第一篇：與學(xué)校校長對話談1

與學(xué)校校長對話談心

問題1 對安全生產(chǎn)“紅線”怎么理解？如何保證安全生產(chǎn)“紅線”在本單位不被突破？ 安全生產(chǎn)事關(guān)人民生命財產(chǎn)安全，事關(guān)改革展穩(wěn)定大局，事關(guān)黨和政府形象與聲譽(yù)，黨中央、國務(wù)院始終高度重視。安全生產(chǎn)紅線就是“生命線”“責(zé)任線”、“高壓線”人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲認(rèn)的生命為代價，這必須作為條不可逾越的紅線強(qiáng)化“紅線意識”，要堅決落實(shí)崗位責(zé)任。安全生產(chǎn)“黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)，齊抓共管”，人人有責(zé)。只有屬地監(jiān)管單位、職能監(jiān)管部門、主體責(zé)任單位共同堅“紅線”，才能真正撐起安全生產(chǎn)的一片藍(lán)天。

我校在對不越紅線方面，主要采取的措施有：

1、我校通過宣傳欄、黑板報等陣地，廣泛宣傳消防、交通、飲食衛(wèi)生等方面的法律規(guī)章和安全常識，提高全體師生的安全意識和自我防護(hù)能力。

2、充分發(fā)揮升旗儀式、主題班會等陣地的作用，以《學(xué)生安全常規(guī)》、《安全知識手冊》等為素材，大力加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想，讓學(xué)生牢固樹立“時時講安全、處處講安全、事事講安全”的思想。

3、學(xué)校開展校園安全知識宣教活動，在學(xué)校校門口和校園內(nèi)懸掛安全生產(chǎn)宣傳標(biāo)語和橫幅，向全體學(xué)生和發(fā)放校園安全知識宣傳資料，努力打造平安校園。

4、認(rèn)真組織全體教職員工深入學(xué)習(xí)和貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)依法執(zhí)教、依法管理的意識，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，增強(qiáng)責(zé)任意識和防范意識，提高處理安全問題的能力。

5、各中隊及時開展活動，以防溺水事故、防交通事故、防食品中毒事故為重點(diǎn)，教育學(xué)生在交通、飲食、人身、用電、防火等方面注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

6、學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放致家長的一封信，組織師生與家長共同參加網(wǎng)絡(luò)知識競賽，讓家長了解安全常識，形成學(xué)校、家庭、社會都關(guān)注安全教育的局面。

7、學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展防暴、防震、消防安全自救演練和演習(xí)活動。

8．學(xué)校后勤人員對校舍、體育設(shè)施等教育教學(xué)活動場所進(jìn)行定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患要及時上報和妥善處理，避免事故發(fā)生。

9、對學(xué)校的學(xué)生宿舍、教室、食堂、教師宿舍等要害部門進(jìn)行檢查，注意消防安全，消除火災(zāi)隱患。

10、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，室內(nèi)衛(wèi)生要保持清潔，教室要通風(fēng)，消毒、保持空氣流通，避免傳染病流行。

問題2 如何理解學(xué)校安全生產(chǎn)主體責(zé)任?作為學(xué)校安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，你有哪些安全生產(chǎn)職責(zé)？是如何履行職責(zé)的? 學(xué)校安全生產(chǎn)主體責(zé)任是安全生產(chǎn)的責(zé)任主體，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的安全生產(chǎn)承擔(dān)主體責(zé)任，并對未履行安全生產(chǎn)主體責(zé)任導(dǎo)致的后果負(fù)責(zé)。

校長是學(xué)校安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，對落實(shí)學(xué)校安全生產(chǎn)主體責(zé)任全面負(fù)責(zé)。

校長的安全生產(chǎn)職責(zé)有：

1、物質(zhì)保障責(zé)任

2、資金投入責(zé)任

3、機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備責(zé)任

4、規(guī)章制度制定責(zé)任

5、教育培訓(xùn)責(zé)任

6、安全管理責(zé)任

7、事故報告和應(yīng)急救援的責(zé)任 針對安全生產(chǎn)的職責(zé)我校是嚴(yán)格認(rèn)真履行職責(zé)的

我校成立有安全管理工作相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建有“平安校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長；按規(guī)定配備專職安全管理人員，認(rèn)真落實(shí)了責(zé)任和經(jīng)費(fèi)；建立有完善的安全生產(chǎn)管理系統(tǒng)，制定有學(xué)校安全工作責(zé)任，各職能部門有安全崗位職責(zé)，層層簽訂安全責(zé)任書，并考核其執(zhí)行情況，建立學(xué)校安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制。

問題3 你單位哪些崗位和部位安全工作任務(wù)最重?你是如何組織做好相關(guān)安全生產(chǎn)預(yù)防工作的？ 我校安全任務(wù)較重的有，1、學(xué)生在課間、室外活動時行走、上下樓或違紀(jì)攀爬造成的傷害，2、食堂的飲食安全。

3、體育課運(yùn)動場中的意外傷害。學(xué)校對在校生經(jīng)常進(jìn)行的安全教育和自護(hù)自救教育；建立健全有安全制度，建立有應(yīng)急預(yù)案，采取有相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患； 其中具體包括：（1）構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行；（2）健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平；（3）建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制，維護(hù)校園及周邊環(huán)境安全；（4）加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識和防護(hù)能力；

問題4 你單位是如何組織檢查隱患的？作為主要負(fù)責(zé)人你是如何保障和支持隱患治理的？你單位有沒有上級掛牌督辦的重大隱患？如果有，目前整改進(jìn)度怎么樣？

學(xué)校經(jīng)常檢查所有房舍防火情況，做到人走火滅，徹底檢查容易引發(fā)火災(zāi)的供電線路；學(xué)校不準(zhǔn)使用電褥子、電爐子、電熱棒等容易引發(fā)電失火的大型用電器。定期舉行消防滅火自救演練及緊急疏散演練。對學(xué)校所有建筑物和附屬設(shè)施進(jìn)行安全檢查，凡不符合安全條件的必須立即整改。

對家長溝通，嚴(yán)禁租用不符合運(yùn)輸安全條件的車輛接送學(xué)生，并簽責(zé)任書。利用班隊會教育學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，乘坐安全交通工具。檢查學(xué)生食堂，嚴(yán)格監(jiān)督食品采購、蒸飯環(huán)節(jié)，督促搞好餐具消毒和食堂的清潔消毒。嚴(yán)禁“三無”食品及過期變質(zhì)食品、假冒偽劣食品進(jìn)入學(xué)校，對師生飲水做好檢查，確保飲水衛(wèi)生，衛(wèi)生條件必須達(dá)標(biāo)。

有專人負(fù)責(zé)校園內(nèi)部安全保衛(wèi)工作及學(xué)校周邊的治安整治工作，上課期間外來人不準(zhǔn)進(jìn)入校園。嚴(yán)查學(xué)生攜帶管制器具的，防止暴力事件的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行安全管理責(zé)任制、交接班制度，學(xué)生上學(xué)放學(xué)時間安全責(zé)任人到校門口進(jìn)行安全疏導(dǎo)管理。定期召開安全工作會議，建立安全隱患臺賬；定期對學(xué)生開展交通、食品衛(wèi)生、防火、人身安全等安全知識講座；嚴(yán)格實(shí)施集體活動上報審批制，各種突發(fā)性事件的應(yīng)急預(yù)案建立健全。

由于，我校安全措施得力，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我校歷年來都是零安全事故，沒有上級掛牌督辦的重大隱患。

問題5 你單位是如何從一崗雙責(zé)、宣傳教育、第一時間排查整改、建設(shè)項目安全等方面上避免安全事故的? “一崗雙責(zé)”指的是教職工無論從事什么崗位都要擔(dān)當(dāng)起安全職責(zé)，主要把安全內(nèi)容融入崗位日常管理工作，在做好本崗位的管理工作的同時，又要切實(shí)履行本單位安全職責(zé)。安全問題一直是我校最為關(guān)注和重視的工作，也是學(xué)校工作的首要任務(wù)。

堅持一崗雙責(zé)，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級各有關(guān)要求，通過齊抓共管，營造氣氛，全面加強(qiáng)學(xué)校安全教育，成立以校長為組長，安全副校長任副組長的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把安全工作作為頭等大事來抓，一切工作以確保學(xué)生安全為前提，真正做到了“以人為本，安全第一”。健全各種制度和安全預(yù)案。明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，定期不定期檢查和考核安全工作，引領(lǐng)全校形成齊抓共管、一崗雙責(zé)、人人有責(zé)的工作格局。層層落實(shí)安全各種責(zé)任制，建立了責(zé)任追究制度和安全事故報告制度，堅持一崗雙責(zé)，不斷加強(qiáng)教職工安全教育的針對性，將學(xué)校每個崗位的安全責(zé)任，逐條細(xì)化，分解到人、落實(shí)到每項工作、每個環(huán)節(jié)之中。開展各種活動，不斷加強(qiáng)學(xué)生安全教育的有效性，認(rèn)識各種安全標(biāo)志和掌握必要的自救知識。師生的平安、學(xué)校的和諧是一項長期的任務(wù)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們要以打造“平安和諧校園”為中心，堅持一崗雙責(zé)，不斷加大對安全工作的投入，努力把楚村小學(xué)建設(shè)成為一所教師愉快生活、勤奮工作，學(xué)生安心學(xué)習(xí)、健康成長的農(nóng)村名校。

問題6 怎樣才能汲取省內(nèi)外事故教訓(xùn)，組織落實(shí)好學(xué)校安全生產(chǎn)工作責(zé)任?有什么好的做法？ 針對當(dāng)前省內(nèi)外安全事故教訓(xùn)，我校在落實(shí)安全生產(chǎn)方面成績突出，主要做法有：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署。切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，及時研究并部署學(xué)校安全隱患的排查治理工作，明確時間、步驟、內(nèi)容、治理標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)責(zé)任；要加大督促、檢查和指導(dǎo)力度，提高隱患排查治理效果，確保隱患排查治理工作穩(wěn)步推進(jìn)。

2、落實(shí)責(zé)任，密切配合。站在講促發(fā)展、保穩(wěn)定的高度，各司其職，各負(fù)其責(zé)，密切配合，認(rèn)真排查治理各類安全隱患，狠抓落實(shí)，不留死角，決不允許敷衍塞責(zé)，推諉扯皮，堅決克服麻痹思想、厭倦情緒。對重大隱患治理實(shí)行責(zé)任、措施、資金、時間、預(yù)案“五落實(shí)”，并加強(qiáng)“一對一”監(jiān)控，確保及時得到有效治理。若因工作措施不到位而發(fā)生安全事故的，將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

3、加強(qiáng)宣傳，群防群治。要充分利用各種宣傳媒體對全體教職員工和學(xué)生深入宣傳安全隱患排查“回頭看，再整改”活動的重要意義，形成良好的輿論氛圍，發(fā)揮他們對安全工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，組織他們查找身邊的事故隱患，充分調(diào)動他們的積極性，提高自我保護(hù)意識。

4、登記建檔，完善機(jī)制。學(xué)校所開展的安全隱患排查整治工作要及時做好文字、數(shù)據(jù)、圖片等記錄和檔案工作，建立“安全隱患資料庫”，按照隱患的分級分類標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善隱患排查治理的分級監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行重大安全隱患的分級分層監(jiān)管。學(xué)校一時無法整改的重大安全隱患，要在積極采取監(jiān)控措施的同時，及時主動向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門反映，努力尋求解決辦法，積極構(gòu)建隱患排查治理工作的長效機(jī)制。

問題7 你單位有沒有制定事故應(yīng)急救援預(yù)案？平常怎樣進(jìn)行應(yīng)急培訓(xùn)和演練的？如果你單位某部位發(fā)生險情和事故，按照預(yù)案怎樣組織搶險和報告？

我校制定有各種事故應(yīng)急救援預(yù)案，平常在教學(xué)工作中，針對不同的險情預(yù)設(shè)，進(jìn)行不同的應(yīng)急培訓(xùn)和演練，如防震演練，防火演練等等，在不同的演練中針對險情和事故，制定有不同的演練方案，在險情中我們及時指揮有關(guān)教師立即到達(dá)規(guī)定崗位，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。安排教師開展相關(guān)的排危搶險或者實(shí)施求教工作。根據(jù)需要對師生員工進(jìn)行疏散，并根據(jù)事件性質(zhì)，報請上級部門迅速依法采取緊急措施。根據(jù)需要對事件現(xiàn)場采取控制措施。對突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察指導(dǎo)。突發(fā)事件發(fā)生后，應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)“生命第一”的原則，決定是否啟動突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時間內(nèi)向上級主管部門報告。

問題8 對安全生產(chǎn)監(jiān)管工作還有那些意見和建議？

校園安全是公共安全的重要組成部分，事關(guān)師生切身利益, 也關(guān)系到學(xué)校、社會的穩(wěn)定與和諧。近年來各類安全隱患及安全問題呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的趨勢，校園安全工作形勢十分嚴(yán)峻。加大安全投入，建立起人防、物防、技防相結(jié)合的安全防范體系。要調(diào)動校內(nèi)外各種力量，建立人防機(jī)制，充分發(fā)揮人的主體作用，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部及周邊的安全管理，在重要部位和易發(fā)案部位添設(shè)防護(hù)網(wǎng)、鋪設(shè)道路減速障礙、增加交通標(biāo)識、對停車場、消防設(shè)施等予以保護(hù)。借助電子設(shè)備進(jìn)行的安全防范，尤其要在校園內(nèi)重點(diǎn)部位和易發(fā)案區(qū)域、路段安裝技防設(shè)施，報警求助系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，真正突出科技防范，切實(shí)提高要害部門及崗位的防護(hù)層次，做到人防、物防、技防相統(tǒng)一。

借助公安機(jī)關(guān)警力維護(hù)校園安全。各地公安治安管理部門應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起使命，參與到校園安全管理工作中去，如加強(qiáng)校園周邊巡邏，設(shè)立“駐校民警”、增添“校園治安崗?fù)ぁ钡扔行Т胧┡浜蠈W(xué)校共同做好安全管理和防范，保障學(xué)校、師生的生命財產(chǎn)安全，協(xié)助解決校園安全問題

學(xué)校對話談心改進(jìn)措施和承諾

經(jīng)過本次對話談心，我充分認(rèn)識到當(dāng)前開展隱患排查和整改的重要性和嚴(yán)肅性，堅決把安全工作的作為學(xué)校開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立隱患臺賬，強(qiáng)化隱患整改。對于排查工作中發(fā)現(xiàn)的安全隱患，以積極的態(tài)度逐個制定整改方案，落實(shí)整改措施，立即實(shí)施整改；防范安全事故的發(fā)生，結(jié)合我校實(shí)際，制定工作方案，明確責(zé)任分工，狠抓責(zé)任落實(shí)，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患，要逐項逐條進(jìn)行登記，認(rèn)真研究整改措施并落實(shí)整改。我校鄭重承諾如下：

我校堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”為方針，以強(qiáng)化安全管理為重點(diǎn)，以查治安全隱患為抓手，以遏制重特大的安全事故為目標(biāo)，扎實(shí)做好學(xué)校安全管理工作，保持學(xué)校安全穩(wěn)定的良好局面。通過開展學(xué)校內(nèi)部安全工作專項整治，使學(xué)校安全管理意識進(jìn)一步加強(qiáng)，安全管理水平進(jìn)一步提升，安全保障措施進(jìn)一步完善，師生自救、互救能力進(jìn)一步增強(qiáng)，突發(fā)事件應(yīng)處能力進(jìn)一步提高，減少一般事故的發(fā)生，確保學(xué)校師生人身和財產(chǎn)安全。

第二篇：談心靈對話課堂

第一次捧著《教師與學(xué)生心靈對話》這本書，還帶著一絲“支差應(yīng)付”的心理，可讀了一個 章節(jié)之后，書中的內(nèi)容強(qiáng)烈地觸動了我的心靈，引起了我的深思：要營造輕松的課堂，創(chuàng)設(shè)師生平

等的和諧氛圍，我們該如何去做？我想，我應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生對話，深入到學(xué)生心靈深處，我才能切

實(shí)考慮學(xué)生的真實(shí)需求，從而達(dá)到教育教學(xué)的效果。

一、幫學(xué)生打開心窗

教師與學(xué)生要對話，要使對學(xué)生的教育有效，需要先把學(xué)生的心窗打開。

首先要讓學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生說話才能知道學(xué)生內(nèi)心最深處的想法，這是了解學(xué)生思

想最直接最有效的方法。而與學(xué)生對話，最重要的是要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，只有學(xué)生把老師當(dāng)

作朋友，才肯向老師敞開心扉，傾訴自己內(nèi)心最深處的想法，甚至包括一些錯誤的觀念。這是對老師的信任，而這種信任使學(xué)生把心窗打開，使老師的干預(yù)成為可能，所謂“親其師、信其道”。

其次要學(xué)會傾聽。教師作為引導(dǎo)者首先是學(xué)生的朋友，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法、意見，哪怕

是錯誤的觀念，只要是他心靈深處最真實(shí)的思想，老師都要平心靜氣地傾聽，然后決定如何做。只

有這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，使其對學(xué)生成長的引導(dǎo)成為可能。

二、與學(xué)生平等相處。

我們不難看到，過分強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能” 的人，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接收容器。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，改

變純粹“教”與“學(xué)”的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼

此敞開融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。

1、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。

要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。

2、讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。

教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂

教學(xué)中堅持“無錯原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號?！?/p>

《教師與學(xué)生心靈的對話》讀書感悟

河南濟(jì)源濟(jì)水東園學(xué)校

張艷萍

第一次捧著《教師與學(xué)生心靈對話》這本書，還帶著一絲“支差應(yīng)付”的心理，可讀了一個 章節(jié)之后，書中的內(nèi)容強(qiáng)烈地觸動了我的心靈，引起了我的深思：要營造輕松的課堂，創(chuàng)設(shè)師生平

等的和諧氛圍，我們該如何去做？我想，我應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生對話，深入到學(xué)生心靈深處，我才能切

實(shí)考慮學(xué)生的真實(shí)需求，從而達(dá)到教育教學(xué)的效果。

一、幫學(xué)生打開心窗

教師與學(xué)生要對話，要使對學(xué)生的教育有效，需要先把學(xué)生的心窗打開。首先要讓學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生說話才能知道學(xué)生內(nèi)心最深處的想法，這是了解學(xué)生思想最直接最有效的方法。而與學(xué)生對話，最重要的是要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，只有學(xué)生把老師當(dāng)

作朋友，才肯向老師敞開心扉，傾訴自己內(nèi)心最深處的想法，甚至包括一些錯誤的觀念。這是對老師的信任，而這種信任使學(xué)生把心窗打開，使老師的干預(yù)成為可能，所謂“親其師、信其道”。其次要學(xué)會傾聽。教師作為引導(dǎo)者首先是學(xué)生的朋友，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法、意見，哪怕是錯誤的觀念，只要是他心靈深處最真實(shí)的思想，老師都要平心靜氣地傾聽，然后決定如何做。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，使其對學(xué)生成長的引導(dǎo)成為可能。

二、與學(xué)生平等相處。

我們不難看到，過分強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能” 的人，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接收容器。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，改變純粹“教”與“學(xué)”的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。

1、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。

2、讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅持“無錯原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號?！?/p>

讀《教師與學(xué)生心靈的對話》有感

東園學(xué)校

翟雪梅

本學(xué)期，我校教師同讀一本書為《教師與學(xué)生心靈的對話》，我翻看了一些章節(jié)，這本書主要就當(dāng)前教師與學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行闡述，關(guān)注孩子的身心健康。我根據(jù)自己多年學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

談體育教學(xué)中的體會：

一、給學(xué)生進(jìn)行情感教育

教育是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)的源泉就是愛。教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)。教育的特征是育人，育人的關(guān)鍵是“心靈感化”。以情感人，以事例激勵人，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效果。在體育教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣與愛好，使學(xué)生樂于接受體育學(xué)習(xí)、鍛煉，盡量讓學(xué)生在“動”中理解動作要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在《快速跑》教學(xué)中，我把動作要領(lǐng)編成兒歌：“兩臂彎彎前后擺，腳跟提起快快跑?！痹趯W(xué)動作前先讓學(xué)生把兒歌背熟，看誰背得快，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還利于概括知識、揭示規(guī)律、簡化思維過程。緊接著教師在做完整漂亮的示范，要求學(xué)生看教師示范的同時與兒歌對號入座，這樣學(xué)生既認(rèn)真觀看，又努力動腦，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

愛玩是學(xué)生的天性，他們在做各種練習(xí)時，教師的參與直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在《踢毽》教學(xué)中，我曾做過一個試驗(yàn)：兩個班同樣這節(jié)課，一個班學(xué)生練習(xí)時教師積極參與，另一個班學(xué)生練

2習(xí)時教師巡回指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)果表明：教師只輔導(dǎo)的班，學(xué)生練習(xí)時投入不夠，興趣不高；而教師積極參與練習(xí)的班，學(xué)生練習(xí)非常投入。正如學(xué)生下課時說的：“這節(jié)課玩的太美了，太痛快了?！币?yàn)榻處煹膮⑴c能以一種特殊的情感來帶動學(xué)生的情感，激發(fā)他們內(nèi)在的動力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

是啊，用愛來教育，用愛來感染，使師生的心能產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代的教育模式，以情感和智育教育并重。對學(xué)生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，必須要有良好的情感教育；要使學(xué)生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛去教育學(xué)生。

二、給學(xué)生多一份責(zé)任

目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有自主獨(dú)立的權(quán)利。在體育教學(xué)中我安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生多一份責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂教學(xué)中的事項。這對學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是非常有益的。例如：體育課中，建立了體育委員 “輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生在一學(xué)期都當(dāng)一回體育委員，體驗(yàn)一下“當(dāng)家人”的滋味。在這活動中，我有意識地讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動中的具體事項，如協(xié)助教師整隊、發(fā)器材、當(dāng)裁判、計成績等。教師可根據(jù)班級的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，有時教師甚至可“退居二線”，讓學(xué)生在課的某一階段獨(dú)立當(dāng)家。

“輪崗值日”的當(dāng)家制度，讓每一個學(xué)生都能在值日委員這個崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)會管 理、鍛煉自己、展示自我。在這活動中，既加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)主人的意識，也提高了自我管理的能力。教育是心心相印的活動，只有從心里發(fā)出來的才能感動到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡她教的這門課?！边@就是孩子的心聲！教育中充滿愛，師生關(guān)系融洽，孩子們的積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會提高。這就是愛的力量，就讓教育充滿愛吧！

《教師與學(xué)生心靈的對話》讀書體會

濟(jì)水東園成波

閱讀了《教師與學(xué)生心靈的對話》的一些章節(jié)，感慨頗深，下面是我的幾點(diǎn)心得體會：

一、做為一名教師，應(yīng)該具有一顆積極的心，以積極的心態(tài)對待學(xué)生的許多心理問題（包括我們常說的許多心理問題）并對它們做出新的解讀，并以此來激發(fā)學(xué)生自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。

二、佩塞施基說得好：一種行為，一種疾病或一種癥狀，從不同的文化和歷史觀點(diǎn)來評估，會得出許多不同的含義。因此，做為一名教師，應(yīng)該從多方面考慮學(xué)生所出現(xiàn)的癥狀，對癥下藥，既要保住學(xué)生的自尊心，也要把問題妥當(dāng)解決，盡量做到兩全其美。

三、做為一個教師，應(yīng)該要有積極的人生特質(zhì)：積極主動、胸懷境界，情趣生活。積極主動：“態(tài)度決定一切”，你有什么樣的態(tài)度你就會有什么樣的人生，沒有人會比你更在 乎你的工作和生活，沒有人比你自己更適合管理你的人生和事業(yè)。因此要從態(tài)度出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，盡量對生活、工作采取積極主動。

胸懷境界：對人寬容、對事超然，只要你盡了自己的全部努力，雖然無法改變他們，那你應(yīng)該對自己表示滿意，并盡情的享受其中的樂趣。這就是胸懷境界的最高境界。

情趣生活：教師不應(yīng)只會教書，還應(yīng)會玩、會生活、會交友、會讀書和思考，盡量尋找生活樂趣，增添生活情趣、潤澤自己的生活、豐富自己的心靈，使自己在各方面都得到提高。

總之，作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生的健康成長，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理，只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，不斷提升自己的人格魅力，真正作到為人師表。做學(xué)生心靈的導(dǎo)師

（一）在學(xué)生成長的道路上，總會遇到一些困難和挫折，也會產(chǎn)生困惑和迷茫。教師，應(yīng)該做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上。

導(dǎo)師制是順應(yīng)素質(zhì)教育新形勢進(jìn)行的有效嘗試，它在課程改革的實(shí)施、個性化教育的推以及和諧校園的構(gòu)建過程中彰顯了其獨(dú)有的特色。那么，導(dǎo)師如何發(fā)揮自己的作用？下面結(jié)合我的一些教育實(shí)踐談一下自己的認(rèn)識。不當(dāng)之處敬請同行們批評指正。

第一，從思想上誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和正確的價值觀。

青少年正處于身心發(fā)育的時期，很多思想行為尚處于不成熟的狀態(tài)。教師恰如園丁，應(yīng)時 刻關(guān)注學(xué)生們的言行，及時除去他們思想中的雜草，使其健康快樂地成長。

萌是一個性格多面的男孩子。由于交友不慎，帶來身上的一些不良習(xí)氣。無論是從生活習(xí)慣還是從看待學(xué)習(xí)、為人處事的態(tài)度，都顯得有些另類。加上每天都要訓(xùn)練專業(yè)，常常在課堂上昏睡百年。不光如此，還經(jīng)?！按虮Р黄健?，為此，已經(jīng)被勸退好幾次了。

剛剛教他的時候，也感到很頭疼。但是不久我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡跟我聊體育。于是每次談心 時我都與他從體育特別是體育名人聊起。我以這些名人作為激勵他進(jìn)取的榜樣，同時也談體育的一些訓(xùn)練方法。在聊了一段以后，我發(fā)現(xiàn)課堂上的他不再昏睡，而是專心地學(xué)習(xí)文化課，專業(yè)訓(xùn)練也不再是三天打魚兩天曬網(wǎng)。到現(xiàn)在為止，他身上的不良習(xí)氣已然不在，懂得了感恩、與師生和諧相處，專業(yè)訓(xùn)練突飛猛進(jìn)。他正為高考奮力拼搏。前不久，我收到了萌送給我的新年禮物，那是他自己印制的《好老師證》。主頁中赫然寫著：“茲證明某某（名字）同志是師德高尚、愛崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)秀老師。她不是為了學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)而燃燒自己照亮他人的人

第三篇：與老板對話——談企業(yè)內(nèi)部溝通機(jī)制

與老板對話——談企業(yè)內(nèi)部溝通機(jī)制

企業(yè)的老板日常需要處理很多事務(wù)，因而經(jīng)常不停地向員工分配任務(wù)。這時，老板可能會沒有意識到溝通，只是以命令的形式將任務(wù)布臵下去，而員工即使有想法也不愿意溝通……

作為公司管理者，因?yàn)樗镜慕嵌炔煌?，而且事?wù)繁忙、思維也非?？?往往忽略處于執(zhí)行位臵的員工他們處境所站的位臵角度，因而常有抱怨，認(rèn)為對員工說話好象是對“?！罢f話。而員工卻常常覺得老板與自己溝通，不了解、不相信自己而往往親力親為，對其所說的話不能理解，無異于當(dāng)其為“牛”語。

這實(shí)際目前普遍存在的管理溝通問題.美國著名未來學(xué)家奈斯比特曾指出：“未來競爭是管理的競爭，競爭的焦點(diǎn)在于每個社會組織內(nèi)部成員之間及其外部組織的有效溝通上。”管理與被管理者之間的有效溝通是任何管理藝術(shù)的精髓。

企業(yè)內(nèi)部溝通難嗎？

溝通看起來很簡單，但能否按正確地方式溝通，讓員工心悅誠服非常關(guān)鍵。概括起來說，溝通中的35%是來自語言溝通，而65％是依靠非語言溝通。記得有人說過，溝通的關(guān)鍵不是溝通的內(nèi)容而是如何用對方可以接受的方式來溝通。企業(yè)的員工與老板本身就是不同利益的兩個主體。對企業(yè)老板來說，因?yàn)槌袚?dān)的風(fēng)險和壓力都很巨大，認(rèn)為根本無須與員工溝通，盡職盡責(zé)是其本分，而員工截然不同。他看到的都是作為老板所享受的特權(quán)：比如吩咐下面的人做事，而自己可以不做；可以遲到早退；可以決

定員工的生殺大權(quán)……。

因而，在溝通時一定要注意從對方的利益以及感受出發(fā)，即所謂換位思考。

如何讓溝通更通暢

一、對管理者來說，首先應(yīng)意識到溝通的重要性。

溝通是管理的高境界，許多企業(yè)管理問題多是由于溝通不暢引起的。良好的溝通，可以使人際關(guān)系和諧，可以順利完成工作任務(wù)，達(dá)成績效目標(biāo)。溝通不良會導(dǎo)致生產(chǎn)力、品質(zhì)與服務(wù)不佳，使得成本增加。

二、在公司內(nèi)建立起良性的溝通機(jī)制。

溝通的實(shí)現(xiàn)有賴于良好地機(jī)制：第一種就是通過正式的溝通渠道，如月會、周會、座談會。第二種就是通過非正式的溝通渠道。如電子郵件、周末旅游、小型聚會等。無論是通過哪種形式溝通，只要讓員工說話，并且是說自己愿意說的話。王總是深圳一家上市公司的老總，他非常擅長與員工溝通。雖然，公司的營銷網(wǎng)絡(luò)遍布全國，業(yè)務(wù)隊伍龐大，但是王總無論多么繁忙，都會在百忙之中抽空打電話或親筆寫信給員工。因而即使是一名身在遠(yuǎn)方的普通業(yè)務(wù)員，都會感到自己與公司的距離很近。公司每月會收到來自全國各地一線員工的建議書，并且這些建議被采納的還會受到獎勵。

三、老板是企業(yè)生產(chǎn)力的激發(fā)因素。

老板很重要嗎？一般來說一定會說是的。但何以重要？是因

為投資嗎？不是。老板若是只有投資，也只能算是投資意義的老板。筆者認(rèn)為一個成功的老板應(yīng)該具有非凡的領(lǐng)導(dǎo)力。他是企業(yè)生產(chǎn)力的激發(fā)因素，是企業(yè)精神的標(biāo)志，也是企業(yè)文化的化身。而是否能建立良性機(jī)制取決于是否構(gòu)建了這樣的文化。有句話說“有什么樣的老板就有什么樣的企業(yè)文化！”。為了建立一個開放的溝通機(jī)制，老板應(yīng)該以身作則在公司內(nèi)部構(gòu)建起“開放的、分享”的企業(yè)文化。

四、如何用員工可以接受的方式溝通？

了解員工，不能按照自己的思維模式。同樣溝通必須采用員工可以接受的溝通方式來溝通。良好的溝通就是投資，一種無形的投資。而企業(yè)缺少的就是這方面的投資。實(shí)踐證明，挖掘內(nèi)部的生產(chǎn)力必須從溝通開始。

五、以良好的心態(tài)與員工溝通。

與員工溝通必須把自己放在與員工同等的位臵上，“開誠布公”、“推心臵腹”、“設(shè)身處地”，否則當(dāng)大家位臵不同就會產(chǎn)生心理障礙，致使溝通不成功。

張經(jīng)理曾在一家全國知名的企業(yè)工作過，任西南營銷總部營銷管理處的主任。回憶當(dāng)時工作的情景，他說：“我和同事一直保持著良好的團(tuán)隊精神。我重視他們的感受，并保持與他們溝通，聽取他們的優(yōu)秀的觀點(diǎn)，讓每個人的長處能夠充分的發(fā)揮。上班他們叫我張經(jīng)理，下班時他們就叫我張哥。這樣的關(guān)系讓我們的工作效率超越了其它部門?！彼^平民化溝通，讓溝通的雙方?jīng)]

有距離。

五心”是溝通的前提

（一）尊重的心。

管理者應(yīng)像尊重自己一樣尊重員工，始終保持一顆平等的心態(tài)，更多強(qiáng)調(diào)員工的重要性，強(qiáng)調(diào)員工的主體意識和作用。員工感到自己受到尊重，因而被激發(fā)與企業(yè)同甘苦的心態(tài)。將尊重貫穿在企業(yè)中。尊重體現(xiàn)了管理者的素養(yǎng)，也體現(xiàn)了企業(yè)的素養(yǎng)。

（二）合作的心

績效合作而非雇傭關(guān)系。管理者與被管理者的利益矛盾是無法改變的，但是通過合作關(guān)系的確立，可以改寫企業(yè)的工作氛圍。

（三）服務(wù)的心

把員工當(dāng)成自己的內(nèi)部客戶，只有讓內(nèi)部客戶滿意才可以更好地服務(wù)外部客戶。管理者是為員工提供服務(wù)的供應(yīng)商，要做的就是充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源為員工提供工作上的方便以及個人的增值。

（四）賞識的心

學(xué)會欣賞自己的員工而非一味地職責(zé)。當(dāng)一個人被賞識的時候，他可以受到極大激勵。作為管理者，需要首先以賞識的眼光對待自己的員工，并且讓他知道。

（五）分享的心

分享是最好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是最好的企業(yè)文化氛圍。管理者與員工在工作當(dāng)中不斷地分享知識、分享經(jīng)驗(yàn)、分享目標(biāo)、分享

一切值得分享的東西

筆者認(rèn)為，管理其實(shí)很簡單：只要與員工保持良好的溝通，讓員工參與進(jìn)來，至下而上，而不是至上而下，在企業(yè)內(nèi)部形成運(yùn)行的機(jī)制，就可實(shí)現(xiàn)真正的管理。一句話，讓員工把工作當(dāng)成一件快樂的事情就獲得了最大的成功。

第四篇：校長與和諧學(xué)校

校長與和諧學(xué)校

發(fā)布時間：2007-04-1

2作者:黃玉根

[內(nèi)容提要] 學(xué)校群體是人類共同體一員，建立和諧學(xué)校，不但是學(xué)校發(fā)展的要求，也是構(gòu)建和諧社會的需要。建立和諧學(xué)校的關(guān)鍵在學(xué)校管理，而學(xué)校管理之關(guān)鍵是校長對教師的管理。文章從普通教師的角度出發(fā)，向校長提出建立和諧學(xué)校的愿望。一希望校長用微笑跟教師溝通感情；二希望校長以寬容之心悅納全體教師，三希望校長管理充分體現(xiàn)人性化，能與教師平等相處，注重培養(yǎng)和使用，能樂意傾聽意見，最終實(shí)現(xiàn)管理互動。文章認(rèn)為：只要校長能充分考慮人的情感變化、理解人的思維行為、尊重人的個性特征，才能協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，才能真正建立和諧學(xué)校。

[關(guān)鍵詞]校長和諧學(xué)校

學(xué)校是“為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)組織起來的，按照一定規(guī)范相互作用、共同活動”的一個群體，也是人類共同體的一個分子。所以建立和諧學(xué)校關(guān)系，不只是學(xué)校自身發(fā)展的要求，也是當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的基本要求。

建立和諧學(xué)校關(guān)系，它所涉及的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生三個人群構(gòu)成的大型群體，在這個群體中，教師是最活躍的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵因素，而校長管理教師是建立和諧學(xué)校重點(diǎn)。

一、校長能對教師笑臉相迎

教師雖然是最富有情感的因素，但要建立和諧學(xué)校，大家都希望笑臉相迎，所以校長要放下那圣人般鐵板的臉孔，對屬下笑容可掬。臉孔是一面鏡子，你對他笑，他也會對你笑，人人都喜歡在笑聲中工作和生活。實(shí)踐證明，帶著笑容交流思想感情，人之關(guān)系會特別融洽，溝通的效果也會特別有效，這是心理學(xué)教給我們的基本常識。有位哲人說過：“笑是人與人之間最短的距離”。如果校長能充分利用交往的最佳契入點(diǎn)—常露出笑容，讓這笑容從教師眼里走到心里，我想學(xué)校的人際關(guān)系一定是“彼此尊重、友好共事”，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間一定會笑逐顏開。有一首詩說：“笑容好比機(jī)器上的滑潤油，可以減輕摩擦，使齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活；又猶如桌椅腳的膠墊，可以緩和銳角，增加彼此之間的和睦與協(xié)調(diào)?！?/p>

管理學(xué)認(rèn)為大多與“幽默”有緣。因?yàn)橛哪械恼Z言是最給人有隨和感覺、最能取悅他人的交際工具。為了讓思想溝通帶點(diǎn)笑聲，聰

明的校長必須擁有敏銳的觀察力和幽默的語言，還能懂得調(diào)侃自己，能細(xì)心搜集笑點(diǎn)。有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)，用幽默語言取悅?cè)罕姷念I(lǐng)導(dǎo)，通常是很受群眾歡迎的領(lǐng)導(dǎo)。所以，米·斯維特洛夫說：“我一直認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！绷袑幷f過：“幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)?！?/p>

當(dāng)然，哈佛人才管理告訴我們：“人際關(guān)系是一個十分情感的東西，需要大量的心理學(xué)知識和相關(guān)理論知識?！眱H靠“滿臉笑容”是非常不夠的。

二、校長能悅納全體教師

教師雖然是最富有理性的因素，但校長面對的教師，不可能個個成熟，尤其是現(xiàn)代年輕教師，所以校長要有寬容之心，真誠地悅納全體教師。當(dāng)今社會是一個復(fù)雜多變的信息社會，它賦予更多的教育開放性和發(fā)展多元性，教師不可能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識完全一致。面對急劇多變的社會，面對緊張沉重的工作，面對錯綜復(fù)雜的信息，出現(xiàn)一些不理性的言行在所難免，這需要校長具有良好的寬容心態(tài)，否則會經(jīng)常處在不和諧之中。寬容就是尊重意見，理解差異；寬容就是因勢利導(dǎo)，順其自然；寬容就是長善救失、悅納教師。在現(xiàn)代管理理念中，寬容就意味著：多些允許，少些不準(zhǔn)；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)批評；多點(diǎn)欣賞，少點(diǎn)指責(zé)。有位名人說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。當(dāng)你在處理老師思想上、感情上、認(rèn)識上的差錯時，一刻也不能忘記每個老師都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷老師心靈的意圖都是不容許的?！?/p>

有寬容才能有和諧，有和諧才能使管理更有成效。管理的成效，在某種意義上說，取決于校長對教師的寬容程度。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長，總感覺到：現(xiàn)在的教師挑剔、難管，松了就亂，嚴(yán)了就怨。容易做到的事，三申五令無濟(jì)于事，同樣的問題用同樣的方法難以奏效，甚至出錯。在這種情況下，怨天尤人于事無補(bǔ)，惟有以寬容之心悅納。蒙臺涅說過這樣的話：“只有高尚和堅強(qiáng)的心靈才能對老師的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力”。你寬容了他，他就靠近了你，你接受了他，他就會支持你，這是人的基本理性，這樣的事例也到處可見。如果你的領(lǐng)導(dǎo)變成他的行動，這不就是管理成效嗎？

當(dāng)然以寬容之心悅納教師，不等于沒有原則，教師如果出現(xiàn)原則性的錯誤，必要的嚴(yán)厲批評和嚴(yán)肅處理，也是一種寬容和悅納。可以想象，不能容納還需要什么批評和處理？

三、校長管理能充分體現(xiàn)人性化

因?yàn)槿硕肌熬哂姓５那楦泻屠硇浴钡?，所以校長管理教師的最高層次是人性化管理，只有人性化的管理才能建立和諧學(xué)校。

人性化管理是“撇開人社會性和階級性，從人的普遍的共同本質(zhì)出發(fā)”的一種管理，其最大特征就是“以人為本”。作為校長管理，一要理解、信任和尊重教師。任何人都需要理解、信任和尊重，人只有在受到理解、信任和尊重時，才會自覺遵守規(guī)章制度，才會“士為知己者死”。教師是最有理性的知識分子，在這方面尤為突出。二要關(guān)心、愛護(hù)和激勵教師，與教師進(jìn)行心理互換，設(shè)身處地地考慮他們

在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題。在當(dāng)前社會背景下，教師的許多待遇還沒有真正落實(shí)，非常需要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心。校長只有做到真正愛護(hù)、關(guān)心教師，才能取得更好地配合。三要從培養(yǎng)情感出發(fā)鼓勵教師，可以“養(yǎng)德而勵”、“求真而勵”、“審美而勵”?？梢浴澳繕?biāo)激勵”、“榮譽(yù)激勵”、“信任激勵”等等，多給教師一些“感情投資”，讓校長與教師之間經(jīng)常產(chǎn)生感情共鳴。

人性化管理，校長在使用教師時先要考慮培養(yǎng)教師。既然人才不是天生的，那就要花力氣去培養(yǎng)。培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)是管好用好教師的根本。重視教師的培養(yǎng)，也是辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量的核心。為此，校長要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制，確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析教師素質(zhì)狀況，采取形式多樣、行之有效的培訓(xùn)措施，把培養(yǎng)教師列入行政工作的議事日程，把培養(yǎng)教師象培養(yǎng)學(xué)生一樣抓實(shí)抓硬。要用人必先立足于育人，在培養(yǎng)中求使用，多為教師提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會。只要好的教師在，還怕沒有和諧學(xué)校？哈佛管理學(xué)引用寶潔公司總裁的話：“將公司的廠房、品牌統(tǒng)統(tǒng)拿走，只要寶潔的人才在，幾年內(nèi)還會發(fā)展出一個寶潔公司?！?/p>

人性化管理，校長要充分發(fā)揚(yáng)民主、建立平等的同志關(guān)系。校長不能一味要求教師聽話、服從，應(yīng)該講究民主、協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從，民主和協(xié)調(diào)才是正確的管理態(tài)度和理想的和諧境界。現(xiàn)代提倡平等對話，呼喚民主互動，管理是領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間心靈的交流、生命的互動，校長和教師雙方都應(yīng)該用各自的言行、情感和品德影響對方，不再是領(lǐng)導(dǎo)對教師的單向傳輸。我們在提倡領(lǐng)導(dǎo)做老師“良師益友”的同時，也應(yīng)大力倡導(dǎo)教師做校長的“良生益友”。領(lǐng)導(dǎo)和老師，“一切都是相互的平等的關(guān)系?！?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是“老師的朋友和同志。”

人性化管理，校長要經(jīng)常傾聽意見，在傾聽意見中學(xué)會“求同存異”。在一所學(xué)校，校長工作做得再細(xì)，管理制度再好，由于教師個性不同，思想多種多樣，不同意見或工作矛盾總會存在。只要堅持在大事上講原則、求大同，不怕得罪人；在小事上容人短、諒人過，允許存異。平時注意了解教職工的心理和個性特點(diǎn)，允許大家保留意見，或者獨(dú)立思考地做自己的事。校長要努力造就一個既有全局上的“同”、又有局部上的“異”的良好局面。

人性化管理，校長要經(jīng)常“以師為鏡”，把自己交給教師評議。做到這一點(diǎn)需要相當(dāng)?shù)挠職?、膽量和自信。與其在人前背后、調(diào)前離后讓教師議論，不如在今天、在當(dāng)面就聽聽教師的意見，就是反對意見，也得耐心傾聽。有些問題是早說早知道，不說不知道，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)難免“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。作為學(xué)校校長，也確實(shí)需要“兼聽則明”。有位學(xué)者告誡大家：“在管理中不要不理別人的批評，要虛心接受別人的批評?！比绻堋耙詭煘殓R”，校長就能調(diào)整自己思維，改進(jìn)工作方法，這是構(gòu)建和諧學(xué)校的一張“良方”。因?yàn)榻處煂πｉL的長處短處最清楚，教師對校長的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敢說也會說。聽取教師的意見，就像照鏡子，看到臉上的污點(diǎn)，及時地擦干凈。正象一位教育

家說的：“在民主的學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)正象老師的觀點(diǎn)一樣，可以受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的尖銳批評，這樣老師和領(lǐng)導(dǎo)都能相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長?！比绻ｉL能有這種境界，還怕學(xué)校關(guān)系不和諧嗎？

學(xué)校管理體現(xiàn)人性化，教師個性特長得到張揚(yáng)，校長民主作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，干群之間彼此能夠“教學(xué)相長”，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與群眾互動。當(dāng)一所學(xué)校由校長管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煿芾淼臅r候，這不就形成了一個“大家都愉快而不討厭的工作共同體”的和諧學(xué)校嗎？有人說：“和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界”。只有學(xué)校關(guān)系和諧了，校長與教師才有可能“共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)，共同創(chuàng)造壯美的人生”，學(xué)校教育就能得到和諧地發(fā)展。

第五篇：談校長工作經(jīng)驗(yàn)

淺談校長工作

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長一定要成為教學(xué)和教育工作的內(nèi)行。他說：?對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。?學(xué)校工作中的大量問題，不是靠開會、發(fā)指示、做決議所能解決的。學(xué)校的主要工作，應(yīng)當(dāng)是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教學(xué)和教育工作的客觀規(guī)律性，依靠科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。

一、一個好的校長首先必須是一個好的教師

作為一個校長，工作頭緒紛繁，既要抓行政、總務(wù)，又要抓教學(xué)工作，還要管思想政治教育。正如一個校長所說：?我以前是個優(yōu)秀的教師，后來推舉成為校長。但是，當(dāng)了幾年校長以后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是一個優(yōu)秀的教師了。我還跟以前一樣，擔(dān)任一門課的教學(xué)工作，但是我感到，我一年一年地把以前所掌握的教育技巧丟掉了。我陷入了行政事務(wù)堆中，沒有時間去鉆研自己學(xué)科的教學(xué)法書籍。我每天上一節(jié)課，可是我逐漸把這節(jié)課看成是次要的事情了。一天的工作一開始，我就陷進(jìn)日常事務(wù)的漩渦里，可是到一天工作結(jié)束后我就好象沒有抓到主要的東西。有時候，我不備課就去上課，好在校長是沒有人來監(jiān)督的。突然感到，我現(xiàn)在已經(jīng)給教師提不出有用的忠告，我發(fā)出的指示和建議不過是些空話。為什么會這樣？我個人覺得，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)人常常用一種‘官腔’對我們這些學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)者說話，什么?必須提高教學(xué)質(zhì)量、培優(yōu)補(bǔ)差工作做好、必須防止個位分、要加強(qiáng)工作的責(zé)任感?等等。而我們也多多少少沾染上了這套官腔，變成講空話的人，越來越空虛了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，這難道不是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作后的主要弊病嗎？專家認(rèn)為，一個好的校長首先必須是一個好老師。他說：什么是教學(xué)教育過程？它包含三個因素：科學(xué)、技巧和藝術(shù)。要想很好地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)教育過程，就必須完善地掌握教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。因?yàn)榻逃?---就其廣義來說----這是既包括受教育者也包括教育者在精神上不斷地豐富和更新的一個多方面的過程，而且這個過程的現(xiàn)象具有深刻的獨(dú)特性：某一種教育真理，用在第一種情況下是正確的，用在第二種情況下就不起作用，而用在第三種情況下甚至是荒謬的。我們從事的教育事業(yè)就有這個特點(diǎn)。要領(lǐng)導(dǎo)它，首先就必須本身不斷地豐富和更新，要使自己今天的頭腦一定比昨天更充實(shí)。一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把學(xué)校工作的最本質(zhì)東西---教學(xué)和教育技巧、教師和學(xué)生擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個有威信的、博學(xué)多識的‘教師的教師’。如果你想成為一個好的校長，那首先你就得努力成為一個好的教師、好的教學(xué)理論專家和好的教育者。?只有日復(fù)一日地深入鉆進(jìn)教學(xué)教育過程的精細(xì)微妙之處

去，只有不斷地發(fā)現(xiàn)塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，成為教師的教師，才能為別人所信賴和尊重。?

二、從校長帶頭寫作文

中小學(xué)考題當(dāng)中每年作文分值占得比例較多，遺憾的是，我們還有那么多的語文教師，他們交的學(xué)生不會寫作文。其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談寫作文的切身體會。這種教師，即使讓他用最完善的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也是教不出東西來的。因此、不僅語文教師，而且任何一門學(xué)科的教師，更重要的是一家之主的學(xué)校校長，都應(yīng)當(dāng)首先精通語文。詞---這是我們最主要的教育工具，沒有任何別的東西能夠取代它。

或許我這樣說：有人會責(zé)怪我，這里沒有談到校長的行政和組織工作，例如開會、訂計劃等?？墒?，這方面的工作本來就不應(yīng)當(dāng)擺在第一位，它應(yīng)當(dāng)完全從屬于教育過程。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。校長一定要努力由外行變成內(nèi)行，自己懂得教學(xué)工作，就便于領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。否則，用開會、發(fā)指示等行政手段指導(dǎo)教學(xué)，就難免使教師覺得不著邊際，無所適從。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長應(yīng)以身作則地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，腳踏實(shí)地地研究教學(xué)問題。

三、科學(xué)地組織教學(xué)工作，分析薄弱學(xué)科存在的問題。

要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教務(wù)主任）就必須統(tǒng)一籌劃，縱觀全局，把各學(xué)科和各年級的教學(xué)工作科學(xué)地組織起來，保證學(xué)科間、年級間的銜接和協(xié)調(diào)。并善于分析薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因。

在小學(xué)階段我就發(fā)現(xiàn)四至六年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比一至三年級的成績大大下降：小學(xué)高段學(xué)生的不及格分?jǐn)?shù)比小學(xué)低段多四五倍，而優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)只有低段的五分之一。（到了初中也是同理）這是為什么？各位校長分析了嗎？我們必須分析這件令人發(fā)愁的事情的原因，把它弄個水落石出。小學(xué)低段的腦力勞動跟小學(xué)高段的腦力勞動究竟有什么不同？（初中也同理）小學(xué)低段的主要任務(wù)是教會兒童使用工具，一個人在一生中就是靠這個工具去掌握知識的。總之，小學(xué)的主要任務(wù)就是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中我們的教師做到了沒有？到了五六年級接近初中教學(xué)，教師卻要求學(xué)生能夠運(yùn)用自如地拿這個工具進(jìn)行操作。教師甚至不關(guān)心這種工具處于何種狀態(tài)，忘記了這個工具還是要經(jīng)常調(diào)整和打磨的，他常?？床坏綄W(xué)生手里的工具已經(jīng)折斷了，而正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生已經(jīng)沒法再學(xué)下去。然而教師還是把原材料一批一批地堆到學(xué)生的機(jī)床上：快點(diǎn)完成，加油干！這個工具是什么呢？它就是五種技能：讀，寫，算，觀察周圍世界的現(xiàn)象，表達(dá)自己的思想。小學(xué)高段學(xué)習(xí)成績下降的主

要原因就是學(xué)生不能熟練地使用這五種最重要的技能。而五中技能結(jié)合起來，就是一個最大的技能---學(xué)習(xí)的技能。我平時下鄉(xiāng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)技能時發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生讀的技能太差，以至無法理解教材。個別學(xué)生不會解答算數(shù)應(yīng)用題的原因，正是因?yàn)樗麄儾粫骼?、有理解地把題目讀出來。閱讀在許多學(xué)生那里沒有形成一種‘半自動化’的過程。如果學(xué)生還不會讀，不會理解所讀的東西是什么意思，到了初中，他怎么能學(xué)好數(shù)理化呢？因此，掌握知識的技能是學(xué)生智力發(fā)展的最重要的一個方面，而讀的技能在這個學(xué)習(xí)技能中占首要的地位。小學(xué)階段加強(qiáng)掌握讀這個工具，必須成為學(xué)校語文（藏、漢）教師的教育信念。蘇霍姆林斯基說：?沒有集體的教育信念就沒有教師集體?就會出現(xiàn)?漠不關(guān)心、消極松散?的現(xiàn)象。

學(xué)生的語文水平影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，怎樣把全校學(xué)生的語文水平大大提高呢？這就需要把這項工作加以通盤考慮，加以科學(xué)的組織，訂出各階段的具體要求。書寫技能也是重要的學(xué)習(xí)技能之一。怎樣使學(xué)生的寫字變成半自動化的過程，怎樣使學(xué)生在寫的時候基本上把精力用于理解所寫的內(nèi)容而不必考慮字是怎樣寫法呢？低年級的教師得出結(jié)論說：到了二年級，兒童的小手肌肉就應(yīng)當(dāng)鍛煉到寫字時手不顫抖，不需要特別的意志努力就能正確地寫出字的程度。這就需要一定數(shù)量的練習(xí)。布臵一些抄寫的作業(yè)等。專

家認(rèn)為：?科學(xué)管理學(xué)校，就在于把教學(xué)和教育過程中最重要，最主要的東西找出來。?如果學(xué)生讀的技能不過關(guān)，那么任何書籍對他都不可能成為知識的源泉。許多差生就是由于這個原因而拉下來的，而學(xué)習(xí)對于他們就越來越成為毫無興趣可言的沉重負(fù)擔(dān)。

四、怎樣聽課和分析課

聽課和分析課----這是校長最重要的工作。這項工作的科學(xué)水平高低，關(guān)系到許多方面。經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況。如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事物，使你走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么校長的其他工作都失去了意義。如果我在一年當(dāng)中沒有聽過每一位教師的至少15—20節(jié)課，我就會對他毫無了解。我們有三十九名教師，所以我每年要聽450—480節(jié)課。我給自己定下一條規(guī)則：如果我每天不聽兩節(jié)課，就要算我這一天什么事也沒有做。如果今天去開會，明天就補(bǔ)上四節(jié)課。碰到要去外地出差，我在幾周以前就把每天聽兩節(jié)課改為每天聽三節(jié)課。遺憾的是：我們有些校長一年里也聽不到50-60節(jié)課，甚至更少。所以，他們的領(lǐng)導(dǎo)就浮在表面。他們在學(xué)校里就像在黑夜里走路一樣。可以把他們比作被蒙著眼睛的工程師來到工地上，他們聽到一些，但是什么也看不見，既不了解也不理解。

有人認(rèn)為，校長只聽青年教師的課就行了，而對于有幾

十年教齡的教師則可以放心。這種看法不對。因?yàn)?，第一，教齡長并不等于經(jīng)驗(yàn)豐富。個別教師教給學(xué)生的東西，還是他二十年前在師范學(xué)校的老古董。第二，聽老教師的課，并不是找他的缺點(diǎn)。相反，有必要學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)，加以提高，推廣。聽某一位教師的課，不能只聽

一、兩節(jié)，聽一個片段，至少要聽一個單元。（要連聽6-8節(jié)課）因?yàn)榻虒W(xué)過程是連續(xù)不斷的。

所以，針對這些問題校長聽課和分析課的時候，要注意哪些問題？

（一）要研究教師的智力實(shí)質(zhì)、學(xué)術(shù)眼界、精神興趣在課堂上的表現(xiàn)和開展情況。

如果一位教師在課堂上分析清代曹雪芹（約1715-1763）的長篇小說《紅樓夢》。聽課時可以看出，教師是讀過這本小說的，對它的內(nèi)容加以介紹，但是他對十八世紀(jì)上半期這個時代的背景卻了解甚少，因此他講不清主人公悲劇的內(nèi)在邏輯。教師要傳授給學(xué)生一分知識，他的頭腦里就要有十分知識的儲備。在這種情況下，跟教師談講課方法、分析文藝作品的方法是毫無幫助的。應(yīng)當(dāng)讓這位教師多讀點(diǎn)書，豐富自己的精神生活。（分析教師的功底）

（二）要看教師是在教學(xué)生死記，還是在教學(xué)生思考。有經(jīng)驗(yàn)的教師講語法規(guī)則時，能夠依據(jù)活的語言現(xiàn)象讓學(xué)生講述他們所見所聞的事物和各種關(guān)系，能夠讓學(xué)生

思考，把抽象的語法概念講活了，所以學(xué)生自然而然地就記住了。

（三）要看教師這一節(jié)課有沒有明確的目的，以及目的是否能達(dá)到。

一般來說，計劃里寫著上課的目的，但是它不一定真正能達(dá)到，紙上寫的常常是個形式。三維目標(biāo)提出的很明確：知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀。無目的的課只能浪費(fèi)時間，講到哪里算哪里。例如，上課開始時提問學(xué)生（15-20分鐘），一個學(xué)生回答功課，別的學(xué)生無事可做，三分之一的時間就白過了。

（四）要看全班學(xué)生是否每一個學(xué)生都在充分地工作。

做到這一點(diǎn)并不容易。這里要求教師最大限度地注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。列如，讓學(xué)生獨(dú)立讀課文，有的讀得快，有的讀得慢。又如做數(shù)學(xué)題，一般來說，教師總是喊好的學(xué)生起來分析題意，或到黑板上演算。其余學(xué)生在下面做。表面上看，全體學(xué)生都在做習(xí)題。但是，中等學(xué)生和差生往往是隨大流混過去的。有些學(xué)生就這么混了七、八年，實(shí)際上他們連一道題也沒有獨(dú)立完成過。學(xué)生知識上的缺陷，就像滾雪球，越滾越大，最后只好掉隊。課堂上切忌搞這種集體作業(yè)形式，造成‘一切順利’的假象。教師可以給不同的學(xué)生布臵不同的題目(寫在卡片上)，一定要使每一個學(xué)生獨(dú)立完成。正像肌肉不勞動不鍛煉就會萎縮一樣，智慧不經(jīng)過緊

張的努力，苦苦思索和獨(dú)立探求就無法形成。堅持下去，總有一天，連差生也將學(xué)會獨(dú)立工作。我聽的時候，就不會去聽被提問的學(xué)生（經(jīng)常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生）回答什么，而是注意其余的學(xué)生在干些什么。

（五）要看學(xué)生是否學(xué)到學(xué)習(xí)的技能。

學(xué)生在課堂上的智力發(fā)展，一方面靠教師的指導(dǎo)，另一方面靠自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)。有了這兩個方面的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，才能使學(xué)生的學(xué)業(yè)長進(jìn)。我在聽課和分析課（特別是低年級的課）的時候，很注意教師分配多少時間讓學(xué)生自己朗讀和獨(dú)立做習(xí)題。校長的職責(zé)，就是要檢查教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生的個人活動。校長在聽課的時候，要注意觀察學(xué)生完成了哪些思維任務(wù)，以及思維是否跟掌握知識有機(jī)地結(jié)合起來。

（六）要注意講新教材的課。

在講新教材的課上，主要方法是教師的敘述、講解或演講。我在聽課的時候，很注意教師的講述能否得到反饋聯(lián)系，他的講述有哪些特點(diǎn)能促使學(xué)生積極思考。亞里斯多德早就說過：‘思維自疑問和驚奇開始’。有經(jīng)驗(yàn)的教師，即使在已知的事物中，也能揭示出引起學(xué)生疑問的那個方面，而這種疑問的鮮明的情感色彩又使學(xué)生感到驚奇。例如，在生物課上，教師生動地列舉事實(shí)，說明植物細(xì)胞怎樣在溫度、濕度和陽光照射的情況下，把無機(jī)物合成有機(jī)物。教師善于把這一真理描繪成自然界的偉大秘密。學(xué)生產(chǎn)生了要弄懂這個秘

密的強(qiáng)烈愿望。這種愿望就是一種強(qiáng)大的推動力，是思維的情緒和意志的源泉。然而，有些教師的講述不鮮明、不準(zhǔn)確、模糊不清、使學(xué)生頭腦里成了一堆亂麻，百分之九十的時間白費(fèi)了。

（七）評價課的主要標(biāo)準(zhǔn)。

有時候，在課堂上常常聽到最好的學(xué)生做出最好的回答，校長切莫被這種表面現(xiàn)象所迷惑。評價課的主要標(biāo)準(zhǔn)是該班所有學(xué)生的知識的鞏固性。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都竭力做到使每一個學(xué)生（絕無列外地）進(jìn)行有效的獨(dú)立工作。他們都備有好幾套作業(yè)題，留有讓每個學(xué)生思考和理解的時間。他們不常喊學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來回答問題。好的學(xué)生完成作業(yè)快，就再給他一道較難的作業(yè)題。差生解題比較吃力，教師就耐心地等待他把題目做到善始善終。中等生和差生都不應(yīng)養(yǎng)成一種靠別人幫助的依賴心理。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)理化等課堂上，最好是少講，讓學(xué)生靜悄悄地從事緊張的腦力勞動。至于課外作業(yè)，不應(yīng)當(dāng)看成是課堂教學(xué)的量的追加，而是知識的消化、鞏固、發(fā)展和運(yùn)用，是為掌握新知識做好準(zhǔn)備。校長的聽課和評課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師。特別是，一節(jié)課不能簡單地分成幾條優(yōu)點(diǎn)和幾條缺點(diǎn)，這種評法是沒有意義的。校長和教師應(yīng)當(dāng)志同道合，共同探討課堂教學(xué)中的規(guī)律性，找出難點(diǎn)，一起出主意想辦法。常常看到，校長和教師的關(guān)系不融

洽，教師內(nèi)心并不歡迎校長來聽自己的課。于是這種課就不是講給學(xué)生聽，而是?上給校長看?了。這有兩條原因，一是校長并不經(jīng)常聽課，二是聽了課就找教師的?差錯?。在這種情況下，教師就要給你聽?假課?了。

五、怎樣寫學(xué)年總結(jié)

學(xué)年總結(jié)是一項校長的重要工作。但是對這項工作有兩種不同的態(tài)度和做法。有些校長做學(xué)年總結(jié)是為了?應(yīng)景?和?交差?。他們不是親自動手，而是委托給教務(wù)主任和幾個教師，每人寫一段，然后拼湊起來，這可以說是?剪輯式?的工作總結(jié)。然而沒有認(rèn)真的總結(jié)，也就不會有好的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校生活是一個極其復(fù)雜的集體，它是由成千上萬的日常小事構(gòu)成的，而日常小事之間又有著千絲萬縷的相互聯(lián)系，每一件日常小事的背后都有客觀規(guī)律在支配它。校長要善于從日常小事中看出本質(zhì)。由具體到一般，由一般到具體，這就需要概括，需要總結(jié)?？偨Y(jié)就是去把握事物的規(guī)律性。校長就是依靠規(guī)律性的認(rèn)識去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作。為什么有些學(xué)校的工作，年復(fù)一年地原地踏步呢？其重要原因之一，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人也陷在日常小事之中，不善于得出概括性的結(jié)論。因此，可以說，沒有總結(jié)就沒法工作。

總結(jié)一般在學(xué)年考試之后寫出，因?yàn)檫@時已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)和各種統(tǒng)計數(shù)字。校長在8月份全體教師做總結(jié)報告。這既是上學(xué)年的總結(jié)，又是下學(xué)年工作的動員和工作方向。關(guān)于學(xué)年

總結(jié)，主要有兩方面的問題：一是?總結(jié)從哪里來？?二是?總結(jié)什么內(nèi)容？?關(guān)于總結(jié)的內(nèi)容，一是總結(jié)教學(xué)工作，二是總結(jié)教育工作。以下分為三個問題來談。

（1）總結(jié)是怎樣產(chǎn)生的？

我希望校長準(zhǔn)備一本專用的記事簿，然后把你隨時隨地看到的事情記下來。這即是供你思考的素材，也是將構(gòu)成對教育過程的有調(diào)理的分析。有經(jīng)驗(yàn)的校長每天都在記事，周末整理時，本周聽過的課加以思索，從許多具體事實(shí)中抽象出來，抓住最重要的，然后形成一些小的結(jié)論和觀點(diǎn)。

要學(xué)會分析和概括，把概括作為工具，來對待具體現(xiàn)象---這是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)之所在。就這樣：記錄具體事實(shí)，分析它們，研究它們，直到做出概括性的抽象結(jié)論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，每天應(yīng)當(dāng)要做這樣的事。這些記事，也就是校長寫總結(jié)的最好素材。當(dāng)然，校長也要始終依靠全體教師的智慧，他們的發(fā)言稿、意見、談話、經(jīng)驗(yàn)，校長都摘要地記錄下來，從而滋養(yǎng)校長的思想。

（2）教學(xué)工作總結(jié)

—始終以腦力勞動作為注意的中心。我們的總結(jié)，就是分析教學(xué)中的一個個疑難問題。我們的全體教師，年復(fù)一年地鉆研一些教研教學(xué)問題。這些問題實(shí)際上解決得怎么樣?已經(jīng)做到哪些？還要哪些要做？---這些正是要加以總

結(jié)的內(nèi)容。就教學(xué)方面來說，總結(jié)的重點(diǎn)就是---包括學(xué)生的腦力勞動和教師的腦力勞動。如果又一年的學(xué)年總結(jié)里，我們就分析‘什么是掌握知識’這樣的問題。比如，有一位教師在講課中想方設(shè)法把一切都講得十分透徹且明白易懂。但是，這樣一來，反而使學(xué)生不肯動腦筋思考了。這種課如果評價：從教師角度來說，是一節(jié)好課；而從學(xué)生的腦力勞動來說，卻是一節(jié)差課。如果教師把學(xué)生的腦力勞動減輕到極點(diǎn)，就談不上掌握知識了。只有當(dāng)知識變成學(xué)生自己關(guān)心的，觸動了他的思想和情感的，激發(fā)他去進(jìn)行探索的東西的時候，才能說學(xué)生自己在掌握知識。所謂掌握，就是對事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對事物和現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。積極思考就是讓學(xué)生運(yùn)用概念、判斷和推理去回答問題?？梢园颜莆罩R的過程比喻為建造房子。教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料----如，磚瓦、鋼筋、灰漿等等，而房子得由學(xué)生自己去造，他們得從事許多粗重的活兒。可是，教師包辦，把房子造起來，學(xué)生只有袖手旁觀。正因?yàn)槿绱耍麄儾]有懂得怎樣造房子，并沒有變得聰明起來。

（3）教育工作的總結(jié)。

在教育工作的總結(jié)分析中，切忌形式主義地開流水賬：在道德教育方面，采取了什么措施；在勞動教育方面，采取了什么措施…這種羅列事實(shí)的總結(jié)是毫無用處的。因?yàn)樵诮逃^程中，一切都是相互聯(lián)系、相互制約的。和教學(xué)工作總

結(jié)一樣，我們也要抓一些典型的事例，或者選一些疑難問題進(jìn)行深入研究。不管是道德教育、勞動教育、團(tuán)少教育、結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行教育、科學(xué)基礎(chǔ)知識教育、世界觀教育等等教師都不能裝腔作勢，要實(shí)事求是，把科學(xué)知識跟世界觀的教育結(jié)合起來，促進(jìn)他們的成長，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們培養(yǎng)具有上進(jìn)的信心和決心。學(xué)年總結(jié)的做法大致如此。這種總結(jié)，是全體教師前一年的創(chuàng)造性的勞動概括，也是下學(xué)年工作的方向和借鑒。