善用執(zhí)行能力

作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標(biāo)與決策的基礎(chǔ)上，在所分管的學(xué)校落實(shí)目標(biāo)，“能干事、會(huì)干事、干成事”。校長(zhǎng)要有政治和政策的敏感性，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解；樹(shù)立“態(tài)度決定一切”作風(fēng)，雷厲風(fēng)行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長(zhǎng)完美的人格。

總之，一個(gè)成功的校長(zhǎng),要心懷強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠(yuǎn)矚地思考學(xué)校問(wèn)題，準(zhǔn)確地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，提出激動(dòng)人心的愿景與目標(biāo)，制定出符合學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)校朝著教育現(xiàn)代化的一流目標(biāo)前進(jìn)。