第一篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告講座（共）

職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告講座

不斷給自己可觸的標(biāo)高，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦

揚(yáng)州市教育局教研室 陳萍

各位同行：

大家好！很高興與大家分享我對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)”的感性認(rèn)識(shí)與理性思考。我的話題是“不斷給自己可觸的標(biāo)高，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦”。我是個(gè)平凡的教育工作者，當(dāng)過(guò)9年小學(xué)語(yǔ)文和思想品德教師兼班主任，當(dāng)了11年語(yǔ)文和品德教研員。根據(jù)一些網(wǎng)友的要求，我會(huì)結(jié)合我自己的親身經(jīng)歷來(lái)探討這個(gè)話題。不過(guò)在我的故事里您不要期望讀到轟轟烈烈，讀到驚天動(dòng)地。您不妨把我當(dāng)成您的同學(xué)或同事，我們端一杯香茗，播一曲輕盈的校園歌曲，在馨香中一起回首我們似曾相識(shí)的夢(mèng)想，一起回眸從教20年來(lái)曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕幕，一起回味在我們的職業(yè)生涯里曾經(jīng)感受的歡顏與悲傷。

我是個(gè)平凡的教育工作者，當(dāng)過(guò)9年小學(xué)語(yǔ)文和思想品德教師兼班主任，當(dāng)了11年語(yǔ)文和品德教研員。在我的故事里您不要期望讀到轟轟烈烈，讀到驚天動(dòng)地。您不妨把我當(dāng)成您的同學(xué)或同事，我們端一杯香茗，播一曲輕盈的校園歌曲，在馨香中一起回首我們似曾相識(shí)的夢(mèng)想，一起回眸從教20年來(lái)曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕幕，一起回味在我們的職業(yè)生涯里曾經(jīng)感受的歡顏與悲傷。

一、萬(wàn)事開(kāi)頭難——迅速度過(guò)職業(yè)適應(yīng)期

1987年9月1日，我滿懷激情地站在揚(yáng)州市育才小學(xué)一年級(jí)的講臺(tái)前，這是我迎來(lái)的第一批學(xué)生。上課鈴響了，我發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)遲遲不肯離去，在窗口向教室里張望，還聽(tīng)到他們?cè)谟脫P(yáng)州話低聲交談：“哎，好不容易把霞子送進(jìn)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，辣個(gè)曉得弄個(gè)霞子來(lái)高我們霞子！”失望、疑惑之情溢于言表。到揚(yáng)州報(bào)到十多天了，我基本能聽(tīng)得懂揚(yáng)州話，他們?cè)谡f(shuō)“好不容易把孩子送進(jìn)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，哪知道讓個(gè)孩子來(lái)教我們孩子？”仿佛一盆盆冷水從頭澆下，淋濕了我激情滿懷的心。壓力，從站在講臺(tái)前的第一秒就向我襲來(lái)，是承受還是逃脫？是辯解還是行動(dòng)？到揚(yáng)州十多天我也聽(tīng)說(shuō)了，能把孩子送到這所重點(diǎn)小學(xué)的家長(zhǎng)都是些頗有能耐的人，對(duì)老師的要求自然很高。理智地想一想：自己剛滿17周歲，身材嬌小，從農(nóng)村來(lái)到城市，看起來(lái)不僅像個(gè)“霞子”，而且是有些土氣的“霞子”。不屈，從我的骨子里又一次升騰：“人不可貌相，海水不可斗量！”十幾年的學(xué)生干部經(jīng)歷，參加縣內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)屢屢?jiàn)Z魁，畢業(yè)時(shí)理論考試與十項(xiàng)技能測(cè)試門門優(yōu)秀，我不惜放棄去電視臺(tái)工作的機(jī)會(huì)，接受揚(yáng)州市以1.5%的比例優(yōu)秀畢業(yè)生特招來(lái)育才，我就是想把青春奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)的！自信，給我勇氣：我堅(jiān)信自己已經(jīng)為當(dāng)好教師做了充分的準(zhǔn)備，我會(huì)證明給他們看的！面對(duì)50多個(gè)天真可愛(ài)的孩子，我深吸一口氣，瘦弱的脊梁習(xí)慣性地挺直，滿面笑容地開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。

第二天清晨，我剛進(jìn)教室，看到一位媽媽正使勁拉自己的孩子，孩子拼命用手扒著課桌，桌椅已經(jīng)被拖歪了。看到我進(jìn)來(lái)，孩子哇地哭了起來(lái)：“陳老師，我不走，我就不走！”“怎么啦？”“我媽媽要我到別的班，我不……”媽媽尷尬地看著我，語(yǔ)無(wú)倫次地解釋：“這孩子，昨晚怎么說(shuō)他都不肯，他說(shuō)就喜歡陳老師。呃，是他爸爸要調(diào)個(gè)老教師的班，校長(zhǎng)也說(shuō)您很優(yōu)秀，哎，算了……”我不由地向這個(gè)頑皮倔強(qiáng)的小男生投去感激的目光，這些孩子太可愛(ài)了！

第四天上課玲剛響，教室后面的門被推開(kāi)了，德高望重的老吳書記拿著小本子坐在了教室后面，這天我剛教“d、t、n、l”。聽(tīng)完課，吳書記笑咪咪地走了。沒(méi)過(guò)幾天我走進(jìn)教室上語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)教室后面擠擠挨挨坐了十幾個(gè)人，校長(zhǎng)、主任、還有我不認(rèn)識(shí)的人拿著聽(tīng)課本對(duì)我微笑。對(duì)他們這樣突然襲擊我非常詫異，但來(lái)不及多想，上課鈴響了。也許是從小經(jīng)常在全校發(fā)言，主持活動(dòng)練就的習(xí)慣，我做一個(gè)深吸一口氣，響亮地說(shuō)：“上課！”記不得那節(jié)課怎么講的了，只記得下課到了辦公室，年級(jí)組長(zhǎng)顧懷松老師說(shuō)：“老吳書記說(shuō)學(xué)校來(lái)了一個(gè)好苗子，今天學(xué)校中層干部都去聽(tīng)了你的隨堂課，大家都夸你呢！”顧老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)仿佛一縷春風(fēng)吹散我心頭的陰霾，讓我這個(gè)17歲離家獨(dú)自在外的異鄉(xiāng)人感到被認(rèn)同的溫暖；仿佛一股清泉注入我的心田，讓我心中渴望向上的理想備受滋潤(rùn)！

我知道作為新手有太多需要學(xué)習(xí)的地方，我誠(chéng)懇地請(qǐng)顧老師當(dāng)我的師傅，她爽快地答應(yīng)了！我主動(dòng)向顧老師請(qǐng)教備課方法，拿著記錄本跟著顧老師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)她駕馭課堂的技巧，組織教學(xué)的藝術(shù)，下課時(shí)對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)：“這個(gè)地方您為什么這么處理？”“為什么您的學(xué)生說(shuō)話那么自信？”同年級(jí)組的老教師對(duì)我也非常友好，我不懂就問(wèn)，包括布置作業(yè)的格式，班隊(duì)會(huì)的組織形式等等都能得到她們的熱心指點(diǎn)。平時(shí)備課前我喜歡反復(fù)朗讀課文，自己感悟文本；備課時(shí)不滿足于抄寫備課筆記，而是把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)琢磨教學(xué)流程的設(shè)計(jì)；上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；下課后對(duì)照教學(xué)效果，反思備課得失，記下教學(xué)日記，主動(dòng)與顧老師交流。

10月，育才小學(xué)對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)，學(xué)校決定讓我上公開(kāi)課。讓一個(gè)剛剛畢業(yè)的小老師代表學(xué)校對(duì)外展示，這是一個(gè)破天荒的決定！按照教學(xué)進(jìn)度，我應(yīng)當(dāng)教《看圖識(shí)字過(guò)馬路》，學(xué)校校長(zhǎng)、顧老師和其它老師聽(tīng)了我的試教課，提出了修改意見(jiàn)，我細(xì)細(xì)地做筆記，認(rèn)真地揣摩，小心地嘗試。晚上，我請(qǐng)同鄉(xiāng)唐老師在公開(kāi)課大教室聽(tīng)我試講，她是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，經(jīng)常上公開(kāi)課，對(duì)我在講課前站立的位置，拿識(shí)字卡舉的高度，如何點(diǎn)名節(jié)約時(shí)間等等細(xì)節(jié)都一一作了指點(diǎn)。學(xué)校對(duì)外開(kāi)放那天，市內(nèi)外的幾百位老師把大教室擠得水泄不通，我這個(gè)剛工作1個(gè)月的新人自信地登上了公開(kāi)課的講臺(tái)。課前我就讓孩子們請(qǐng)爸爸媽媽帶著過(guò)馬路，觀察別人過(guò)馬路的樣子，課上孩子們和我一樣興奮，剛進(jìn)校一個(gè)月的孩子就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：仔細(xì)看圖，準(zhǔn)確表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的鉛筆字贏得大家的贊同。上完課，校長(zhǎng)高興地把我領(lǐng)到幾位領(lǐng)導(dǎo)面前介紹，我這才知道聽(tīng)課的還有揚(yáng)州市教育局鄭局長(zhǎng)，揚(yáng)州市教研室韓主任，廣陵區(qū)教育局王局長(zhǎng)。王局長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“小陳，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)年的小毛美英啊！”后來(lái)，同事興奮地給我拿來(lái)一張《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》，上面寫著“育才又出了個(gè)小毛美英！”“干嗎把我比成小毛美英？”我不解。同事們說(shuō)：“毛老師可是我們育才的名師?。∫郧按笮脱杏懟顒?dòng)都是由她代表?yè)P(yáng)州上課的！”這對(duì)我是何等的贊譽(yù)和期待?。∥疑钌罡兄x無(wú)私地幫助我的校長(zhǎng)和老師們，因?yàn)槲疑钪獩](méi)有他們的指導(dǎo)，一個(gè)初出茅廬的小老師怎么能自信地駕馭好公開(kāi)課的講臺(tái)呢？

二、傾情

我喜出望外，校長(zhǎng)嗔怪說(shuō)：“小丫頭，幸好你碰到了好領(lǐng)導(dǎo)，要不然……”我也能寫教材嗎？一個(gè)讓我激動(dòng)的念頭一閃而過(guò)。我認(rèn)真地研讀、寫作，1996年，我的名字出現(xiàn)在蘇教版思想品德編寫者中。

1995年春，國(guó)家教材審定委員吳惠珠教授審查蘇教版思想品德教材，江蘇省教研室請(qǐng)我代表江蘇的教師上課（因?yàn)槲沂窃?jīng)對(duì)教材提意見(jiàn)的作者），并請(qǐng)來(lái)省內(nèi)教育名家評(píng)課。吳教授對(duì)我給予充分鼓勵(lì)，盛贊這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合得好的教師在全國(guó)不可多得，她說(shuō)在我的課堂看到了代表國(guó)際趨勢(shì)的多元化價(jià)值取向的導(dǎo)向，而且使用的策略很自然親切，擯棄了說(shuō)教的方式，是無(wú)痕的教育。

1997年，教育部頒發(fā)《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，省教研室準(zhǔn)備編寫一套全新的教材，邀請(qǐng)我參加編寫。在省教研室鞠文燦、杜文艷、方衡秀老師的引領(lǐng)下，置身于這樣的全省德育精英薈萃的創(chuàng)作群體中，27歲的我感到了巨大的壓力。我虛心向資深的編者求教，專注地聆聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言，耳濡目染，漸漸找到了教材創(chuàng)作的路徑，我先獨(dú)立承擔(dān)了一個(gè)單元的寫作任務(wù)，后來(lái)在老師們的鼓勵(lì)下逐步成長(zhǎng)為省編思想品德教材、教參分冊(cè)副主編。

2002年春，在省教研室的組織下，我有幸參與了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)的討論；參加了由江蘇省、湖北省、安徽省、廣西壯族自治區(qū)等四省區(qū)聯(lián)合、由南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師魯潔教授任主編的小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材、教參編寫。省教研室先讓我參加3年級(jí)教材創(chuàng)作，這是由魯潔老師帶領(lǐng)的由高校的研究人員、博士和一線教研員、教師組成的創(chuàng)作集體。近距離與大師合作，與高校的教授、博士們一起討論甚至面紅耳赤地爭(zhēng)論，是一段獨(dú)特的創(chuàng)作經(jīng)歷。后來(lái)又參與五、六年級(jí)教材教參創(chuàng)作。參與教材創(chuàng)作真是一段難忘的經(jīng)歷：理論的爭(zhēng)鳴，實(shí)踐的反差，操作的艱難，我常常寫作到凌晨2、3點(diǎn)鐘，常常夜不能寐，頭發(fā)脫落得很厲害。為了教材我放棄了旅游機(jī)會(huì)，顧不了自己的孩子……正是在這樣的激情碰撞中，在練獄般煎熬中，我對(duì)新舊德育教材理念的變革、教材的編寫、內(nèi)容的構(gòu)建、目標(biāo)的達(dá)成都有了清晰而又準(zhǔn)確的把握。

教材創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是可以遷移的，2003年，省教研室邀請(qǐng)我編寫《心理健康》教材；2004年，與一些老師合作，編出了全國(guó)第一套《新公民讀本》，我擔(dān)任小學(xué)卷3至6年級(jí)主編，由北京大學(xué)出版社出版。2005年，編寫出《維揚(yáng)文化》讀本，擔(dān)任副主編。我走訪維揚(yáng)文化專家，閱讀維揚(yáng)文化著作，參與構(gòu)建教材框架，確立話語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格，大年初一也不敢休息，守著電腦寫作立項(xiàng)報(bào)告。在中文核心期刊《課程教材教法》發(fā)表《新德育課程與課堂教學(xué)》、《地方文化課程建構(gòu)的理念與策略》兩篇論文，在《江蘇教育研究》發(fā)表《生活化教學(xué)——品德課程的有效選擇》。

不斷調(diào)整角色定位，不斷沖擊新的目標(biāo)，我從用教材的教師，到教材編寫的參與者、教材主編，從教材執(zhí)行者到教材培訓(xùn)者，這樣的經(jīng)歷十分艱難又自然而然。

四、學(xué)習(xí)的滋養(yǎng)——專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑

三人行必有我?guī)?，向身邊的人學(xué)習(xí)讓我獲益頗多。在學(xué)校教學(xué)工作時(shí)我非常注意向同事學(xué)習(xí)，獲得了最直接的教學(xué)方法，班級(jí)管理方法；用家訪的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家庭表現(xiàn)，做課題實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)請(qǐng)教，接受他們的建議，使學(xué)校教學(xué)與家庭教育形成合力；在各種會(huì)議中注意聽(tīng)取各方面信息，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊了視野。一次會(huì)議上有位長(zhǎng)者告訴我的交友原則讓我頗受啟發(fā)：不誠(chéng)者不交，不忠者不交，不孝者不交，不才者不交。我們的時(shí)間和精力畢竟有限，多交益友確實(shí)有助于我們的成長(zhǎng)。

在參與的各種活動(dòng)中歷練。古人云“能者多勞”，我的體會(huì)卻是“勞者多能”。一個(gè)人的事業(yè)必須與崗位相融，必須與所在的團(tuán)隊(duì)需要契合，這樣既為學(xué)校贏得榮譽(yù)，又能為自己獲得一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)。做事踏實(shí)認(rèn)真的人，在同齡人中就會(huì)出類拔萃；一貫認(rèn)真踏實(shí)，老師和領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)放心地把更多的任務(wù)交給你，你接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)就更多，面臨的場(chǎng)景、接觸的人物也就更豐富。從小學(xué)起一直任班干部，經(jīng)常主持全校大型活動(dòng)；師范的勤學(xué)苦練使我在語(yǔ)言、藝術(shù)等方面擁有了一些特長(zhǎng)，在師范主持廣播節(jié)目，畢業(yè)大合唱老師請(qǐng)我當(dāng)指揮；走上工作崗位后，代表單位參加各種演講比賽、基本功比賽，獲得一等獎(jiǎng)。也許因?yàn)槲冶容^追求完美，每次活動(dòng)都全身心投入，總能交上令人滿意的答卷。1996年我考得省級(jí)普通話測(cè)試員資格，1998年去教育部國(guó)家語(yǔ)委考得國(guó)家級(jí)測(cè)試員資格，認(rèn)識(shí)播音界、語(yǔ)言文字學(xué)界名師名家。1995年起，為廣陵區(qū)宣傳部，揚(yáng)州市委組織部、江蘇省委宣傳部演講，每次都參與演講稿創(chuàng)作。2002年為省委四套班子和機(jī)關(guān)干部演講，江蘇衛(wèi)視現(xiàn)場(chǎng)直播，省委副書記任彥申等聽(tīng)了演講也為之動(dòng)容，接著在省內(nèi)巡回宣講。2003年應(yīng)邀主持世界華人籃球邀請(qǐng)賽兩千多人的晚會(huì)。1998年起我兼職揚(yáng)州市語(yǔ)言文字工作，與政府、廣電、旅游、稅務(wù)等幾十個(gè)部門交往，被聘為“江蘇省語(yǔ)言文字咨詢專家”。各種活動(dòng)開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了才干，也鍛煉了我的魄力。

在書海中遨游，腹有詩(shī)書氣自華。讀書學(xué)習(xí)是我的生活的一部分。1987年，當(dāng)求知若渴的14歲的少年走進(jìn)師范學(xué)校的圖書室，面對(duì)如此豐富的藏書怎能不歡呼雀躍！從不能上高中的遺憾中走出來(lái)，從狹窄的應(yīng)試學(xué)科中走出來(lái)，走進(jìn)色彩斑斕的文字的世界，走進(jìn)五彩繽紛的文學(xué)的世界，我頓覺(jué)天地廣闊！我一本接一本地借閱中外名著，真的像饑渴的人發(fā)現(xiàn)了水源，一有空就捧起書。宿舍熄燈了就站到樹(shù)林里的路燈下讀書，被老師發(fā)現(xiàn)制止了，就躲在盥洗間的燈下讀。在書海中遨游，我的心靈得到徜徉，肢體得到解放，思緒得到飛揚(yáng)！為了借書方便，我主動(dòng)請(qǐng)纓到閱覽室?guī)兔Γ瑤缀踝x遍了我能借到的中外名著，做了上萬(wàn)字的讀書筆記。工作后也跟著同事們讀過(guò)瓊瑤小說(shuō)、武俠小說(shuō)。那純粹是興趣閱讀，后來(lái)功利性閱讀占了主流，為了工作，主要讀教研專著。1989年起，用兩年時(shí)間考完自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)大專10門課程，后來(lái)又讀江蘇省教育學(xué)院“教育管理”本科課程。特別幸運(yùn)的是，2000年，正是第八次課程改革蓄勢(shì)待發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，省教研室為我們創(chuàng)造了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們來(lái)到北京師范大學(xué)研究生院，專修“課程與教學(xué)論”碩士研究生課程，2002年獲得了碩士研究生同等學(xué)力。工作以后獲得讀書機(jī)會(huì)，我們倍加珍惜。聽(tīng)課從不遲到早退，邊聽(tīng)邊飛快地記筆記，兩年里記錄本寫滿十幾本，筆芯寫干一支接著一支。學(xué)習(xí)期間的每次作業(yè)老師都要求寫成論文，我沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)下載，杜絕剪刀加糨糊，從自己的專業(yè)出發(fā)，老老實(shí)實(shí)自己寫作，每次作業(yè)都在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有的還被人民大學(xué)書報(bào)復(fù)印資料《中小學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載。兩年中，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)黃濟(jì)、袁貴仁等名師的講座，與劉兼、張華等所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組專家對(duì)話，和同學(xué)們切磋教研心得，為投身課改打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、有一種理由叫執(zhí)著——成就他人，成長(zhǎng)自我從1990年兼職教研員到1996年擔(dān)任區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，到1998年后擔(dān)任市小學(xué)語(yǔ)文兼品德教研員，我逐步從運(yùn)動(dòng)員變成了教練員。教研員是一種特殊的職業(yè)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在呼喚一線校長(zhǎng)、教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的同時(shí)，也要求教學(xué)研究人員職業(yè)角色的創(chuàng)新。教研員要由國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋者而成為課程和教學(xué)理論的研究者,要由教師教學(xué)水平的鑒定者而成為教師專業(yè)自主化發(fā)展的促進(jìn)者，是抽象課改理念和教師實(shí)實(shí)在在教學(xué)行為的促進(jìn)者。作為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與各地學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程之間的重要中介，我們是一群肩負(fù)重?fù)?dān)的人，一頭挑著現(xiàn)在，一頭挑著未來(lái)；一頭挑著理論，一頭挑著實(shí)踐；一頭挑著理想，一頭挑著現(xiàn)實(shí)；一頭挑著國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，一頭挑著一線的教師和學(xué)生。

作為教研員，如何發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”作用呢？我思考得更多的不再是個(gè)人的發(fā)展，而是一個(gè)地區(qū)的教師隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提升。我確立了“以新課程推進(jìn)為契機(jī)，以課題研究為抓手，以課題凝聚人心，以課題提升品位，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。”的教研思路。

（一）課題研究者——注重過(guò)程管理，追尋研究實(shí)效

第八次課程改革的主題詞是：學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展，目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是創(chuàng)造適合教育的兒童。真正的教育是以人為本，以兒童發(fā)展為本的教育。因此，我認(rèn)為課改關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，德育課改的實(shí)效最終應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生過(guò)更好的有道德的生活上。2002年，我申報(bào)了“品德教育中小學(xué)生主體活動(dòng)探究”研究課題。本課題被列為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第四期）重點(diǎn)課題，也是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實(shí)效性研究”子課題。

1、“八動(dòng)”管理策略，帶領(lǐng)全體教師“做運(yùn)動(dòng)”

為了扎實(shí)進(jìn)行課題研究，有效進(jìn)行過(guò)程管理，作為課題主持人，在制定市教研室年度工作計(jì)劃時(shí)，我注重以課題為先導(dǎo)，整合各種活動(dòng)資源，監(jiān)控研究進(jìn)程，帶領(lǐng)全體教師做運(yùn)動(dòng)。我們采取的“八動(dòng)”策略是：

（1）目標(biāo)啟動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)。2001年11月，我們舉行了隆重的開(kāi)題儀式，260多名教師參與課題論證，觀摩研究課，點(diǎn)評(píng)研究課。揚(yáng)州電視臺(tái)強(qiáng)檔節(jié)目“關(guān)注”進(jìn)行了報(bào)道，《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》刊登活動(dòng)圖片，開(kāi)題活動(dòng)資料已結(jié)集。

（2）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，典型帶動(dòng)。課題由市教研室牽頭，7位縣教研員分工協(xié)作，分別協(xié)調(diào)各地教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有16個(gè)子課題、36所學(xué)校加入了課題實(shí)驗(yàn)，每個(gè)子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)室具體負(fù)責(zé)分課題研究，因此該課題在全市上下形成合力，并向周邊學(xué)校輻射，課題研究網(wǎng)絡(luò)遍布城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村學(xué)校。

（3）科研拉動(dòng)，活動(dòng)促動(dòng)。我們舉辦一系列教學(xué)研討、評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師參與。有教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，有課堂教學(xué)競(jìng)賽，有教學(xué)論文評(píng)比，有多媒體課件設(shè)計(jì)大賽，有學(xué)生體驗(yàn)征文評(píng)比。我們課題組骨干赴上海參加全國(guó)課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實(shí)效性研究”研討會(huì)，課題主持人作了大會(huì)發(fā)言。以“課題研究中的操作性問(wèn)題與對(duì)策”為主題召開(kāi)全市德育年會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注問(wèn)題，矯正缺失，為進(jìn)一步研究明確方向。

（4）全體互動(dòng)，評(píng)價(jià)促動(dòng)。2002年12月起，課題組排定中期論證時(shí)間表，對(duì)16個(gè)子課題逐一進(jìn)行中期論證。全市子課題學(xué)校集中力量，分期分批對(duì)課題進(jìn)行會(huì)診，觀摩課堂教學(xué)，查看研究資料，聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)專家做講座。全體課題成員既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，專業(yè)素養(yǎng)得到很大提高。

2、課題研究效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)之初是36所學(xué)校，298名教師直接參與，實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)20681人。3年來(lái)，實(shí)驗(yàn)逐步引起關(guān)注，課題組以多種方式研究推廣，輻射學(xué)校達(dá)250多所，教師3500多人次參與課題組活動(dòng)，推廣受益學(xué)生數(shù)逾10萬(wàn)人。

實(shí)驗(yàn)之初，思品學(xué)科遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)受重視；實(shí)驗(yàn)至今，我一直呼吁的“學(xué)科無(wú)大小，關(guān)鍵有作為”已成為課題組全體成員的共識(shí)！江都真武鎮(zhèn)中心小學(xué)提出了“以品德課程為引領(lǐng)，全面推進(jìn)學(xué)校課程改革”的響亮口號(hào)，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。在高郵，即使只有68名學(xué)生的金燈漁村小學(xué)，也以“漁文化”為校本課程，把養(yǎng)成教育貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造，活動(dòng)樸實(shí)扎實(shí)，理念清新，富有成效。課題研究在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。

（二）教研領(lǐng)跑者——鼓舞士氣，搭建平臺(tái)

課程改革從表面上看是調(diào)整課程、改編教材，實(shí)質(zhì)是課程文化的嬗變，課程觀念、態(tài)度、行為的重構(gòu)，超越了單純以改編教材為課改標(biāo)志的局限，更超越了教師與課改之間主客對(duì)象式認(rèn)識(shí)關(guān)系。從某種意義上說(shuō)，課改不僅僅變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人，改變著教研員的職能，改變著教師的角色，改變著學(xué)生的生活。作為教研員，我意識(shí)到：教研員必須在場(chǎng)，在第一現(xiàn)場(chǎng)！

1、鼓舞士氣，明確要求

不少學(xué)校把思想品德學(xué)科當(dāng)成“副科”，教師在學(xué)校不被重視，因此研究積極性不高。1998年，在我主持的全市第一次思想品德課堂教學(xué)競(jìng)賽會(huì)上，我發(fā)出了“學(xué)科無(wú)大小，關(guān)鍵有作為！有為就有位”的呼喚，教師士氣大增。在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，我試圖懷著仁者的心態(tài)，鍛煉智者的眼光。我總是激勵(lì)指導(dǎo)，把我對(duì)教材的理解傳遞給教師。聽(tīng)課時(shí)我仔細(xì)觀察，在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失；我用心體驗(yàn)，在課堂里設(shè)身處地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)；我傾情對(duì)話，與校長(zhǎng)教師在同一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自由的溝通。后來(lái)我把聽(tīng)課體驗(yàn)寫成論文《觀察、體驗(yàn)、互動(dòng)——一個(gè)教研員聽(tīng)課評(píng)課的故事》發(fā)表在《人民教育》2003年第9期。

當(dāng)教研員后，我經(jīng)?；仡欁约簩I(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，“廣泛閱讀、團(tuán)隊(duì)互助、公開(kāi)教學(xué)、課題研究、勤于反思”是我成長(zhǎng)的重要階梯。我明確了對(duì)教師分層引導(dǎo)的思路，對(duì)骨干教師提出每年六個(gè)一的要求：每年讀1本教育理論書籍，訂1本專業(yè)雜志，參與1個(gè)課題研究，在縣市區(qū)上1節(jié)研究課，人人做種子教師帶1名徒弟，發(fā)1篇論文。要求教師做到的我首先身體力行。漸漸的，一些人跟上了，成長(zhǎng)了，他們像一顆顆種子，扎根教學(xué)沃土；似星星之火，呈燎原之勢(shì)。

2、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，革新教研方式

當(dāng)了幾年教研員，我感到國(guó)內(nèi)對(duì)教研方式的研究不夠重視，我們往往用傳統(tǒng)的方式傳播著新的學(xué)習(xí)組織理念，我們期待培養(yǎng)智慧的學(xué)生，卻沒(méi)有培養(yǎng)智慧的教師。我重新審度教學(xué)教研活動(dòng)的意義和價(jià)值，既關(guān)注教師的教學(xué)實(shí)踐，又關(guān)注教師的理論積淀；既關(guān)注普遍的教育理念，更關(guān)注他們的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，喚醒教師的學(xué)習(xí)潛能，逐步打造出智能型的教師隊(duì)伍。

組織教研活動(dòng)是我們推進(jìn)新課改的常用方式之一，我意識(shí)到不僅活動(dòng)內(nèi)容對(duì)教師有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，其活動(dòng)的形式對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生很大影響。內(nèi)容決定形式，以新課改為內(nèi)涵的活動(dòng)形式也應(yīng)凸顯課改理念。作為教研員，我常常思考的是：怎么讓我們的活動(dòng)本身符合課改的精神？怎么讓我們的活動(dòng)內(nèi)容契合教師內(nèi)在需求，怎樣讓我們的活動(dòng)成為導(dǎo)引教師的方向，成為吸引教師的磁場(chǎng)？近來(lái)，我們就語(yǔ)文賽課活動(dòng)方式作了一些變革，參賽教師首先誦讀教材，展示對(duì)文本解讀的程度；接著選手現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，觀眾準(zhǔn)備提問(wèn)；最后由現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師提出問(wèn)題與上課教師互動(dòng)答疑，深受教師歡迎。作為活動(dòng)組織者，我欣喜地看到：教研活動(dòng)中不僅臺(tái)上在展示新的教學(xué)理念，臺(tái)下看課的教師不僅“觀”而且“摩”，他們也在琢磨、反思，并與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)產(chǎn)生了碰撞，生成了一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)問(wèn)，而正因?yàn)榘l(fā)問(wèn)來(lái)自自己的伙伴，大家聽(tīng)的積極性很高，掌聲、笑聲不時(shí)從會(huì)場(chǎng)傳出，研討時(shí)大家常常不肯散場(chǎng)。我現(xiàn)場(chǎng)采訪上課的教師：“經(jīng)歷這樣的活動(dòng)有什么感受？”他們說(shuō)：“很興奮，很具挑戰(zhàn)性?！薄皦毫艽?，覺(jué)得自己內(nèi)存不足?！彼麄兏锌昂穹e才能薄發(fā)！”我寫出了《小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)方式的變革》發(fā)表在《上海教育科研》2006年第3期。

各種措施使教育科研更有凝聚力，吸引了一大批有志課程改革的教師。研究過(guò)程鍛造了教師隊(duì)伍，一支脫離教書匠氣的骨干教師感受到了與學(xué)生共成長(zhǎng)的快樂(lè)！品德課題組3年中發(fā)表論文126篇，5人被評(píng)為揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人，10人被評(píng)為揚(yáng)州市骨干教師，17人被評(píng)為揚(yáng)州市教壇新秀。課題實(shí)驗(yàn)得到政府的關(guān)注與認(rèn)可，課題組中不少骨干受到綜合表彰：1人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1人獲全國(guó)十佳輔導(dǎo)員光榮稱號(hào)，1人獲省優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，3人被評(píng)為江蘇省先進(jìn)教育工作者，2人被評(píng)為揚(yáng)州市德育先進(jìn)工作者，5人被評(píng)為師德模范。6位教師國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文、品德教材錄制示范教學(xué)光盤，并逐步形成了人才梯隊(duì)。

（三）自我挑戰(zhàn)者——走出江蘇，提升質(zhì)態(tài)愛(ài)爾蘭著名作家蕭伯納說(shuō)：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問(wèn)路，我指向我倆的前方?！碑?dāng)教研員是一個(gè)與一線教師共同探討、互相促進(jìn)的過(guò)程。與一線教師共同的研究也促進(jìn)了我自身的發(fā)展。

我反思教研員角色定位，重返講臺(tái)。2003年11月10日至13日,全國(guó)小學(xué)德育優(yōu)秀成果評(píng)選總結(jié)頒獎(jiǎng)會(huì)暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育研究會(huì)第十九次會(huì)議在廣州召開(kāi)，作為蘇教、中圖版《品德與社會(huì)》教材建設(shè)的成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題子課題、江蘇省教研重點(diǎn)課題主持人，我受到邀請(qǐng)為大會(huì)執(zhí)教了自己參與編寫的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《

8、有多少人為了我》，孩子和聽(tīng)課教師為之動(dòng)容。當(dāng)我以“為了師生共同發(fā)展——對(duì)課程建設(shè)者、課題研究者、教學(xué)實(shí)踐者的實(shí)踐與體悟”為題說(shuō)課時(shí)，很多老師再次為之動(dòng)容，當(dāng)我按規(guī)定時(shí)間遞交話筒時(shí)，聽(tīng)課的老師喊著“讓陳老師繼續(xù)說(shuō)！”“我們還要聽(tīng)！”主持會(huì)議的全國(guó)小學(xué)德育研究會(huì)副理事長(zhǎng)非常感慨，她說(shuō)主持了幾十年的會(huì)議，第一次碰到這樣的情景。她破例不限時(shí)間，讓我繼續(xù)說(shuō)課。2004年，為支持西部教育，我赴新疆上語(yǔ)文課《掌聲》，并與教師互動(dòng)。由我執(zhí)教，專家辜偉節(jié)評(píng)教的光盤被江蘇省選送，于2004年12月8日在教育部基礎(chǔ)教育司主辦的“貫徹8號(hào)文件精神，深化基礎(chǔ)教育課程改革、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與工作研討會(huì)”上播放并推廣。

當(dāng)自己成為教材建設(shè)者、課題研究者后，緊接著的使命是做新課程推廣者。我走出了江蘇，更可以感受到外面世界的廣闊和精彩，與不同地區(qū)、不同省份的教研員、老師進(jìn)行對(duì)話和交流，可以更好地了解不同地域的人們對(duì)新課程改革理念的理解和對(duì)新教材的認(rèn)同以及工作的方式方法。這樣就更能豐富自己、調(diào)整自己、提升自己，為自己站高望遠(yuǎn)、把握先機(jī)、駕御本地的教研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我先后應(yīng)邀赴重慶市、浙江省、廣東省、新疆維吾爾族自治區(qū)、成都市、北京等地作教材培訓(xùn)、介紹教研經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)邀為教育部主辦的“全國(guó)高等師范學(xué)院《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教學(xué)論國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班”授課，主辦方告知我是最受高校教師歡迎的講課教師之一。

二十年來(lái)，我不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，筆耕不輟。1995年起，我參與30多本教材教參創(chuàng)作，擔(dān)任主編或副主編，寫稿統(tǒng)稿260多萬(wàn)字。與課題組伙伴一起創(chuàng)作16萬(wàn)字的專著《走向主體活動(dòng)的品德教育論綱》，參與國(guó)家大型辭書《中國(guó)簡(jiǎn)明教師新百科大辭典》編寫，參與《新課程備課新思維》、《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》、《課程實(shí)施問(wèn)題與診斷》等叢書創(chuàng)作，在《人民教育》、《課程.教材.教法》、《中國(guó)教師報(bào)》、《小學(xué)德育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等省級(jí)、國(guó)家核心期刊發(fā)表論文40多篇，寫作60多萬(wàn)字，論文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載。

我們的教學(xué)研究在全國(guó)逐步引起關(guān)注，《小學(xué)德育》雜志2004年6月在全國(guó)首開(kāi)地方專版，以整本雜志9/10的篇幅整體報(bào)道揚(yáng)州以課題研究促進(jìn)課程改革情況，并對(duì)登載8000字專訪《走近陳萍》。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育研究會(huì)2004年在揚(yáng)州召開(kāi)全國(guó)研討會(huì)，推廣我們的經(jīng)驗(yàn)。2005年，我們的課題在江蘇省課題評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。同年，我被授予“江蘇省特級(jí)教師”稱號(hào)。

夢(mèng)寐以求的稱號(hào)的獲得,對(duì)我卻是一份沉甸甸的壓力。我想過(guò)去的一切應(yīng)當(dāng)重新歸零,這將是我的新起點(diǎn),我感到自己又站在了新的起跑線上。

成功的翅膀——愛(ài)與勤

——讀陳萍老師《教師專業(yè)發(fā)展之道·我的教育敘事與生命感悟》

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃講座策劃書

山東英才學(xué)院北校區(qū)社團(tuán)聯(lián)合會(huì) 128大學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟職業(yè)生涯規(guī)劃講座

策

劃

書

主辦單位：大學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟

128

大學(xué)生培訓(xùn)周——職業(yè)生涯規(guī)劃講座

一、活動(dòng)背景

人們常說(shuō)大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，因而制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也就尤為重要了。而職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要弄明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，然后再結(jié)合自身制定相應(yīng)的規(guī)劃。而職業(yè)規(guī)劃有一下意義：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、活動(dòng)目的

明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)。鍛煉能力，提高技能。

三、活動(dòng)主題

做好規(guī)劃，經(jīng)營(yíng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)完美人生。

四、活動(dòng)口號(hào)

我的未來(lái)，我計(jì)劃 我的青春，我做主

五、活動(dòng)主辦方和承辦方

主辦方：山東英才學(xué)院北校區(qū)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

承辦方；山東英才學(xué)院北校區(qū)128大學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟

六、活動(dòng)策劃人、負(fù)責(zé)人 策劃人:王水晶

負(fù)責(zé)人：張楠

七、活動(dòng)流程

（一）活動(dòng)前，由山東英才學(xué)院

128大學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟社員進(jìn)行宣傳此次活動(dòng)的情況。宣傳本次活動(dòng)的重要意義，讓同學(xué)們了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。宣傳部的同學(xué)設(shè)計(jì)好海報(bào)，并且張貼找學(xué)校各處?；顒?dòng)的前一周邀請(qǐng)講座人員，并商定演講內(nèi)容。明確分工。實(shí)踐部的人拉好贊助。

（二）活動(dòng)前一周要做好請(qǐng)?zhí)?qǐng)本次講座人員及嘉賓，并商定好演講內(nèi)容，明確好分工，申請(qǐng)好多媒體。

（三）活動(dòng)中，由128社團(tuán)各部分及社員負(fù)責(zé)物品準(zhǔn)備。由本社團(tuán)的督察部負(fù)責(zé)維持好秩序。

（四）活動(dòng)后，由督察部的同學(xué)負(fù)責(zé)有秩序的退場(chǎng)。

八、活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：山東英才學(xué)院北校區(qū)B306 活動(dòng)時(shí)間：11月7日

九、注意事項(xiàng)

（一）宣傳要及時(shí)，人員要具備。

（二）演講人員的邀請(qǐng)要提前一周并做好溝通。

（三）會(huì)場(chǎng)秩序維持人員要輪流以保證休息。

（四）注意離場(chǎng)順序

十、預(yù)算經(jīng)費(fèi)

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)詳見(jiàn)經(jīng)費(fèi)申報(bào)表。

128大學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟 2014年10月31日

第三篇：職業(yè)生涯規(guī)劃講座通訊稿

職業(yè)生涯規(guī)劃講座通訊稿

為了讓同學(xué)們更好的掌握生活的羅盤，做到“我的大學(xué)我做主，我的職責(zé)我負(fù)責(zé)”，我系于2011年12月2日上午9：30在教學(xué)樓C—303舉行了職業(yè)生涯規(guī)劃講座活動(dòng)。本次講座有幸邀請(qǐng)到了院就業(yè)指導(dǎo)主任羅群老師來(lái)和我系大一同學(xué)一起暢談職業(yè)生涯規(guī)劃。我系陳迅書記也出席本次講座。

本次就業(yè)指導(dǎo)講座，羅群老師主要圍繞著職業(yè)生涯的概念、意義、原則、方法以及職業(yè)的定位、生涯決策等方面展開(kāi)了講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了了需求決定思想、思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)等重要的理念。羅群老師通過(guò)一些案例名言和他自己的對(duì)生活的體會(huì)向同學(xué)們講述了求學(xué)、求職、求偶，求樂(lè)的概念、方法和意義。最終本次講座在同學(xué)們的熱烈鼓掌聲中圓滿結(jié)束。

通過(guò)此次講座，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓同學(xué)們更好的了解了如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，更好的在今后的學(xué)習(xí)工作中正確管理好時(shí)間，處理好人際關(guān)系，發(fā)掘自身的長(zhǎng)處。希望在今后的學(xué)習(xí)工作中，每一位同學(xué)都能夠活得更加充實(shí)，更加精彩。

第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃講座策劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座及就業(yè)分析指導(dǎo)

一、活動(dòng)主題：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座及就業(yè)分析

二、活動(dòng)目的：拓展學(xué)生視野，提高對(duì)就業(yè)行業(yè)的了解，更加理性的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃 三·活動(dòng)形式：知識(shí)講座

主講：華育國(guó)際高級(jí)講師李老師

四、報(bào)告亮點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際幫助大學(xué)生做一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)，讓大學(xué)生對(duì)自己的前景有個(gè)比較明確的定位。

在全面分析用戶需求的基礎(chǔ)上，按照用戶需求的差異，將IT教育與培訓(xùn)進(jìn)一步細(xì)分了3個(gè)不同的細(xì)分市場(chǎng)：IT基礎(chǔ)培訓(xùn)、IT認(rèn)證培訓(xùn)、IT職業(yè)培訓(xùn)。

準(zhǔn)確地揭示了中國(guó)IT職業(yè)培訓(xùn)的目前發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)IT職業(yè)培訓(xùn)的市場(chǎng)規(guī)模和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

針對(duì)不同商業(yè)模式下的IT職業(yè)培訓(xùn)廠商，分析其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特征，采取科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，全面地評(píng)估了處于同一產(chǎn)業(yè)鏈下的不同參與者的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

充分考慮外部環(huán)境，包括政策因素、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)因素等，并對(duì)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行剖析，給出了未來(lái)五年中國(guó)IT職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)模預(yù)測(cè)。

五、主辦單位

蘭州交通大學(xué)商務(wù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)

時(shí)間：2008年10月25日下午2點(diǎn)

地點(diǎn)：蘭州交通大學(xué)4教240

2六、活動(dòng)傳播策略

1.蘭州交通大學(xué)校園網(wǎng)，蘭州交通大學(xué)校園廣播、蘭州交通大學(xué)校報(bào)刊聯(lián)合告知宣傳。

2.POP海報(bào)張貼宣傳。

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

海報(bào)張貼：20元

請(qǐng)諫費(fèi)：30元

傳單：30元

機(jī)動(dòng)資金：50元

場(chǎng)地布置：40元

不可見(jiàn)開(kāi)支：50元

總計(jì)：220元

八、會(huì)場(chǎng)紀(jì)律維護(hù)：由組織部組織人員維護(hù)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律

主辦：蘭州交通大學(xué)校團(tuán)委·學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)承辦：蘭州交通大學(xué)商務(wù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)

2008年10月22日星期三 10 22

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座

及就業(yè)分析指導(dǎo)

策

劃

書

主辦：蘭州交通大學(xué)校團(tuán)委·學(xué)生聯(lián)合會(huì)

協(xié)辦：蘭州交通大學(xué)商務(wù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)

第五篇：“職業(yè)生涯規(guī)劃講座”心得體會(huì)

“職業(yè)生涯規(guī)劃講座“心得體會(huì)

前段時(shí)間，聽(tīng)了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃方面的講座，講的非常的好，讓我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活，都有很大的幫助。

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)里，本科畢業(yè)生，甚至研究畢業(yè)生找一份自己滿意工作都不是一件容易的事所以，我們要付出更多的汗水，去提高我們自己，我們沒(méi)有必要去跟別人比那些無(wú)關(guān)緊要的東西，但是我們可以用實(shí)力說(shuō)話，我們雖然不是碩士博士甚至博士后，但是我們手上只要有能夠掌握所學(xué)科目的實(shí)際內(nèi)容，我們就不會(huì)落后于別人。

但是這些，都是建立在我們有技術(shù)，有能力的基礎(chǔ)之上的，所以，我們從現(xiàn)在起，就要有我們自己的目標(biāo)，明確自己以后畢業(yè)了要干什么，要怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己所想要干的事情。所以，在這中間，我們就要對(duì)自己的人生有一個(gè)合理的規(guī)劃，把自己的人生藍(lán)圖畫出來(lái)，我們才能有目標(biāo)的一步一步的去實(shí)現(xiàn)，那樣我們的大學(xué)才會(huì)過(guò)得充實(shí)，自己的人生也才會(huì)少走很多彎路。

聽(tīng)了這次講座，我才知道，以前的我，是多么的無(wú)知，想著自己是好找工作的專業(yè)的學(xué)生，自己的工作已經(jīng)有著落了，但是現(xiàn)在我才知道，事實(shí)并不是自己想象的那樣，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更加需要努力學(xué)習(xí)才是，我們是帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)的，帶著工作學(xué)習(xí)的，我們要從一開(kāi)始就明確自己的工作，我們要把自己應(yīng)學(xué)好的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)知識(shí)，因?yàn)樵谌缃竦纳鐣?huì)我們沒(méi)有時(shí)間來(lái)慢慢適應(yīng)，我們必須在這些時(shí)間里，學(xué)會(huì)一切我們盡可能學(xué)會(huì)的東西。

說(shuō)起職業(yè)規(guī)劃，我首先要規(guī)劃的是我的時(shí)間，以前的學(xué)習(xí)生活中，我的時(shí)間觀念很差，是想起什么就做什么，很多事情，都是推給明天做，我覺(jué)得這是我第一個(gè)需要改進(jìn)的地方，也是我必須改進(jìn)的地方，在一個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的情況下，很多事情都是做不好的，所以，要把自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間安排好。在就是要有自己的目標(biāo)，規(guī)范好自己的目標(biāo)，有助于自己的學(xué)習(xí)，制定好自己的短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，把自己武裝起來(lái)，讓自己的生活充實(shí)起來(lái)。

同時(shí)，行動(dòng)，而非反思是非常重要的，無(wú)論在做什么事情是，行動(dòng)時(shí)必須的。試圖確定我們?nèi)松恼嬷B通常會(huì)讓我們感到很無(wú)力。當(dāng)我們期待某個(gè)時(shí)刻我們會(huì)突然能夠明白人生的時(shí)候，機(jī)會(huì)悄然擦肩而過(guò)。欲火重生的過(guò)程是一個(gè)腳踏實(shí)地行動(dòng)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的紙上談兵。

我認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃的第一步，是總結(jié)?？偨Y(jié)自己的資金、資源、能力，先弄清楚自己有什么，然后才能確定你職業(yè)生涯的七點(diǎn)在哪里，自己的起速和加速度到底有多大。人生來(lái)不平等，等我們踏入職場(chǎng)的時(shí)候就更加的不平等，但這不是抱怨的理由，它只是計(jì)劃的開(kāi)始而已，后面的路還有很長(zhǎng)。

通過(guò)這次職業(yè)規(guī)劃講座，也讓我知道了，我自己的職業(yè)性格。我認(rèn)為是屬于實(shí)用性的人，我也一直堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，我相信，那樣我的職業(yè)路上會(huì)走的更遠(yuǎn)，更高。

職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃自我，規(guī)劃未來(lái)！