第一篇：活化校本研訓(xùn)形式,提升師生實踐智慧

校本流星雨

活化校本研訓(xùn)形式提升師生實踐智慧

——余姚市東風(fēng)小學(xué)教師培訓(xùn)匯報材料

顧偉民

優(yōu)質(zhì)教育的藍圖，如同一顆理想的種子，她只有植根于現(xiàn)代化的教育環(huán)境，在先進的教育理念指導(dǎo)下，通過優(yōu)秀教育人才的實踐，才能綻放出璀璨的光芒。全體教師在學(xué)?！巴七M新課程改革，立足校本研訓(xùn)”方向的引領(lǐng)下，始終圍繞：

一個中心----以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；

樹立兩個目標(biāo)----堅持以學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo),堅持以教師全面育人的質(zhì)量觀為目標(biāo)；

促進學(xué)生三方面能力發(fā)展――－以基礎(chǔ)知識教學(xué)為載體，促進學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；

處理好四個關(guān)系――教書與育人的關(guān)系，提高質(zhì)量與減輕負擔(dān)的關(guān)系，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及特長生的培養(yǎng)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量和促進教師專業(yè)成長的關(guān)系。

立足課堂，活化校本研訓(xùn)活動形式，努力提升每一位教師的教學(xué)實踐的智慧，為勾畫東風(fēng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的藍圖作著堅持不懈的努力。

一、“制度保障”：聚焦常規(guī)管理，使教學(xué)實踐走向規(guī)范

理順關(guān)系，建立制度，使得校本研訓(xùn)規(guī)范、有序地進行。從校長室、教導(dǎo)處、教研組、備課組、到教師個體，這一關(guān)系的理順，有利于自上而下或者自下而上地開展教育教學(xué)研討、教師培訓(xùn)活動，特別是處于中間環(huán)節(jié)的教研組，它起著承上啟下的作用，我們深知教研組是教師專業(yè)成長的搖籃，所以十分重視教研組建設(shè)，也取得了一定的成績。例如我校的綜合教研組是寧波市先進教研組，數(shù)學(xué)組是寧波市首批三星級教研組，都在表彰會上作典型經(jīng)驗介紹，語文組一直是余姚市的先進教研組。鑒于現(xiàn)在的實際，我們又在綜合教研組內(nèi)組建了學(xué)科組，任命了學(xué)科負責(zé)老師，提高教研組活動的實效性。同時學(xué)校建立了一整套制度，如教研組長工作職責(zé)、教研組活動要求、上課、聽課、評課要求、備課組活動要求、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考評制度、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比方案、興趣小組組建計劃、教學(xué)常規(guī)管理等，有效地保證了數(shù)學(xué)教研活動規(guī)范、有效地開展，也促進了教師專業(yè)化成長。如有1位浙江省“5522”名師培養(yǎng)人選，2位寧波市名師，2位寧波市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干，3位寧波市數(shù)學(xué)教壇新秀等。

二、“分層培訓(xùn)”：聚焦專業(yè)成長，使教學(xué)實踐走向理智

學(xué)校中的教師，老、中、青團結(jié)協(xié)作，在日常教學(xué)工作中一貫堅持四十字

方針，即：備課要深、上課要實、作業(yè)要精、教法要活、手段要新、活動要勤、考核要嚴、輔導(dǎo)要細、負擔(dān)要輕、質(zhì)量要高，形成團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新的集體，為了促進不同教齡、不同層次的教師在原來的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展和提高，學(xué)校開展了“分層培訓(xùn)”。

1、明確目標(biāo)。針對不同年齡階段的教師提出了不同的發(fā)展要求。教齡在5年及5年以下的，學(xué)做一個合格教師，盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，嚴格按教學(xué)五認真要求規(guī)范操作，向市教壇新秀進軍；教齡在5年以上，15年及15年以下的，試做一個創(chuàng)新教師，在學(xué)校教育教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新、大膽改革，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力成為市學(xué)科骨干；教齡在15年以上的，爭做一個示范教師，在教育教學(xué)中，傳、幫、帶其他教師，為年輕教師起示范、榜樣作用，朝著中高、學(xué)科骨干、名師、特級教師的目標(biāo)努力。

2、分層要求。學(xué)校要求示范教師以師帶徒的形式，無私傳授、指導(dǎo)、幫助年輕教師快速成長，并經(jīng)常性作專題講座、上示范課，引領(lǐng)其他教師專業(yè)發(fā)展；要求創(chuàng)新教師積極向示范教師學(xué)習(xí)、靠攏，爭取上觀摩課、研討課，不斷實踐、反思、創(chuàng)新、提升；要求合格教師積極參加課堂教學(xué)比武和青年教師“五個一”活動，同時也促進師傅的提高與發(fā)展。在加強師徒間平時的交流、合作基礎(chǔ)上，教研組開展了一系列活動，如集體備課、教學(xué)科研指導(dǎo)、青年教師課堂教學(xué)比武等，特別是30周歲以下教師“五個一”系列活動：即設(shè)計一個教學(xué)片段、執(zhí)教一節(jié)滿意的課、評析一堂課、寫一則教學(xué)反思、撰寫一篇教學(xué)論文，促使了青年教師一步一步走向成熟。如調(diào)入我校才2年，教齡5年的魯潔老師在師傅的無私傳授、悉心指導(dǎo)下，在市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，市教師新五項基本功之一----評課比賽一等獎，還獲得余姚市教壇新秀一等獎和寧波市教壇新秀二等獎；調(diào)入我校才2年，教齡5年的嚴培源不僅在科學(xué)教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績，而且學(xué)一項，愛一項，專一項，現(xiàn)成為一多面手；教齡才2年多點的朱芳芳老師6次執(zhí)教市級公開課，在市優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎，市教師新五項基本功之一----教學(xué)設(shè)計比賽一等獎。學(xué)校還經(jīng)常組織三個層次的老師圍繞同一主題，開展三個層次的課堂教學(xué)展示活動，互助、研討、共進。

3、分層培訓(xùn)。與此同時，為滿足教師的進一步發(fā)展需求，學(xué)校經(jīng)常為老師們創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，分層進行培訓(xùn)。如推薦示范教師參加浙江省、寧波市的名特教師培訓(xùn)，進一步提升自身的理論素養(yǎng)；鼓勵創(chuàng)新教師參加省、市骨干教師的進修、學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)特色；要求合格教師積極參加各級各

類崗位培訓(xùn)和課堂教學(xué)展示取經(jīng)活動等，以加深自己對課堂教學(xué)的理解、把握。

三、“主題研討”：聚焦教研問題，使教學(xué)實踐走向科學(xué)

1、教、研、訓(xùn)結(jié)合，扎實有效。研究是從問題開始的。教學(xué)研究是以教學(xué)問題為起點的。在日常教學(xué)過程中，我們以備課組，學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革為切入點，發(fā)揚勇于爭先，樂于學(xué)習(xí)，敢于開放，善于實踐、勤于反思的精神，結(jié)合新課程的實施，開展“我與課改同行”的系列化教學(xué)研討活動。各備課組充分利用每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，大家集思廣益，同想原因，共商對策。在此基礎(chǔ)上，教研組再進行概括、提煉、升華進而形成一個個有價值的教研主題，進一步引領(lǐng)各備課組分工合作，先研后教，教后再研，以教促研，以研帶教。每次教研組活動我們都認真組織，做到有目的，有計劃、有過程、有總結(jié)、出實效，教會教師在過程中體驗，在過程中積累，在過程中提高，促使教學(xué)研究“日常化”、集體智慧最大化。

2、交流研討，資源共享。

（1）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，同年級段教師組成備課組，實行電子備課，建立備課包、課件包、資源包，并做到分工合作、定期交流、資源共享。

（2）我們經(jīng)常組織教師去外地學(xué)習(xí)、考察。并規(guī)定了“三個一”，即“外出學(xué)習(xí)一次，書面反思一次，當(dāng)眾匯報一次”。對外出學(xué)習(xí)老師是一次學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)化的過程，對其他老師，也是一次學(xué)習(xí)、探討、提高的機會，同樣達到資源共享、交流探討、共同提高的目的。

（3）不定期交流探討。在教育教學(xué)中有什么疑惑，有什么好的做法，成功的經(jīng)驗，新的教育信息等，隨時與組內(nèi)老師，甚至與非組內(nèi)老師交流，分擔(dān)壓力，共享快樂。在今年上半年市教師新五項基本功比賽中，每天都能看到老師在交流自己對怎樣評課、怎樣設(shè)計教案的想法，并伴隨激烈的討論，結(jié)果我校數(shù)學(xué)組四位老師參賽，人人獲得一等獎，居全市首位。

3、校際交流，優(yōu)勢互補。在校內(nèi)開展主題教研活動的基礎(chǔ)上，開展校際之間的教研活動，發(fā)揮各校教研的優(yōu)勢，取長補短，共同提高。如在去年的十二月份，我校與四明山鎮(zhèn)校等四所學(xué)校開展了一次主題數(shù)學(xué)教研活動，確定活動主題是：在新課標(biāo)下，追求簡潔、靈活、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由四所學(xué)校各選派一人上課，并根據(jù)主題、結(jié)合上課，進行認真評課。

4、課題牽引，深化教研。我們積極承擔(dān)教研課題，教師參與面廣，研究成果有推廣價值。目前，學(xué)校教師在各級立項的課題有18個，其中，全國級課題

1個，省級課題1個，寧波市課題3個，余姚市課題12個。學(xué)校老師以學(xué)校課題為總課題，確立自己的子課題。2003年，“《節(jié)能與環(huán)?！沸１菊n程的實踐與探索” 獲得了寧波市優(yōu)秀教育成果一等獎，獲浙江省基教科研優(yōu)秀成果三等獎；《以節(jié)能與環(huán)保教育為突破口，促進學(xué)生主動發(fā)展》的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育成果一等獎；《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與研究》獲寧波市教科所立項課題三等獎，并在全街道推廣；另有多個課題獲得余姚市立項課題一、二、三等獎。2002年，學(xué)校綜合教研組被評為寧波市先進教研組，數(shù)學(xué)教研組被評為寧波市首屆三星級教研組，并在授獎大會上發(fā)言（全大市從高中到幼兒園共三所學(xué)校發(fā)言），高段語文教研組、低段語文教研組、低段數(shù)學(xué)教研組先后被評為余姚市先進教研組。學(xué)校被評為寧波市教科研先進單位、余姚市教科研先進單位、余姚市教科研實驗學(xué)校。課題的研究、實踐、探究，并在各級評比中獲獎，使教、研、訓(xùn)活動主題更鮮明，目標(biāo)更明確，效果更明顯，有力地深化了教、研、訓(xùn)活動。

四、“特色教育”：聚焦課改實效，使教學(xué)實踐走向睿智

根據(jù)學(xué)校的條件，教師的特長，依托校本教研，學(xué)校形成了“節(jié)能與環(huán)?！薄ⅰ绑w育教學(xué)”、“書法教學(xué)”、“數(shù)學(xué)教學(xué)”四大特色。

1．節(jié)能與環(huán)保特色

余姚市東風(fēng)小學(xué)從1991年開始開展節(jié)能環(huán)保教育，曾連續(xù)13年榮獲寧波市、浙江省節(jié)能教育先進單位。榮獲過三個大獎：節(jié)能與環(huán)保教育三個課題分獲浙江省科研成果三等獎，浙江省基礎(chǔ)教育成果一等獎，首屆“中國教育學(xué)會獎”二等獎。編寫成四套教材：為了對學(xué)生進行系統(tǒng)的節(jié)能與環(huán)保知識教育，95年，教師自編了第一套以節(jié)能知識和節(jié)能方法為主的節(jié)能教材。96年進行修改后的第二套教材在全國“八五“科技展中展出。2002年，根據(jù)國家新的課程改革方案，又重新制定了《節(jié)能與環(huán)保校本課程開發(fā)方案》，編制了第三套教材，共6冊，為16開彩色版版本，教材把節(jié)能與環(huán)保同時納入內(nèi)容，還把過去的知識傳授改成研究性學(xué)習(xí)形式。今年，再次修改的《節(jié)能與環(huán)保》校本教材將由浙江科學(xué)技術(shù)出版社正式出版。這套校本教材的實施為學(xué)生的發(fā)展帶來了新的空間。專著《關(guān)愛地球 呼喚綠色》也由北京教育出版社已正式出版。獲得國內(nèi)五個第一：學(xué)校成為全國第一所開展節(jié)能與環(huán)保教育并取得一定成效，被國家經(jīng)貿(mào)委等七家單位聯(lián)合發(fā)文表彰的學(xué)校；全國第一所編出節(jié)能教材并在國家“八五”科技展中展出的學(xué)

校；全國第一個由國際愛因斯特組織委派外國優(yōu)秀留學(xué)生來校共同探討節(jié)能環(huán)保教育，并做成“中國孩子們的節(jié)能環(huán)保啟蒙教育”的課題，送歐盟國家交流評獎的學(xué)校；全國第一所將節(jié)能與環(huán)保教育成果帶入北京2005年建設(shè)節(jié)約型社會展覽會,受到賈慶林等中央領(lǐng)導(dǎo)高度評價并親筆題詞“節(jié)約要從娃娃抓起”的學(xué)校；全國第一所站在北京人民大會堂捧回2006年“地球獎”并作典型發(fā)言的小學(xué)。

2．體育教學(xué)特色

學(xué)校的群體工作紅紅火火，小型多樣的競賽形成制度，如踢毽子比賽、跳繩比賽、師生和家長拔河比賽、羽毛球比賽等，深受學(xué)生歡迎。競技體育成績優(yōu)異，在市文體局、教育局組織的體育系列比賽中，連續(xù)四年榮獲冠軍。

3．書法教學(xué)特色

學(xué)校是全國第28所全國寫字實驗學(xué)校，曾獲全國寫字教學(xué)先進集體，寧波市藝術(shù)特色（寫字教學(xué)）學(xué)校。通過書法講座、開設(shè)寫字課、組建書法興趣小組、小小書法家上街表演等形式，提高了學(xué)生的書寫水平，近兩年學(xué)生參加各級書法比賽，獲全國獎23人次，寧波市級獎12人次，余姚市級獎25人次，成績名列全市前茅。

4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)特色

有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、素質(zhì)過硬、團結(jié)協(xié)作的數(shù)學(xué)教師隊伍。曾有人稱我們數(shù)學(xué)組17位老師團結(jié)得象1個人，心往一處想，勁往一處使，使得組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平得以迅速提高，參加各級比賽捷報頻傳。今年的市教師基本功比賽，兩位高段教師參賽獲得第一第二名，三名低段教師參賽獲得前三名，去年的市基本功比賽，我們數(shù)學(xué)組參加的四位選手都獲得一等獎（全市所有學(xué)科共評出一等獎31個）。我們數(shù)學(xué)教研組現(xiàn)有的17位教師中，有一位全國級數(shù)學(xué)教練員，占全市的20％，有1位省“5522”數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)人選，占全市的50％，有兩位寧波市名教師，占全市的50％，有一位余姚市名教師占全市的33。3%，組內(nèi)現(xiàn)有中學(xué)高級教師有2人，小學(xué)高級教師有7人；1位大市級數(shù)學(xué)學(xué)科骨干，1位大市級數(shù)學(xué)教壇新秀，1位市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師。我們數(shù)學(xué)組是寧波市三星級教研組，多次評為余姚市先進教研組。

近三年，我們數(shù)學(xué)組共申報、承擔(dān)了8個市級、3個寧波實際課題的研究，4個省級課題的研究，同時將自己的研究成果及時與他人交流、分享，數(shù)學(xué)教師在全國公開出版發(fā)行的刊物上發(fā)表論文36篇，市級及以上獲獎?wù)撐?0篇。組內(nèi)

教師到市級及以上做數(shù)學(xué)講座15次。出色的科研成績，提高了課堂教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教學(xué)成績優(yōu)異，在2004年上半年教研室組織的市首屆小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，獲全市第一，在九十年代，由寧波市教研室組織參加的全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中成績一直居全市前茅，在教研室組織的城區(qū)8所主要學(xué)校六年級數(shù)學(xué)抽測中成績又獲第一，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文，有17篇在CN刊物上發(fā)表。東風(fēng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在全市有很大的知名度，數(shù)學(xué)教學(xué)也成為東風(fēng)小學(xué)的一大特色。

六、“閃亮評價”：聚焦評價方式，使教學(xué)實踐走向合理

1、教師評價，注重過程。傳統(tǒng)的教研組考核、評價教師，重結(jié)果、輕過程，在新課改形勢下，教研組對教師的評價注重過程，組織不定期的調(diào)研、隨堂聽課、召開座談會等，了解組內(nèi)教師的教育教學(xué)情況，及時指出不足，幫助分析原因，提出合理化建議，不斷改進教師的教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂評價，講究實效。家常課，讓學(xué)生得實惠，有收獲，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。研究課，切合研究主題，重點突破，能引起聽課老師的注意，引發(fā)他們的思考和議論，給聽課老師有啟發(fā)。觀摩課，能在某一方面或幾方面起示范、榜樣作用，引導(dǎo)教師追求平實、靈活、簡潔、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3、學(xué)生評價，張揚個性?？茖W(xué)、合理的評價方式有助于促進學(xué)生健康成長。從2005年開始，我校取消了“三好生”評比，推出了個性化評價——“閃亮星”評比實施方案。如數(shù)學(xué)教研組針對“華羅庚獎”（華羅庚獎：指能關(guān)心、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能快速、正確、規(guī)范地進行計算，有較強的獨立解題能力和數(shù)學(xué)思維能力等，在這些方面表現(xiàn)較出色的同學(xué)可獲得此稱號。）的內(nèi)涵，就如何合理使用綠卡、獎卡，發(fā)揮獎卡的最大激勵效應(yīng)展開討論。最終決定，一周一小評，一月一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。自評與他評相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績、創(chuàng)新精神與課余實踐，重結(jié)果更重過程，及時評價，靈活使用，合理發(fā)放，真正讓學(xué)生個性飛揚。在獎卡的適時激勵鼓舞下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更高，勁頭更足，成績更佳。

（責(zé)編：嚴培源）

第二篇：校本研訓(xùn)材料之二

“學(xué)本課堂”校本研訓(xùn)之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學(xué)離不開教師的評價?；卮鹫_、啟發(fā)有效固然老師高興，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學(xué)生的一種打擊。

經(jīng)驗告訴人們，激勵性評價能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，促進學(xué)生的發(fā)展。其中，肯定激勵性評價語言應(yīng)是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質(zhì)決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們構(gòu)建“學(xué)本課堂”的目標(biāo)。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍?！痢琳f得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高

××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準(zhǔn)確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準(zhǔn)確、客觀、具體而且讓學(xué)生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第三篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)

研訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進教育方法和教學(xué)手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。

二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全校的教師校本培訓(xùn)工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、師德方面培訓(xùn)

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓(xùn) 認真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進行自學(xué)。同時學(xué)校方面也要進行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《以導(dǎo)學(xué)案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、等的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時間為每周一學(xué)三學(xué)時，促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加上級部門的確專題講座并組織部分教師參加學(xué)科教師培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進發(fā)展

1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：

（1）開展教學(xué)“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認真地上好每一節(jié)教學(xué)活動實踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學(xué)競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、加強班主任隊伍建設(shè)。

班主任是全面直接負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。

4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)對子活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進的教學(xué)工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

三、培訓(xùn)到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。本學(xué)期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設(shè)計教案，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)能力進步較大。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、校本培訓(xùn)的項目意識不強。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓(xùn)項目，使整個培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學(xué)能力，提升了個人的自身素質(zhì)。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

第四篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)

校本研訓(xùn)工作總結(jié)

校本研訓(xùn)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，有條不紊地開展了研訓(xùn)工作，較圓滿地完成了本學(xué)期的教育研訓(xùn)任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：

一、營造研訓(xùn)氛圍，提高認識。

學(xué)校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研訓(xùn)。因此，開學(xué)初，學(xué)校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組.學(xué)期初召開全體教師會議，按照校本培訓(xùn)的要求，認真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到師德修養(yǎng)理論知識和教學(xué)理論技能。

二、具體工作情況：

1、理論學(xué)習(xí)方面：主要是發(fā)揮了團隊的作用，以教研組為單位,比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用知識。這由學(xué)校教導(dǎo)處安排具體學(xué)習(xí)時間，各教研組自由采取研討、自學(xué)、反思等多種形式進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)有記錄。對于“中小學(xué)安全教育”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，特地安排學(xué)校政教處給全校老師做了《中學(xué)生安全知識》的講座，那一個個經(jīng)典的案例，讓教師真真切切地感受到了“安全教育”的重要意義。

2、新課程教育理論培訓(xùn)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。每月安排兩次培訓(xùn)，主要抓好三方面的工作：

（1）、明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。

（2）、確保培訓(xùn)時間：教研組充分利用每周教研活動時間進行學(xué)科教研或集體備課。

（3）、形成培訓(xùn)系列：組織教師在學(xué)科組內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)的相關(guān)點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識及時用于自己的教學(xué)實踐，反過來再進一步反省自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實踐經(jīng)歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路。

3、本學(xué)期繼續(xù)強化了骨干教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進一步提升了骨干教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)，使他們在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過他們的“傳幫帶”作用，帶動了教師的整體水平的提高。

4、開展課堂創(chuàng)新教學(xué)活動。本學(xué)期我校在進修校的統(tǒng)一安排下，加強教師的創(chuàng)新教學(xué)理念。采取了創(chuàng)新教學(xué)的專題講座，由教導(dǎo)處專門負責(zé)，每月進行一次全校教師的講座，間周由各教研組組織一次專門的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)校組織了創(chuàng)新教學(xué)的競賽，成功的評選出了優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)能手，在我縣進行了公開教學(xué)課，得到了一致的好評。通過開展創(chuàng)新教學(xué)活動，教師的教學(xué)能力有了很大的提高，做到了理論應(yīng)用于實踐，使教師的理論水平轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐能力。

5、通過評價機制使校本研訓(xùn)落到實處。

校本研訓(xùn)工作是一項具體、細致的工作，我們把校本研尋內(nèi)容、時間、形式、開發(fā)課程等責(zé)任分解落實到人，實行全程監(jiān)控、考核獎勵和總結(jié)，考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，這學(xué)期對公開課及教案、創(chuàng)新教學(xué)成果、個人學(xué)習(xí)筆記、聽講座及報告的心得體會等均作為評價的原始依據(jù)，逐一記錄評估，并給予一定獎勵。

總之，本學(xué)期經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的共同努力，教師的教育教學(xué)理念有了進一步的提升，教學(xué)技能有了進一步的提高。2007年即將過去，我們相信在新的一年中，我們的校本研修工作將開展得更細致、扎實、生動、有效。

第五篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)2017

曹村礦區(qū)學(xué)校2017年校本研訓(xùn)工作總結(jié)

一年來，我校校本培訓(xùn)工作能認真落實省、市、區(qū)有關(guān)文件精神，貫徹《霍州市校本研訓(xùn)工作實施管理辦法》，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，立足學(xué)校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學(xué)，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓(xùn)活動?，F(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：

一、更新理念，明確目標(biāo)。

我校將教師校本培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認識到全面實施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實學(xué)校教師隊伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定《校本培訓(xùn)工作計劃》，在計劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師校本培訓(xùn)工作扎實、有效地開展。

二、狠抓常規(guī)，注重落實。

（一）建立和完善校本培訓(xùn)督導(dǎo)機制，校長作為校本培訓(xùn)成敗的第一責(zé)任人。學(xué)校將校本培訓(xùn)納入教師考核目標(biāo)體系，作為教師績效考核和教師評優(yōu)、評先的重要內(nèi)容。對校本培訓(xùn)工作成績優(yōu)異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓(xùn)工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。

（二）教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)并取得規(guī)定學(xué)時是考核、職務(wù)評聘和評先評優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學(xué)年必須取得40學(xué)時，其中必須參加學(xué)校校本培訓(xùn)（被教育行政部門、教師培訓(xùn)部門派出長周期培訓(xùn)的除外）并不少于24學(xué)時。

（三）學(xué)年內(nèi)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)累計不足40學(xué)時，其中校本培訓(xùn)不足24學(xué)時者，當(dāng)年考核、高級教師履職考核不能評為優(yōu)秀。無正當(dāng)理由不參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，考核為不合格。

（四）為了更好地開展校本培訓(xùn)工作，全體教師以語文組、數(shù)學(xué)組教研組為單位，同時設(shè)立年級備課組，按照時間進行集中研討和培訓(xùn)。教研組組織教師集中培訓(xùn)首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培訓(xùn)前定時間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據(jù)教師們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政分別下到各教研組、年級組具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時要求各教研組長經(jīng)常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學(xué)研討活動。

本學(xué)年已組織教學(xué)常規(guī)檢查5次，并將檢查結(jié)果在教師例會進行通報，有利地促進了常規(guī)教學(xué)各項制度的實施。

三、強化管理，創(chuàng)新模式。教師校本培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本我校校本培訓(xùn)內(nèi)容分“規(guī)定內(nèi)容”和“自定內(nèi)容”兩部分。

（一）校本培訓(xùn)“規(guī)定內(nèi)容”

1．專業(yè)精神。大力弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德風(fēng)尚，貫徹執(zhí)行新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展政治思想和師德修養(yǎng)教育，教育政策和法規(guī)教育，組織教師學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，樹立科學(xué)教育觀、教學(xué)觀、人才觀。

2．專業(yè)知識與技能。圍繞教學(xué)基本環(huán)節(jié)、基本能力和基本技能，針對教師實際，學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，拓寬和更新專業(yè)知識，以課堂教學(xué)問題為突破口，訓(xùn)練教育教學(xué)技能，研討教育教學(xué)方法，交流改革經(jīng)驗，扎實提高教師課堂教學(xué)能力和水平。

3．專題培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校實際，開展德育工作、教科研、信息技術(shù)、心理健康等方面的專題培訓(xùn)。

（二）校本培訓(xùn)“自定內(nèi)容”（1）骨干培訓(xùn)

大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并形成我校的骨干教師精英梯隊。

（2）青年培訓(xùn)

為青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，并根據(jù)青年教師不同業(yè)務(wù)層次進行“拜師結(jié)對”，使青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成長。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，使常規(guī)的教研活動真正成為校本培訓(xùn)的重要載體。把遠程培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)體系中，使校本培訓(xùn)向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。同時把學(xué)校的學(xué)生工作、新課程實施、教學(xué)反思等活動都納入到學(xué)習(xí)工作中來，使之更加豐滿有肉。

（4）合作讀書

讀教育名著，促專業(yè)成長。結(jié)合素質(zhì)年活動精神，上學(xué)期，學(xué)校選購教育教學(xué)理論書籍，人手一冊，本學(xué)期切實開展讀好書活動，并在校園網(wǎng)上開辟在線研討等交流活動。

（5）班主任培訓(xùn)

班主任是全面直接負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。

（6）基本功修煉

“三筆一話”是 教師基本功，要求中青年教師有相應(yīng)的培訓(xùn)記錄或作業(yè)。學(xué)校要組織教師進行“師功比武”，含學(xué)科技能比賽、書法演說比賽、語文教師寫字比賽、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)競賽等等。

四、培訓(xùn)形式 以教師發(fā)展為本，堅持因地制宜、學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)教師“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓(xùn)、按需施教。

以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、讀書活動、案例教學(xué)、課例研評。以教導(dǎo)處教科室安排的教研活動為平臺，采取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學(xué)比武、成果展示。以自覺性、持久性、習(xí)慣性的個人自主培訓(xùn)為最高境界，采取網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、教育教學(xué)創(chuàng)作。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實驗，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。我校已成功申報了兩個霍州市重點課題，同時還要求每位教師各自承擔(dān)一個研究課題，以大課題帶動小課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)科相應(yīng)提出了培養(yǎng)習(xí)慣的要求，我校提倡務(wù)實校本培訓(xùn)，將教學(xué)研究的重心下移，以教師研究為主體，用理論指導(dǎo)實踐，讓老師們在課題研究中實實在在的解決教育教學(xué)中存在的問題?！叭巳藚⑴c教科研”，教科研工作再上新臺階。

五、校本培訓(xùn)存在的問題：

缺點是我們前進的動力，只有發(fā)現(xiàn)缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。

1、我們在開展各項活動時，有個別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認真對待。

2、在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。

3、有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。

六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施：

針對上述優(yōu)點與缺點，我們要在以下方面加強：

1、加強領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。

2、結(jié)合我校實際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進行量化考評，學(xué)期末、年終公開考評結(jié)果。

3、穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時例會說明。校本培訓(xùn)工作是一項任重而道遠的工作，校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,我相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學(xué)會更加有聲有色。

2017年校本研訓(xùn)工作

總 結(jié)

曹村礦區(qū)學(xué)校